用“跨学科”知识提高中职生英语学习兴趣

2022-09-10

中职生英语基础薄弱,在学习过程中易受挫折,因此,通过改进教学以维持和提高学习兴趣,是保障中职生英语学习效果的必要手段。充分挖掘教材中的“跨学科”知识,可以有效提高中职生的英语学习兴趣。

1填平认知鸿沟,激发学习兴趣

由于文化、习俗、规制不同,英语文本阅读难度无疑大大增加了,而通过运用跨学科知识等手段来解决,可以有效激发学生学习兴趣。

1.1通过规制转换激发兴趣

英美使用的度量衡规制转换成我国学生熟悉的公制和市制,易为我国学生理解和感知。例如教学He was six feet four inches tall…Lincoln was too tall to fit in most beds.学生会在心里打个问号:林肯究竟有多高?这里英美制长度单位给学生的理解带来了阻碍。教师可以给出英美制与公制的换算公式:1foot=12inches=0.3048meter,让学生自己动手运算,很快即可得出Lincoln身高约为1.93米这个结果来。

又如,讲到Foulsham House位于英国西南25英亩(hectare)的一块田地中,学生不明白这块田地究竟有多大,教师可以给出“1 hectare=15mu”的公式从而让学生算出这块地大约为375亩这样的结果,学生由此得出了具体的印象。

1.2通过地图展示激发兴趣

中职英语教学中会遇到很多国家和城市名,不妨以地图展示辅助教学。比如教学My Friend Tom was born in Quebec,Canada in1970。笔者展示了自己绘制的加拿大及其周边地图,上面标示了Quebec(魁北克)、Alaska(阿拉斯加)、Greenland(格陵兰)、Ottawa(渥太华)等几个地名,向学生提供以下的提示语:the second largest,small population,capital(Ottawa),languages(English and French)等,引导学生说出诸如Canada is the second largest country in the world.The Canadians speak English and French.等句子。这样,学生既扩大了知识面,又激发起学习的兴趣。

2唤醒认知热情,提高学习兴趣

2.1发掘历史,提高兴趣

中职英语教材中的选文一般都比较简短,未能揭示事物的全貌,“学科知识犹如生活经验的压缩文件,要阅读或者使用它,就必须先将其‘解压’,恢复它作为普通文件的性质与功能。”[1]教师进行阅读教学的过程就是这个“解压”的过程。以教学Lincoln(林肯)的知识为例,文中有这样一段话:Right before he became President,an eleven-year-old girl wrote him a letter.She suggested that he should grow a beard.Lincoln thought about this and decided that it was a good idea.That’s why in most pictures he has a short beard.这段话告诉人们林肯蓄胡子是缘于一个十一岁小女孩的建议。无疑,阅读过程中学生的好奇心滋生萌芽了,笔者备课时对此已有预判,断定是个可以开发的,能够满足学生好奇心的“富矿”,于是故意问道:“Do you know what on earth the girl wrote in her letter(你们知道那个女孩究竟在信中写了些什么吗)?”学生纷纷摇头,但专注的表情表明他们急于知道答案。于是笔者把从网上下载的Grace Bedell’s letter to Lincoln(格蕾丝·白黛尔给林肯的信)读给学生听。学生藉此满足了好奇心,激起了进一步学习的兴趣。

2.2国情对比国情,提高兴趣

在英语阅读教学时,可以利用教材进行中西对比以提高兴趣。比如教学The American Family(美国家庭)的内容时可以更广泛的维度对比中美,笔者为此列出了下表,给出提示并加以点拨让学生完成表格:

这样的教学方式,充满了张力和活力。

3激活学生思维,维持学习兴趣

有些阅读文章可以通过对历史、科技、人物、社会等的分析来引导学生多向或定向思维,维持学生的学习兴趣。

3.1引导学生多向思维,维持兴趣

文本往往集中讲述一个方面的问题,教师教学时可以联系拓展,引导学生进行多向思维,即“根据已有的某一点信息,然后运用已有的知识、经验通过推测、想象,沿着各种不同的方向去思考,重组记忆中的信息和眼前的信息,产生出新的信息”。[2]如Cars in the U.S.A.(Unit15)介绍了美国人的生活中汽车的重要性及汽车带来的交通等问题,笔者列出下面十余个项目让学生选出“可以使自己联想到美国的项目”:(1)Disneyland;(2)Hollywood;(3)the Statue of Liberty;(4)the Eiffel Tower;(5)fifty states;(6)thirty-four provinces;(7)Napoleon;(8)Henry Ford;(9)Lincoln;(10)the Nile;(11)the Mississippi;(12)NBA。在教师的协助下,学生可以比较容易地选出正确的答案,教师予以点拨,对选出的每个项目略加探讨,然后即可由Henry Ford导入对Cars in the U.S.A.的深度解读。还可以布置学生对所选出的每一个项目搜索相关内容,进行简短介绍,作为课后作业完成,锻炼学生的写作能力。比如对于fifty states,有位学生的介绍是:The United States is made up of fifty states.Alaska is the largest one,and it was bought from Russia many years ago.通过这样处理,学生思维得到训练,对美国的理解和认识也更深入和全面了,而且具有把学生的学习引向课堂之外的功效。

3.2引导学生定向思维,维持兴趣

对于文本中语焉不详的地方,教师可以引领学生进行深入的定向解读。例如教学Hollywood(好莱坞)一文,分析Hollywood成为电影制造业中心的原因,笔者在此基础上提出:There were many beautiful places with sunny weather and longer days in the world.Why did only Hollywood become the film-making center?最后在教师的引导下学生可以得出如下结论:(1)The U.S.A.was developing very rapidly in science and technology at that time and many new film-making techniques were invented;(2)Some film-makers played important roles.And D.W.Griffith was one of them.并且得到大多数学生的认同,学生也增强了分析事物的能力,同时学习兴趣得以维持。

英语是工具性和人文性相统一的学科,英语阅读教学也应该关注二者的结合,运用跨学科知识进行阅读教学的过程,就是对其人文性进行深度开掘并释放文本的意义空间的过程,也是提高中职生学习兴趣的有效手段。

摘要：中职生英语学习存在一定难度,提高英语学习兴趣是保证中职生英语学习效果的必要手段。提高中职生英语学习兴趣,可以通过以下三个策略:填平认知鸿沟激发学习兴趣;唤醒认知热情提高学习兴趣;激活学生思维维持学习兴趣。

关键词：跨学科知识,中职生,学习兴趣