学前教育幼儿园教案

学前教育幼儿园教案（通用14篇）

篇1：学前教育幼儿园教案

活动目标

1.通过实验感知和了解味觉和嗅觉的功能。

2.品尝各种味道，了解味觉和嗅觉之间的关系。

趣味练习

活动概要

- 体会蒙住眼睛尝味道和蒙住眼睛，堵住鼻子时味道的差异。

准备活动

- 【自由选择活动 - 科学领域】Big eye Small eye 活动纸 - 怎样知道味道呢?(我喜欢的事物是?)

- 老师事先把苹果，圆葱，土豆切成小块放好。

活动内容

【导入】

1. 观看动画片【怎样知道味道呢?】了解得了感冒无法辨别味道的经历以及体会各种味道。

- 你有过患了感冒，鼻子堵塞的时候吗?鼻子堵塞后有什么感觉?

- 感冒的时候吃东西味道怎么样?

- 吃东西的时候都能感觉到哪些味道?

- 甜味(苦味，酸味，辣味，咸味)的食物都有哪些呢?

- 为什么感冒的时候吃不出来味道呢?

【展开】

2. 观看实验视频【怎样知道味道呢?】，了解实验目标，备品和实验内容。

- 今天我们要做的实验叫什么?

- 做实验的时候都需要哪些东西呢?

- 用嘴感知的感觉叫什么?

- 用鼻子感知的感觉叫什么?

- 了解味觉和嗅觉对于感知味道都起到哪些作用。

- 看一下实验顺序。

1)看一看食物图片一起说一说它是什么味道的。

2)把苹果，圆葱和土豆切成小块，备好。

3)用眼罩遮住眼睛开始品尝味道。

4)用眼罩遮住眼睛并堵住鼻子开始品尝味道。

【活动1：看食物图片推测味道】

3. 看图片，说一说食物的味道

-(展示图片)它是什么味道呢?

- 咸，甜，苦，酸的食物分别都有哪些呢?

【活动2：遮住眼睛尝味道】

4.遮住眼睛，品尝事先准备好的苹果，圆葱和土豆。

- 遮住眼睛品尝苹果，圆葱和土豆。

- 你吃到的是苹果，圆葱还是土豆呢?它是什么味道的?

【活动3：遮住眼睛堵住鼻子尝味道】

5. 遮住眼睛堵住鼻子品尝苹果，圆葱和土豆。

- 遮住眼睛堵住鼻子尝一尝苹果，圆葱和土豆。

- 你吃到的是苹果，圆葱还是土豆呢?它是什么味道的?

6. 说一说堵住鼻子和不堵住鼻子时吃食物的差异。

- 堵住鼻子和不堵住鼻子吃苹果，圆葱和土豆都是什么味道呢?

【结尾】

7. 做完实验后，Big eye Small eye活动纸- 怎样知道味道呢?(用鼻子可以知道味道)写出实验结果。

注意事项

- 把苹果，圆葱和土豆洗干净去皮，切成小块，让孩子们自愿吃，不能强求。

活动评价

- 评价理解中的用嘴感觉味道的味觉和用鼻子感觉味道的嗅觉之间的关系。

教师活动相关信息

我们感知味道的时候，不是用嘴感知的，是食物本身的味道和闻到的味道同时感知的食物味道。所以堵住鼻子的时候就不会感知味道了。

篇2：学前教育幼儿园教案

设计意图：美术活动是幼儿日常非常喜爱的游戏之一，绘画对于培养幼儿的创造力及

小肌肉的灵活性是一种非常有益的操作性活动。但就画直线这一内容而言，小班幼儿的小肌肉控制力较差，因此表现的兴趣和结果都不理想。尤其是初期练习阶段，是比较枯燥的。因此，根据小班幼儿游戏性强的年龄特点，将活动形式进行加工，设计有趣的情节来吸引幼儿，从而调动幼儿的积极性，使孩子愿意参加美术活动。那么什么样的情节既是幼儿喜欢的，又能满足发展幼儿绘画的初期阶段水平呢?我观察到，一次孩子们在观看《喜羊羊和灰太狼》时，情绪特别高涨，当喜羊羊遇到危险时，孩子们跟着一起紧张，当喜羊羊获得胜利时孩子们也跟着欢呼雀跃。我突然来了灵感，对，就选用这个孩子们都喜欢的内容来开展此次活动。

目标：1引导幼儿在游戏中练习画直线(横线及竖线)。2引导幼儿喜欢参加绘画活动，初步培养幼儿正确用笔。3培养幼儿乐于帮助小动物的情感。准备：1媒体准备：实物投影仪、电脑、投影仪。

2其他准备：彩笔、小筐、大筐、画有灰太郎图案的纸等。重难点：引导幼儿掌握画直线的正确方法。

反思：

1、由于此次课程形式是以幼儿兴趣点出发，因此在整节课进行的过程中，孩子们对课

程内容的兴趣度、参与度始终很高。并从幼儿完成的绘画作品来看，幼儿整体完成目标

的情况达到预期效果。掌握了画直线的正确方法。

2、本次活动的环节紧密相连，层层深入，为幼儿更好的完成目标而服务。如由喜羊羊与灰太狼的故事引入，马上就把幼儿的注意力吸引起来，对活动产生了浓厚的兴趣，愿意并主动的跟随老师开展活动。又如请幼儿到前面试画栏杆而不是教师直接示范这一环节，充分调动起幼儿的主动性，做到让幼儿成为活动的主人，而不是老师单一的传授。通过幼儿对这一环节的参与，教师再由此引导幼儿正确的画直线方法也更自然。再如出示错误画法的环节，请幼儿观察后说出“这样画行吗?”“为什么不行?”提高了幼儿的观察能力及解决问题的能力，并且巩固了画直线的正确方法。

3、通过相关环节的设计，如幼儿讨论环节、幼儿试画环节、教师示范环节、出示错误画法环节，幼儿通过充分的反复的感知，掌握了画直线的正确方法。很好的解决了本次活动的重难点问题。

篇3：幼儿园混龄教育与学前教育改革

一、幼儿园混龄教育相关概述

混龄教育就是将3~6岁的幼儿混编在同一班级,使其彼此合作、模仿的教育形式。计划生育政策实施后,我国独生子女不断增多,一些幼儿园开始采取混龄编班策略,力求通过“以大带小”的形式,促进不同年龄段幼儿共同成长。就目前情况来看,主要采用的是“间断性混龄”教育。混龄教育的实施缺乏全面性,在实施过程中也遇到了众多问题。

二、混龄教育在学前教育改革中的作用

1. 促进幼儿认知发展

根据“最近发展区”理论可以发现,幼儿异龄互动更能够引发相互之间的模仿。很多年龄较小的幼儿对教师教授的知识并不理解,但是能够从年龄较大的幼儿身上实现良好学习。由此可见,混龄教育对幼儿认知的发展有重要的促进作用。

目前对于混龄教育,很多家长都会有“年龄小的幼儿怕被欺负,年龄大的幼儿怕影响发展”的担忧,但是据瑞士心理学家皮亚杰研究,在面对年龄较小的幼儿时,年龄较大的幼儿会处处以哥哥姐姐的身份自居,主动向年幼的儿童示范积极行为,维护年幼的儿童,同时也在获取年龄较小儿童尊重的同时,实现自身知识整理分析能力、交际能力的提升,以及良好价值观的形成。尤其是在一些公办幼儿园,师资力量十分充足,教师在混龄教育中能够对幼儿关系进行适当调节,并针对不同年龄段幼儿采用分层指导方式,促进所有幼儿认知的共同发展。

2. 促进幼儿教育组织形式创新

我国幼儿园传统教育组织形式主要是按照幼儿年龄编排班级,每个班级幼儿的年龄不会超过一岁,但是在长期发展中,这种组织形式的弊端逐渐显现出来,无法满足独生子女的跨年龄交流的需求。而混龄教育中,将学生按照年龄不同,混合进行编制的组织形式,充分尊重了幼儿成长过程中的差异性,对幼儿各方面素质以及教育效果的提升有重要作用,是对传统幼儿教育组织形式的进一步创新。例如,目前很多公办幼儿园由于幼儿人数较多,都采用30人一班的组织形式,以幼儿年龄划分成几个班级,但是在混龄教育的组织形式下,虽然整体人数没有发生变化,但是以实施分层教学,实际每个年龄段幼儿仅有10人,其教学效果与30人的同龄幼儿教育相比显然更加明显。

三、混龄教育的实施对策

1. 加强混龄教育推广实践

目前,混龄教育在国外很多幼儿园已经得到了普及实施,并取得了良好的效果,因此,我国在学前教育改革方面,也应加强对混龄教育的推广实践,吸取国外优秀经验,设计专门的教育试点。针对幼儿园所在地区、经济情况等的不同,制定不同的教育发展方案,进一步落实混龄教育。例如,大型公办幼儿园,幼儿人数较多,可以采用每周定期定时的混龄教育,每周安排1~2次的混龄教育活动。由于间断性混龄时间有限,异龄幼儿彼此熟悉度不足会影响教育质量,因此,应采用连续混龄的方式,每次混龄教育活动时间为全天。

2. 健全幼儿园教育体系

目前,我国幼儿园教育体系中还存在很多不足之处,受传统教育观念影响,很多人对混龄教育理念还难以认同,相关规范制度未能得到确立。且在国家统一制度下,具有较大差异的幼儿园混龄教育也未能得到良好落实,因此,国家应加大力度健全幼儿园教育体系,全面考虑影响混龄教育实施的各种因素,制定相应制度,以为幼儿园混龄教育和学前教育改革提供充分的政策支持。

3. 提升幼师队伍整体业务水平

混龄教育的实施,对幼师业务水平也提出了更高的要求。幼师在幼儿园教育中具有十分重要的引导作用,在混龄教育中,幼师不仅需要了解各年龄段幼儿的发展规律和年龄特征,同时也需要对不同年龄的学生实施差异化教学,以实现幼儿个性与社会品质的共同发展。因此,要求幼师通过不断学习心理学、教育学等多方面知识,实现自身业务水平的提升,以充分满足混龄教育下幼儿的学习需求。

幼儿园混龄教育是当前学前教育改革的重要理念,也是幼儿教育发展的重要要求。因此,在学前教育改革中,我国应加强对混龄教育的推广实践,健全幼儿园教育体系,完善幼儿园基础设施,提升幼师队伍整体业务水平,进一步推动混龄教育在我国幼儿园的实施,以促进我国幼儿健康成长。

参考文献

篇4：幼儿园大班音乐课教案

关键词：幼儿音乐；音乐教案；《刷牙歌》

在幼儿音乐课教学中，教案设计有很重要的作用。笔者以小袋鼠蒙氏教育音乐教材中《刷牙歌》为例设计教案，基于教学设计意图，明确教学目标、重难点、准备，设计教学活动，进行教学反思，希望可以对幼儿音乐教学有所帮助。

一、教学设计意图

《幼儿园教育指导纲要》中提出：“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和活动”。“刷牙歌”一课，要求在教师的指导下，幼儿感受美、表现美，在音乐学习的同时，体验自由表达、创造快乐。《刷牙歌》作为一首幼儿歌曲，节奏轻快，歌词朗朗上口且富有童趣。这节课的教学设计，旨在让幼儿在简单的儿歌学习中，理解歌词内容，熟悉歌曲旋律，编排舞蹈动作，创编刷牙节奏，享受快乐，同时还让幼儿具有清洁卫生，爱干净的基本认知，体验牙齿健康的情感。

二、教学目标、重难点、准备

【教学目标】理解歌词内容，熟悉歌曲旋律，编排舞蹈动作，创编刷牙节奏，享受快乐，同时让幼儿具有清洁卫生，爱干净的基本认知，体验牙齿健康的情感。

【教学重难点】倾听《刷牙歌》，创编刷牙节奏，创编象声词，并能与《刷牙歌》间奏连贯表演；学习《刷牙歌》，表现刷牙美感。

【教学准备】幼儿：具备正确的刷牙习惯，牙齿保护的基本常识；

教师：认真备课；

教具：光盘、多媒体、课件、图片、牙刷实物。

三、教学活动

1.倾听歌曲，学唱歌曲，了解《刷牙歌》内容

教师先出示课件，演示懒洋洋牙疼的表情，提出问题：“小朋友们，大家看懒洋洋怎么了？”幼儿答出牙疼的答案。

【设计意图】通过动画课件演示，选择幼儿熟悉的卡通人物，吸引幼儿眼球，以问题的形式，引出课题。

播放《刷牙歌》：

小牙刷，手中拿

我呀张开小嘴巴

刷左边，刷右边

上下里外都刷刷

早上刷，晚上刷

刷得牙齿没蛀牙

张张口，笑一笑

我的牙齿刷得白花花

在儿歌播放的同时，给幼儿播放歌词内容视频和图片，再次激发幼儿的兴趣，让幼儿熟悉歌词，教师提出问题：“小朋友们，谁能告诉大家歌词里唱了什么内容呀？”

【设计意图】幼儿听着歌曲，看着视频，借助视频熟悉歌词，理解歌词内容，一目了然地学习歌曲，对歌曲产生兴趣。

在幼儿非常熟悉歌词内容的基础上，教师反复给幼儿播放歌曲，一句一句地教给幼儿歌唱，让幼儿记忆歌词内容，学习完整演唱。

2.探索尝试，自编动作，表演刷牙歌律动

让幼儿合唱《刷牙歌》，熟悉歌曲旋律，一边唱歌，一边合着节拍做刷牙动作。在幼儿学习正确刷牙动作后，教师引导幼儿创编动作，向幼儿提问：“小朋友们，在刷牙的时候，除了歌曲中刷左边，刷右边，上下里外都刷刷的动作，还有什么刷牙动作，大家知道吗？谁能做出动作，我们一起学一学。”

同时，教师结合歌曲间奏处，引导幼儿回忆刷牙情境，创编刷牙象声词，如表示快乐的节奏和“啦啦啦啦，嘻嘻嘻嘻”等象声词，“咕噜咕噜噜”“咕噜噜噜”等漱口的水声。

在幼儿创编结束后，教师应集中反馈，让幼儿完整歌唱，注意间奏处的节奏、象声词。

【设计意图】结合《刷牙歌》旋律，引导幼儿创编刷牙动作，创编刷牙象声词，跟随刷牙歌节奏表演律动，引导幼儿发挥想象，提升幼儿创编的动作，丰富歌曲舞蹈美，将创编的动作连贯成完整的律动舞蹈。

3.拓展学习，完整跳舞，体验律动快乐与美感

教师和幼儿一起听《刷牙歌》，做刷牙动作，跟随节拍发出象声词，做律动，探讨舞蹈队形，完整连贯地跳舞，注意跳舞时，刷牙的表情、动作，感受刷牙美，享受快乐情感，一起跳，体验歌曲快乐与跳舞美感。

【设计意图】此环节为总结归纳与拓展应用阶段，在幼儿学习歌曲和创编舞蹈的基础上，获得正确刷牙的基本认知，通过音乐学习，养成正确的生活习惯。

四、教学反思

《刷牙歌》音乐课符合幼儿认知规律，歌曲节奏鲜明，歌词朗朗上口。在整节课中，教师设计“懒洋洋牙疼”“听歌曲”“创编律动”“完整跳舞”四个亮点，能够有效激发幼儿的高昂兴趣，积极引导幼儿参与音乐活动。刷牙歌音乐课的教学相对开放，幼儿能够通过理解歌词内容，结合生活刷牙情境还原，结合自身理解表现律动。教师应顺势而导，紧抓幼儿思路，注意幼儿表现，鼓励幼儿发挥想象力，创编刷牙律动，规范幼儿刷牙动作节奏，给幼儿自由的表现机会，让音乐课活起来。从音乐课教学实践看，整节课幼儿都积极参与，教师和幼儿互动较多，增强了幼儿音乐学习的快乐感。

参考文献：

吴巧云.激发幼儿音乐活动兴趣点滴谈[J].考试周刊，2016（73）：187.

篇5：幼儿园生命教育教案

尊重生命、热爱生命、珍惜生命，这一切都要从正确认识生命开始。以幼儿生活为基础，了解宝宝在妈妈肚子里如何长大，思索，探究生命孕育的奇妙。使幼儿初步懂得“生命不仅仅神奇，而且特别珍贵”的重要意义，知道妈妈怀孕时的艰辛。

活动目标：

1、了解在妈妈肚子里的成长过程。

2、培养幼儿对妈妈爱的情感。

活动准备：

图书课件ppt

活动过程：

一、开始部分：

让幼儿观看大屏幕，提问，引出主题。

二、基本部分

1、师：猫宝宝是从哪里出来的?

幼儿：猫宝宝是从猫妈妈的肚子里生出来的。

2、让幼儿说一说哪些可以从蛋里出来?(鸡、鸭、鹅……)

老师告诉幼儿从肚子里生出来的宝宝叫胎生，从蛋里孵化出来的叫软生

3、在黑板上出示写有“十月怀胎”的卡片，让幼儿说一说十月怀胎是什么意思?宝宝在妈妈肚子里是怎么一点点变化的?

4、每个幼儿一本图书《奇妙的生命》，让幼儿自己欣赏，看一看宝宝在妈妈的肚子里是怎么一点点发生变化的?

5、让幼儿观看大屏幕，从书中找出宝宝是怎么一个月一个月长大的?(在书的14页、16页、17页)

6、在黑板上出示十张(十月怀胎)图片，请幼儿找一找第一个月什么样?第二个月什么样?以此类推，老师讲解。

7、让幼儿欣赏视频，观看宝宝在妈妈肚子里的样子。脐带有什么作用?(是一根生命的管道)

8、让幼儿欣赏视频，看看脐带是怎样剪掉的?几天之后，脐带就会自动脱落。

活动延伸：

篇6：幼儿园安全教育教案

炎热的夏天又到来了，在这一长假中，针对幼儿园的孩子年龄小、安全意识薄弱，家居的危险事故时有发生，让幼儿从小就认识如何防雷电、在家时如何安全用电、如何预防火灾、如何预防溺水是我们教师必不可少的教育工作。于是，我们在6月份将开展“暑期安全”这一主题的安全教育， 安全知识，理性的东西比较强，针对孩子的年龄特点。我们设计以游戏的形式，让幼儿在玩中学，更快、更好地掌握住所学的安全知识。让孩子们过一个安全、愉快的假期。

活动安排：

活动一： 如何防雷电

活动二：危险的火灾

活动三：我不玩水

具体教育内容：

活动一： 如何防雷电

活动目标：

1、通过活动，让幼儿了解雷电的危害。

2、懂得如何来躲避雷雨，知道雷雨时尽量不外出。

3、丰富安全用电的知识。

活动准备：

1、故事图片、

2、会玩游戏“下雨了”

活动过程：

一、活动的导入：

躲雷雨闪电的情景，让幼儿自己想办法躲避，教师在一旁观察。

二、围绕刚才躲雷雨闪电的情景进行提问：

1、刚才我们在半路上遇到什么事情啦?

2、你们是怎样避雷雨闪电的?躲在哪里?

三、出示故事图片。

请幼儿自由讨论，锻炼幼儿的语言表达能力和对事情的判断能力。

四、老师小结应该怎样防雷电。

(1)不可以跑到大树下躲雷雨闪电。

(2)不可以躲在电线杆下。

(3)不可以躲在高危的地方。

(4)不可以躲在潮湿的地方。

五、与幼儿一起讨论应该如何安全用电。

六、老师小结该如何安全用电：

(1)不玩弄电器的插头，需要时请大人帮忙插和拔。

(2)不用湿手触摸电源开关。

(3)在没有学会操作前不能随便按动电器上的旋钮及各种键，有的家电只有大人才能操作，不能随便乱动。

(4)注意节约用电，要随手关灯，没人时不开灯，电视看完要及时关掉。

七、表演游戏：《下雨啦》。

情景设计：播放音乐《下雨了》，兔妈妈和兔子们随着轻快的音乐采蘑菇，突然下雨了，打雷啦，兔妈妈和兔子们赶快躲雨，雨停了，兔妈妈表扬躲得好、躲得对的小兔。

活动二：危险的火灾

活动目标：

1、懂得不玩火，知道哪些物品容易引发火灾。

2、懂得火灾时的自救。

活动准备：

1、急救的警报声，

2、课件：火灾引发的原因

活动过程：

1、播放几种急救车的警报声，请幼儿分辨，并说出这些急救车是干什么用的。

小朋友们好!今天，老师想请大家听几种声音，说一说它们是什么东西发出的声音。

救护车是干什么用的?警车是干什么用的?消防车是干什么用的?

听说是一个小朋友的家里发生火灾了，你们猜一猜，这位小朋友的家里是怎么起火的。

2、请幼儿发表自己的看法。

3、出示课件，请幼儿观看火灾的原因。

家庭火灾发生的原因很多，常见的有下列几种：

(1)用火不慎。麻痹大意、消防安全意识淡薄，极易引发火灾：例如使用炉火、灯火不慎;在床上吸烟;乱丢未熄灭的火柴、烟头，因死灰复燃而引发火灾。

(2)用火设备不良。如炉灶、火墙、火坑、烟囱等不符合防火要求，靠近可燃物或因年久失修、裂缝漏火，极易引起可燃物起火。

(3)电器设备安装、使用违反安全管理规定。如电气设备及其安装不符合规格、绝缘不良、超负荷，可能发生电线短路。

(4)小孩玩火。目前不少火灾是由小孩玩火引起的。如小孩玩火柴、打火机，吸烟、烧纸、在易燃物附近放鞭炮，不仅容易引起火灾，还容易造成伤亡事故。

5.自燃起火：浸油的棉织物，新割的稻草和谷草，潮湿的锯末、刨花、豆饼、棉籽、煤堆等如通风不良，积热散发不出去，易自燃起火。

6.爆炸引起的火灾：如某些受压容器、电气设备爆炸，往往造成重特大火灾和人身伤亡事故.

篇7：幼儿园礼仪教育教案

幼儿园礼仪——入园

早入园 不迟到 见老师 要问好 小朋友 也问到 别父母 勿忘掉 幼儿园礼仪——离园

离园时 互道别 先老师 后同学 见爸妈 问声好 抱一抱 更乖巧 幼儿园礼仪——如厕

如厕前 先敲门 有人在 要等待 如厕后 要冲水 整好衣 把手洗 幼儿园礼仪——洗手

洗小手 不拥挤 排好队 袖卷起 洗手时 擦香皂 洗完后 水关掉 幼儿园礼仪——喝水

小水杯 双手拿 接好水 慢慢回 喝水时 归原位 小心喝 不浪费 幼儿园礼仪——爱护公物（小椅子）小椅子 双手搬 轻放好 再坐上 人离开 椅收起 爱护它 常擦洗 幼儿园礼仪——爱护公物（图书）画图书 要爱护 轻轻翻 细细读 不弄脏 不损坏 书小弟 乐开怀 幼儿园礼仪——爱护公物（园内设施）教室内 玩具多 互谦让 不争夺 院子里 设施全 爱公物 齐动员 幼儿园礼仪——学习活动 学习时 要坐好 认真听 勤思考 要提问 手举起 回答时 字清晰 幼儿园礼仪——户外活动 在户外 做游戏 与老师 不远离 集合时 收玩具 守规矩 讲秩序 幼儿园礼仪——睡眠礼仪（穿脱衣服）睡觉前 先问安 按顺序 脱衣衫 叠整齐 放身边 起床后 依次穿 幼儿园礼仪——睡眠礼仪（睡觉）不蒙头 不趴睡 枕放正 盖好被 小手空 右卧眠 早入睡 梦香甜 幼儿园礼仪——睡眠礼仪（起床）起床时 要安静 去方便 步要轻 衣穿好 被叠齐 先梳洗 后游戏 公共场所礼仪——在公共场所如何讲话 公共场 有礼貌 不喧哗 不哭闹 说话时 声要小 对他人 无打扰 公共场所礼仪——在学会倾听 他人讲 细倾听 不打断 表尊敬 转述时 口齿清 话简单 语意明 基本礼仪——礼貌用语（请）借物品 求帮忙 要说清 才像样 有问题 说请问 客人到 您请进 基本礼仪——礼貌用语（您好 再见）见面时 要问好 早中晚 不能少 分别时 说再见 临睡前 道晚安

基本礼仪——礼貌用语（谢谢 不客气）人帮我 谢谢你 我帮人 不客气 谢谢你 不客气 常用起 更知礼

基本礼仪——礼貌用语（对不起 没关系）做错事 对不起 用诚心 表歉意 不要紧 没关系 互谦让 明事理 节日礼仪——十月一日国庆节 国庆节 十月一 共庆祝 同欢喜 唱国歌 升国旗 祖国啊 我爱你 节日礼仪——八月十五中秋节 中秋节 月儿圆 瓜果香 月饼甜 同分享 长者先 赏明月 共团圆 节日礼仪——元旦

新年到 新年好 穿花衣 戴新帽 你来唱 我来跳 同庆贺 共欢笑

幼儿园礼仪教案

活动名称：大家来排队 活动目标

1.通过游戏使幼儿理解和感受集体活动中秩序的重要性。

2.鼓励幼儿敢于大胆表述自己的想法,养成自觉排队的好习惯。

3.让幼儿知道每月的11日是自觉排队日，并了解数字11在排队日中的含义。

活动过程

一、分组游戏《瓶中的小球》初步感受秩序的重要性。

预测结果A.所有小组都失败 B.有的成功、有的失败

1.针对预测A.引导幼儿讨论发生什么情况?为什么小球不能顺利的拉出来?

B.鼓励幼儿说出失败的原因和成功的经验，归纳好办法。

2.再次进行游戏，体会秩序的重要性。

二、出示排队幻灯片。

引导幼儿说出生活中哪些地方需要排队?为什么要排队?说一说不遵守秩序不排队会出现什么后果?

三、观看flash《汽车站的故事》

1.观看flash动画(上)说一说flash宝宝怎么了?发生了什么事情?引导幼儿一起想出好办法来帮助flash宝宝。

2.观看flash动画(下)通过成功帮助flash宝宝使幼儿感受排队的重要性。

四、知道11日是自觉排队日

1.提问幼儿为什么11日定为排队日，鼓励幼儿大胆表述自己的想法。

2.观看课件了解数字11在排队日中的含义和排队日标志。

五、游戏《找错改错》

指出并改正图中小朋友的错误做法，激发幼儿兴趣的同时深化排队的重要性。

六、争当排队日小志愿者。

情景体验在领取排队日徽章的过程中引导幼儿自觉的去进行排队，内化自己的认识和理解。

幼儿园礼仪教育教案

活动名称《让座》 大汽车呀刚停下，上来一位老妈妈，老妈妈年纪大，我把坐位让给她，我把坐位让给她，老妈妈把我夸，我呀摇摇头说了话，比起雷峰叔叔差呀差远啦，比起雷峰叔叔，差远啦！

设计思路：正值长沙争创文明城市之际，对幼儿进行做文明小市民，我做主动人公的教育是必不可少的。平时幼儿在出游时多以乘座公共汽车为主,为此选择《让座》这个古老而又洋溢着热情的儿歌作为语言教育活动。

活动目标

1、培养幼儿关爱他人,并体验互敬互爱给人们带来的温暖和快乐。

2、引导幼儿尊敬、关心老人或,使幼儿在游戏中体会文明礼貌带来的愉快的心情。

活动准备：

小椅子若干、小娃娃一个 自制方向盘一个

活动过程：

一、谈话引题：

教师：小朋友，你们坐过公共汽车吗？那每次坐都有位置没有呢？(重点引导幼儿讲出公交车上拥挤的情况及所见所闻)

二、情境表演：公交车上的故事

请大班幼儿分别扮演司机、乘客，教师自告奋勇扮演老奶奶。（事先排练好）

三、观看表演，教师提问：

a)车上出现了什么情况,乘客们是怎么做的？ b)如果你是乘客，你会怎么做？为什么？

四、教师用儿歌的形式讲述公交车上的故事,激发幼儿学习儿歌的热情和再进行表演的愿望。

五、师生有感情地朗读儿歌。

六、幼儿表演，教师指导（1）幼儿自由组合成三组进行表演游戏。

篇8：新时期幼儿园学前教育的发展策略

1.幼儿教育中的 “小学化 ”倾向性的体现

幼儿教育中的“小学化”倾向主要体现在五个方面:

(1)过早灌输小学教育理念。在许多家长心中 ,“不能输在起跑线”这句话成了衡量孩子成长的标准,而许多幼儿园也抓住家长的心理,以教学代替教育,将知识传授代替智力开发,使得幼儿在幼儿园学前教育中过早地进行小学教学模式,严重影响幼儿身心健康,违背幼儿学前教育的宗旨。

(2)忽视孩子身心健康。许多幼儿园由于只看重孩子的成绩结果,将每周的课程都安排得十分紧张,理论课更是琳琅满目,其幼儿园根本功能已经丧失。对幼儿的心理教育、智力开发、身体锻炼等方面的无视,使得幼儿学前教育失去该有的效果及目标,幼儿的学习生活变得枯燥无味,难免产生身心压抑。

(3)填鸭式教学。幼儿园学前教育 ,老师经常会要求幼儿要背诵古诗词,掌握运算方式、认字写字等,完全忽视幼儿阶段探索知识能力的开发,使得幼儿失去探索知识的能力。对于学习失去应用的兴趣,只是将其看做是一个必须完成的任务,日积月累会产生厌学心理,从而适得其反。

(4)对幼儿评价标准较单一。许多幼儿园对幼儿在园的表现评价较为单一,只是评价幼儿硬性作业的合格与否,没有相应多元化的评价,忽视幼儿全面发展,忽视幼儿的个体差异。

(5)融入小学纪律管理制度。在幼儿园学前教育过程中 ,许多幼儿被要求坐有坐样、站有站样,不能随意乱跑,一言一行都要在老师的视线之中。这样的管理模式,幼儿天真烂漫的性格完全被无情地压抑,容易使得孩子失去活泼的性格,影响孩子的活力。

2.新时期幼儿园学前教育的发展策略

(1)善于转换思维对幼儿进行教育。将传统的一对多的教育思维转化为多对一的教育思维, 是教育工作者需要掌握的重要技能。比如给幼儿讲文明礼貌内容时,我会先向学生提出一个问题:当有人随意乱丢垃圾,你们会怎么做? 有的孩子说:“我会告诉他 ,这样做是不对的。”有的孩子说 :“我会等他走后捡起来。”有的孩子们说:“我会报警。”听到学生这么多五花八门的答案,我对孩子说:“希望你们永远都要保持这种想法,还大自然一个绿色的环境,一起做大自然的保护者。”孩子们都认真点头。通过这样的转换思维,学生充当情景角色,深入其中,探索自己想要得到的知识,教育效果事半功倍。

(2)让幼儿学会与他人分享。计划生育的顺利实施 ,使得许多家庭只有一个孩子, 许多父母视孩子为掌中珠, 加倍呵护。这种照顾方式使得许多孩子以自我为中心,做事不考虑他人想法,我行我素。幼儿园学前教育过程中,老师要改变孩子的这种心理想法,让其学会尊重他人。例如定期制作山区孩子生活疾苦的视频, 让孩子自觉发现生活上的不当之处,学会改变,做到与他人和睦相处,并为山区小朋友邮寄礼品,互相做朋友。在这样的教育环境下,孩子会发生很大的变化,也会尊重他人的想法,并与其他孩子分享与交流,愉快地和睦相处。

(3)加大教育部门对幼儿园指导、监督、 管理的力度。幼儿学前教育除了幼儿园与家长的努力支持外, 也离不开教育部门的相关扶持,这在一定程度上会起到决定性的作用。教育部门应对当前幼儿园教育不得当的行为进行相关管理与指导,使其走上正常教育管理行列。而且教育部门要检查各幼儿园师资情况,抽查教师教学水平及心理素质状况,对学前教育不适合的地方进行相关意见指导, 调整幼儿园对幼儿学习的评价标准,避免出现小学化倾向现象,对不达标准的幼儿园进行相关的处罚措施,情况严重者责以停业通告。教育部门通过对幼儿园的明察暗访,使得幼儿园加强自身,发现自身不足之处,及时弥补,为幼儿学前教学提供良好的教育环境。

篇9：探析幼儿园常规教育和学前教育

【关键词】幼儿园 常规教育 学前教育 创新

【中图分类号】G61【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0008-01

常规教育指的是幼儿园对幼儿进行一日的生活安排和行为准则，它是幼儿从家庭融入社会集体这一阶段所必须接受的教育，也是学前教育重要的组成部分。科学合理的常规教育对于幼儿良好的生活和学习习惯的培养具有重要的作用，针对我国幼儿常规教育内容和方法中不利于幼儿健康发展的问题，从学前教育改革中幼儿发展为本的内容出发，提出了幼儿常规教育的创新举措。

一、幼儿发展为本在学前教育改革中的体现

关注幼儿身心健康和个性发展是学前教育改革中的重要内容，让幼儿教育目标重回幼儿本身，坚持以幼儿心理健康发展为主要价值取向，并注重知识技能与幼儿情感态度培养的结合。

1.注重幼儿创造意识和实践能力的培养

虽然幼儿的心理还不成熟，但幼儿却是存在发展潜能的生命个体。幼儿教育不仅是单纯的传授给他们知识，更重要的是通过教育培养他们对个性和创造力的追求，从小就树立创造意识。在幼儿的实践能力培养方面，更多的是让幼儿在玩的过程中实现动手操作，要激发幼儿的兴趣，比如在涂画中通过造型的操作培养他们的空间思维能力，为以后的创作发展积累素材。

2.注重幼儿情感态度的培养

幼儿情感态度的培养主要是让他们去感知生活，通过生活中各种艺术表现形式提高幼儿对美的情感表达。他们在对事物的感知方面主要通过视觉来完成，教学中常常创造更多的条件让他们去接触生活，用心去感受生活。通过视觉去感受大自然的各种风光美景，通过艺术作品去感知不同色彩的艺术表现形式，逐渐培养幼儿的审美情趣，在审美情趣中逐渐形成自身的情感态度价值观。

二、幼儿常规教育内容存在的问题

1.常规教育内容的构建忽视幼儿的主体性

幼儿的常规教育内容的构建往往是由教育者决定，但各种因素常常导致教育内容没有充分考虑到幼儿的心理特点和意向，反而造成幼儿的不情愿。比如某些教育者认为幼儿不具备成熟的思维能力，在常规教育中只要以服从教师的管理为主，长时间后，幼儿的常规行为便失去了发自内心需要的个性特点，不利于幼儿个性发展。

2.常规教育教学中的内容缺乏灵活性

受传统的幼儿常规教育的影响，许多教育者在幼儿常规教育中经常教导幼儿说“不听老师的话就不是好孩子”、“坐在自己座位上不许动来动去”等话语，这是因为许多教育者对幼儿的评价只用“好”与“坏”两个角度。所以常规教育内容也比较刻板，意在将幼儿打造成为教师言听计从的规规矩矩的人，抹杀了幼儿的灵性。

3.常规教育的方法单一

幼儿常规教育的方法应该多样性，这样才能多方位的促进幼儿全面发展，但实际的教育中，教育者常用的日常教育方法便是让幼儿玩游戏，首先讲解游戏规则和提醒注意事项，对违反规则的要求表演节目或讲故事。这种默守常规式的游戏特点不利于幼儿积极性和主动性的提高，也忽视了幼儿其它方面的发展。

三、幼儿常规教育创新举措

1.让幼儿参与常规教育内容构建

常规教育的内容要体现幼儿的主体性，让幼儿也参与内容的构建中，以幼儿需要为导向，培养幼儿的主体意识。比如在我是解放军的游戏中，组织幼儿讨论如何做才能使动作更加标准，形象更接近解放军，让幼儿自己表达这一游戏需要注意的要点，然后在游戏的过程中针对出现的不规范问题加以修正。

2.教育方法要多样性

幼儿常规教育不仅仅是让幼儿玩游戏，还要采用更多的教育方法去促进幼儿发展，可以通过阅读优秀的儿童文学作品陶冶幼儿的情趣，增长他们的知识的同时，潜移默化的受到思想方面的启发、以及情感方面的感染和影响。另外，还可以通过情景表演方法让幼儿融入角色中，让他们在角色的扮演中去感知社会和体验生活。

3.加强教育者在常规教育中的示范作用

幼儿的言行举止很大程度上受到教育者的影响，培养幼儿良好的行为习惯必须注重教育者良好形象的树立，教育者一身作则的同时，幼儿家长也必须形成良好的示范作用，为幼儿良好习惯的培养营造适宜的成长环境。

学前教育是我国教育体系中的重要组成部分，在我国当前的教育体制改革的背景下，幼儿常规教育也必须进行创新，不断探索科学的常规教育方法，为培养幼儿良好的生活和学习习惯不断努力。

参考文献：

[1]黄通波.《浅谈幼儿园常规教育与学前教育的建议》.教育. 2015

[2]沈艳凤. 《幼儿园常规教育的理性思考》.教学研究.2007

作者简介：

篇10：幼儿园安全教育教案

1、通过观看情景表演，了解睡觉的正确睡姿，明白睡觉时不能随便玩玩具。

2、乐意参加歌唱表演，能运用自己掌握的正确健康知识指导玩具娃娃睡觉。

活动准备：

1、小狗玩偶一个，任何形象的玩偶幼儿人手一个。

2、教学挂图和幼儿用书。

活动过程：

一、以情景表演的方式，向幼儿提出问题，引发幼儿对不健康午睡行为的思考。(如情景表演有困难，可引导幼儿观看教学挂图)

1、激发幼儿的学习兴趣，教师引导幼儿观看教学挂图。

2、提出问题，请幼儿思考：

①为什么不能蒙头睡觉。

②睡觉的时候为什么不能玩玩具。

③为什么不能趴着睡。

二、引导幼儿阅读幼儿用书，了解睡觉的正确姿势。

1、教师：怎样睡会发生危险，怎样睡才能让自己睡得更舒服呢?我们看看书上的小朋友是怎样睡的。

2、教师在幼儿阅读后提问：你最喜欢哪一种睡法?今天午睡的时候你准备怎样睡?

三、游戏宝宝睡觉了。

1、老师那里有很多小宝宝要睡觉了，请小朋友选一个玩偶宝宝，带他去你的床上睡觉。想一想，宝宝怎样睡才更舒服。

篇11：幼儿园安全教育教案

天气，与每个人的生活戚戚相关，也越来越多地影响着幼儿的生活，《3—6岁儿童学习与发展指南》科学领域提出了在探究中认识周围事物和现象的目标，而了解天气的变化，正是幼儿对周围事物和现象认识的重要内容之一。台风“天鸽”侵袭了我勉东，经过长时间的暴雨侵袭，广东部分地区经历了多年未见的涝害，许多街道被水淹没。这是一个发生在幼儿身边的重新闻，很多孩子来园后都在讨论天气。“今天台风可了，我们家的窗户啪嗒啪嗒的响着，睡觉的时候可害怕了”“爸爸送我上学的时候，我和爸爸的雨伞都被风给吹翻了”等等。通过幼儿的对话，我们了解到极端天气已经对幼儿造成了影响。学会关心周围发生的事情以及从事件中学习安全知识，懂得保护自己，考虑到台风在广东出现频率较，为了让幼儿更好地认识台风，了解台风并且懂得如何应急保护自己，这是设计此活动的出发点。

活动目标：

1、喜欢探索，对自然现象感兴趣。

2、认识台风及其危险性，知道台风的基本预警级别。

3、学习当台风发生时，应该怎么办。

4、知道在发生危险时如何自救。

5、考验小朋友们的应能力，锻炼他们的个人能力。

活动准备：

1、视频《台风的特点》

2、关于台风造成危害的各种图片

3、课件：台风天气要注意

4、一体机

5、幼儿见过台风，对台风有初步的了解

活动过程：

一、通过谈话激发幼儿的兴趣。

教师：我要介绍一位宝宝给家认识，但是，这位宝宝很淘气，先让我们一起听听他的声音吧，猜一猜他是谁?他破坏性很强，看看图片，你们都发现了什么?

(一)出示课件，感受自然现象：台风

教师：你们看台风来了，天气会有什么什变化?你们觉得这风吗?为什么?你是从哪里看出来的?

小结：台风经过的地区将会发生风、暴雨天气，狂风会破坏建筑物、倒翻船只，暴雨会引发洪水，造成水涝灾害，有时还会造成雹灾。

(二)了解台风的由来

师：你们知道台风是怎么形成的吗?我们一起来看看。

二、认识台风的四个预警级别及其危害

(播放PPT图片，助幼儿认识台风的四个预警级别。)

教师：小朋友，台风也有小的区别，那我们怎么区别它们呢?

小结：原来为了区分台风的危害性，科学家用了“蓝黄橙红”表示不同的级别的台风。

(一)台风来了怎么办

教师：当你们遇到台风的时候在哪里?心里是什么感觉?台风来的时候

怎么办?

(二)小结：

1、发生台风时，电视上都会出现蓝色、黄色、橙色、，四种颜色的警报，见到台风警报后，尽量不要出门。

3、尽量躲在房间的墙角，不要到处走动，和爸爸妈妈在一起。

4、发生台风不要害怕，要想想如何保护自己，逃生，自救

三、游戏《防范小妙招》

师：动动手，请你来玩游戏吧!台风来临前我们要做好哪些防范措施呢?

1、准备一些应急物品如充足的水、手电和食品，关好门窗。

2、收拾好阳台上的杂物。

3、跟家长一起准备好一些急救物品。

活动反思

台风是与我们息息相关的自然灾害，在广东这个台风多发省份地方，相关的安全教育活动是必要的。通过这个活动，让幼儿认识台风，知道台风的基本预警级别，了解台风的危害及影响，使幼儿懂得珍惜美好生活，保护自然生态，面对可怕的台风时，冷静思考，学会逃生，自救。自我保护意识有了更进一步的提高。

活动延伸

1、在区角增设其它气象灾害，引导幼儿探索不同的气象灾害。

篇12：幼儿园爱国教育教案

在环境问题日益严重的当今社会，环保教育意义深远，它将关系到我们的下一代能否拥有真正的绿色家园。幼儿园是环保教育的重要场所，在幼儿园开展环保教育，让幼儿初步了解环境与人类生存的关系，使幼儿从小萌发保护环境的意识，做个环保小卫士，特设计此活动。

活动内容：

垃圾的分类

活动目标：

1、关心垃圾处理，尝试对垃圾进行分类。

2、思考减少垃圾的方法，具有环保意识。

活动准备：

图片，废物利用的制品，各种垃圾，塑料袋，垃圾桶等。

活动过程：

1、认识分类标志：有用的有机垃圾，有毒有害垃圾，废旧玻璃

2、说说生活中的各种垃圾：

——生活中每天都有许多垃圾要处理，平时你家里都会有哪些垃圾？在外面你还看到过哪些垃圾？人们是怎样处理这些垃圾的？

3、垃圾的倒放：你家里的垃圾谁去倒？倒在什么地方？

4、（出示图片：乱倒垃圾）——从图片上看到什么？你觉得怎样？

人们这样做对不对？应该怎样处理这些垃圾？

5、垃圾的分类：取出混放在一起的垃圾摊开，内有树叶、菜叶、

果皮、塑料袋、饭盒、报纸、碎纸、玻璃瓶、破袜子、木头等，让幼儿学习整理垃圾，并分类装袋。然后说分类的理由，将幼儿分类纳入以有机、无机和有害垃圾的广泛分类。

6、来机的处理：每天人类有那么多垃圾，需要好多人去处理，怎

样解决垃圾的问题？平时哪些垃圾可以再利用？（交流收集有关垃圾处理的资料和自己怎样减少垃圾、利用垃圾的想法）

7、展示废物利用制品，知道废物不废。

活动延伸：

让幼儿在课余时间利用废旧物品本身的材质、形状等态度，用剪贴、编织、折叠等方式制作玩具或装饰品。

★ 爱国教育的活动方案

★ 支部爱国教育活动方案

★ 幼儿园教育活动方案

★ 幼儿园进餐教育方案

★ 爱国教育年度工作计划

★ 幼儿园大班开学第一课爱国教育教案

★ 幼儿园爱国诗歌朗诵稿

★ 幼儿园节日教育活动方案

★ 幼儿园吃饭教育活动方案

篇13：学前教育幼儿园教案

幼儿园学前教育与高等教育产品具有一定的相似性, 其属性介于公共物品和私人物品之间, 具有明显的有限竞争性和有限排他性特征。曾娅琴 (2010) 提出了幼儿教育具有强烈的正外部性特征, 即教育不仅仅使幼儿个体受益, 更大程度上使社会受益。而幼儿学前教育具有负外部性, 不合理的收费影响了部分较低收入家庭幼儿的受教育机会。在幼儿园学前教育的产品属性界定方面, 学者的研究较少, 大部分学者对其认定为准公共物品, 但是, 对于幼儿园学前教育是偏向于私人产品的准公共物品, 还是偏向于公共物品的准公共物品方面, 专家学者的研究较少, 文献资料不足。

在接下来幼儿园收费定价的研究中, 可以从幼儿园教育属性界定方面进行辅助研究, 确定幼儿教育是俱乐部产品还是公共资源产品。在此基础上, 可以针对幼儿园是否应该合并到九年义务教育中进行研究, 在根本上改变幼儿教育的收费定价制度。

二、幼儿园的收费定价制度

幼儿园收费定价制度主要指定价主体、定价原则、定价程序以及收费项目、收费标准、收费政策等等。幼儿园收费定价制度直接影响幼儿园学前教育产品的价格。崔世泉等 (2011) 从经济学理论以及实践经验两个角度提出了学前教育市场失灵的必然性以及在学前教育收费定价方面政府进行规制、干预的必要性。赵乐吟等 (2011) 在对辽宁省幼儿园收费进行调研的基础上, 提出了当前公办幼儿园普遍存在收费标准偏低, 政府财政在幼儿园教育方面投入较少的现象, 影响了幼儿园的正常发展。这些现行的收费制度方面存在着诸多问题, 接下来对幼儿园收费定价制度的研究就要集中于如何在现实实践中解决这部分问题, 规范幼儿园的收费定价制度。

1. 幼儿园教育成本分担问题。

除了对当前幼儿园收费定价制度进行详细的研究以及改革创新以外, 在幼儿园收费定价制度方面, 学者们近些年的研究重点集中于幼儿园学前教育成本在家庭以及政府之间的分摊问题。教育成本分摊理论是从西方国家发展而来的, 1958年, 英国的发展经济学家约翰·维泽 (John Vaizy) 最早提出了“教育成本”一词, 给教育成本分摊理论的发展奠定了基础。20世纪70年代, 美国的经济学家约翰斯通 (D.Bruce Johnstone) 提出了高等教育的成本分摊理论, 研究教育成本在个人、政府和社会之间不同的负担比例。这一理论在近年来发展迅速, 成为了教育经济领域中的基础性共识。

国内各个专家学者基于我国财政能力不足的现状, 针对幼儿园收费定价制度方面的研究也在教育成本分摊理论的基础上展开。张曾莲 (2012) 根据教育成本的分摊理论以及我国的国情, 认为政府在教育成本中的分担比例为50%, 家庭为25%~35%, 幼儿园为10%~15%, 社会的分担为10%~15%, 并强调了在经济落后地区, 政府在幼儿教育成本分担比例上要大于50%, 承担更多的责任。田志磊等 (2011) 在梳理我国幼儿教育办学体制变迁的基础上, 提出了中央、省级以及地方三级财政支持幼儿教育的成本分摊办法, 从教育公平的视角, 提倡中央、省级两级财政来缓解地方在幼儿教育成本分担方面的压力。

笔者认为, 明确政府在幼儿教育成本中的分摊比例, 就是明确政府规制中政府“做多少”的问题。幼儿教育的性质与九年义务教育相似度较高, 幼儿教育的正外部性特征明显, 因此, 政府在幼儿教育成本分摊中要起到重要的作用, 分摊比例要有所加大。特别对于经济发展落后地区, 各级政府可以完全承担幼儿教育成本, 让幼儿园教育并入义务教育中, 形成“3+9”义务教育。

2. 幼儿园收费定价模型的制定。

幼儿园收费定价中, 除了收费定价制度的改革创新以外, 幼儿园的收费定价模型的制定、完善和使用也十分重要。当前各专家学者在幼儿园收费定价模型的制定方面, 普遍同意要在幼儿园弥补其运行成本的基础上进行制定, 才能够帮助幼儿园教育可持续发展。董青 (2014) 在幼儿园生均标准成本的模型构建与微观测算方法的基础上, 强调了根据幼儿园的生均培养标准来进行幼儿园收费的定价。笔者认为, 在幼儿园收费定价模型的制定方面, 无论是由哪一方参与成本负担或无论负担比例如何, 幼儿园收费标准的制定都应按照幼儿园实际发生的成本进行相关核算。

因此, 对幼儿园收费定价模型的制定的重心就落在了如何准确、有效衡量幼儿园实际发生的生均成本方面。张曾莲 (2012) 根据公共产品理论, 提出总体核算和分级核算两种生均成本核算方式。在总体核算方法中, 用全园发生成本除以园内幼儿数量;在分级核算中, 将成本分为:生均班级直接成本、生均年级间接成本、生均园级间接成本三大类, 最后的生均教育成本为上述三类成本的总和。在具体成本核算方面, 从成本核算类目的界定和明确、固定资产的核算范围以及成本核算周期三方面进行了矫正。胡姝等 (2015) 在对幼儿园成本进行调研所得数据的基础上, 对公办园和民办园的成本构成进行了分析, 并将公办幼儿园的指导价格和民办园的调节价格与幼儿园的办园规模进行对比分析, 得出幼儿园教育存在规模经济的结论, 无论公办园还是民办园都可以通过选择最适当的办园规模来最大程度降低运营成本。

笔者认为, 政府在设立公、民办幼儿园以及审核、备案民办幼儿园的保教费标准时, 在合理参考幼儿园运营发生的适当成本基础上, 还要综合考虑居民家庭人均可支配收入、学前教育的供需状况以及居民可承受能力。

三、幼儿园收费定价制度的发展改革方向

针对当前幼儿园收费定价面临的问题, 基于促进幼儿教育发展的原则, 促进幼儿收费定价制度的创新, 需要解决当前幼儿教育供需方面的矛盾, 即提高优质幼儿园的供给。缓解幼儿园供给矛盾仅仅依靠公办幼儿园是远远不够的, 需要民办幼儿园加强供给, 因此, 政府要在民办幼儿园建设方面予以财政支持、政策支持, 大力发展普惠制民办幼儿园。

冯晓霞 (2010) 认为发展普惠制幼儿园是解决当前“入园难”“入园贵”问题的重要途径。庄小满等 (2012) 指出普惠性民办园是政府购买的一种形式, 有助于发动民间资本参与投资学前教育, 有利于减轻政府的负担, 并提出了发展普惠制民办园的要点, 一方面在于界定和宣传普惠性民办园的内涵, 另一方面在于根据普惠性民办园的类型特征进行分级管理, 并建立有效的长效扶持和管理机制。

综上所述, 幼儿园收费定价制度的改革和创新要首先从幼儿园的属性界定入手, 对幼儿园属性的界定是幼儿园收费定价制度改革创新的理论基础。其次, 当前幼儿园收费定价制度改革的重点内容就在于明确政府和市场的责任, 明确幼儿教育成本中政府财政、幼儿家庭以及社会的分摊比例, 政府在幼儿教育中要承担更多的责任。在生均成本的基础上确定收费模型。最后, 基于幼儿园教育公平的视角, 幼儿园收费定价制度创新方向在于政府要大力促进普惠制民办园的创办, 根据幼儿园评定等级制定普惠园的办园标准, 并建立长效监督、补贴机制等。

参考文献

[1]曾娅琴.价格还是质量:幼儿园收费管制中的两难选择[J].现代教育管理, 2010 (12) .

[2]崔世泉, 袁连生, 田志磊.政府在学前教育发展中的作用---来自经济学理论和实践经验的分析[J].学前教育研究, 2011 (5) :3-8.

[3]赵乐吟, 刘文红, 卢桐.规范幼儿园收费的基本思路---辽宁省幼儿园收费现状调查[J].价格理论与实践, 2011 (11) :10-11.

[4]董青.幼儿园生均标准成本的模型构建与微观测算:佛山例证[J].教育财会研究, 2014, 25 (4) :36-41.

[5]张曾莲.当前学前教育成本核算存在的主要问题及其解决[J].学前教育研究, 2012 (9) :12-17.

[6]胡姝, 蒋承.幼儿园成本运行危机与分担策略研究---以X市的调研为例[J].中国教育学刊, 2015 (6) :58-62.

[7]冯晓霞.大力发展普惠性幼儿园是解决入园难入园贵的根本[J].学前教育研究, 2010 (5) :4-6.

篇14：幼儿园混龄教育与学前教育改革

关键词：幼儿园；混龄教育；学前教育；改革

混龄教育是现阶段幼儿园教育中一种十分有效的教育模式，不仅能够为幼儿创造更好的生活环境，对幼儿的认知能力、社会品质等进行有效培养，同时也十分符合幼儿成长规律，有助于幼儿整体素质的发展，并在幼儿园学前教育改革中发挥着重要的推动作用。

一、幼儿园混龄教育相关概述

混龄教育就是将3～6岁的幼儿混编在同一班级，使其彼此合作、模仿的教育形式。计划生育政策实施后，我国独生子女不断增多，一些幼儿园开始采取混龄编班策略，力求通过“以大带小”的形式，促进不同年龄段幼儿共同成长。就目前情况来看，主要采用的是“间断性混龄”教育。混龄教育的实施缺乏全面性，在实施过程中也遇到了众多问题。

二、混龄教育在学前教育改革中的作用

1.促进幼儿认知发展

根据“最近发展区”理论可以发现，幼儿异龄互动更能够引发相互之间的模仿。很多年龄较小的幼儿对教师教授的知识并不理解，但是能够从年龄较大的幼儿身上实现良好学习。由此可见，混龄教育对幼儿认知的发展有重要的促进作用。

目前对于混龄教育，很多家长都会有“年龄小的幼儿怕被欺负，年龄大的幼儿怕影响发展”的担忧，但是据瑞士心理学家皮亚杰研究，在面对年龄较小的幼儿时，年龄较大的幼儿会处处以哥哥姐姐的身份自居，主动向年幼的儿童示范积极行为，维护年幼的儿童，同时也在获取年龄较小儿童尊重的同时，实现自身知识整理分析能力、交际能力的提升，以及良好价值观的形成。尤其是在一些公办幼儿园，师资力量十分充足，教师在混龄教育中能够对幼儿关系进行适当调节，并针对不同年龄段幼儿采用分层指导方式，促进所有幼儿认知的共同发展。

2.促进幼儿教育组织形式创新

我国幼儿园传统教育组织形式主要是按照幼儿年龄编排班级，每个班级幼儿的年龄不会超过一岁，但是在长期发展中，这种组织形式的弊端逐渐显现出来，无法满足独生子女的跨年龄交流的需求。而混龄教育中，将学生按照年龄不同，混合进行编制的组织形式，充分尊重了幼儿成长过程中的差异性，对幼儿各方面素质以及教育效果的提升有重要作用，是对传统幼儿教育组织形式的进一步创新。例如，目前很多公办幼儿园由于幼儿人数较多，都采用30人一班的组织形式，以幼儿年龄划分成几个班级，但是在混龄教育的组织形式下，虽然整体人数没有发生变化，但是以实施分层教学，实际每个年龄段幼儿仅有10人，其教学效果与30人的同龄幼儿教育相比显然更加明显。

三、混龄教育的实施对策

1.加强混龄教育推广实践

目前，混龄教育在国外很多幼儿园已经得到了普及实施，并取得了良好的效果，因此，我国在学前教育改革方面，也应加强对混龄教育的推广实践，吸取国外优秀经验，设计专门的教育试点。针对幼儿园所在地区、经济情况等的不同，制定不同的教育发展方案，进一步落实混龄教育。例如，大型公办幼儿园，幼儿人数较多，可以采用每周定期定时的混龄教育，每周安排1～2次的混龄教育活动。由于间断性混龄时间有限，异龄幼儿彼此熟悉度不足会影响教育质量，因此，应采用连续混龄的方式，每次混龄教育活动时间为全天。

2.健全幼儿园教育体系

目前，我国幼儿园教育体系中还存在很多不足之处，受传统教育观念影响，很多人对混龄教育理念还难以认同，相关规范制度未能得到确立。且在国家统一制度下，具有较大差异的幼儿园混龄教育也未能得到良好落实，因此，国家应加大力度健全幼儿园教育体系，全面考虑影响混龄教育实施的各种因素，制定相应制度，以为幼儿园混龄教育和学前教育改革提供充分的政策支持。

3.提升幼师队伍整体业务水平

混龄教育的实施，对幼师业务水平也提出了更高的要求。幼师在幼儿园教育中具有十分重要的引导作用，在混龄教育中，幼师不仅需要了解各年龄段幼儿的发展规律和年龄特征，同时也需要对不同年龄的学生实施差异化教学，以实现幼儿个性与社会品质的共同发展。因此，要求幼师通过不断学习心理学、教育学等多方面知识，实现自身业务水平的提升，以充分满足混龄教育下幼儿的学习需求。

幼儿园混龄教育是当前学前教育改革的重要理念，也是幼儿教育发展的重要要求。因此，在学前教育改革中，我国应加强对混龄教育的推广实践，健全幼儿园教育体系，完善幼儿园基础设施，提升幼师队伍整体业务水平，进一步推动混龄教育在我国幼儿园的实施，以促进我国幼儿健康成长。

参考文献：

杜春娟.幼儿园混龄教育探析[J].黑龙江教育学院学报，2015，3（3）：70-72.