学前幼儿活动设计教案

学前幼儿活动设计教案（精选11篇）

篇1：学前幼儿活动设计教案

活动内容：

科学活动――跳跳糖

活动目的：

1、感知跳跳糖的特点，学习用身体动作表现跳跳糖。

2、能根据颜色信号游戏，体验集体游戏的乐趣。

活动准备：

1、跳跳糖、勺子及音乐。

2、红、黄、跳跳糖胸饰及地面大嘴巴(二张用红、黄及时贴贴成的大嘴巴)

活动过程：

一、观察品尝并交流感受

1、观察跳跳糖，了解跳跳糖的样子。

师：今天老师给宝宝们带来了一样好吃的东西，(出示跳跳糖)，哈哈，是跳跳糖，小朋友们吃过了吗?跳跳糖呀就悄悄地躲在前面的桌子上，请宝宝们轻轻地走去看一看跳跳糖是什么样子的。

2、品尝跳跳糖，感受跳跳糖的味道及在嘴里跳动的感觉

师：请宝宝们尝一尝跳是什么味道的，在嘴巴里会怎样?

3、交流对跳跳糖特点的感知经验。

师：刚才大家品尝了跳跳糖谁来说一说：

①跳跳糖看上去是什么样子的?(细细的、小小的、一粒一粒的)

②跳跳糖吃起来是什么味道的?(甜甜的)

③跳跳糖在嘴里会怎样?(会跳、会动)

④跳跳糖除了会跳会动，还会怎样?有没有听到什么声音?

二、用身体动作表现跳跳糖

1、个别幼儿在集体面前用身体动作表现跳动的跳跳糖。

师：跳跳糖真是太神奇了，它不但会在嘴巴里唱歌而且还会跳动呢?谁来学一学跳跳糖在嘴巴里是怎么跳的。(请三个幼儿示范不同的动作，老师一一予以说明。)这三个小朋友跳的真好，老师也想来学一学，小朋友你们想吗?那我们一起来学一学吧?(提醒幼儿不要聚集在一起，找小朋友人少的地方学。)

2、听音乐用身体动作表现跳动的跳跳糖。

师：小朋友们张开嘴巴，跳跳糖跳进来了，让我们的身体也跟着跳起来，把我们的头、手、脚动起来，还有小屁股也扭起来。(教师随机指导幼儿相互模仿不同的动作，肯定两个幼儿合作跳动以表示两粒跳跳糖粘在一起的创造表现。)

3、用身体动作表现变小、融化了的跳跳糖。

师：小朋友们，跳跳糖吃到后来怎么样了?(没有了)到哪里去了?(跳到肚子里去了)我们一起来学学跳跳糖越来越小、没有了、吃到肚子里的样子，好吗?

三、游戏：大嘴巴

1、认识红、黄二种颜色的跳跳糖胸饰，巩固二种颜色的认识。

师：老师发现小朋友都有非常喜欢跳跳糖是吗，想不想和跳跳糖玩游戏呢，老师为你们准备了许多跳跳糖胸饰，看这是什么颜色的跳跳糖，(红色)只要带上红色的跳跳糖胸饰的就变成红色跳跳糖宝宝了……。

2、幼儿自主选择胸饰，并按颜色信号做游戏。

师：请宝宝们轻轻地上来去选一个自己喜欢的跳跳糖胸饰挂在脖子上，让自己变成那种颜色的跳跳糖吧。

师：红色跳跳糖在哪里?请红色跳跳糖宝宝把手举起来。(教师用大的红色跳跳糖胸饰去拍幼儿小的红色跳跳糖胸饰。)

师：黄色跳跳糖在哪里?请黄色跳跳糖宝宝来亲亲我。(幼儿用小的黄色跳跳糖胸饰去亲教师的大的黄色跳跳糖胸饰。)

3、按颜色分别游戏，控制活动量。

师：今天我们班不但有许多跳跳糖，而且还来了几张大嘴巴呢?它们要找和自己颜色相同的跳跳糖做游戏呢，我们一起喊：“大嘴巴大嘴巴快出来”。

师：这是什么颜色的大嘴巴呀?(配班教师出示红色大嘴巴)

幼：红颜色。

师：什么颜色的跳跳糖可以进去?

幼：红色跳跳糖。(摆在地上的红色大嘴巴)

(用同样方法依次请出黄颜色大嘴巴)

师：请宝宝们看清楚自己是什么颜色的跳跳糖，去找和自己颜色相同的大嘴巴游戏吧。

(幼儿听音乐找相同颜色的大嘴巴，用身体动作表现跳跳糖的状态。)

4、幼儿交换不同颜色的胸饰继续游戏，教师鼓励幼儿做出更多不同的.动作。

活动结束

1、师：小朋友玩的开不开心?我们可以把开心带给我们的妈妈、爸爸、爷爷、奶奶回家和他们一起玩好不好?

2、教育幼儿少吃糖师：“今天，我们认识了跳跳糖，还学习了跳跳糖跳的样子，可跳跳糖不能多吃。糖吃多了会使腹部不适，牙齿也会受害)吃完糖后要刷牙、漱口，保持口腔卫生，只有这样我们才能保持一口白白的牙齿。

篇2：学前幼儿活动设计教案

授课题目：幼儿歌唱活动的设计与组织

授课人：王利

科目：幼儿音乐活动指导

授课时间：2016年12月6日

第15周星期二

第二节 授课班级：14学前教育1班 教学目标：

1.知识目标：通过实践活动及案例分析了解歌唱活动的设计与组织。2.能力目标：根据幼儿身心特点及歌曲内容设计出适合幼儿的歌唱活动。3.情感目标：在设计与组织活动的过程中学会分工与合作，感受活动带来的乐趣。

教学重难点：

重点：掌握幼儿歌唱活动设计与组织的流程及要点。

难点：根据幼儿身心特点及歌曲内容设计并组织适合幼儿的歌唱活动。

教学时间：二学时 教学过程：

第二课时

一、导入

带领学生回忆上节课内容，一起进入互动，然后进入今天的主题。（同学们，首先我们来回忆一下上节课的内容，跟着音乐我们一起来做一个律动吧。上节课结束时，我已经给同学们留了展示环节，现在就把讲台交给你们啦！）

二、分小组进行歌唱活动的设计与组织

1.以歌曲《王老先生有块地》为例进行小组讨论设计，并分小组展示活动设计。2.选出其中一组进行活动组织的展示，其他小组认真观看，活动结束进行点评。

三、小结

活动的设计要以幼儿的实际年龄及其对音乐的了解与感受为出发点，设计的流程不是固定不变的，其组织形式也是丰富多样的。组织一节好的活动是需要不断磨炼的，只有在不断的组织、实践中才能发现不足，并弥补不足。对于音乐活动来说，我们要不断地提高自己的音乐素养。作为一名幼儿教师我们也要在不断的实践活动中提升自己的专业技能，早日成为一名优秀的幼儿教师。

篇3：学前幼儿英语游戏设计的几点思考

关键词：监控理论,幼儿的语言发展,学习兴趣

0 引言

随着经济全球化进程的加快,国际竞争的日益激烈,越来越多的家长已经认识到教育的重要性,为了不让自己的孩子输在起跑线上,为了自己的孩子能早早的掌握知识和技能,家长们都加强了对孩子教育的投入,尤其是英语的学前教育,因此,学前幼儿英语教育的观念已受到家长及老师的普遍关注,同时也成为整个社会关注的热点,全国各地的少儿英语培训班也如雨后春笋般兴起。在全社会都普遍关注学前幼儿英语教育的热潮中,学前研究界和心理语言学界的学者们也把目光投入到这个热点中。

第二语言的学习问题历来是语言学家、心理学家非常关注的问题。语言认知理论是以认知心理学为基础的,不同于先天论和行为主义论,这种理论认为儿童的语言发展是天生的能力与客观的经验相互作用的结果,许多因素如:社会因素、语言因素、认知因素及生物因素等都会影响儿童的语言习得,而语言习得也反过来影响认知和社会能力的发展。总的来看,语言认知理论把第二语言的学习看作是对外界输入的语言材料进行加工、存贮、输出的过程。而这一理论下的监控理论(Monitor Theory)是由卡拉申Krashen提出的。他认为:习得与学习是两种不同的语言发展方式,它们在获得与贮存等方面存在着很大的差别,具体表现为:习得是在自然运用语言的过程中发生的,这是一种潜意识(subconsciously)的过程;学习是在有意识地学习语言形式特征时发生的,这是一个有意识的过程。习得的知识存贮在大脑左半球的语言区,它用于语言的自动加工;学习的知识本质上是一种元语言的知识,它也储存在大脑左半球,但不一定在语言区,它只能用于有意识的语言加工。习得的知识是语言理解和产生的基础;学习的知识只能起到监控的作用,即它只具有判断语言输出是否正确的监控价值。通过习得,学习者可以获得语言知识和语言能力;通过学习,学习者只能获得有关语言规则的知识。[1]

以语言认知理论及其监控理论为基础,学前幼儿英语教育首先应做到给孩子们的英语学习提供良好的氛围,让孩子们在英语的氛围中学会运用英语,即在自然宽松的环境中习得英语而不是严肃的学习英语。著名教育家蒙台梭利认为:“儿童的语言是发展而来的,而不是教出来的”。[2]教师的英语教学一贯是以教为主,是带有语言知识学习的目的性的,更偏重孩子对语言知识和技能的掌握,而现在我们关注的是语言的使用,强调语言使用的功能性,让孩子在交流、运用中习得英语。在此观念的指导下,英语游戏的设计应注意一下几个方面:

1 游戏设计要充分利用学前幼儿语音的敏感期和模仿力强的特点,注重幼儿语音、语调的培养

大量实证研究证明,学前期是幼儿学习第二语言语音语调的敏感期,尤其6岁是获得第二语言地道口音的关键期。人对语言的辨别与认知能力和对语音与语调的领悟能力在6岁以后急剧减弱,即人脑中语音识别的神经元较其他神经元更早专业化,所以6岁以后,宝宝的耳朵就不会那么灵敏,他们就比较难听出音与音之间的细微差别了,另外6岁以后,宝宝的口腔肌肉也不再那么的灵活,较难模仿出正确的口型和舌位。6岁以前宝宝们真的是语言学习的天才,在纯正的语音环境和老师正确示范和引导下,他们可以模仿出很地道的发音,可以接近或达到Native Speaker(本族人)的发音水平。幼儿学习英语的优势在于语音,幼儿与成人相比,音域宽、精确区分语音的感受能力及语音的模仿能力与再现能力强,语音的可塑性大、负迁移小,易形成地道的口音。

在学前开始学习第二语言,大多数幼儿可以掌握地道的正宗口音。因此,学前学习第二语言具有不可逆转的优势。这就要求广大的幼儿教师首先自己要有标准的发音,其次在设计幼儿英语游戏时,要做到语音的清晰和标准,努力保证每个孩子听清单词的发音,对不正确的及时纠正。儿童的模仿能力极强,而且也不受情感的制约。情感领域的因素包括焦虑、动机、移情、自信、抑制等,虽然情感因素并非与外语学习直接相关,但对于语言输入起着过滤的作用,即情感过滤越强,输入大脑的信息越少。成人的情感过滤强于幼儿,因此,不利于语言的学习;幼儿情感过滤少,不羞于开口,从长远看他们将成为较好的第二语言学习者。通俗一点说幼儿对老师或环境输入的语言全盘吸收而不会带有个人主观判断,且不会因说错了或怕说错而不好意思开口,敢于表达。如大多数孩子在没有听清老师的发音时,也会极力去模仿老师的语言,积极的参与到老师的游戏中,这就出现了许多孩子单词发音错误的问题,家长会及时纠正,但有的孩子认为老师教的是对的,不听家长的。家长反而以为老师教错了,而实际是孩子没听清且教师未及时发现而造成的。因此,幼儿英语教师一定要有标准的发音,并努力确保每个孩子发音准确。

2 游戏设计要以学前儿童的语言发展特点为基础

基于神经生理学语言研究的结果,彭菲尔德和罗伯茨在1959年提出语言学习的“临界期”假说,即学习语言的最佳年龄是10岁前,在这段时间人的大脑具有可塑性。大脑的可塑性是指婴幼儿在语言学习过程中可以不受大脑语言中枢定位的影响,大脑两半球都可能参与语言学习。另外幼儿期所学习的母语在大脑中的尚未明确具体位置,所以对于同时学习第二种语言的干扰程度比较小。人的能力的增长是有其“递减法则”的,美国人类智力开发研究所的格伦·多曼博士与他的同事们的一项研究成果证明了这个理论,幼儿大脑具有神奇的机能,而这种机能从母亲妊娠开始发展,8岁到达顶点。在8岁以前,对学习起着决定作用的时期是1-5岁,在这一期间,孩子具有轻易地掌握五国语言的能力。[3]

婴幼儿主要是通过动作、表情等言语的形式实现与他人之间日常的交往,而他们的语言发展是从学习听话和说话,特别是从学习听话开始的。儿童最先学会的是听话,然后才逐渐学会说话。为了实现复杂的交际和学习活动,他们先学习听话,外界的语言输入到儿童头脑中逐渐积累,形成潜意识,当这种潜意识的语音信息积累到一定程度后,在外界交际环境的作用下,幼儿才会开始理解和动口说出大量的话语,家长这时会发现孩子突然某一天会说话了,这种母语的习得规律同样适用于英语的习得,只不过英语的习得过程比母语稍短一些,因为幼儿不是从0岁开始学英语,他们的大脑和智力已经发展到一定的程度,已经能把语言与具体的事物相联系。幼儿教师应做到的是创设具体的英语语言氛围,用英语教幼儿学习英语,用汉语和英语组织游戏活动。在英语游戏活动的过程中重点培养幼儿学习英语的兴趣,使他们在英语游戏活动中获得积极的情感体验,及运用简单的英语与他人进行交流的最基本的能力。

人类语言的获得不仅要以生理发展为基础,而且还离不开一定的社会环境条件。儿童学话实际是习得语言,儿童靠语言来和周围人群接触,还要通过语言来认识客观世界。因此,儿童往往首先习得生活中的实意词,如:名词、动词和形容词,然后再扩大到其它范围;再加之儿童意义表达的需要和人际交往的需要,他们会从身边的语言环境中通过模仿习得具体的语言表达方式,并且运用他们的社会认知技能进行分类和系统化,把语言规则内在化,创造性的形成自己的表达方式和结构。即:儿童的语言是在日常交际反复强化中习得的。因此,儿童语言的习得是建立在其认知发展基础上的,在其已有经验的基础上习得概念、在与他人的交往中不断学习、不断发展的。英语游戏的设计也应以幼儿的语言发展特点为基础,先从实意词开始设计游戏,慢慢再扩大到其他范围,使幼儿在不同的年龄阶段进行不同的游戏,在游戏中习得英语。

3 游戏设计要注重幼儿对英语及英语学习兴趣的培养,增加幼儿的学习动力

英语游戏设计旨在培养幼儿对英语及英语学习的兴趣,增加幼儿学习的动力,因此,在英语游戏活动中,教师尽量不用汉语,主要用英语与幼儿进行交流、组织活动,让幼儿借助教师的动作和表情以及当时的情境来理解教师说的英语。教师可以利用夸张的表情及动作来吸引幼儿积极的参与英语游戏,并带动幼儿模仿教师的动作及语言,让其在快乐的氛围中掌握一些与日常生活有关的最基本的英语表述。教师应通过多种形式的英语游戏活动发展幼儿学习和运用英语的基本能力和技能,培养幼儿运用英语进行日常交往的最初级的口语技能。激发他们参与英话游戏活动以及学习英语和运用英语进行简单的口语交际的动机。

由于幼儿的思维具有具体形象性的特点,游戏设计应融具体化、生活化、情景化、生动化于一体,使幼儿在轻松、愉快的环境中提高听说能力。游戏的内容要有机联系、相互渗透、注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中。如:学习1-10的英文单词后,可设计让孩子2-3人为一组做游戏,其中一人为老师,其他人为学生。老师发出指令如:Show me two.Show me four.等等。其他孩子找出卡片或用手势表示2或4。做对后,换角色再练习,做的好的一组可得小红花;答错的小朋友要把这十个数字用英语读一遍,然后再表演一个节目。这样,孩子们就会积极主动的参与到游戏中,将学习英语单词这一看似枯燥的课堂转化为欢快、轻松的做游戏。在游戏中既练习了英语单词,又提高了孩子们学习英语的兴趣,使孩子们能轻松愉快的在游戏中掌握英语单词,逐渐学好英语。

4 英语游戏设计要全方位、多角度、持续性的深入到学前儿童的学习与生活中

英语游戏除在课堂中由教师组织实施外,教师还应设计一些简单实用且趣味性强的游戏,以便在课后实施,使英语游戏能延伸到幼儿的生活中。如儿歌游戏、音乐游戏及体育游戏等涉及儿歌、故事、歌曲、身体运动和日常生活等方面,这些游戏活动既符合幼儿习得语言的特点,又创设了一定的情景,便于吸引幼儿参与游戏,又能有效的学习英语。通过这些英语游戏活动幼儿既学会了玩游戏,又在玩的过程中不知不觉地习得相关英语。另外,游戏涉及应有机地将视觉、听觉和感官三者统一起来,让幼儿口到、耳到、手到、心到,通过让幼儿跑、跳、做等,使其全身心的投入到游戏中学习英语。

参考文献

[1]国外第二语言学习的认知理论述评,陈宝国,《心理学动态》,2001年,第9卷,第1期.

[2][意大利]蒙台梭利著,任代文主译校.《蒙台梭利幼儿教育科学方法》,人民教育出版社1993年版,第425页.

篇4：学前幼儿活动设计教案

关键词：学前“双语”师资班;幼儿园教育活动设计与实践课;喀什师范学校

喀什师范学校学前“双语”师资班学生，普通全日制中专，在校学习三年。幼儿园教育活动设计与实践课在第二学年开设，我校使用的是高等教育出版社出版的《幼儿园教育活动设计与实践》一书。本书是中等职业教育（三年制）幼儿教育专业教材，是教育部2004—2007年立项通过的新兴专业的教材。本书主要内容有：幼儿园教育目标、幼儿园教育指导纲要、幼儿园教育活动设计概述、幼儿园教育活动内容与设计、幼儿园教育活动模式、幼儿园教育活动手段的选择与运用、幼儿园教育活动评价。本书可作为中等职业学校幼儿教育专业的教材，幼儿园教师也可参考阅读。本课程一共开设三个学期，每周两节。第一个学期主要学习《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》（试行）等纲领性文件、幼儿园教育目标，目的是打牢学前理论基础知识。第二学期主要学习幼儿园教育活动内容与设计，即五大领域包括的内容以及设计。第三学期主要进行五大领域的模拟课堂，其目的是让学生将理论与实践相结合，提高对五大领域活动的组织、设计能力，从中查找自己的不足，明确自己今后的努力方向。

一、学情与教材分析

1.学情分析

学前“双语”师资班的学生经过一年的汉语学习，虽然具备了一定的汉语基础，但是汉语水平参差不齐，有的还有待提高。而幼儿园教育活动设计与实践这门课有一些专业术语，学生理解起来有一定的困难，对任课教师是一个巨大的挑战。任课教师能否让学生理解所学内容显得尤为重要。

2.教材分析

喀什师范学校使用的教材是由高等教育出版社出版的《幼儿园教育活动设计与实践》一书，本书共有五章内容，编排合理，由易到难。第三章“幼儿园教育活动设计与内容”是作为重中之重来学习的。此书内容较多，也比较繁杂，不利于学生记忆。所以，教师要善于帮助学生归纳总结。

二、如何让学生学好幼儿园教育活动设计与实践这门课

1.根据学生的实际情况备课

学前“双语”师资班的学生汉语水平参差不齐。在备课时，尤其是在第一学期尽量让学生感兴趣。不要让学生感觉学习上有负担，尽量将知识点在课堂上消化。所以，在内容量的安排上，教师一定要把握好，喀什师范学校幼儿园教育活动设计与实践课，每周两节，内容不宜过多。

2.注重知识的复习

因为师范学校幼儿园教育活动设计与实践课每周两节，而且大多数班级是两节连堂上。等到下次上课已经过去一周了，学生会把上节课学习的内容忘记，教师每次上课前要抽出5～10分钟对上节课的内容进行复习。每节课课后要留1～2个问题，留给学生重点掌握。同时，复习的方式要多样，可以采用抽背、默写、提问、竞赛等方式。

3.有针对性地布置作业

作业形式要多样化，不能是单一的简答题，那样效果不好，学生只是机械地抄书，没有动脑思考。作业要和新疆农村“双语”教师招聘考试相衔接，题型要多样化，让学生根据题目的要求来答题，增强学生的实战经验，这样能为学生更好地适应农村“双语”考试服务。同时，还符合15～18岁学生灵活、好动的特点。同时，要求学生对做错的习题进行订正，订正完了再做下一次作业。

4.理论与实践相结合

有的学生认为学习理论知识完全没有必要，应该直接从实践开始，直接进行模拟课堂。可是，没有学前教育的理论作为支撑，不懂学前儿童的心理特点和心理发展规律，不懂五大领域的内容及设计类型，这样是不能很好地组织幼儿活动的。当然，理论知识也不能脱离实践，要为实践服务，要有计划地带学生去幼儿园实习、见习、参观，让他们了解农村“双语”幼儿园的现状，到现实中去观察幼儿的表现，并且尝试去处理一些幼儿遇到的问题，让他们学会和幼儿交朋友，尝试站在幼儿的角度看问题。要让理论和实践有机结合起来，让理论和实践不脱节。

5.人人参与模拟课堂

模拟课堂可以有效地提升学生组织活动的能力，所以要求人人参与，将学生每六人一组，每个领域每个组派一名学生参加，参加的学生要准备好教案，要做好活动准备，其余的五名学生要在这名学生组织活动时充当小朋友，配合这名学生共同完成活动。其余的学生要做好听课记录，将选派的这名学生组织活动的步骤记录下来，结束时对这名学生组织的活动进行点评，有讲有评，学生才能进步。

6.定时进行测验

要让学生牢固掌握所学的知识，在平时还要定时进行单元测验。测验前一星期要提前告知学生，让学生提前做好准备。测试的内容和形式，和平时的作业题类似，这样既不会给学生造成过重的学习负担，同时还能检验学生的作业效果。

篇5：学前幼儿活动设计教案

摘要：《公开课教案学前班“得数是6的加法”活动设计》...言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。活动准备：孙悟空图片、实物（1朵白色的花，5朵粉红色的花，一棵贴有数字5的树，一棵贴有数字6的树）背景图（苹果树上2个黄色的苹果，4个红色的苹果，河里3条大鱼，3条...设计意图：

在游戏中复习6的组成，使幼儿手、口、脑并用一起锻炼，以幼儿喜欢、熟悉的卡通人物孙悟空送仙桃、七十二变、给叶宝宝找树妈妈的活动，创设情境，激发幼儿的探究欲望，在操作实践中掌握6的加法,通过游戏“开火车”进一步加强、巩固对所学知识的认识。

活动内容：得数是6的加法。

活动目标

认知目标：通过观察和操作等活动，使幼儿理解加法的意义，并能正确计算得数是6的加法。

情感目标：在幼儿生动活泼的情景和游戏中激发幼儿的学习兴趣，培养合作意识，主动探索的精神。

能力目标：培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。

活动准备：孙悟空图片、实物（1朵白色的花，5朵粉红色的花，一棵贴有数字5的树，一棵贴有数字6的树）背景图（苹果树上2个黄色的苹果，4个红色的苹果，河里3条大鱼，3条小鱼，）写有得数是6的加法算式的树叶、火车头头饰，贴有车厢号码的火车车厢挂饰、每个幼儿一张写有加法算式的火车票，1—6数字卡，“”卡、“=”卡。

学具准备：每个幼儿6个桃子图片。

活动过程

一、准备

边唱边跳自己改编的歌曲《十只小兔跳舞》入座。（小朋友坐成半圆形）

（小游戏）

师：我们已经学习了6的组成，现在我们做个小游戏好吗？

幼儿：好。

师：举起你的小小手，我出“1”。（打一的手势），你出几？

幼儿：你出“1”，我出“5”。（打五的手势）

合：1和5合起来就是6。

¨¨¨

二、创设情景，探求新知

1、活动一：孙悟空送仙桃，小朋友操作活动。

师：《西游记》小朋友都喜欢看，对吗？那你们最喜欢谁呀？

幼儿：孙悟空、猪八戒¨¨¨

师：瞧，谁来了？(出示孙悟空图片)

幼儿：孙悟空。

师：孙悟空来到学前5班，你们高不高兴呀？你们看他手里拿的什么呀？（桃子），孙悟空从花果山上带来了许多仙桃，他要送给我们每一位小朋友，请小朋友看一看，你们的桌上都摆了6个仙桃，孙悟空要考一考小朋友，请小朋友摆一摆，6个桃子有几种分法？看哪个小朋友分法最多？

幼儿操作。

师：老师请一个小朋友来告诉孙悟空，他是怎样分的？

幼儿：6个桃子可以分成1个桃子和5个桃子¨¨¨

师：小结6可以分成1和5，1和5和起来就是6¨¨¨

2、活动二：孙悟空变戏法

师：孙悟空说小朋友真聪明！他要和我们小朋友来比一比，看一看谁的本领大？我们知道孙悟空会七十二变，你们看，孙悟空拔出一根毫毛，说变，变出了一束花（一朵白色的花，5朵粉红色的花）请小朋友看一看，老师的手里有几朵白色的花？几朵粉红色的花？一共有几朵花？你是用什么方法算的？请说出算式。

幼儿回答教师将算式贴到黑板上。我们知道加法有一个交换律，请小朋友回忆一下，交换加号前后两个加数的位置，和不变。（教师用手势交换1朵花和5朵花的位置）请一个幼儿说出算式，再贴出算式。

孙悟空说小朋友太棒了，能列出两个不同的算式，我再拔一根毫毛，考考小朋友，他变出一棵苹果树（揭开背景图苹果树部分2个黄苹果，4个红苹果），教法同上

孙悟空说我变了两次戏法都没难倒小朋友，我还可以变，孙悟空又一次拔出了一根毫毛，变出了鱼（揭开背景图河部分，3条大鱼，3条小鱼）教法同上，3和3数字一样，就不用换了。

3、活动三：帮树叶宝宝找树妈妈

花果山上的树叶怎么飘到这里来了，原来树叶宝宝和树妈妈走散了，叶宝宝一定很害怕，小朋友想想办法，帮帮叶宝宝，好吗？我们看看叶宝宝身上有什么？原来有电话号码，就是加法算式，小朋友算出得数就能帮叶宝宝找到树妈妈了。

幼儿操作，将树叶挂在相应号数的树上。然后请两名幼儿检查结果是否正确。

三、游戏

游戏：开火车

篇6：幼儿学前班社会教案

1、积极参与竞选活动，尝试用各种方式向同伴展示自己。

2、有公平竞争的意识，知通过努力实现自己的想法。

活动重难点：

1、教师和幼儿共同制作招募活动主持人的海报。

2、幼儿了解过主持人是怎样主持节目的。

活动过程：

1、教师和幼儿共同讨论，了解主持人的相关知识。

教师：你喜欢哪个主持人，为什么？

教师：什么样的人能做主持人？

教师：你认为我们需要的主持人应该是什么样的？

教师：你认为自己能当主持人吗？我们大家投票从同伴中选出自己的主持人吧！

2、竞选活动：请投我一票。

（1）教师介绍竞选的要求、顺序。

（2）参加竞选的幼儿有序地在集体面前发表竞选宣言，展示自我。

（3）幼儿自主投票。（每人一张及时贴，贴在黑板上相应幼儿名字的下面。）3、统计、讨论竞选结果。

（4）教师和幼儿一同统计得票情况。

（5）教师宣布统计结果。

（6）当选的幼儿表达自己的感受，请个别幼儿说一说选他的理由。

教师总结：小朋友积极参加竞选活动，在竞选中展示自己的长处，很勇敢。希望以后有更多的小朋友向他们学习，积极、勇敢地参加竞选并展示自我。有的小朋友通过自己的努力被选上了，我们为他们高兴；可是也有的小朋友没有选上，没有关系，下次继续努力，相信你们一定会成功的。

篇7：学前班数学活动 教案

设计思路：

根据幼儿好动，喜欢操作的特点，我为幼儿提供活动材料，让幼儿在操作中尝试自己列出得数是4的加法算式，培养幼儿的创新意识。

活动目标：

1、复习得数是3以内的加法，4以内数的组成。

2、通过创设情景，让幼儿在操作过程中尝试自己列出得数是4的加法算式，尝试自编得数是4的加法应用题。

3、使幼儿进一步理解两个部分数的交换关系。

4、培养幼儿分析推理能力，思维的敏捷性及幼儿动手尝试的精神，训练幼儿运算速度和准确性，激发兴趣。

活动准备：

3以内加法算式卡、数卡4，苹果、梨图片4张，每个幼儿4个萝卜，4朵花，蘑菇图片4张，兔妈妈、小兔头饰，布置好活动场景。

活动过程：

随《十个数字跳舞》音乐，做手指游戏。

一、复习得数是3以内的加法，复习4的组成

1.游戏“开火车”复习得数是3以内的加法。

我们班的小朋友都很喜欢看动画片，《动画城》节目你们看过吗？动画城里的聪明屋有位金龟子姐姐，她呀今天邀请我们到聪明屋去做客，她呀要看一下谁是最聪明的小朋友，现在我们就到聪明屋去吧！怎么去呢？我们坐火车去吧！我们的火车几点开？（出示加法题卡）嘿嘿！我们的火车几点开？我们的火车2点开……

2.游戏“又有苹果、又有梨”复习4的组成

呜……火车开到了聪明屋，看看，金龟子姐姐他们拿什么来招待我们呢？导出“又有苹果又有梨”的游戏，一个苹果几个梨？（3个）……

3.游戏“对数”

刚才小朋友们对得真好，老师也来考考你们，我们来对数，举起你们的小小手，我出1，你出几？（3），1和3合起来就是4……

二、创设情景，在操作中尝试写出得数是4的加法算式

金龟子姐姐说：“你们都很聪明”，现在我要请你们到智力迷宫玩，去智力迷宫前，我们必须学会一种新本领才能去，学什么本领呢？

兔宝宝，我是兔妈妈，我告诉你们一件高兴事儿，我们种的萝卜丰收了，请兔宝宝跟着妈妈到地里去拔萝卜，每个宝宝拔4个萝卜，自己分一分，看有几种分法？（个别回答，老师演示）拔了这么多萝卜，我们把萝卜搬回家，搬的时候要听妈妈的指挥，看看两只手上的萝卜一共有多少根？（4根），你们用什么方法算出来的？（加法），怎样列出这个加法算式，请兔宝宝将它写在答题卡上，写的时候，字要写大一点，不然兔妈妈看不清楚，（兔妈妈帮助能力差的小兔讲解列式）。

我们的萝卜丰收了，你们高兴吧！我们来开个庆祝会吧！我们去采花来装饰一下，我们每个宝宝都采到了花，一共采了几朵（4朵），我们把手里的花举起来，看看两只手上的花交换位置合起来还是几朵花？（4朵），两只手上的花虽然交换了位置，但是它们的和没有变，请兔宝宝将加法算式写在答题卡上，写完之后把文档仅供参考

答题卡举起来，小兔互相检查一下你写对了吗？

今天，我们学会了新本领又可去智力迷宫玩，来，我们鼓鼓掌、嘿嘿，我真棒！

三、活动延伸

金龟子姐姐还想看看哪个小朋友最爱动脑筋，用老师提供的蘑菇图片，自己试着编加法应用题，注意编加法应用题要讲一件事，出现两个数，提一个问题，问一共有多少？合起来是多少？

编应用题又是一样新本领，会编的小朋友很能干，不会编的也不用着急，下次老师要教你们编加法应用题的新本领。

活动自评：

从活动中发现，幼儿对操作很感兴趣，幼儿有创新意识，但少数幼儿还是不会写出算式，我认为对于这些幼儿，老师日常活动中多加以个别指导，他们一定会成功。

7的组成（数学）

活动目标

1、通过尝试，操作学具，让幼儿杆子将7分成两份，有6种分法，并作记录。

2、通过讨论、分析，理解一个数分成两个部分，如一个不风增加1，另一个部分就要减少1。

活动准备

塑料小鸭学具人手42只。

活动过程

一、复习6的组成

玩“碰球游戏”，出现数咔，师问：这数是几？答“6”。师：今天玩碰游戏，教师与小朋友的数合起来是6。（例如），师：我的1球碰几球？答：你的1球碰5球）教师问，小朋友可集体回答，也可小组回答，也可个别回答。

二、集体尝试活动

出现小狗、小兔家的图象。

师：今天小狗请几只小鸭到它们家做客？（幼儿答：7只）小兔也请小鸭去做客，怎么办呢？（幼儿答……）请小朋友在桌上拿7只小鸭，分成两份，一部分到小狗家，一部分到小兔家，（小朋友操作）要求小朋友分的数与别人不一样。（第一次尝试）

教师请幼儿回答，你是怎么分的，幼儿回答，教师操作小鸭到小狗，小文档仅供参考

兔家，并列出分合式（），幼儿回答一种，教师列出一种，功写出6个分合式。

师：分成两份，共有几种分法？答：共有6种，集体朗读7的分合式。

师：刚才小朋友每人分一种，但是7有6中分法，小朋友再试试你能否分出6种，幼儿操作“塑料计算小鸭”，教师把黑板上的分合式擦掉。（第二次尝试）

师：现在我请某某小碰哟来告诉大家，你是怎么分的，幼儿回答，教师在黑板上写出7的分合式，如图。教师请幼儿回答时要注意请有代表性意见的，一是有重复的，实际没有6种；二是虽有6种，但没有按顺序分；三是有顺序地分清6种。请幼儿看看，这三种分法，谁的方法好，谁的对。幼儿通过讨论，明确按顺序分的方法好。

教师把黑板上的分合式全擦掉，请幼儿在作业纸上写7的6种分合式。（第三次尝试）

师问：7可以分成，幼儿答：7可以分成1和6，师问：7可以分成，幼儿答：7可以分成2和5。

师问：2比1，幼儿答：2比1多1。

师问：5比6，幼儿答：5比6少1。

篇8：学前幼儿活动设计教案

教育的目标主要是让学生对周围的事物、现象感兴趣, 有好奇心和求知欲;能运用各种感官, 动手动脑, 探究问题;能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果;能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣;爱护动植物, 关心周围环境, 亲近大自然, 珍惜自然资源, 有初步的环保意识。学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题, 会正确使用数学活动材料, 能按规则进行活动, 有良好的学习习惯。

二、学前英汉双语科学领域教育的内容

(1) 学前英汉双语科学领域教育内容选择的要求: (1) 科学性和启蒙性; (2) 广泛性和代表性; (3) 地方性和季节性; (4) 时代性和民族性; (6) 可探索性; (7) 系统性。

(2) 了解自然环境及其和人们生活的关系。自然界常见的动植物及其与环境的关系:幼儿应当尽可能多地认识各种动物和植物, 认识其外形特征与结构, 了解它们的生活和繁衍方式;了解动植物之间的关系。人与自然环境的关系:自然生态环境的教育, 特别要体现与人、自然的和谐关系, 可以渗透和体现在认识自然界的动植物和非生物的内容中。

(3) 探究身边事物的自然科学现象:认识气候与季节变化;观察雨、雪、雷、闪电、彩虹、冰、霜、露等自然现象;辨别春夏秋冬的四季特征;了解气候变化与人类活动之间的关系;认识各种物理现象, 如多种多样的光, 美妙的声音, 感受冷热的现象, 探究力、有趣的磁铁、电灯, 等等。

三、学前英汉双语科学领域教育的方法

(1) 观察法:观察法是指幼儿在直接接触事物的过程中, 运用多种感官直观、生动、具体地认识事物, 提高幼儿感官的综合活动能力, 培养其运用感官探索周围环境的习惯。

(2) 实验法:实验法是指教师或幼儿按照预想的目的进行设计, 利用一些材料, 通过简单演示或操作, 对周围常见的科学现象加以验证的一种活动。

(3) 实践法:实践法是指以种植、饲养、科学小制作和协助成人的辅助劳动等为载体的一种活动方法。

(4) 测量法:测量法是指通过观察或运用简单的测量工具, 对物体进行简单初级的测定。

四、学前英汉双语科学领域教育活动的设计与指导

(1) 技术操作型活动的设计与指导:技术操作型活动是指学习制作产品、使用科技产品或掌握某些工具的操作方法、技能的科学活动, 是幼儿科学教育的一种重要活动类型。 (1) 技术操作型活动目标的设计:技术操作型活动中涉及的最重要的目标是技术操作能力, 它包含三个方面, 正确使用科技产品的能力、掌握简单工具的使用方法与技能、自行设计并开展科技制作的能力。 (2) 学习使用科技产品和工具:引导幼儿采用“观察—尝试操作—交流讨论—正确操作”的模式。 (3) 科技小制作活动:引导幼儿采用“演示—设计—操作—交流讨论—展示—分享”的模式。 (4) 技术操作型活动的指导要点:教师在组织幼儿开展技术操作型活动时, 应该注意为幼儿选择合适的活动内容;为幼儿提供适当的制作材料;引导幼儿明确科技制作的目标、方法和评价标准;让幼儿自己探索制作的方法和技巧;鼓励幼儿运用各种方法表述自己的制作过程和结果等。

(2) 科学讨论型活动的设计与指导:科学讨论型活动是指在收集、整理资料的基础上, 通过集体的讨论、交流等手段获取科学知识的活动。 (1) 科学讨论型活动目标的设计:在科学讨论型活动中, 主要是通过幼儿围绕某一主题的表达交流, 以达到分享知识经验的目的。 (2) 科学讨论型活动过程的设计:科学讨论型活动是建立在幼儿直接或间接的经验基础上的科学交流学习活动, 设计思路大致分为, 参观调查—汇报交流式、收集资料—共同分享式和个别探究—集中研讨式。 (3) 科学讨论型活动的指导要点:教师在开展科学讨论型活动时应注意引出讨论话题, 激发幼儿讨论兴趣;创设“宽松、民主”的讨论氛围;帮助幼儿利用艺术手段表达他们的科学认识;利用视听媒体丰富幼儿的知识经验, 扩大幼儿的眼界;师生共同归纳小结, 帮助幼儿明确概念, 进一步激发幼儿探索的兴趣和欲望。

摘要：学前英汉双语科学领域教育活动是幼儿园五大领域教育活动的重要组成部分, 是教师充分利用周围环境或为幼儿创设条件, 提供物质材料和机会, 以不同的组织形式, 在不同的场合, 给予不同程度的指导, 是一个支持幼儿亲身经历, 发展幼儿好奇心, 使幼儿主动感受、学习、探索、探究、解决问题策略、获得周围有关物质世界及其关系的感性和经验的过程。

关键词：科学领域,双语教育,活动设计,指导

参考文献

[1]许东, 敬瑞霞.再探社会新阶层思想政治工作实践路径[J].黑河学刊, 2011, 172 (11) :69—70.

篇9：学前幼儿活动设计教案

核心理念

基本流程

组织形式

篇10：学前班数学活动教案

1、通过购买礼物这一活动，初步尝试合理安排钱币的方法。

2、体验购物的乐趣。

3、培养幼儿对数字的认识能力。

4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5、引发幼儿学习的兴趣。

活动过程：

1、谈话导入：新年马上就要到了，熊猫奶奶邀请我们去做客。

2、银行取钱，交代要求：领的钱要拼成四种图形(圆形、正方形、三角形、梯形)、四种图形的颜色要不一样、两半图形上的数字要合成10

3、购买礼物

4、交流分享：你买了什么礼物，为什么买这份礼物?一共用了多少钱?

5、师总结：我们在买东西的时候，一定要合理安排钱币，有多少钱用多少钱，不要超支。

篇11：学前班活动写字课教案

学前班活动写字课教案

活动设计背景

我们班赵梦延总是不认识自己的名字，经常把自己的`东西拿错，所以本节课主要让幼儿学习“延”，因为只有她一人带“延”字。

活动目标

认识“延”字。能读，会认会写，会组词，会说一句话，让找梦延和别的孩子都认识这个名字。

教学重点、难点

重点：认识“延“字 ，会用“延”字。难点:”延”字的写法(笔顺)。

活动准备

卡片、 打好四线格，准备好彩色粉笔

活动过程

谈话入题: 我们班的小糊涂虫总是不认识自己的名字，找不到自己的东西，这节课老师要带领你们学习一回小蝌蚪找妈妈，看谁找的最快。我们首先要做的是学习一个神秘的字，让我们把它请出来。(出示卡片)

教学过程:

一、出示卡片“延”字，让学生观察见没见过这个字。(学生答)

二、学习新字：教拼音、汉字、组词、笔顺、说一句话。教四遍。让学会的幼儿上来教。每个幼儿都必须认识。

三;说说在我们教师能不能找到这个字。请学习小蝌蚪在教室找一找。(一桌一桌上来找，大家找的都是赵梦延的东西)。

四、赵梦延认识自己的名字，老师提出表扬。

五、按笔顺学写“延”字，让会写的幼儿上黑板写，表扬写的好的，改进写的差的。

六、在生字本写五行。

教学反思