实习教学改革初探

技工学校是注重培养学生的操作技能, 如果专业技术理论课的教学与本专业操作技能训练密切结合, 再加上严格的管理, 就能提高技能培训质量, 确保毕业生达到中级工水平的要求。下面就我校改革试点的情况, 谈一点体会:

1 教、导、管、“三合一”

1.1 从管理形式上节省人力

以前, 我校的理论课专业课教师、实习指导教学、实习班主任一直由三名教师担任, 形成了部门各自独立, 计划各自制定, 人马各自指挥的局面, 这种管理权的分离, 势必造成教的、导的、管的相脱离, 如果从教专业课到下场实习指导, 兼班主任管理一名教师, 这不但避免了专业课教师、实习指导教师缺乏的局面, 而切还能达到理论课教学与生产实际紧密相联, 促进实习教学的课堂化和规范化。

1.2 从教学形式上, 使专业课教学与实际相结合

现在的科学发展很快, 过去具有普遍性的统编教材, 已跟不上企业的发展需要, 如果用一个不了解企业发展的教师去讲课, 或者按着老教材按班就伴地讲, 势必造成企业改革创新的方面教师没讲到, 被企业淘汰的工艺、设备倒讲了一大通的局面, 不仅给学生增加了学习负担, 而切浪费了大量的课时和时间, 为此, 我校采取了让实习指导教师承担专业理论课教学。因为实习指导教师熟知和企业的发展变化, 他们可根据企业的改革创新和工艺的变化来对教材进行侧重和删减, 并结合生产的需要作必要的补充, 如:我厂老合成氨工艺, 由于设备的陈旧和产品的规格远远跟不上社会的发展需要, 就对老合成氨厂进行了全面的改造, 现在一改成年产3 0万吨合成氨。工艺得到改进, 设备更新, 实习指导教师就可利用上理论专业课时就向学生介绍新工艺、新流程及新设备的构造, 性能。

1.3 能增加学生和老师之间学习和生活上的交流

我校招收的学制三年的学生, 从第二年第一学期开使按每周四节课专业课授课, 上两个学期, 第三年就下厂实习参加实习, 由专业课老师作为下厂实习指导教师, 并兼班主任。下厂前老师就和同学接触一年了, 每一个同学的基本思想, 性格, 爱好, 老师基本上已了解, 老师就可以有的方失地对学生的实习进行指导, 专业课没学好的同学, 老师在实习期中间再进一步地同学, 老师可利用下厂实习期间再进一步地辅导, 学生在实习期中遇到不动的实际问题就可及时地询问老师, 每当同学将实际问题和理论问题结合起来使, 都感到十分有兴趣。

老师在实习指导期间, 也能对学生的思想政治方面, 组织纪律和出勤等方面起着一个监督的作用, 对思想不稳定的同学进行教育。在生活面, 组织纪律和出勤律等方面起着一个监督的作用, 老师及时了解到学生生活上的困难, 并给予帮助。本来就有一定师生感情的学生, 又加上老师更多地关心和照顾, 学生是不会辜负老师的, 他们在实习工作的任务是有利的。

2“三合一”老师的来源与具备的素质

技工学校培养的目标是把学生培养成德、智、体全面发展的合格中技工人, 为实现这一目标, 各技校应把专业课教学和生产实习教学放在首位, 这就对“三合一”老师的来源与培养提出了一定的要求。

2.1“三合一”老师必须做到既能讲理论专业课, 又能指导学生操作, 又必须是职称的班主任

他们应该来源于从事四、五年以上的化工实际生产工作的, 并通过各种形式的再教育和培训获得大专毕业的人。因他们曾工作再生产第一线, 有一定的实际操作经验, 若继续教育所学的专业是技校学生所涉及的化工在生产第一线, 有一定的实际操作经验, 若继续教育所学的专业是技校学生所涉及的化工专业, 他们才是最好的人选, 如果再教育所学的专业不是技校学生所涉及的化工专业, 那么, 可通过下厂实习培训, 也可作为“三合一”的人选。

2.2“三合一”教师所具备的素质 (1) 具有较强的操作技能

技工学生的培养目标是全面掌握本工种基本作技能, 真正超越初级工人对生产的一般适应程度, 进入中级工人的能力层次, 符合中级工定岗生产的要求。这就对实习知道提出一个较高的要求, 他必须具有高级技术等级操作技能, 方可在实习指导过程做到的心应手, 顺利地解决可能出现的问题, 从而不断提高学生的操作技能, 使学生达到较高的水平。

(2) 具有专业理论水平

专业理论是为生产实习服务的, 学生专业了论掌握的好坏, 直接影响着学生掌握生产操作技能的进程, 教师必须接受相当于大专学历水平的系统教育, 或其他形式的教育, 具备有坚实的专业理论知识和与生产实习教学相关的知识, 才能适应企业的技术改造。

(3) 具有一定的管理能力

学生下厂后, 由于点多面广, 加上倒班变化, 管理工作要紧紧跟上。否则, 不但生产实习的任务难以完成, 安全也易出问题。因此, 教师要有一个完全负责的工作精神和科学化的管理方法, 对实习管理要有一个切实可行的管理计划, 要有步骤、有要求、有目的、有考核办法。如教师要勤检查学生出勤情况, 勤与车间沟通, 并做好记录。并根据学生的实习表现, 作为实习成绩的一部分。这样, 可以加强学生自我约束力, 提高学生实习的积极性。

3“三合一”实习教学索取的成效

由于专业课, 实习指导, 管理是由一名教师担任的, 因此, 专业课和实习指导能够紧密结合, 而且教师在实习指导中能够做到有侧重面, 又由于学生和教师彼此了解, 教师在管理上也较容易, 因而学生实习成绩显著提高。据统计, 从毕业学生的等级考核看, 我校从九七年实行“三合一”以来, 毕业生总数中四级工合格率由九六年的5 3%, 增加到9 9%, 学生毕业后, 能够立即独立顶岗, 深受企业的欢迎。

技校实习教学还是一项有待遇探索的课题, 我校在这方面尽做了一些探索, 还有不少的问题。我们期待着它在实践中发展和成熟起来, 从而进一步提高实习教学质量。

摘要：根据职业教育的特点, 对技校教师在管理上提出要求。

关键词：管理,交流