浅谈如何全面实施素质教育

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出:实施素质教育就是要全面贯彻党的教育方针, 以提高国民素质为根本宗旨, 以培养学生的创新精神和实践能力为重点, 造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。为了全面贯彻党中央、国务院召开的第三次全国教育工作会议精神, 落实《面向二十一世纪教育振兴行动计划》, 开创教育新局面, 针对如何全面实施素质教育略谈己见。

一、转变观念, 提高认识是前提

“应试教育”长期以来已经根深蒂固, 人们对它的危害性认识不深刻。特别是一些综合素质较低的人, 他们认为只要学生能拿到高分, 就是好学生, 不管其能力如何。一些教育工作者“为应试而教”, 严重地影响了青少年的全面发展, 不能适应2l世纪社会发展和提高国民素质的需要。现在, 提倡素质教育是以促进学生身心发展为目的, 以提高国民的思想道德、文化科学知识、劳动技能、身心素质为宗旨的基础教育。因此, 学校和各级党委、政府以及社会各界, 必须树立有坚定正确的政治方向、崇高的爱国主义和集体主义精神、扎实的科学文化知识以及创新意识和实践能力的新的人才观。牢固树立“不求人人升学, 但求人人成才”的意识, 使素质教育自始至终贯穿于教育活动中, 体现在学校教育、家庭教育、社会教育的各个方面, 面向全体学生, 面向学生的各个方面。让学生全面、健康、和谐发展, 以适应未来社会的需要。

二、优化课堂教学是核心

课堂教学是教与学的双向活动, 对学生各种能力的培养主要在课堂。在实施素质教育中, 课堂教学应做到唤起学生的主体意识, 发展学生的主动精神, 促进学生生动活泼地成长, 培养学生自信谦爱和朝气蓬勃的性格。这就要求教师改变课堂结构, 变传授知识为方法指导, 变教师讲授为学生自学互学, 变被动接收为主动吸取, 变注重知识教学为注重能力提高, 变单调的说教苦读为愉快轻松的获取等等。现在流行的说课就是一个很好的课堂结构改革的例子。说课的任务是教师“传道授业”的教学内容, 即怎样教, 为什么这样做, 如何用语言表述出来, 千方百计设计出问题, 提高学生认知能力、发现能力、学习能力、生活能力、发展能力和创造能力。教育改革家魏书生注重对学生非智力因素的培养, 他的成功的素质教育经验值得借鉴。

三、科学的评价方法是关键

“应试教育”的评价是单方面的、片面的、静态的, 主要是以书面考试所取得的分数作为评价一个地区、一个学校、一个教师的教学质量, 而素质教育的评价是全面的, 不只是对结果的评价。素质教育的评价, 从学生方面, 不仅有对学生所掌握知识的评价, 而且有对学生人格的评价, 认知能力与水平的评价, 身体发育与器官功能的评价等。对教师的评价, 看教师是否全面贯彻教育方针, 是否激发了学生的学习兴趣, 让学生热爱学习, 学会学习, 是否引导学生高效率地获得知识, 是否让学生全体参与教学活动。对学校校长的评价, 主要应看一个校长是否懂得怎样抓素质教育, 自身素质如何, 是否抓了对薄弱学科的考核;是否在各方面的考核中突出抓素质教育;是否注重教师队伍建设, 促进素质的提高;是否把减负提质落在实处;是否争取党政领导和社会各界对实施素质教育的支持, 创设素质教育的氛围, 共同抓好素质教育。对各级领导的考核:对教育行政部门而言, 应在教育评价方案中科学地、全方位地评价一所学校, 根据不同的条件、师资结构、地理位置等, 制定出相应的评价指标, 不同学校都有相应的奋斗目标, 以此激励学校推进素质教育;对党政领导而言, 上级对下级的评价主要看以下几个方面:是否把教育摆在优先发展的战略地位;各级为教育办了几件实事;教育经费是否逐年增加;是否更新观念;是否为学校创设宽松的育人环境, 让学校有实施素质教育的必要条件等。素质教育的评价是一项复杂的系统工程, 评价形式是多样的:有书面的, 口头屿;有动脑的, 还有动手操作的;有统一的, 有分散的……总之, 评价的目的是为了促使综合索质的提高, 确保学生的身心健康发晨, 让学生成为具有创新精神、实践能力的新人。

实施素质教育, 加快培养具有创新精神和实践能力的高素质人才, 已成为全社会的重任, 它关系到社会主义现代化建设的全局, 全社会必须高度重视, 不断开拓, 为开创教育的新局面而努力奋斗。