体育思想论文范文

小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《体育思想论文范文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：终身体育思想伴随着教育现代化的变革跨入了新世纪，教育的形式与内涵在高科技、知识经济时代背景下，发生了重大的变化。终身体育的目标不仅仅是满足人在学校教育中对体育的需求，而且应是家庭的和社会的统一体。

第一篇：体育思想论文范文

高中体育教学应重视终身体育思想的培养

摘 要：随着素质教育的全面推进，体育教学被广泛关注。对高中生来说，体育不仅是一门学科，还是一种“健康的生活习惯”，学生只有全面、深入地学习体育知识，才能形成锻炼身体的意识，为健康体魄夯实基础。体育教学不仅要传输给学生理论知识与应用技巧，还要帮助学生构建终身学习的意识，让学生养成终身锻炼的习惯，文章就高中体育教学的终身体育思想培养进行研究和分析。

关键词：高中体育;终身体育;学校教育

一、终身体育与终身体育教学概念的界定

终身体育的难点在于“终身”，它不同于一般的体育活动，更加注重体育锻炼的持续性。所谓的终身体育就是人从生命开始至结束的一生中，都在不断学习和参加体育锻炼和健身活动，以增强体质，提高健康水平。终身体育使终身体育锻炼有明确的目的性，并使体育真正成为人生中不可缺少的重要内容。终身体育要求人在不同的时期都进行体育锻炼，它并不是简单地停留在意识层面，而是着力塑造某种习惯，让人养成体育锻炼的习惯。

终身体育教学是一项复杂的系统性教育工程，它融合学校、家庭、社会多方资源，在人的发展过程中不间断地进行教育，根据人各阶段的身心发展特点，采取适应个体体育学习的策略，全面提高个体的身体素养。

二、终身体育教学思想与学校教育的关系

（一）终身体育思想对学校体育改革具有指导价值

20世纪60年代，法国当代著名成人教育家保尔·朗格朗（Paul Lengrand）在巴黎召开的第三届联合国教科文组织成人教育会议上发表的题为《终身教育引论》的报告中提出了终身教育理论，其核心是一个人学会生存，就必须按照终身教育的理论来安排自己一生的学习、工作、闲暇和退休生活。终身教育思想在联合国教科文组织及其他有关国际机构的大力提倡、推广和普及下已经作为一个极其重要的教育指导思想在全世界广泛传播。终身体育教学思想强调了教育的可持续性，同时还进一步阐述了人在学校教育中的重要意义，教育只有持续反复地围绕被教育者才可以充分地发挥教育的价值，这对学校体育教学改革具有积极的意义。

以往传统的体育教学中，教师基本占据了课堂教学的主导性地位，他们按照自己的教学经验按部就班地向学生传递体育基础知识与技能，同时学校对体育课堂教学并没有充分重视，每周仅两节的体育课程时常被语文、数学、英语等科目教师挪用，终身学习的思想很难在学生的心中扎根。20世纪60年代终身教育理论的积极倡导者保尔·朗格朗提出的学习与人生的关系对学校体育教育改革具有颠覆性的意义。他把教育教学的主体定位在学生，同时拉长了教育的时间，提倡“活到老，学到老”的理念，这样就把体育教学转换为一个系统的教学过程，从小学到大学，学生接受学校的专业化、系统性培训，步入工作岗位，学生可以找到各类体育健身教练，就自身的实际情况，继续制订锻炼计划，完成体育锻炼。

（二）学校教育在终身体育中起关键作用

学校教育在终身体育中发挥着关键作用，对学生形成终身体育意识具有决定性的意义。学生并不会凭空生成终身体育思想，需要在教师的有效指引下才可以形成。学校教育是学生学习知识的场所，对学生而言，只有在学校才可以接受系统的知识学习。终身学习离不开学校的教育，学校各学段体育教师都具备专业的体育素养和一定的教育教学能力，学生从小学到中学，再到大学都可以接受系统的体育知识内容。在整个体育学习的生涯中，学生都会反复接受终身体育的思想教育内容，在教师长期的外界作用下，学生脑中自然会形成终身体育的意识，最终养成体育锻炼的习惯，并且能够自觉学习体育知识与技能，实现预期的教育目标。

（三）高中生终身体育思想培养的价值探讨

素质教育提倡人的全面发展，学生只有德智体美劳等各项能力都得到充分的发展才可以被认为是成功的人。体育是学生身心发展的重要组成部分，它是学生生活和学习的基础，健康的身体是学生开展一切活动的前提。然而在实际的生活中，学生的心理压力大、学习节奏快是客观存在的事实，高考的压力会让部分学生放弃体育锻炼，把全部的身心都投入“书山题海”的世界中，甚至有些学生无法承受过于紧张的学习压力而出现心理问题，这些现象应该引起高中体育教师的重视。终身体育的思想可以帮助学生养成锻炼身体的习惯，为学生以后的学习和生活打造健康的体魄。同时终身体育还有助于缓解学生的压力，当高中生感觉到学习压力过大、情绪焦躁的时候，可以借助体育锻炼有效化解学习压力，保持健康的情绪。因此终身体育思想对身體健康和情绪培养都具有重要意义。

三、我国现阶段高中体育教学中存在的问题

（一）教师对终身体育重视程度不够

受传统观念的影响，从学校的层面来看，帮助学生在高考中取得优异的成绩是核心的目标。体育在高考中所占分值较低，甚至未纳入高考的评价体系之内，学校对体育教学的重视程度明显不够，对教师和学生在体育层面的要求也不高。在这样的背景下，体育教师自然就难以对本学科产生浓厚的工作积极性，他们对学生进行体育教学通常是按照体育教材和自身的教学经验按部就班地开展，比起终身体育的理念传输，他们更侧重体育的实践应用，试图通过自己的努力完成学生在该阶段的体育技能培养目标。体育教师这种培养目标没错，但是仔细研究和分析之后我们就可以发现，该目标仍然存在着一定的片面性，它未能把培养学生良好的学习习惯纳入其中，比起体育知识的单向传输，学生养成体育锻炼的习惯、掌握体育运动的技巧、构建终身体育的意识显得更为重要。从高中体育大的教学环境来看，教师对终身体育的重视程度明显不够。

（二）学生体育训练的意志力较为薄弱

目前，我国的高中生普遍缺乏体育锻炼的意志力和决心，对学校增设的冬季长跑、运动会等相关体育活动的兴趣缺乏，参与热情不足，没有积极参与体育活动、增强身体素质的意识。从表面来看，学生对体育训练意志力不足的原因是把更多的精力投入语文、数学、英语等高考重点科目的学习之中，然而真正的原因却是学生缺乏自信心，没有独立克服困难的勇气。这种来自心理方面的因素比学习成绩更为重要，因为它直接关系到学生未来发展的身心健康。如果在日常的体育教学中，教师未能帮助学生构建自信心，增强学生独立解决问题的能力，提高学生克服困难的勇气，学生就会在一些关键问题层面上选择逃避，且不谈终身体育思想的构建，他们连最基础的抗压能力都不具备，很难适应未来的市场竞争。

（三）缺乏良好与专业的体育锻炼指导

由于高中部分体育教师未能对本科目产生足够的重视，在课堂教学时通常采取较为宽松的教学政策，这直接影响学生终身体育思想的形成。在期末考试之前，语文、数学、英语等科目的教学任务更加繁重，教师期望在学期末增强学生对本学期所学内容的理解与认识，时常挤占体育课。而体育教师未能对本学科引起足够重视，教学压力不大，就积极配合其他科目教师，减少学生接受体育教学的时间。此外，在体育课堂教学时，教师对学生的要求也并不严格，一些不到位的动作并没有及时纠正，学生在体育课堂缺乏良好与专业的体育锻炼指导，长此以往就会产生体育学习并不重要的思想，降低对体育学习的兴趣。在这样的教学环境下，终身体育思想的培养难度可想而知。

四、高中体育教学中终身体育思想培养的策略

（一）提升教师培养学生终身体育思想的意识

学生终身体育意识的形成和培养是一个漫长的过程，培养学生良好的体育意识是一项非常艰巨而漫长的系统教育过程。学生终身体育意识的培养，不能仅限于思想和认识上的主观引导，更重要的是使学生在客观实践中能主动建立对体育的正确认识、意向和看法。只有学生树立起自我体育意识，才能实现终身体育的目标。要想让学生形成终身体育的思想，教师就应该首先具备这样的思想认识。学校应该进一步加强体育教师的岗位培训活动，结合当前体育教学的先进理念和国家对人才发展的战略目标，及时更新教育理念，让教师具备与时俱进的思想品格，树立牢固的终身体育思想意识。在具体的执行过程中，学校应该将其纳入对教师的考核体系，以加强体育教师对终身体育思想的认识。

（二）增强学生对体育学习的乐趣

兴趣是让学生坚持学习的内部驱动力，在高中体育教学中同样如此。体育教师应该在课堂教学中采取具有创造性的教学策略，可以开展趣味运动会、学校篮球比赛、乒乓球比赛等活动增强学生对体育学习的乐趣。高中生都具有争强好胜的心理，他们渴望在教师和其他同学的目光中证明自己，而趣味运动会与各项比赛满足了学生这个心理需求，同时也有效地激发了学生的兴趣。学生在比赛中获得某种成就感或满足感，会进一步加深对体育学习的兴趣。在此基础之上，教师再向学生传输体育终身学习的理念，就容易被学生接受。

（三）采取体育运动“纵横比对法”对学生进行鉴定

心理学家认为，学生之间存在着客观差异性，教师不能按照统一的标准去评价学生，而应该结合学生的实际特点，采取更加客观、公正的教学评价来对学生的学习效果进行鉴定。具体来看，可以采取“纵横比对法”。教师首先应该对学生的学习情况有一个清楚的认识，结合本班学生的实际情况，制订班级体育能力平均标准，以从横向的角度对学生有一个较为清晰的定位;在此基础之上，教师还需要从纵向的角度，对学生的发展有一个清楚的概念，即用学生当前的学习成绩与过去的成绩进行比较。如果学生当前的体育成绩比原来有所进步，但并没有达到班级的平均标准，也应该受到教师的鼓励，教师并不能因此而认为该学生学习不努力、不符合体育教学的标准，应该采取适当的激励措施，促使学生继续努力。

五、结语

终身体育意识对学生的未来发展具有重要意义，它不仅可以帮助学生构建一个健康的体魄，还可以培养学生良好的心理素质，增強其自信心，提升其克服困难的勇气。为此体育教师应该积极地研究教学策略，以促进学生全面发展。

参考文献：

[1]杜红星.浅析高中体育教学中学生终身体育意识的培养策略[J/OL].教育现代化（电子版），2017（9）：43.

[2]高 旭.高中体育教学中培养学生的终身体育意识探究[J].文体用品与科技，2014（18）：7.

作者：董振华

第二篇：终身体育思想在家庭体育

摘要：终身体育思想伴随着教育现代化的变革跨入了新世纪，教育的形式与内涵在高科技、知识经济时代背景下，发生了重大的变化。终身体育的目标不仅仅是满足人在学校教育中对体育的需求，而且应是家庭的和社会的统一体。家庭体育是终身体育的起点，对学龄前儿童的健康、生长发育、生命活动具有重要影响;社会体育中的社区体育是终身体育的发展和延伸，它可以在社会环境下根据个人的情况灵活自主地选择和从事体育。它们的目标都具有一致性、连续性和系统性，即最终目的是达到促进人的身心健康发展，丰富文化生活，沟通与融洽人际关系，提高生活质量的目的，并使之贯穿人成长的始终。

关键词：终身体育;家庭体育;社区体育

一、终身教育与终身体育思想的概述

终身教育思想是1965年联合国教科文组织在巴黎召开的“第三届促进成人教育国际委员会”上，法国教育家保尔一朗格朗正式提出的。在终身教育思想的影响下，前苏联学者经过实践和理论研究提出了一种新的体育思想，即终身体育思想。

比较教育与体育两者的概念，它们为从属关系。教育范畴极广，其中涵盖了体育。在不同人给予教育的定义中，我们均能看到体育的身影。终身体育思想是第二次世界大战后受国际终身教育思潮的影响和随着体育运动的发展而提出的。体育作为教育的一个分支，其承载着特定的、重要的教育使命。可以说，终身教育思想诞生催生了终身体育思想观念的形成，终身体育思想的提出则也进一步丰富和完善了终身教育思想体系。

二、终身体育思想在家庭体育、社区体育中的应用

(一)终身体育思想与家庭体育

家庭体育是家庭生活中的体育生活，是家庭教育的组成部分，是社区体育的基本单位。家庭是社会的细胞。家庭体育不仅对每个家庭成员个人的身体健康、思想道德、意志品质的培养有直接作用，也与社会的稳定进步和发展有密切联系。从时间上说，家庭体育与学校体育不同，它是一种终身体育，时间最长。由于父母与子女朝夕相处，通过经常性的家庭体育活动，使家庭成员养成自觉锻炼身体的好习惯，这就使家庭体育具有长期性与连续性。特别是父母爱好和参加体育活动使得孩子从幼儿、少年乃至青年都生活在良好的家庭体育活动的氛围之中，使孩子的身心留下一定的烙印，对孩子形成终身从事体育锻炼的习惯有着不可低估的影响和作用。从发展角度看，研究终身体育思想下家庭体育存在形式，不但可促进家庭体育活动开展，使得家庭体育变得丰富多彩;也有助于家庭成员的体育意识和习惯养成，给家庭和社会带来健康和快乐;更有利于增强国民体质，乃至整个中华民族身体素质的提高。同时，也有利于社会的安定团结。

(二)终身体育思想与学校体育

终身体育的指导思想，是指以培养学生终身参与体育活动的能力和习惯为主导的思想。这种思想认为，学校体育是终身体育最重要的、具有决定性意义的中间环节，主张在学校阶段培养学生终身从事体育学习和锻炼的观念和习惯，并使学生掌握终身体育的基本理论和方法。这种思想对学校体育的目标、内容、方法、评价、组织等都产生了很大的影响。在新一轮课程改革下，学校体育是以“健康第一”“以人为本”的身体锻炼为基本手段，以增强学生体质，促进学生身心全面发展，培养学生终身的体育意识、兴趣、习惯和能力为主要目标的一种有计划、有组织的文化教育活动。

体育教学是学校体育最重要的组成部分，是实现学校体育任务的最基本途径，因此，体育教学中其终身体育思想贯彻实施的效果如何，在很大程度上决定了在学校体育中的实施情况。在体育教学中既要重视体育教师素质的培养又要重视学生体育意识的培养，注意发展学生的体能，促进学生体育习惯的形成。这样就能在体育教学中有效的贯彻终身体育思想，从而促进学校体育更好地与终身体育相结合。

在体育教学过程中，教师在确立教学目标、安排教学内容、选择方法和实施教学评价时，都力求把当前的教学活动和终身体育的目标相结合;既要完成该学段的体育教学目标与任务，又使其教学效果能为学生的终身体育需要打下基础，为其学校后的体育生活提供体育知识、兴趣和能力准备。从贴近学生生活实际和个人发展的需要出发，使终身体育意识和习惯进入学生日常生活的各个方面。

(三)终身体育思想与社区体育

社区体育是社区成员以自发性为原则，以一定的地域空间为依托，利用人工(设施)或自然环境，在行政的支持下，开展的以发展社区服务，维系社区感情，增进居民身心健康为目的的有计划、有组织的体育活动。社区居民是社区体育的主体。一定的地域是社区体育的活动空间。社区体育是一种系统状态下的组织化活动，中国现阶段社区体育由街道办事处直接管理，涵盖社区内的各单位。

培养社区居民终身体育的意识、习惯和能力是发展社区体育的一个根本性的对策。终身体育追求的是连续性和一贯性，最终目标是促进人的健康发展，提高人的素质和生命质量。而终身体育的意识、习惯和能力是实现终身体育的基点。因此，要向社区居民传授有关体育健身的知识，教会他们选择与自己相适应的、有利于促进身心健康的技能和方法，养成坚持体育锻炼的习惯，培养自我健身的能力。只有这样，才能从根本上满足自我健康发展和提高生活质量的需要。当前人们对体育健身活动给人带来身心上的好处已有了进一步的认识。因此，新形势下的社区体育就应以满足广大居民的健康需求为宗旨，为居民开展体育健身锻炼活动服务。培养社区居民终身健身的意识习惯和能力，是发展社区体育的根本性对策。

三、终身体育思想下家庭体育、学校体育、社区体育三位一体和谐发展的措施

终身体育思想是以家庭体育是起点;学校体育是基础;社区体育是关键的三位一体的和谐发展。学校体育作为家庭体育和社区体育的中间环节，具有承上启下的重要作用。

家庭体育的目标不仅在于增强体质、增进健康或预防祛病、降低医疗费用，还在于增强家庭凝聚力，促进家庭团结、和睦幸福。我国学校体育的目标是“健康第一”“以人为本”，全面锻炼学生的身体，增强学生体质;掌握体育与健康教育的基本知识、基本技术和基本技能;培养学生良好的思想品德，促进学生个性的全面发展;发展学生的运动能力，为国家培养输送体育后备人才。社区体育的目标是为了提高社区成员的素质，它与社会主义两个文明建设是紧密的联系在一起的。因此，家庭体育、社区体育重在参与，而不以创造优异运动成绩为主要目标导向。家庭体育、学校体育、社区体育之间，除了在时空不能出现断裂外，还必须在方向上保持一致。家庭体育、学校体育、社区体育如果在基本方向上不能保持高度一致，那么，它们各自的作用会互相抵消。作为一个体育工作者，必须时刻对家庭、学校、社区体育的方向问题给予极大的关注。应当指出，当前学校、家庭、社区体育在方向上不能保持一致的问题仍然相当突出。因此，增强社会各方面的社会责任感，统一组织好社区体育的工作，提高家长的体育素养，切实做好家庭、学校、社区体育，在方向上的协调一致工作，在我国应予以高度重视。

学校体育要走向社会化，从而打破人们多年来思想上形成的习惯，就必须实现在目标上的统一。加强家庭体育、学校体育、社区体育在目标上的融合。增大家庭、社区体育的宣传，强化家庭、社区体育观念，学校可通过学生的作用，带动家庭、社区体育的开展，营造“家喻户晓，人人参与”的社会氛围。

四、终身体育思想下家庭体育、学校体育、社区体育和谐发展的意义

终身体育是社会发展的要求，终身体育锻炼是现代生活方式的一个重要标志。终身体育思想是面向社会所有成员，使其在一生中接受最适当的体育教育和体育锻炼，并从中获得益处的体育思想。在其结构体系上强调了人的不同时期体育的不同内容和方法。人们在学校体育教育外，绝大部分时间都是在没有教师的情况下，根据自己各方面的条件自觉、自主进行体育锻炼的。终身体育思想强调人们一生中科学地进行体育锻炼，就是在人的一生中通过参加适合自己不同时期的体育运动，锻炼身体，增强体质，提高素质，丰富精神文化生活，加强人际交往，提高生活质量。终身体育能否真正实现，达到终身体育思想的理想境地，在一定程度上取决于家庭体育、学校体育、社区体育之间能否和谐统一的发展。因此，三方面的体育教育应把培养人们锻炼的兴趣、习惯和能力作为体育教育的重要任务来抓。全民族都应养成锻炼身体的好习惯，自觉坚持锻炼身体，从某一侧面反映了一个国家的文明程度，同时更促进了社会的进步。

作者：车　婷

第三篇：中职体育教学中渗透快乐体育思想的途径分析

[摘 要] 现代中职体育教学的主要目的是为中职学生树立正确的体育观念，激发学生体育锻炼的兴趣，从而对学生的身心健康发展形成良好的促进作用，是培养学生良好品质的一种非常重要的方式。快乐体育是一种全新的体育教学形式，其对中职体育教学有极大的影响。如何在中职体育教学开展的过程中有效地渗透快乐体育的思想是目前提升中职体育教学质量的关键所在，也是中职体育教育工作者重点思考的问题之一。

[关 键 词] 中职体育;快乐体育;实施途径

在目前我国教育改革深化的情形下，中职体育教学的主要目的是以培养学生的良好品格、帮助学生树立终生的体育观念，促进学生身心健康发展为主。而这也成为目前中职体育教师开展体育教学的首要任务。快乐体育在中职体育教学中的渗透能够帮助中职学生养成良好的品格，快乐体育提倡“以人为本”，不断增强中职学生体质，帮助学生形成良好的体育锻炼习惯，不断升华学生的人格魅力。由此可见，快乐体育教学的开展对中职学生的长远发展有重要的实际意义。

一、快乐体育的内涵

快乐体育的本质是挖掘体育运行本身包含的内在的、独特的乐趣，让学生在和谐的环境开展体育活动并从中获得体育活动带来的愉悦感，这样能促进学生积极地参与体育教学，从而实现了快乐体育教学的目的，还可以让学生迸发对体育运动的激情，拓展学生的兴趣，提升学生的综合素质，让学生在轻松愉悦的环境中进行体育锻炼。现代教育体系中，中职院校对体育教学的重视程度也在提高，中职体育教学活动的开展环境更加自由，而体育教师在体育教学活动中也主要是起到了引导作用，帮助学生积极主动地参与到体育活动中，这样中职学生就能在轻松愉悦的环境下得到锻炼。快乐体育还对中职学生的思想有极大的提升作用，帮助中职体育师生建立起和谐的关系，让体育教学的氛围更加轻松融洽，并能给学生带来体育乐趣的同时提升学生的成功感。

二、中职实施快乐体育的重要性

快乐体育能够对学生的心理形成正面的影响，让学生更加主动地参与到体育教学中，体验体育教学的乐趣。快乐体育“以人为本”的思想让学生在体育教学中成为了主体，这对中职学生的身心健康发展有非常重要的作用，同时也能不断地完善中职院校的教学体系。

在传统的体育教学模式下，体育教师是体育教学活动开展的主体，学生基本上是处于被動接受的状态，体育教学活动的开展形式比较单一，对学生的体育锻炼意识培养不够重视，体育的乐趣也不能得到充分的体现，导致中职学生对体育教学活动开展不够积极，不能主动参与其中，甚至出现了反感的情绪。而快乐体育的实施能够让学生在体育教学中体验到体育的乐趣，能够激发学生参与体育活动的积极性，让学生在轻松的环境下身心得到锻炼，综合素质得到提升。对中职院校的体育教学改革也有很大的促进作用[1]。

三、中职体育教学实施快乐教育的措施

(一)以人为本

教学活动的开展主要目的是为了塑造学生的品质，而“以人为本”的理念能够从根本上激发学生对体育教学活动的兴趣，让学生在体育教学活动中得到全面发展。中职体育教学活动的开展只有坚持以学生为主体，充分发挥出学生的主动参与的作用，调动学生的积极性，才能提升体育教学质量，并让学生在体育教学中体会到体育活动的乐趣。

(二)建立和谐的教学氛围

快乐体育教学模式下，体育教师能在实现体育知识传授的基础上让学生的体育锻炼意识得到培养，建立和谐的教学氛围，能够促进中职体育师生之间关系融洽，让学生在体育教学活动开展的过程中有充分的交流机会，在轻松的教学环境下让中职学生充分体会到快乐体育的学习氛围，这为中职学生建立终生的体育观念有极大的促进作用。

(三)多方面培养学生兴趣

要建立中职体育教学中快乐体育的核心地位，加强中职学生多方位的兴趣培养，不断强化中职体育学生的身体素质，培养中职学生创新、独立的意识，不断丰富中职学生的业余生活，提升学生的人格魅力，在锻炼中职学生体能的基础上为社会培养创新型的人才[2]。

四、中职快乐体育教学的研究对策

(一)以培养学生兴趣为目标

中职学生由于在年龄上的限制，正处在身心发展的关键时刻，开始具有自主的思想意识。因此，在实际的快乐体育教学活动中体育教师要注重对学生兴趣的培养，并不断地引导学生进行体育活动创新，让学生在心理上有成就感，充分体会到体育带来的乐趣。

(二)创新教学内容

在中职学生目前的年龄阶段，对终生体育观念还没有明确的概念和认识，而且意志力也相对较弱。因此，体育教学活动的开展中要对教学内容进行不断的创新，合理运用教学方法，调动学生的学习积极心以及对体育的兴趣，让学生在丰富多样的体育教学中不断提升自身意志力，促进学生身心健康的发展。

参考文献：

[1]黄汉城.快乐体育思想在中职体育教学中的运用策略研究[J].当代教研论丛，2018(3)：122.

[2]李智萍.“快乐体育—目标学习”教学模式的实验研究[D].福建师范大学，2014.

作者：王婷