体育教学中“非公平竞赛”法的运用与启示

2022-09-10

体育教学是一种心智技能和身体技能相结合的双向活动, 它有着自身的特点和表现形式。对于教学对象而言, 在教学训练中所表现出来的身体机能、运动成绩、心理状态和情感交流等, 都是随着具体的教学训练内容乃至教学情境的变化而变化的, 是一个显而易见的动态过程。所谓“非公平竞赛”教学法, 指体育教师在一定教学训练理念和教学训练原则的指导下, 依据教学方案设计的具体要求, 把教学训练内容纳入竞赛评比的范畴, 遵循限制“强生”, 照顾“弱生”的一般性原则, 对竞赛评比的形式和方法进行特殊处理, 使竞赛双方处于非同一起跑线上, 从而达到激发学生学习兴趣, 启迪思维开发智力, 提高学生训练积极性, 增强教学的趣味性的目的。

1 教学意义

体育教学中, 教师为了活跃课堂气氛, 强化学生的体育练习兴趣、参与意识和拼搏精神, 锻炼提高学生的心身适应能力, 常常采用“比赛法”等一些富有竞争性与评比性的教学手段。实践证明, 这对提高教学质量, 尤其对提高学生的体育素质和能力是十分有益的。它不仅可以激发全体学生的训练热情, 同时也使学生的身体素质和心理素质得到了有效的锻炼。但是在实际操作中, 往往由于容易忽视不同素质和体能基础学生的基本情况, 教学比赛的安排缺乏合理性, 造成双方实力和能力的不均等。久而久之, 使一部分学生特别是身体条件较差的学生难以体验到成功的喜悦, 总感到技不如人, 逐渐失去参与竞赛和正常训练的热情。因此说, 实施“非公平竞赛”教学法, 其实质和核心是为了使教学竞赛活动更加平等、公正和团结, 给每个学生创造主动参与竞赛, 并且赢得胜利体验成功和愉悦的机会, 进一步突出学生体育素质教育的主体性和全面性, 营造健康和谐的教学训练氛围, 取得理想的教学效果。

2 教学举例

2.1 规则变通法

规则变通法就是修改体育竞赛项目的常用规则, 将规则的某些部分加以巧妙变通, 或化难为易, 或化易为难, 使之符合教学目标的需要。实例一:如在篮球课教学比赛中, 根据每个学生的实际水平情况, 将比赛双方划分为强、弱两队, “强队”执行正常的规则不变, 而规定“弱队”每次投中篮可得3分, 三分线外投中篮得4分;同时, “弱队”每打出一次漂亮的技战术配合奖给一次发球权等。或根据学生的身高情况, 将比赛双方划分成级别大致相等的等级对抗赛, 如1.70米以下为一个级别, 1.71米~1.85米为一个级别, 1.86米以上为一个级别。实例二:如在足球比赛中, 规定“强队”执行正常的规则不变, 而“弱队”一方进攻时不受“越位”的限制, 守门员可用手接本方球员踢出的回传球等。也可以通过限制“强队”的方法来实现比赛的公平, 如规定“强队”进攻过中线后不得再使球回中线, 若出现违例, 将由“弱队”在禁区外任一点罚直接任意球。以上方法能有效调动平时不喜爱球类运动且“球技”较差学生的学习兴趣, 使之在不知不觉中提高自己的球技与能力, 逐渐建立自信心。

2.2 采用让跑法

即改变比赛中的距离、时间和重量等因素, 使参练者在有利和不利的情况下去完成教学训练任务, 激励学生的拚搏精神, 树立其强烈的取胜意识。例如在发展跑的能力的练习中, 将参练者分成不同水平档次的对抗小组, “强生”组5人对“弱生”组6人分段跑3000米, 记取总成绩。或在100米跑两人对抗练习中, 由双方自愿选择让跑的标准 (让跑最大值限5~10米) , 遇有不同意见, 则取中间平均值。还有一种最简易的方法就是适当降低“弱生”的成绩评定标准, 提高“强生”的成绩评定标准, 使不同素质基础的学生既能够“吃饱”, 也有利于所学知识的消化吸收。

2.3 适当降低练习的难度

在器械体操等项目的练习中, 针对那些身材较为高大、偏胖、身体灵活性和柔韧性较差的学生的特点, 在不违反练习动作基本技术规范的前提下, 可适当降低动作的难度要求。如做“双杠支撑摆动接向内转体90度下”, 可放宽向前踢腿转体时的动作幅度 (即身体躯干与杠面的夹角) , 把考评的重点放在体操姿态、节奏感和艺术感染力的表现上, 不求全责备, 吹毛求疵, 而是区分对待, 主次分明, 兼顾个别, 增强学生完成练习的自信心。再如在武术课教学中, 少数学生由于身体灵活性和协调性较差, 学习动作相对较慢, 且羞于在众人面前表现自己。作为教师, 在动作规范性和准确性上对他们不应要求太高, 激励他们能够基本完成套路练习即可。

言语鼓励, 特殊关照教学中, 学习成绩突出, 掌握动作较快且规范的学生, 自然能够更多地得到教师的表扬与“关照”, 这部分学生也更愿意接近教师, 在大家面前也显得信心十足, 但他们毕竟只是少数。因此教师应善于“照顾”大多数, 尤其要多关心和帮助那些“困难学生”。如用“好”、“不错”、“真棒”等语言鼓励一个正在进行练习的学生。虽然此种称赞有时可能是“虚伪”的, 这个学生的动作完成得可能并不怎么样, 但几句简短的赞美之词却给了这个学生以自信和力量, 凭添教学的魅力。

3 教学要求

“非公平竞赛”法是遵循基本的教学原则, 体现体育教学训练方法手段创新的具体运用, 其最终目的是提高课堂授课质量, 促进学生的身心健康发展, 因此要注意以下几点。

3.1 实效性

要正确掌握学生体能、技术、兴趣、爱好等基本情况, 打牢学生身体素质基础, 不断提高运动水平和体育能力, 充分调动学生参与体育训练的主动性与积极性。教学方法及手段的改革创新, 是通过长期的教学训练实践总结发展起来的, 其实质是坚持科学性和实效性的原则, 在不违背教学训练原则与规律的的前提下, 使教学训练手段充分适应学生的素质形成和身心的健康成长。

3.2 灵活性

不断变化与完善竞赛评比的内容、方法和手段, 增强教学新意, 使竞赛活动不仅比技术比成绩, 而且要比思想、比意志、比智慧。一是教师在布置安排教学进度时, 其重点是体现对整个教学环节的富有弹性的把握, 做到严而不拘, 活而不散, 张驰有度, 二是要体现教学内容与手段的新, 灵活性与艺术性相结合, 调动每位学生的锻炼积极性。