小学生数学报论文提纲

论文题目：小学生数学语言口头表达能力培养的行动研究

摘要：数学语言是传达数学知识和思维、反映数学学科特点的专业语言。能够熟练地掌握并运用数学语言进行交流和合作是学生学好数学的重要基础,数学语言表达能力也成为了小学生必备的关键能力与核心素养。同时,近几年的数学教育也越来越强调“说”数学,可见数学语言表达能力的培养已经成为数学教育的重要组成部分,但实践表明当前小学生的数学语言表达,尤其是口头表达,存在着种种问题,目前关于小学生数学语言口头表达能力培养的研究少之又少且普遍缺乏实证。基于以上现实背景与研究需要,本研究以济南市历下区J校为研究对象,以行动研究为主要研究方法,由J校小学部全体数学教师作为行动研究主体,由笔者导师和笔者在内的三名研究生组成校外研究团队,两方共同协作,探究提升小学生数学语言口头表达能力的有效策略。本研究首先通过整理相关文献,了解当前研究现状,然后通过进行课堂观察与口试前测对J校小学生数学语言口头表达现状进行了预诊断,发现小学生普遍存在不能说,缺少表达机会、不会说,缺少表达训练、不乐说,缺少表达兴趣的问题,基于此,结合相关理论,本研究从整体性原则出发,开展了三轮螺旋循环的行动研究,试图通过每一轮行动方案的实施,逐步改善学生的数学语言口头表达能力,继而促进学生的数学学习。第一轮行动研究制定了“课前提取说点-课中训练说理-课后练习说题”的整体行动方案框架,在一至六年级进行实施,并通过课堂观察检验实施效果,学生的表达虽比之前有所进步,但教师对训练学生说题的时机与方式存在困惑,学生课后说题效果也并不理想,于是在第二轮行动研究中,针对上述问题,各年级教师尝试建立单元说点体系,在课堂中分散训练学生的数学语言口头表达能力,并策划小学生数学讲题比赛,以讲题比赛为契机对该方案进行检验,学生讲题比赛的表现表明学生已经掌握了规范进行数学语言表达的基本范式,但表达的方式方法还有待纠正加强,最后在学生暑假期间,通过布置暑假说题作业、搭建微信说题平台开展了第三轮行动研究,开学后通过口试后测对其说题效果进行检验,学生的数学语言口头表达能力较之前有了显著的提升。三轮行动研究结束,小学生数学语言口头表达能力的培养方案从“框架”逐渐形成“体系”,学生的进步从“缓慢”到“飞跃”,行动研究循环从起点又到达了新的起点。研究者从研究逻辑、研究过程以及研究结果三个方面进行了深刻反思,并访谈了解了实验学校合作教师的行动研究感悟。研究最终为学校、教师、学生及家长提出了培养建议:学校要健全评价制度,多学科共同培养学生的表达能力;教师要发挥主导作用,落实好“课前提取说点-课中训练说理-课后练习说题”的教学策略;学生自身应该主动发展,培养良好表达习惯;家长则配合做好课后工作,与教师形成教育合力,共同促进小学生数学语言口头表达能力的培养在数学教育中落地生根。

关键词：小学生;数学语言口头表达能力;培养策略;行动研究

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

绪论

一、选题缘由

(一)数学语言能力是推动个人发展的必备能力

(二)培养小学生数学语言口头表达能力是教学实践的内在需要

(三)当下小学生数学语言口头表达能力存在诸多问题

二、研究意义

(一)理论意义

(二)实践意义

三、文献综述

(一)数学语言的相关研究

(二)数学语言能力的相关研究

(三)小学生数学语言口头表达能力的相关研究

(四)研究评述

四、核心概念界定及理论基础

(一)核心概念界定

(二)理论基础

五、研究方法

(一)文献法

(二)行动研究

第一章 J校行动研究概述

一、选取研究对象

二、把握研究问题

三、基于整体性原则的行动研究设计

第二章 J校小学生数学语言口头表达能力预诊断

一、十五节数学课的现状观察

(一)观察目的

(二)观察工具

(三)观察实施

(四)观察结果

二、以口试前测评定学生数学思维与数学语言口头表达能力

(一)前测目的

(二)前测工具

(三)前测实施

(四)前测结果

三、J校小学生数学语言口头表达能力现状分析

(一)学生不能说:缺少表达机会

(二)学生不会说:缺少表达训练

(三)学生不乐说:缺少表达兴趣

第三章 第一轮行动研究——尝试与探索

一、制定与实施第一轮行动方案

(一)课前设计—提取“说点”

(二)课中探究—训练“说理”

(三)课后巩固—练习“说题”

二、第一轮行动研究效果检验——十二节数学课的课堂观察

(一)观察目的

(二)观察工具

(三)观察实施

(四)观察结果

第四章 第二轮行动研究——调整与改进

一、制定与实施第二轮行动方案

(一)单元整体备课—建立单元说点体系

(二)分散训练说理—导入、新授与练习

(三)策划讲题比赛—在过程中提升表达

二、第二轮行动研究效果检验——籍讲题比赛之契机

(一)讲题比赛过程概述

(二)讲题比赛学生表现

(三)讲题比赛改进方向

第五章 第三轮行动研究——提升与突破

一、制定与实施第三轮行动方案

(一)布置暑期说题作业

(二)搭建微信说题平台

二、第三轮行动研究效果检验——口试后测中质的飞跃

(一)后测目的

(二)后测工具

(三)后测实施

(四)后测结果

(五)前后测对比分析

第六章 三轮行动研究接近尾声——总结、反思与建议

一、研究总结

(一)培养方案从“框架”到“体系”

(二)学生变化从“缓慢”到“飞跃”

(三)行动研究循环从“起点”到“新起点”

二、研究反思

(一)研究团队之所感:付出与收获

(二)参与教师之所想:坚持与方向

(三)研究不足

三、研究建议

(一)学校:健全评价制度,多学科共同培养

(二)教师:发挥主导作用,落实好“三说”教学策略

(三)学生:主动发展,养成良好表达习惯

(四)家长:配合做好课后工作,形成教育合力

四、结语

参考文献

致谢