评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《医疗装备论文范文(精选3篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：在科研试验任务日益繁重、试验要求越来越高的情况下，如何充分挖掘現有装备的潜力，建立良好的装备运行保障体系，全面实现装备管理的科学化、制度化、经常化，是当前装备管理工作亟待解决的问题。
第一篇：医疗装备论文范文
适应装备采购制度改革 完善装备采购任职教育
摘 要：针对现行装备采购制度存在的突出矛盾和问题，强调深化装备采购制度改革的必要性和紧迫性;遵循装备建设的客观规律和社会主义市场经济规律，建立和完善装备采购法规制度、人才队伍建设和信息管理建设等相关配套制度。作为中级任职教育培训院校，在采购制度改革的大背景下，做好从理论研究到实践操作两个层面的不断整合与完善，以更好的适应岗位需求，切实提高采办人才队伍建设的质量和装备采购效益。
关键词：采购制度改革;任职教育;人才培养
当前，国际形势日益复杂化，西亚北非东北亚等地时局动荡不安，周边不稳定因素急剧增多;与此同时，世界各国军事科技不断向前迈进，武器装备更新周期快速缩短。顺应世界形势，加快推进我国武器装备建设步伐，建立新形势下的装备采购制度成为目前装备发展亟待破解的问题。根据装备采购工作的现实需求，加强装备采购人才队伍建设显得尤为必要和紧迫，作为培养装备采购人才队伍的基地，完善适应新形势新任务的装备采购任职教育成了一项重要课题。
一、装备采购建设工作和军事代表工作中存在的问题
深化装备采购制度和军事代表制度改革，是胡主席和中央军委作出的重大决策，是军队进行改革的重要任务。军委四总部《关于深化装备采购制度改革若干问题的意见》对深化装备采购制度改革作出了具体部署;2010年军委确定海军作为试点承担装备采购和军代表制度改革，并新成立了装备采购中心、装备招标中心和装备合同监管部，标志着我军装备采购与军事代表制度改革试点启动。结合近年来一些试点单位的经验体会和实地调研情况分析，目前装备采购建设和军事代表工作中主要存在以下几个问题：
(一)装备采购建设工作存在的主要问题
1.现阶段的装备采购管理体制运行效率低
随着市场经济体制的建立，我军的装备采购管理体制和运行机制仍然不能完全适应市场经济的发展。装备采购效益不高，主要表现在由于装备采购管理部门不同，装备科研、采购、保障不能系统地展开和实施。武器装备采购不能够从全局性、全系统性出发处理问题，与我军全寿命管理要求不相适应，降低了整个装备采购工作效率。
2.竞争机制不完善、理论体系不深入
现阶段的装备采购还多少带有计划经济模式的色彩，大多数军工企业是国有控股，形成了一定的垄断，这样必然缺乏参与市场竞争的动力，未能形成有效的竞争性采购。这些因素导致国家资源浪费、技术改革动力不足，不利于装备技术的提高。近几年来我国装备采购工作虽在科学化、规范化方面取得了一定的进步，但是对于掌握装备采购规律和特点的具体指导性政策仍然比较薄弱，理论体系研究不够深入。
(二)军事代表队伍建设工作存在的主要问题
顺应装备采购制度改革，建立一支高素质、高层次的适应我国社会主义市场经济体制和武器装备跨越式发展相适应的装备采购人才队伍显得重要而紧迫。当前，军事代表虽已发展成为一支比较完善的队伍，但是仍然存在一些较为普遍的问题。
1.军事代表结构不合理，专业需求不对称
随着社会现代化建设和武器装备的快速发展，高素质装备采购人才数量不足的现实和武器装备发展对人才需求的矛盾越来越突出，成为装备建设急需破解的瓶颈;同时，世界新军事变革背景下武器装备呈现出信息化、电子化的特点对装备采购人才的知识储备和知识更新能力要求越来越高。当前，军事代表中普遍存在专业素质结构不合理、技术需求不能满足现实需要的问题。
2.在岗位培训和教育学习上存在不足
军事代表踏上岗位前都要进行初职教育培训，在这个阶段的培训中，对军事代表的工作只是做个简单的介绍，基础理论和专业知识都没有进行系统的讲授。岗位任职期间的培训大多是普及性知识和质量管理、审核等，对财务管理、预算控制、法律法规的知识传授尚且缺乏。因此说，岗位业务培训现状还不能满足人才需求。
二、装备采购体制改革和军事代表制度改革方向
(一)调整改革装备采购管理与职能相对分开的组织体系
以美国、欧洲、日本等发达国家为例，装备采购实行集中统管、系统中部门又相互独立的组织体系。各个部门相互配合、各司其职又起到了相互监督的作用。为更好实施装备全系统、全寿命、全过程管理，应建立装备采办组织体系与智能分工相对分开、相互配合的运行机制。
(二)建全装备采购评审和监督机制为我军武器装备的质量提供保障就要建立相应的评价监督机制
随着武器装备的不断发展，武器装备的评价和监督机制也要与之相适应。建立一套健全的、独立的评价体系、科学系统的理论方法、一支高素质的军事代表评价队伍和严格的评价规章制度，为装备研制和生产提供保障，并要求在评价审核过程中不能流于形式、走走过场。
评价和监督机制要对企业的技术水平、管理能力、质量水平进行评价，为后续的工作提供支持。同时在武器装备合同的履行过程中要加强对军工企业的监督包括项目进度监督、项目经费监督、项目风险监督。以依法监督为原则，行政监督和专业监督相结合，日常监督和专项监督相辅助。使得在装备采购过程中及时发现问题并解决问题。
(三)完善军事代表职能调整和体制管理
突出军事代表的合同履行和合同监督职能，军事代表合同履行职能对应于装备承制单位的合同履行义务，作用于装备研制、生产、修理和服务的全过程。军代表的职能调整将加强其合同履行和监督职能，依据合同和法规标准对装备进度、质量、经费进行监督。同时对于军代表的体制管理实行集中统一管理，对于其共同性业务实行归口管理，根据各兵种专业性需求进行分管，形成一套相互结合的军事代表体制管理，即按照集中管理、机动派出的原则，对派驻军工企业的军代表优化重组;建立军代表系统独立的保障体系，不再依托厂所保障;对从事武器装备科研订货工作的军代表实行职业资格培训、考核、注册和管理。
军队装备采购制度和军事代表制度调整改革，有利于我军装备采购的质量与效益的提高和国防工业体制改革的加快推进。通过对装备采购组织结构、运行机制和管理制度的调整，构建起职能健全、组织精干、机制科学、运行高效的装备采购和军代表工作新的管理体制。
三、适应装备采购改革方向，完善装备采购任职教育
宁让人才等装备，莫让装备等人才。为推动这两项改革，推进我军装备建设又好又快发展，首先要抓好装备采办人才队伍建设，这也是实现武器装备发展的迫切需要。目前人才队伍的现状与装备需求发展还有脱节，作为培养装备采购人才的院校教员，必须不断提高自身能力素质以适应新形势下装备采购制度改革的需要。
装备采购人才不仅需要具备专业的基础知识、财务管理、法律法规知识，同时还要熟悉掌握军事科技和高技术知识，这就要求军事代表要有综合的知识结构;同时军事代表又承担着部分管理工作，因此装备采购人才还要具有科学谋划、协调沟通和发现问题解决问题的能力。
(一)着眼装备采购岗位需要，培养人才各项技能
军队院校教员要紧贴装备采购岗位任职需要，针对不同岗位专业领域和不同兵种知识结构，着力培养装备采购人员在实际岗位上的专业知识需求。提高知识技术水平，提高所传授的知识的针对性。结合不同学员所处的岗位层次和阶段，分别开展岗前培训、专业技术培训、管理职能培训。针对不同学员层次，制定不同阶段的培训目标，有针对性的开展多样化、实践性强的职业培训。
(二)针对军事代表职能需要，调整教学内容设置
突出任职特点，实现教学由传统型向引导型转变。任职院校根据培养对象的特点要发挥其实践教学的作用。由于大部分学员都具有岗位工作的经验，在对军事代表和采购管理人员的培训上就要注重突出学员自主性的学习。同时，采取多样化教学方法，通过教员引导、课堂发言、第二课堂、现地教学、教学观摩、联教联训、举办讲座等形式培养学员的实践锻炼能力。坚持针对学员需求设置内容，不断提高学员的实际工作能力和创新能力。
装备采购干部学员培训对象较为灵活，周期随机性大，学员所需要的知识速度更新快。这些特点决定了在课程设置上要遵循专业化、灵活性、多样性原则。装备采购人员在工作中不仅需要专业的技术知识，同时还要具备法律、财务、管理等专业知识。所以在教学内容设置上要以满足岗位需要为第一出发点，统筹规划、突出重点，明确教学任务。从专业领域设置课程，同时注重层次性。从武器装备的发展趋势和现代战争要求出发编写配套案例教材。
(三)建立一批适应新条件下的高素质师资队伍
目前在装备采购干部培训中，教员队伍出现数量不足、专业素质不高的现实问题。在装备采购制度改革和军事代表改革中，教员发挥着重要的引领作用。教员要先于改革适应新形势、把握动向、扩充知识。教员队伍数量不够时，可通过聘请军内专家、军民融合式教学等形式丰富师资来源。
在院校与院校之间、院校与军事代表室之间增强人员交流，一方面将理论转化为实践，另一方面将实践中的经验运用到教学内容中，保持教学内容与装备采购发展趋势相一致。建立各个领域专家库，专家可以来自地方院校、研究所、科研机构，也可以是军内著名学科领域有造诣的专家学者。实现军民融合、军内强强合作，充分利用这些专家成员，定期组织对装备采购教员的培训。教员自身要提高业务素质，通过定期培训、教学访问、基层部队代职锻炼等形式提高专业性、针对性以适应新要求。
(四)适应新形势调整任职教育教学方式方法
在装备采办学员任职教育中，传统的教学方法如切入主体的理论阐述、课堂的讨论等，虽然教学内容准备比较充分，但也存在一些问题，比如课堂内容不够饱满、理论深度不够，缺少能解决现实中遇到问题的环节设置。因此可以通过改进以往的教学方式，增加案例分析式、互动研讨式、实践教学法等使课堂内容更加丰富多彩。
一是教员在上课之前可以根据学员日常管理中经常遇到的问题设置课前案例分析，教员作为案例讨论的引导员，对学员组织分组讨论;利用课堂知识在案例讨论中回答问题，也可以课后进行，最后形成解决方案，教员对所做方案进行最后的评论。
二是调节课堂气氛，让学员成为课堂的主角，由学员提问，教员作答的形式;还可以有目的的设置问题，引出所讲内容，如先由学员利用课下时间进行阅读，带着问题来上课;教员也要有意识的引导学员养成自学的能力，在互动式教学时，教员通过在学员自学的基础上，找出薄弱环节设置问题，让学员讨论最后由教员总结观点，提炼内容，这种方法也要求教员有很好的理论积累和思维能力。
三是实践教学法，在培训期间组织现地教学或参观，通过对军工企业的参观学习，使学员对理论知识有更直观深入的了解，对装备采购流程有更加系统的认识，通过现地教学或参观还可以提高学员现场发现问题、现场解决问题的能力。
目前从全球范围来看，各个国家都在进行装备采购制度改革。我国的装备采购工作取得了一定的进展，装备采购制度改革也必然加快实施。认清当前装备采购建设和人才队伍建设中存在的问题，很多方面需要加强和改进。解决这些问题对装备采购任职教育提出了更高更迫切的要求。在当前形势下，军队院校应把握住时机，完善装备采购任职教育教学体系，为装备采购制度改革提供智力支持。
参考文献
[1]邓晓军.完善中国政府采购制度对策分析[D].黑龙江大学,2010.[2]邓建华.中国新时期军事装备人才建设[D].吉林大学,2008.
[3]陆阿坤.新军事变革中军队院校人才培养机制的研究[D].西北工业大学,2004.
[4]温海涛.国防采办改革的制度经济分析[D].吉林大学,2008.
【责任编辑：王红军】
作者：彭森露 沈岚
第二篇：创新装备管理思路提高装备管理水平
摘要：在科研试验任务日益繁重、试验要求越来越高的情况下，如何充分挖掘現有装备的潜力，建立良好的装备运行保障体系，全面实现装备管理的科学化、制度化、经常化，是当前装备管理工作亟待解决的问题。
关键词：创新;提高
一、传统装备管理方式的特点及弊端
传统的装备管理方式是在多年的实践基础上发展起来的，它以落实规章制度为核心，强调工作内容和人员的责任心，为科研试验保障做出了巨大贡献。但随着市场经济的发展和部队体制编制的调整改革，传统的管理方式已经暴露出一些新的问题，主要表现过于强调个体与具体装备间的一一对应关系;缺乏责任制考核手段，难以调动参与者的积极性;管理方式偏重于设备本身，对装备的全过程缺乏有效的管理手段;重使用轻维护，重试验轻装备管理。传统装备管理模式的这些问题已经影响到目前越来越艰巨的科研试验任务，因此要提高装备管理水平就必须采用新的管理思路，改革装备管理方法，以充分发挥现有装备作用，保障科研试验任务的圆满完成。
二、提高装备管理水平的新思路
装备管理中的“团队管理”思路。实行装备管理团队责任制，即结合学习型组织中团队学习的理念，把装备管理落实到一个小的专业团队，实行装备管理团队，由团队的负责人全而负责本专业的装备管理和专业发展，在团队内部，则采取动态的方式实行定人、定岗、定设备。每个专业团队必须有一个明确的共同方向和目标、团队内定期进行专业发展讨论和经验交流，即深度会谈。这样的好处至少有三个：一是可以有效地防止装备管理脱节，便于装备工作的下达和落实;二是可以大大提高团队内部的协作精神，提高工作积极性;三是可实现专业团队和个人专业技术水平的全面提高。
装备管理中的“责任制考核”思路。推广量化考核办法，装备管理的考核也可以进行一定程度的规范，对装备维护保养、装备运行质量、科研试验中的装备保障能力等方面进行一定的量化，将装备管理同责任制考核有机结合，以装备管理的职责履行、管理效果、工作内容作为责任制考核的主要依据。吸引全体人员参加装备管理，充分利用集体智慧促进装备管理，形成“装备管理，人人有责”的共识。因此，应当制定一系列针对性强的奖励措施，鼓励每一个同志为装备管理出主意、想办法，鼓励大家在一定程度上自己动手维修设备、自制方便实用的工具，着力培养岗位上的能工巧匠，充分调动大家参与装备管理工作的积极性和主动性。
装备管理中的“目标管理”思路。研究室首先要确定一定时期内应该达到的装备管理总目标，再逐步分解展开，落实到工程组、装备职能小组以及个人，要落实措施、严格考核，通过小团队的内部自我控制达到装备管理目的。采用目标管理可以使各级装备目标明确、具体，各方瓦关系协调、融洽，把成员都科学地组织在目标体系之内，使每个人都明确自己在目标体系中所处的地位和作用，通过每个人的积极努力来实现本单位的装备目标。
装备管理中的“分级管理”思路。将所属装备分成多个级别，由各管理层面按级管理、逐级落实的一种方式。具体做法是：将装备按照价格、年限、使用频率、运行状况和试验中的重要性等设置各自的权值或系数，并根据一定的公式计算出级数，再结合装备本身的特点和要求等，确定各管理层面的职责、投人和维护间隙等，从而实现分级管理。
装备级数的初步公式可表述为：
装备级数=(价格权值+使用频率权值-年限权值)X重要性系数/运行状况权值
装备管理中的“定量考核”思路。细化试验环节，对每一台设备的性能和品质都了如指掌，对每一个细节、每一个流程的可靠性和质量都心中有数。定量考核就是根据这样的目标，对试验全过程进行细化，对每一台参试设备进行量化标定，对每一个环节进行评定把关，从而保证试验的成功率和高质量。
装备管理中的“规范化管理”思路。装备管理应当制定表格化、规范化的装备管理标准，要将装备管理贯穿于整个项目寿命期间内。在特定组织实施管理活动的全过程中都要进行装备管理，检查、监测、识别和评价，并控制可能出现的装备隐患，及时排查故障隐患可以大大延长装备寿命，减少故障率和维修时间。
实现规范化管理必须借助先进的工具，必须引进计算机、网络、数据库等新的技术和手段，建立准确、全面、方便和快捷的装备管理信息系统，加速信息的收集和周转，这样的信息系统既可为装备管理人员提供使用上的便利，也可为领导者的决策及时提供准确、可靠的依据。
作者：顾孔文
第三篇：加强现代教育技术装备使用管理 充分发挥装备作用
摘 要：目前，多数农村初中学校的现代教育技术装备薄弱，并且来之不易，加上教师驾驭现代教育技术装备的能力不强，参与积极性不高，导致仅有的教育技术装备闲置或没有充分发挥其作用，所以，加强学校教育技术装备的使用管理就显得非常重要;我校高度重视该项工作，采取走出去、请进来的方法，从图书、理化生实验、多媒体、计算机、电子白板等方面的使用加强了管理，充分发挥了现代教育技术装备应有的作用，激发了学生的学习兴趣、培养了学生的能力，鞭策我校教师不断进取，提高对现代教育技术装备的使用能力，更好的实施素质教育。
关键字：管理;现代教育技术装备
要想让学校的现代教育技术装备的作用得到充分发挥，得让教师会使用、有强硬的制度保障教师去使用、有激励机制让教师抢着去用，我校是古蔺县现代教育技术装备较好的学校，在长期的教育技术装备管理中，逐步形成了我校对现代教育技术装备管理的具体办法，现将其总结如下，与同行共勉。
一、采取走出去、请进来的方法，让教师会用
凡是涉及到现代教育技术装备使用和管理的工作，学校都做到了派1-2人外出学习、学习者回校后对全校或涉及的人员进行二次培训、在工作中实践、记录遇到的困难、请相关专业人士到校进行集中培训、答疑，并且和请进人士建立联系好友关系，方便在今后工作中进一步学习、研究，解决了教师不会的问题。途径主要有参加上级相关部门组织的培训和学校自己联系，派教师外出参加学习以及请进专业人士授课。
二、建立健全学校现代教育技术装备管理制度，让教师有法可依，保证了教师的参与
1.图书管理制度
建立专用的学校图书室和阅览室，安排专人管理学校图书工作，负责图书归类、上架、编目录、微机管理、图书借阅等工作：周一至周五每天中午及下午分别向全校师生开放图书室及阅览室一小时，每周五下午向师生开展周末图书借阅工作，每学期学校放假日为师生开展假期图书借阅工作，分管领导每周检查一次，值日行政人员检查值日当天图书室开放情况，发现问题要求图书管理员及时整改，并按相关制度扣分、纳入绩效考核。
2.微机室管理制度
建立专用的学校微机室，保障上课学生人手一台计算机，安排专业教师授课和管理，开齐开足学生的计算机课，对计算机教师的备课、作业、学生相关水平测试、辅导等进行定期检查和不定时抽查，与评优选先、晋级晋升挂钩，纳入学校常规检查和绩效考核。
3.多媒体室、电子白板使用管理制度
由计算机授课教师管理和维护，由于学校只配备了七、八年级教室的电子白板，故多媒体教室安排给九年级教师使用，九年级教师每周每人使用3节课以上(含早晚辅导)，将上课内容存储在该室计算机中，并在记录册上作登记，每缺1节在当月常规工作检查的该项目上扣一分，由教导处按月进行定期检查和分管领导随机抽查，与评优选先、晋级晋升挂钩，纳入绩效考核。保证微机室和电子白板较高的使用率，让现代教育技术装备的作用更好地发挥出来。
4.理化生实验管理制度
凡是按照课本和大纲要求开展的实验，任课教师必须开齐开足，并出具进行实验课的相关记录，每缺1个在当月常规工作检查的该项目上扣一分，由教导处按月进行定期检查和分管领导随机抽查，纳入绩效考核;实验室及仪器室安排专人管理(实验员)，制定了专门的实验员管理制度，特别是危险药品实行了双人双锁，由实验员和分管领导各持一把钥匙。保证开齐开足实验。
三、开展教育技术装备使用竞赛活动，让教师积极参与
学校每学期举办一次教育技术装备使用竞赛活动，颁发奖状和奖金，并与绩效考核、评优选先、晋级晋升挂钩。每学期期末，学校从其他学校聘请评委，由评委制定评分标准，全体教师都参与竞赛，内容包括介绍装备使用方法和技巧、多媒体课件制作、利用现代教育技术装备进行优质课竞赛等。有效地调动了教师的积极性，使教师在平时的工作中多钻研、多使用现代教育技术装备进行教学。
四、保障装备维修及时，逐步提高教师装备管理水平，让教师不为装备损坏而忧
我校对各室的配置进行动态管理，设计并完成了学校电教设备配置一览图。不仅能一目了然地掌握全校电教设备的配置和使用情况，而且还能及时反映设备的检修、调换等变动情况，不仅增加了设备使用的透明度，而且促进了相互交流和学习。当设备发生故障时，由班级“装备管理好帮手”和专用室负责人填写书面报修单，送达学校总务处，然后安排人员利用课后或晚上及时检修，确保设备能正常使用。学校还对教师进行了现代教育技术装备的保养与简单维修培训，让教师能更大胆地使用教育技术装备。
总之，教育装备使用管理的目的是最大限度地利用设备，科学安全地使用设备，让设备为教学服务，通过设备的合理使用激发学生学习兴趣、培养学生学习、动手能力。笔者认为，在搞好设备配置和相关场地建设的同时，必须狠抓管理，管好用好教育装备资源，才能充分发挥出装备效益。
[编辑：张 博]
作者：王超