幼儿学前班社会教案

幼儿学前班社会教案（通用14篇）

篇1：幼儿学前班社会教案

活动目标：

1、积极参与竞选活动，尝试用各种方式向同伴展示自己。

2、有公平竞争的意识，知通过努力实现自己的想法。

活动重难点：

1、教师和幼儿共同制作招募活动主持人的海报。

2、幼儿了解过主持人是怎样主持节目的。

活动过程：

1、教师和幼儿共同讨论，了解主持人的相关知识。

教师：你喜欢哪个主持人，为什么？

教师：什么样的人能做主持人？

教师：你认为我们需要的主持人应该是什么样的？

教师：你认为自己能当主持人吗？我们大家投票从同伴中选出自己的主持人吧！

2、竞选活动：请投我一票。

（1）教师介绍竞选的要求、顺序。

（2）参加竞选的幼儿有序地在集体面前发表竞选宣言，展示自我。

（3）幼儿自主投票。（每人一张及时贴，贴在黑板上相应幼儿名字的下面。）3、统计、讨论竞选结果。

（4）教师和幼儿一同统计得票情况。

（5）教师宣布统计结果。

（6）当选的幼儿表达自己的感受，请个别幼儿说一说选他的理由。

教师总结：小朋友积极参加竞选活动，在竞选中展示自己的长处，很勇敢。希望以后有更多的小朋友向他们学习，积极、勇敢地参加竞选并展示自我。有的小朋友通过自己的努力被选上了，我们为他们高兴；可是也有的小朋友没有选上，没有关系，下次继续努力，相信你们一定会成功的。

 

篇2：幼儿学前班社会教案

活动背景：

托班幼儿年龄小，生活自理能力较弱，午睡起床后穿鞋时，经常把鞋穿反。于是，我组织了一系列游戏活动，让幼儿在游戏中学会把鞋穿正。

活动目标：

1、认识鞋有反正，学会区分鞋的反正。

2、学会自己穿鞋，提高幼儿的生活自理能力。

活动准备：

1、中午起床后，有意识引导幼儿认识自己的两只脚不一样，两只鞋也不一样。

2、拟人化鞋样两双，分别是高兴和生气的表情，剪好的鞋样及画好的鞋印若干，配乐儿歌磁带《小鞋朋友》。

活动过程：

1、引导幼儿认识鞋的反正。

教师出示拟人化鞋样，并提问：“两双鞋有什么不一样？”

幼儿说一双高兴，一双不高兴。

教师接着部：“为什么一双鞋高兴，一双鞋不高兴呢？”

2、引导高兴发现一双鞋穿对了，小鞋高兴；一双鞋穿反了，小鞋不高兴。

教师：“我们听一听小鞋朋友是怎么说的。”然后边演示边引导幼儿听配乐儿歌《小鞋朋友》(两只小鞋，一对朋友。穿错生气，噘嘴歪头。穿对微笑，点头拉手)，使幼儿明确判断小鞋穿得对不对的办法是看看两只小鞋是点头还是歪头。

3、游戏：给脚印穿鞋。

幼儿自选脚印和鞋样进行操作。教师适时进行引导，用儿歌中的关键话语“噘嘴歪头”、“点头拉手” 来帮助幼儿学会分辨鞋样的正确摆放方法。鞋样上的苹果、树叶标志可以帮助幼儿判断自己是否穿对了。

4、游戏：找鞋穿鞋。

幼儿脱下自己的鞋，用手捂住眼睛。教师将幼儿的鞋打乱后，用布盖上。教师：“你们的小鞋朋友跑到布下面藏起来了。快把亿们找出来，然后摆成两个好朋友。”

教师边朗诵儿歌边指导幼儿按儿歌的提示将鞋摆好，然后鼓励亿们自己穿上鞋。

篇3：幼儿学前班社会教案

谈入学:

全市新建400所幼儿园

“农村幼儿园很少, 交通又不方便, 农村上幼儿园难的问题应该如何解决?”访谈一开始, 网友提出幼儿“入园难”的问题。

周旭说, 我市学前教育存在四个不足:一是学前教育资源总量不足, 城乡、区域发展不均衡, 部分区域规划布局滞后, 农村学前教育资源匮乏;二是普惠性学前教育资源不足, 不能满足公益、普惠的要求;三是财政投入不足, 社会力量投资规模偏小;四是幼儿教师数量不足, 师资素质有待提高。

“农村地区‘入园难’, 根本原因在于学前教育资源的普遍不足, 未来五年, 我市将通过几种途径确保每一名农村适龄幼儿都能进幼儿园。”周旭介绍, 比如在交通便利、人口密集、有建园需求的地方, 适度新建一批幼儿园;利用闲置的校舍和富余公共资源改扩建一批幼儿园或幼儿班;依托中心小学附设一批幼儿园等。同样, 在城区, 将通过规范小区配套幼儿园建设, 增加学前教育资源。周旭介绍, 所有的小区都将按照建设规模、入住人口的数量来配套建幼儿园。新建小区配套幼儿园, 将作为公共教育资源由当地政府统筹安排, 由公办幼儿园举办分园或委托办成普惠制民办幼儿园。周旭说, 到2013年, 我市预计将新建400所幼儿园, 解决幼儿入园难的问题。

谈收费:

普惠幼儿园实行政府定价

“如今想上优质幼儿园, 得提前一两年排队, 还不一定报得到名, 甚至小孩还没出生就要到好的幼儿园去报名, 这个问题该如何解决?”、“目前幼儿园的赞助费太高了, 而且不断在上涨, 以后将怎么解决?”网友“伤不起”等向周主任提出, 读好的幼儿园太难、收费太贵。

周旭说, 学前教育是非义务阶段的教育, 我市公办幼儿园将按照国家幼儿园等级与收费相结合的管理制度, 实施等级管理和收费政策。民办幼儿园实行“成本核算, 收费备案”制度。他说, 学前教育资源不足, “入园难、入好园更难”是全国普遍存在的问题。我市一级幼儿园220所, 只占幼儿园总数5.4%。随着“学前教育三年行动计划”实施, 在努力扩大学前教育资源同时, 我市也采取系列措施提升各级各类幼儿园办园质量:一是扩大普惠学前教育资源, 二是扩大优质教育资源, 三是加强收费管理。

“通过3-5年的时间, 逐步解决幼儿入园难、入园贵。”周旭说, 通过新建改建, 到2013年, 要确保每个乡镇至少有1所乡镇中心幼儿园或中心校附设幼儿园, 城镇普惠性社区幼儿园达到城镇幼儿园总数的60%。所谓“普惠制幼儿园”, 要达到市教委规定办园基本标准、面向社会大众招生, 同时, 收费实行政府定价或接受政府指导价。

“普惠性幼儿园一定是公益的、有质量的幼儿园, 其收费将不高于同类公办幼儿园的收费标准。”周旭表示, 在引导和支持民办幼儿园提供普惠性服务方面, 市教委将对其采取减免租金、实施以奖代补等方式给予适当奖励, 并在教育教学设施设备上给予专项补助。2013年, 我市六成普惠制幼儿园有望不收赞助费。

谈教学:

不得给幼儿布置书面作业

“一些中班、大班在布置家庭书面作业, 小孩一天到晚在幼儿园不是在玩而是学习, 感觉负担太重了!”有网友抱怨说。

周旭表示, 这样的做法是严重违背幼儿身心发展规律的。在整个学前教育阶段, 都是要求坚持以游戏为基本活动, 保教结合, 寓教于乐, 让孩子享受快乐童年, 促进幼儿快乐健康成长。

他说, 2007年, 市教委出台了《重庆市幼儿园一日活动行为细则 (试行) 的通知》, 对幼儿在园的生活、运动、游戏、学习等活动作出了明确规定, 要求在整个学前教育阶段, 都不得布置家庭书面作业, 以促进幼儿身心健康和谐发展。

市教委将建立幼儿园保教质量评估监管体系, 加强对幼儿园保教常规的监督检查, 坚决纠正学前教育“小学化”倾向。

谈师资:

幼师每人至少培训216学时

“现在一些人租一间房子、随便请一两个人就办一个幼儿园, 老师的素质也不高, 我市在这方面将如何改善?”有网友希望提高我市幼儿教师的业务水平。

周旭表示, 我市将着力从三个方面加强幼儿教师培养培训:一是对6所高师院校、30所中职学校学前教育专业, 适度扩大招生规模。二是建立幼儿教师培训基地, 三年内对全市3万名幼儿教师进行一轮全员培训, 确保每人完成不少于216学时的培训。三是通过奖励表彰优秀教师, 努力培养一支“师德高尚、业务精良”的优秀幼儿教师群体。

篇4：幼儿学前班社会教案

【关键词】学前幼儿 社会交往能力 情感沟通能力

社会交往能力是个体在社会上立足和发展的根本，而作为个体发展的幼儿时期，在学前幼儿时期注重培养幼儿与人沟通交往的社会能力尤为重要。很多调查结果显示：有针对性的情感培养教育，对孩子日后社会交往能力，以及自身人格的健全发展具有重要作用。而按照新课程标准中关于幼儿教育方面的要求，新型的教育教学环境下，教师在教学方法和教学组织形式等方面都有很大的选择空间。通过深入的情感沟通、交流和多样性的教学方式，对幼儿日后的全面发展起到更好的促进作用。

一、培养学前幼儿社会交往，情感沟通能力的重要性

著名的幼儿教育家、儿童心理学家皮亚杰提出了认知论、建构主义发展观、儿童认知发展阶段论等理论，根据不同成长阶段的幼儿所表现出来的生理特点和心理特点，对幼儿情绪情感状况以及对外界环境的反应特点进行总结。从皮亚杰的著名理论中可以看出，在幼儿发展的重要时期，教师和家长均起到重要的启蒙作用。该理论进一步认为，在幼儿教育中，不应一味的强调知识文化教育，更应该注重幼儿的心理、生理变化以及其所带来的相应情感变化。针对不同年龄阶段的幼儿心理特点，制定相应的教学模式和计划。以提高和促进幼儿综合能力与素质为目标，兼顾幼儿情感和人格的培养。其中，最为重要的是培养师生之间、幼儿与同龄人之间的沟通和交往能力，让幼儿认识到社会交往的重要性和必要性。从一定程度来看，学前教育教学是培养幼儿各方面交往能力的关键和基础。如果幼儿在幼儿园生活中，可以意识到对教师产生了认同感、安全感和归属感，那么就更有利于教师开展日后工作，同时可帮助幼儿塑造良好的意志品质。若同龄儿童之间能够建立良好的友谊关系，并且在这种关系的基础上实现个体互助，对幼儿来说，则是一种易于接受的情感培养形式。而对教师而言，这种沟通形式更加便于展开，对幼儿的情感培养也更加事半功倍。在交往过程中，幼儿获得了彼此分享的快乐，在游戏中获得了认同感，同时又可促进幼儿思维能力等其它各方面的发展。

对幼儿进行知识方面的教育和培养，要把握好程度。既不能过于侧重知识的传授，又不能一味的只注重幼儿单方面的发展。因此，要把兴趣作为幼儿学习的主导，并以之带动幼儿学习的主动性。从而在幼儿阶段让幼儿正确认识学习、正确对待知识，降低情感上、心理上对学习相关事项的排斥度，从而为幼儿创造一个良好的学习和成长的环境。既保留了幼儿的个性特点，尊重其兴趣选择。又能使幼儿对知识产生渴望和向往，从而获得愉快的学习体验。

二、培养学前幼儿社会交往与情感沟通能力的对策

首先，幼儿园教学环境是培养幼儿社会交往和情绪情感的重要场所，因为今后幼儿的大部分时间都将在课堂上度过。因此，与学生建立良好并且深入的沟通，应该从课堂氛围的创设开始。通过合理布置，为学生创造一个更加美好与和谐的学习环境。立足于培养幼儿社会交往和情感沟通能力重要性的基础上，从幼儿园教学工作、家庭教育以及社会交往等多方面培养幼儿的交往能力和沟通能力。

其次，家庭环境也不可忽视，所以，父母要给孩子树立良好的榜样。父母是孩子的第一位老师，作为幼儿发展过程中的重要影响力量，父母的教育观念和教养方式在一定程度上也影响着幼儿思维习惯、 交 往习惯的养成，是培养幼儿社会交往能力和情感沟通能力的重要力量。因此，在家庭教育中，父母要为幼儿创造相对快乐、和谐、文明的家庭氛围。此外，父母要让幼儿在家庭生活中获得足够的安全感，让幼儿享受轻松、愉悦的氛围，这有利于幼儿更好地养成良好的社会交往能力和情感沟通能力。

最后，在社会交往中，还应注意培养幼儿的亲社会行为，而移情又是幼儿亲社会行为的基础，幼儿很容易受到他人情感的影响，因此，成人要更加注意自己情感的变化，最好给幼儿表现出的是积极的，乐观向上的情感。一方面，父母要鼓励幼儿与同伴之间建立良好的、和谐的人际关系，比如，让幼儿邀请同伴来家里玩或者做游戏等等。为幼儿与同伴之间的沟通和交往提供一定的自由空间。另一方面，父母要支持幼儿与同伴之间建立良好的人际关系，这有利于幼儿与同伴之间的沟通和交往，让幼儿认识到正确的交往方式和沟通方式的重要性。此外，幼儿可在成年人的陪同下，参加一些社区活动和启蒙教育，以增强幼儿的社会责任感和使命感，从而培养其社会交往能力。

综上所述：社会交往和情感沟通能力对人一生的发展都具有重要作用，而在个体的一生中，幼儿阶段是培养其情感的最佳阶段，在幼儿时期培养这样的能力和品质，可促进幼儿在今后的各方面的发展，成年人要发挥其在幼儿发展中的重要作用，做好引导者和领路人，注重培养幼儿的社会交往能力和情感沟通能力，为幼儿今后的发展奠定基础。

【参考文献】

[1]刘卫缨.在主题活动中发展小班幼儿同伴交往能力的实践研究[J].杂文月刊：教育世界，2014（12）：209-210.

[2]許丽萍.在《指南》中体悟方法培养幼儿人际交往能力——《3～6岁儿童学习与发展指南》社会领域学习有感[J].当代学前教育，2014（1）：34-35.

篇5：学前班社会教案

学

前

班

社

会

教

案小 学 生 活 开 始 啦教学目标：

培养学生热爱新集体的情感，帮助学生初步树立正确的学习态度。

教学重点、难点：

了解上学的基本任务，初步认识规则和纪律的作用。

教具学具：小动物的头饰、录音带《上学》

教学时间：2课时第一课时教学过程：

一、谈话导入（1）小朋友，你们还记得开学第一天穿上新衣服，背上新书包，高高兴兴来到学校的情景吗？你现在觉得小学生的生活怎样？

（2）同桌议一议，畅所欲言。

（3）活动：拿出展示牌、写体验，可画图、写词、写短句来表达。

（4）简要说说怎么体会到的。

二、学习故事（1）走进故事屋，想一想，怎样做个好学生？

（2）活动取出头饰表演，听《小熊上学》的故事，配乐分角色读故事，看书上的图。

（3）你们听了这个故事，小熊是个令你满意的小学生吗？

（4）演一演小熊应该怎么做呢？演一演

三、课堂小结同学们在帮助小熊的过程中，也许已经发现了：小学生有了明确的学习任务，学习要求也明显提高了，学习时间长了，游戏时间少了，学习方式也不一样了，这些都要逐步适应，相信同学们会很快适应愉快而紧张的小学生活。

第二课时

一、谈话导入小朋友们帮小熊找到了不足，还用自己的一个生活事例教小熊学会适应小学的学习生活，真了不起！在同学们中，也有适应小学生活的，还闹了笑话，请大家来帮帮小豆豆。

二、看图讲故事

1、出示图片：小豆豆不适应小学生活的原因是什么？

2、小组讨论、交流：

（1）晚上看电视久了，第二天早上起不来，上学迟到了。

（2）经常忘记老师布置的口头作业。

（3）上课想起好玩的事，不专心听讲。

（4）把发的课本丢了。

（5）上课铃响了，还想再玩一会儿。

三、学习课文，树立榜样园园是怎样做个好学生的？

1、指导观察图意

2、学儿歌

3、相互表扬、欣赏

4、小型成果展优秀家庭剪贴本手工绘画展

四、联系自身，谈谈自己怎样适应小学生活，做个好学生的？

1、哪些地方适应了？哪些不适应？

2、怎样才能更好地适应小学生活，出出“金点子”

五、儿歌总结课堂小结：

同学们通过看动画，知道了那些事情能做，那些事情不能做。而且很多小朋友在“金点子”谈话讨论中，说得非常好。

第三课时教学目标：

１，通过活动，进一步激发幼儿爱家、爱妈妈的情感。

２，通过活动，巩固绘画、棉签、折纸、剪纸、粘贴和串编等美工技能，感受美，表现美。

准备：玩具娃娃一个，场景布置。折纸范例步骤，各色纸工纸若干。“装饰挂毯”若干幅。水彩笔、蜡笔、棉签若干。颜料若干盒。铅画纸、书面纸、串编纸条若干。糨糊，剪刀若干，教学过程：

一，游戏：“听音乐传娃娃”。

1、小朋友，你们对外婆、奶奶、妈妈说过什么祝福的话了吗？

你们说得真好，相信你们的外婆、奶奶、妈妈肯定在这天过得很高兴。对的，我们的外婆、奶奶、妈妈都很疼爱我们，我们也非常热爱她们，我们都生活在一个温暖、幸福的家里。为了表示我们对妈妈的感谢，现在我们一起来唱一首《世上只有妈妈好》。

２，师：现在，我们就来玩个关于家的游戏，要考考我们小朋友是不是关心我们自己的家。等会儿，边放音乐边传娃娃，音乐一停，娃娃传到谁的手里，就请他回答一个问题，如果他关心自己的家，那么他肯定讲得出。（游戏进行。）师：刚才我们玩了传娃娃的游戏，我们很多小朋友都是关心家里、关心大人的孩好子，那么，你们想不想再来试着做个妈妈的小帮手？帮大人把家里打扮得更好看？现在我们的教室就好比我们的家，我们来参观参观我们的家。

二美工活动。

１介绍场景。

１），这儿是家里的什么地方。客厅里有些什么？等会儿我们可以多做些花，多拼写挂毯，或者折架钢琴，把客厅打扮得更漂亮些。还可以尝试着做架电话，有了电话真方便，不会的话，你可以自己动脑筋看一步一步怎么变出来的。

２），这儿是家里的什么地方。平时，家里谁烧饭做菜？平时，大人烧饭做菜真辛苦，今天，我们来帮大人做菜。想想看，你今天准备烧什菜？是什么颜色？然后，把菜做在盘子里，过会儿给我们介绍你烧的菜。

３），这儿是家里的什么地方。床上少什么了？今天请你们来帮妈妈设计条美丽的被子。可以试着用剪好的窗花贴在上面，也可以用蜡笔、水彩笔、棉签来画，还可以用纸条串编。现在，我们就去试一试，看看哪个小帮手真能干。

２，幼儿动手操作，老师适时指导。

１），引导幼儿选用相应颜色的纸来做“菜”。

２），引导幼儿想象、设计。

篇6：学前班下学期社会教案

了解上学的基本任务，初步认识规则和纪律的作用。

教具学具：小动物的头饰、录音带《上学》

教学时间：2课时第一课时教学过程：

一、谈话导入

(1)小朋友，你们还记得开学第一天穿上新衣服，背上新书包，高高兴兴来到学校的情景吗?你现在觉得小学生的生活怎样?

(2)同桌议一议，畅所欲言。

(3)活动：拿出展示牌、写体验，可画图、写词、写短句来表达。

(4)简要说说怎么体会到的。

二、学习故事

(1)走进故事屋，想一想，怎样做个好学生?

(2)活动取出头饰表演，听《小熊上学》的故事，配乐分角色读故事，看书上的图。

(3)你们听了这个故事，小熊是个令你满意的小学生吗?

(4)演一演小熊应该怎么做呢?演一演三、课堂小结同学们在帮助小熊的过程中，也许已经发现了：小学生有了明确的学习任务，学习要求也明显提高了，学习时间长了，游戏时间少了，学习方式也不一样了，这些都要逐步适应，相信同学们会很快适应愉快而紧张的小学生活。

第二课时

一、谈话导入

小朋友们帮小熊找到了不足，还用自己的一个生活事例教小熊学会适应小学的学习生活，真了不起!在同学们中，也有适应小学生活的，还闹了笑话，请大家来帮帮小豆豆。

二、看图讲故事

1、出示图片：小豆豆不适应小学生活的原因是什么?

2、小组讨论、交流：

(1)晚上看电视久了，第二天早上起不来，上学迟到了。

(2)经常忘记老师布置的口头作业。

(3)上课想起好玩的事，不专心听讲。

(4)把发的课本丢了。

(5)上课铃响了，还想再玩一会儿。

三、学习课文，树立榜样园园是怎样做个好学生的?

1、指导观察图意2、学儿歌3、相互表扬、欣赏4、小型成果展优秀家庭剪贴本手工绘画展

四、联系自身，谈谈自己怎样适应小学生活，做个好学生的?

1、哪些地方适应了?哪些不适应?

2、怎样才能更好地适应小学生活，出出“金点子”

五、儿歌总结课堂小结：

同学们通过看动画，知道了那些事情能做，那些事情不能做。而且很多小朋友在“金点子”谈话讨论中，说得非常好。

第三课时教学目标：

1，通过活动，进一步激发幼儿爱家、爱妈妈的情感。

2，通过活动，巩固绘画、棉签、折纸、剪纸、粘贴和串编等美工技能，感受美，表现美。

准备：玩具娃娃一个，场景布置。折纸范例步骤，各色纸工纸若干。“装饰挂毯”若干幅。水彩笔、蜡笔、棉签若干。颜料若干盒。铅画纸、书面纸、串编纸条若干。糨糊，剪刀若干，教学过程：

一、游戏：“听音乐传娃娃”。

1、小朋友，你们对外婆、奶奶、妈妈说过什么祝福的话了吗?

你们说得真好，相信你们的外婆、奶奶、妈妈肯定在这天过得很高兴。对的，我们的外婆、奶奶、妈妈都很疼爱我们，我们也非常热爱她们，我们都生活在一个温暖、幸福的家里。为了表示我们对妈妈的感谢，现在我们一起来唱一首《世上只有妈妈好》。

2，师：现在，我们就来玩个关于家的游戏，要考考我们小朋友是不是关心我们自己的家。等会儿，边放音乐边传娃娃，音乐一停，娃娃传到谁的手里，就请他回答一个问题，如果他关心自己的家，那么他肯定讲得出。(游戏进行。)师：刚才我们玩了传娃娃的游戏，我们很多小朋友都是关心家里、关心大人的孩好子，那么，你们想不想再来试着做个妈妈的小帮手?帮大人把家里打扮得更好看?现在我们的教室就好比我们的家，我们来参观参观我们的家。

二、美工活动。

1介绍场景。

1)，这儿是家里的什么地方。客厅里有些什么?等会儿我们可以多做些花，多拼写挂毯，或者折架钢琴，把客厅打扮得更漂亮些。还可以尝试着做架电话，有了电话真方便，不会的话，你可以自己动脑筋看一步一步怎么变出来的。

2)，这儿是家里的什么地方。平时，家里谁烧饭做菜?平时，大人烧饭做菜真辛苦，今天，我们来帮大人做菜。想想看，你今天准备烧什菜?是什么颜色?然后，把菜做在盘子里，过会儿给我们介绍你烧的菜。

3)，这儿是家里的什么地方。床上少什么了?今天请你们来帮妈妈设计条美丽的被子。可以试着用剪好的窗花贴在上面，也可以用蜡笔、水彩笔、棉签来画，还可以用纸条串编。现在，我们就去试一试，看看哪个小帮手真能干。

2，幼儿动手操作，老师适时指导。

1)，引导幼儿选用相应颜色的纸来做“菜”。

2)，引导幼儿想象、设计。

篇7：幼儿园学前班安全教案

活动目标：

1、遇到突发事件时，幼儿能及时快捷地撤离到安全地带。

2、幼儿熟悉安全撤离路径，提高自我保护能力，增强安全意识。活动准备：

1、幼儿、家长和教师共同收集报刊、杂志、电视报道中有关紧急撤离的 事例或图片。

2、班级紧急撤离图。

活动过程：

1、组织幼儿观看录象或图片，让幼儿感知遇到突发事件给人们带来的危害（煤气泄漏、火灾等）。

提问：“如果遇到突发事情时怎么办？”引导幼儿说说自己的见识和感受。知道遇到突发事件不要慌，有秩序地撤离可以避免危害的发生。

2、出示班级撤离图，带幼儿观察并找出班级在紧急情况下撤离的路径和位 置。

引导幼儿讨论：为什么撤离时要走图中标注的路径？使幼儿了解图中标注 的撤离路径是离户外安全地带最近的一条通道。

3、带幼儿观察撤离路径的条件（几层楼梯、弯道情况等），引导幼儿讨论： 怎样走，到达安全地带最快？启发幼儿讲述撤离方法和注意事项。如可以分成 两队，沿楼梯两侧迅速撤离；按顺序，不拥挤；听老师的指挥等。

篇8：幼儿学前班社会教案

案例叙述:

一、时间:2015年4月15日

二、地点:学前教育专业多媒体教室

三、事情:

(一)上课

附教案:帮助幼儿更有效地处理社会性情绪情感的策略(〈幼儿社会教育与活动指导〉)

教学目标:

1.帮助幼儿认识自己和他人的情绪;允许幼儿表达自己的真实情感;积极回应,满足幼儿的情感需求;多用情绪对话处理日常情绪事件是处理幼儿情绪情感的有效方法。

2.通过对案例的深入学 习、讨 论,掌 握 几 种 有 效 帮 助幼儿处理情绪情感的策略。

3.能积极思考,体验学习 的 快 乐;能 树 立 科 学 的 幼 儿园社会教育观。

教学重点:

掌握几种有效帮助幼儿处理情绪情感的策略。

教学难点:

会运用学习的理论知识处理幼儿园小朋友常见的情绪情感问题。

教学过程:

(一)总结导入

1.上节课学习的主要内容。

2.本节课要学习的内容及学习的方式。

(二)教学步骤

1.比一比,看哪一组懂得最多?

(1)幼儿积极的情绪情感有哪些?(2)幼儿消极的情绪情感有哪些?

游戏规则:以小组为单位,把知道的都写下来,写出一个记10分。

2.总结上节课学习的帮助幼儿更有效 地 处 理 社 会 性情绪情感的几个策略。

(1)帮助幼儿认知自己和他人的情绪。(2)允许幼儿表达自己的真实情感。(3)积极回应,满足幼儿 的情感需求。(4)坚持经常性的 情绪对话,处理日常 情绪事件。

3.运用理论知识,解决实际问题。

比一比,看哪一组的点子最好?

游戏规则:以小组为 单位,讨论解决 方案。指定一名代表发言。百分制进行评分,每组基础分是60分,发言的小组酌情加分。

案例一:班里有个叫洋洋的小朋友因为看到另一个小朋友东东跌倒了,大哭起来,这时候我们该怎么做呢? 有个教师设想了三种方法。

方法一:教师走过去搂着洋洋说:“洋洋,你也很害 怕,是吧?东东摔跤了,吓了一跳,所以就哭了。东东没受伤,他一会儿就不哭了。洋洋不用害怕。”

方法二:教师平静地告诉洋洋:“洋洋,东东摔一 跤就哭了,不够勇敢。男子汉要勇敢点,不能哭,所以洋洋要比东东更加勇敢。”

方法三:这是小事情,教师最好不要马上就反应,锻炼一下幼儿的心理承受力,马上就会好的。

面对这三种处理方法,你认同哪一种,为什么?

案例二:一天,妈妈下班回家后吃苹果,她想让自己的宝宝也吃 苹果,就对儿子 说:“宝宝,你也来吃 苹果吧。”儿子一看,生气地说:“不吃!不吃!”妈妈说:“苹果很有营养,你要吃了才能长高长大的哦。”宝宝连理都不理妈妈,跑去玩积木了。

如果你是这位妈妈,该如何处理呢?

(三)归纳总结

(1)学生的课堂表现情况。(2)学生这节课的收获。

(四)评课

潘组长:1.设计巧妙,采用小组竞赛的形式,让学生充分讨论、发言,学生兴趣盎然。2.通过对两个案例的讨论分析,学生对知识理解比较透彻,也锻炼了学生分析问题、解决问题的能力。3.不足的地方是因为时间仓促,没能处理XX同学的发言。

陈主任:1.这节课上得很成功,教师能充分调动学生学习的积极性,整节课教师讲得很少,但学生通过对案例的深入思考和分析,也能很好地掌握知识点。2.注意训练学生的综合能力,课中多次看到学生合作、思考、分享, 勇于表达自己的观点,学生综合能力得到了发展。

蒙老师:这节课的亮点是“理实一体化”的课堂教学模式,给人眼前一亮的感觉,我平时也经常考虑要理论联系实际来教学,但联系得不够,总怕时间不够,内容讲不完,但听了梁老师这节课,我受到了很大的启发。

(五)教学反思

1.如何调动学生的学习积极性?刚入学的幼师生, 由于看到师姐们容貌较好、能说会道、能唱会跳,非常憧憬自己也能成为一名幼师。但当她们真正接触幼师专业的学习时,又发现学习生活是那么的繁重、枯燥,慢慢地对学习失去兴趣,如果教师不注意在课堂教学上下工夫,很难实现培养的目标。因此,教学过程要贴近现实, 具备操作性。针对这个问题,应采取两方面措 施,首先是把幼儿园常见的社会教育案例引进课堂,让学生带着问题去学习,把枯燥的理论转化成日常生活中见到的案例,将理论转化为学生自学、思考、讨论等积极的学习行为,从而实现教学目标。2.引入竞争机制,调动小组 学习的积极性。教师提出本节课的学习内容和学习目标之后,学生为了本小组能够在比赛时拿到好成绩,认真地自学,不但自己学,还要全组的同学都学,否则讨论、 发言的时候就没办法参与,大家不参与就不能总结出本组的观点,就不能参 与抢答,为本组加 分。因为是 “大家”的事,学生不得不专心参与。这样就解决了学生积极性低的问题。

2.我们要培养什么样的学生?要想培养 的学生能 胜任幼师工作,必须加强培养其独立思考的能力、自我学习的能力、应急变通的能力以及合作的意识等等。学生可以在课堂的学习中获得各种理论知识,但各种实践操作能力的形成是需要时间、机会去锻炼的。为了让学生更快地适应幼儿教师这一工作,在课堂上提前引进案例进行教学,可以有效缩短学生与幼儿教师这一职业的距离。

3.客观存在哪些问题?我们的学生基础差,没有良好的学习习惯。如果教师讲太多理论,没有几个学生能听得进去。所以,必须想办法让他们有自己的 事做,有句话说得很好,“与其让他们来折磨我,还不如我去折磨他们”。基于以上几点,在课堂教学中,我力求做到“理实一体化”,让学生在课堂中既掌握一定的理论知识,又能积极参与思考、讨论,实现知识与能力的双丰收。

摘要：目前对中职生的教育存在理论教学和实操能力培养脱节、课堂教学效率不高等问题。提出了在中职学前教育专业采用融理论教学、实践教学于一体的“理实一体化”教学模式,把自己如何落实“理实一体化”通过真实的案例呈现给大家。

篇9：幼儿学前班社会教案

关键词：学前幼儿；社会交往；情感沟通

在这个注重人际交往的时代，社会交往能力是对当今人才的必备要求。因此，注重对幼儿的社会交往、情感沟通能力的培养是势在必行的。近些年来，很多教育专家经过一系列的研究发现，学前教育中师生的交往模式对学生的健康发展影响很大。然而，现阶段很多幼儿教师没有认识到交往教育的重要性。本文以对学前幼儿的社会交往与情感沟通能力进行培养的重要意义作为文章内容的切入点，并对有效的解决路径进行了详细的阐述。

一、对学前幼儿的社会交往与情感沟通能力进行培养的重要意义

教学理论研究的不断深入，使得我们对幼儿的身心发展规律有了更为客观、正确的认知。相关研究表明，幼儿教师只有按照幼儿的身心发展规律来开展教学工作，教学效率才能事半功倍，才能为幼儿的健康成长夯实牢固的基础。值得注意的是，无论是幼儿和教师之间的交流，还是幼儿之间的交往，都贯穿于学前教育教学的全过程。因此，我们说学前教育的整个教学过程就是对幼儿交往能力进行培养的过程，这也为幼儿形成正确交往方式的黄金时期。师生之间的交流占据交往教育的主要地位，这主要是由于良好的师生交流是让幼儿对教师产生认同感、信赖感的有效途径，也是教师开展后期教学工作的基石，更为重要的是它还能实现幼儿良好个人品质的培养目标，激发幼儿的积极性。学前教育中师生的交往模式更注重的是幼儿发挥其自主性，帮助幼儿形成自己的个性。教师应通过良好环境的构建，帮助幼儿来获得愉快的社会交往体验。

二、培养学前幼儿的社会交往与情感沟通能力的有效路径

作为学前教学中一种比较具体的教学模式，交往教学的顺利实施离不开师生的良性互动以及良好教学环境的建立。对学前幼儿的社会交往与情感沟通能力的培养，具体来说，主要有以下几种路径：采用多元化教学模式、家长应树立正确的教育观念、发展幼儿的亲社会行为，具体内容如下：

（一）采用多元化教学模式

教师应创新教学模式，通过多元化的教学方法来强化幼儿的社会交往能力以及情感沟通能力。具体措施为：（1）教师应树立以幼儿为本的原则，将幼儿的主体地位凸显出来，培养他们学习的主人翁意识，提高他们学习的自主性。同时，教师应充分了解幼儿的心理，满足他们的心理和情感需要，让幼儿体会到教师对他们的关心和爱护，从而达到信任、依赖教师的目的，这是教师顺利实施教学目标的重要前提。（2）教师应积极帮助幼儿构建具有研究性质的学习空间，通过对研究课题的明确，提高课题的可行性，提高幼儿的参与兴趣，培养他们良好的思考习惯和方式。教师应积极为幼儿创造良好的交流环境，增加幼儿交往的频率，为幼儿的交往提供一个良好的平台。（3）教师应营造一个良好的情感氛围，让幼儿能够轻松自在地交流和沟通，激发他们的主观能动性。

（二）家长应树立正确的教育观念

父母作为孩子的第一任教师，他们的教育方法和观念对幼儿所产生的影响是非常大的。因此，家长在开展家庭教育的时候，应为幼儿营造出和谐快乐的生活氛围，让幼儿能够更有安全感，提高他们的自信心，这是帮助幼儿养成良好个性品质、提高他们社会交往能力的重要手段。但是，由于家长的学历和经历有所不同，他们的教育能力也参差不齐，教师应经常和家长交流一些教育方法，使幼儿教育延伸到家庭的教育中去，只有这样，才能全面实现幼儿交往能力的提升。

（三）发展幼儿的亲社会行为

无论是教师还是家长都应注重发展幼儿的亲社会行为，这离不开家长的正确引导，父母应积极鼓励幼儿和其他伙伴处理好关系，给予他们充足的个人空间，比如，家长可以让幼儿经常到同伴的家里做客，并鼓励幼儿邀请同伴到自己家里做客，长此以往，幼儿的交往能力一定会得到良好的训练和提升，还能够帮助幼儿养成正确的交往习惯。比如，当幼儿因为玩玩具而发生争执时，经过家长的引导让幼儿明白分享的重要性。

总而言之，通过培养学前幼儿社会交往与情感沟通能力来为幼儿的日后发展提供助力具有一定的现实意义。虽然，现阶段在开展相关工作的过程中还存在一定的不足，但是，教师要积极探索新的教学模式，转变教学理念，树立以幼儿为本的原则，通过良好氛围的营造，来给幼儿提供一个良好的交流氛围，从而为幼儿的可持续发展提供源源不断的动力，实现幼儿的全面发展。

参考文献：

吴育红.国学前儿童交往的现状与对策[J].教育理论与实践，2012（14）：85-86.

篇10：学前班瓶子美术幼儿园教案

环保中废物的利用，能让孩子在了解环保的过程中，也体会着一种关心社会的责任，并把这种责任心的培养作为大班教育目标。结合这两方面，我选择了这个题材，通过与孩子们一起收集生活中一些无用的瓶子，并加以设计装饰来美化环境，这就是我设计的意图。

活动目标

1.学会用简单的线条花纹进行构图装饰瓶子。

2.鼓励幼儿大胆想象，画出各种花纹，会利用各种装饰材料对瓶子进行装饰,体验创造带来的无穷乐趣。

3.引导幼儿认识废弃瓶子可以回收再利用，增强幼儿的环保意识。

教学重点、难点

1.能充分利用各种材料对瓶子进行绘画和装饰，想象力丰富，有一定的创造力。

2.利用瓶子的各种形状来设计成装饰物。

活动准备

1.收集各种废弃的瓶子并洗净晒干。

2.各色颜料，毛线，碎布，卡纸，即时贴，皱纹纸，印花，毛笔，剪刀，双面胶,纸篓，擦手毛巾，录音机，音乐磁带。

3.场景布置

美术创作室：张贴各种瓶子的创意作品，摆设各种瓶子制作的装饰品及玩具。

活动过程

一、激发兴趣，导入活动

1.带幼儿到美术创作室参观、欣赏各种作品。(播放轻音乐)

2.教师向幼儿介绍生活中各种形状的瓶子。(出示教师带来的各种瓶子)

二、引导构思，联想组合

1.引导幼儿根据生活经验对瓶子的形状进行想象造型构思。

2.幼儿说说自己对装饰作品所需要的各种材料。

三、提要求

1.使用剪刀要注意安全，不要伤到自己或别人。

2.我们的瓶子有的是玻璃的，容易打碎，不要碰倒或摔倒。

3.颜料不要弄脏自己或别人的衣服。

4.废纸、废品要扔到纸盒里，保持环境清洁。

四、幼儿操作，教师适当予以指导或帮助。(播放音乐)

五、展示幼儿作品

1.请幼儿介绍自己的作品名称，使用材料。

篇11：幼儿园学前班公开课教案

《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。我设计的本次语言课《我会夸》，旨在让幼儿发现自己和别人身上的优点，做到互相欣赏。活动的落脚点就是幼儿语言能力的培养，能大胆用较完整的语言清楚地描述自己和别人的优点。

活动目标：

1、乐于发现自己和别人身上的优点，做到互相欣赏。

2、尝试用合适的语言夸夸自己和别人。

3、能大胆用语言描述自己和别人的优点。

活动准备：课件《夸自己》。

活动过程：

（一）故事《夸自己》

1、师：“小朋友们好，今天老师带来了一个故事，请小朋友仔细听。（看课件）

2、师：”它们在干什么呀？“（夸自己）”它们夸自己时还说了什么？“（夸自己的时候取笑别人。）”你们觉得这样好吗？为什么？“

3、教师小结：对啊，我们每个人都有优点和缺点，夸自己的优点是对的，但是夸自己的时候，一定也要看到别人的优点，夸夸别人，可不能取笑别人。

（二）改编故事《我会夸》

1、师：小动物们觉得我们小朋友说得很有道理，他们也知道这样不对，想改过来。你们帮他们想想该怎么说？

2、幼儿依次夸夸猴子、狗熊、大象、蚂蚁。

我们怎么帮它们呢？对，我们要知道小动物们的优点，才能帮助它们。幼儿说老师小结（猴子：机灵、聪明、灵活；狗熊：力气大、憨厚、可爱；大象：力气大，鼻子长能搬东西，会吸水；蚂蚁：团结、守纪律、有秩序、勤劳、会合作）。

3、根据课件，改编故事师：我帮小猴想了一句：”我是小猴，我会爬树，我很能干，狗熊力气大，会搬木头，他也很能干！“小朋友们改编故事。

（三）夸夸自己和别人

1、游戏《迷迷转》请幼儿从长相、着装、性格、能力等方面夸夸自己和别人。

长相：可爱、漂亮、帅着装：神气、讲卫生、漂亮性格：开朗、活泼、大方能力：能干、棒

2、分组夸：四人一组，请每个幼儿夸夸自己能干的地方，再推选一名小组长来夸自己小组的成员。

（四）结束部分：

篇12：《贺新年》幼儿园学前班音乐教案

1、与平行班相互祝福、送礼物，体验集体过新年的快乐。

2、能大胆向同伴说一些祝福的话。

活动准备

糖果、手工作品、贴画纸等礼物，新年帽，录音机。

活动过程

一、谈话

新年到了，朋友见面时会说些什么？可提问启发：

1、祝朋友身体怎样？（如：祝你身体健康！祝你快快长大！祝你越长越漂亮……）

2、祝朋友学习（工作）怎样？（如：祝你万事如意！祝你学习进步！祝你越来越聪明……）

二、向朋友祝福

1、平行班幼儿戴上新年帽，拿着自己准备的礼物，在塑胶场地集中。

2、在音乐声中，幼儿相互祝福，互送礼物。3、师生同唱新年歌。

活动延伸

1、离园时，幼儿在幼儿园门前，向朋友、家长祝福并赠送礼物。

篇13：针对学前幼儿课堂评价的预设

关键词：课堂评价,预设,自觉,自我评价,健康发展

一、概念、目的与任务

对学前幼儿进行课堂评价的目的是通过评价, 促进学前幼儿参与课堂学习活动的兴趣, 掌握最基本的学习内容, 为培养学前幼儿能自觉地进行自我评价的意识奠定基础。

课堂评价的预设会使教学目的更明确, 使教师的授课过程更具有可操作性和指向性, 它会为平和师生心态, 创设思考空间, 起到积极作用。

课堂评价的预设是教师备课内容之一。它是教师为引导学前幼儿或学生掌握学习方法, 提升学习兴趣, 及时处理授课信息, 以促进学前幼儿或学生健康发展的课堂情境预设的准备过程。

二、针对学前幼儿课堂评价预设的原则

(一) 结合授课内容, 鼓励学前幼儿说真话

无论是文本性质的教学内容, 还是手工制作和游戏, 这些学习内容都是对客观现实的真实反映。因此, 教师要鼓励学前幼儿要说真话, 说实话, 说心里话, 以此保证课堂评价的客观性。不管学前幼儿的课堂反馈正确与否, 教师都要为营造一个真实的、积极向上的学习环境而不懈努力。

(二) 结合学前幼儿实际, 提倡存同求异

教学中, 教学目的是明确而具体的。教师一般要按着预先设定的教学思路来完成教学计划, 学前幼儿也会在教师的指导下逐步完成学习内容, 这个框架和方向是不变的。然而, 由于学生的个体差异, 肯定会导致他们在理解问题, 完成学习任务的过程中也存在差异。而这个差异恰恰是教师培养学前幼儿完善自我, 形成个性思维的开始与延续。所以, 教师在存同的基础上, 更应注重求异, 以期实现教育的以人为本, 因材施教。

(三) 尊重个性差异, 营造个性发展空间

我们在教育评价上要有一种贯穿始终的理念, 就是即使是资质最差的学前幼儿, 也得让他有尊严地离开课堂。比如, 教师在指导学前幼儿做千纸鹤时, 一堂课下来, 一般会出现这样的结果:有的学前幼儿折了好多个, 有的折了几个, 有的折了一个, 可能也有没做完的。教师在评价时, 则应该侧重呈现制作过程来展示学前幼儿的作品, 让不同层次的学前幼儿都能够找到自己的位置, 体现自己在这一过程中的价值。

(四) 用发展的眼光看问题, 培养学前幼儿思辨意识

教师要引导学前幼儿多角度认识事物的特性, 避免问题答案的僵化、老套。比如, 教师常常会问学前幼儿“小猫咪爱吃什么?”大多数学前幼儿一般会说“小鱼”。其实, 猫爱吃的东西何止是鱼。诸如此类的还有“小白兔爱吃胡萝卜或白菜”这样的“真理性”极强的答案也是不完全正确的, 小白兔在极特殊的情况下还能够吃熟肉呢!如此发展下去, 教师主观上对问题认识的局限性, 限制了学生思维的发展, 这是不符合科学发展规律的。这些一般性的答案由于被过分强调, 就容易造成片面影响。这样发展下去, 学生的思辨能力, 创新能力就会无从谈起。他们等待的就是教师口中的标准答案。唯一答案的背后, 就是思想的整齐划一。这样教育出来的幼儿怎么能够发展呢!

具体情况具体分析, 我们要把事物的属性放到相应的时空里去研究, 既要看到它的一般属性, 更要兼顾它的特殊属性。即使我们说不明白的问题, 也要为幼儿营造更广阔的思维空间, 培养学前幼儿具有根据事实辩证地认识事物本质属性的意识。

(五) 侧重直观, 贵在参与

教师设计教学过程的每一个环节都应该符合学前幼儿的认知水平与规律, 寓教于乐。教育学前幼儿, 学习过程中贵在参与, 然后才谈得上收获与感悟。学前幼儿自己没有积极投入, 认真参与, 教师的评价也是纸上谈兵, 毫无意义。

三、学前幼儿课堂评价的预设方法与途径

(一) 课前提出期望, 奠定评价基调

提出期望既可以面对全体学前幼儿, 也可以面对个体;既可以是针对智力层面的, 也可以是情感方面的要求;既可以是教师提出的期望, 也可以是学前幼儿自己提出的, 这其中也可能是学前幼儿对老师提出的期望。这样不仅使学前幼儿学有目标, 更可以激发他们的学习积极性。教师则要把握学生的差异, 力求目标小而实, 利于教师的实现与操作, 以及评价。

(二) 课上点拨, 授人以渔

课堂上, 老师对学前幼儿的评价预设则是围绕教学目的适时点拨, 引导学前幼儿的思维方向, 逐步掌握适合自己的学习方法, 感悟事物间的内在联系。让学前幼儿在教师的不断肯定中感受到学习的妙趣。

(三) 课后小结, 分享收获

针对学前幼儿学习效果的评价预设, 可以变抽象为具体。诸如针对学前幼儿的合作意识, 精益求精的品质, 自控力的增强等这些精神层面的评价, 教师要结合学前幼儿所做的具体事例, 或者是相应的表现, 让幼儿借助教师声情并茂的讲述来体悟其中的道理。至于运动能力的评价, 则可以借助学前幼儿在兴趣盎然的游戏过程来体会。还有一些实物类的学习成果就可以借助展示平台来实现对幼儿的评价作用。所以教师的评价要从肯定学前幼儿的价值取向上下功夫, 启发其知晓有明确的学习态度, 掌握科学的方法, 努力实践, 就会有可观的收获。

篇14：幼儿学前班社会教案

关键词：福禄培尔；幼儿；社会教育；启示

福禄培尔是十九世纪上半叶德国著名的教育理论家和实践家，创立了第一所以“幼儿园”命名的学前教育机构，进行了幼儿教育实践，关心幼儿的自然发展。福禄培尔提出了“教育顺应自然”“球体法则”思想，创设发明了恩物、开设自然的课程，重视游戏的作用，注重家庭教育和学校教育的统一等，对当前的幼儿社会教育有很大启示。

一、福禄培尔学前教育理论的基本观点

1.教育顺应自然

福禄培尔提出“教育遵循自然”的原则，主张“性善论”，认为人本身有良好的品质和追求。福禄培尔所说的自然不仅仅是大自然，而是一种顺应儿童本性的自然发展规律，在自然环境下对儿童进行的教育。顺应自然意味着顺应儿童的个性、本能、游戏的天性、身心发展的规律。按照自然的连续顺序、人的发展的顺序性和阶段性特征，教育应由易到难进行。福禄培尔据此提出了开设顺应自然的课程并依据人的发展的特点，将教育分为幼儿期、儿童期和少年期。

2.球体哲学

福禄培尔从他的球体哲学出发，强调事物之间的联系，进而提出人也必须注重发展的整体性和联系性。他提出了著名的球体法则，即上帝在圆球的中心位置，以相等的力从中心向周围各个方向发生作用，圆球是上帝力量的本质表现，因此“圆”更多地被赋予了宗教色彩。福禄培尔认为“上帝是自然万物的统一，是一切事物的最终本源”。很显然，福禄培尔的球体哲学在阐述时带有明显的唯心主义神秘色彩，过分地强调了力——这一上帝的作用，当然其中也不乏我们可以借鉴之处，如他提出从多样性中发现统一，注重事物之间的联系。

3.合理使用恩物，关注游戏的作用

恩物，即是上帝的恩赐之物。福禄培尔根据儿童的身心特点，创造发明了一套适宜儿童身心发展规律和特点的恩物，并重点阐述了恩物的用法。恩物主要有六种，由球体、立方体、圆柱体构成。福禄培尔给予了游戏高度评价，他认为游戏可以锻炼幼儿身体，促进语言发展，培养幼儿的想象和思考的能力，使幼儿积累生活经验。在“恩物”的使用和游戏过程中，福禄培尔建议尽可能融入幼儿的生活，关注幼儿发展各个阶段的需求，主张游戏的实施要有家长或教师的指导，并提出了游戏和作业需要同儿童生活结合起来，让儿童在自己的生活中培养创造的能力。福禄培尔在幼儿期的教育中指出，游戏是人在这一阶段上最纯洁的精神产物，是人的整个生活、人和一切事物内部隐藏着的自然生活的样品和复制品，所以游戏给人以欢乐、自由、满足，内部和外部的平静，是同周围世界的和平相处。为了系统的组织儿童游戏，福禄培尔发展了一个渐进式的游戏体系，以此开发并发展儿童的体力和智力，使儿童认识生活规律，形式良好的生活习惯。

4.幼儿园的教育理论

福禄培尔创办了第一所幼儿园，主张幼儿多去田间观察、体会自然，激发幼儿的创作能力；又主张幼儿在幼儿园的集体生活中，同玩伴一起交流、学习，培养幼儿的交往意识，为以后的社会集体生活做准备。他使幼儿教育开始变得系统而规范，明确了幼儿园的作用不是以儿童学到具体知识的多少来判定，而是以儿童在幼儿园身心煅炼的程度、良好生活习惯的养成、幼儿的自主性和创造性的发展状况等来判定的。

5.重视家庭教育和学校教育二者的统一

福禄培尔认为“学校教育的内容是同儿童生活的内容相一致的”。他重视儿童个性的发展，并认为这种个性的发展需要在学校环境里才能够完成。福禄培尔在创办正规的学校教育时，非常重视与家庭教育的结合，重视家庭成员的共同生活，认为只有学校、家庭二者的结合才能更好地完成幼儿的教育目的。

二、福禄培尔学前教育理论对幼儿社会教育的启示

1.环境陶冶是幼儿社会教育的基本方法

（1）幼儿园区域环境创设的规范化和多样性，有利于培养幼儿的秩序意识，增强幼儿的社会体验

福禄培尔明确提出了幼儿园的目的和任务，引导儿童从事各种活动，而各种活动的进行必然要有相适应的环境。比如主张为幼儿提供户外劳动的场所，让幼儿在田地中观察自然、体验劳动等。在班级区域设置中，要有适宜幼儿发展的各种功能区域设置。如表演区有利于培养幼儿的交往能力和自信心，提高幼儿的自我效能感；在植物区内幼儿可以每天对植物进行观赏和照料，观察和体会自然，在学会关爱中成长；小医院或小超市等具体服务性商店的设置，可以为幼儿模拟真实情境，让幼儿自主体验各种角色，提高社会意识和参与度。区域环境的设置为幼儿的语言、动作、智力等方面的发展提供了有力的保障。

（2）幼儿园物质环境、视听环境的烘托性，有助于为幼儿营造良好的文化氛围

幼儿在幼儿园里接触到的环境，除了班级区域环境外，还包括整个幼儿园的厅内走廊、楼梯、功能室的物质环境和视听环境。就幼儿园的物质环境设置来看，地面、走廊、班级外墙在追求美感的同时也需要注重与幼儿的互动性，如张贴幼儿作品，放入边走边读的图片、单词、字卡；在地面中，增添跳房子、迷宫等地面互动图式；在楼梯台阶贴上小脚丫等图片，都可以有效增强幼儿在环境中的参与度，培养良好的行为习惯。就幼儿园的视听环境来看，在幼儿入园、吃饭、户外活动、离园时期，播放适合于幼儿的视听资料有利于烘托良好的文化氛围，增强幼儿学习社会文化的兴趣。

（3）家庭氛围的和谐性，有助于增强幼儿的归属感

家庭氛围在幼儿成长中起着至关重要的作用，父母作为孩子的第一任老师，其言行举止很大程度上对幼儿产生着潜移默化的影响。福禄培尔的童年经历使他倍感孤独、寂寞，所以在他成为教育家之后特别强调幼儿家庭爱的教育，父母要与孩子一同游戏、一起成长。在家庭里，父母和幼儿之间应互相尊重，给予幼儿鼓励、关怀、信任。家庭的风格、特色是一种情境，家长用理性的态度面对孩子的行为，会使孩子感受到家庭的温馨，养成良好的生活习惯。融洽和谐的家庭氛围不仅给幼儿带来身心的陶冶，而且在“爱”的环境熏陶中，有利于幼儿学会关爱别人并享受被爱；同时利于培养幼儿对人友好和善的态度。

2.随机的生活教育是幼儿社会教育的重要手段

（1）身边小事的启发性，有助于幼儿创造能力的培养

依据幼儿的发展特点，福禄培尔明确提出了注重生活教育，认为生活教育和学校教育是相通的。幼儿从正式的课堂教育中所接触到的知识，一方面需要从生活中去体验并验证，即从间接知识的学习到直接知识的学习过程；另一方面，幼儿在生活中可以发现问题，并尝试解决问题，在间接知识的学习过程中，家长和教师对幼儿的正确引导成为关键因素。在生活中，我们不仅要注重随机生活教育的时机，而且要注重生活教育过程中的启发性，支持鼓励幼儿自主地解决问题，发散幼儿思维，培养幼儿的创造能力，增强幼儿的自尊心和自信心。

（2）社会事件的有效引导，有助于增强幼儿的社会感悟

随着网络、电视、广播等多种媒介的广泛传播，幼儿在社会环境中受到越来越多的影响。幼儿通过和家长、教师、同伴的交流，会获得相关的社会信息。福禄培尔相信“个人只有在同其他人的联系中才能实现他的生活的目的”。对某些具有教育意义的社会事件的开展，有利于幼儿增加社会常识和增强参与社会活动的意识。如针对汶川、青海地震事件，在幼儿园开展以地震为主题的活动，包括地震的地理知识讲述、模拟地震预警，让幼儿在模拟练习中学会基本的躲避措施；观看地震灾区人们的生存现状图片；开展相关的募捐活动等，让幼儿在了解基本的地震知识的同时，获得情感上的陶冶，增强自我的社会责任感。

3.社会活动游戏化是幼儿社会教育的重要体验

福禄培尔非常重视游戏的作用，他提到游戏是幼儿的主要活动内容，认为在游戏中最能发挥儿童的创造性和主动性。就幼儿的社会性发展来看，角色扮演是幼儿体验社会活动、接触和认识不同职业的社会工作、培养幼儿尊重不同职业及劳动成果的重要方式。如通过对不同人物、动物、植物等角色扮演，幼儿能够体会不同角色的深刻内涵，更好地理解故事中的教育意蕴。通过在移情训练中类似的自我参与和观察体会，能使幼儿获得丰富的情感体验，学会关爱和理解他人。

4.教育理念的明确性是幼儿社会教育的理论支撑

（1）提升幼儿社会教育的关注度

福禄培尔在幼儿园的目的和任务中提到“幼儿园更重要的是应当对培养学期儿童参加与其本质相适应的活动”。因此，发展幼儿的社会教育应当明确幼儿社会教育的目标、课程和方法。我们应提高教育者对幼儿社会教育的意识，针对幼儿特点和地域特征，制订适合幼儿发展的社会性目标。从宏观上看，幼儿的社会性教育目标应着眼于培养幼儿的社会交往能力，使幼儿养成良好的道德行为习惯等；从微观层面上来看，则是教育幼儿爱护玩具和物品，学会与同伴共同游戏、生活等。然而，幼儿园和家庭教育中的一个误区是过多关注幼儿语言、科学、动作领域的培养，对幼儿社会教育的关注度不予重视。从幼儿园课程的目标设置和家庭教育的关注点来看，幼儿社会教育也处于次要的地位。因此，在当今的幼儿园教育中，应注重幼儿社会领域和其他领域的整合，家长在家庭教育中要提升对幼儿社会性发展的关注度。

（2）幼儿社会性教育课程体系的开放性

幼儿园社会教育系统规范化应当关注幼儿园课程体系建设，而课程体系的开放性设置，更利于幼儿社会教育的开展。幼儿园社会教育的课程结构与程序必是一个开放式的范畴，它并非仅针对传统意义上的集中教育课堂，而是涉及幼儿生活的各个方面。明确幼儿社会领域发展的目标，有利于增强教师在课堂和生活教育中引导幼儿社会性发展的意识。针对幼儿课程的开放性特点，关注幼儿的一日生活，在生活中渗透教育，关注幼儿的社会性发展。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”因此，在课程的实施中也应关注课程之间的交互性，使幼儿各方面的技能得到均衡平稳的发展。

5.家园共育的合作机制，有利于幼儿社会发展的完整性

福禄培尔非常重视学校教育和家庭教育二者的结合。家庭与学校在幼儿的教育上要目标一致，才能更好的对幼儿实施教育。首先，家长和幼儿园在教育目标的确定上要协调一致，避免在幼儿园教育和家庭教育观念中存在理论偏差；其次，通过开展各种活动，让家长走进并参与课堂，利用家长的社会资源，让幼儿了解不同的社会职业和不同的家庭生活；最后，通过与家长沟通，针对每个幼儿的特点，细化每个幼儿的发展策略，并在不断探索中改进幼儿教育的方法。

参考文献：

[1]（德）福禄培尔.人的教育[M].孙祖复，译.北京：人民教育出版社，1991.

[2]刘青.助子成龙[M].济南：山东人民出版社，2001.

[3]吴文菊.幼儿社会性发展教育模式的研究[J].辽宁教育学院学报，2001，18（11）.