班主任评语改革初探

从初为人师的那一天起, 就与班主任评语结下了不解之缘, 其间已有15年了, 回顾过去, 立足现在, 再展望未来, 颇有感慨, 为了更好地发挥操行评定的作用, 除了要遵循操行品德评定的原则要求之外, 更重要的是采取何种写法的问题, 以便取得更大的功效。本着这个问题笔者进行了创新改革初探, 归纳起来有如下几个尝试。

1 速写法

所谓速写法, 就是班主任在评定学生操行时, 先用形象而富有情趣的语言刻画学生最突出的方面, 然后由此带出对该学生的全面而有个性化的评价。这种方法使人过目难忘, 印象深刻, 耐人寻味, 又不伤感情从而达到规劝之效。如七年级第一期我给一个男孩的评语是:

你是一个语言积累很丰富的孩子, 尤其在古诗方面较为突出, 每个老师和同学都为你这个方面的才能而赞叹不已。这种积累对于你学习语文, 数学很有帮助。你的语言表达能力较强。理解能力和接受能力以及朗读能力都很棒。你还是一个待人宽厚的孩子, 两次同学不小心碰坏了你的眼镜, 你都原谅了别人, 从不计较。你又是个爱锻炼, 会锻炼, 又带动全班同学参加锻炼的孩子。希望你像带动全班同学锻炼那样, 做一个班集体中的带头人。

2 轻淡法

这种方法主要针对那些成绩不理想但又有特长的学生 (“差生”) 。打评语是对他们的缺点进行轻描淡写地描绘, 目的在于鼓励学生扬长避短, 符合心理发展规律。试比较下面的两则评语:

(评语一) 该生较关心时政, 较守纪律学习成绩一般, 劳动较好, 对工作尚能负责, 对老师尚有礼貌。但进取心不够, 发动主观能动性不强。

(评语二) 老师与你相处了一个学期, 你在运动场上的形象给我留下难忘的印象, 那过人切入的上篮, 漂亮!那疾步腾身过竿, 漂亮!何必老在周济里担心自己成绩平平而看不到出色的个人特长呢?请你鼓足勇气, 一步一个台阶, 老师相信你在学习和其他方面也能不断“漂亮”起来!

显然地, 评语的对象就是位中等偏下生, 但体育相对突出, 前一位班主任寓意特别强调, 用语刻板, 缺乏热情, 并将其归咎到进去心不足所致:而后一位班主任则将不足之处淡化, 即轻描淡写地一笔带过, 用语流畅, 亲切暖人, 充分地发挥班主任的引导功能。所以评语的功能也就自然见分晓了。

3 组装法

即自评他评互评结合法, 所谓自评就是学生自己得自己写评语。

采用此法能有利于学生在自评时进行自我反省, 自我审度, 达到幡然悔悟, 奋起直追的目的。所谓他评就是他人给自己写评语。采用此法易于发现自己席位的优缺点, 他人给自己一个公正的客观地评价, 实事求是, 不弄虚作假, 达到扬长避短的目的。所谓互评就是学生与学生之间互相写评语。采用此法利于学生取长补短, 帮助进步, 共同提高班级整体水平。最后班主任收回, 进行提炼加工, 深入一层了解每一位学生, 从而促进班主任工作的开拓和发展。

4 点金法

此法是第三种方法的延续, 即班主任对学生的评价进行审核、补充, 点石成金, 但要简洁、明了。比如有一位同学自评言辞骄气, 我便在其末尾加上一句“革命尚未成功, 同志们须努力”。而另一个学生自评时则因感到学习困难重重, 黯然伤神, 徘徊彷惶。我便加上一句“莫愁前路多荆棘, 天下谁人无前程”。又有一个学生因沉迷于网吧而耽搁了学习, 导致跟课不上。对此他很后悔, 内疚。我便告诫他:“山重水复疑无路, 柳暗花明又一村”。

5 水平法

记得曾经有一个跟我说过这样一段话:“我最讨厌我的班主任。”我问他原因, 他说:“班主任太偏心。”我又问他如何偏心, 他说:“早读时间我们学习成绩差的不到校, 他就会凶神恶煞的追问不到校的原因;成绩好的不到校, 他就会和颜悦色地问:“是不是不舒服了, 好点了吗……”

这个例子说明:在一个班集体里, 班主任应端平一碗水。这是口头评语在日常教育中对学生的潜移默化的作用呀!无论是差学生或好学生, 男学生或女学生, 高学生或矮学生, 大学生或小学生, 富学生或穷学生等等都是老师教育和关怀的对象。在班级这个大家庭里, 班主任老师应给学生一个人人平等的平台, 真正体现公平公正的原则, 使每个学生都享受到爱与被爱的温暖。否则, 会造成学生的自尊心遭到伤害的不良后果。

6 宽容法

有的学生犯错误, 一犯再犯, 出现反复;有的学生偏偏在老师强调某个问题是闯“红灯”;有的学生恰恰在老师强调最不应该出问题是捅了“漏子”, 出现了“乱子”。面对这种情况, 老师应冷静处理, 避免矛盾激化, 难于收场。宽容教育有利于从根本上提高老师的威信, 充分体现了你海阔山高的宽宏气量和高超巧妙的教育艺术;宽容教育下的学生更是心服口服, 更信服你, 敬佩你, 崇拜你。比如下列这则评语就体现了一个班主任的心胸开阔的情怀:

“你虽然这次已是第五次犯错了, 而且这次犯错给班级造成了严重的后果, 同学们也建议我对你进行严肃处理, 但是我再给你一个改错的机会, 让你在立功赎罪的平台里大展宏图, 重新以一个崭新的自我形象树立在全班同学面前。可以不?”

“浇树要浇根, 育儿要育心。”“十年树木, 百年树人。”当孩子遇到困难受到挫折时, 父母和老师应尽力排除其思想顾虑, 树立孩子战胜困难的信心, 并教给孩子解决问题的方法, 而不是简单的代劳。否则孩子的能力得不到锻炼, 孩子自强, 自立的性格难以形成, 所以“授鱼不如授渔。”

7 榜样法

教师们的一言一行, 一举一动, 特别是班主任, 都会直接影响到学生的成长。为人师表, 衣冠要整洁大方, 朴素端庄, 适合身份。比如蔡元培先生每次给师生讲课时都换上干干净净的衣服, 系好每一个扣子。再就是要重视身教, 所谓“其身正, 不会而行;其身不正, 虽会而不从。”要求学生做到的, 自己一定先要做到。这种用自己的言传身教在学生面前写评语的方法对学生有很大的教育效果, 你也不妨一试吧!

总之, 不管用哪种方法去评价学生都必须达到催人醒悟, 接受教训, 自激自励的效果。始终坚持以人为本, 讲求师生之间的和谐关系, 充分调动学生的内驱力, 使他们取得更大进步!

摘要：班主任经常要给学生写评语, 但是不同的写法, 其功效确实不同。本文作者在班主任评语写法方面军进行了创新改革, 归纳起来共有七种写法:速写法、轻淡法、组装法、点金法、水平法、宽容法、榜样法。

关键词：班主任,评语,改革