关于提高学习兴趣

第一篇：关于提高学习兴趣

学习兴趣的重要性及如何提高学习兴趣

[摘要]学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。

[关键词]兴趣 学习

在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。下面本人结合苏教版第七册《三角形内角和》一课，谈几点体会。

一、开讲生趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。如“三角形内角和”的引入部分，我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形(直角、锐角和钝角三角形)，各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊奇，教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。“探个究竟”的兴趣因此油然而生。

二、授中激趣

开讲生趣仅作为导入新课的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。比如上例新授部分，在板书课题后，接着又让全班学生动手做一个实验：分别把各自手里的三个三角形(锐角、钝角、直角三角形)的三个角剪下，再分别把每个三角形的三个角拼在一起，并言之有趣地激励学生：看谁最先发现其中的“奥秘”;看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。这时，学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。还有的学生通过把正方形的纸沿对角线对折，变成两个完全一样的三角形，因为正方形有4个直角，是360°，所以每个三角形的内角和是180°好方法。显然，此时不但学生对三角形内角和是180°的性质有了感性的基础，而且教师对这一性质的讲解也已到了“心有灵犀一点通”的最佳时刻。

三、设疑引趣

学起于思，思源于疑。“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。在数学教学中，作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题，使学生见疑生趣，产生有趣解疑的求知欲和求成心。

四、练中有趣

练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，而无情淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师根据所学内容，设计不同形式的练习。

1.练习形式要注意层次性。

设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。比如“三角形内角和”中在运用规律解题时，先已知两角求第三角;再已知直角三角形的一锐角求另一角，感知直角三角形的两锐角之和是90°;最后已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数，或已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。以上设计，通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的高潮，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。

2.练习形式要注意科学性和趣味性。

布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。比如，本课在完成基本题后，让学生在自己的本子上画出一个三角形，要求其中两个内角都是直角。在学生画来画去都无从下手时，个个手抓脑袋，冥思苦想。这时教师说出“画不出来”的理由，学生们恍然大悟。

五、“评”中增趣

这里的“评”是指教师对学生答问或作业的口头或书面评价。数学材料本身因其感情色彩较少，难以引起学生的直接兴趣。如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些，幽默一些，对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感味，那么，学生在学习数学过程中可增添妙趣，乐学而不疲。

例如在本课教学中，在学生发现了三角形内角和特征时，我立即表扬，“你真能干，你是咱班第一个发现真理的数学家”;又如学生发现了另外一种证明三角形的方法时，我对他说，“你真聪明。”;在学生解题终于成功时，我又说：“祝贺你，成功了”等等，用以激发学生的求成心。另外在对待学生作业中有困难的同学，我总是用一些深情地惋惜语。如“真遗憾”、“差一点就对了”、“想得不错，但说……”、“没关系再说一次”、“下次肯定会更好”。……这些尊重、企盼、惋惜的用语对中差生来说，其作用不仅是情感上的补偿而且是心理上的调整，可以使他们在学习数学的探索中，变无趣为有趣，变有趣为兴趣，变兴趣为乐趣。

科学家爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”作为一名数学教师，我们要在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变地采用多种做法，进一步激发学生学习兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果

(作者单位：辽阳县隆昌镇兰凤小学)

第二篇：提高学生的学习兴趣

“学生的兴趣为中心”的观点之我见

提高学生的学习兴趣，从来就是体育教学探索的主题，也是教师教学的基本原则，教师要充分发挥自己的主导作用，明确学生主观能动性，处理好主体与主导的关系，以理施教，以情导教，运用各种、方式方法和手段，优化教学过程中的各个环节，让学生真正成为学习的主人。学习兴趣是调动学生学习积极性的内在动力，只有学生的学习兴趣提高了，才能提高教学质量。然而表面化的“探究性学习”，貌似“自主练习”的“放羊”课,虽然给学生营造了宽松的氛围,却很片面。一切从学生的兴趣出发，“以学生的兴趣为中心”，教师的主导作用对发挥学生的主体是至关重要的，教师的主导作用发挥的越好，越能体现新生代主体性。如果只从兴趣出发，没有处理好教师的主导作用与学生主体性之间的关系。从教的角度说，学生学生的好坏，教师是关键;从学的角度说学生懂得了学习的价值，自主性提高了，学的好坏，学生是关键。所以得认清教师的主导作用对发挥学生的主体作用是至关重要的，教师的主导作用发挥的越好，越能体现学生的主体性。学生的主体性建立在教师的正确领导之下，教师在课堂中设计的内容表现在精练的教学语言上，对教学对象的身心发展实际有深刻的理解，深入的研究教材及教材和学生之间的内在联系，才能把教师的主导作用体现在学生活跃的思维活动，积极的参与锻炼等一系列学生主体性活动中。学生的主体性在教师的引导下体现课堂中的锻炼、思考、学习、掌握和发展上。

第三篇：提高学习语文的兴趣

提高学生学好语文的兴趣

当今语文教学，最难的是教学方式的新颖、独到和有效，而且关键在有效。现代学生都有审美疲劳或者说学语文的视觉疲劳，原因在于全国教学模式只有少数几个模式广为流传推广，例如，江苏启东模式、湖北黄冈模式等。很多的县级地级市甚至是省会城市的校长和老师每年都去诸如此类的中学“拜佛求经”，然后比葫芦画瓢，加过全国教学领域变得如此类似。这让我想起文革时期全国学大寨的情景。为了迅速提高自己的教学任务，老师们在急功近利的心态中练起了“葵花宝典”，自己的模式也在邯郸学步中丢失了，以至于在教学领域创新越来越少，学生的创造性思维也在一成不变的教学模式中丧失......

我认为，语文的教学大可不必如此，中国上下五千年，语言文字浩如烟海，只需按照尊重中客观规律和发挥主观能动性相结合的哲学思维即可。语文教学的客观规律是由简单到复杂，由低级到高级，和人类社会的发展进化是一致的，即是以教科书为中心，由字到词，然后到句子和文章，也就是一个中心和四项基本原则。发挥主观能动性就是从无序中把握有序，从特殊性中找出普遍性，进而归纳亦可演绎，在碧蓝的天空上打造自己的飞翔蓝图，在一望无际的海边打造渡海大船，也可先踏着别人的脚印然后走出自己的道路。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。以无限为有限，以无法为有法。

我们写的叫汉字，又叫方块字。汉原意是星汉，银河的意思，

取名天，方块为地，寓意是有礼有节，所以有天行健君子以自强不息，地势坤君子以厚德载物。语文的语字，从字义来说，即是说话，言字旁，发出于口，说的是五种感觉，五乃是和的意思，不高不低，取自中庸。大自然有五类：天地人神鬼，有五谷，五行，还有人的五种感官，只有调动人的每一个感官甚至是每一个毛孔才可文如泉涌，所以很多文章用笔落惊风雨诗成泣鬼神来形容。五种感官即是眼(眼观六路)、耳(耳听八方)、口(三寸不烂、口如悬河)、鼻(吾养吾浩然之气)、触觉或感觉(从群众中来到群众中去)。当然还有一种五者相加的更高感觉即是心的感觉(新的感觉)：心鹜八极，神游万仞——创新!关于创新可以用“五独”来形容：独具慧眼、独具匠心、独辟蹊径、独树一帜、独步天下。敢想才能敢做敢当。不敢想，不能想就永远做不到!未来之中国属于敢担当的一代!

第一

从字来说，老师必备两个工具书：说文解字和辞源。举例来说:

(1)“道”字是首字加一个走之旁，首，脑也;走之，运动也。这就是中国传统道教的原义，即是本来没有路，逢山开路遇水搭桥，即为道，也就是创新创造，普世济民，造福后代子孙。

(2)又如人字，加一横变成大字，意味着加个扁担有了责任就是大人了，权力就是官位越大，责任越大，调整学生的世界观人生观价值观。大人头上加一点就变成犬字，意思是大人犯了错特别是权力大的犯了男女问题就和畜生没有区别。两个人一起

念从，切忌盲从，趋之若鹜，人云亦云!人字上面加两横就变成天，即是二人为天，也即是父母就是自己的天!天字出头就变成夫了，即是大丈夫顶天立地!三个人叠加念众，即为众志成城，切莫成为众矢之的!

(3)再如“慧”字，首先把中间的山放倒，叫愚公移山，然后在山上种庄稼并且取得了双丰收，在此之前必须下定决心!所以心在最下面!也即是说智慧的火花不会随意闪现，它只属于那些百折不挠勇往无前的人，没有困难挫折就不会有创造力、智慧力!正是这个力已经改变而且还在改变着这个世界!学生也必须养成查工具书的好习惯，变被动学习为主动学习，被动学习仿佛逆流去爬青藏高原和昆仑山，主动学习仿佛“黄河之水天上来，奔流到海复西归”。老子曾言“:大海之所以为百谷王者，以其善之下”。只有把自己放低，虚怀若谷，方能有百川归海有容乃大。这种思维从低到高，由具体到抽象，可以发挥学生的创造性思维，不再思维定势，而是可以谈天谈地，纵论古今，让孩子们在知识的海洋里纵横捭阖、汪洋恣肆。

第二 关于词

我认为词应该以成语为主兼顾其他，百分之六十左右的成语是有故事在里面的，例如，投鞭断流、草木皆兵、风声鹤唳，这些成语是与淝水之战有关的，可以结合项羽的破釜沉舟和韩信的背水一战，再结合孙子兵法与三十六计。又如掷地有声和一言九鼎，君子一言驷马难追，一诺千金，还有言多必失，话不投机半句多，恶语伤人六月寒的对比等。再如关于品德的词

语:义薄云天、德艺双馨。德才兼备、德高望重、师德高千古，桃李满天下的对联和歇后语等，只需加个条件，这些没有序列的词语便可以像训练有素的士兵一样排列布阵了。采用图文并茂的讲解方式，进而引申到当时的社会背景和深层次矛盾，学生带着问题听课接受起来很易行，而且还可以培养学生的发散式思维。但是切记眼高手低，多看多记正确的同时应避免错误再次发生。建议用错字本加深记忆。这样由点到面，再到立体多层次的思维模式就可以指点江山，激扬文字了。

第三 关于句子和段落文章

在立足课本的基础上，广泛涉猎《诗经》、《左转》等先秦诸子散文和唐诗宋词还有《三国》《水浒》等明清小说。还可关注读者和特别关注等报刊杂志，抓住学生易关注的人物和情节，深处挖掘，分析整合，吸引学生注意力，同时加大学生自主分析人物事件的内涵。还有时下的很多脍炙人口的歌词和广告词，皆可为我所用。这部分内容实在太多，我在此试举二三例：

(1)荀子曰：“自知者不怨人，知命者不怨天，怨人者穷，怨天者无志，失之己，反之人，岂不愚乎哉?”治学如治兵,要有顽强的攻攀精神和百折不挠的毅力。胜不骄败不馁,循此以往,终有成功之一日——舒同 。这两段话的意思是学习必须知己知彼方能百战不殆，切忌怨天尤人!古人和今人可能时代不同，但思想可能想通。

(2)王国维在《人间词话》说：“古今之成大事业、大学问者，

必经过三种之境界：„昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路‟。此第一境也。„衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。‟此第二境也。„众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处‟。此第三境也。” 这种古为今用的例子俯拾皆是，只需用心提炼挖掘。第一境界关键在于“独”字 ，第二境界关键在于“不悔”，第三境界关键在于“千百度"。只有这样字句斟酌，千锤百炼，方可提高学生的独具慧眼，即对观察事物的敏感度。进而独具匠心And so on。

(3)诸葛亮《诫子书》：夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡(澹)泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及! 《诫子书》是三国时期著名政治家诸葛亮临终前写给8岁儿子诸葛瞻的一封家书，成为后世历代学子修身立志的名篇。它可以看作是诸葛亮对其一生的总结。诸葛亮也是一位品格高洁才学渊博的父亲，对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在言中。通过这些智慧理性、简练谨严的文字，将普天下为人父者的爱子之情表达得如此深切 。对这样的接近现代汉语的文言文最好背下来然后再细细品味，理解父亲二字的沉重和不易，都说理解万岁，可见生活中不理解的事情是如此之多，古人云士为知己者死，如此可见一斑。有些事情年轻的时候未必懂得，但懂得的时候已经不再年轻。准时开出的列车不会等待姗姗来迟的旅客:滚滚向前

的时代巨轮不会迁就虚度年华的浪子，浪子回头金不换，所以必须强调这部分背诵和强制措施，不管是复制也好粘贴也好，必须让这批孩子早点长出骨头，民族的骨头骨气!腹有诗书气自华，只要肚子里的东西多了，孩子就会克服年轻时的负面情绪，以火车头的姿态带动整个列车轰轰隆隆向前!不，是唱着歌滚滚向前!

综上，以上三段阅读都有中心，不管怎么说都是围绕中心，这叫并行不悖，相得益彰，所以写文章分析文章都要提纲挈领、纲举目张、环环相扣、丝丝入理。大处着眼，小处入手。养成阅读的好习惯写作的好习惯，一眼就看出文章要表达的中心思想，并用心分析其写作方法、篇章布局。既要见森林又要见树木，一草一木了然于胸，也要让自己的文章思路清晰，容易被别人读懂，切忌过千山跨万水，不知所言。也切忌像拉磨的驴子一样不管如何努力却始终绕不出拉磨的小圈圈!

最后就是记忆的方法和学习的方法了。

(1)记忆法我认为重复记忆法较为理想，即是化整为零，形散神不散。同样是背一篇文章，突击记忆一个小时背会，劳心伤神，逆反情绪倍增，不如每天十分钟，六天背会，谈笑间，压力灰飞烟灭。而且突击记忆很容易忘记，重复记忆法是背的慢，忘记的也慢，如果加上多复习的话可以记忆长达十数年或数十年!鄙人高中时背的，至今仍然记得不少。

(2)学习方法我总结了三点，我认为能做到前两点已经可以为人杰了，能做到三点者必为人中吕布，马中赤兔。

第一 前事不忘后事之师，即是定时学习，定时复习，每天固定时间复习，风雨无阻，雷打不动。人脑是有规律的，规律是可以掌握并为人类造福的。这个规律就是遗忘率!科学发现，遇到新知识时，二十四小时内遗忘率最低，所以定时复习就是避免了遗忘，例如，读名言警句，今天五分钟读五个，明天读十个，后天十五个......前面是叠加，到了后期，就是递减，因为前面的名言警句在一遍又一遍的重复中早就不知不觉间背会了，这就是蓦然回首已经全部背会!

第二

亡羊补牢弥补错误

人不可能避免犯错，但能避免被同一块石头绊倒，吃一堑长一智长百智长千智。所以要把出现的错误要么在试卷里用红笔画出，下次再看试卷只需看错误部分，正确的无须再看，当然试卷要保存好!要么准备一个错题本，专门抄录错误的题目。这仿佛就是一个水瓢，漏洞越多，盛的水越少，所以要特别注意错误，一个试卷一百分，考了九十九分，务必要学生明白，哪怕第一名，不重要，重要的是失去的一分是如何错的，只有对错误洞若观火，心知肚明方能进步前行! 第三

快乐的学习 快乐的创造 学习犹如每日三餐一样成为生活中必不可少的一部分，古人有云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者!甚至饭可不吃，但书不可不读。这就是习惯成自然，好习惯可以使人受用终生。学习的至高境界是创造，创作，创新。那简直是个享受的过程，相当爽!有人说那是天国瑶池里的圣波在人世间的俄而一闪，也有人说犹如闪电劈开天幕将利剑

插入大地般的势不可当，也有人说是醍醐灌顶茅塞顿开，更有人说是如痴如醉乐此不疲，即使身心俱疲也要拖着风烛残年的躯体挣扎挪移。可惜的是绝大多数人没有这个感受，没有这个感觉，一辈子浑浑噩噩悄然离去，不带走一片云彩。正如爱迪生发明电灯诺贝尔发明炸药，他们的血汗付出为千万人的享受创造了温床，所以生于忧患死于安乐!我相信这也是真理!

后记

年轻的朋友们，抱拥属于你们的朝阳吧，前面康庄大道，浩瀚无垠，开创属于你们的天地吧，有人说一味的在意别人就会失去自己，而我认为，崇拜的人越多只能证明自己越渺小!所以，少年要立大志，先做自己的老师而后敢为人师，以敢为天下先的姿态迎接傲气大中华——君临天下。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。愿我和你们一路前行，不管前面是地雷阵还是万丈深渊,我们将一往无前,只愿你们义无反顾,鞠躬尽瘁,死而后已，缔造辉煌 开拓无疆!与诸君共勉!

第四篇：激发学习兴趣提高英语水平

一、迁移学生的兴趣，激发求知欲。

让双差生学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而双差生缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一次，笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们见识红色警戒、沙丘2000、星际争霸等游戏。那令人震憾的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。很快地，他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生重新做人了。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如四两拨千斤。对培养学生学英语的兴趣大有裨益。

二、用口诀帮助记忆，提高学英语热情。

英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲be的用法，记口诀：I用am,you用are;Is跟着他，她，它。要问复数用什么?其后全部都用are .又如，Double O的长短音，编三字经如下：

煮毛木，看了书，脚送[u]，立后屋。除之外，读长|u:|。

前面7个单词是：cook,wool,woud,look,good,book,foot;接着是2个动词过去式：took(take),stood(stand)并带出另两个过去式mistook,understood;然后是一些后

1 屋，classroom,bedroom,meettingroom等等。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。

三、让学生制作教具，激发学习英语兴趣。

对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，笔者就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些作品被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己作品的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得!

四、自编短剧，调动学习积极性。

学习要学以致用，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，笔者都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生(两个)，先用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、天气等。(未学到的项目可适当删减)。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到学以致用。自编自演课本剧，让学生在笑

2 声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，笔者深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，试得一试。

五、开展竞赛，调动学习兴趣。

初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来一个抢答;拼读学词，来一个拼单词大王竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式;再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。

第五篇：如何提高孩子的学习兴趣？

∣兴趣的本质是什么?如何提高孩子的学习兴趣?

第一期：

上周末我们通过微信跟朋友们做了一次互动。深本君提了这样一个问题：您的孩子(或您的学生，或您本人)在数学学习中最大的困惑是什么?

在问题下面我们提供了几个选项，包括“对数学没兴趣”，“题目太难不会做”，“作业太多做不完”，“很用功但成绩一般”，“压轴题和难题没思路”，“做题粗心”以及“其它”。

以下是我们根据后台反馈的数据制作的图表：

图中显示，在数学学习中，最让朋友们困惑的是做题时的“粗心”问题，其次是解难题和压轴题是总是没思路，以及对数学学习没兴趣。这三个问题也是数学学习中最典型却最不容易解决的。

今天我们将会跟大家分享其中一个问题的原理和方法——“兴趣”问题。我们会把这个问题拆解成理论和实践两个部分，既从理论的层面理解其中它的原理，也从实践的层面进行训练和修正，以达到我们期望的效果，希望对朋友们有所启发。

兴趣的本质 邹华权老师说，人生的大部分烦恼来自于看不清事情的本质。

这就好比“头痛医头，脚痛医脚”，只医治疼痛的部位，不追究病根，我们就只能解决一时的问题，烦恼会不断卷土重来。只有找到事情的“本质”和“关键”，我们才能找到解决的方向，并对症下药。

那么兴趣的本质是什么呢?

如果我们搜索一下网络，会发现很多人说“兴趣是天生的性格和想法”，或者“兴趣是与生俱来的”。但这些非常模棱两可的回答，往往让我们摸不着头脑。数学学习贯穿了孩子极其重要的十二年，直接影响着孩子的未来。在这种现实情况下，如果孩子“天生”对数学不感兴趣，我们难道没有好的办法可以“培养”孩子对数学的兴趣吗?

在深本数学邹老师教过非常多这样的学生：考试从来不及格的;极度厌恶数学、准备放弃数学学习的;被称为“数学白痴”的;高中一年半没有学过数学几乎要放弃高考的„„

这些学生刚来到深本的时候家长们都非常无奈苦恼，说实在是没有办法了，把他们送到这里来试试。语气中颇有点“死马当活马医”的感觉。结果呢?哎，一节课下来，不感兴趣的有兴趣了;一个月下来，准备放弃的也愿意继续学了;一个学期下来，之前完全没有基础的学上瘾了„„

为什么会这样呢?

这是因为，我们在孩子学习数学的过程中，把握住了兴趣的本质。深本数学的老师们都非常清楚孩子对一件事情产生兴趣的原因，因此通过我们与传统教育不同的上课模式渗透给孩子，孩子通过这样的潜移默化渐渐发生了改变。

这个过程中的核心，就是“成就感”。没错，“兴趣”的本质，不是鼓励，也不是重复，而是“成功”。

假设一个人“天生”喜欢做一件事，如果这个过程中他只遇到挫败而没有任何一点成就感，他就会慢慢失去对这件事的兴趣。

我们要做的，就是让孩子在学习的过程中体会到“成功”的感觉。 注意，这种感觉不能由大人“强硬”地给予孩子。我们在教学过程中遇到过很常见的一种状况，当孩子做不出一道题或无法完成一件事时，大人会很着急地想要去帮助他，结果就是大人干脆直接把答案或做法告诉孩子。 这样做孩子有没有成长呢?可能会有。但是效果好不好呢?很难说。 表面上看，孩子似乎成功地完成了这件事情。但是实际上呢?这件事情真的是孩子自己完成的吗?

孩子从头到尾并没有自己去解决一个问题，是大人解决了这个问题，然后让孩子接受了成功的结果。孩子在这个过程中没有产生任何成功感，他也许有成长，但是幅度很小，也很缓慢。

在怎样的情况下孩子成长最快，最有成就感?

只有当孩子通过自己的努力解决了一个难题，他才会有成就感;有成就感，他才会感到快乐;感到了快乐，他才会对这件事情产生“兴趣”。

原来解不出的问题，他现在可以自己解出来了; 别人解不出来的问题，他能够通过自己思考解出来; 大家都能解出来的问题，他总能比别人多想一种方法„„

像这样学习，孩子们怎么会没有兴趣呢?我们见过许多孩子来到深本数学之后，经过老师的引导自己解出题来，还能想出很多种方法。以前很怕数学的同学竟然会主动跟老师要求“怎么这么简单，再出难一点!”，或者是“老师，我给你出一道题吧!”

这些都是真实发生在深本数学的例子。孩子们都是如此具有潜力、富有创造力，他们内在其实已经具备了成功的资本。我们要做的，是找准关键，把它激发出来，让他们拥有成就感、成功感，这样，孩子们自然拥有了对学习的兴趣。

“兴趣”的本质，是“成功”，而非鼓励。

了解了“兴趣”的本质后，我们如何提高孩子的“兴趣”呢?更多分享内容尽在下一期，敬请期待。

第二期

上一期的内容里，我们说到，“兴趣”的本质是成功，而非鼓励。那么在数学学习中，我们有什么提高孩子对数学兴趣的办法呢?在这个过程中，关键点在哪里?核心又是什么? 如何提高数学学习兴趣

在上一期，我们谈到，兴趣的本质是成功，而非鼓励。这就意味着，我们想要提高孩子在数学学习方面的兴趣(或者做其它事情的兴趣)，最重要的一点是让他们体会到自己奋斗之后的成功感。

在解答这个问题之前，我们先来做一个逆向思维。在孩子学习数学的过程中，什么样的原因或事情最容易让孩子产生挫败感?

找到了这些原因，我们就可以逐一分析，各个击破，从最根本来解决问题。 运用NLP(神经语言程序学)进行分析后，我们在这里总结了三大原因：

1、先天数学逻辑思维偏弱，跟不上班里学习的节奏，造成学习困难;

2、应试教育下做题太多，导致心里烦躁，从而不想学习;

3、数学题目有难度，解不出题目，学习找不到快乐。

稍微留意一下我们会发现，这些原因本质上都是孩子内在的原因——这意味着，只有当孩子的内在状态发生了改变，这种外部状况才能得到真正的改变。背后的原理同时也是NLP的精髓之一是：“一个人不能‘教导’另外一个人，一个人只能引导另一个人去学习。”

我们无法强硬地控制和改变孩子，我们只能自己推动自己从而影响孩子，或是因材施教地引导孩子进行学习。

面对这些根深蒂固的难题，釜底抽薪的解决办法是什么呢?

1、找到学科的学习规律

邹老师反复强调过一点：数学是一门科学，其中隐藏着许多规律。找到规律，根据规律学习，就可以轻松学好数学。

例如，在深本数学，孩子们理解学习解出题目的4大规律，15个中规律和35个小规律。掌握这些规律后，他们往往只需要做少量的题目，就能够达到举一反

三、一通百通的效果。

2、选择难度适当的题目 题目太难没兴趣，题目太浅没意思，根据孩子实际情况选择适当的题，让孩子通过思考做出来，享受成功的喜悦。这样孩子会很有兴趣。

我们教过一些初

二、初三的学生，平时学习非常吃力。做入学测试时，我们发现原因是他们以前的知识跟不上。例如要学习平方差公式或者是全等三角形了，但他们可能把乘法分配律和三角形的知识忘得一干二净了。

这个时候我们必须果断地放弃让他们直接学习初

二、初三的知识，而应该先把原来孩子不明白的基础知识彻底弄通。如果一个学生的知识基础卡在12减9等于多少的水平，那么即使他是一名初三学生，我们也必须从这个水平出发，把断了的“知识链条”接上，才能继续下面的学习。

3、找到正确的学习方法

提高兴趣的核心是找到方法，让孩子掌握方法，自己解出难题，享受成功，不但快乐更有自信。

好的数学学习方法并非盲目的重复做题或死记硬背，也不拘泥于不同版本的数学教材。因为虽然教材和题目千变万化，但是核心的东西没有变，那就是知识。

如果我们能从知识出发，把每一串相关联的知识从头到尾让孩子彻底地明白、学通，孩子在大脑里对知识结构有非常清晰的认知，而且清楚在什么情况下会用到哪些知识，那么孩子自然能够思路清晰地解出题目。 数学课的课堂模式

在数学课的课堂模式上，为了提高孩子们对数学的兴趣，我们也需要做出转变，重新定位教师与学生的角色。

我们首先来看一组来自美国缅因州国家科学实验室的研究成果，它由著名的学习专家爱德加·戴尔于1946年首先发现并提出。它形象地展示了：采用不同学习方式，学习者在两周后还能记住内容(平均学习保持率)的多少：

这个理论又被称为“学习金字塔理论”。金字塔显示，不同学习方式的学习效率是大不相同的，“听讲”的效果最差，记住率只有5%;让学生教别人的效果最好，记住率竟达到惊人的90%。

我们会发现，学生学习掌握的主动权越多，学习的效果越好。 而现实中我们采用得最多的教学方式是：

怎样的数学课堂才是好课堂?老师在课堂上应当扮演什么角色?我们可以从上面的两张图略窥一二。

在上课模式上，学生要眼、耳、手、脑、口并用，要有充分的小组合作和小组讨论，这样知识才能记得多、记得久、记得牢;老师充当的不是“教授”的角色，老师应该成为导演、导游、评委、主持人、啦啦队长，在课堂中穿针引线，而非主宰一切。

从“被动地听”到“主动地学”，当孩子们真正成为了课堂的主人，相互讨论，传染聪明，碰撞思维的火花，享受成功的喜悦，那么兴趣自然而然在课堂中被激发和培养出来了。