基于信息化手段的社会教育数字化学习平台研究

2023-02-20

随着信息化的大面积普及, 数字化学习方式已经成为大众较普遍的学习手段。社会教育因其区别于学校教育和家庭教育, 对青少年和人民群众学习各种文化和生活知识起到了不可或缺的作用。为此, 设计满足大众各种学习需求的社会教育数字化学习平台是实现其教育目标的必然选择, 可以拓宽学习者的自主学习的时间和空间, 实现规模化发展, 使学习资源得到充分利用, 大大地提升学习效率, 也是我国迈向学习型社会的重要手段。

一、社会教育数字化学习平台发展现状

当前, 全国各级各类组织和单位纷纷搭建数字化学习平台, 社会教育当然也不落后。但实际运行中, 各平台都是只占冰山一角, 且整体发展趋势效果不显著。

(一) 平台的宣传力度和知名度不够

当前的社会教育数字化学习平台都是单打独斗, 没有形成系列或整体, 导致宣传时仅小部分人知晓各自熟知的某一领域的平台。怎样克服“宣传”和“知名度”的瓶颈, 是社会教育数字化学习平台建设者研究的重点。但经过对数家数字化学习平台的实地调查, 基本都未涉及到推广方案, 这在很大程度上阻碍了这一现代化学习模式的进步, 导致全民数字化学习少了一个“媒介”。

(二) 平台服务社会的成效低

随着科学技术的快速发展, 建成一个数字化平台相对比较容易, 但要实现全方位服务社会就较难了。当前, 各单位主要结合自身工作开发边缘化平台, 但没有整合相关学习资源, 各自跑各自的道路, 更有一些平台上传资源贫乏, 使数字化学习平台服务功能大大降低。

(三) 平台激励学员学习的力度不强

每个人都有惰性, 如何有效地促进平台学员认真学习, 需要平台采取一系列的措施和办法吸引他们, 并激励他们主动学习的兴趣。据统计, 大部分数字化学习平台都没有对应激励措施, 学习者主动参与平台学习的强度不够, 使得学习平台仅仅是“有了平台”而未发挥出应有的作用。

二、社会教育数字化学习平台的比较分析

为了更好地了解社会教育数字化学习平台的发展现状, 课题组选取了国内三个不同层次的平台:青藤网、南京职业教育与社会教育和无锡市教育局社会教育处。这些学习平台基本上覆盖了青少年社会教育、终身教育、职业教育、培训机构教育等内容。如青藤网是广东青少年宫协会主板的青少年社会教育资源综合服务平台, 包含公益校园行、学玩易和教育课程服务。南京职业教育与社会教育网包含终身教育、街道、社区和培训中心各项活动和课程。但这些平台仅仅提供了通知类或宣传类信息, 不能让学习者直接在平台上完成相关内容的学习。

首先, 平台应该达到人人、时时、处处可以终身学习的要求, 为学员提供一站式学习与服务, 并可利用移动终端设备完成相关内容的学习, 同时设计多种线上线下相结合的激励机制。其次, 平台应该拥有高质量的、吸引人的视频、课件、文本、学习信息和学习监测等内容, 满足不同学员的不同学习需求。第三, 要让学员学有所用, 通过学习可以掌握真正的技能, 使其在激烈的竞争环境中站稳脚跟或满足学员追求高品质生活的需要。第四, 平台必须对接就业, 激励学员认真学习后获得就业推荐, 以此为媒介吸引更多的学员参与到平台的学习中来。

三、社会教育数字化学习平台研究

(一) 平台架构

本课题研究以“教学中心和服务中心”信息服务作整体规划, 其中包括社会教育数字化学习平台的硬件规划和软件规划;设计各子系统的模块化和标准化。通过调研, 确定适合社会教育需要的资源库实现方式, 建立完善的社会教育高质量的数字化学习资源库, 使其在社会教育教学中更具有特色, 使企业服务具有更好的依托, 最终使该资源库在提高社会教育的教学质量、培养终身学习观念发挥应有的重要作用。

社会教育数字化学习平台中, 作为“大脑”的教育资源中心建设, 是整个平台建设项目的重点内容。通过先进技术手段实现优质社会教育资源的“共建、共享、共用”, 为不同年龄、不同层次的学员学习, 从而带动社会教育教学模式和教学方法的改革, 提升社会教育人才培养质量和社会服务能力。具体建设模式如图1所示。

平台架构主要有两大模块, 一是基于数字互动服务模型的服务中心, 企业方作为运行主体, 协同共建共享及长效运行平台。二是基于建构主义学习理论的教学中心, 以用户为主体, 从用户认知的三个层级出发, 结合平台的运行模式。

(二) 平台子系统

社会教育数字化学习平台由五个主要子系统组成, 资源管理子系统、基础资源管理子系统、教学应用子系统、学员学习子系统和企业信息系统。如图2所示。

社会教育数字化学习平台拥有完整的系统和服务, 就可以顺应建设数字化学习平台的初衷, 大大的提高服务社会的有效性。

四、结语

从内容来看, 社会教育数字化平台为原有的碎片化的通知、信息或学习资料提供了平台, 提升了社会教育平台的质量和学习效果。从技术来看, 社会教育数字化平台的设计及应用, 促进了终身教育的发展。从学习来看, 平台整合了各类高质量的学习资源, 推动了资源的开放共享, 缩小了我国社会教育资源分布不均的差距。因此鼓励社区或地方街道使用社会教育数字化平台、采用线上线下结合等方式, 推动数字化平台建设, 是未来社会教育活动的发展方向。

摘要：根据终身教育的思想, 结合社会教育教学实际需要, 以“教学中心和服务中心”信息服务作整体规划, 构建基于信息化手段的社会教育数字化学习平台, 旨在建立完善的社会教育高质量的数字化学习资源库, 使其在社会教育教学中更具有特色, 最终使该平台在提高社会教育的教学质量、教学知名度和培养终身学习观念发挥应有的重要作用。

关键词：社会教育,数字化,平台,模式