小学科学论文提纲

论文题目：辽宁省小学科学课程实施程度调查研究

摘要：科学教育是我国跻身世界科技强国的基础性工程,而小学科学教育是系统科学教育的起点,对学生科学素养的形成具有重要的意义。我国小学科学课程改革已进入深化期,在两次课程改革的交汇之际剖析小学科学课程实施现状,探究影响小学科学课程实施的主要因素,能够对新一轮小学科学课程改革起到推动作用。本研究在2017年小学科学课程改革的背景之下,探讨辽宁省小学科学课程实施程度。首先,修订课程实施关注阶段和实施水平的测量工具,进行问卷调查和聚焦式访谈。其次,对调查数据进行定量和定性研究,探讨辽宁省小学科学课程实施程度现状。最后,通过对影响小学课程实施程度的共性因素分析,探索推进小学科学课程改革的具体路径。第一部分,在广泛综述国内外课程实施研究成果基础上,厘清课程实施的内涵外延,提出本研究的切入点,即以“关注为本采纳模式”为研究视角进行辽宁省小学科学课程实施程度研究。第二部分,明确小学科学课程实施程度的研究思路,修订测量工具,采用问卷调查、聚焦式访谈、课堂观察等方法,探讨辽宁省小学科学课程实施的关注阶段和实施水平。第三部分,本研究修订的小学科学课程实施关注阶段和实施水平测量工具,具有良好的信度和效度,同时,验证性因素分析表明,小学科学课程实施关注阶段由意识、信息/个人化、个人/管理、管理/后果、合作、再聚焦6个维度构成。小学科学课程实施关注阶段较高,已达到“合作”阶段,且有向“再聚焦”阶段发展的趋势。教师所在学校属地、性别、学历、是否专职和每年参加科学有关培训次数5个因素对所处关注阶段具有显著影响。小学科学课程实施水平研究中,有50%的教师有意识地实施了课程,即实施水平达到“常规化”或以上。第四部分,深入分析辽宁省小学科学课程实施程度处于“高关注阶段、中等实施水平”的成因,教材、学校设备支持和考核制度、教师工作经验和学科背景是影响小学科学课程实施程度现状的主要因素。第五部分,从宏观、中观、微观三个方面探讨小学科学课程实施的推进策略,教育行政部门层面从建立疫情培训交流机制、提升科学教师社会地位、创造良好科学文化氛围方面;学校层面从重视科学实验器材准备、改进学生考核评价方式、创新教师评价机制方面;教师层面从增强自我提升意识、加强自我反思行为、树立终身学习理念方面,提出推进小学科学课程实施的具体路径。第六部分,总结研究结论,反思研究不足,提出未来展望。

关键词：小学科学课程;实施程度;关注为本采纳模式;关注阶段;实施水平

学科专业：课程与教学论

中文摘要

Abstract

第一章 导论

一、研究缘由

二、研究意义

(一)理论意义

(二)实践意义

三、核心概念界定

(一)课程实施

(二)课程实施程度

(三)关注阶段与实施水平

四、研究综述

(一)国外相关研究综述

1.课程实施取向划分

2.课程实施研究

(二)国内相关研究综述

1.课程实施研究

2.小学科学课程实施研究

3.应用关注为本采纳模式研究课程实施

(三)以往研究述评

第二章 研究设计与方法

一、研究思路

二、研究方法

(一)问卷调查法

(二)聚焦式访谈法

(三)课堂观察法

三、测量工具

四、研究对象与测量过程

五、研究创新点与重难点

(一)创新点

(二)重难点

第三章 小学科学课程实施程度研究现状

一、小学科学课程实施关注阶段研究

(一)研究对象基本信息

(二)量表信效度分析

1.量表信度分析

2.量表验证性因素分析

(三)小学科学课程实施关注阶段总体水平描述

(四)小学科学课程实施关注阶段分布特征

1. “意识”维度特征

2. “信息/个人化”维度特征

3. “个人/管理”维度特征

4. “管理/后果”维度特征

5. “合作”维度特征

6. “再聚焦”维度特征

(五)小学科学课程实施关注阶段的差异性检验

1.学校属地

2.教师性别

3.教师学历

4.教师是否是专职教师

5.教师每年参加小学科学课程有关培训次数

二、小学科学课程实施水平研究

(一)教师的选择与基本信息

(二)小学科学课程实施水平测量分析

1.T1教师的课程实施水平

2.T2教师的课程实施水平

3.T3教师的课程实施水平

4.T4教师的课程实施水平

第四章 小学科学课程实施程度现状分析

一、小学科学课程实施关注阶段的特征分析

二、小学科学课程实施关注阶段的差异性分析

三、小学科学课程实施水平的总体情况分析

四、影响小学科学课程实施程度的共性因素分析

(一)教材

(二)学校设备支持

(三)学校考核制度

(四)教师自身工作经验

(五)教师自身学科背景

第五章 小学科学课程实施程度推进策略

一、对教育行政部门的建议

(一)建立疫情培训交流机制

(二)提升科学老师社会地位

(三)创造良好科学文化氛围

二、对学校的建议

(一)重视科学实验器材准备

(二)改进学生考核评价方式

(三)创新教师管理评价机制

三、对教师的建议

(一)增强自我提升意识

(二)加强自我反思行为

(三)树立终身学习理念

第六章 研究总结

一、研究结论

二、研究不足

三、研究展望

参考文献

一、中文文献

(一)标准类

(二)著作类

(三)期刊杂志

(四)学术论文

二、外文文献

附录1 小学科学课程实施关注阶段调查问卷

附录2 使用水平方案问题序列

附录3 小学科学教师实施水平层次和决策点的界定量表

附录4 小学科学课程实施水平访谈提纲

致谢

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