马克思主义概念范文

第一篇：马克思主义概念范文

鲁振祥：对马克思主义中国化概念的六点研究

中央文献研究室原二部主任研究员、北京市马克思主义中国化历史进程和基本经验课

题组的成员之一鲁振祥

人民网北京6月17日讯 为推进马克思主义中国化理论研究，结合纪念建党85周年，中共北京市委宣传部、北京市邓小平理论和“三个代表”重要思想研究中心联合主办的“马克思主义中国化”论坛今天上午在北京举行，来自首都和有关兄弟省市的专家学者在北京聚集一堂，共同交流马克思主义中国化的理论研究成果。 以下是中央文献研究室原二部主任研究员、北京市马克思主义中国化历史进程和基本经验课题组的成员之一鲁振祥发言全文：我提供给大家的资料比较长，主要就是列举了一些材料，对马克思主义中国化的概念或者叫“命题”或者叫“原则”的提出、应用、解读的历史情况作了一些梳理。这篇文章分了六个部分。

第一部分关于共产国际七大与“马克思主义中国化”概念的提出。

马克思主义中国化这个概念是经过了长期的酝酿的过程才提出来的，是中国共产党成立以后多年探索和思考的产物，它不但是对王明所代表的中国党内的教条主义的否定，同时也是共产国际长时期内对各国党实施统一指挥的领导路线相对，但是我们同时也应该看到，这个概念的提出又从1935年共产国际七大改变领导方法的决定，和关于正确对待马克思主义和别国经验的论述密切相关。

如同研究中国共产党克服关门主义，确立广泛抗日民族统一战线方针问题不能不看到共产国际七大的作用一样，研究中国共产党克服教条主义、确立马克思主义中国化原则问题，也应考察一下共产国际七大所起到的作用。我们应该辩证地看待这种关系。

虽然共产国际七大与中共六届六中全会相距3年时间，但其内在的联系还是明显的，我提交的文章列举了党的早期领导人李大钊、张太雷、恽代英、瞿秋白等关于中国实际应用马克思主义理论，根据中国特点应用国际经验的有关论述，以及毛泽东反对“本本主义”的主张，说明了中国化的提出有一个长期的酝酿过程。

同时又举出共产国际七大的有关决议和季米特洛夫有关论述以及中共领导人的回应情况，说明了共产国际七大在这个问题上的推动作用，这种推动作用就是使中国共产党对根据具体环节和条件灵活运用马克思主义问题的认识进一步加强，为中国共产党反对这个问题上的错误倾向提供了武器。

当时共产国际的威望仍处于高峰期，而中共又刚刚遭受过一次“左”倾教条主义的严重危害，正在反思阶段。遵义会议后，新的中央集体不能不对共产国际七大的精神格外重视，七大后，在中共文献中出现的民族化、具体化的提法，已经与中国化概念非常接近了。

第二部分、中共六届六中全会上的论述和全会达成的共识。

抗战初期王明回国以后，又一次犯了脱离中国实际教条式错误，对党的领导事业造成了损失，也在一定程度上造成了党内思想上的纷乱，又经过一段时间的观察，特别是1938年

4、5月间就中国抗战形式与中国工作和任务向中国共产国际做了全面的汇报，共产国际对中国共产党有了新的看法，肯定了中共政治路线的正确和毛泽东在全党的领导地位。这样两方面的因素，就成了马克思主义中国化概念提出的直接的历史背景。

文章列举了六届六中全会上，毛泽东、张闻天、王明、陈云、张浩等领导人，对会议的决议都是如何决议和论述马克思主义中国化问题的，说明这次全会不仅由毛泽东正式提出了马克思主义中国化的概念，而且对其重要性和必要性的认识也基本上达成了共识。其中对王明的态度特别做了交待。马克思主义中国化概念提出的当时，它的主要含义是什么呢?我理解当时主要是在根据中国特点灵活运用这个意义上说的。而为了做到灵活运用，就必须：

一、主要学习马克思主义观察和解决问题的立场、观点和方法，领会其实质。

二、必须切实研究中国的历史和现状，把握中国政治、经济、文化、思想、民族习惯、道德等特点。

三、把国际主义的内容与民族形式结合起来，使之能为中国广大的人民群众所接受。

四、坚决摒弃把马克思主义和国际经验教条化。总的来说，这时的应用和发展马克思主义问题上，着重讲的是应用，在马克思主义民族化与当代化问题上，主要讲的是民族化。

第三部分，六中全会后概念的运用解读和认识的深化。

六中全会以后，毛泽东除很少场合继续使用马克思主义中国化这个概念外，更多的是使用马列主义的理论和普遍真理和中国革命的实践和具体实践相结合和与之统一的提法。中国化与相结合两者有何区别呢?

龚育之同志的解释是前者中国化的提法是在语言上更加简洁通俗的表述，这个相结合则是在学理上更加精确，细致的表述。两种表述的含义是完全一致的。我认为这样的解释是很恰当的。

尽管毛泽东一般不再用马克思主义中国化这些概念，但由于这个概念已经在六中全会上得到确认，并且言简意赅、通俗明快，所以在相当长时间内，与“相结合”的提法一样，仍经常出现在会议、报纸、刊物之上。党的许多领导人和理论工作者，都在报告、讲话、文章中加以运用和阐发，其内涵也逐步扩展和深化。文章列举了六中全会到七大前大约20条材料。涉及到毛泽东与高层领导人彭真、张闻天、刘少奇、朱德、陈毅、任弼时、王稼祥、周恩来、邓小平和党的理论工作者艾思奇、杨松、张荣新、邓拓等多人的论述。认为这些论述充分的说明了，马克思主义中国化概念不仅曾在党内广泛使用，而且其含义也在逐步扩展和深化。

就是说，不但要按照中国的实际灵活的运用马克思主义，而且要创造出具有中国特点的马克思主义。这种认识上的拓展，意味着已经把运用马克思主义同发展马克思主义紧密结合起来，把中国化作为一项原则和任务，同界定这项事业取得的成果结合起来。第二毛泽东对马克思主义中国化的贡献被全党所承认，找到了概括马克思主义中国化丰硕成果，也就是中国化马克思主义的科学表述——毛泽东思想，并对其基本内容做了初步的总结。这中间曾经有过毛泽东同志的思想、毛泽东的理论和策略的体系、毛泽东同志的思想体系，毛泽东主义、毛泽东同志的学说等多种提法。经过选择，到中共七大的时候，最后统一起来。

第三认识到马克思主义中国化是全党无止境的伟大事业。

第四部分，中共七大对马克思主义中国化丰硕成果的总结。

七大召开的时候，马克思主义中国化作为一项伟大的事业，已经取得飞跃性的成果，这就是已经被全党确认的中国化马克思主义——毛泽东思想的成熟。七大对此作了系统总结。

七大对马克思主义中国化历史性飞跃的系统总结，主要是由刘少奇关于修改党章的报告完成的。但张闻天在刘少奇报告之前所作的大会发言，也是十分重要的篇章。张闻天的发言结合中国革命曲折的历史和个人认识的过程，提出这样几个必须：必须抛弃“以为中国不能产生马克思与列宁这类伟大人物与马克思主义这类伟大思想”的错误观点;必须承认“毛泽东路线与毛泽东思想是中国的马克思主义”这一真理;必须在全党提出“学习毛泽东路线与毛泽东思想”、“研究与宣传毛泽东路线与毛泽东思想”的任务。张闻天的发言还从九个方面说明了毛泽东是怎样发展了马克思主义，这些论述无疑都对马克思主义中国化问题理论性的，也无疑对刘少奇十多天后的报告提出了参考。刘少奇的报告是全党认识的集大成，从这篇报告和七大通过的党章开始，毛泽东和中国共产党在实现马克思主义中国化过程中创立的理论体系，被统一称为毛泽东思想，报告对什么是毛泽东思想给予了科学的界定，对毛泽东思想的基本内容做了更深刻的概括，对马克思主义中国化事业的艰巨性以及毛泽东为什么能够成功的进行这项事业的原因做了深刻的阐述。刘少奇的报告是党的文献和领导人著作中使用马克思主义中国化概念最频繁的一篇。它以伟大事业本身的理论高度，初次完成了马克思主义中国化的历史性总结，他对毛泽东思想的阐述，提出了建立毛泽东思想的范例。

第五部分，中苏两党争论中毛泽东重提“马克思主义中国化”。

这部分首先说明了编辑毛泽东选集的时候，为什么把当初马克思主义中国化的提法修改为使马克思主义在中国具体化的问题。在这个问题上，有的学者所做的考察是由外部的影响所造成的，并且认为这个改动只是字面用语上的变化，实际上的含义并没有改变。事实上建国以后，如同民主革命时期一样，毛泽东曾在各种场合、各种形式的著作(文章、报告、讲话、谈话、批语、修改件等)中，反复讲到马克思主义理论与中国实际相结合的问题，强调这是我们的理论，我们党一贯的思想原则。他始终坚守着这一理论和原则，他还在1956年明确提出过实现第二次结合的任务，坚持马克思主义理论与中国实际相结合，当然就是坚持马克思主义中国化。

这篇文章特别提到一个事实，就是在中苏两党两国关系恶化以后，中国共产党在民主革命时期，曾广泛使用建国以后一般已不再使用的马克思主义中国化的提法，也成为苏共攻击中共的一个问题，具体的矛头所指就是刘少奇在七

大上提出的关于修改党章的报告。我们知道马克思主义中国化问题，本来是毛泽东提出的，苏联方面为什么要以刘少奇为直接攻击的对象呢?这大概是因为毛泽东在六中全会上讲的这个话，已经过去了20多年。毛泽东选集又对这一提法做了改动，而刘少奇不但在七大上的报告中频繁的使用了这个概念，而且在1950年将报告改名《论党》再版，以及后来多次印刷时，也没有进行修改。“马克思主义中国化”，“中国化的马克思主义”等概念照旧保留在著作当中。苏共在这个问题上对中共的指责，表明了他们以世界革命中心和马克思列宁主义最高权威自居的心态。

正是在上述背景下，毛泽东在1961年1月中共八届九中全会上又一次明确讲到“马列主义中国化问题”，所谓马列主义中国化就是马克思主义普遍真理和中国革命具体实践的统一，一个普遍，两个具体，两个东西的统一就叫做中国化。当然还有别的“化”，这件史事说明，尽管《毛泽东选集》对“马克思主义中国化”的提法有所改变，但毛泽东并不认为这一提法有什么错误。相反，他始终认为中国化是必须的，是客观事物的必然要求，我们可以说毛泽东终生都是在坚持“马克思主义中国化”原则。

六、改革开放后“马克思主义中国化”概念的广泛应用。

这部分首先讲到这样一个问题，就是新中国成立以后，以至十一届三中全会后，邓小平一直没有用过“马克思主义中国化”这个概念。但他同毛泽东一样，在讲到对待马列主义和外国经验问题时，总是不厌其烦地申明“马克思列宁主义普遍真理与中国革命的具体实践相结合的原则”，而且他把对这一原则的认识提到了新的高度。这就是：

第一，邓小平认为，这一原则本身就是普遍真理，也是毛泽东思想的基本点，毛泽东最伟大的地方，最伟大的功绩。

第二，指出这一原则不论是革命时期还是建设时期都是适用的。

第三，这个原则不但适用于对待马克思主义，也适用于对待毛泽东思想。

第四，指出这一原则不但适用于中国对待别国的经验，也适用于别国对待中国的经验。

第五，他把运用马克思主义的民族性与时代性更紧密的结合起来。

也同毛泽东一样，邓小平不但强调马列主义与中国实际相结合的重要，而且坚定不移地将这一原则付诸实践。运用马列主义的基本观点和方法，研究新情况，解决新问题，从而又推动理论的向前发展。正是在这样的过程中，实现了马列主义中国化的第二次历史性飞跃，创立了当代中国的马列主义——邓小平理论。也正是邓小平理论创立过程中，在邓小平建设有中国特色的社会主义这个命题的启示下，马克思主义中国化这个通俗并更带中国特色的概念，被重新使用，并广泛传播开来。

文章列举了从党中央到中国领导人到学术理论界重新使用这一概念的情况，从中我们可以看出这个概念和命题的强大的生命力，也可以看出对这一概念的理解更加强调了民族化与当代化的结合，几代领导人就像接力一样，不断把事业推向前进。

最后我要说明一下，由于文章涉及的范围很广，本人接触材料有限，再加水平上的限制，不完备，不准确，不恰当之处，在所难免，希望得到同仁的指正。

第二篇：测试题一(社会主义法治理念、法律概念、宪法、人民警察法、国家赔偿法)

一、单选题（10题）

1、（）是社会主义和谐社会的基石。B

A、依法治国

B、公平正义

C、执法为民

D、党的领导

2、有权制定自治条例、单行条例的机关包括（）。A

A、宁夏回族自治区人民代表大会

B、吉林省延边市朝鲜族自治州人民政府

C、湖南省怀化市通道侗族自治县人民代表大会及其常务委员会

D、江苏省扬州市菱塘回族乡人民代表大会

3、下列法律责任的说法不正确的是（）。B

A、法律责任的归结要讲求责任法定原则、公正原则、效益原则

B、法律责任的免除即无责任

C、法律责任体现了国家的强制力

D、法律责任产生的主要原因是违法与违约

4、国家为了（）的需要，可以依照法律规定对公民的私有财产实行征收或者征用并给予补偿。C

A、国家利益

B、集体利益

C、公共利益

D、社会利益

5、公安机关执行刑罚的任务有（）。B

A、对被判处有期徒刑的罪犯，在被交付执行刑罚前，剩余刑期在三个月以下的，由公安机关代为执行。

B、执行拘役、剥夺政治权利

C、对假释和判处拘役缓刑、有期徒刑缓刑的罪犯监督、考察

D、执行取保候审

6、公安机关的人民警察()，可以优先乘坐公共交通工具。D

A、因履行职责的需要，经出示相应证件

B、因履行职责的需要，经相对人同意

C、因履行职责的紧急需要，经相对人同意

D、因履行职责的紧急需要，经出示相应证件

7、公安机关的人民警察认为已采取保护性约束措施的精神病人需要送往指定的单位、场所加以监护的，()，并及时通知其监护人。B

A、应当报请县级以上人民政府批准

B、应当报请县级以上人民政府公安机关批准

C、应当报请地级以上人民政府批准

D、应当报请地级以上人民政府公安机关批准

8、根据《中华人民共和国人民警察法》规定，（）经上级公安机关和同级人民政府批准，对严重危害社会治安秩序的突发事件可实行现场管制。C

A、县级公安机关

B、县级人民政府公安机关

C、县级以上人民政府公安机关

D、设区的市级以上人民政府公安机关

9、私营业主甲与乙公司因多年的业务往来发生经济纠纷，乙公司向丙县公安局报案，丙县公安局以经济诈骗嫌疑案件立案，并对甲作出刑事拘留决定并执行。甲认为其合法权益被侵犯，可以选择（）程序请求国家赔偿？A

A、直接请求丙县公安局予以国家赔偿，若被拒绝则可向丙县人民法院提起诉讼

B、直接请求丙县公安局予以国家赔偿，若被拒绝则可向其上一级机关申请复议

C、可以直接请求丙县公安局予以国家赔偿，也可以在行政复议或者行政诉讼中一并提出国家赔偿请求

D、只能在行政复议或者行政诉讼中一并提出国家赔偿请求

10、根据国家赔偿法的规定，二审改判无罪，以及二审发回重审后作无罪处理的，赔偿义务机关为（）。A

A、作出一审有罪判决的人民法院

B、作出逮捕决定的机关

C、作出一审判决的人民法院和作出逮捕决定的机关为共同赔偿义务机关

D、改判无罪的人民法院

二、多选题（10题）

1、（）的统一是社会主义法治理念的本质属性。ACD

A、坚持党的领导

B、依法行政

C、人民当家作主

D、依法治国

2、下列符合我国法律形式的有（）。ACD

A、《中华人民共和国国家赔偿法》

B、江苏省高级人民法院、江苏省人民检察院、江苏省公安厅《关于办理轻伤害案件的暂行规定》

C、《国务院关于劳动教养的补充规定》

D、《徐州市房屋登记条例》

3、与法律相比较，宪法的特征包括（）。ABC

A、宪法是国家的根本法

B、宪法是公民权利的保障书

C、宪法是民主事实法律化的基本形式

D、宪法的性质主要取决于社会的物质文化条件

4、中华人民共和国公民的住宅不受侵犯。禁止（）公民的住宅。BD

A、进入

B、非法搜查

C、走访

D、非法侵入

5、人民警察应当履行的义务有（）。ABC

A、遇到公民人身、财产安全受到侵犯或者处于其他危难情形，应当立即救助

B、对公民提出解决纠纷的要求，应当给予帮助

C、对公民的报警案件，应当及时查处

D、必须服从上级的命令

6、担任人民警察应当具备的条件有（）。ACD

A、年满18岁的公民

B、具有大专以上学历

C、身体健康

D、拥护中华人民共和国宪法

7、下列选项中错误的有（）。ABC

A、人民警察在非工作时间，遇有属于人民警察职责范围，但不属于自己所从事警种的具体职责的紧急情况，可以不履行职责

B、人民警察在非工作时间，遇有任何情况，都应当履行职责

C、人民警察在非工作时间履行职责，属于滥用职权，不受法律支持和保护

D、人民警察在非工作时间，遇有其职责范围内的紧急情况，应当履行职责

8、公安机关的人民警察对严重危害社会治安秩序或者威胁公共安全的人员，可以（）。ABD

A、强行带离现场

B、依法予以拘留

C、立即予以逮捕

D、采取法律规定的其他措施

9、行政机关及其工作人员在行使行政职权时有（）等侵犯财产权情形之一的，受害人有取得赔偿的权利。ABC

A、违法实施罚款、吊销许可证和执照、责令停产停业、没收财物等行政处罚的

B、违法对财产采取查封、扣押、冻结等行政强制措施的

C、违法征收、征用财产的

D、违反国家规定征收财物、摊派费用的

10、在刑事赔偿中，属于（）等情形的，国家不承担赔偿责任。AB

A、因公民自己故意作虚伪供述，或者伪造其他有罪证据被羁押或者被判处刑罚的

B、因公民自伤、自残等故意行为致使损害发生的

C、行政机关工作人员与行使职权无关的个人行为

D、法律法规规定的其他行为

三、判断题（10题）

1、真正的程序公正，要求政法机关在认真、严格地履行所有法定程序之后，才能作出最终决定。（）对

2、法治就是使用法律进行国家管理。（）错

3、中华人民共和国是工人阶级为领导的、以工农联盟为基础的人民民主的社会主义国家。（）错

4、“国家规定和保障人权”是我国宪法的一项基本原则。（）错

5、某公安局刑警大队长陈某让民警小张询问证人某甲，小张认为根据《刑事诉讼法》规定，某甲不具有证人资格，因此可以拒绝执行该命令。（）错

6、人民警察不可以参加集会、游行、示威等活动。（）错

7、对有违法犯罪嫌疑的人员当场盘问、检查后，不能排除其违法犯罪嫌疑，且携带的物品可能是违反治安管理的，人民警察可以将其带至公安机关继续盘问。（）对

8、某甲系某县公安局户籍民警，一天下班后，在路上碰到邻居某乙被抢，某乙喊某甲去抓抢劫犯，某甲以自己不是刑警且在下班途中为由，不予理会。县公安局知道情况后，决定给予张某纪律处分。（）对

9、甲市公安局与甲市文化局在联合执法中，认定某乙构成违法行为，共同决定没收其全部财物，并处罚款8000元。某乙缴纳罚款后，向法院请求撤销没收财物和罚款决定，法院支持了某乙的诉讼请求。某乙提出国家赔偿，那么甲市公安局和甲市文化局应当向某乙返还没

收财物、罚款8000元及其总额的同期银行存款利息。（）错

10、某交警队针对王某的交通违法行为做出吊销驾驶执照的行政处罚，后被其上一级机关以违反法定程序为由予以撤销。王某要求交警队予以国家赔偿，交警队可以做出重新颁发驾驶执照的国家赔偿决定。（）错

第三篇：《“数与代数”领域相关概念,目标与核心概念》

《“数与代数”领域相关概念，目标与核心概念》这门课，《标准》中的10个核心概念有哪些?选一个概念谈一谈你的认识?

“数与代数”领域相关概念，目标与核心概念》这门课，《标准》中的10个核心概念是：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。

在小学数学课堂教学中，我始终致力于学生创新意识的培养的研究。究竟如何培养学生的创新意识，可谓是仁者见仁，智者见智。通过教学实践，我觉得培养学生的创新意识的重中之重应该是增加学生数学实践活动，从而培养学生的数学创新意识，提高数学实践能力。例如在教学《统计》的时候，为了让学生经历数据的收集整理，我们就可以结合学生生活、学习实际，让学生走出班级，到校园里统计校园里的各种树木的棵树;到图书室里统计图书的种类及数量;到校门口统计某一时段的车流量„„在收集了想要的真实数据之后，再组织学生对数据进行整理、分析，进而得出结论。

当学生经历了上述的这些真实的统计实践活动，才能让学生有真实地体会到数据的收集、整理，从而培养了学生的创新意识，发展了学生的数学实践能力，又如，在教学《立体图形的认识》，我们可以事先布置学生回家用硬纸板做一个长方体、正方体、圆柱体的学具，并强调必须自己亲手做。等到第二天上课的时候，让同学们展示自己的作品，并让学生讲讲做学具时遇到的种种困难，然后利用学生手中的学具，用指指、摸摸等方法，总结出长方体、正方体、圆柱体的特征。

这样，一节课就在在学生的积极参与下顺利地完成了教学任务。众所周知，培养创新精神与实践能力是素质教育的重点，两者间存在着不可分割的。实践是创新精神萌芽和成长的沃土，实践活动为学生提供了丰富的问题情境、交流机会。同时，实践活动还能够激发学生的好奇心、求知欲和热爱科学的热情，磨炼学生坚忍不拔的意志。

为了能培养出下一代创新人才，就让我们积极开展各种有效的数学活动，让学生在活动中生成知识，在活动中培养学生的创新意识。

第四篇：新概念英语——青春励志高中作文新概念

美联英语提供：新概念英语——青春励志高中作文新概念

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很多高中生在不知道怎么写青春励志作文时，都会找一些关于青春励志的新概念作文来参考，那么青春励志高中作文新概念都有哪些呢?一起来看看吧。

青春励志高中作文新概念：青春风暴

我无法抬头望天，唯有低头沉思，随遇而安。

——题记

我们每个人一出生，上帝就会递给我们一件棉袄，告诉我们用它来抵御风暴，这件棉袄叫做青春。这个抵御的过程我们姑且把它称作青春期

处在青春期初期的我们，在巨大的压力下还没有学会像大人一样，坦然面对，留在我们脸上的也只有面临困难时的不知所措和对度如其来的变故懵懵懂懂。这时我们就要披上那件抵御风暴的棉袄，把自己最坚实的肌肉裸露在外，把最脆弱的心灵紧紧包裹。

披上棉袄之后，也应该会想想，我们的青春到底是个什么东西!

有人说青春期是我们最有活力的时候，最会拼搏的时候，我们应细细享受仔细品读。然而，是这样吗?青春期应该是我们最苦的时候，也是我们性格不受控制的时候，我们容易被风暴打昏心脏，容易被打出眼泪，但，他却磨练人的意志，这一点就足够了，我们配有青春!

所以让我们甩掉眼泪，因为它容不得片刻怠慢;让我们加快步伐，因为它等不起瞬间光阴。让我们冲出重围，尽管它坚不可摧;让我们俯首挺胸，尽管它来势汹汹。也就只有这样，我们才能战胜风暴，战胜自己!这时候，我们就可以骄傲的脱下棉袄，捧出自己的心“你赢了”

青春，用来抵御风暴，挺起胸，垂下头，因为这件棉袄没有帽子。把自己过在青春里，我们还需要张望世界，需要一个清醒的思想，也就意味着大脑裸露在风暴中，所以我们要低下头，在即将进入青春之际，留一张沉思的剪影，供未来后的自己细细观赏。

沉思，我们性情刚烈的青春期，不允许我们有如此稳健的声音，所以它驱使风暴肆意抽打我们的面颊，我们无奈，所以垂下头颅，却挺起坚实的胸膛，用紧紧包裹的心与之抗衡;用裸露在外的脑，寻找真谛。

当我们找到它的意义时，恰巧，我们穿着这几棉袄，走出了风暴，耀眼的阳光洒遍全身，于是我们退去武装尽情享受。这时我们抬起头，没有望向阳光，而是驻足回望。

“你被征服了!”

“这还远远不够!”

“谁再说话?”

多年的寒冷和沉思，让人变得稳重，并未急于寻找，而是继续前行，随遇而安。

青春励志高中作文新概念：青春不朽

这个世界上，有不朽的东西吗?貌似没有，又貌似有。物质的东西终有一天会离我们而

去，而关乎于精神上的东西又是不朽的，比如信仰，比如青春。

“青春”这个词是所有人都爱，而又惧的一个词。爱在于她的美好，惧在于她的短暂，让人怀念起曾经的一点一滴。

青春，是上天馈赠给每一个人的礼物。有些人，接受她，将她当做信仰一般对待;有些人，接受她，虚耗她;有些人，接受她，却从不在乎;还有些人，嫌弃她，他们觉得，这一生，有否无碍。

慢慢的，这些人，都步入社会，开始工作，为人父母了。第一种人，将她，深藏心底，如同对待信仰，对待自己的初恋一般;第二种人，借着她的名义，她的爱，整天花天酒地，浪费她的苦心;第三种人，依旧不在乎她，却感觉心里空落落的，总缺了些什么;最后一种人，从未看到过她的身影，因为他们整日在毫无目的的游走。

后来，他们都老了。第一种人，子孙绕膝，一家人坐在那菩提树下，读着书，喝着茶，谈论着生活，与青春相伴，迎着夕阳的到来。第二种人，到底是病了，在那病榻上，流着泪，懊悔的说“妄我走过这一生，借着青春之名消耗了这点滴光阴，而这一切都无法重来。”第三种人，望着天空，望着路上的青年，望着那无形的田埂感慨“原来，这心中的空缺是因为，你啊——青春，你陪在我身旁，而我一直忽略了你，现在看着这夕阳无限好，才知道只是近黄昏的意思啊!只望来生，我与你且行且珍惜。”而最后一种人，看着那家徒四壁的景象，只得无声叹息，心中可悲的想着：这一生，以为活着毫无意义，却从未想过，找寻过让自己活下去的意义。直到现在什么都失去了，才知道，那意义早已被自己无情舍弃啊。

有人说“因为失去了青春，所以她才美丽。”其实他不懂，青春，从未想过离开，也绝

不会自己离开，只有当你，一次又一次的伤害她，推开她时，她才不得不离开，因为，这一生，她只会来一次，只会拯救你一次，但她会爱你一生，若你有赢回她的心的决心，有知错就改的态度，她就会回到你的世界，与你携手共度一生的陪着你。

所以，青春是不朽的，因为她一直在你的精神世界里爱你，恨你，气你的种种。

青春励志高中作文新概念：青春的感悟

“我拿起棕榈树的叶子，放在青涩的石板前，祭奠那些流逝的青春和曾懵懂的誓言”。这句话是对青春最好的概括。我哭过，我笑过，有时候真的不想哭，有时候真的不想笑，无奈的挤出几滴泪，无奈的挤出笑容，就这样，一切都过去了。

我不想笑

笑过吧。在初中笑过吧!在班级中总有几个人，出尽洋相，却不在乎一切。我感觉他们好坏啊，偏偏要让我笑出来。真的不想笑，想要严肃，嘴巴泯成一字，神情呆滞。不过我好想永远在学校，因为这样我就可以笑，这样我就可以不得不笑。不像在家里眼中只有学习，学习，对了，还有学习。在家里啊，爸爸，妈妈都是那么的古板，讲笑话，他们都不会笑呢。说出了一个好玩的笑话，他们仅仅是说了一句：哦，有什么好笑的，幼稚等等的话语，随之就是将我赶去学习。我知道他们是为我好，所以我就乖乖去学习了。专心致志，然后妈妈就悄无声息的突击了我，然后随便找个理由，就又出去了。我知道她是来看我有没有好好地学习，我又能怎么样呢。她进门的时候，我就硬挤出笑容，说：欢迎领导视察。离开时，说：欢迎领导下次再来。我想他们知道是什么意思。我既然说了要复习，就不要怀疑我，这样只能让我更伤心。在房间里，在刺眼的灯光下做着深奥的题，做着不知道以后对我有什么用的

题，写着写着笑了，不是硬挤出的笑容，真的笑了，并且脸庞湿润了。

我不想哭

哭过吧。在初中哭过吧!父母总是这样，太讨厌了!!!本来不想哭，非要让我流泪，讨厌死他们了。有一次我生病了，当然不是什么大病，只是我的过敏性哮喘又犯了，真的不严重，最大的代价也就是一条人命而已，可是爸爸，妈妈却那样的在乎，他们在我咳嗽声中，陪伴我。刺眼的灯光，把我唤醒，看着表，用小学算术法算了一下，我才睡了14个小时，时间过得好快，刚刚还是黑夜。当我看见我爸妈还在我床边，看到窗外的阳光的斑点，对了还有他们脸上抹不去的黑眼圈。他们真的是很讨厌，为什么又让我的泪水出现，为什么让我学习又让我在乎身体。我起来说：你们好无聊，陪了我一晚上，不上班么，去去去，让我再睡会。然后我将他们赶了出去，刚刚忍了好久，然后终于咳嗽了起来，而又故意的咳嗽那么小声，只是因为不想让他们再进来，不想再为我担心，因为我讨厌他们，因为我不想哭。

青春，总是喜乐交织，当笑的时候，流下了泪，当哭的时候，笑了出来。眼泪硬挤，挤不出来，笑容硬挤，挤不出来，只能傻傻的呆着，看着青春流过，想着那一切都过去的，想着那一切过不去的。

第五篇：青少版新概念1A新概念公开课稿件

青少版新概念1A Unit1

Meet the Family!

认识一下我们全家吧!

击掌三下，老师说：“Hello, everybody, my name is……,把名字写到黑板上并领读，now let′s begin our class. Let′s do a warm-up. Everybody stand up.Follow me (老师边说边带有相应的肢体动作)。

一、Warm-up: “Hello.”(5′) Hello, hello, hello, hello I′m glad to meet you Hello, hello, hello, hello I′m glad to meet you Hello, Hello, Hello, Hello, Hello

二、Presentation (10′)

Warm-up做完之后，向学生打招呼“Hello, I′m......, How do you do?”(老师的肢体语言要丰富)引导学生回答“How do you do?”接下来让学生欣赏图片，展示全家福照片贴到黑板上，老师扮演William Jenkins,假装黑人的声音说：“This is my family, Let′s meet my family (把题目写出)，I′m William Ienkins, this is Karen. She is my wife.”将带有Karen名字的卡片贴到相应的人物旁边，教读，对学生说：“You should say hello to Karen.”将人名依次呈现出，介绍人物身份，图片引出Lucy, This is Lucy. She′s my daughter,设置悬念猜：There are two boys. One is Robert, the other one is Paul.Which one is Robert? Which one is Paul,please guess.(做动作示意让举手回答)猜对的有奖励。Yes, Wonderful! This is Robert. Robert is my son. This is Paul. Paul is my nephew. 闪卡练习：①name对应role练习。“Boys and Girls. I say Karen you say wife. I say wife, You say Karen, clear? Yes ②golden finger. Summary:总结。

Happy Ending:对应前面的 Warm up. “Hello!” Are you happy now?结束语时加上两句话“好的开始是成功的一半。Well begun is half done.”“冰冻三尺，非一日之寒。”

新概念一公开课：EXCUSE ME! Ⅰ Warm-up:

Action: up up one, two.

Up up one two , down down ,one two, up down, one two, turn around , go go„„(5遍)Who’s winner?(奖励) ⅡLead-in

一、要求学生Look front, pay attention to me. 1.向教室后面走，很突然拍学生(多个)并说Excuse me!(反复拍，说)2.让学生看书，老师突然拍学生并说Excuse me? 最后引出汉语：打扰一下，并板书，领读。再拍学生并说Excuse me!换角度说yes?并板书yes?向所有学生说Excese me!并让学生回答，强调声调，让每个学生练习(速度慢点)后让学生问老师，并生生互动。 ⑵带出Excese me的另外意思。②找几个学生挤在一起，老师从后向前穿过去并说Excese me(动作语言夸张)③直接告诉第三种用法“和陌生人说话时”。

二、问一个学生Excese me 让其回答yes?引出Is this your„„?(拿学生的物品)学生作肯定回答。换不同物品练习肯定答语。(此句型是本课重点句型，要加强练习)再把否定回答扩展出来：No,it isn’t.用此句型练习肯定、否定回答，发卡片分组练习并上讲台表演，然后师生互问。在师生互问的过程中，老师设计一个场景：把学生的书丢到地上，捡起时问“Whose book is this?”学生回答“It’s „’s.”老师说“Pardon?”板书pardon教读，做出解释“麻烦你再说一遍”，当听不清对方说话时可以用pardon。接下来师生互动T：Is this your „? S:Pardon? (备注)：在呈现出新句子时可以一个一个的板书到黑板上，重点的句子可以用彩色粉笔写出加以区别，最后也就是整篇课文对话就全部罗列到黑板上了。

eg: A:Excuse me? B:Yes? A:Is this your handbag? B:Pardon? A:Is this your handbag? B:Yes,it is. Thank you very much!(在日常生活中好可以用Thank you! Thanks a lot! Thanks!)

此目的是让学生模仿编对话。如学生不回答，用口语暗示或指黑板)整体换单词表演对话。还可以把学生分组练习对话。

三、Review 强调重点

四、Happy Ending：Warm-up