可恶的蚊子_小学生六年级作文

可恶的蚊子_小学生六年级作文（精选20篇）

篇1：可恶的蚊子_小学生六年级作文

蚊子，你们是这个世界上最可恶的飞虫，你们是个可怕的魔鬼。

蚊子可真是太可恶了，简直可以和吸血蝙蝠相比美，专门以喝人血为生，你们大家说说，有血喝就行呗！可是它们还挑吃哩！非得喝A、B、O型血。就是A型血，可就是一个天生喂蚊子的料。蚊子你的歌声是一成不变，一听就知道是你，“嗡―嗡―嗡”那歌声十分柔和，但是却有几分摧眼曲的味，让听到这个声音的人昏昏欲睡。

蚊子呀蚊子，你知不知道？我曾经为你们吸血事业做了多大的贡献呀！记得在一个夏天的晚上，天气很凉快，所以我就决定吃完晚饭去公园散散步。没想到我在公园里刚溜达了一会儿，就被你的同伴们“狂吻”一顿，我还真是倒霉，刚吃饱饭，就都喂你们了，哎!真是出师不利啊！

记得在每年的夏天，我都会为自己搭起一个蚊帐，可是你们却趁我进蚊帐的时候跟着飞进来，更可气的是我发现在我的蚊帐上有一个小洞，你们竟然把我的蚊帐弄成了你们的“窝”，哎！太缺德了！晚上夜深人静的时候，你们看我睡熟了就对我发起疯狂的攻击。我只好新买一个蚊帐，结果还是没有一点变化。我还是得照样当你们的食物。没办法了，我只好和你们挑灯放战，见到一只打死一只，谁让你们总惹怒我，所以还不能怪我太残忍。

还有，那一段我和家人去海南旅游，可是我根本没想到海南的蚊子比哈尔滨的蚊子厉害的多，不是一个品种的。把我给咬得身上其痒无比，那些包的个头可是一个比一个大，一个比一个红，一个比一个痒。哎，我一下子就变成了一头小“胖猪”。

可恶的蚊子，到底是哪个人创造了你们呀？我真的好想打他一顿，给他一个相当深刻的教训，看他以后还敢不敢创造这样可恶的东西了！

篇2：可恶的蚊子_小学生六年级作文

“蚊子、蚊子我恨你，就像老鼠恨猫咪！”我一边拍打，一边说着。哎！不知为什么世界上会有这种可恶的昆虫，可怜的我自从出生起，年年要受它的折磨。可不，还没吃饭，蚊子的嗡嗡声听就传到了我的耳朵里，它像一架小型飞机，在底空盘旋，正在寻找目标，瞄准一块肥肉，猛地叮下去，令我奇痒难忍，我一巴掌打过去，送它去地狱见阎王。奶奶见我的皮肤又红又肿，心痛地拿来了曼秀雷敦薄荷膏给我荚谄し羯稀6偈保我有一阵清凉的感觉。

过了一会儿，我正津津有味地吃饭。突然左腿一阵抽动，我定睛一看，一只可恶的蚊子正在我的腿上享用它的晚餐，它的肚子一鼓一鼓的，正吸的津津有味。于是我收紧肌肉，怒目圆瞪，一巴掌打去，想把它置于死地。可是我松开手掌一看，腿上除了一块红印，什么也没有。它的反应可真快呀！顿时，愤怒、失望，一起勇上我的心头。不一会儿，蚊子唱着凯歌飞到了奶奶的腿下面，只听到拍的一声，蚊子死在奶奶的手掌心中。我心中的气消除了不小。奶奶说：“蚊子真可恶，所以我们平时要把屋内屋外的积水清理干净，杂物摆放整齐，那样蚊子就会少一点。”“奶奶说的对！吃完饭，我来帮你清理花盆里的积水。”我积极地说。奶奶又说：“好样的！蚊子还会传染病菌，所以让我们一起把环境搞好，消灭蚊子。”

篇3：可恶的蚊子_小学生六年级作文

在小学六年级语文学习过程中, 作文水平对小学生的语文整体成绩具有较大的影响, 在实际对小学六年级学生进行作文指导的过程中, 由于缺少写作素材、缺失写作技巧, 造成小学生的作文写作缺乏新颖性, 而且写作的水平也较低。因此语文教师应当加大对作文指导的重视, 采用有效的方法促进指导效果的提升, 促进小学生作文水平的提高。

一、小学六年级语文作文教学存在的不足

在以往的小学六年级语文作文课堂教学中, 主要教学方式就是传授给学生写作技巧、分析文章结构, 这种教学的弊端就是对学生个性发挥产生的严重的制约, 如果长时间的使用这种教学方式就会导致学生产生固定的思维模式, 对小学生写作水平的提升非常不利。小学六年级语文作文指导教学中学生的主要表现为:某些学生即便可以顺利的写出作文, 但是却存在较多的语病、语序混乱等问题;某些学生在对写作的内容确定之后, 在表达的时候却存在不知道该如何下手的问题;某些学生虽然想要写作, 但是却没有明确的写作内容;某些学生对作文指导教学存在排斥和畏惧的心理, 害怕写作。这些问题都直接造成了小学六年级语文作文指导难以达到理想的效果。

二、强化小学六年级语文作文指导效果的方法

1.对作文的点评、指导给予足够的重视。在小学六年级学生的实际写作过程中, 语文教师应当结合不同学生的个性差异, 进行针对性的作文指导, 采取适合学生特点的指导方式, 使学生的个性能够得到最大限度的发挥, 并适当的对学生设置自主写作活动, 不对学生设计固定的写作题目, 而是让学生根据自己的想法进行自由的发挥, 在学生的写作中教师也不会采取任何的指导行为, 让学生自己最作文的写作进行大胆尝试, 在表达方面拥有足够的自主权, 对学生在教学中的主体地位给予极大的尊重。

但是在学生作文写作完成之后教师应当及时的给予点评, 对学生的作文认真品读, 并对作文的整体结构和写作形式进行全面的分析。最终对学生作文的语言表达、写作主题等做出合理的评价, 对作文写作较好的学生给予一定的奖励, 促进学生作文写作自信心的增强。

2.对学生学习的知识进行有效的迁移。首先对写、读进行紧密的结合, 在教师进行作文指导时可以采取知识迁移的方法, 将学生们在阅读中学习到的知识技能, 应用到语文作文写作中, 引导学生利用学习到知识技能解决写作中的实际问题。或者采用大声朗读、默读等方式, 引导学生对文章大意进行深入的了解, 从而建立属于自身的写作架构, 促进学生写作水平的提升。其次指导学生对优秀的作文范文进行分析总结, 作文的整体水平往往依靠作文的开头决定, 所以教师可以采取指导学生对优秀作文范文进行分析的方法, 将范文中的优美片段背诵下来, 应用到自己的作文当中。

3.对学生的表达给予足够的鼓励。写作的重要基础就是表达能力, 在表达的过程中可以对所学的知识进行巩固, 还可以促进学生表达能力的提升。而在以往谈到语文作文写作的时候, 文字表达能力是人们普遍想到的, 但是从学生发展的角度来看, 这种表达能力会产生一定的限制作用, 所以在作文写作之前, 教师应当及时的进行指导, 鼓励学生之间进行主动地交流, 同学之间可以互相借鉴写作技巧和方法, 而且在学生的交流过程中, 有利于学生对自身的不足进行清晰的认识, 使其作文写作能力可以得到不断的提升。

如教师作文指导教学中, 教学模式可以选择小组写作, 根据学生的特点将其分为几个小组, 然后根据小组学生的特点设置符合其写作能力和写作意愿的主题, 然后让每个小组根据该组的作文主题进行讨论, 使用口头表述的形式, 从而针对谈论的结果学生们选择出自己感兴趣的写作内容进行实际写作。采用这种进行教学, 可以促进内向、胆小的学生进行更多的交流, 使其得到充分的锻炼, 让更多的学生得到表达能力的训练。

总结:综上所述, 通过对小学六年级语文作文指导效果的深入研究, 从中可以了解到为了有效的提高小学六年级语文作文指导效果, 可以采取引导学生知识迁移、鼓励学生进行表达等方法, 从而实现理想的语文作文指导效果, 促进学生作文水平的提升。

摘要：在全面推进新课改的背景下, 对小学语文作文教学的要求也不断提高, 而作为小学和中学的重要转折点——小学六年级的作用非常大, 不但可以对小学阶段所学的语文作文知识进行总结, 还可以为更好的融入中学生活奠定良好的基础, 因此需要采取有效的策略对小学六年级语文作文指导效果进行强化。本文主要研究小学六年级语文作文教学存在的不足, 并提出有效的提升作文指导教学效果的方法。

关键词：指导效果,语文作文指导,小学六年级

参考文献

[1]张荣华, 朱家珑, 方明生.关于小学“调查作文”教育现状的调查与思考[J].山西师大学报 (社会科学版) , 2010, 01:148-153.

[2]吴红耘, 皮连生.语文教学科学化, 路在何方?——评章熊先生的《我的语文教学思想历程》[J].课程·教材·教法, 2013, 02:50-58.

篇4：可恶的蚊子_小学生六年级作文

作文是语文学习的综合运用，也是学生文化蕴含的体现，能提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础。新的《语文课程标准》指出五六年级的习作要求是：“懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。”不难看出，对六年级学生的习作要求已升到了一个更高的层次。但是，在小学六年级语文作文教学中，我常常为学生在写作过程中出现诸多问题感到苦恼：如作文中字迹潦草，错别字连篇；文理不通，思路混乱；假话、套话、空话长篇累赘，不知道自己写什么、怎么写，为什么写；无病呻吟，矫揉造作等等。一直思考着该怎么样进行写作教学，让学生们学到实处，真正提高写作水平。于是苦口婆心的说教，反复纠正错误，却收效不佳。思考着是不是可以改变一种方式，于是在实际作文教学中，发现通过以片段写作训练提高小学六年级学生作文能力，使学生的学习积极性得到了高涨，作文水平较差的学生也有明显进步，学习态度变得更加端正，增强了写作的兴趣。

所谓“作文片断”是指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，而进行的片断写作练习。著名语言学家张志公先生曾经说过：“几乎可以断言，能够写好一段，一定能写好一篇 。反之，连一段都说不流利，一整篇就必然更加夹缠不清了。”可见，片段训练是为篇的训练打下基础的，基础不扎实，将直接影响学生作文水平和表达能力的提高，影响写篇的训练。片段训练则比写一篇文章更具可操作性，小学生生活积累有限，即使到了六年级，也有很多学生缺乏细腻、生动的描写，让学生进行环境、场面、四季、人物外貌、语言、动作、心理描写、想象意境等片段训练则比较现实，也可以增强他们写作的信心。片段训练的实质也就是分解训练，先分解，后综合才能得心应手，才能达到出神入化的境界。六年级学生面临升学，任务重，压力大，如何在教学中快速地提高学生的作文能力？为此，结合我的亲身教学实践和所阅读的资料，在实际作文教学中对学生进行片断描写的训练中作了以下几方面的尝试：

一、巧用文本，举一反三

1.随文情境，练习片段。

为了激发学生的习作兴趣和表达欲望，利用现有课本资源，依据课文创设的情景写话，让学生在语文课上有动笔实践的机会。比如，在教《海水为什么是蓝的》时，我们可以引导学生对海水为什么是蓝的发表自己的看法，并写下来；在读《理想的风筝》时，课前先让学生说说理想的风筝到底是怎么样的风筝，为什么要以理想的风筝作题目；学了课文之后再让学生说说自己现在所理解的理想的风筝，再让学生把这两次的感受写下来。这些片段的训练在帮助学生更好地理解课文的同时，培养了学生的逻辑思维能力，使得学生在进行其他习作训练的时候会尝试表达自己的感想。

2.大胆想象，抒发情感。

课文中有许多地方留有艺术空白，让读者去想象、揣摩。教学时鼓励学生大胆想象，然后把学生自己的理解与想象表达出来。如：《卖火柴的小女孩儿》，先让学生想象假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？然后把自己想到的写下来；又如《开国大典》，可以让学生想象：假如你是一名当年参加开国大典的学生，把自己看到的某一个动人场面及感受写下来。这样在读中练写，使学生在与课本的对话中自然而然地倾吐了自己的思想，表达了个人的见解；还有些课文故事性强，结尾意犹未尽，耐人寻味。如《稻草人》，先引导学生联系课文和生活实际，展开合理想象，延伸课文内容，进行续写。

3.仿写迁移，提高能力。

课文提供的素材很多，比如语言表达的方式、安排材料的方法、写作的顺序等等均可借鉴。所以，在阅读教学中，相机进行仿写便是常用的且极有实效的练笔方法。课文中的名篇佳句是语言大师们苦心孤诣锤炼语言的杰作，是语言运用的范本。因此在感知课文后，抓住文中的美句让学生仿写，既能加深学生对课文的理解，又能促进学生对语言的运用能力。仿写的形式可以是固定的结构，是课文中结构整齐的句子或段落，可以是句式優美的句子。比如学了《怒吼吧，黄河》，可以仿照文章第四自然段的“时而。。。。。。时而。。。。。。时而。。。。。。时而。。。。。。”写一段话，内容可以是自己的亲身经历、所见、所闻等生活情景片断；还可以利用仿句侧重于训练学生的排比等修辞意识，增加语言的文采。如学了《山海关》可以仿照课文第四段“我真想……我又想……我还想……”的句式，展开联想和想象写一段话。又如在教学《永远的歌声》开头和结尾时，可引导学生细读开头和结尾，理清这两个自然段的写作方法---首尾呼应，分析理解内容后，让学生学习它的表达方法，并用首尾呼应的方法仿写一个开头和结尾。学生在仿写的过程中会不知不觉地提高自己的思维逻辑能力和语言表达能力。

二、留心生活，积累材料。

没有平时的积累，就没有“文思如泉，笔走如神”，把学生多姿多彩的生活设计成一个个小片断。校园生活学生亲身经历，耳闻目睹，是学生练习片断的好材料；自然课上介绍的大千世界的形形色色，科学课上的小实验、小制作；体育课上生龙活虎的场面，以及丰富多彩的游戏活动……都是学生的习作内容，也是学生表达材料的来源之一。常常引导学生用自己的语言表达所学所思、所感。如：有一次语文课上，突然天空乌云密布，雷鸣电闪，快要下雨了。于是，我因势利导，指导学生围绕“快要下雨了”说写片断。你看到了什么？听到了什么？想到什么？学生言之有物，言之有序。校外生活，社会见闻，家庭生活，大自然的万事万物，景色的千变万化等等，更是取之不尽的材料，启发学生留心观察并试着用恰当的语言来描绘，养成勤观察、勤思考、勤动笔的好习惯，积累表达材料。

三、广泛阅读，厚积薄发。

在学生学习课文的同时，鼓励学生广泛阅读课外书刊，开拓视野。阅读时注意作者是怎样造词造句、表情达意的，细心推敲好词佳句，并摘录优美的词句段，细读成诵。全班学生轮流上台朗诵，师生欣赏评析。当学生朗诵完后，有意识问他从什么书报上看到的，为什么选这些句段。原来我做法是每天看课外书后进行摘抄，然而效果并不是很好，作用也不大，久而久之，还出现应付了事的现象，能够坚持下来的学生并不多。后来在网上我发现有老师变“摘抄”为“摘默” 。比如：给学生的摘默内容是：“描写春天景物的好句” ，要求学生选中好句以后，要读读背背，然后默写下来。两周以后进行“背诵比赛”，可以是一对一，也可以进行擂台赛，形式可以多样化。这样，就给了学生一个展示“摘默”成果的舞台，大大激发了学生对“摘默”的兴趣。而且摘默的语言通过各种形式的背诵交流，深深印在了学生的脑子里，在习作时就可以“顺口拈来”，从而做到“厚积薄发”。既激发了学生的阅读兴趣，又有效提高了学生的写作能力。

篇5：可恶的蚊子_300字_小学作文

五一刚过，她的身上就被蚊子咬了很多大包。痒得宁儿一天就去抠这些大包，结果大包被抠穿，身上留下了很多难看的疤痕。看着宁儿身上这些印迹，我可是心疼得不得了，于是做出决定，一定要去买蚊帐，不管它有多贵。

这话说了好久，却总是没法对现，因为没有时间去逛街。今天上午，我狠下心来，不睡懒觉，九点多钟就起床了。收拾后一切，我就出门买蚊帐去也。经过几番对比，我最终选择了小林寝室的蚊帐。应该说，小林寝室的东西质量还是有保证的，看起来也还不错。经过一番讨价还价，我买了三个型号的蚊帐各一顶。

篇6：小学生作文《可恶的蚊子》

夏天到了，天气越来越热了，蚊子都出来害人了，蚊子是四大传染疾病动物之一，被蚊子咬了，会肿气一个大包，痒极了。

这一天，我正专心致志地做作业，没有注意到有一只蚊子在我旁边飞过，更没注意到这只蚊子咬了我一口，我怒气冲天，开始追赶蚊子，可是蚊子飞到了天花板上，不但没有打死蚊子，反而又被蚊子咬了一口，我火冒三丈，下决心要打死这只蚊子，可我已经精疲力尽了，于是，我像木头人一样一动不动地坐着，蚊子上当了，又开始津津有味地开始吸我的血，突然，它好像看到了我的手，恍然大悟，可是来不及了，只听见“啪”的一声，蚊子一命呜呼了。

哈哈，蚊子，你最后还是死在我的手掌心里吧!

篇7：可恶的蚊子作文

今天睡前我看见了它，不过我还是没有打它，它只不过是只大蚊子嘛!

可是，睡觉时它就会跑到我耳朵里打转，使我不得不捂住耳朵，可又很不舒服。一直到半夜我入睡，早上眼睛又红又肿，耳朵又红又痒，真难受!

这天夜里，它又来折磨我，使我浑身痒痒。于是，我下定决心一定要打死它。

中午，我在写课外作业，我发现了这只大蚊子。我赶忙扔了手中的笔，扑到床上，双手一举，使劲一拍，最后手拍痛了，连一根毛都没碰到。大蚊子在一旁嗡嗡叫，好像在嘲笑我，我非常生气。不干掉这“丫头”决不罢休!

睡觉时，我又一次看到了它，这回我把它捏在手里，用两只手指夹住了它，我想好好治一治它，让它在痛苦中死去。我把它按在墙上，用指甲最长的大拇指掐住它的脖子，又拿起剪刀连皮带肉地剪断它的翅膀。它用脚踢了我一下，看，还反抗了?我二话不说又多用了一点点力气来掐它，它又踢我，我就又掐它，把指甲戳了进去，可它又踢我，我可不想让它那么快死去，于是拿起它的翅膀，用剪刀在上面戳几个洞，让它无法反抗，这样才能让它在痛苦中死去。可它还在继续踢我的手，我掐了它一下，看它的脖子已被我掐断一半了，最后我没耐心了，我狠狠地掐断了它的脖子，狠狠地把它摔到地上，看它还在动，我又狠狠地把它踩成肉饼，踢出房间，我又不想看到这讨厌的家伙，所以我狠狠地把它摔进马桶，狠狠地朝里面吐了口痰，按下冲水按钮。然后回到了房间，虽然有点残忍，墙上手上都血迹斑斑，但我一点也不后悔。因为它得到了它应有的结果。

篇8：可恶的蚊子_小学生六年级作文

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篇9：可恶的蚊子_小学生六年级作文

关键词：农村；小学六年级；作文；计划

农村小学六年级作文，是所有小学毕业班教师要抓的重中之重。教师希望能抓好，但事与愿违，希望越大，失望就越大。总感觉老虎啃天，无处下口。关于如何进行作文复习辅导？其实每一位老师都有自己认为得意的方法，多数是照搬一些大城市小学语文作文辅导的方法，或者加以改进。但总的归纳起来不过就是“四大点”：（1）审清题意；（2）定好中心；（3）认真选材；（4）提纲撰稿。我们也都知道采用“四大点”进行作文复习指导，但收益还是不会大的，还有可能伤了学生写作的积极性。那么，怎样才能在有限的一年时间里进行有效的作文复习呢？对此，我谈几点建议。

一、从大处着眼，要有月、学期、年度计划

教师在指导学生进行作文复习时，《义务教育语文课程标准》是怎样要求的，教材是怎样安排的？教师要在复习之前，立足作文复习的总体要求，制订一个较好的计划：（1）大处入手，把握课程标准。小学12册语文教科书里作文训练主要分为两大类：一是记叙文，包括写事等；二是应用文，包括请假条等。要根据新课程标准要求和农村学生作文水平，以课本的作文训练系列内容为依托，立足大处，并融入到平时的作文复习中去。（2）突出重点，集中火力攻击一处。作文复习要突出重点。如，半命题作文中的审题选材构思训练；一般应用文中的“文章格式化”训练等。對大多数学生的弱项下功夫，例如，记叙文中的记事、描写，特别是写人物、写景物，一定要有目的性，为标题、为中心服务。（3）有一定的计划性。作文复习的时间可以安排按月、学期、年度计划。根据复习总体目标及大多数学生作文水平的状况合理安排。如，记叙文与应用文的复习时间安排，笔者认为前者要占九成，后者最多占一成；还有作文单项训练后，一定最后要有一个总结性综合训练；还有每节课复习什么？要达到什么目的？怎样复习？要计划。

二、扭“魔方”式指导作文

一是一题多变，最简单的理解就是从一个基本作文题，变出多个相类似的题目，一般孩子们都比较喜欢。如，写《一个好 》训练题，教师可以帮助学生找出多个相类似的标题来，如《我最熟悉的人》《我最好的朋友》《我的好 》等。二是话题类的，可以一题多体，对于一个话题，可以写人，也可以事，可以写景等。

三、要新颖，有创新性

如果学生构思不巧妙，内容不新颖等，作文没有创造力，没有表现力，也就没有生命力。作文怎样才能构思新颖，而且巧妙，并有灵性？笔者建议可从两个方面入手：（1）就是要收集作文素材，还要学会观察、思考、表达、修改等方式和方法。（2）具体写作，学生在平时的积累中，到了一定程度后，学生就会有所感悟，有所思，就有抒发的愿望，特别是学生在每周的周记上进行抒发是最好的，积攒到一定程度就可以成文。当然在学生真正写文章时，要认真选材、谋篇布局等，这样才能写出好作文来。

篇10：可恶的蚊子作文

我玩够了，心静下来了，我就跑到书房去写作业了，我刚一进书房，书房里的浓浓的墨水味冲进了我的鼻子里，那书房里那浓浓的墨水味让我感到我好像是一位十分热爱书法一样。我坐在木椅上，那木椅让我感到我好想进了森林里去了一样。我拿起书，那本书让我感到我好像是一名好学生一样!

我在书房里安安静静的写作业，我写到一半，我去倒了一杯茶回来，飞入我的眼睛里的，不是美丽的鲜花，不是好看的笔，也不是稀奇的事，你们想也想不到的`东东，好既然你诚心诚意的发问了，那我就大发慈悲到告诉你们吧，那就是可恶的东东――蚊子!

我马上放下茶，飞快的赶蚊子，我把它赶到门口，有大骂了一声：“在我地盘上撒野，我给你最后一次机会，下次你没有好下场了。”

我在那看书，突然蚊子又从那冒了出来飞到我的手臂上来了，我生气极了，头上像是着了火似的，十分生气，我准备打的时候突然，一整剧痛我大声叫了起来，叫了起来：“啊!!!”

篇11：可恶的蚊子作文

在一个夏天的夜晚里，我做完作业整理好书本后，就马上跳到床上，盖好被子准备睡觉。

忽然，我看见两只蚊子大摇大摆地从门外飞了进来。我马上跑去把门关好后，拿着枕头轻手轻脚的跟在它们后面，准备给它们来个迎头痛击。这时，眼前的两只蚊子突然一眨眼不见了，“真是气死我了，居然让它们从我的眼皮底下给跑了。”这时我的额头痒痒的，天哪!我的额头起了一个大包包，我生气的用手一拍，啊，额头留下了五个手指印。我见了更加生气了，拿起枕头东拍拍，西拍拍，追着两只蚊子打，上窜下跳的，使了九牛二虎之力。哈哈，我终于把你们两只蚊子给拍死了。

你这可恶的蚊子。

篇12：可恶的蚊子作文300字

记得有一次，夜里，我睡得正香，可是被一阵“嗡嗡”声吵醒了，那可恶的蚊子像一架架微型战斗机，“嗡嗡”地在你身上轰炸，会在身上留下一个个小“弹丘”。白天醒来一看，我的脸上、胳膊上就留下了几处“战争”的“伤疤”，抹了好几次风油精后才得救。

记得还有一次，我睡着觉又被蚊子吵醒了，这次我一阵怒火涌上心头，便打开灯拿电蚊拍和蚊子展开了一场“恶战”。那些蚊子好像知道我要对它们实施“报复”，一溜烟的藏了起来，我找了好长时间才找到了一只蚊子。我打了一下，可是没打准，让它给溜了，于是，我又照准打了下去，只听“啪”的一声，蚊子落地了，我高兴极了，有继续“作战”，好不容易又打死了两只蚊子，一共打死了三只蚊子，其它蚊子便不敢来骚扰我了。

篇13：可恶的蚊子_小学生六年级作文

一、培养学生的自学意识与自学思维习惯

在小学语文教学中, 自学意识和自学思维习惯的培养与其他各项能力一起构成了语文教学能力培养目标的内容, 并占据着重要位置。

(一) 语文自学意识

语文自学意识是一种积极的学习态度, 是个体对于语文这一特定对象比较持久的肯定的内在反应倾向, 是语文自学能力结构中动力性的心理因素。学生只有具备了语文自学的意识才能产生顽强的内驱力, 从而促进和保障语文自学能力的发展。对于这种自学意识的培养, 笔者认为应当从以下几个方面着手:

1. 提升学生自学认识水平

这里我们借鉴魏书生老师的经验, 老师少讲甚至不去讲抽象的大道理, 而是将自学能力的重要性外化为可见或者可感的形式, 如提供名人自学榜样、挖掘同年级或班级内自学事例。如此, 让学生感到语文自学能力不是空谈, 而是确确实实存在, 并且是可以从自身实现的。

2. 教师的引导作用

六年级学生的自学心理状态不是完全稳定的, 因而在学生自学能力获取过程中需要教师参与。学生对于某一学科有兴趣, 就会积极地对其进行学习乃至研究, 从而使学习效果得以提升。因此, 教师在学生自学过程中对其兴趣所在应当给予鼓励, 对于学生对本科目兴趣不大的问题, 应当引导其发现乐趣, 最终实现学生的自学局面。

3. 意识的升华——产生“趣”

我国古代大教育家孔子云:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”因而, 对于学习的兴趣可以看做是自学意识的升华, 即学生不仅看到了自学的重要性, 而且在实践自学的过程中保持着良好的精神状态。具体到六年级语文教学实践中, 可“以新引趣”, 扩充内容, 丰富教学手段;“以美激趣”, 感知体会美的意境;“以疑促趣”, 紧抓学生好奇心, 引导学生探索。

(二) 自学思维习惯

如果说自学意识是自学能力培养的第一块阵地, 那么关于自学思维习惯的培养就可以看作是对这块阵地的巩固。通过培养自学思维习惯可以初步形成学生对于自学的习惯, 固化自学意识培养成果。笔者认为六年级语文自学思维习惯的培养应当从内外两个方面进行:

1. 内部驱动力

自学思维应当是一种质疑和创新结合的思维, 它的培养不能单纯架在传统的“老师讲什么, 学生做什么”的模式上。发现问题并力图去解决问题, 最终实现解决问题给自己带来快乐的情感体验, 这应当是目前最为有效的自学思维运行机制。因而, 应当引导学生勤于动手, 乐于动脑, 突出学生的主体地位。

2. 外部驱动力

针对六年级学生自制力的发展状况, 我们在培养其语文自学能力的同时还应当重视外部力量的影响。笔者通过探究比对, 建立了“自学联系化”的外部激励发展机制, 即通过建立自学小组等形式, 将学生的个体自学行为纳入集体自学行为中, 学生间互相学习交流、互相监督提醒。这种机制可以有效避免学生因自制力欠缺而懈怠自学能力培养的弊端, 同时使学生之间通过交流比对随时调整自我培养方案。操作示意图如下:

二、培养学生自学操作方法

要想达到既定的学习目标, 那么有效的学习方法是必要的。倘若学习方法科学得当, 那么学生在学习过程中就可以收到事半功倍的效果。在实践过程中就因学习方法失当导致学生成绩低下或者停滞不前的情况屡见不鲜。同样, 学习方法的得当与否与培养语文自学能力的成败是息息相关的。

观察语文教学实践, 我们可以得出语文自学能力培养应当融入实现教学目标的日常教学过程中。这是其性质决定的, 因为自学能力是一种培养目标。但是如何将语文自学能力的培养纳入日常教学呢?笔者认为可以分析、整合《全日制义务教育语文课程标准》中对于六年级学生的培养目标, 主要从阅读、写作两方面入手, 对学生进行技法训练, 使学生熟练自学技能的使用并依据自身特点实现自学手段的特色化, 最终达到我们培养六年级学生语文自学能力的目的。

(一) 阅读自学能力的范例化培养

想要培养学生“举一反三”的能力, 首先要“举一”, 反映到本课题中就是要向学生展示一个典型、可行的阅读自学程式。这个程式的确定应当既包含对于识字、阅读等基础目标能力的培养, 又要包含阅读中理解力、思考力等高级能力的培养。

对于六年级学生的语文阅读方面自学能力培养, 我在考察和比对现行的诸多方法后, 整理和修订出了阅读“四步法”:一读二划三想四表达。读, 要扫清文字障碍, 大体了解文章脉络;划, 划分段落分析意义层次, 重点语段标注;想, 围绕问题, 展开对文本的深入理解, 结合自我体验形成新的认识甚至提出质疑;表达, 通过书面表现或者言语讨论, 实现学生间的交流, 同时教师基于学生的表达进行评价和指导。

我的阅读“四步法”兼顾了语言与思维的训练, 包含了思考与表达的结合, 实现了生生与师生间的沟通。课上, 教师积极鼓励学生进行阅读实践, 激发学生主体主动性, 使学生充分阅读、思考、表达, 在培养学生基础能力的同时也促进了审美及思想教育水平的提高。当学生真正掌握了阅读“四步法”, 那么他们就可以基本明确自学应当学什么, 不会出现以往自习中茫然无措的情景。在自学实践中, 学生可以再行修正阅读自学方式, 为自己“量身定做”自学方法的目的, 这是符合建构主义理论的, 即“知识是学习者在试图理解其经验的意义时构建出来的”。

(二) 作文自学能力的开放式培养

作文水平反映了学生对于祖国文字的理解能力, 同时体现着学生对文字的驾驭能力以及学生思想的发展状况。在我国语文教育过程中, 作文是被单列出来作为一个板块进行教学的, 但这个板块是令学生乃至教师头疼的地方。学生接受能力、理解能力、表达能力参差不齐, 这个特点外化到数据上就是语文成绩的差距甚至两极分化。面对这种局面更多的教师是把问题笼统地归结于学生基础薄弱, 并大力推广模式化作文, 让学生背诵诸多作文模板。这种做法无疑将语文作文教学置于恶性循环之中, 学生写得假, 教师读着乏, 终于使作文成为学生厌, 教师烦的“毒瘤”。

笔者依据教育界近年来倡导解放学生, 实施快乐作文、成功作文的号召, 试拟了一套“参与式”作文法, 即使写作主体真正参与到作文中, 使作文承载写作主体的思想感情。该方法首先着眼于学生口语与书面语的结合, 将学生日常的话语转化为文字, 通过日志等各种自由的形式降低学生作文门槛。其次, 在学生参与的基础上使学生评说作文的优劣、闪光点和不足之处, 在培养作文鉴赏力的同时促进作文整体思维的构建。再者, 先说后写, 说写结合, 促进两种能力的协调发展。需要提出的是这里的“说”是包含了学生思考之后的口语表达。教师要鼓励学生或“自言自语”, 或彼此交流, 或小组探究, 最终说出思想, 形成条理, 下笔成文, 一气呵成。

篇14：可恶的住客！

以下两则对话，对话1是美国流行语的表达方式，对话2是译成标准英语后的表达方式。对话中的美国流行语，你能明白多少呢？

The House Guest…

Jim is telling Kelly about his house guest.

(Dialogue 1)

Kelly: Hey, Jim. What'S going on? You look like a basket case[精神崩溃的人]!

Jim: You can say that again. Susan'S brother dropped in from out of town, so I offered to put him up for a few days. He'S driving me up the wall. For one thing, he'S eating me out of house and home. He stays up till all hours of the night watching the tube, then raids the fridge before he turns in. The guy is a bottomless pit. You should see the way he puts it away[大量吃喝]. He even belches after he eats.

Kelly: How gross! I can't handle people like that. Does he at least give you a hand around the house?

Jim: He doesn't lift a finger! I bend over backwards cleaning up all day and he sleeps in until noon. Oh, and check this out…hen he gets on the horn with his friends and invites them over.

Kelly: Man, what a freeloader[不速之客]. You better do something quick or he'll never hit the road. After all, he'S got it made in the shade here.

Jim: You think he might stay even longer?!

Kelly: Now, don't go falling apart. If you're that fed up, just kick him out…ut do it with kid gloves[小心谨慎地]. I know! Tell him a white lie like you're getting the house fumigated[烟熏]!

Jim: That wouldn't be a lie!

(Dialogue 2)

Kelly: Hello, Jim. What'S happening? You look so tired!

Jim: That'S very true. Susan'S brother arrived without notice from out of town, so I offered to lodge him for a few days. He'S really bothering me. For one thing, he'S eating everything in our house nonstop. He remains awake until early in the morning watching television, then eats everything out of the refrigerator before he goes to bed. The guy has got an insatiable[不知足的] appetite[胃口]. You should see how voraciously[贪得无厌地] he eats. He even burps[打嗝] after he eats.

Kelly: How gross! I can't tolerate[容忍] people like that. Does he at least help you around the house?

Jim: He doesn't do anything! I am busy cleaning up all day and he sleeps late until noon. Oh, and listen to this…hen he gets on the telephone with his friends and invites them over.

Kelly: Man, he really takes advantage of your generosity. You had better do something quick or he'll never leave. After all, he'S got an easy time of it here.

Jim: You think he might stay even longer?!

Kelly: Now, don't go losing control of your emotions. If you can tolerate no more, just eject[撵出] him…ut do it delicately. I know! Tell him a harmless lie like you're getting the house fumigated!

Jim: That wouldn't be a lie!

篇15：可恶的蚊子300字作文

我见势不妙，锁紧眉头，举起双手，屏气凝神，只听“啪”的一声，一只超大的蚊子被我“干掉”了。我的心里得意极了，心想：“蚊子军团”的头头被我干掉了。

接着下一只蚊子可比第一只聪明多了，它一会儿飞到这儿，一会儿飞到那儿，就是不停下来。我拿起纸盒，飞快地向那只蚊子打去。终于，又一只蚊子被我干掉了，蚊子派出第三只大号的蚊子，我脑子里闪出了一条“苦肉计”：我开始时假装没看见它。它以为我真没看见，便“嗡嗡”地叫起来，仿佛自己胜利了一样。

突然，我纵身一跃，“啪”的一声，蚊子中计了。我心想：哈哈，中计了吧!其实是我中计了，它们又排成一把剑形，向我冲过来，糟糕!计划泡汤了!我的大腿上被咬了十几个疙瘩。

篇16：可恶的蚊子300字作文

晚上，我正沉浸在梦乡之中。突然，耳边隐约传来了“嗡嗡”的声音，心想：蚊子真烦啊，又来打扰我睡觉了。因为实在太困，随手拍了几下后，继续做我的美梦……

不知过了多久，“嗡嗡”声再次响起，吵得我无法入睡，而且还感到手上、脚上阵阵刺痛。“可恶的蚊子竟敢咬我，一定把你打死!”我生气地边说边开灯找了起来。可看了看四周，并没发现它的踪影，只能无奈地关灯睡下。谁知刚躺下，“嗡嗡”声又来了。如此反复，我心中的怒火全被点燃了，快速地起身开始了“地毯式”搜寻，窗帘上、床底下、天花板上……几乎找遍了房间的角角落落，始终没看见蚊子。准备再次放弃时，我发现白色花盆上有个小黑点，仔细一看，原来就是蚊子。哈哈，终于找到你了，你的死期到了。我心里暗暗高兴，小心翼翼地伸出手，“啪”，对准目标用力一拍，这可恶的家伙终于被我消灭了。

篇17：可恶的蚊子300字作文

自从上件事后，金丝猴和蚊子成了最好的朋友，他们一天都在玩耍中。

有一天，金丝猴碰看见了蚊子，看见了蚊子在吸别人的血液。吸完了，金丝猴赶紧装着没看见的样子，走着走着，他发现蚊子到他的肩上了，说：“哎呀!你吓死我了，你到这里干什么，我差点加你吓出病了，赶紧给我道歉吧!”蚊子大声地说：“对不起金丝猴小姐!!!”金丝猴严肃的说：“你是想给我做朋友呢，还是做敌人啊?”蚊子说：“当让是朋友啦!”金丝猴说：“你就要改邪归正!”蚊子说：“什么改邪归正啊，我干了什么事情是邪啊?”金丝猴说：“你吸了别人的血液，这是邪事情，明白了吧!”蚊子说：“你甚么意思，你是不让我吸别人的血液是不是啊?”金丝猴说：“对，你真聪明啊!”蚊子说：“我要是不吸，我就会饿死，你明白吗?”金丝猴红着脸说：“哦，我没有思考着，但是你吸别人的血，也不对!”蚊子说：“那怎样，既不吸别人的血，又能填饱肚子呢?”金丝猴笑着说：“这个我思考着了，我的手或别的部分淌了血，我留着给你，你现在吸别人的，等我的血来了，你吸个够吧!”蚊子点点了头。

在以后的日子，蚊子不再吸别人的血了，她变成了一只好蚊子。和金丝猴的友谊也深了!

篇18：小学六年级语文教学质量的提升

小学教育是我国义务教育中最基础的部分, 是为中学教育进行铺垫和养成学习习惯的阶段。小学六年级是小学毕业前的最后一年, 在这一年的学习中更是与初中的学习联系更加紧密。在人教版的语文教学中, 教师对学生进行的语文学习能力和水平的培养更为重要, 可以为未来的语文学习打下更坚实的基础。

二、小学六年级语文教学质量提升的途径

1.加强沟通, 培养语言运用能力

在语文课堂的教学中, 教师应该加强对学生语言能力的培养。例如, 教师在课堂上多多组织学生进行问题的回答, 或者在课文的学习当中, 让学生进行朗读和总结概括其中的中心思想。或者教师在课堂中提出问题, 让小组之间进行讨论, 再让更多学生对自己的想法进行表达。这种表达能力的训练, 不仅可以让学生的口头表达能力更强, 也可以增强学生的写作能力, 同时加强了学生的逻辑思维和语言词汇的运用。

2.加强趣味性, 培养学习氛围

小学生还年纪小, 处于思想比较单纯的时期, 所以对新鲜事物都充满了好奇心。教师在语文课堂中就可以充分利用学生的这一特点, 在课堂课文的教学中, 加入新鲜事物进行讲解, 提升学生的学习兴趣。例如, 在人教版教材《彩色的翅膀》的教学中, 教师就应该根据课文中的事物通过多媒体的形式让学生进行直观的感受, 增加学生对于语文课堂的趣味性。在课文《詹天佑》的学习中, 教师就应该通过多媒体给学生介绍詹天佑建造铁路的历史背景, 使学生在了解了事件发生背景之后对课文有更深层次的理解, 从而更加提升学生对语文学习的兴趣。与此同时, 教师应该对学生进行引导, 建立一个良好地学习氛围, 使学生变被动学习为主动学习, 增强学生的学习自觉性。

3.教师有针对性地进行教学

由于学生的语文成绩和水平差距有时很大, 有些学生的表达能力差, 有些学生的写作能力差, 还有些学生的学习习惯差。所以教师应该根据每个学生的不同的学习情况进行有针对性的辅导。由于一般班级人数比较大, 教师不能完全对每一个学生都进行辅导, 所以就可以采用优生补差生的方式, 从而让语文学习较吃力的学生能够跟上正常的学习进度, 以保证升学时语文能力达到很大的提升。

篇19：可恶的冻疮

于是我到电脑上寻找答案。原来，冻疮是冬天极为常见的皮肤病。由于冬季气候寒冷，外露的皮肤受到寒冷的刺激，时间一长，皮下小动脉发生痉挛收缩，血液瘀滞，使局部组织缺氧，从而导致组织细胞受到损害，这就形成了冻疮。冻疮主要发生在手、足、鼻尖、耳垂和面颊等部位。冻疮发生时，皮肤呈瘙痒性局部水肿红斑，界限不清，有胀感、瘙痒，遇热后更痒。严重者可有水疱，疱破了后形成溃疡，经久难愈。

原因是知道了，可是怎样才能治好这讨厌的冻疮呢？妈妈买的冻疮膏对我来说没什么效果，于是我又求救网络，在网上找了个偏方：用干辣椒或茄子根煮水后趁热烫洗患处，每日一到两次。真高兴，家里有辣椒啊，我立马煮了辣椒水做试验。我手上的冻疮已经有些破了，碰到了辣椒水时，痛得我直冒汗。妈妈叫我忍着点，可我情愿不治了，也不想再泡辣椒水。

那么还有一个办法，就是用茄子根煮水后泡手。妈妈有个同事就是用这个办法治好冻疮的，而且现在冬天都不再复发了。于是妈妈四处去打听谁家地里还有干枯的茄子根。工夫不负有心人，茄子根终于被妈妈找到了一些。茄子根在沸水里煮上十分钟左右，水都变成了黄褐色。每天早晚泡上10~15分钟，没过几天，冻疮块真的消失了。哈哈，我开心极了！看来茄子根果真是一种不错的中药啊，煮出来的水有活血、通络之效。

篇20：可恶的蚊子作文300字

可我不知道，事情竟是这个样子的？回到老家天已经快黑了，我待在屋子里静静地看电视。看了不一会儿就洗洗澡睡觉去了。我就要进入梦乡了，“嗡……嗡……嗡”的声音并伴随着“啪”的一声响，让我警觉了起来。我一看原来是奶奶在打蚊子。我对奶奶说：“点盘蚊香不就得了。”“好办法，真是好办法！”她边走边说，然后将蚊香点着。不一会“嗡……嗡……嗡”的声音不那么大了，我也安然地进入了梦乡。

第二天早上，我起床一看，浑身上下全是蚊子咬的红疙瘩而且奇痒死无比，再一看点燃的蚊香旁边全是死蚊子。奶奶说：我们经常不在家住，家里的蚊子就比较多，今天晚上我们提前将蚊香点着，而且我们把蚊帐也支上去。说着我帮奶奶一起动手干活。