《操作键盘》说课稿

《操作键盘》说课稿（精选8篇）

篇1：《操作键盘》说课稿

尊敬的评委老师：你们好!

在这秋高气爽、丹桂芬芳的美丽季节，我首先祝福在座的各位快乐，健康，幸福。

泰戈尔说：“教育的目的应当是向人传递生命的气息。”我想说：“信息技术教育的目的，应该是向孩子传递时代的气息，传递生命的气息。”信息技术是孩子的最爱，是现代公民的快乐伴侣;信息技术的课堂，实际上就是享受阳光、勃发活力、点燃激情的快乐旅程。

非常感谢通州区教研室给信息技术老师营造了一个积淀、反思、提升、成长的空间。感谢在座的各位给予我展示的机会，今天，我说课的内容是《操作键盘》。

一、教材分析：

《操作键盘》是江苏省小学信息技术教材第6课第一课时的教学内容，本课是在学生学完“认识键盘”的基础上，对“操作键盘”的`进一步认识。编者将这一课时内容分解为“正确的姿势”、“基准键”、“手指分工”三个部分，用简洁、易懂的方式为我们讲述了键盘操作的基本要领。这些知识的掌握是学好后续“输入汉字”的基础。本课在这一单元起着承上启下的作用。基于对教材的理解和分析，结合学生的实际，我从知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三方面制定了本课的教学目标。

二、教学目标：

知识目标：

1.掌握正确的打字姿势。

2.掌握正确的指法。

能力目标：

培养学生解决实际问题的能力，能在学习中举一反三，提高自学能力。

情感目标：

培养学生交流、协作精神，激活学生的自学习兴趣，提高学生的信息素养。

教学重、难点：

1.掌握正确的打字姿势。

2.掌握正确的指法。

三、教学准备：

1.我准备：每人寻宝秘笈一张(自编教材)，学生自主学习，并完成“助学单”。

2.打字游戏。

四、教法阐述：

本课的教学设计以“多维交互我课堂教学模式”为指导，通过创设符合小学生认知规律的学习氛围，引导学生带着兴趣、动力和激情快速进入课堂，走上自主学习、主动学习的轨道。这样的课堂以“我”为本，最适应学生发展层次，最接近学生最近发展区，强调“师”的支持与服务，强调教与学的有机融合。

五、学法指导：

授人鱼，不如授人以渔，方法和能力的习得是有价值的教学的诉求。本课通过自主探索，小组讨论，协作交流等方式，引导学生在尝试、讨论、感悟、体验、合作、总结、拓展中多维互动，使学生成为自主建构的核心和学习活动的主体。使原本单调的学习过程演变成学生主动参与，充满乐趣、充满想象、不断创新的过程。

六、教学过程

“多维交互我课堂教学模式”引领下的课堂主要分为四大块：我准备、我探究、我提升、我检测

1、“我准备”

“我准备”就是预学，是学生个体建构新知的过程，是学生独立学习新知的一次“前检测”。课前，我通过布置、引导学生预学，明确学习目标，思索学习方法，使学生有准备地面对课堂，使课堂成为学生的内在需要。这也符合“高效课堂”对教学提出的要求。

2、“我检测”

“检测”就是搞“学情”调查。“我检测”是学生运用课堂学习的已有知识经验，自觉地对“自己的思维过程或结果进行检验、判断的过程，也是自我调节、完善、发展认知结构的过程。

设计两个小练习：1是“正确的姿势”，2是“基准键”的认识。通过教师演示“不看键盘也能找准手指在键盘上的位置，一下子就激发了学生的学习兴趣。如此创设的激趣情境，不仅激发学生的学习兴趣，增加目标达成效果，也能沟通师生感情，促进愉快的教，愉快的学，乐教乐学，其乐无穷。

3、“我探究”

信息技术课堂的主体是“探究”。实施课堂探究，需通过“问题导引”，创设探究情境，引领和鼓励学生带着积极的情感进入“我要学”状态，自主参与、大胆探索、积极讨论、合作交流。学生学习方式是主动地学、互动地学、自我调控地学。

本环节设计一个打字游戏，继续保持学生的学习热情。随着游戏的进程，很多学生出现不能应付，自动放弃的情况，再加上教师的演示，从而突出矛盾，引起共鸣。“老师之所以能应付自如，也是有诀窍的，同学们想知道吗?”从而引导学生主动的参与学习。

4、“我实践”

信息技术课程不仅仅要学习各种知识和技能，更重要的是信息的处理方式和方法，学会用“计算机”的一些工作方式来思考和指导我们的操作。而这一目标，必须不断地通过实践才能逐步实现。在本节课中，教师精心设计教学情境和教学任务。充分利用“实践园”的课程资源，激发学生的实践兴趣。在这一环节，教师特别注重“我实践”的结果评价。对于学生完成的操作，教师都要正面、积极地评价。多表扬，少批评，多鼓励，少打击，让每一个层次水平的学生都体验到成功的快乐。

尊敬的评委老师，以上就是我对《操作键盘》一课的设计，虽然很是肤浅，但对于一个行走在信息技术教育的老师来说，这既是我的实践与探索，更是我的反思与成长。在整个教学过程，我会充分运用赏识教育，适时点拨与鼓励，让学生在课堂中树立自尊和自信，我期待着能营造一种轻松、愉悦、和谐、团结的学习氛围，让课堂中的孩子愉悦身心、健康成长。让学生的个性得以张扬，创新能力得到培养，信息技术的素养得以巩固、提升。

泰戈尔说过，天空中没有翅膀的痕迹，但我已飞过。此时，我的内心充盈的除了感激还是感激。再次感谢你们，再次真诚地祝福你们快乐每一刻，健康每一天，幸福到永远。谢谢!

篇2：《操作键盘》说课稿

《第三课

《第三课 缤纷舞台——认识键盘》说课稿

教材分析：

《缤纷舞台——认识键盘》是三年级起点信息技术课程中的第三课，是学生进行键盘认识的第一课，也是学生学习指法的第一课。教学目标：

知识与技能：（1）知道普通计算机键盘的分区

（2）掌握基准键的手指分工。

过程与方法：通过教师讲解和学生基准键的操作练习，掌握基准键的手指分工。

情感态度与价值观：培养学生正确、规范地操作键盘，培养学生使用键盘的良好习惯。

教学内容：（1）认识键盘

（2）基准键的手指分工

（3）基准键练习

教学方法： 学生练习，教师讲授 教学重点：（1）认识键盘

（2）基准键的手指分工

（3）基准键练习

教学难点：基准键的手指分工 教学准备：相关课件，计算机 教学过程：

一、课前活动

1、和学生一起来做一个游戏，“手指开花”，和“小蚂蚁爬树”来进行手指活动

2、让学生复习复习进入机房应该注意的事项。①、进入机房要带鞋套 ②、在机房要保持安静

③、要爱护机房的电脑，不乱动鼠标、键盘。

④、在机房中要注意自己的坐姿，双手平放到桌子上，双脚并拢放在地上，背部要挺直。

二、新课导入

孩子比较喜欢谜语，通过一个谜语来进行新课导入。谜语是这样的：有户人家真奇怪，房子区分成四块；有的面积大，有的面积小；有的成员多，有的成员少；别看它们不起眼，少了他们真麻烦。（打一个电脑组件）

说出谜底的同时，引入课题《第三课 缤纷舞台——认识键盘》

三、讲授新课

1、认识键盘

让学生仔细观察一下键盘，说一说键盘上都有那些键？（字母、数字等等）平常你都用过那些键？（字母、数字、回车等等）。让学生尝试去数一数键盘上共有多少键

课堂上应该会有学生在数键盘时，把键盘分成了几个区域来数，分成几个区域方便我们数键盘的个数，也帮助我们认识键盘。

每个键盘区域都有自己不同的作用，展示课件，给出键盘图以及各区域名称，让学生尝试对它们进行对号入座。

（引导学生找出主键盘区、编辑键区、辅助键区和功能键区）

让学生相互指着自己的键盘说一说，四个分区的位置和名称（学生间相互说）学生说一说键盘分区

2、基准键的手指分工

引入基准键，我们在敲击其他键位时，要从基准键出发，然后再回到基准键的位置。

A、S、D、F、J、K、L、;（分号）这八个键是我们的基准键。

基准键的手指分工，学生尝试进行分工，教师展示课件中手指分工示意图。

学生观察键盘，发现不同：“G”、“H”两个键由左右手的食指来操作，“F”“Ｊ”上面的小横线呢，有助于找到基准键，称作“定位键”。

让学生在心里认一认，记一记基准键位，同时学生相互间说一说。（再找学生说一说基准键位的手指分工，教师带学生复习）

3、基准键位练习

在金山打字通里进行基准键位的练习，教师指导

四、课堂小结：

让学生说说今天都学到了什么呢？（学生进行总结，不足的地方老师补充）

缤纷舞台——认识键盘》教学设计

《第三课

《第三课 缤纷舞台——认识键盘》

教学目标：

1．了解键盘的分区，掌握主键盘区字母键、数字键、符号键的名称和分布规律；

2．学会使用几个常用的控制键，能在“写字板”中输入字符；

3．通过认识键盘，感受成功，让学生体验到学习计算机的快乐，从而激发学生学习计算机的浓厚兴趣。

教学重点：认识使用主键区的几个控制键──Enter、BackSpace、Shift和Capslock。

教学难点：双字符键，Shift和Backspace。

教学准备：课件，文档。

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题

同学们已经能够熟练地使用鼠标来控制计算机了，实际上，除了鼠标之外，键盘也是我们使用计算机的一个重要的输入设备。我们可以通过键盘将命令、数字和文字等输入到计算机中，因此，熟练地操作键盘，是使用计算机最基本的技能之一。我们今天就来学习第3课：认识键盘（板书）

二、演示观察，认识四区

（出示键盘分区图）

师：同学们，刚才我们了解了键盘是我们最常用的输入设备，那么，大家观察一下老师出示的这幅键盘图，你能看出它由几部分组成的吗？

生：四个部分。

师：同学们很聪明，现在老师给出了它们的名称，你能把它们对号入座吗？

师指出相应键盘分区区域，让生分别在出示的主键盘区、光标控制区、小键盘区、功能键区名称中对应的作选择。（指名说）

生1：主键盘区；

生2：小键盘区；

生3：功能键区；

生4：光标控制区。

师让生在自己的键盘上找到四区，和同桌学生合作认识四区的位置和名称。

三、讲练结合，尝试自学，掌握重点键

1．主键盘区

（出示主键盘区图）

师让生看主键盘区的第一段文字，读读、划划、议议。

师：通过读这一段，你学懂了什么？

生1：我知道了主键盘区主要由字母键、数字键和符号键组成；

生2：我了解了英文字母键有26个，数字键有10个，还有许多双字符键。

生3：（补充说）我知道双字符键共有21个；

生4：我学会了怎样输入双字符键上的“上一个字符”的方法。

同学们说得都很好，师作适当的表扬。

师：同学们在学习字符键时，有没有发现主键盘区的其他键？

生：发现了很多。

师：你们也想一起认识它们吗？

让生根据师指导步骤操作，（单击“开始”按钮，将指针依次指向“程序（P）”“附件”，单击“写字板”命令，打开“写字板”窗口。）

师让生分别输入自己姓名的汉语拼音，然后敲“回车键”、“退格键”、“大小写字母锁定键”、“Shift键”，然后说说发现了什么。

小组交流，然后让各小组分别选一名代表汇报交流的结果。

组1：我们组发现敲“回车键”后光标就到了下一行。

组2：我们组在敲一下CapsLock键时发现键盘右上方的一个指示灯亮了，再敲又灭了。

生：（补充说）我发现灯亮后，我再输入我名字的拼音字母都是大写字母，而我再把灯灭了后，输入的字母又回到了小写的状态。

组3：我们组发现敲退格键删掉了刚输入的名字拼音的最后一个字母。

组4：我们组发现Shift除了配合双字符键输入上面字符外，还可以输入大写字母。

生：（补充）我发现Shift有两个，作用是一样的。

师让生根据汇报结果，让生练习操作：练习输入26个字母，先输入小写字母，再输入大写字母，看谁最先输入完。

2．光标控制区

（出示课件演示各个键的名称及功能）

让生根据师指导步骤操作打开一个课前准备好的文档，生操作各键，观察光标位置的变化，让生以小组为单位总结各键的作用。

师：试将光标移动到文档上的任意两个字符之间，分别敲删除键、退格键，看看这两个键的功能有何区别？

生操作。

师指名说。

生1：敲一下删除键，删除光标后面的一个字符。

生2：敲退格键，删除的是光标前面的一个字符。

3．小键盘区

（出示小键盘区图）

数字键位于小键盘区的左上角，与之对应的是右上角的“NumLock”信号灯。

师让生动手操作小键盘，试检验一下数字锁定键有什么功能？

生动手实践操作。

师指名说。

生1：当我敲数字锁定键时，“NumLock”信号灯亮了，我发现小键盘和我们用到的计算器的功能很相似。

生2：我也发现灯亮时输入的是数字，而灯灭的时候，我又发现小键盘上的2、4、6、8键和光标控制区中的方向键作用是一样的。

生3：我也发现灯灭时，小键盘上的0、．键也和光标上的Insert、Delete键的作用是一样的。

生4：我知道了当敲数字锁定键，灯亮时，小键盘区中的双字符键上面的字符能用，而敲一下数字锁定键，灯灭时，双字符键下面的字符能用。

四、感受成功，体验快乐

1．通过这节课的学习和操作，你学会了什么？

2．学生小组讨论，总结所学的内容及学会的操作。

3．今天我们学习的内容还真不少。我们大家一起认识了一个新朋友──键盘（生齐说），了解了键盘的各部分名称及其功能，希望同学们巩固我们所学的知识，为以后更好地和这个新朋友交往打下坚实的基础。

缤纷舞台——认识键盘》教学反思

《第三课

反思：

这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，具有建构个性化教学模式的基础条件。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。

键盘是计算机最基本、最常用的输入设备，通过键盘接口与主机相连，用户通过敲键向计算机输入信息。本课学生学习的是标准的104键键盘，其中3个是Windows专用键。学生已经学习了鼠标操作的能力，在第一课安排学生认识键盘是符合学生的认知规律的。学生学习的好坏，直接关系到下面的指法练习和画图等简单的学习。教材根据教学重难点安排了四个学习板块，分别是键盘分区，主键盘区，光标控制区和小键盘区。其中主键盘区是本课重点，掌握使用方法，初步识记字母键位。每个键区上的键位的认识和使用，不能够死记硬背，要让学生在认识的基础上，通过练习和实践来掌握。

直观演示可以让学生一目了然，迅速地认识事物，因此，教学认识键盘四区时，我做了一个课件，将键盘上的四区分别设为四种颜色，并用“找朋友”的方法，激起学生的兴趣，让学生熟知各区的名称。然后再让学生在自己的键盘上找到四区，加深了学生对键盘分区的认知力。

教育心理学告诉我们，任何教学都要以学重教。教学方法的选择要根据教材和学情来确定。因此，教学主键区、光标控制区、小键盘区分别采用三种教学方法。

1．教学主键盘区

⑴教学字符键：因为这部分内容比较简单，教材上叙述的也较为清楚，我采用“尝试自学”法来指导学生学习，具体流程为：尝试自学（让学生读读、划划、议议）──反馈交流（让学生汇报学懂了的什么？）。让学生觉得自学这段我能行！激起学生自主学习的欲望与冲动，激发学生的学习热情。

⑵教学特殊控制键

现代教育理论认为，知识不是一种告诉，而是一种自我尝试和自我建构。这部分内容，我采用了“发现法”教学生学习。学习流程为：尝试发现（让学生在打开的写字板中分别按这些键，说说你能发现什么）→汇报结果（要求学生汇报发现结果，集体交流）→实践操作（让学生在实践中掌握键位和使用的方法）。通过让学生自己发现、探索，点燃学生求知的火花。最后让学生在实践中感受成功带来的快乐。

2．教学光标控制区

这部分内容需要的文本页较多，且内容简单明了，我采用了直观演示教学法教学。让学生先观察课件演示，然后再自主实践。通过提出问题、解决问题让学生掌握Delete和BackSpace键的功能区别，3．教学小键盘

这部分内容十分简单，不是教学重点，教师要以略作介绍，学生对照教材自主实践加以练习即可。

篇3：《操作键盘》说课稿

薄膜开关是国外20世纪80年代发展起来的一种新型电子器件,国内在20世纪90年代开始推广应用。薄膜开关具有体积小、重量轻、功能全面、外观新颖、造价低廉、产品一致性好且性能稳定等优点,有助于机电产品向多功能、小型化、密集型、智能化方向发展。该产品早先在冰箱、洗衣机等家用电器中得到广泛应用,逐步延伸到工业控制等领域。近几年来薄膜开关的生产工艺基本稳定,有关薄膜开关的专利较多,但论文和专著较少。面向工业现场恶劣环境使用的产品数量占整体的比例较少,使用中存在的问题也较多。就其在煤矿液压支架电液控制系统中的应用来说,国内外大多数厂家都采用了薄膜开关式操作键盘,但该产品若在煤矿井下使用还存在较多问题,主要是因为其不能适用于综采工作面高热、高湿、高污染的环境。操作键盘故障率占整个电控系统故障率的50% 左右,因此,亟需提高矿用薄膜开关式操作键盘的可靠性。

1薄膜开关的工作原理

早期的薄膜开关是通过在薄膜上镀银浆生成键盘电路,并通过中间隔层将2个电路叠在一起以保持2层电路不会短路。隔层在按键处开孔,操作者按键时,薄膜开关产生形变,使2层电路导通。

薄膜开关由上层电路、下层电路、隔离层薄膜、顶层薄膜和底层薄膜等构成[1,2],如图1所示。当手指没有按动薄膜开关键位时,隔离层将顶层与底层的2个导电触点分开,开关断开。当手指按动薄膜开关键位时,薄膜开关产生轻微形变,使顶层触点与底层触点接触,从而使开关接通;当手指离开键位后,由于薄膜的回弹性,又使顶层和底层的2个导电触点分开,从而使开关断开。薄膜开关是一种无自锁的按动开关。

隔离层在薄膜开关中起着重要作用,它不但可以隔绝上下电路,而且还为薄膜开关式操作键盘提供呼吸的气道,避免在按键时挤压键位部位空气并排泄到键盘外部,造成键盘与外部的空气交换,导致键盘进潮。隔离层在按键部位开孔,以便在按键操作时导通上下电路,同时将一个按键孔位与另一按键孔位打通,形成气道,如图2所示。

2薄膜开关的分类

薄膜开关大致上可以分为2大系列:一种是硬性板(Y);一种是柔性板(R)。Y系列是用普通的双面覆铜箔电路印刷制版作为基材,敷设上层电路和下层电路,如图3所示。R系列是用绝缘性优良的聚脂薄膜作为基材,在2块薄膜上分别镀银浆生成上下电路,如图4所示。

R系列与Y系列薄膜开关的最大区别在于基材不同。R系列薄膜开关顶层、底层电路是直接制作在薄膜上,而Y系列薄膜开关的电路是制作在印

刷板上,弹片起接通、断开电路的作用,同时可以增强操作手感。Y系列薄膜开关结构如图5所示。

矿用薄膜开关式操作键盘必须能够满足井下高污染环境下的使用要求,能够抗潮、抗砸、抗电磁污染,使用安全可靠,并具有良好的操作性能。根据R,Y两大系列薄膜开关的构造和性能特点,以及对大量煤矿井下实际应用情况分析得出,矿用薄膜开关式操作键盘应选用Y系列薄膜开关,这是因为:1 R系列薄膜开关面积较大,一般可覆盖整机的面板,不干胶层的用量也就较多,在高低温交变环境条件下,胶的流动性较严重,导致整个面膜起泡而无法使用,而在煤矿井下容易被砸,需要制作防护板并压实键盘,当使用的胶量较大时容易被挤出,且由于胶被挤出时产生不均衡的通道,容易受潮。2 R系列薄膜开关的顶层、底层电路是用碳浆或银浆直接制作在聚脂薄膜上,碳浆、银浆的导电性及其在聚脂薄膜上的黏接性将直接影响薄膜开关的性能;3在操作中,用聚脂薄膜制作的隔离层的绝缘性 (出现磨损)是薄膜开关的一大隐患;4可靠性不高是R系列薄膜开关的致命弱点。Y系列薄膜开关一般面积较小,不干胶用量少,胶的流动性不大,而且其电路是直接制作在覆铜箔电路上,导电性好,可靠性高。

3矿用高可靠性薄膜开关式操作键盘设计

3.1电路设计

一般薄膜开关式操作键盘采用矩阵式键盘电路,但在液压支架控制器实际操作中,要求可以多键同时操作,若采用键盘矩阵电路,对矩阵电路进行扫描时,会出现个别按键无法识别的问题。因此,应尽可能直接用CPU的I/O端口查询每个键的状态。

3.2弹片选择与电路工艺设计

矿用产品使用环境恶劣,因此要求薄膜开关按键质量可靠、手感好。要保证按键质量,弹片的选择是关键。弹片的种类有三角形弹片、圆形弹片、十字形弹片等,每一类里有自己的一套尺寸系列。三角形弹片、十字形弹片因受形状和用料的制约,在反复操作后会变形且不易复原,可靠性不高,所以较适用于民品[3]。在选择弹片时,要求弹片的使用寿命大于100万次,开关行程为0.2~0.5 mm,回弹时间不大于5ms。

矿用工业产品可优选菱形弹片,如图6所示。菱形弹片的直径系列有Φ7,Φ9,Φ10,Φ12,Φ16,优选尺寸为Φ12。菱形弹片又有轻型键和重型键之分,重型键手感强烈,不易误触,因此本文选用重型键。Φ12重型键高 度为0.55 mm,力度为340g。Φ10,Φ16两类键也常会被选用,它们的高度分别为0.45,0.65mm;力度分别为2.45,2.94N。

弹片和键盘电路应采用镀金方式以提高接触性能和耐腐蚀性能,降低接触电阻,同时为了提高镀层的耐磨性能,应采用硬金,厚度要大于1.3μm,这样可以增加薄膜开关的可靠性,提高其使用频率。

3.3隔离层设计

在薄膜开关式操作键盘设计中,隔离层被密封在开关内,如果空气槽设计得不合理,当外界压力作用在开关的键体上时,密封在开关里的空气无法流通,会增大手感压力,或者产生负压,造成上下键位不能分离,以致开关失去作用。可见隔离层空气槽对薄膜开关的可靠性尤为重要。隔离层空气槽的设计要根据相邻键位的关系、空气容量大小、分流去向等而定。

常规的薄膜开关隔离层空气槽是按照单键按键考虑的,而在煤矿井下现场经常需要同时按下多个按键,最多可达4~5个,这样原有的气道远远不够,导致键盘多键操作时按键手感下降,同时现场键盘进潮、进尘的现象严重。为此,在隔离层上有可能同时操作的按键的气道上设置气囊,或者说是“假键”,在多键同时操作时,将各键挤压的空气排到气囊中,提高了薄膜开关对多键操作的适应性。

3.4耐高温性能

采用的薄膜及不干胶要具有耐高温性能,在高温下不挥发,因此,应尽量不要使用无基材的不干胶,防止在使用过程中不干胶粘到按键电路部分,造成键盘电路接触电阻增大。在高温作用下,组成薄膜开关的膜层会变形、伸缩,从而使面膜起泡,导致薄膜开关性能下降,可靠性降低而无法使用[1]。因此,在制作薄膜开关时,应对面膜材料进行缩水处理,将薄膜中的空气排出,经过加温后,再排空气并进行烘干、缩水等处理。

3.5电磁兼容

煤矿井下的采煤机、刮板输送机等设备都配置有大型电动机,在生产过程中会产生电磁干扰,为此,应对键盘采取电磁兼容措施,否则键盘窗口可能成为整机电磁兼容泄漏的一个“窗口”,而使整机无法通过电磁兼容例行试验[1]。

在薄膜开关上方铺设一层铜箔,或加上一层钝化(或镀银)的铜网并与外壳相连,即可提高支架控制器对空间场和静电场的抗干扰能力。另外,在键盘板上加装金属防护罩,可防止人体的静电放电,也可以有效地保护集成电路不被击毁。

3.6防潮措施

矿用薄膜开关式操作键盘是在井下最恶劣的环境中使用,环境湿度特别大,因键盘受潮或进灰尘而损坏的情况占50%以上。因此,普通的薄膜开关防潮措施不能满足井下使用要求。本文在薄膜开关式操作键盘板上面放置防护罩,并通过螺钉将键盘板紧固在装置的壳体上,如图7所示。

为了防止螺钉紧固时键盘板变形,保证周边螺钉能够将键盘压实,在薄膜开关式操作键盘板周边加框[4],键盘板周边凸起台阶可使薄膜开关式操作键盘周边的双面胶压实,以保证其密封性能,如图8所示。

3.7抗砸措施

采煤工作面条件恶劣,过断层时会放炮崩,键盘被砸坏的故障占30%以上,使用防护罩仅能保护住键盘线路部分,无法保护裸露的按键。因此,必须在保证操作按键舒适且有良好手感的情况下,采取有效措施保护键盘按键。采用滴塑技术可以很好地解决这个问题。

滴塑技术是根据热塑性高分子材料在一定条件下具有黏流性,而常温下又可恢复固态的特性,使用适当的方法和特殊工具,在其呈不流态时按要求塑造成不同形态而后固化定型的技术[5,6,7,8]。采用在指示膜上滴塑的方法可以有效地提高键盘防砸性能,采用滴塑的指示膜如图9所示。

3.8人机工程学设计

根据人机工程学和设计心理学进行键盘布局,目的在于使其更加符合人的使用习惯,提高用户的操作效率。人机工程学设计包含3个方面:

(1)按键大小设计。根据统计,欧洲人指宽大,而亚洲人指宽小,一般为12~15mm[9,10]。因此,采用Φ12mm薄膜开关弹片,键盘防护罩按键开口间距设置为17mm。

(2)按键操作 手感设计。根 据人机工 程学研究,按键的行程应在3~4mm之间,按键必须在按下的过程中给人一个突变反馈的感觉。根据支架电液控制系统操作 键盘的要 求,一般当按 下行程为2.5mm、按力达到30~40g以上时,应有一个突然向下的力来接 通电路[4]。但由于 弹片高度 仅为0.55mm,无法达到预期的 行程,所以操作 手感较差。为此,在键盘和指示膜之间增加一个2 mm左右的类似于带有鼓泡状的橡胶或泡沫弹性体,当操作人员按键时,弹性体变形,键盘弹片被压缩,操作手感明显增加,达到了良好的使用效果。

(3)按键布局设计。图形化原则:按键指示应尽量采用图形图案,少用文字描述;强调原则:使用频率高的按键应放在最容易接触到的地方,方便操作;快速发现原则:对于特殊的功能键,如急停、停止等安全功能键,应采用红色等鲜亮的颜色;匹配性原则:功能类似的按键应尽量放在一个区域内。

4试验

薄膜开关式 操作键盘 应符合GB/T30091—2013薄膜键盘技术条件[11]和GB3836—2010防爆标准要求。矿用高可靠性薄膜开关式操作键盘应检验键盘各项操作性能及其相关指标,具体应进行以下试验:

(1)批疲劳试验。检验键盘连续作业时,弹片是否会产生不返回复位的现象,是否会吸入空气中的潮气或灰尘,降低键盘的接触导电性能。最大机械负荷力应满足要求,在薄膜开关中心施加100N操作力,持续(60±5)s后开关应能正常工作[12]。

(2)耐潮防水试验。检验键盘在有外部压力情况下键盘是否会进水,键盘防水试验装置如图10所示。将安装有薄膜开关式操作键盘的产品放置于水下1.2m以下进行试验,另外,还要放置于有高压水喷射的装置中进行试验。

(3)按键操作力度试验。检验弹片按键的操作力与手感,确定键盘操作舒适度能否满足使用要求。

(4)高低温试验。检验薄膜开关式操作键盘在高温、低温及高低温交替变化时的双面胶性能。

(5)绝缘性能试验。薄膜开关式操作键盘应能够通过500 MΩ,DC500V耐压绝缘性能试验。

5结语

将煤矿现场应用需求和薄膜开关结构特点2个方面相结合 进行薄膜 开关式操 作键盘设 计。将200个矿用高可靠性薄膜开关式操作键盘应用于煤矿井下,使用半年多均没有损坏,达到了良好的应用效果。矿用高可靠性薄膜开关式操作键盘提高了液压支架电液控制系统的可靠性,解决了人机交互装置操作键盘可靠性差的核心技术难题,提升了机电产品对井下高污染环境的适应性,也必将促进我国煤矿无人化开采技术与装备的发展。

摘要：针对现有薄膜开关式操作键盘在煤矿井下使用时可靠性低的问题,从使用环境、操作需求、人机工程学等方面对薄膜开关进行需求分析,并采用以下方法提高其可靠性:首次采用滴塑技术进行键盘防砸性能防护,提高了键盘的抗砸能力;通过结构改进提高了薄膜双面胶的压实性,从而提高了键盘的密封防潮性能。井下试验结果验证了矿用高可靠性薄膜开关式操作键盘具有良好的性能。

篇4：深入键盘操作（一）

肯定有大用处

——12个F功能键作用大

在键盘的最上方，足足有一个“加强班”的“兵力”严整以待，等待您的调遣，但从使用电脑以来，您也许还没敢动用过它们，这就是从F1到F12这12个功能键。那么，它们究竟是干什么用的，有何“神通”？下面我就来逐一向您介绍。

当您处于Windows 8.1桌面上，遇到了Windows使用上的困难时，只需按下F1键，即可马上呼出Windows帮助和支持窗口，这正是您需要的Windows入门手册，一学便会。

使用Windows 8.1的新版计算器遇到一些问题？没关系，您只需在计算器窗口中按下F1，这个软件的高级帮助信息就展现在您眼前了。

看样子，F1真是个“热心人”。使用别的软件时，您也不妨多问问这位热心朋友。

孝道提示

如果您正处于一个别的应用程序环境下，想呼叫Windows帮助，也用不着退出到桌面上，只需按下Win+F1键，即可呼出Windows入门帮助手册。这就是联合的魅力，它可以跨越层层窗口“呼风唤雨”。对了，Win键长什么模样？请看您的键盘最下排，标准键盘上的Win键是孪生哦！

洗刷刷！F5就是专干这行的——起刷新的作用。当您在资源管理器一个文件列表中进行了某些操作之后，如果觉得文件列表没有变化，那么，赶紧按一下这个键，您会发现文件列表更新为最新的版本。这个键不光在资源管理器窗口中管用，在桌面上刷新图标，在网络浏览器中刷新网页（如查看微博及时播报情况），都非常管用。

孝道提示

如果没能用F3找到您需要的文件，而确认关键词没错，那就请在资源管理器左侧窗格中先点击“这台电脑”，然后重新在搜索框中输入关键词一试。

孝道提示

篇5：认识键盘说课稿

新疆钢铁集团公司第三小学

李发利

一、说教材：

《认识键盘》是新疆科学技术出版社出版的《信息技术教材》三年级上册第三章的第一课，是小学阶段键盘认识和指法学习的开门篇，核心内容是键盘指法训练。是上一单元“与计算机交朋友”的继承，也是今后学习汉字录入的基础。本节课恰恰又是本章的第一节，俗话说“好的开端是成功的一半”，因此它占有非常重要的地位。本课主要教学目标是让学生在实践中熟悉键盘的分布：即主键盘区、功能键区、光标控制区、和小键盘区。并在体验中掌握击键要领。同时，让学生养成良好的坐姿习惯。本课的重点是正确使用主键盘区： BackSpace（退格）、Enter（回车）、Caps lock（大小写转换）、Shift（上档）键。难点是字符输入过程中各功能键的灵活使用。

二、说学情：

本课的教学对象是刚接触信息技术课的三年级学生。之前，学生已经初步了解了计算机的特点和应用，熟悉了鼠标操作，为本节课的学习打下了良好的基础。实践表明，大多数学生对枯燥的键盘指法训练不感兴趣，因此我在课堂上设计了游戏或与生活相关的任务，激发学生的学习兴趣，体会收获的喜悦，培养学生的信息素养。而有部分学生对计算机基本操作已很熟悉。因此，教学中应考虑尊重学生由于信息技术基础不同而存在的差异，让每个学生在原有基础上，在不同起点上获得最优发展。我在实施教学过程中就允分考虑了这部分学生的优势。调动他们的积极性，对班级其他学生进行帮助与指导。以达到分层教学分层指导的目的。

三、说教学策略：

教法：

本节课知识点对于三年级的学生来说并不是太难，但是在学习过程中学生会对打字练习感到很枯燥。因此在教法上我创设情境，从学生兴趣入手，通过有趣的键盘动画游戏，使学生产生强烈的探究兴趣和欲望。运用多媒体组合演示优化课堂结构。课堂中主要采用引导法、讲授法、活动体验法、媒体演示实践法，交流讨论法，以任务驱动促使学生发展。引导学生自主探索，合作交流，在小组内充分展示自己的思维方法及过程。在本节内容中，写字板与练习软件《乖乖熊打字》的启动教师可引导学生运用知识迁移的规律来完成。而键盘的认识，教师运用多媒体课件演示和学生自我探究相结合，让学生直观感受键盘的分区及其功能。通过打字练习软件《乖乖熊打字》的使用，寓教娱乐。培养学生探究精神和合作意识，让学生体验到学习计算机的快乐，进而激发学生学习计算机的浓厚兴趣。同时为了更好的强化记忆本课中的知识点，课后我编写儿歌来帮助学生记忆键盘各功能键的使用。可以说起到了画龙点睛的作用。

学法：

《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指出小学价段教学目标之一是在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。因此在学法上我根据学生发展不均衡的特点。针对学生分层指导，分层教学。利用键盘游戏软件强化键盘字符键的练习。学法上采用自主探究、合作尝试、讨论交流、评价竞争的学习方式进行。

四、说教学过程：

◆活动一 ：创设情境、激情导入

教师：“同学们，我们已经与计算机成为了好朋友，你们在计算中绘出了你们喜欢的图画，同学们用小小鼠标指挥着计算机做了一件又一件有趣的事情。你们高兴吗？今天老师请来了小熊朋友。我们一起来看看小熊今天在指挥计算做什么呢？”（教师播放小熊用键盘打字的flash动画）。

1、请问同学们小熊在做什么？学生观看、回答

2、问同学们小熊是用什么打字的呢？学生回答：键盘

3、看看小熊在键盘上运指如飞，同学们想学小熊的本领吗?在学之前,我们要一起来认识一下键盘。揭题：认识键盘

〖设计意图〗：在导入新课时，播放flash动画《小熊学打字》。创设良好的教学情境，激发了孩子们的学习热情；自然而然过渡到本节课的主题上来。这样，在上课伊始，孩子们就进入了一个最佳的学习状态。

◆ 活动二：认识新朋友----键盘

1、请学生自已观察键盘，初步认识主键盘区、功能键区、光标控制区、和小键盘区。之后投影展示键盘图。

师：在这张图中，你都用过哪些键。它有什么作用。（学生会说他玩游戏时用过的一些键及其作用）。这时教师一定要急时适当表扬。

〖设计意图〗：根据学生认识新事物的自然顺序和认识事物的组织顺序，在这个环节设计上先让学生自己观察键盘，获得对键盘的印象后，通过自己的观察再试着给键盘分区，在学生的观察、猜想后，教师才揭示迷底。在这个过程中，学生在教师的引导下不知不觉中主动参与到课堂中来，并把认识的主动权交给学生，而不是教师把知识强压给学生。在出示分区后，教师并不是按部就班地逐一讲解各分区，而是让学生自己选择，既充分地尊重学生，又体现了学生才是课堂的真正主人。请有经验的学生讲述他的键盘使用经历是为了下面的分层指导和指导帮助他人寻找合适对象。

◆ 活动三：自主体验键盘

1、引导学生运用知识迁移打开写字板。

2、课件出示练习内容。（10个数字、26个字母键），学生自主尝试，熟悉键盘、体验击键要领。教师巡回指导，(一是帮助学生解决在输入过程中遇到的困难，二是通过表扬把正确的坐姿渗透给学生。)

3、师生交流总结击键要领。

● 由学生提出问题，全体学生共同参与讨论、解决问题。● 师生共同总结出：“以指尖击键，击键要轻、快”。● 教师提出更高要求：你能输入26个大写字母吗？由此引出下一环节。即本节课的重点Shift 键和Caps Lock键的使用。

〖设计意图〗：这个环节在学习方式和方法给予学生最大的自由，学习方法以学生自主探究和小组合作学习相结合的模式，适时给予学生指导，满足不同学生的学习要求，实现个性化的自主学习。

◆ 活动四：学习CapsLock、Shift键的使用方法

师：请小朋友击一下这个键（指CapsLock），再击字母键A，你发现了屏幕上有什么变化？键盘上的capslock指示灯又有什么变化？

生：字母变成大写，指示灯变亮。

师：那你能再把字母再变回小写吗？快试试看！学生尝试、交流。（这时要发挥班内骨干力量对需要帮助的学生进行有效指导。）大小写转换还有一个小能手，它就是Shift键，教学Shift的使用方法。

师：我想请一位同学讲讲Shift键是怎么用的？（学生口述）

我们把shift键称为换档键或上档键！这个键有什么神奇的作用呢？我们一起来试试看吧！

（1）用小指按住shift 不放，再敲击数字键1、2、3，你发现了什么？

（2）请继续按住shift 键不放，再敲击字母键A，你又有什么新发现？ 师生小结shift键的作用及使用方法。

〖设计意图〗：通过师生对话互动，提高他们的语言表达能力。调动学生的学习热情和积极性。同时通过学生之间的互帮互学要使得班里的不同层次的学生得到进一步的发展。使学生体现成功的乐趣，增强学生的自信心。

◆ 活动五：介绍功能键区、光标控制区、和小键盘区

1、教师展示课件《认识键盘》

2、教师加以引导点播。学生边看书边自主尝试体验功能键区、光标控制区、和小键盘区键盘。

〖设计意图〗：本环节设计意在引导学生自主学习自我探究。同时也发挥小组合作作用。培养学生自我探究挑战自我的精神和学生良好的合作意识。

◆ 活动六： 游戏实战

1、引导学生运用知识迁移启动游戏《小熊学打字》。

2、学生在游戏中练习输入键盘字符。〖设计意图〗：在这一环节中，我根据小学生争强好胜，不服输的心理特点，设计了由易到难的闯关游戏，在闯关内容的设计上，我有意识地选择一些IT、PC等在电脑教学中经常出现的术语，在潜移默化中提高学生的信息素养。◆ 活动七： 评价总结

教师总体评价本节课学生的表现情况及需要注意的问题。学生也可以对自已或他人展开一个评价。最后教师对本课的知识点做一归纳：

儿歌《小小键盘》：

小小键盘本领大；文字录入全靠它。文章需要另起行，回车键呀来帮忙。大小转换也不难，Caps lock很方便。感叹、问号、书名号，shift键来指导。所有键位齐上阵，信技小能手就是你！

篇6：《操作键盘》说课稿

说教材：

教材的选取：教材使用经全国中小学教材审定委员会审查通过，全日制普通高级中学信息技术教科书，高中第三册，第一单元FrntPage网页设计的总结运用课。

本节教学内容所处的地位：是巩固与提高学生网页设计技巧的极好机会，而且是教师抓住机会进行更精彩、更有意义的教学设计与教学实施的关键时期，我想这点会在我后面的教学设计阐述中体会。

教学目标：

基础知识目标：

巩固前面已学的网页设计技巧，而且将激发学生自主去探讨，更多的网页设计技巧。

能力培养目标：

培养学生互相合作，共同提高的良好品质;鼓励学生们在这一网页设计运用课中，充分利用网络资源，培养自己主动学习及探究能力和综合信息素养。

情感教育目标：

如何使信息技术教学成为培养学生综合素质的一个平台，如何设计除了教会学生使用一些基础软件知识之外的更多的东西，这是我一直在计算机课教学中思考的一个问题;学生情感教育的培养，一直应成为我们课堂教学中，不可缺少的重要素质教育目标之一，所以选择母爱为主题，由此培养学生对母爱的理解及体验母亲对儿女平凡而伟大的爱;另外也为丰富我自己的情感：我作为一名普通的教学人员，我希望在我的教学中做我应做的，做我能做的，多探讨，多尝试，丰富学生的内心同时，我也在其中丰富自己，并感受更多的快乐。

说学生：

学生计算机知识背景：

我的学生是高二的学生，高二的.的学生经过高一计算机基础知识的学习以后，他们有一定的网络知识，如何设计一个教学环节不仅仅简单让学生回顾复习一下，而是能达到更高的层次，下面了解一下：

学生的身心特点：

高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，具有很强的自信心和自尊心，热衷于展现自己的力量和才能;他们已不满足于父母、老师的讲解，或书本上的现成结论，

学生与父母的交流：

在高中阶段，高生中的自主、独立性使他们的个性处于极其张扬与反叛的时期，父母与孩子的交流往往在这一时期成为多事之秋。所以希望能通过这一教学，激发学生们心中对母亲的爱的理解与感受。而如何根据学生情况，使这一美好的愿望在我的网页设计教学中实现呢?用怎样的教学设计与方法来进行呢?这对我们师生都将是一个很大的挑战。

教学理念的教学方法及实现途径：

教学方法一及实现途径：

用任务驱动教学设计与母爱内容相结合：

把所学的网页设计技巧与母爱内容相结合，巧设任务，对学生进行引导。

例如：网页中文字的修饰与滚动字幕的设计，让学生结合母爱内容，自拟一个标题，进行设计展示;从有关母爱的资料中选择感受深刻的有关母爱的段句并配上图片在网页中进行设计;同样的背景图片及音乐，另外表格对网页整齐化的设计，都进行精心安排，结合母爱主题进行练习。

教学方法二及实现途径：

课堂以学生为主，教师为引导，师生一起互相探讨学习的教学方法，教师在教案设计中分别把所学的网页设计技巧与母爱网页设计一一对应，设计成任务，学生之间分组合作，互相学习，相互探讨，把所有任务分成四组，班上学生分成四组，每个组负责一个任务在全班进行展示，如果有任务本组不能解决的，让其他组同学上来协组完成，让他们自己当老师。

教学方法三及实现途径：

让学生在已学习的网页设计技巧应用之上，用形式多样的方法让学生感受母爱，同时进行课本以外网页设计知识的探讨：

例如：给学生提供有关母爱的散文与诗歌及背景音乐，让学生尝试如何把朗诵与文字同时展示在网页中，鼓励学生把自己喜欢的母爱进行课后自己录制放到网页中;向学生介绍有关录音的软件;

再例如：引导学生使用特效设计代码，老师提供一两个特效代码，让学生尝试，由此鼓励学生在以后的设计中到网上自主进行资料搜索并下载进行尝试运用。

教学方法四及实现途径：

给学生提供提问与学习的平台，鼓励学生利用网络资源进行学习。给学生提出自己在网页设计中想实现而自己又不知道如何操作实现的网页设计问题，这些问题如果可以在课堂上解决的，首先鼓励学生进行互相交流解决，教师可以当堂解决的，应给予引导，如果不能解决的，鼓励学生与自己一起到网上进行学习，并在课后再进行交流，探讨解决。

教学设计中母爱情感培养的三个引导点：

一：说学习兴趣：苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基在给教师的建议中说到：“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能点燃它”。所以为进一步激发学生的网页制作兴趣，进行如下教学程序：

1、教师进行鼓励：一张网页的设计，技巧是基础，在基础之上如何设计出一张你较为满意的网页，还有许多其他的综合能力的体现，赠言：一分耕耘，一分收获，以此鼓励。

2、激励办法：母爱主题的网页设计将邀请家长来欣赏，把好的作品放于学校网站上。

二、说有关母爱音乐：如何把时尚与情感教育相结合?我想在此我找到了很好的结合点，那就是结合现代青少年最喜欢的歌星周杰伦，他自创自唱的歌曲：听妈妈的话作为我的这节设计课的开场，当我的学生走进电教室，此时当我给我的学生播放这首歌，我的学生会不约而同的跟着节拍与我一起唱：听妈妈的话，我想在那一刻，有什么样的方法会让我的学生与我一起在深深地感受着母亲的爱呢?的确，伴着这首歌，也会使我的网页设计主题内容：母爱，自然传递给学生。

三、说阅读、朗读：阅读、朗读是最能使人的心灵变得明亮且是培养丰富情感的重要方式，我在网上查找了很多有关母爱的，一首很简洁而对母爱深刻描述的诗：MOTHER，课前与班主任、语文老师和英语老师了解情况，得到学生的同意，最后我设计班上的两位学生在课堂上朗读。另外倾听也是情感培养的重要方式，我找到有关母亲的一个英文的小故事，让我的英语老师朗读并录音，在课堂上播放给学生，进行倾听，从中让学生体会母爱。著名教育家孔子提倡诗乐，他说：“温柔敦厚，诗教也。”

总之，在整个教学过程中，如果说充分利用网络资源，及丰富形式多样的资料进行网页设计教学，让学生的网页设计技巧巩固中深深感受母爱和理解母爱，还不如说是我自己也是学生中的一员在深深的体会母爱吧。

我的这节说课就到此。

谢谢专家们，老师们的耐心聆听，希望专家们，老师们给我指导，我相信有大家的参与，我的这一节教学设计将会好。

篇7：数据库基本操作的说课稿

一、说教材

1、课型：本节课数是数据库的基本操作，而且是基础的一节，重点的来说，还是理论强于实践，这节课是铺垫课，主要为下节课的数据表的插入、删除做一个铺垫，所以这节课的课型是理论强于实践，理论中贯穿实践的思想。

2、本课在教学中的地位：本章节采用是浙江教育出版社、高级中学课本(必修)――信息技术教材。数据库的基本操作这节是学习数据库操作的基础，要真正了解和掌握Access的操作，这节课是一个必学的基础环节。

3、教学的指导思想：理论和实践相结合，拓宽学生的思维，学会举一反三。

4、教学目标和要求：

1) 知识目标：了解数据库、数据库管理系统掌握Access数据库的结构以及数据表的结构。

2) 能力目标：学会判断字段的数据类型。

3) 德育目标：了解使用数据库管理信息的基本思想和方法。

5、教学重点：掌握数据表的结构、字段和记录的涵义以及字段的数据类型。

6、教学难点：了解数据库的基本结构，学会判断表字段的数据类型。

7、说教具：

1、多媒体教室

2、相关的教学软件：Microsoft Access。

3、对象：高一学生。时间：45分钟。

二、说教法

教师采用启发式的教学方法，采用讲授法，演示法，讨论法等教学方法。以边讲边练的教学模式，达到良好的教学效果。因为根据计算机这门学科的特点，老师教的知识在一定时间内会过时，必须要教会学生学习计算机的方法，让学生学会思考和观察，学会举一反三，理论联系实际。(如学到Access 数据库，在后继的高等教育中，能不能对SQLserver的学习比较容易上手)

三、说学法

由于这节课教师讲授和演示的时间较长，所以学生要学会请与思考，勤于观察，并且学会举一反三，理论联系实际。本人通过课采用堂讨论的形式来活跃课堂气氛。

四、说教学过程

1、导入(Lead-in)：本人采用理论联系实际和回顾上节课的知识来轻如今天的教学。如教师提问：同学们，上节课我们已经学习过数据库的`相关知识了，谁能说说在日常生活中哪些地方用到数据库?它的应用广泛吗?上节课我们已经学习过了数据库管理系统的种类，同学们可以回忆起来都有哪些数据库管理系统吗?对于第一个问题，学生的答案可能有很多，教师对其中的进行判断或者补充。

对于第二个问题，学生的可能回答是Oracle，SQLSERVER，DB2，Foxpro,Access. 教师接过学生的话，“是的，Access在我们日常生活中的数据库系统中应用十分广泛，同学们想不想知道究竟这些数据库系统的“内部结构”是怎么样的，那么通过这节课，我们就先来学习最基础的。

2、呈现(Presentation)：本人采用PPT和板书相结合的方式来呈现这节课的教学重点和难点，引起学生的无意注意，提高学生的注意力。

3、操练(Practice)：当讲到数据库的基本结构时，教师演示数据库的建立，打开Access ，然后边说边演示。首先先创建一个数据库，过程如下： 文件――新建文件――空数据库――保存新建数据库(可以复习文件的保存，文件重命名等知识点)―――跳出数据库的工作界面――让学生观察数据库的界面。让学生自己试着总结出数据库的基本结构，可以采用课堂小讨论的方式。

4、总结(Conclusion)：在这节课快要结束之前，教师总结这节课的知识点，并且可以采用提问方式让学生参与对这节课知识点的回顾。

5、巩固(Consolidation)：在学习了字段的属性类型之后，教师可以采用举例的方式让学生对一张表进行分析，例如：在这张表中，请问哪些可以是字段，哪些属于记录并且这些字段的数据类型分别是哪些?通过学生自主的分析，加深对知识的印象。

6、作业(Homework)：对一张表分析，包括字段，记录，字段的数据类型，有条件的同学可以联系数据库的建立和保存。

五、说板书

4.2 数据库的基本操作

一、 数据库的构成

1、

2、

3、

…..

二、 数据表的构成

1、 字段

2、 记录

三、 字段大小属性

四、 字段的数据类型

五、 数据库系统和数据库、数据表之间的关系

板书过程：重点强调这节课的重点，同时广泛列出这节课的知识点。

六、自我评价

篇8：《操作键盘》说课稿

传统的用户专用键盘单片机软件采用结构化设计方法,主程序循环执行,依次完成按键扫描、按键处理、串口命令接收、串口命令处理等任务。由于任务的数量少,并且每个任务执行的操作简单,此种设计可以使得软件较好地满足功能要求。但仔细分析,会发现程序一些可以改进的地方,如:执行时间短的任务不得不排队等待执行时间长的任务的完成。此外,如果用户的设计要求发生变化(如:专用键盘功能增加、按键数量增多、串口协议复杂化等),原有的编程思想将很难满足要求,程序因此无法进行移植升级而不得不重新开发。

基于RTX51实时操作系统进行单片机软件设计,可以真正做到各任务并行执行,同时,由于程序结构更加科学合理,可以方便地实现修改升级,以满足功能较多的设计要求。

1 用户专用键盘简介

用户专用键盘多使用在工业控制场合,它由按键和指示灯组成,对外采用RS232接口,当某个按键按下时,键盘将命令(码值)发送计算机,同时,键盘接收来自计算机的命令(码值)点亮(熄灭)某个指示灯,以指示系统工作状态,从而实现快速人机交互。用户专用键盘硬件原理框图如图1所示。

图1用户专用键盘原理框图(参见右栏)

图中,可编程逻辑芯片实现单片机输出接口扩展,其内部包含多个输出锁存器。工作时,单片机输出的地址信号经可编程芯片内部译码器译码产生片选信号,使能不同的输出锁存器,将数据信号输出控制各个指示灯的亮/灭。

2 RTX51实时操作系统介绍

RTX51是德国Keil公司开发的一种应用于MCS51系列单片机的实时多任务操作系统,它有两个版本,RTX 51 Full和RTX51 Tiny,本文采用RTX51 Tiny进行软件设计。RTX51 Tiny是一个很小的内核,完全集成在Keil C51编译器中,它可以很容易地运行在没有扩展外部存储器的单片机系统上,并且仅占用800字节左右的程序存储空间。

RTX51 Tiny允许最大16个任务循环切换,在实现上,它采用时间片轮转算法,系统每次调度时,把CPU分配给一个就绪的任务,并令其执行一个时间片,构成微观上轮流运行、宏观上并行执行的多任务效果。RTX51 Tiny支持任务间的信号传递,还能并行地利用中断功能。

RTX51 Tiny的用户任务主要具有以下几个状态:

运行(RUNNING):任务正处于运行中。同一时刻只有一个任务可以处于“RUNNING”状态。

准备好(READY):等待运行的任务处于“READY”状态。在当前运行的任务退出运行状态后,就绪队列中的任务根据调度策略被调度执行,进入到运行状态。

等待(BLOCKED):等待一个事件的任务处于“BLOCKED”状态。如果等待的事件发生,则此任务进入“READY”状态,等待被调度。

RTX51 Tiny内核用以下事件进行任务间的通信和同步:

超时(TIMEOUT):由OS-wait函数调用引发的时间延时,持续时间可由定时节拍数确定。带有TIMEOUT值调用OS-it函数的任务将被挂起,直到延时结束,才返回到“READY”。

间隔(INTERVAL):由OS-wait函数调用引发的时间间隔,其间隔时间可由定时节拍数确定。带有INTERVAL值调用wait函数的任务将被挂起,直到间隔时间结束,然后返回到READY状态。与TIMEOUT不同的是,任务的节拍计数器不复位,典型应用是产生时钟。

信号(SIGNAL):系统定义的位变量,可以由系统函数置位或清除。可以调用OS-wait函数暂停一个任务并等待从另一任务发出的信号,这可以用于协调两个或更多的任务。如果某个任务在等待一个信号并且信号标志为0,则在收到这个信号之前,这个任务将一直处于挂起状态。如果信号标志已经被置1,则当任务查询信号时,信号标志会被清除,任务将可以被继续执行。

3 用户专用键盘软件设计

3.1 任务分配

根据前面对用户专用键盘功能的描述,它主要实现以下两个功能:

(1)按键处理;

(2)串口数据处理。

其中功能(1)又可细分为以下三个任务:

任务1:按键状态扫描;

任务2:按键码值查询;

任务3:串口发送;

同样,功能(2)也可细分为以下两个任务:

任务4:串口接收;

任务5:串口数据处理;

以上两个功能需要并行运行,而内部的子任务之间为前级驱动后级的关系,在程序实际运行过程中,功能二(2)的任意子任务可能与功能(1)的任务1或任务2或任务3处于同时并行运行状态,鉴于此,需要在程序设计时创建5个子任务。

采用时间轮询的方式决定了某个任务在执行完时间片后,在下一次执行前需要等待固定的时间,这个时间与系统的任务数及每个任务的执行时间密切相关,为避免数据丢失,串口接收任务应及时读取接收缓存器中的数据。由于中断处理过程与正在运行的任务是相互独立的,即中断处理过程在RTX51系统内核之外和任务切换规则没有关联,因此可以在串口中断服务程序中完成串口接收任务。另外,串口发送时要求将整个按键码值数据包一次性发送完毕,如果将串口发送过程在中断服务程序中完成,在SBUF缓存器发送完一个字节后触发串口发送中断标志,再次进入中断服务程序继续下一字节数据的发送,则可以方便地实现上述要求。根据以上分析,串口接收、串口发送两个子任务的功能在中断服务程序中完成,将系统子任务的个数由5个减少为3个,调整后的任务分配如下:

任务1:按键状态扫描(TASK_SCAN);

任务2:按键码值查询(TASK_KEY);

任务3:串口数据处理((TASK_LIGHT));

中断服务程序:串口接收、发送。

任务间信号关系如图2所示。

如图,任务1在检测到按键状态变化后向任务2发送信号,任务2随后由等待状态进入“准备好”状态,在本任务的下一个时间片,任务2开始进行指定位置按键的码值查询,然后通过串口完成码值发送。

同时,串口数据通过中断服务程序接收,串口数据接收后即发送信号给任务3,使后者进入“准备好”状态,并在下一个时间片到来后进行数据处理。

以上三个任务中,任务1始终处于“运行”或"准备好"状态,任务2、任务3大多数时间处于“等待”状态,任务2、任务3分别在接收到按键状态扫描任务、中断服务程序的信号后被“唤起”。另有任务0,负责创建任务1、2、3,然后删除自己。任务0简化程序如下所示:

以下对中断服务程序及各个任务分别予以介绍。

3.2 中断服务程序

用户专用键盘串口接收、发送中断服务程序流程如图3所示。

由于中断可能由发送控制器或接收控制器引起,因此在程序中首先要判断是接收中断还是发送中断,然后分别进行处理。对于接收的数据,程序将其存入接收缓冲区,然后通知串口数据处理任务进行处理。

用户专用键盘数据的发送在中断服务程序中完成,上一字节的数据发送完毕产生中断,进入中断服务程序继续完成下一字节的发送,而发送缓冲区中的数据由系统在按键码值查询任务中存入。简化的中断服务程序如下:

3.3 串口数据处理任务(TASK_LIGHT)

中断服务程序只处理串口缓存器SBUF的读取或写入,数据一旦接收完毕即存入缓冲区,并在专门的任务中进行处理。在多任务系统的用户专用键盘程序中,串口数据处理任务在创建后即被“挂起”,此时该任务处于“等待”状态,不占用任何时间片,只有当任务接收到"唤起"信号后才继续执行。本程序中“唤起”信号来自中断服务程序。由于中断处理过程可以同RTX51任务互发信号或交换数据,因此,中断服务程序在接收到数据后立即发送信号量给串口数据处理任务,使后者处于“准备好”状态,当下一时间片来到时,串口数据处理任务继续执行,完成数据解析及控制指示灯等操作。由于该任务为循环操作,当所有接收的数据处理完毕后,任务再次进入“等待”状态,等待下一次串口数据接收后的处理。图3中,斜体部分即为中断服务程序发送信号至串口数据处理任务的过程。串口数据处理任务的简化程序如下:

3.4 按键状态扫描任务(TASK_SCAN)

按键状态扫描为一个循环执行的任务,程序通过不断地读取单片机IO口的值获取每个按键的当前状态,然后将当前状态值与存储在内存中的上一次状态值进行比较,通过比较结果判断该按键状态是否发生变化。为消除按键按下时抖动造成的多次状态变化,在扫描到某个按键状态发生改变后,延时一段时间后进行第二次扫描,如果两次扫描结果相同则认为该按键状态确实发生改变,并转入下一步处理。按键状态扫描任务流程如图4所示。

下面给出按键状态扫描任务简化的源程序:

程序中,采用等待超时信号(K_TMO)来实现两次扫描间的延时,这样设计的好处是,在延时期间,由于本任务处于“等待”状态,系统可以进行任务切换,使其它任务继续执行,从而在保证系统功能的前提下,提高整个系统的工作效率。需要注意的是,K_TMO是等待产生超时信号,当信号产生后,只是将相应的任务置上“准备好”标志位,任务并不是立即就能够运行,任务需要等到其它任务轮流执行,到自己的时间片后才会执行。这样,最后的延时效果是延时时间加上正在运行的任务的执行时间。在用户专用键盘软件中,同时可能在运行的任务只有“串口数据处理”。由于该任务运行时间与K_TMO延时时间比较少很多,因此可以忽略不计,而认为两次扫描间的延时时间就是K_TMO的时间。假设同时运行的任务较多,并且每个任务占用的时间较长,则延时时间应该取K_TMO加上所有同时运行任务的执行时间之和,即按键按下的时间必须不小于此时间,才能保证每次按键操作都能正确响应。

3.5 按键码值查询任务(TASK_KEY)

按键码值查询任务程序流程如图5所示。

由于发送数据在串口中断服务程序中完成,因此,在将数据存入发送缓冲区之前必须确认缓冲区中有数据即串口发送中断会被再次触发,否则只有将数据写入串口发送缓存器SBUF直接发送。

下面给出按键码值查询任务简化的源程序:

4 结论

实践证明,在引入RTX51 Tiny实时操作系统后,软件开发周期缩短,程序结构更加清晰,系统实时性和并行性大大增强,开发出的程序具有较高的可维护性和可移植性。

参考文献

[1]何宗彬.8位单片机开发-技术、技巧与规范[M].北京:机械工业出版社,2008.

[2]邵子扬.RTX51中容易混淆的问题[J].单片机与嵌入式系统应用,2004(5):61-62.