培养想象力的重要性

培养想象力的重要性（通用8篇）

篇1：培养想象力的重要性

柳林风声

格雷厄姆 著

《柳林风声》是适合围坐在暖暖的火炉边，大家一起听的故事。鼹鼠、河鼠、獾、蛤蟆是好朋友，他们生活在河边，过着快乐的生活。他们几个各有各的性格鼹鼠胆小怕事，却偏偏喜欢冒险;河鼠热情好客，对生活充满幻想;獾行侠仗义，颇具领袖风范;蟾蜍是吹牛大王，爱显摆，讲求时髦。这几个朋友中，蛤蟆最爱惹事生非，他偷了别人的车，最后被抓进监狱。在朋友们的帮助下，他又把家夺回来了，他自己也变成了一只好蛤蟆。

木偶奇遇记

科洛迪 著

《木偶奇遇记》是世界儿童文学史上重要的里程碑，老木匠皮帕诺把一块能哭会笑的木头雕成木偶，小木偶匹诺曹就开始了他的冒险经历，他想要成为真正的男孩，就必须通过勇气、忠心以及诚实的考验。但是匹诺曹因贪玩而逃学，因说谎而鼻子越来越长，因贪心而受骗，还变成了驴子……在一次次历险中，匹诺曹慢慢成长起来，他所犯的错误得到了老木匠爸爸和仙女妈妈的原谅，在爱与信任中战胜了自然天性中的缺点，终于变成了一个真正的小男孩。

小王子

圣埃克絮佩里 著

在一个遥远星球上，住着一位童心永在的小王子，他生活的星球非常小，为了看见更大的宇宙，他告别了骄傲的玫瑰和小行星，开始遨游太空……在游历六个不同的行星时，他遇见傲慢的国王，邂逅羞愧的酒鬼、忙碌的商人、狭隘的点灯人以及只会鹦鹉学舌的人类。最后，小王子遇到一只狐狸，自此开始，好多神奇的事情逐一到来。

篇2：培养想象力的重要性

在人的智力活动中，想象占有十分重要的地位。想象力是人类独有的才能，是人类智慧的生命线。优秀的想象力对于一个杰出人才来说是必需的。人的大脑具有四个功能部位：感受区、贮存区、判断区和想象区。人们运用前三个部位功能的机会多，而应用想象区的机会少，一般人仅仅应用了自己想象力的15%。可以说，想象能力应用多少是评价一个人智力高低的标准之一。

爱因斯坦16岁时曾问自己“如果有人追上光速，将会看到什么现象”，以后他又设想“一个人在自由下落的升降机中，会看到什么现象”。他在充分发挥想象力的基础上，经过严格的逻辑思维和严密的数学推导，创立了相对论，获得诺贝尔奖，成为世界上最伟大的科学家之一。作为一个发明家，他的成就在很大程度上应归功于想象力。爱因斯坦自己也说，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

总之，想象力是人智力发展的基础和标准，所以这是一项不可忽视的能力。

培养孩子的想象力的途径

1、珍惜宝宝的异想天开

宝宝的脑子里总是存在着各种“鬼主意”，只要我们善加利用，就能让宝宝的想象萌芽得以茁壮成长。

我家宝宝对墙上的开关很感兴趣，无奈个子太小总是够不着。某天，她又想伸手去按开关，情急之下忽然大叫：“电梯!电梯!”我猜想她一定是想，如果有电梯把她运上去就好了，于是我赶紧去给她当人肉电梯，把她逗得直乐。

后来我们又发展出了很多新环节，比如“1、2、3……”地报楼层，或者在半途“open”，让其他乘客进来。既丰富了想象，又学到不少东西，真是一举两得啊!

2、帮助宝宝播下想象的种子

宝宝爱画画，但只会在画板上胡乱地点些小黑点。某天，在她画画时，我忽然灵光一闪，惊讶地说：“宝宝好棒哟，画了这么多芝麻呢!”宝宝明显来了兴致，我又接过笔在上面画了个圈，“看!是宝宝爱吃的大饼呢!”

第二天宝宝又开始点点时，我又赞叹道：“哇!好大一片沙滩呀!我们来添个贝壳吧!”就这样，宝宝越来越喜欢这个游戏，虽然她的画技依旧没什么突破性进展，但我相信她的小脑袋里一定充满了美丽的想象。

3、用绘本叩开想象之窗

用绘本来启发想象，大致可以通过两种方式。

1、有些绘本本身就是用于开启想象的，我们只需照着书本的内在逻辑向宝宝一一呈现即可。

比如时下很火的《Peek-a-who》系列。国产绘本也不乏精品，我给宝宝买的一套叫做《香香的花瓣》的绘本就很不错。

香香的花瓣可以穿成花瓣窗帘，当成美丽的披风;瓢虫飞到小兔子手指上旅行，变成它的戒指……有兴趣的家长不妨看看哟。

2、对于其他形式的绘本，则需要家长们循循善诱，在给宝宝们读绘本时加入适当的停顿或疑问，给孩子留下想象的空间。

比如《小马过河》，讲到小马犹豫要不要过河时，先问问宝宝：“你觉得小马能不能过去呀?”讲到《白雪公主》里小矮人的床，可以问宝宝：“小矮人的床是什么样的呢，会不会像宝宝的小床一样，上面也有个布娃娃呀?”

4、用玩具构建想象的世界

“彩色积木搭呀搭，搭出一个娃娃家……”，如果你也喜欢这首《娃娃家》，那就快快动手，和宝宝一起搭起来吧!

我家宝宝在玩积木时会把一块拱形积木当做“桥”，把一个直角三角形的斜坡当做“滑滑梯”，于是我们经常一起构建她最爱的游乐场。几块积木错落地垒起来作为“楼梯”，接上“桥”和“滑梯”，旁边再来个“跷跷板”(一块半圆形积木)，虽然简陋却也形象。

多少个下雨天，我们就这样一人拿一个小圆柱当做游戏角色，玩得不亦乐乎。有一阵子眼馋Hape的轨道玩具，但是又囊中羞涩，干脆自己动手搭一个超级轨道。

我们会花一整个下午来对路线进行设计和改良，还在轨道尽头摆上多米诺骨牌或是敲琴增加趣味。宝宝很开心，我也是大大恶补了一下童年。

除了积木，市面上还有不少有助提升想象力的玩具，比如时下很流行的乐高，磁力片，太空沙等等。

5、和小伙伴一起，碰撞出想象的火花

家长们的引导固然重要，但我们毕竟告别童年太久了，跟不上宝宝的思维也在所难免。每个宝宝都需要通过和小伙伴们的接触来互相学习，尤其在培养想象力方面，几个孩子凑在一起往往能起到1+1>2的效果哦。

沙子加树叶可以做出满汉全席，泡泡枪加沙发可以上演真人CS。上次2岁的小侄子来我家做客，两个小宝宝居然翻出一个“电磁炉”(无线路由器)，架上一口小锅，又用“锅铲”(挖沙耙子)从鱼缸里打水出来做饭，让我无奈之余也是自叹不如。

这些游戏在大人们看来稍显幼稚，只有孩子们才能真正的乐在其中。

篇3：培养想象力的重要性

笔者在美术教学中, 从培养创造性人才的角度出发, 始终重视培养学生的想象力, 让学生在美术课堂上充分联想、充分表现, 从而营造一种浓厚的学习氛围, 不断激发学生的想象力。

一、培养基本形的想象力

在日常教学过程中, 特别是美术训练中, 笔者不仅重视培养学生的直观感觉, 而且引导学生通过对形体结构的观察启发他们的想象力。一是通过形体结构启发学生的想象力。课堂上, 通过画面上的三个点启发学生联想到一个平面或者一个圆或者一个三角形;通过推移和叠加正方形的面, 启发学生联想到一个方体;通过旋转一个直角三角形, 启发学生联想到一个椎体等。二是通过运用基本素描线条造型组长的安排下迅速地开展操作活动;课前考虑到要使摸球的情况尽可能在常态下进行, 尽可能使摸球的数据符合常态, 想到了装球的袋子的大小:考虑到袋子太大, 球只有6个, 6个球分得太开, 会影响统计的结果, 想到了摸球时要求学生“摸完后摇一摇, 然后再换下一位继续摸”;还想到了这些球的大小、手感要一样等, 这些因素, 都有可能影响到摸球数据的准确性与有效性。

3. 精心预设开放的课堂, 拓宽动态生成的空间。

开放的数学课堂, 需要我们精心预设可以拓宽的空间。在课堂教学中, 必须预留恰当的空白。比如说, 西洋的油画布上经常涂满油彩, 而我们的国画却常会留下大块的空白。其实这种“留白”艺术, 也适用于我们的数学课堂。如果每堂课预设得满满当当, 教师连环炮式地向学生提问, 这就会严重剥夺思考讨论的时间。如果每堂课都是老师硬逼着学生拼命“赶路”, 把教学节奏紧了又紧, 学生又怎么来得及发展思维认知与情感体验?因此, 只有教学中注重预设开放的课堂, 讲究“留白”艺术, 才能真正做到以学生为本, 促进学生的数学思维和个性发展。因此, 当课堂充分开放时, 是一种“形散而神聚”的氛围。

4. 精心预设弹性的学习方案, 开挖动态生成的源泉。

讲究预设, 就是要教师在预设时对教学目标有清晰、理性的思考, 同时, 教师必须预设弹性的问题, 预留弹性的时间和空间, 这样在教学中才能适当穿插、变化, 根据教学中生成的问题, 灵活运用教案, 充分尊重学生的认知能力, 有效地激发和引导学生进行动态生成的思维活动。

二、即时变奏, 驾驭“生成”

课堂教学是千变万化的, 再好的预设也不可能预见课和基本形体组合规律塑造学生的想象力。课堂教学中, 笔者常常选择一些基本形, 通过让学生进行意象素描和老师的分析、讲解, 逐步加深学生对基本型的理解, 从而培养学生的想象力。三是通过上好每一节美术鉴赏课来培养学生对基本形体的想象力。例如通过大量列举国内外的典型建筑来引导学生增强对基本形的想象力。如意大利的比萨斜塔、德国的科隆教堂、古希腊的斗兽场、北京的天坛、武汉的黄鹤楼等。选用这些基本形的组合, 给学生以雄伟、端庄、精美的艺术享受。通过不断启发, 引导学生往往向深层次的想象迈进, 从而促进学生加深对形体形象的认识。

二、培养自然形体的想象力

一位知名老画家和孙女的故事让我受到很大启发:一天, 老画家在画案上作画, 他的小孙女也在一旁画画, 老画家趴到跟前一看, 小孙女画了一匹马。画家说:“你画的马不对, 马怎能长一对翅膀呢?”小孙女说:“我想叫马在天上飞。”画家说“那就不是马了”, 孙女说“不是马你怎么说是马呢?”老画家虽然无言以对, 但老画家灵机一动, 因势利导, 堂上可能出现的所有情况。教师在课堂上不能拘泥于课前的“预设”, 要仔细观察学生、耐心倾听学生、积极地与学生互动, 并对课堂上的动态“生成”迅速作出反应, 促进积极、有效、高质量的动态生成。

1. 在课堂教学的意外处调整预设, 灵活处理, 为生成“点亮火花”。

实践表明, 在小学数学课堂, 也会有某些突发因素, 产生一些偶发事件。对此, 首先要宽容, 要学会倾听不同的声音, 不断捕捉、判断、重组从学生那里涌现的各种信息, 对于有价值的信息, 要灵活处理, 及时将其纳入到课堂教学之中。所以面对偶发事件, 我们必须运用教学智慧, 及时作出反映和处理, 科学理性地利用生成的教育资源, 利用课堂中的“错误”促成教学的精彩生成。

2. 在学生的错误处调整预设, 及时引导, 为生成“指点迷津”。

当学生在课堂上出现错误, 产生问题时, 教师不能视而不见, 充耳不闻, 而要关注“差错”, 充分关注蕴藏在“差错”背后的思维。教师的追问使得学生产生顿悟, 学会了用“差几减几”的思路解决问题, 既掌握了退位减法, 又多懂得了一种计算思路。

教学中要把握好预设与生成的关系, 正确处理两者的辩证关系, 尽可能避免一些影响学习的意外事件发生。假如“无法预约的精彩”过多, 必然会影响预设目标的实现以及教学计划的落实。在学生的“生成”偏离了预定的教学目标时, 顺着学生的思路走下去, 只会离主题越来越远。因此, 我们必须以教学的智慧和“勇于舍弃”的魄力, 通过巧妙的课堂调控手段, 引领学生的思维迅速回归课堂教学的轨道, 让预设与生成共同奏响教学的和谐之音!

电化学教学中存在的问题和讨论

杨百勤

(陕西科技大学化学与化工学院, 陕西西安710021)

摘要:在物理化学关于电化学一章的教学中, 学生在学完之后, 往往会对一些问题含糊不清, 似是而非, 现就学生经常出现的问题一一列举, 并进行讨论。

关键词:正极和负极;阴极和阳极;电池反应;电极电势中图分类号:G642.41文献标志码:A

问题一:电池中有两个电极, 书上有时称正极和负极, 有时又称叫阴极和阳极, 为什么叫法不一样。原因:尽管书不断鼓励小孙女的想法, 使小孙女的想象力不断丰富。后来, 小孙女在各级少儿画展中多次拿到大奖, 再后来, 成为一名颇有建树的中国山水画家。从这个故事中, 笔者受到启发, 经常让学生从体会自然形的视觉感染、情感特征开始, 过渡到丰富的想象。笔者曾指导学生在课堂上利用鹅卵石等粘贴《花果山》, 制作成功后, 引导学生进行作品分析:硕果累累的果林、曲曲折折小路等。通过作品分析, 说明果实、鹅卵石的自然形。就粘贴画本身就能给学生丰富的联想, 拼贴组合更能激发学生的想象, 迁移到其他人物、场景。

三、培养质材引发的想象力

利用质材培养学生的想象力, 可以鼓励学生从生活中发现美。利用旋转、易拉罐桶、碎布块、蛋壳、毛线头、鹅卵石、旧画报等, 根据材料的纹理、形状、色彩和肌理等特征, 经过认真构思, 不断加工、不断改造, 可以变废为宝, 让那些随手丢弃的材料变成了一幅优美的画面, 以此激励学生, 不仅坚定了他们动手的信心, 还增加了他们对美术的兴趣, 并能带给学生广阔的想象天空。例如一位学生用碎蛋壳塑造的《边塞小寨》, 造型古朴、色彩高雅, 这样借物造型的表现手法, 更表现了各种自然现象。又如一位学生利用废旧报纸和塑料瓶, 经过剪裁, 塑造了一件美丽的服装, 造型时尚、色调高雅, 这样借物造型的表现手法, 更能生地表现各种自然界的物象。

四、培养塑造引发的想象力

如果想培养学生的塑造能力, 必须做好引导, 鼓励学生自己动手, 在课堂上, 学生充分发挥自己的想象力, 有的制作浮雕, 有的制作圆雕, 有的制作版画, 有的制作立体模型等, 丰富多彩。如有的学生用橡皮泥制作的立体雕塑, 有的学生用彩色肥皂来雕刻像小狗、小马、小鱼等, 雕出的小动物玲珑剔透、活灵活现、娇憨可爱。如有的学生用石膏粉作石膏板, 他们先将石膏粉放在玻璃面上, 然后用水固定, 然后再在石膏板描绘自己构想的形体, 然后用刀刻去多余的部分, 就成了版画模型, 滚上油墨, 就可以印刷版画了。在制作这些小浮雕时, 笔者经常引导学生通过互联网或发挥自己的想象力, 联想不同类型的大型浮雕、大型壁画, 如联想到人民英雄纪念碑四周的浮雕, 联想到敦煌莫高窟的壁画, 联想到开封朱仙镇的木版画、联想法国凯旋门的浮雕以及世界各地街心公园的各类造型独特的雕塑等。这些由小联想到大的艺术构想, 很能锻炼学生的想象力, 激发他们的创造欲望, 全面挖掘他们的艺术胆识和魄力。

五、培养自由奇妙的想象力

在美术教学中, 笔者经常培养学生自由奇妙的想象力, 而不是束缚孩子的想象, 更不会不将学生置于严密的逻辑

文章编号:1674-9324 (2013) 44-0099-02

上有阴极、阳极、正极和负极的一些规定, 但并未放在一起加以讨论和叙述, 这就要求教师必须在讲授时做为一个问思维状态, 否则, 学生的创造力便无法膨胀。有一次, 笔者在课堂上让学生创作想象画, 想什么就画什么, 不必拘束, 大胆设想。但笔者改作业时发现一名学生交了竟然上交了一张白纸, 除了名字什么也没有。当时我就把学生叫到了办公室, 不是对着学生发脾气, 而是耐心的询问这位学生为什么什么都没有画。学生说:“我想到蓝天, 蓝天好大好大, 大的纸上放不下。蓝天上飞着一只小鸟, 小鸟飞的很高很高, 高的我在蓝天下看不见了, 所以……”我相信每一位老师听到这里都会为之动容, 还会去吵孩子吗?有这么美的奇思妙想只怕夸都来不及呢!在自己十余年的美术教学实践中, 发现青少年有着非凡的想象天份, 其想象力远远超过他们的动手能力。因此, 美术教师一定要利用好这一资源优势, 因势利导, 因材施教。把想象这种思维方式贯穿教学之始终, 比如在讲授色彩时, 当笔者讲到红色时, 同学们有的联想到阳光, 有的联想到火焰, 有的联想到石榴花, 有的感到灿烂, 有的感到温暖, 有的感到漂亮, 有的联想到鲜血, 有的联想到消防车等, 自然这些学生感到危险, 感到剌激。讲到绿色时有的学生联想到草原, 有的联想到邮政, 有的联想解放军的服装, 所以因为联想的不同, 使学生感觉到辽阔、和平等。创造与想象是分不开的, 想象是思维的高级形式, 联想则是想象的初级阶段, 对于这一特殊年龄的人青少年来说, 想象非常丰富而且绵长, 我们每一位身在一线的美术教育工作者都有责任让学生明白, 艺术的真谛在于创造, 创造的源头在于想象, 想象比任何技法、技能都更有价值。切不可将自己的美术教学误入数学逻辑量化的误区。

六、培养学生特定情感的想象力

教学中, 运用多媒体, 将教学的重点难点通过图文并茂的方式来传达给学生, 唤起他们的审美知觉, 开启他们的联想, 培养学生对美术的特定情感, 有利于培养学生的想象力。笔者在讲授《穿花衣的热带鱼》一课时, 让学生欣赏老师制作的课件, 穿插动画, 学生被精美的课件及动画深深的吸引, 他们如临其境, 而且思维也很快活跃起来, 在接下来装饰热带鱼时, 他们大胆想象, 大胆表现热带鱼的精美色彩, 当学生最后画出的热带鱼时, 活灵活现。

总之, 美术教学, 培养学生的想象力, 必须运用一切手法, 打开学生艺术创造的思路, 不断挖掘学生的艺术潜能。正如黑格尔所说:“艺术家通过这一形式, 以丰富的创造力、想象力, 直接地表现他们自己的心灵。”笔者正是牢记黑格尔的话, 在教学中, 不断地用点滴知识感染学生的心田, 滋润和浇灌他们的想象力, 使得他们的想象才华萌芽直至茁壮成长。

摘要：在新的美术课程标准中, 培养学生的想象力美术教学中的一个重要环节。本文结合教学实际, 重点论述了培养学生想象力的重要性及其培养方法。

篇4：培养想象力的重要性

【关键词】小学生;想象力;美术教学;策略

作为素质教育的重要组成部分，创新教育是提高学生综合能力的重要途径，但是，在传统的美术教学过程中，很多美术教师主要通过临摹、写生等活动，训练学生的绘画技能，忽视了培养学生的想象力，导致学生的综合能力不高[1]。所以，在实际的教学过程中，利用丰富的感性材料，拓宽美术教学的空间，培养学生的想象力，不断提高学生的创新能力，成为提高美术教学质量的有效途径。

一、积极开展实践活动，充分发散学生的思维

想象是在已有表象的基础上，通过创造性的思维形成新的表象的一个过程，平时所积累的感性材料，是想象力形成的重要因素，如果没有丰富的表象，学生的想象就会贫乏、苍白甚至会出现荒谬、肤浅的情况[2]。所以，在美术教学过程中，小学美术教师一个采用多样化的教学方式，不断拓宽学生的知识视野，帮助学生积累丰富的感性材料，以提高学生的想象力。例如，在学习《我的小天地》时，小学美术教师可以带领学生参观一下各个班级，让学生分析比较这些班级的特点，引导学生布局的重要性，以培养学生的想象空间。同时，在日常教学过程汇总，小学美术教师可以根据小学生的年龄特点和认知能力，适当引入实物，以激发学生的学习兴趣，提高学生的绘画能力。例如，在学习绘画树叶时，小学美术教师可以带领学生观察各种植物的叶子，让学生通过亲自实践，了解不同叶子的形状、颜色以及大小等特点，让学生根据自己的观察，进行绘画，以培养学生的美术学习兴趣，提高学生的想象能力。

二、通过课堂教学活动，培养学生的想象力

课堂教学是小学美术教师开展美术教学活动的主要阵地，因此，在课堂教学过程中，小学美术教师应该树立正确的教学观念，充分发挥学生的主体作用，注意培养学生的想象力，以提高美术教学的效果。例如，在教学《美丽的花园》时，小学美术教师播放《蜜蜂做工》这首儿歌，然后借助多媒体技术，展示百花齐放的情景，让学生仔细观察图片内容，以充分发散学生的思维，提高学生的学习热情[3]。同时，在课堂教学过程中，小学美术教师可以利用多媒体，创设教学情境，激发学生的学习热情，培养学生的想象力，以提高美术教学的质量。例如，在学习《春天来了》时，小学美术教师可以利用多媒体教学技术，展示春天的美景，让学生想象一下自己在草地、公园等场地，玩耍的情景，以引发学生的想象力，提高学生的学习效率。另外，在日常教学过程中，小学美术教师可以根据小学生的心理特点，利用合作学习方式，激发学生的学习热情，提高学生的美术水平。例如，在课堂教学过程中，小学美术教师可以给出一副画好颜色的图片，然后给出没有着色的空白图片，让学生共同涂上颜色，以充分调动学生的学习热情，提高美术教学的有效性。

三、利用美术作品，提高学生的想象力

小学生的思维活跃、想象力丰富、创新能力较强，所以，在实际的教学过程中，小学美术教师应该积极鼓励学生，促使大胆表达自己的思想，以开阔学生的思维，提高学生的创新能力。例如，在教学《拼贴添画》时，小学美术教师可以展示出各种形状的纸片，让学生想象一下这些纸片像什么，让学生根据自己的想法，拼凑出图形，以激发学生的创新意识，拓宽学生的想象空间，提高学生的创新能力。同时，在平时的教学过程中，小学美术教师可以通过作品展示，培养学生的美术学习兴趣，提高学生学习美术的积极性。例如，在日常教学过程中，小学美术教师可以通过出板报的形式，让学生以小组为单位，轮流进行绘画，然后在教学过程中，带领学生共同欣赏作品、评价作品，以激发学生的绘画热情，提高学生的美术水平[4]。另外，在教学过程中，小学美术教师可以根据小学生好胜心强的特点，通过绘画比赛的形式，引发学生的学习热情，提高学生的学习习惯。例如，在绘画教学过程中，小学美术教师可以给出一副图画，让学生根据自己的实际情况，进行临摹，当学生完成之后，把学生的作品展示出来，让大家共同评价，以加强学生之间的思想沟通，提高小学生的绘画能力。

四、总结

总而言之，想象力是学生综合能力的重要组成部分，对学生的健康发展有着非常重要的影响，因此，在实行素质教育的新形势下，小学美术教师应该充分认识到培养小学生想象力的重要性，合理开展美术教学活动，充分发散学生的思维，不断提高小学生的想象力，以促进小学生的健康发展。

参考文献：

[1]王静丽.试论小学美术教学中学生想象力的培养[J].家教世界，2012，14：15.

[2]杨宏强.浅谈小学美术教学中如何培养学生的想象力[J].学周刊，2012，32：205.

[3]魏冠瑛.试论如何在小学美术教学中培养学生的想象力[J].兰州教育学院学报，2014，06：161-162.

篇5：培养幼儿想象力有什么重要性

一、扩大幼儿视野，丰富幼儿感性知识和生活经验

知识和经验的积累，就是幼儿想象力发展的基础。在实际工作中，要指导孩子去感知客观世界，使其置身于大自然中，多让他们去看，去听，去模仿，去观察，通过参观、旅游等活动开阔幼儿的视野，积累感性知识，丰富生活经验，增加表象内容，为幼儿的想象增加素材。

有一次我带领我班小朋友户外活动时，当看到蓝蓝的天上有片片白云时，有个小朋友不禁大声喊：“老师，我真想采下一片白云。”我问“为什么啊?”“我想吃啊，好甜。那是棉花糖啊!”我抬头望去，这片片白云蓬松、柔软，多象一块棉花糖!看来这个小朋友一定经常吃棉花糖。

而另一个小朋友则说：“那不是棉花糖，那是我爷爷放的一群绵羊”，原来这个小朋友的爷爷在农村，养了一群羊，怪不得幼儿对羊的记忆表象特别清晰。可见，幼儿的感性知识和生活经验，对幼儿的想象是很重要的。幼儿个体的经历不同，想象的内容也有区别。

二、充分利用文学艺术活动发展幼儿的想象

幼儿园都开展了一系列的文学艺术活动，这些活动的开展有助于想象力的培养。

首先，幼儿想象力的发展离不开语言活动。想象是大脑对客观世界的反映，需要经过分析综合的复杂过程，这一过程和语言思维的关系是非常密切的，通过言语，幼儿得到间接知识，丰富想象的内容，幼儿也能通过言语表达自己的想象。

其次，美术活动更为幼儿的想象插上理想的翅膀。特别是意愿画，可以无拘无束的发挥幼儿的想象力，构思出奇特、新颖的作品。教学过程中教师要激发幼儿的灵感，放飞幼儿的想象，点燃幼儿创造的火花，鼓励幼儿大胆做画，让幼儿充分发挥自己的想象力创造出优秀的作品来。

再次，音乐舞蹈活动也是培养幼儿想象力的重要手段。通过对音乐舞蹈的感受，幼儿可以运用自己的想象去理解所塑造 的艺术形象，然后运用自己的创造性思维去表达艺术形象。

比如，音乐欣赏时老师放一段音乐，让幼儿去听、去想、去思考，当教师播放情绪激昂的进行曲时，孩子们会雄赳赳气昂昂的大踏步前进，还说自己是解放军，自己是小海军等，当你播放一段轻音乐时，孩子们会很安静，有的说：“老师，我做了个梦，梦见自己变成了个蝴蝶，在花丛中飞啊飞啊，我好美啊”在优美的音乐中，幼儿的情绪兴奋愉快，想象力得到尽情的发挥。因此说，音乐和舞蹈也为幼儿提供了想象的空间，培养了幼儿的想象力。

三、游戏可以推动幼儿的想象，使其处于活跃状态。

在游戏活动中，我往往见到有的幼儿坐在那儿一动不动，对游戏表现出一股不感兴趣的样子，又有的幼儿只会被动的模仿别的幼儿的游戏，好象没有自己的意愿，难道是没有素材让他们想象吗?不是的，其实他们缺乏的就是想象力，一股想象的动力。事实上是，没有大胆的去想。如果幼儿不说话，不活动，他就不能进行想象，为什么各类美术活动和其他创造性活动中，目标上面都有“培养幼儿创造能力……”“鼓励幼儿大胆……”是呀，教师的鼓励有助于幼儿想象力的发展。象我班的郁蒙丹小朋友，她对画画很没自信，一有美术活动就眼泪汪汪，经常是“老师，我不会。”当老师走近一看才知她并不是真不会，她能把老师的画模仿的很不错，但是她不会 在这个基础上加上自己的想象延伸出去。这就是缺乏想象力，当我掌握了她的弱点后就及时的鼓励她：“哟，小朋友画的蘑菇真漂亮，鲜红鲜红的，但老师为什么觉得这蘑菇不怎么开心呀。”旁边立即有小朋友接着说：那是因为蘑菇宝宝没有家。蘑菇宝宝没有好朋友。蘑菇宝宝没有爸爸妈妈……于是引申了蘑菇的家在什么地方?(草地上，森林里——添画草地或森林)。蘑菇宝宝没有好朋友怎么办?(给它找好朋友，鲜花呀，小草呀，苹果呀都是蘑菇宝宝的好朋友——添画好朋友。)没有爸爸妈妈怎么办，(给它找爸爸妈妈，添画两个大蘑菇)经过多次的鼓励，我发现今天的区域活动中，小朋友选择了美工区，大胆的拿起了画笔……

因此，教师及时鼓励，给予幼儿指导与启发也是重要的，有助于提高幼儿的想象力，而想象是游戏中不可缺少的。

四、玩具在幼儿想象中的作用也不可忽视。

玩具为幼儿的想象活动提供了物质基础，能引起大脑皮层旧的暂时联系的复活和接通，使想象处于积极状态。玩具容易再现过去的经验，使幼儿触景生情，从而展开各种联想，启发幼儿去创造，促使幼儿去想象，有时幼儿可以长时间的沉湎于自己的玩具想象中。

比如幼儿抱着布娃娃做游戏时，会把自己想象成“爸爸或者妈妈”还会自言自语的说“娃娃不哭，妈妈抱抱，娃娃睡觉”等，这些有趣的游戏，能够活跃幼儿的想象，促进幼儿想象力的发展。

五、创造条件，让孩子们异想天开。

给幼儿自由的空间，包括思想上的，行为上的，不要定格幼儿的思维，更不要扼杀幼儿的想象。让孩子们异想天开。传统的教育往往很死板，直接告诉幼儿天是蓝的，太阳是圆的。

这样不好，没有留给孩子想象的空间，扼杀了孩子想象的天性。当今的素质教育，正是开发幼儿的创造性思维，培养孩子的创造性想象。歌德的妈妈就很注重孩子想象力的培养，歌德小时侯，妈妈给他讲述故事时，讲一段总是停下来，让歌德自己去想象故事的未来，也许正是基于这种想象力的培养，最终使歌德成为世界上著名大作家。

可见，幼儿想象力的培养不仅很重要，还关系到孩子今后的发展。因此，在实际工作中，我们要创造各种条件，让孩子们异想天开，充分发挥其想象力。

8个方法培养孩子想象力

1.阅读激发灵感

阅读是智力发展的关键，同时也有助于激发孩子的想象力。选择那些拥有大量丰富多彩的图片的书籍，对孩子来说文字内容并不重要，尽可能让孩子根据图片自己编故事。家长也可以帮助孩子一起创造情节，还可以进行角色扮演，增加趣味性和参与感。

2.创造自己的故事

有时候，一个关于自己的小故事也能非常吸引人。你可以从周围的环境出发创造一个小故事，尽量发挥自己的想象力，甚至可以让孩子变成故事里的超级英雄。最终，他也会给你讲他的故事，故事里他自己就是主角。

3.唱歌、敲打、吹口哨

结构化的音乐类型确实不错，但是给孩子准备玩具乐器，让他随着音乐跳舞，和他一起唱歌，甚至鼓励他即兴演奏等过程，都是极具创造性的过程，能够无限激发孩子的想象力。

4.限制屏幕时间

随着电子产品的普及，很多家长喜欢给孩子玩手机或IPAD，玩游戏或看视频都能吸引孩子的注意力，可减轻家长带孩子的压力。但专家建议家长应尽量减少孩子面对电子屏幕的时间。美国儿科协会建议，不要给2岁以下的婴幼儿玩手机、IPAD或其它电子产品，2岁以上的幼儿每天面对电子屏幕的时间应限制在30分钟以内。

5.玩角色扮演游戏

角色扮演游戏不仅是一种消磨时间的方式，更能让孩子在表演的过程中学会如何管理自己的日常生活。角色扮演能帮助孩子发展语言和社交能力，甚至能帮助他们表达自己的情绪，如悲伤或害怕。

家长可以帮孩子多准备角色扮演所需要的道具，如一些特殊角色的服装、用品等，让孩子在扮演角色时更有代入感。

6.接受孩子的小怪癖

有时候孩子的行为让我们难以理解，也许你的孩子某一天想穿着他的小披风去幼儿园。你可能会觉得难以接受，但孩子们却不这样想。当你想要反对时，先静下来想一想，他这样做会有人受伤害吗?不会，那么为什么不能接受呢?

7.欢迎孩子想象中的朋友

很多孩子都会有一个自己假象的朋友，有的家长知道后会担心孩子这样会不会出问题，甚至告诉孩子那个朋友根本不存在。专家认为，这是孩子创造性思维的体现，当孩子有了恐惧或担忧时，他会通过这种方式来缓解自己的情绪。通常情况下，可以让孩子继续和他的“朋友”玩，当这个“朋友”让孩子出现不好的行为，则应对其进行纠正。

8.设置一些限制

偶尔打破规则确实很有趣，但重要的是必须让孩子知道，我们有必须遵守的规则，就像想象的火车最终也会进站。比如，你可以允许孩子在餐桌下玩海盗船的游戏，但是不能再吃饭时间玩耍。

孩子的想象力应该如何激发和培养

想象力是指人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。想象力是创造力最本质的内涵，没有想象力就表明了创造力的贫乏。幼儿时期是想象力表现最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新的活动都是从创新性的想象开始的。人类的物质文明和精神文明，无不是创造思维和创造想象相结合的产物。21世纪是开创人类创造力的世纪，将孩子培养成创造、开拓型的人才，这是时代赋予教育的历史使命。所以，要尽早的为孩子插上想象的翅膀，激活孩子的想象力，培养孩子的想象力。日本著名育儿专家让内藤主张：对孩子的教育要顺乎天性，崇尚自然，尊重儿童的想象，无论他是怎样怪癖离奇，本质上却是在尊重孩子的自由幻想的权利。这是对孩子创造天性的最大保护。那么，如何保护幼儿的天性，激活和培养孩子的想象力?我认为有如下几个方面：

一、要丰富孩子的感性知识，使其头脑里充满各种事物的形象，这是儿童想象力发展的基础。因为婴幼儿时期想象的特点是由无意想象到有意想象，主要是再造想象。特别是幼儿初期，想象没有预先的目的，只是在某种刺激物的影响下，自然而然的想象出某种事物的形象。所以，孩子生活内容越丰富，得到各类事物的形象越多，就越有助于想象力的发展。要有计划的经常带幼儿进行参观、旅游等活动，启发他们认识自然事物和各种动植物。孩子在见多识广的情况下，就容易把各种事物的某些特点联系起来进行想象，而想象力就在这一过程中得到较全面发展，这是创造想象的基础。

四、充分利用文学等艺术，激发幼儿想象力讲故事、猜谜语是激发孩子想象力的主要途径。充满想象的童话和神话故事最能引起幼儿的遐想，所以，要有目的地去选择能够激活幼儿想象的文学作品。还可以采用续编故事、排图讲述等形式来激发孩子，提高幼儿的想象力。

音乐和美术活动也是发展孩子想象力的有效途径，可供孩子一些展开丰富想象有益于表现的音乐，让孩子根据音乐编动作，通过语言表现对音乐的理解，让孩子画意愿画、主题画、填充画、涂物画，鼓励孩子自己想，自己画，大胆想象，大胆去试，别出心裁。

五、在游戏活动中激发幼儿的想象游戏是孩子的基本活动，玩具和游戏材料是引起孩子想象的物质基础。要多为孩子提供各种不同游戏材料和玩具，可促使孩子去做相应的游戏，产生相应的想象。如，一副几何图形，可促进孩子自由想象，他能组成自己喜爱的各种形状与物体。要为孩子提供半成品的材料，让孩子在制作过程中加工、制造、想象。在游戏中，要启发孩子积极主动、生动活泼的去想象。比如，在孩子玩娃娃家时，你假装着摸布娃娃的肚子，故做惊讶地说：呀!这孩子怎么肚子疼啦?那么，玩布娃娃的孩子就会围绕孩子为什磨肚子疼的问题展开无穷的想象。

篇6：想象力的作用及重要性

想象力是人类创新的源泉，它的魅力在于可以将你带入一个虚拟世界， 实现现实生活中不可能实现的梦想。但是，我们现实生活所拥有的一切，都是几 百年前、几十年前的人类的美好设想，比如火箭、飞机等等。右脑开发后的想象 力可以使你享受快乐，享受惊奇，享受自由，享受现实生活中少有的感受。

想象力的种类 1.无意想象。人类的想象力一般被认为是与生俱来的一种能力，三四 岁左右的孩子，在开始了解世界和社会的时候，就有了基本的想象能力。但是， 由于年纪太小，自身又缺乏知识和社会经验的积累，这种没有特殊目的的想象， 一般被称其为“无意想象”。

2.有意想象。又叫“随意想象”，与“无意想象”相反，比如我从小就立 志要当一名老师，虽然这种想法可能仅仅是限于空想，但是受刺激物的影响，确 实拥有某种目的性，这就是“有意想象”。

3.创造想象。是在最初始的人类意念上独立创造新形象的过程，比如 阿基米德洗浴时联想到测量王冠重量的方法，前人都没有明确提出过这种办法，那么，这种联想就是第一手的创造。

4.再造想象。也叫“消极想象”，人类根据某些现有事物，去联想、想 象并形成新的形象。比如一个没有去过海边的人，通过阅读某些描写海的文章， 就能在脑海里形成大海的景象。但是由于个体差异对同样的描述可能产生不同的 形象，正如莎士比亚所说：“一千个人心中有一千个哈姆雷特。”

篇7：失败的好处和想象力的重要性

哈佛大学毕业典礼

J.K.罗琳

福斯特主席，哈佛公司和监察委员会的各位成员，各位老师、家长、全体毕业生们：

首先请允许我说一声谢谢。哈佛不仅给了我无上的荣誉，连日来为这个演讲经受的恐惧和紧张，更令我减肥成功。这真是一个双赢的局面。现在我要做的就是深呼吸几下，眯着眼睛看看前面的大红横幅，安慰自己正在世界上最大的魔法学院聚会上。

发表毕业演说是一个巨大的责任，至少在我回忆自己当年的毕业典礼前是这么认为的。那天做演讲的是英国著名的哲学家，对她演讲的回忆，对我写今天的演讲稿，产生了极大的帮助，因为我不记得她说过的任何一句话了。这个发现让我释然，让我不再担心我可能会无意中影响你放弃在商业，法律或政治上的大好前途，转而醉心于成为一个快乐的魔法师。

你们看，如果在若干年后你们还记得“快乐的魔法师”这个笑话，那就证明我已经超越了。建立可实现的目标——这是提高自我的第一步。

实际上，我为今天应该和大家谈些什么绞尽了脑汁。我问自己什么是我希望

早在毕业典礼上就该了解的，而从那时起到现在的21年间，我又得到了什么重要的启示。

我想到了两个答案。在这美好的一天，当我们一起庆祝你们取得学业成就的时刻，我希望告诉你们失败有什么样的益处；在你们即将迈向“现实生活”的道路之际，我还要褒扬想象力的重要性。这些似乎是不切实际或自相矛盾的选择，但请先容我讲完。

回顾21岁刚刚毕业时的自己，对于今天42岁的我来说，是一个稍微不太舒服的经历。可以说，我人生的前一部分，一直挣扎在自己的雄心和身边的人对我的期望之间。

我一直深信，自己唯一想做的事情，就是写小说。不过，我的父母，他们都来自贫穷的背景，没有任何一人上过大学，坚持认为我过度的想象力是一个令人惊讶的个人怪癖，根本不足以让我支付按揭，或者取得足够的养老金。我现在明白反讽就像用卡通铁砧去打击你，但……

他们希望我去拿个职业学位，而我想去攻读英国文学。最后，达成了一个双方都不甚满意的妥协：我改学现代语言。可是等到父母一走开，我立刻放弃了德语而报名学习古典文学。

我不记得将这事告诉了父母，他们可能是在我毕业典礼那一天才发现的。我想，在全世界的所有专业中，他们也许认为，不会有比研究希腊神话更没用的专业了，根本无法换来一间独立宽敞的卫生间。

我想澄清一下：我不会因为父母的观点，而责怪他们。埋怨父母给你指错方向是有一个时间段的。当你成长到可以控制自我方向的时候，你就要自己承担责任了。尤其是，我不会因为父母希望我不要过穷日子，而责怪他们。他们一直很贫穷，我后来也一度很穷，所以我很理解他们。贫穷并不是一种高贵的经历，它带来恐惧、压力、有时还有绝望，它意味着许许多多的羞辱和艰辛。靠自己的努力摆脱贫穷，确实可以引以自豪，但贫穷本身只有对傻瓜而言才是浪漫的。

我在你们这个年龄，最害怕的不是贫穷，而是失败。

我在您们这么大时，明显缺乏在大学学习的动力，我花了太久时间在咖啡吧

写故事，而在课堂的时间却很少。我有一个通过考试的诀窍，并且数年间一直让我在大学生活和同龄人中不落人后。

我不想愚蠢地假设，因为你们年轻、有天份，并且受过良好的教育，就从来没有遇到困难或心碎的时刻。拥有才华和智慧，从来不会使人对命运的反复无常有所准备；我也不会假设大家坐在这里冷静地满足于自身的优越感。

相反，你们是哈佛毕业生的这个事实，意味着你们并不很了解失败。你们也许极其渴望成功，所以非常害怕失败。说实话，你们眼中的失败，很可能就是普通人眼中的成功，毕竟你们在学业上已经达到很高的高度了。

最终，我们所有人都必须自己决定什么算作失败，但如果你愿意，世界是相当渴望给你一套标准的。所以我承认命运的公平，从任何传统的标准看，在我毕业仅仅七年后的日子里，我的失败达到了史诗般空前的规模：短命的婚姻闪电般地破裂，我又失业成了一个艰难的单身母亲。除了流浪汉，我是当代英国最穷的人之一，真的一无所有。当年父母和我自己对未来的担忧，现在都变成了现实。按照惯常的标准来看，我也是我所知道的最失败的人。

现在，我不打算站在这里告诉你们，失败是有趣的。那段日子是我生命中的黑暗岁月，我不知道它是否代表童话故事里需要历经的磨难，更不知道自己还要在黑暗中走多久。很长一段时间里，前面留给我的只是希望，而不是现实。

那么为什么我要谈论失败的好处呢？因为失败意味着剥离掉那些不必要的东西。我因此不再伪装自己、远离自我，而重新开始把所有精力放在对我最重要的事情上。如果不是没有在其他领域成功过，我可能就不会找到，在一个我确信真正属于的舞台上取得成功的决心。我获得了自由，因为最害怕的虽然已经发生了，但我还活着，我仍然有一个我深爱的女儿，我还有一个旧打字机和一个很大的想法。所以困境的谷底，成为我重建生活的坚实基础。

你们可能永远没有达到我经历的那种失败程度，但有些失败，在生活中是不可避免的。生活不可能没有一点失败，除非你生活的万般小心，而那也意味着你没有真正在生活了。无论怎样，有些失败还是注定地要发生。

失败使我的内心产生一种安全感，这是我从考试中没有得到过的。失败让我看清自己，这也是我通过其他方式无法体会的。我发现，我比自己认为的，要有更强的意志和决心。我还发现，我拥有比宝石更加珍贵的朋友。

从挫折中获得智慧、变得坚强，意味着你比以往任何时候都更有能力生存。只有在逆境来临的时候，你才会真正认识你自己，了解身边的人。这种了解是真正的财富，虽然是用痛苦换来的，但比我以前得到的任何资格证书都有用。

如果给我一部时间机器，我会告诉21岁的自己，人的幸福在于知道生活不是一份漂亮的成绩单，你的资历、简历，都不是你的生活，虽然你会碰到很多与我同龄或更老一点的人今天依然还在混淆两者。生活是艰辛的，复杂的，超出任何人的控制能力，而谦恭地了解这一点，将使你历经沧桑后能够更好的生存。

对于第二个主题的选择——想象力的重要性——你们可能会认为是因为它对我重建生活起到了帮助，但事实并非完全如此。虽然我愿誓死捍卫睡前要给孩子讲故事的价值观，我对想象力的理解已经有了更广泛的含义。想象力不仅仅是人类设想还不存在的事物这种独特的能力，为所有发明和创新提供源泉，它还是人类改造和揭露现实的能力，使我们同情自己不曾经受的他人苦难。

其中一个影响最大的经历发生在我写哈利波特之前，为我随后写书提供了很多想法。这些想法成形于我早期的工作经历，在20多岁时，尽管我可以在午餐时间里悄悄写故事，可为了付房租，我做的主要工作是在伦敦总部的大赦国际研究部门。

在我的小办公室，我看到了人们匆匆写的信件，它们是从极权主义政权被偷送出来的。那些人冒着被监禁的危险，告知外面的世界他们那里正在发生的事情。我看到了那些无迹可寻的人的照片，它们是被那些绝望的家人和朋友送来的。我看过拷问受害者的证词和被害的照片。我打开过手写的目击证词，描述绑架和强奸犯的审判和处决。

我有很多的同事是前政治犯，他们已离开家园流离失所，或逃亡流放，因为他们敢于怀疑政府、独立思考。来我们办公室的访客，包括那些前来提供信息，或想设法知道那些被迫留下的同志发生了什么事的人。

我将永远不会忘记一个非洲酷刑的受害者，一名当时还没有我大的年轻男子，他因在故乡的经历而精神错乱。在摄像机前讲述被残暴地摧残的时候，他颤抖失控。他比我高一英尺，却看上去像一个脆弱的儿童。我被安排随后护送他到地铁站，这名生活已被残酷地打乱的男子，小心翼翼地握着我的手，祝我未来生活幸福。

只要我活着，我还会记得，在一个空荡荡的的走廊，突然从背后的门里，传来我从未听过的痛苦和恐惧的尖叫。门打开了，调查员探出头请求我，为坐在她旁边的青年男子，调一杯热饮料。她刚刚给他的消息是，为了报复他对国家政权的批评，他的母亲已经被捕并执行了枪决。

在我20多岁的那段日子，每一天的工作，都在提醒我自己是多么幸运。生活在一个民选政府的国家，依法申述与公开审理，是所有人的权利。

每一天，我都能看到更多有关恶人的证据，他们为了获得或维持权力，对自己的同胞犯下暴行。我开始做噩梦，真正意义上的噩梦，全都和我所见所闻有关。

同时在这里我也了解到更多关于人类的善良，比我以前想象的要多很多。大赦动员成千上万没有因为个人信仰而受到折磨或监禁的人，去为那些遭受这种不幸的人奔走。人类同理心的力量，引发集体行动，拯救生命，解放囚犯。个人的福祉和安全有保证的普通百姓，携手合作，大量挽救那些他们素不相识，也许永远不会见面的人。我用自己微薄的力量参与了这一过程，也获得了更大的启发。

不同于在这个星球上任何其他的动物，人类可以学习和理解未曾经历过的东西。他们可以将心比心、设身处地的理解他人。

当然，这种能力，就像在我虚构的魔法世界里一样，在道德上是中立的。一个人可能会利用这种能力去操纵控制，也有人选择去了解同情。

而很多人选择不去使用他们的想象力。他们选择留在自己舒适的世界里，从来不愿花力气去想想如果生在别处会怎样。他们可以拒绝去听别人的尖叫，看一眼囚禁的笼子；他们可以封闭自己的内心，只要痛苦不触及个人，他们可以拒绝去了解。

我可能会受到诱惑，去嫉妒那样生活的人。但我不认为他们做的噩梦会比我更少。选择生活在狭窄的空间，可以导致不敢面对开阔的视野，给自己带来恐惧感。我认为不愿展开想像的人会看到更多的怪兽，他们往往更感到更害怕。

更甚的是，那些选择不去同情的人，可能会激活真正的怪兽。因为尽管自己没有犯下罪恶，我们却通过冷漠与之勾结。

我18岁开始从古典文学中汲取许多知识，其中之一当时并不完全理解，那就是希腊作家普鲁塔克所说：我们内心获得的，将改变外在的现实。

那是一个惊人的论断，在我们生活的每一天里被无数次证实。它指明我们与外部世界有无法脱离的联系，我们以自身的存在接触着他人的生命。

但是，哈佛大学的2008届毕业生们，你们多少人有可能去触及他人的生命？你们的智慧，你们努力工作的能力，以及你们所受到的教育，给予你们独特的地位和责任。甚至你们的国籍也让你们与众不同，你们绝大部份人属于这个世界上唯一的超级大国。你们表决的方式，你们生活的方式，你们抗议的方式，你们给政府带来的压力，具有超乎寻常的影响力。这是你们的特权，也是你们的责任。

如果你选择利用自己的地位和影响，去为那些没有发言权的人发出声音；如果你选择不仅与强者为伍，还会同情帮扶弱者；如果你会设身处地为不如你的人着想，那么你的存在，将不仅是你家人的骄傲，更是无数因为你的帮助而改变命运的成千上万人的骄傲。我们不需要改变世界的魔法，我们自己的内心就有这种力量：那就是我们一直在梦想，让这个世界变得更美好。

我的演讲要接近尾声了。对你们，我有最后一个希望，也是我21岁时就有的。毕业那天坐在我身边的朋友现在是我终身的挚交，他们是我孩子的教父母，是在我遇到麻烦时愿意伸出援手，在我用他们的名字给哈利波特中的“食死徒”起名而不会起诉我的朋友。我们在毕业典礼时坐在了一起，因为我们关系亲密，拥有共同的永远无法再来的经历，当然，也因为假想要是我们中的任何人竞选首相，那照片将是极为宝贵的关系证明。

所以今天我可以给你们的，没有比拥有知己更好的祝福了。明天，我希望即使你们不记得我说的任何一个字，你们还能记得哲学家塞内加的一句至理明言。我当年没有顺着事业的阶梯向上攀爬，转而与他在古典文学的殿堂相遇，他的古老智慧给了我人生的启迪：

生活就像故事一样：不在乎长短，而在于质量，这才是最重要的。

我祝愿你们都有美好的生活。非常感谢大家。

篇8：培养想象力的重要性

1. 运用直观教学手段培养学生空间想象力

传统建筑制图课堂教学, 教师依赖的主要教学途径和方式就是粉笔加黑板, 尽管在这种简教学模式下, 教师也可以落实教学目标、完成教学任务, 但是却难以有效解决学生学习过程中空间概念建立、空间想象力培养这一教学难题。借助丁直观教学手段, 教师可以把建筑制图教学过程中的抽象概念通过教学辅助载体变成学生可以感知的知识。毋庸置疑, 建筑制图课堂教学过程中, 教师根据需要适时运用诸如实物、模型、挂图等直观教学手段, 并通过运用自己丰富的教学语言, 不但可以激发学生的学习热情, 更可以在教学过程中通过向学生展示这些实物, 把建筑制图教学中需要表现的不同形体 (诸如棱锥、圆锥、圆柱、棱柱、长方体等) 一一展现于学生眼前, 让学生在观看、揣摩这些常见形体基础上, 通过识记、理解内化到此类空间图形所对应的视图, 并促成学生思维从空间到平面、从平面到空间的有效转。这将有利于学生在建筑制图教学过程中学会将较为复杂的视图分解为简单的图形进行理解, 而且课堂直观教学手段的运用, 学生还可以通过对有形物体的观察、思考、分析, 在头脑中建立一定的空间感性认识, 并形成初步整体印象, 并在此基础上进行思维加工活动, 实现空间想象力的培养。

由此可见, 建筑制图课堂教学中, 直观教学手段的运用呈现出更强的表现力, 使学生以更直接地感知物体的主要特征, 以及不同事物之间的联系。学生可以便捷地认识实物与图形之间的联系, 从而深化空间思维, 培养学生的空间想象力。

2. 运用现代教育技术培养学生空间想象力

以计算机为主要载体的现代教育技术与建筑制图课堂教学的相互整合, 实现图像、文字、动画以及声音的有机结合, 不但增加课堂的教学容量, 而且有效突破课堂教学的重点和难点。建筑制图课堂教学中, 教师需要通过投影理论的教学与训练来培养学生的空间想象能力。但是在本课程教学之初的实践中, 学生由于缺乏必要的空间概念, 教师不但难以很好地传授教学内容, 而且也很难把文本中的文字非常到位地进行表达。而多媒体现代教育技术的运用能够将教学中教师难以用语言进行表达的知识进行形象的展示, 并且教师可以根据学生的学习情况, 对教学重点、难点知识重复播放, 或者有意识地延长停留时间, 帮助学生形成大脑中清晰的空间方位关系, 解决学习过程中的难题。例如, 在三视图形成及投影规律教学中, 教师通过运用现代教育技术可以形象地把正投影的投影原理与三视图的看图方法紧密结合, 并且有效呈现, 从而帮助培养学生空间想象力。

3. 提供积极动手机会培养学生空间想象力

建筑制图课堂教学实践中, 教师提供学生动手机会也是培养学生空间想象力的重要举措。众所周知, 建筑制图课堂教学中学生空间想象力的培养少不了学生通过必要的绘图实践、读图实践、模型切制等诸多实践行为的配合, 而提供学生动手机会正符合这些实践行为的内在要求。诚然, 建筑制图课堂教学过程中, 很多教师更多关注的是学生动手能力, 充分调动学生学习积极性和主动性的意义, 事实上, 教学中给学生动手的机会还能有效培养学生的空间想象能力。

在建筑制图课堂教学中, 如果说教师任何教学模式的运用能达到优化教学过程, 并对学生空间想象力的培养起到积极作用的话, 那么它在很大程度上属于间接的方法, 而提供给学生动手机会则提供了培养学生空间想象力的直接方法。其实, 建筑制图是一门实践性很强的课程, 提供给学生动手机会正符合该课程实践性的内在要求。

总之, 建筑制图教学中培养学生的空间想象力对于学生而言是他们接受教学知识, 理解文本所必须体现的基本能力。对于教师而言, 培养学生的空间想象力可以在教学中缓解学生学习压力, 甚至使教学中的许多问题都迎刃而解, 从而使教师教学达到事半功倍的效果。因此, 建筑制图课堂教学中, 必须重视学生空间想象力的培养。

参考文献

[1]孙靖立.《画法几何及工程制图》.机械工业出版社