3的分解与组成教案

3的分解与组成教案（通用13篇）

篇1：3的分解与组成教案

一、活动目标

1、初步了解“分解”和“合成”的意义，学习2、3的组合、分解。

2、认识“+”“=”“∨”“∧”等符号的名称和意义。

3、在游戏中培养幼儿的学习数学的兴趣。

二、活动准备

1、教具准备：小猴小熊卡片各1张;苹果卡片3张;数字卡1、2、3

2、学具准备：小狗小羊卡片各1张;西瓜卡片2张;草莓卡片3张。3、教师自备：盘子2个;彩笔

三、活动过程

1、开始部分

游戏导入“灰太狼捉小羊”，老师提前在班级的空地上画上两个相连的圆圈表示羊村。

教师：小朋友们，今天我们来玩个好玩的游戏“灰太狼捉小羊”。老师要请5只小羊上来，谁想来?

教师：好，现在老师就是灰太狼，5个小朋友就是5只小羊。游戏开始的时候，小羊们可以随意的在老师画好的羊村上面走来走去。所有小朋友跟我说小念谣“小羊小羊快快跑小羊小羊快快跑”当灰太狼大声说到“灰太狼要捉小羊”的时候，5只小羊就要跳进两个羊村里面才是安全的。要注意5只小羊不能同时跳到一个羊村里面。(游戏可进行多次，老师记录每一次跳的结果，比如第一个羊村2只，第二个羊村3只，我们就可以说5可以分成2和3;2和3合起来是5。)

2、基本部分

(1)观察学习

教师将事先准备好的盘子里放入1个苹果，引导幼儿通过事物理解“组成”与“分解”。

教师：咦，刚才灰太狼有捉到小羊吗?(没有)可是灰太狼肚子特别饿，于是它在森林里摘了好多苹果。

教师：这里有两个盘子，小朋友们来看看这两个盘子里分别有几个苹果?(盘子里各有1个苹果)

教师：请一个小朋友把这两个盘子里的苹果都拿出来放在一个盘子里，再数一数里共有几个苹果?

(幼儿说出数字2，老师在黑板上画出“∨”，向幼儿说明表示“和”的意思，并在“∨”号下面写出数字2。)

教师：刚才我们数出来第一个盘子里有1个苹果，第二个也有1个苹果，把它们合在一起就成了2。有一个符号可以表示合起来，即“+”，它的名字叫做加号，就是合起来的意思。(教师边讲解边在黑板上写出加号。)

教师：1和1合起来是几呢?也有一个符号可以来表示，它就是“=”，它的名字是“等号”。(教师边讲解边在黑板上写出等号。)

教师：请小朋友看一看老师这里有三个苹果，要放到两个盘子里，保证每个盘子里都有水果你会怎么分?(幼儿说出1和2 )

教师：除了这样分，谁还有不一样的答案。(教师引导幼儿说出2和1)

教师：原来3有两种分法，3可以分成1和2，3可以分成2和1.我们用分合式把它们记录一下吧。(教师在黑板上记录3的分合式，小朋友一起读出来。)

(2)操作理解

①学具操作

个人操作：教师分发学具小狗、小羊;西瓜卡片两张;草莓卡片三张。

教师：请小朋友给小狗和小羊先分一分西瓜，看看你想给小猴几个，小熊几个。

教师：分完西瓜之后再给小熊和小猴分分草莓吧，看看你有几种分法。 ②软件操作

教师引导幼儿完成软件中第16、17页的思维游戏。

教师：刚才我们的小朋友已经学会了分合，认识了分合符号，那接下来请小朋友看一看一只老鼠正在偷吃面包，又来了1只老鼠，一共有几只老鼠?请小朋友在正确的数字上画○，并完成分合式。请小朋友想一想2有几种分合法。(软件第16页练习题)

教师：有1只小狗正在玩皮球，这时又来了2只小狗，现在一共有几只小狗?请小朋友在正确的数字上画○，并完成分合式。(软件第17页练习题)

(3)自主练习

教师引导幼儿独立完成思维游戏书中第18页练习题，并引导孩子在多媒体上验证答案。

①教师引导

教师：请小朋友打开书看一看，小松鼠们捡到了苹果和橡子。请小朋友看图，并在□里填写正确的数字。(第18页练习题)

②答案验证

教师：我请一位小朋友来前面为大家展示一下他答案。

3、 结束部分

(1)活动小结

教师：小朋友们，今天我们学习了好多符号，它们分别是分合号，等于号和加号，知道了怎么分合3以内的物品。3可以怎么分呢?

(2)活动延伸

教师：小朋友们，爸爸妈妈平时工作都很辛苦，今晚回家的时候你拿水果给他们分一分，看看你想送给妈妈几个，送给爸爸几个吧。

四、活动提示

本活动的重点是让幼儿认识分合号和理解加法的意义，为接下来5以内的合成分解做前期的经验准备。难点是对加法意义的理解和3以内分合方法的掌握，所以老师在引导幼儿学习本次活动时应运用探索发让幼儿自己发现3的两种分法。注重培养幼儿的主动探究欲。

篇2：3的分解与组成教案

1、学习3的组成，知道了把3分成两份有两种方法。

2、能较清楚地表达分与合的过程，初步了解整体和部分关系。

活动重点：

学习3的组成，知道3分成两份有2种方法。

活动难点：

分合式数列两边的关系(递增、递减)。

活动准备：

图片 作业纸 数字卡

活动过程：

一、复习导入:(出示磁性教具)

二、新授：学习3的组成

1、出示图引导幼儿观察 。

2、师：小孩一共钓了几条鱼 ?

3、引导幼儿探索

师：你们来看这里有两个鱼缸，怎样把3条鱼分在两个鱼缸里，小朋友你们想想办法，你是怎么分的?

4、幼儿思考说出分解，请幼儿在黑板上演示分的过程。

5、师：记录幼儿分的方法 。

6、师小结：这两个部分合起来的总数是3。

三、幼儿操作练习

1、幼儿完成练习

2、讲评作业

四、游戏活动

“跳圆圈”，进一步巩固3的分解组成。

篇3：3的分解与组成教案

关键词：城市污水处理系统,设计,实施方案

随着城市污水处理站综合自动化水平的不断提高, 远程控制终端的应用, 集散控制系统 (DCS) 等在电厂的生产过程中也得到了广泛的应用, 现场运行的设备的手动控制分布在水泵房, 污泥泵房, 风机房, 配电房, 加药间, 进行控制。各个房间的配电柜控制着相应的电机, 变压器, 压缩机等机电设备, 缺乏公共的通讯基础设施, 导致各种子系统于上层管理系统之间的通讯与访问, 管理, 集成, 和企业信息化的建设的困难, 所以必须采用统一的的通讯协议, 并进行通讯协议的筛选根据现场情况, 最终选择MODBUS和ETHERNET通讯协议来贯穿整个污水处理厂的所有的监视, 控制, 采集设备, 有效的解决了“控制信息系统孤岛”, 以便于建立全场的信息控制管理一体化。

MOSAIC系统介绍:MOSAIC软件是一个功能强大的SCADA系统, 能充分满足各种数据采集, 信息分析和分布式管理的要求。是一个平台无关性的软件产品, 采用了当今最先进的技术, 能提供一个灵活, 安全及高度适用的SCADA环境。软件采用实时数据库管理系统 (DBMS) , 能够通过网络连接的分布广泛的多个控制中心提供实时数据分发。应用程序通过底层的RT-DBMS将数据传送到所有控制中心, 远程服务器和工作站, 而无需知道有关数据储存位置或需要数据的远程服务器信息。MODBUS协议介绍:最初由Modicon公司开发出来, 在1979年末该公司成为施耐德自动化 (Schneider Automation) 部门的一部分, 现在Modbus已经是工业领域全球最流行的协议。此协议支持传统的RS-232、RS-422、RS-485和以太网设备。许多工业设备, 包括PLC, DCS, 智能仪表等都在使用Modbus协议作为他们之间的通讯标准。有了它, 不同厂商生产的控制设备可以连成工业网络, 进行集中监控。MOSAIC系统通过MODBUS/MODBUS TCP跟其他设备组成了SCADA系统, 改变了管理, 调度, 运行的传统的工作方式, 为实时数据的深层次应用提供了便利。ETHERNET (以太网) 协议介绍:是一种计算机局域网组网技术.IEEE制定的IEEE802.3标准给出了以太网技术标准。它规定了包含物理层的接线, 电信号和介质访问层的内容。以太网是当前最普遍的局域网技术。它很大程度取代了其他局域网的标准。传输介质可以为光信号, 也可以为电信号。因考虑现场继续较远, 设施比较分算, 所以选择冗余的光网进行组网, 其他部分接口, 选择电口连接。

1 系统组成与设计 (见图1)

本系统分为3层, 分别为数据信息层, 通讯层, 控制层。其中以数据采集系统和控制系统为核心。网络传输的协议为TCP/IP, 传输介质为多模4芯光纤, 采用冗余环网结构, 设备相对分散。

数据信息层包含6台PC机, 一台彩色A3打印机, 一台单色A4打印机。

PC-GUI1 (工程师站) 用来管理, 负责整个系统图形的修改于发布。PC-SERVER (SCADA服务器) 做为数据服务器使用, 并且同步所有客户端的数据和数据, 数据库的存放于配置, 并具备网关功能。COMPUTER (视频监视站) 做为视频服务器使用, 通过以太网采集全场的网络摄像机 (枪击类型和球机类型) , 监视全场安防措施, 以及风机房, 以及加滤间工艺的实时视频情况。GUI2 (多媒体电脑) 放置地点为多媒体会议室, 与数据服务器通讯, 并且实时监视画面于信息, 并且预备报表打印的功能。GUI3放置地点为厂家办公室个, 通过DDE数据动态交换, 在OFFICE-EXCEL, 查看所有实时仪表在线信息。GUI4放置地点为化验室, 通过服务器, 实时监视实时信息, 历史数据。一台监控全厂设备运行, 第三台计算机数据服务器, 用于系统总线网关, 打印机可以定时或随机打印生产报表, 事故报表和各种运行曲线。三台PC机能通过ETH-ERNET通讯网络与各RTU远程分站, 化验室PC, 厂长室PC通讯, 实现数据检测, 处理, 储存, 报表打印, 事故报警, 动态画面显示, 曲线图绘制, 设定值修改等数据处理和过程监控功能, 并能利用鼠标对现场设备进行直接控制。现场控制层分污泥泵房主站 (5PLC) , 加氯间主站 (6PLC) , 脱水车间主站 (8PLC) 及沉砂池主站 (2PLC1) , 生化池远程I/O站 (3PLC1～2) 各主站RTU均带有CPU具备处理数据的功能。RTU实时采集各工艺, 电气检测参数, 设备运行状态, 并将采集的数据通过通讯网络传至控制室, 并按程序接受控制室指令进行相应的操作。生化池远程I/O站通过配置以太网通讯适配器挂接在以太光纤环网上。鼓风机主控中心以以太网形式直接挂在主网上;脱水车间脱水机控制柜及高、低压配电柜内监控仪, 变频器及沉砂池控制柜与各主站PLC以MB或MB+形式进行通讯。

2 安防总体设计:

门卫:设计为红外线摄像机。功能:监视大门人员进出情况。主大楼:设计为红外彩高速球一体式摄像机。功能:监视广场, 360°旋转定时监视。风机房:设计为红外彩高速球一体式摄像机。功能:监视风机房风机运行状况。加滤间:设计为红外彩高速球一体式摄像机。功能:监视氯瓶是否泄露运行状况。泵房:设计为红外彩高速球一体式摄像机。功能:监视泵房机组运行状况。

3 项目系统实施设计组态简介

污泥泵房系统:由2组4台变频污泥回流泵, 2组2台剩余污泥泵, 2组2台刮泥系统组成。右图为污泥泵房系统的设备监视图, 可以进行远程操作, 自动操作, 参数设定等操作。回流污泥泵控制根据时间周期进行运行。剩余污泥泵则根据污泥量的泥位进行运行。行走电机与进行流量计联动。 (见图2) 回流污泥泵的控制界面, 通过MODBUS总线对丹佛斯FC100进行数据采集与参数的设定。采集参数涉及了电压, 电流, 故障, 频率, 运行模式的采集。 (见图3)

结束语

本文将城市废水自控处理控制技术与RTU, 安防项结合, 实现污水处理信息管理一体化。利用MOX-Rtu强大的网络功能, MOSICA强大的实时数据采集功能, 提高了控制系统的智能化程度。应用表明, 这种设计方式方法, 提高了系统可靠性与扩展性, 节约了资源, 同时也为此相似的系统提供了参考。

参考文献

[1]Modicon Modbus Plus Network IBM Host Based Devices User's Guide.890USE102001998

[2]石柏铭.计算机通讯网与开放互联技术, 1993.

[3]TCP/IP Modbus Plus1996

篇4：热分解法测定碱式碳酸铜的组成

关键词：热分解法；碱式碳酸铜；组成

中图分类号： O614.121.6文献标志码： A文章编号：1002-1302（2014）01-0265-01

收稿日期：2013-05-21

基金项目：湖北省教育厅重点项目（编号：D20082705）；黄冈师范学院教学研究计划（编号：2012CE01）。

作者简介：王菊平（1979—），女，湖北武汉人，硕士，实验师，主要从事无机材料表面改性研究。E-mail：wjp0820@hgnu.edu.cn。

通信作者：杨水彬（1960—），男，湖北浠水人，硕士，教授，主要从事无机化学教学与研究。E-mail：2416975012@qq.com。碱式碳酸铜既以绿锈俗称“铜绿”的形式存在于铜表面[1]，也以矿物的形式存在于自然界中（如天然矿石孔雀石）广泛用于制造各种铜化合物[2]。碱式碳酸铜是一种绿色环保农药产品，在农业上用作黑穗病防治剂、杀虫剂和磷毒解毒剂以及种子杀菌剂，与沥青混合可防止牲畜和野鼠破坏树苗[3]；在防治海水、淡水鱼虾类体表寄生真菌病和某些原虫病中，碱式碳酸铜已成为1种常用的有效药物[4]；在畜牧业中，碱式碳酸铜可用作饲料中铜的添加剂，可作为维生素稳定性指标反映仔猪预混料的总抗氧化能力（T-AOC）和过氧化值（POV）；同时，铜也是动物和人体必需的微量元素，微量铜对生物的生长发育有促进作用[5-7]。

碱式碳酸铜因其生成条件不同，其颜色和组成也不尽相同，即碱式碳酸铜化合物中氢氧化铜Cu（OH）2和碳酸铜 CuCO3 的比例不同，即使是以Cu（OH）2CuCO3形式标明的商品用分析纯碱式碳酸铜，其标注的含铜量也只是一个大致的数值范围，通常为52.5%～56.5%[8-9]。事实上，用 Cu（OH）2CuCO3 表达碱式碳酸铜是不准确的，较为准确、科学的表达式应该是mCu（OH）2·nCuCO3（s），不同来源的碱式碳酸铜，其m、n值需要具体测定。

为了得到准确的m和n数值，以天津市凯通化学试剂有限公司生产的、含铜量52.5%～56.5%的碱式碳酸酮为试样，通过加热碱式碳酸铜测定其分解的二氧化碳量，简便、准确地测定碱式碳酸铜的组成[10-11]。

1材料与方法

1.1仪器与试剂

分析天平、酸碱滴定管、酒精灯、量气管；碱式碳酸铜（分析纯，含铜量52.5%～56.5%），由天津市凯通化学试剂有限公司生产；数字式气压计，由南京桑力电子厂生产。

1.2热分解测定方法

试验装置如图1所示，检查其气密性。向装置中注入适量的水，记录量气管中液面初读数；在小试管中放入准确称量的碱式碳酸铜样品约0.4 g，用酒精灯加热试管，使固体分解，直至分解完全；移去酒精灯并让试管冷却至室温，调节两液面使之持平，记录量气管的读数。平行测定3份，计算出试样中CO2的质量分数。

试验原理为：通过测定碱式碳酸铜在灼烧后所产生的气体体积，推导出碱式碳酸铜中碳酸铜的含量和氢氧化铜的含量，即可求出组成系数m与n的比值。分解反应方程式如下：

mCu（OH）2·nCuCO3（s）△（m+n）CuO（s）+mH2O（L）+nCO2（g）。

2结果与分析

热分解法是以质量为测量值的分析方法，其优点是操作简便，结果较准确。由表1可见，热分解法测得碱式碳酸铜3份样品的二氧化碳体积分别为42.69、42.56、42.36 mL，考虑二氧化碳在水中的溶解度为0.038 mol/100 g，因此不论二氧化碳在水中溶解与否，其体积均取4位有效数字。

根据表1数据，可得到方程式：123.56n+97.57m=M和98.27×V=n×8.314×297.8×1 000，联立2个方程式，分别得到碱式碳酸铜3份试验样品m/n的比值为1160、1165、1.178，平均值为1.168。

3小结

铜元素含量的不同直接影响着其在农业中应用的效果，碱式碳酸铜通常写法为CuCO3 Cu（OH）2并不是很准确，往往容易对使用者产生误导。因此，准确、方便地测定碱式碳酸铜[mCu（OH）2·nCuCO3]的具体组成有着重要的实际意义。本研究运用热分解法测定碱式碳酸铜的组成，具有方法较简便、反应條件容易控制、测定结果较为准确等优点。

参考文献：

[1]周公度. 化学辞典[M]. 北京：化学工业出版社，2003：345.

[2]化学工业出版社. 中国化工产品大全[M]. 3版.北京：化学工业出版社，2005：347-348.

[3]刘富强，朱兆华，邓华利. 用废杂铜制备碱式碳酸铜[J]. 化工环保，2008，28（4）：357-359.

[4]孟庆显. 孔雀绿在防治鱼虾类疾病中的应用[J]. 山东海洋学院学报，1983，13（04）：88-94.

[5]段俊红，王之盛. 微量元素对预混料中维生素稳定性的影响[J]. 饲料工业，2009，30（21）：27-30.

[6]吴凡. 简评几种铁、铜饲料添加剂[J]. 四川畜牧兽医，2004，31（11）：44-44.

[7]周文艺，周安国，王之盛. 碱式碳酸铜生物效价的研究[J]. 饲料工业，2007，28（10）：35-37.

[8]管春平，韦薇，杨晓莹，等. 大学无机化学实验中碱式碳酸铜制备方法探讨[J]. 大学化学，2007，22（6）：42-45.

[9]魏兴国，董岩. 碱式碳酸铜实验室制法的改进[J]. 德州学院学报，2002，18（4）：36-38.

[10]北京师范大学. 分析化学实验[M]. 3版.北京：高等教育出版社，2001：167-168.

[11]吉林大学. 无机化学：下册[M]. 3版.北京：高等教育出版社，1994：826-836.杨智青，陈应江，金崇富，等. Lab色度系统对苏北草鸡不同产蛋期蛋壳颜色的评价及比较[J]. 江苏农业科学，2014，42（1）：266-268.

篇5：3的分解与组成教案

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。对幼儿来说，学数学算是他们成长与发展过程中的一种自身需要。从生活和游戏中感知事物的.数量关系，数的组成是加减法运算的基础，是幼儿数学教育内容之一，也是幼儿生活中经常接触到的必备知识。

活动目标：

1、学习2、3的组成，认识分合符号“∧”。

2、感知总数与部分的等量关系，互换关系。

活动准备：

两块糖果，海洋球若干，人手一份雪花片。

活动过程：

一、导入活动。

1、老师这儿有2块糖果，要把它分给2个小朋友，分一分?

2、个别幼儿演示，每人1块，2块糖果分成了1块和1块，两个小朋友把糖果还给了老师，1块和1块合起来是几块?

分合式：

○○

∧

○ ○

2

∧

1 1

读作：2可以分成1和1，1和1合起来是2。

正确表达分合式：2能分成1和1，1和1合起来是2

二、学习3的组成。

1、怎样把数量是3的分成两份呢?看谁想得办法多?

2、你是怎么分的?说一说。

幼：我把3个海洋球，1个分给了_小朋友，2个分给了_小朋友。

幼：我把3个海洋球，2个分给了_小朋友，1个分给了_小朋友。

用点数作记录：

3

∧

1 2

○○○

∧

○ ○○

3

∧

2 1

○○○

∧

〇〇 〇

3、师幼一起记录3可以分成1和2，3可以分成2和1。，幼儿一起学念。

还有其他分法吗?(没有)

4、观察部分数的变化，感受互换关系

教师小结：

3分成两份有两种分法。

1和2合起来是3，2和1合起来是3，一起念。

三、操作练习。

1、我准备了许多雪花片考考你们，完成任务后有奖励。

2、要求，玩雪花片巩固知识。

2只小鸟分别飞到两棵树上，怎么飞?(每棵树上飞1只小鸟)幼儿用雪花片摆出

〇 〇

∧

○ ○

3只气球分给两个小朋友，怎么分?幼儿操作。

○○○ ○○○

∧∧

〇 〇〇 〇〇 〇

3、奖励又快又正确的幼儿。

活动反思：

篇6：3的分解与组成教案

活动设计背景

幼儿集中度不高，学习不够积极主动，参与意识不强。

活动目标

1、学习3的分解，初步感知3的合成。

2、增强幼儿的动手能力和口语表达能力。

3、培养幼儿比较和判断的能力。

4、发展幼儿逻辑思维能力。

5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

教学重点、难点

3的分解和组成活动准备

桃子图片、孙悟空、猪八戒头饰、彩笔。

活动过程

一：复习2的分解合成。

1、西游记歌曲导入

2、指名一名幼儿扮演孙悟空，老师扮演猪八戒，并戴上头饰。

3、教师在树上贴桃子图片，并讲猪八戒摘桃子的故事。

4、指名幼儿填空

5、让幼儿用手势比划2的分解和组成二、新授

1、教师讲解并板书课题：3的分解和组成2、教师讲猪八戒和孙悟空分桃子的故事幼儿用彩笔代替

桃子分一分。

3、教师再指名两名幼儿扮演孙悟空和猪八戒，指名幼儿汇报分法，教师将桃子分到孙悟空和猪八戒的手里，并板书

4、师生一起用手势比划3的分解和组成三、延伸活动：游戏活动“猜一猜”

四、小结

小朋友想一想今天我们学了几的分解?!出自:快思老.师!它一共有几种分法?

教学反思

学习《3以内的分解与组成》是让学生理解分与合的重要思想，是认识客观世界常用的方法。让孩子在操作中认识数的组成，体验分与合，所有的例题和练习都是先把若干个实物分成两部分，再把分实物抽象成分解数，从数的分解体会数的组成。孩子通过这样的活动，不断体会分与合，感受分与合既是不同的，又是有联系的，从做题的角度来看，孩子都会这类型的题目了。

篇7：5的分解与组成教案

张志华

活动目标 ：

1.幼儿通过动手操作和游戏活动轻松学习5的分解与组成。2.在活动中不断探索数的多种分法。

3.感受数学活动的乐趣，增强对数学的兴趣。

活动重难点：

理解分解.组成的意义。

活动准备：

课件.记录卡.棋子 活动过程：

一.创设情境，激发兴趣。

今天有两个动画片里的人物要和小朋友们一起来上这节数学课，小朋友们猜猜会是谁呢？（课件出示米老鼠和唐老鸭）今天听说米老鼠要请客，唐老鸭也要请客，快瞧！客人是谁呢？（课件出示5只企鹅图）数数看有几只？用数字宝宝几来表示？米老鼠邀请小企鹅去做客，唐老鸭也邀请小企鹅去做客，小企鹅该怎么办呢？（自由说）最后得出结论：把小企鹅分成两部分。

二.集体活动

1.把小企鹅分成两部分，有几种分法呢？小朋友们就用手里的5个棋子代替小企鹅来分一分吧？一部分代表去唐老鸭家，另一部分代表去米老鼠家，每分出一种就写在记录单上，每次分的结果要不一样吆！（播放音乐）

2.幼儿操作，教师巡视，个别指导。（提醒幼儿要不漏掉不重复）3.幼儿汇报分法。

4.归纳总结分法，并数数有几种。（播放课件）读一读。5.相反组成法也有4种，读一读。(多种形式读）

三.游戏活动

小朋友们真能干！顺利的为小企鹅解决了难题，它们可开心了!老师也为你们感到高兴!知道小朋友们爱做游戏，接下来我们就来做游戏好不好？

游戏一：猜数游戏

老师手里共有5个棋子，把这5个棋子分成两部分，分别放在两只手里，给出一只手里的数量，让孩子们猜另一只手里的数量。

师幼互动，再同桌互动。

游戏二：对数游戏

口头对数，师出1，生对4，正好组成5.师幼互动，同桌互动。四.结束语

篇8：3的分解与组成教案

苯乙烯-马来酸酐共聚物 (SMA) 是一类具有两亲结构的高分子材料, 具有良好的耐热性能[1], 广泛应用于PC/ABS、PA/ABS之类的复合材料的增容剂[2-3], 作为粘胶剂的改性剂、地板抛光的乳化剂、纸张的表面施胶剂、水处理剂、环氧树脂的固化剂等[4-5]。

材料在应用时, 本身的热稳定性是很重要的一个方面, 因此研究SMA的组成对其热稳定性性能降解行为对研究其使用范围和成型加工具有重要意义。

之前课题组对SMA样品的热降解动力学进行了相关的研究[6];在此基础上, 本论文选择了不同组成的SMA样品, 对它们进行了热性能和热降解性能的研究。

一、实验

1.1、原料

苯乙烯-马来酸酐共聚物 (SMA) , 苯乙烯与马来酸酐的比例分别为1:1, 2:1和3:1, 编号分别为SMA1、SMA2和SMA3, 由美国沙多玛公司提供。

1.2、性能测试及表征

玻璃化转变温度测定:样品的玻璃化转变温度 (Tg) 在美国TA公司的Q100型差示扫描量热仪上测定, 气氛为高纯氮气, 流速为50ml/min。热分解行为测定:热重分析 (TG) 在美国TA公司的Q500型热重分析仪上进行, 升温速率分别为5、10、15和20K/min, 测试温度范围为50～800℃, N2的流量为40ml/min, 每次实验称取SMA样品约5mg。

二、结果与讨论

2.1、SMA的DSC分析

图1是SMA样品的DSC曲线, 样品的玻璃化转变温度列在图中相应的位置。从图中可以看出, SMA样品均有明显的玻璃化转变;随着SMA样品中St比例的增加, SMA样品的玻璃化转变温度逐渐下降;当St:MAH的比例为1:1时, 玻璃化转变温度达到最大值, 为154.4℃。原因是MAH是极性基团, 随着St比例的增加, SMA样品的极性下降;虽然St具有体积大的苯基, 有明显的位阻作用, 但MAH的极性对玻璃化转变的影响比St的位阻效应更明显。

2.2、SMA的TGA分析

图2是SMA样品的TGA测试曲线, 表1是由该TGA曲线获得的相关数据。从图2可以看出, 随着SMA中苯乙烯比例的增加, SMA样品的初始降解温度提高, T1%的温度分别为181.0、190.7和238.3℃;T50%和Tp的温度也随着增加, 可见苯乙烯含量的增加可以改善SMA的初始热降解稳定性, 提高其耐热性能, 这与苯乙烯的苯环结构有关。同时, 可以看出, SMA中苯乙烯含量增加, 样品的残余量反而下降, 说明, 马来酸酐中的氧对稳定残炭有较为明显的作用。

2.3、SMA的热降解动力学分析

Kissinger法是研究材料热降解动力学的常用方法之一[7-8], 通常根据多条DTG曲线的峰值温度TP和测试时的升温速率β之间的关系求解动力学参数。Kissinger表达式为:

注:β升温速率;TP峰值温度;A为频率因子;E为活化能;R为理想气体常数。

利用 (1) 式中lg[β/TP2]对1/TP作图, 即可得到一直线, 斜率和截距分别为-E/2.303R和lg[AR/E]可求出E和A值。

图3是以lg[β/TP2]对1/TP所作的图, 表2是根据图4计算得到的结果。由表3可以看出可知, 随着SMA中苯乙烯含量的增加, 活化能从143.1下降到136.2和127.3 KJ·mol-1。由此可见, 苯乙烯含量增加。SMA样品的总体耐热性能下降。

三、结论

1) 随着SMA样品中, 苯乙烯含量的增加, 样品的玻璃化转变温度下降;

2) SMA样品中苯乙烯能改善样品的初始分解温度, 但是不能促进成炭;

3) SMA样品的热降解活化能随着苯乙烯含量的增加而略有下降。

参考文献

[1]王久芬, 周海骏, 姜丽萍, 等.苯乙烯-马来酸酐无规共聚物的合成及表征[J].高分子材料科学与工程, 2003, 19 (4) :60-63.

[2]王旭红, 王荣伟.苯乙烯-马来酸酐无规共聚物合金[J].合成树脂及塑料, 2003, 20 (3) :68-71.

[3]杨明山, 李林楷.高效阻燃PC/ABS多元合金的相容性和性能研究[J].国外塑料, 2006, 24 (11) :44-47.

[4]廖正福, 李达, 罗朝明, 等.苯乙烯/马来酸酐共聚物的合成及性能研究[J].弹性体, 2004, 14 (6) :19-21.

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[6]冯才敏.苯乙烯-马来酸酐共聚物热降解动力学研究[J].顺德职业技术学院学报, 2007, 5 (2) :34-37.

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篇9：3的分解与组成教案

关键词 数的组成 分解 数学 教学方法

中图分类号：G61 文献标识码：A

目前在组织组成教学中也存在教学误区：

（1）教师认为组成中的很多关系概念对幼儿来说太难，他们试图缩小知识内容的范围，减缓“知识”的难度系数，但却造成了数学概念模糊不清或不准确。

（2）先观察教师演示材料进行分合操作，得出数的组成规律，后请每位幼儿依样画葫芦操作的现象依然存在。

（3）教师过分强调幼儿的主体作用，盲目地让幼儿自己去探索、去实践，而忽视了教师的主导作用，教师在教育、教学过程中感到手足无措，不知该如何组织操作后的交流归纳、更不知道怎样帮助幼儿提升概念。在很多时候，采用一种“放羊”的形式。

针对组成教学中需处理和解决的几个问题，教师在教学过程中，不但要明确每个环节的重点、每个环节需要幼儿积累的相应经验，还要清楚地认识到每个环节应运用何种教学方法引导幼儿分析比较、综合概括，帮助幼儿理解组成关系。下面就教学活动10以内数的组成分解中谈几点我的思考：

1操作在先，自主体验

我们知道学习组成最好的办法是让幼儿操作，通过自身的体验去发现数的分合规律，进而掌握数的组成。而幼儿参加学习活动的主动性完全来自于好奇心发展起来的求趣心，是幼儿产生兴趣、参与学习、获得快乐的划桨，因此幼儿数学教育必须创设游戏情境，充分利用幼儿的求趣心，寓教于乐。设计有游戏情节的操作活动，可以将“就事论事”地摆弄材料，变为有趣味的手脑并用的活动，可使幼儿多次反复操作而不感到枯燥乏味，有利于幼儿保持学习的兴趣，提高学习效果。例如，在活动中我们设计了保龄球馆这一游戏情景，能立刻吸引孩子孩子的兴趣，并愉快、积极地参与到活动中，在击打球的过程中，让幼儿把投中与未投中的结果记录下来，发现其中总数与分成的两个部分数之间的关系。同时，每个孩子在轮流记录的过程中，感受到将数字分成两个部分时，可以有不同的结果。在这里，我们让幼儿操作体验在前，教师的引导归纳在后，这样更有助于幼儿对组成要领的理解和掌握。

同时教师在组织活动中，注重引导幼儿自主地探索，而不是将知识灌输给幼儿。从游戏前，教师抛出问题：看看这张记分表，它告诉我们什么？通过探索、交流、讨论后达成共识，形成记录的方法；之后幼儿自由选择伙伴进行组合，并通过三人协商进行分工合作，一人击球、一人记录、一人拣球，在这样的自主合作探究中可以使幼儿得到同伴的启发，而这一切又会激发幼儿的灵感、表达的潜力，通过交流梳理信息，明晰事物之间的关系及探究历程。在记录分数的过程中可能会出现错误或争议，幼儿通过相互的激烈争议中能够达成共识，使他们对经验和概念的建构更加深入。

2归纳规律，提升概念

“数的组成”教学中的互补、互换规律是一个重点也是难点。在活动中，教师引导幼儿通过自己的方式来发现这两个规律。

游戏中孩子除了与材料之间的互动，活动后教师与孩子的互动无疑是十分关键的，教师在关键时刻的“提问”更是起到一种“支架”的作用。如幼儿在交流整理归纳的过程中，教师的问题呈阶梯式抛出：初步性问题：“你发现了什么？你有更简便的方法记录吗？” 通过这样的交流帮助幼儿梳理记录过程中有可能出现的情况，并一一罗列；关键性问题：“找出两组相似的记录，用自己的方示表现出来。” 这实际上就是教师匠心独具的适时“支架”，引导孩子能够在观察的基础上，分析比较多组分合记录的相同点和不同点，并交流讨论、自己操作，来体验互换关系。为寻找结果中的孩子的学习提供了一种有效的支持。挑战性问题：“怎样的记录最容易让人记住，又不会漏掉和重复呢”，引导幼儿思考如何排列更有序等。这些问题无疑为孩子提供了一个深入探究与讨论、互动与思考的有效平台，提升了活动的内涵。让幼儿在开放的环境中自主的探索、发现，学着自己来归纳数的组成中几个重要的关系。这样，不但符合了幼儿的学习特点，同时也提高了幼儿学习的兴趣和能力。

3重在运用，迁移经验

数学来源于生活实践，也应用于生活实践，儿童的思维是感性的、具体的，只有应用于生活的数学教育活动，才能使他们真正体会到数学与自然及人类社会的密切联系。对于数的学习，我们更加重视经验的迁移，运用在生活中，例如：为了让幼儿明白为什么要学习10以内数的组成和分解，我们将它们的用处告诉幼儿，并利用四个课时开展于学习10以内数的组成和分解相关的系列教学活动——看分合式列四道加减算式题、看分合式口编应用题并能口算。通过这样的活动，幼儿在学习10以内数的组成和分解中能较快地将知识灵活地运用在10以内数的加减算，能较快地、熟练地心算出10以内数的加减算。

篇10：10以内数的分解与组成教案

1、引导幼儿通过动手操作，感知10的分解组成，掌握10的9种分法。

2、在感知数的分解组成的基础上，掌握数组成的递增、递减规律和互相交换的规律。

3、发展幼儿观察力、分析力，培养幼儿对数学的兴趣。

二、活动重点

感知整体与部分的关系，学习并记录10的9种分法。

三、活动难点

总结归纳10以内数的分解和组成规律。

四、活动准备

1、10以内数的分解和教学光盘。

2、若干小矮人图片和小房子。

3、数字卡片若干。

五、活动过程

(一)、问答形式复习以前学过的数的组成和分解。如：

师：我来问，你来答，9可以分成3和几?(幼儿边拍手边回答)

(二)、学习10 的组成和分解。

1、故事导入。教师：在一座茂密的森林里，住着一位美丽的白雪公主，今天，白雪公主非常高兴，因为有小客人要到森林里作客，你们看，他们来了。

提问：

〈1〉来了几位小矮人?

〈2〉10位小矮人要住进两座小房子里，该怎么住呢?引出课题《10的分解与组成》。

2、幼儿动手操作，把10张小矮人卡片摆一摆，记一记来思考10的多种分法，帮助白雪公主做出不同的安排方法。

〈1〉把幼儿分成10组，每四人一组。

〈2〉每组请一名幼儿做记录，其余幼儿动手操作。

〈3〉教师根据幼儿操作情况总结10的9种分法：

∧

∧

∧

∧

∧

1 9

2 8

3 7

4 6

5 5

9 1

8 2

7 3

6 4

3、引导幼儿观察10的分解式，发现总结10以内数分解组成规律：除1以外，每个数分法的种类都比本身少1;把一个数分解成

两个较小的数，所分成的两个数合起来就是原来的数，即整体大于部分;把一个数分成两部分，如果一部分增加1，另外一部分就减少个1，即递增递减规律;交换规律。

∧

1 9

8 、

7 、

6、

5 、6

4 、

3、

2 、

(三) 、巩固练习

1、卡片填数

4 □

□

9 ∧

∧

∧

∨

∨

□

7 □

5 □

10

2、数学书第19页习题(开锁：一把钥匙开一把锁，请小朋友仔细看看钥匙和锁上的数字，哪两个数字合起来是10，就用线连起来)。

3、10以内数的分解与组成教学视频。

(四)游戏活动

1、“找朋友”。游戏规则：请前面手里拿卡片的小朋友找座位上的小朋友做“好朋友”，要求两数和起来是10。

篇11：3的分解与组成教案

设计思路

大班幼儿学习了数字2—6的分解，知道数字如何分解，但是对其内在的认识并不十分清楚，也存在个别学生不会对数字进行分解，不会动手操作的现象。而且幼儿对分解数字这一活动好像不是很感兴趣。电视频道一直在播放《喜羊羊与灰太郎》，幼儿在平时都会谈论这部动画片的剧情。在他们为此争得不可开交时，我突然有个想法，为什么不按他们喜欢的羊羊不同，把他们分成不同的羊羊队呢?看看究竟是哪只羊羊最棒?通过比赛的方式来激发他们学习数字分解的兴趣。这样，在活动中采取分组活动的形式，也有利于大班幼儿合作意识、协作能力的培养。

活动目标

1、幼儿通过合作交流学习7的分解与组成，感知数的分和的有序性。

2、让幼儿在自主探索与合作交流中共同学习、发展，充分体验小组互助、合作学习的快乐。

3、培养幼儿比较和判断的能力。

4、培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。

5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

活动准备

1、不同大小、颜色、形状的西瓜、桃子的图片若干，不同种类的拼插玩具和废旧材料。

2、音乐磁带：《我的朋友在哪里》

3、颜色或图案不同的数字1—6的卡片。

4、7的分和式记录表。

活动过程

一、情境创设

1、拍手游戏：教师采用问答的方式与幼儿一起复习6的组成。

师：嗨嗨，我的1球碰几球?

幼儿：嗨嗨，你的1球碰5球。

2、每组组长自报家门，教师为每组贴上相应的羊羊贴画。

3、师：我们每只羊羊队的小朋友都很好，今天老师还特别为你们请来了一个朋友(出示数字7)，让数字7作裁判，评判出究竟是哪只羊羊队取得最后的胜利。

二、羊羊大战

1、数字7裁判为我们每只羊羊队的小朋友都准备了7件物品。(出示西瓜、桃子、拼插玩具和一些废旧材料)，但是数字7可给你们提要求了：

(1)请每组幼儿拿到7件物品后不要乱动，先观察这些物品有哪些相同和不同之处，再把这些物品分成俩份，并说出你分的依据是什么?转动脑筋，看看哪组分得方法多?

(2)分完后要把你分的结果填写到记录表上。

2、幼儿分组合作进行分解、记录，教师巡视并作个别指导。

喜羊羊队材料：桃子图片;

美羊羊队材料：西瓜图片;

沸羊羊队材料：金鱼图片;

懒羊羊队材料：拼插玩具;

暖羊羊队材料：奶盒和奶瓶;

慢羊羊队材料：各种纸盒(牙膏盒、药盒、烟盒)。等等

3、幼儿汇报

美羊羊队：老师，我们组按西瓜的大小把7分成了1和6.喜羊羊队：我们组按桃子的种类把7分成了2和5.暖羊羊队：我门组的材料都是关于奶的饮料，按盒子的和瓶子的把7分成了3和4;

4、教师小结。

引导幼儿归纳7的分解方法有多少种。

5、数字7裁判评出优胜奖，给予鼓励。

三、游戏：我的朋友在哪里

1、教师发给每位幼儿一张数字卡片。

2、找朋友。

音乐《我的朋友在哪里》，幼儿手拿数字卡片边唱边找自己的好朋友。

3、幼儿互相检查，找到的朋友对不对。

4、汇报。

我是草莓3，我是草莓4，我们合起来是数字7，我们俩是好朋友。(俩个好朋友互相抱抱)

四、延伸

我们学习了数字2—7的分解，也知道他们的分解方法有多种，请幼儿回家自己探索8的分解方法有多少种,你能找到怎样的规律。

教学反思

本次活动为了激发幼儿的学习兴趣和探索欲望，教师从幼儿感兴趣的动画片入手，根据幼儿喜好把本班幼儿分成了六组。结合大班幼儿年龄特点，在活动中采取分组活动的形式，不但有利于大班幼儿合作意识、协作能力的培养，而且可以萌发幼儿的竞争意识。活动中幼儿的积极性很高，每一位幼儿都能真正参与到活动中来，说的说，分的分，写的写，真正做到了让幼儿“玩中学，学中玩”。游戏也是幼儿非常感兴趣的活动。通过游戏《我的朋友在哪里》，幼儿手拿数字卡片边唱边找自己的好朋友，让幼儿充分感受到数字7的合成过程。

篇12：6的分解组成大班教案

1.学习6的分解组成，加深对整体和部分关系的理解，对分和活动感兴趣。

2.知道每一个数都有比这个数少1的几种分合方法。

3.书写数字6.

活动准备：

1.一个老爷爷、16条鱼和两个金鱼缸的图片，圆片、数字卡、分合符号若干。

2.每个幼儿瓶盖、石子、扣子和豆子各6个，数字卡、分合符号若干，记录纸每个幼儿一张。

活动过程：

一、出示6条金鱼和2个金鱼缸的图片，提出问题：老爷爷买回6条金鱼，他要把这6条鱼养在两个金鱼缸里，要求每个鱼缸里都有金鱼，可以怎样做，你能帮助老爷爷吗?请幼儿说出分法，教师贴出实物分解图及数字分解图(不一定按顺序)。

二、请幼儿取瓶盖、石子、扣子和豆子各6个，各分成两堆，要求每种的分法都不一样。说出是怎样分的，有几种分法，并尝试记录下来。

三、在黑板上出示6个圆片及分合符号，请一名幼儿上来将他的分法逐一摆出，再请一名幼儿用数字卡摆出相应的分解式。引导幼儿观察并读出6的几种分法，知道有5种分法。

四、讨论：3有几种分法?2有几种分法?将2~6的分解式逐一摆在黑板上，引导幼儿发现，每个数字都有比这个数少1的几种分法。

五、练习：翻开用书，添画或填写6的分解组成式。

篇13：违章指标的分解与控制

1 反违章工作现状

1.1 行为性违章比例较高

在2008年～2010年间, 大连某供电公司共查处违章事件560起, 其中行为性违章452起、占总数80.7%, 装置性违章74起、占总数13.2%, 管理性违章34起、占总数6.07%, 具体数据见图1所示。通过对反违章基础数据进行统计分析, 可以客观地反映出在电力生产过程中, 作业人员违反安全生产规程、规定、制度及措施的“行为性违章”仍然占有很高比例。

1.2 反违章开展情况参差不齐

从该供电公司基层单位自查违章统计数据分析表明:少数单位对反违章工作重视程度不够, 仅以2010年上半年为例, 虽然自查违章上报数量为零, 但在安全监察部门监督检查过程中仍然发现存在不少问题, 说明基层单位反违章工作流于形式, 没有真正落到实处。

1.3 管理手段需要推陈出新

目前, 国家、供电企业在反违章方面的规章制度和管理办法很多, 但是在具体落实上只是单纯的强力推行, 缺乏科学有效的管理手段和方法, 致使反违章工作没有落到实处, 安全管理的深层次问题和矛盾不能根本解决。因此, 要扭转反违章工作的现状, 切实提高安全监督管理水平, 就必须将科学的安全理论与企业的安全管理工作有机地融合在一起, 形成有效的制度, 并使之具体化, 从而最大程度的遏制违章, 确保安全生产的“长治久安”。

2 安全管理创新的理论依据——海因里西法则

美国安全工程师W.H海因里西曾对不安全行为和无伤害、轻伤、重伤或死亡的比例关系做过调查统计, 得出一个重要结论, 无伤害、轻伤、重伤或死亡的比例为300:29:1, 国际上把这一法则叫事故法则, 又称“海因里西法则”。国际劳工组织也曾做过相关的调查统计, 结论是200:20:1。两个数据虽然有差别, 但不安全行为和伤亡事故的比例都是10:1, 也就是说, 平均10次不安全行为发生1次事故。

海因里西认为, 人的不安全行为、物的不安全状态是引发事故的直接原因, 大多数伤害事故都是人的不安全行为引起的。如果在事故发生之前, 抓住时机, 减少或及时消除不安全因素, 将会有效降低重大伤亡事故的发生概率, 甚至是完全避免。针对供电企业就是要实现从传统的“关注事后分析、防范”转变为“关注事前辨识、控制”的科学管理。

3“违章指标分解与控制”方法

以“关注事前辨识、控制”为切入点, 通过将“海因里西法则”与安全生产目标三级控制原则有机结合, 对基层单位违章指标进行科学量化分解, 利用供电企业现行考核机制作为约束手段, 提高基层单位对违章的控制和查处效能, 达到减少和消除违章行为的目的。

(1) 确定“违章数量警戒线”。虽然对于不同的生产过程和意外事件类型而言, “海因里西法则”的比例关系不完全相同, 但是这个统计规律说明了在进行同一类型生产活动中, 当意外事件数量上升到一定程度, 必然会导致重大伤亡事故的发生。地市级供电企业的安全生产目标是“不发生人身重伤及以上事故”, 就是要不发生海因里西法则“300:29:1”比例中的“1”, 所以笔者认为地市级供电企业“年度违章数量警戒线”应确定为329次, 其中一般及严重违章为300次, 恶性违章为29次。

(2) 违章指标量化分解。既然明确了降低和避免事故发生的关键就是要在事故发生前减少和消除违章行为, 那么如何将违章数量控制在“警戒线”以下呢?通过“作业现场管理系统”对某供电公司某一年度作业总量及基层单位所占比例进行统计分析, 笔者将该公司“违章数量警戒线”按此比例概算分解到相关基层单位, 并做适当调整, 作为考核基层单位违章数量的“红线”量化指标。

计算方法为:一般及严重违章=基层单位年度作业量/公司年度作业总量×300;恶性违章=基层单位年度作业量/公司年度作业总量×29。由此得出该供电公司基层单位年度违章控制指标, 见表1所示。

(3) 根据安全目标三级控制原则, 将“一般及严重违章指标红线”视为人身未遂, 将“恶性违章指标红线”视为人身轻伤事故。当某单位被查处违章数量触及“一般及严重违章指标红线”, 则视为该单位发生人身未遂;触及“恶性违章指标红线”则视为该单位发生人身轻伤事故, 在依据公司《安全生产奖惩管理规定》进行违章处罚的基础上, 按照事故处罚标准追究责任, 实行“说清楚”制度。

(4) 量化现场安全监督次数。根据《各级人员到岗到位管理规定》, 利用“作业现场管理系统”, 对相关单位年度三级安全风险及以上作业数量进行统计, 作为实施安全监督检查的年度计划;以安全监察部、生产技术部、基建部人员数量概算分解安全监督检查年度计划, 量化公司层面管理人员到岗到位及对作业现场的监督检查次数。具体安全监督检查次数年度计划见表2。

(5) 实施方法。制定“违章指标分解与控制及相关考核管理规定”, 并以公司文件形式印发;每年“春检”前概算各基层单位“违章数量警戒线”, 作为考核违章数量的“红线”量化指标, 以年度或半年为考核周期;通过实施科学的管理手段进一步明确违章与事故之间的关系, 使安全监督检查的重点更加突出、目的更加明确, 各级人员的安全职责有效落实, 特别是增强各级安全生产第一责任者对于违章严重性及造成后果的重视程度。

4 结束语