巧用英语例句激活英语课堂

高中英语比较复杂, 从单词和短语到句型和语法要求记忆和理解的东西太多, 往往使学生越听越糊涂越学越枯燥乏味, 最后索性就放弃。课堂是学生学习英语的主阵地, 能否让学生全身心地投入到学习中是教师的首要任务。那么怎样才能激活课堂气氛, 让学生在沉闷而有限的课堂上“动”起来, 实现教学效果和学习效率的双赢呢?联系自己的教学并结合学生的学情, 笔者选用例句作为突破口。

例句是英语课堂教学的重要组成部分, 是老师向学生传授知识的必要手段, 例句应用地好可以帮助学生掌握对于一些单词、短语和语法地记忆。下面笔者结合自己的教学谈一下关于造例句时应该注意的几点:

1 紧扣教材, 加强记忆

在讲例句的时候, 老师们常发现学生由于受汉语语法和习惯思维表达方式的影响, 容易造出一些不地道、不符合英语表达习惯的句子。对此, 笔者的方法是先紧扣课本, 再进一步扩展, 以提高学生的自信心。例如, 在讲虚拟语气语法时, 笔者先要求学生回忆以前课文学过的句子。在模块三Unit 2中有这样一个句子“Old English is very different from the English we speak to day.In fact, we would not be able to understand it if we heard it today.”笔者先说出这个句子的汉语然后让学生回忆这个句子是怎么翻译的。因为句子来自课文, 学生比较熟悉, 他们都踊跃发言。这样, 既达到了引出一个虚拟语气的例句, 学生的学习热情也得到提高, 课堂气氛也会随之活跃, 学生以前的知识又得到了巩固。

2 难易适中, 易于接受

选出的例句要适合学生的知识水平, 不可过难, 也不可过易。无论是过难还是过易, 都不利于学生英语能力的培养和提高。笔者认为教师在选择例句时应遵循难易适中原则, 具体来说要注意以下几点: (1) 例句所用词汇不宜过难, 不能超出学生当前所掌握的词汇量。使用例句的主要目的不是扩大学生的词汇量, 而是重在说明语法或词汇运用的要点。 (2) 例句不宜过长, 结构不宜太复杂, 重在说明问题。例句过长或过于复杂就会影响学生的理解和记忆。 (3) 在辨析词义或句型时, 教师应尽量选用有代表性, 有示范性的简明扼要的例句, 以使学生较容易地弄清他们之间的区别。请看下面的例句, 注意其优点:

1) Last year, the young man took charge of the farm after his father’s death.And now he is in charge of the farm.The farm is in the charge of the man.

2) The boss insisted that the man had stolen the money and insisted that he (should) leave the company at once.

3) Jane’s pale face suggested that she was ill, and he parents suggested she (should) have a medical examination.

以上的句子都有个共同点, 就是把需要辨析的词或短语放在一起比较, 具有很强的代表性、对比性和说服力。学生自然而然就可以领悟到它们的区别。

3 生动有趣, 用活语言

生动有趣的例句是活跃课堂气氛, 激发学生兴趣, 克服紧张心理的一种重要手段。教师应尽量使用幽默、有趣、生动的例句来唤起学学们的笑声, 给他们创造一个轻松、愉悦的课堂气氛。例如, 在复习以f或fe结尾的名词变复数, 将f或fe变为ves的单词时, 在黑板上写下面这个句子:The thief’s wife herself used a knife to cut the wolf hidden under the leaves behind the shelf into two halves and ended its life. (小偷的妻子亲自用刀把躲在书架后面树叶下的狼砍成两半, 结束了它的性命。) 然后让学生试着翻译并记住。再如, 讲到以辅音字母+o结尾的名词变复数加es时, 可用这个例句:The heroes living near these volcanoes like eating tomatoes and potatoes. (住在这些火山附近的英雄们喜欢吃西红柿和土豆。) 另外, 记忆lie和lay这两个词我们可用这个例句:The boy lying under the tree lied to his friends that his cock laid one egg.这些例句虽然是硬造出来的, 但它却能够帮助学生记忆, 使学生在觉得有趣、好笑的同时增强了记忆。

4 思想健康, 寓教于学

例句的选择既要能体现所学语言结构特点, 又要思想健康, 积极向上, 情操高尚, 对学生有教育, 鼓舞和启迪的作用。这样寓教育于教学, 让学生懂得且记住例句, 那么他们自然就会受到例句所蕴含的思想的熏陶。例如讲解句型“主语+谓语+it+adj./n.+to do sth.”, 可以举出以下例句:

(1) I don’t think it possible to master a foreign language without much memory work.

(2) We should make it a rule to get up early every morning.

又如, 在讲解“非限制性定语从句”时, 可运用如下句子:

(1) As is known to everybody, the moon travels round the earth once every month.

(2) Li Tao has been admitted into a famous university, which makes his parents very proud.

像上面的例句所示的情况, 放在英语课堂教学例句中, 转换了形式, 给学生以潜移默化的教育, 别具意义。

总之, 教师要根据学生的认知水平和思维能力, 以学生为中心选择和运用合适的例句, 把思想性、教育性、实用性、趣味性和可接受性有机结合起来, 化难为易, 化平淡为神奇, 化枯燥为引人入胜。只有这样, 才能让学生“动”起来, 才能让高中英语课堂“动”起来, 从而实现教学效果和学习效率的双赢, 体现新课标的真正的内涵。