小学数学职称论文提纲

论文题目：乡村小学数学教师自我效能感现状调查研究 ——以南宁市横县为例

摘要：为了进一步促进基础教育的全面发展,需要大力发展乡村教育,而乡村教师是其中关键的要素。教师自我效能感指的是教师在特定的教学环境中,为了完成某一教学目标,通过对自身的专业素质与能力的运用,对学生的发展产生的影响并实现自我价值的信念。教师自我效能感是教师成长的内因,也是衡量教师教学工作状态的一个重要指标。乡村小学数学教师自我效能感更加关注乡村教师和小学数学教师群体的特殊性,研究乡村小学数学教师自我效能感既是新时代乡村教师队伍建设改革的需要,也是丰富乡村教育视角研究的需要,更是推动教育改革实现教育现代化的动力。本研究首先通过问卷星发布在线问卷,将问卷发送给横县乡村小学数学教师进行填写,通过软件Excel、SPSS进行数据处理,分析乡村小学数学教师在不同性别、不同教龄、不同学历、不同职称、不同职业态度、是否只教授数学学科等方面的差异;并且为了更全面地了解影响乡村小学数学教师自我效能感的因素,对5名乡村小学的数学教师进行了访谈。本文在了解乡村小学数学教师自我效能感现状的基础上,结合访谈分析原因,并有针对性地对提升乡村小学数学教师自我效能感进行策略研究。本研究主要分为以下六个部分:第一部分为引言,主要论述研究背景、研究目的和意义、研究思路和方法等。第二部分为文献综述,通过查阅和整理国内外对教师自我效能感的研究成果,笔者发现,目前对乡村小学数学教师自我效能感的研究成果是比较少的,如何提高乡村小学数学教师自我效能感也是当前急需解决的问题。第三部分是笔者在梳理前人的理论成果基础上,将对自我效能感、教师自我效能感、乡村小学数学教师自我效能感的内涵进行归纳总结。第四部分是开展定量和定性的调查研究,以横县乡村为例,对小学数学教师自我效能感现状进行调查,发现横县乡村小学数学教师自我效能感整体水平较高,性别对教师自我效能感不存在显著影响,但是教龄、职称、学历、职业态度、是否只教授数学学科对教师自我效能感存在显著影响;同时,学校中的校长领导风格、工作任务分配会直接影响教师自我效能感;另外社会中对教师地位、福利待遇、数学课程资源不足等因素也会对教师自我效能感产生影响;除此之外,由于教师自我效能感具有主观性,因此教师个人本身的因素也会影响教师自我效能感,比如归因方式、教学经验等。第五部分是结合问卷和访谈情况,笔者提出教师坚定教育信念、教师积累成功的教学经验、学校优化教学环境、政府营造尊师重教的社会风气等策略提升乡村小学数学教师自我效能感水平。第六部分是结语,叙述本次研究的成果与不足,还有对本文的研究展望。

关键词：乡村教师;教师自我效能感;乡村小学数学教师

学科专业：小学教育（专业学位）

摘要

abstract

1 引言

1.1 研究背景

1.1.1 教师自我效能感的提升有利于促进课程改革

1.1.2 关注教师自我效能感有助于促进教师专业化发展

1.1.3 增强教师自我效能感有利于提升教师职业幸福感

1.2 研究目的和意义

1.2.1 研究的目的

1.2.2 研究的意义

1.3 研究思路和方法

1.3.1 研究的思路

1.3.2 研究的方法

2 文献综述

2.1 关于教师自我效能感影响因素的研究

2.2 关于教师自我效能感作用的研究

2.3 关于教师自我效能感结构与测量的研究

2.4 文献述评

3 核心概念的界定

3.1 自我效能感

3.2 教师自我效能感

3.3 乡村小学数学教师自我效能感

4 横县乡村小学数学教师自我效能感的现状调查及分析

4.1 问卷调查分析

4.1.1 问卷研究设计

4.1.2 问卷信度效度分析

4.1.3 问卷调查结果与分析

4.2 教师访谈分析

4.2.1 访谈问卷编制

4.2.2 访谈对象分析

4.2.3 访谈结果分析

4.3 结果讨论

4.3.1 横县乡村小学数学教师自我效能感整体较高

4.3.2 性别对乡村小学数学教师自我效能感无显著影响

4.3.3 职业态度对乡村小学数学教师自我效能感有显著影响

4.3.4 教学经验对乡村小学数学教师自我效能感有显著影响

4.3.5 学校环境对乡村小学数学教师自我效能感有重要影响

4.3.6 社会支持制约乡村小学数学教师自我效能感的发展水平

5 提升乡村小学数学教师自我效能感的策略

5.1 坚定教育信念是提升教师自我效能感的基本途径

5.2 积累成功教学经验是提高教师自我效能感的核心要求

5.3 优化教学环境是提高教师自我效能感的坚实基础

5.4 营造尊师重教的社会风气是提高教师自我效能感的动力源泉

6 结语

6.1 结论与启示

6.2 研究不足

6.3 研究展望

参考文献

附录1 乡村小学数学教师自我效能感问卷

附录2 乡村小学数学教师自我效能感访谈提纲

致谢