秋忆_小学生六年级作文

秋忆_小学生六年级作文（精选7篇）

篇1：秋忆_小学生六年级作文

秋天来了，它带来了伤感和怀念！大自然发出呼呼的声音，好像诉说着她的伤心事！一片片金黄的落叶与大树忧伤地告别，天空不再是蓝色，而是一大片的灰黑。捡起一片落叶，记忆的闸门一下子被打开，满脑子都是回忆和怀念！

望着小区绿油油的草坪，那是我和你一起玩耍的地方。那时的我们在那里捉迷藏、玩“三颗字”，好不快活！玩累了就一起拿出手机，一起享受游戏世界的激情与挑战！你走后，如今的草坪上没有了嬉戏，没有了欢笑，变得死气沉沉，毫无生机！

走着走着，我来到了一张石桌旁，桌面上铺满了一层厚厚的灰尘，一看就是很久没有人来用过了！我轻轻抚摸着它，进入了回忆：那时我们在上面玩“三国杀”，没事时斗上几回，不是你赢就是我赢，那感觉仿佛整个世界都是我们的那么爽！可如今一张灰尘满满的桌子，好像在等待着两个人……

我随手抽出一张照片，上面有着你与我快乐的童趣：我们一起游泳，漂浮在泳池的玩具不停地摇晃，我们一个在上面，一个在水里，下面的总爱冷不防地猛拉上面那位的脚，“噗通”一声，全淹没在水里，然后两颗小脑袋冒出水面，边抹着眼睛边“哈哈”大笑……

可现在，一切都没有了！你已经上了初中，你我相隔数百公里，再也不能每天都在一起欢乐地玩耍了！如今你也如我想念你一般想念着我吗？仰望灰蒙蒙的天空，飘来了一朵大大的云，我仿佛看到了你的脸……

秋雨下起来了，凉丝丝的……我的心里也一样……

篇2：秋忆_小学生六年级作文

秋天的树，五彩斑斓。秋的街道上，到处都是飘落的树叶，可那两旁的树，却仍旧郁郁葱葱。银杏，穿着耀眼的铠甲挺立在那里，那满身的小扇子，一层一层都渲染着不同的颜色，黄、橙、再到树尖那与时不符的清脆的绿，无一不洋溢着秀气与动人。秋风洋洋的拂过来，阳光柔柔地洒下来，银杏开始悠然地随风摇曳，那些小扇子们又仿佛是一个个娇嫩的小手，齐刷刷的鼓掌，掌声间，包含了对秋妈妈的感激。喔！树叶间，还能清楚地看见那些杏核般大小的银杏果儿，胖乎乎、圆溜溜，一个挤一个，热热闹闹地，压的树枝也沉甸甸的。

秋天的天，高远辽阔。没有盛夏的烈日炎炎，不见寒冬的烟雾蒙蒙。晴朗的日子里，天好像也洗了个痛快的热水澡，蓝蓝的天空，没有一点点云的游丝，那么透蓝，那么高远，像一双深邃的眸子，凝视着地上的万物生灵。偶然飘来几丝若有若无的云，守护着蓝天的风也会在看似不经意间把它拂得无影无踪。

秋天的水，冰凉澄清。小溪流淌在山间，冲刷过溪底的石头，没有夏日浑浊洪水的狂暴，缓缓流淌，清澈见底，偶尔可见小鱼在水中欢快的嬉戏。伸手拨一下，就会感到透心的清冽，倍感舒适。河水中掩映出层林尽染的山峦和纯净无暇的蓝天，安详，平静。

篇3：秋忆_小学生六年级作文

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篇4：秋忆六年级作文

秋天，我出生的季节。这一个我充满回忆的季节。在很久很久以前的秋天，我看到菊花一张张笑脸，我便问妈妈：“妈妈，我出生的时候菊花开了吗?”妈妈微笑着：“你出生的`时候菊花正好开呢。”当时我兴高采烈，以为句话是为我而开放的呢。长大点以后，才知道这只是一种巧合，但是我始终当它是一种荣耀。

小学二年级的秋天，我和妈妈去看枫树，我特别喜欢这种树。远远望去好像火把，熊熊燃烧，让球天边的暖和起来。我早已按耐不住心中激动的心情，似一阵风跑过去。到了树前我急忙停住，呆呆地看着，这树叶颜色太漂亮了!虽然总体是红色，但是里面馋了一些黄，这让枫叶看起来便柔和了。还有那棕色的树干，树干并没有露出多少，因为有不少地方被叶子当了起来。

妈妈看我那兴奋样，便要趁热打铁，让我照几张相。因为毛衣是白的，所以总体的景色把我显了出来。“照相?”我很惊讶，但我何尝不想照呢?于是我摆了几个姿势高兴地照了几张，也为这美好的一天留下了回忆。

篇5：秋忆_小学生六年级作文

睡梦中的村子微微张了张迷蒙的眼。小俊的父母扒过几口饭后，便趁着天凉匆匆下地去了，小俊便牵着那头老黄牛去堤坡上吃草。

小俊躺在微微润湿的、软绵绵的草地上，沐浴着柔软的晨风和和煦的，十分惬意。当老黄牛吃饱后，便安逸地躺在小俊的身旁，听小俊给它讲学校里的。它眨巴着大眼睛，静静地听着，显得那么专注……

放早学后，小俊去给田里的父母送饭，当他看见父母顶着火辣辣的，吆喝着老黄牛艰难劳作时，心里像涨了潮一样，巨浪翻腾。岁月的沧桑无情地刻在了父母的额头上。由于过度的劳累，父亲的背明显弯了，而的老胃病也时常发作。小俊暗暗下定决心，一定要让父母过上好日子。

下午，小俊遇到了他记忆中最恶劣的。放学后，乌云迅速从四面八方涌来，四周一下子暗了下来。顿时，狂风大作，雷电也肆意奔来。小俊见势不对，便加快了步伐。路上，他看见一个高价卖雨伞的商人，不知为什么忽然想起了父亲的一句话：“见钱眼开的人是可耻的!”小俊仔细琢磨着这句话，禁不住笑了起来。

刚到家，一场暴雨便下了起来。正当小俊暗自庆幸时，他发现一直无人造访的家里今天却挤满了人。于是，他向身边的一位大叔询问情况。

“呵，现在的惠农政策真奇怪，杀一头牛还给补贴几千咧……”

什么?杀牛?不!不可能!父亲绝不是这种人!他可是最讨厌那种见钱眼开的人呀!何况这头老黄牛勤勤恳恳地为我们家干了这么多年……想到这里，小俊奋力地钻进人群。

父亲那张黝黑的脸上荡漾着极不自然的笑容，额头上的皱纹仿佛一下子烟消云散。院子里还站着五六个彪形大汉，有个人手中攥着一把钢刀，他已把钢刀磨得锋利。父亲把平时舍不得抽的烟一根根地递给那些人。那头老黄牛则被围在人群中，露出茫然无助的神情。

“你真虚伪!”小俊怒不可遏地冲上去，对父亲吼道。

喧闹的人群顿时安静了，人们只能听见门外依旧噼哩叭啦的的雨声。父亲呆呆地怔在那里，脸上的笑容僵硬了，手中的烟纷纷掉在地上……

雨越下越大，小俊的也越来越坏。如果说老黄牛的死会让他难过一个夏天，那么父亲的那种虚伪则会令他难过一辈子!父亲是他最敬佩的人啊!回想起父亲曾经的谆谆教诲，小俊的心乱极了。伤心?悲愤?鄙夷?他也说不出清，只有泪水不断涌出。

突然人群中不知谁说了一句：“你这个孩子真不懂事，你的母亲还等着这钱去治病啊!”小俊一下子呆住了：“母亲怎么了?”这时伫立已久的父亲开口了：“你的母亲由于劳累过度，老胃病恶化，还在医院抢救……”说罢便痛哭起来。小俊仿佛遭受了当头一棒，一下子懵了。

泪水又一次地模糊了小俊的眼睛，他哭着跑到屋外，任雨水浇淋在他的全身上下……

雨终于停了，老黄牛也被牵了出来。小俊跪在老黄牛的身旁，不停的抚摸着它的背脊。小俊哽咽了：“对不起，是我们家欠你的啊!”

篇6：跳绳_六年级作文_小学作文

我一直想好好练跳绳，寒假正是最好的时机了。我心中暗暗地下了决心，要当班里的“小小跳绳王”。

妈妈为我制定了寒假跳绳计划，她每天陪我练习半个小时，外公特意买来了好看又轻便的新绳。经过几天的练习，我从最初一次跳几下进步到一次可以跳十几二十几下。接下来一段时间，我感觉遇到了瓶颈，每天似乎没什么进步，我心里开始有点打退堂鼓了。妈妈及时发现了我的情绪波动，鼓励我说：“坚持是最难的事，放弃是最容易的事。我们每天练习，就一定会有成果的。”

天气晴朗时，我们在外面跳绳，气温低或下雨时，我们就室内走廊里练。我每天坚持练习，终于有一天，我创造了“奇迹”，一口气连续跳了168下，我突然感到跳绳是多么有趣多么令人高兴的事呀。

篇7：秋忆_小学生六年级作文

在小学六年级语文学习过程中, 作文水平对小学生的语文整体成绩具有较大的影响, 在实际对小学六年级学生进行作文指导的过程中, 由于缺少写作素材、缺失写作技巧, 造成小学生的作文写作缺乏新颖性, 而且写作的水平也较低。因此语文教师应当加大对作文指导的重视, 采用有效的方法促进指导效果的提升, 促进小学生作文水平的提高。

一、小学六年级语文作文教学存在的不足

在以往的小学六年级语文作文课堂教学中, 主要教学方式就是传授给学生写作技巧、分析文章结构, 这种教学的弊端就是对学生个性发挥产生的严重的制约, 如果长时间的使用这种教学方式就会导致学生产生固定的思维模式, 对小学生写作水平的提升非常不利。小学六年级语文作文指导教学中学生的主要表现为:某些学生即便可以顺利的写出作文, 但是却存在较多的语病、语序混乱等问题;某些学生在对写作的内容确定之后, 在表达的时候却存在不知道该如何下手的问题;某些学生虽然想要写作, 但是却没有明确的写作内容;某些学生对作文指导教学存在排斥和畏惧的心理, 害怕写作。这些问题都直接造成了小学六年级语文作文指导难以达到理想的效果。

二、强化小学六年级语文作文指导效果的方法

1.对作文的点评、指导给予足够的重视。在小学六年级学生的实际写作过程中, 语文教师应当结合不同学生的个性差异, 进行针对性的作文指导, 采取适合学生特点的指导方式, 使学生的个性能够得到最大限度的发挥, 并适当的对学生设置自主写作活动, 不对学生设计固定的写作题目, 而是让学生根据自己的想法进行自由的发挥, 在学生的写作中教师也不会采取任何的指导行为, 让学生自己最作文的写作进行大胆尝试, 在表达方面拥有足够的自主权, 对学生在教学中的主体地位给予极大的尊重。

但是在学生作文写作完成之后教师应当及时的给予点评, 对学生的作文认真品读, 并对作文的整体结构和写作形式进行全面的分析。最终对学生作文的语言表达、写作主题等做出合理的评价, 对作文写作较好的学生给予一定的奖励, 促进学生作文写作自信心的增强。

2.对学生学习的知识进行有效的迁移。首先对写、读进行紧密的结合, 在教师进行作文指导时可以采取知识迁移的方法, 将学生们在阅读中学习到的知识技能, 应用到语文作文写作中, 引导学生利用学习到知识技能解决写作中的实际问题。或者采用大声朗读、默读等方式, 引导学生对文章大意进行深入的了解, 从而建立属于自身的写作架构, 促进学生写作水平的提升。其次指导学生对优秀的作文范文进行分析总结, 作文的整体水平往往依靠作文的开头决定, 所以教师可以采取指导学生对优秀作文范文进行分析的方法, 将范文中的优美片段背诵下来, 应用到自己的作文当中。

3.对学生的表达给予足够的鼓励。写作的重要基础就是表达能力, 在表达的过程中可以对所学的知识进行巩固, 还可以促进学生表达能力的提升。而在以往谈到语文作文写作的时候, 文字表达能力是人们普遍想到的, 但是从学生发展的角度来看, 这种表达能力会产生一定的限制作用, 所以在作文写作之前, 教师应当及时的进行指导, 鼓励学生之间进行主动地交流, 同学之间可以互相借鉴写作技巧和方法, 而且在学生的交流过程中, 有利于学生对自身的不足进行清晰的认识, 使其作文写作能力可以得到不断的提升。

如教师作文指导教学中, 教学模式可以选择小组写作, 根据学生的特点将其分为几个小组, 然后根据小组学生的特点设置符合其写作能力和写作意愿的主题, 然后让每个小组根据该组的作文主题进行讨论, 使用口头表述的形式, 从而针对谈论的结果学生们选择出自己感兴趣的写作内容进行实际写作。采用这种进行教学, 可以促进内向、胆小的学生进行更多的交流, 使其得到充分的锻炼, 让更多的学生得到表达能力的训练。

总结:综上所述, 通过对小学六年级语文作文指导效果的深入研究, 从中可以了解到为了有效的提高小学六年级语文作文指导效果, 可以采取引导学生知识迁移、鼓励学生进行表达等方法, 从而实现理想的语文作文指导效果, 促进学生作文水平的提升。

摘要：在全面推进新课改的背景下, 对小学语文作文教学的要求也不断提高, 而作为小学和中学的重要转折点——小学六年级的作用非常大, 不但可以对小学阶段所学的语文作文知识进行总结, 还可以为更好的融入中学生活奠定良好的基础, 因此需要采取有效的策略对小学六年级语文作文指导效果进行强化。本文主要研究小学六年级语文作文教学存在的不足, 并提出有效的提升作文指导教学效果的方法。

关键词：指导效果,语文作文指导,小学六年级

参考文献

[1]张荣华, 朱家珑, 方明生.关于小学“调查作文”教育现状的调查与思考[J].山西师大学报 (社会科学版) , 2010, 01:148-153.

[2]吴红耘, 皮连生.语文教学科学化, 路在何方?——评章熊先生的《我的语文教学思想历程》[J].课程·教材·教法, 2013, 02:50-58.