培养孩子想象力的好处都有什么？家长要怎么培养孩子的想象力？

培养孩子想象力的好处都有什么？家长要怎么培养孩子的想象力？（共19篇）

篇1：培养孩子想象力的好处都有什么？家长要怎么培养孩子的想象力？

1、通过阅读激发孩子的智力，激发想象力，文字的内容并不重要，要选择画面色色比较丰富的图书，毕竟孩子还小，文字看不大懂，图片多，让他自己发挥想象编故事。

2、给自己创造故事，可以从周围的环境或者人和物发挥孩子的想象力，让他将自己变成故事里的超级英雄，自己当主角。

3、给孩子准备一些音乐玩具，让他跟着音乐偏偏起舞，一起唱歌，即兴表演，都是一种想象力和创造的过程。

4、电子屏时代，孩子接触手机或者IPAD比较频繁，这些东西也是很好的哄娃神器，减少父母的负担，但最好限定孩子面对电子屏幕的时间在30分钟左右。

5、跟孩子玩角色扮演游戏，不但可以消磨时间，还提升了孩子的管理和语言能力，快速将孩子带入角色之中。

6、孩子有时候可能会有一些小怪癖，比如给自己打扮的奇装异服，你不要反对，先静静想想，这确实是孩子想象力的一种开发，只要不会伤害到任何人，不妨试着去接受。

篇2：培养孩子想象力的好处都有什么？家长要怎么培养孩子的想象力？

孩子在幼年时代没有形成完整的逻辑性思维，经常会出现思想的片段，他可能会冒出一句让大人莫名其妙的话，其实，在他的小小的头脑中有那么多奇思妙想，只是语言能力制约了他的表达。这时候大人千万不要否定孩子，或者笑话孩子是胡说，可以顺着孩子的想法和他聊天，多感受他的想法与发现，这会让孩子更有成就感。

2、多进行有益于想象力的活动

孩子小时候主要受父母的影响，父母带给孩子什么孩子就接受什么，因此，作为父母就要多动脑筋，给孩子提供适宜的玩具，推出游戏的花样。越是简单的玩具越能玩出花样，比如，积木、七巧板。而一些高科技的玩具反而不会让孩子拓展想象力，也不会引起孩子长久的兴趣。

3、让孩子成为自己思想的主人

在孩子向家长提问的时候，或是和孩子交流的时候，要多向孩子提开放性的问题，有意识的引导孩子思考。在给孩子讲解事情的时候，要尽可能的提供多种解决办法，举例子也要花样丰富，让孩子知道，解决问题有许多方法。

4、读万卷书、行万里路

篇3：在幼儿阶段如何培养孩子的想象力

关键词：幼儿,想象力,创造

黑格尔说过:想象是艺术创造中最杰出的艺术本领。富于想象力是儿童的天性, 儿童的想象力往往是幼稚的, 幼儿想象有无意想象, 有意想象, 再造想象, 创造想象和幻想幼儿时期是人创造能力发展最重要的时期, 培养想象力对促进幼儿的全面发展起着至关重要的作用。每个幼儿都有自己独特的创造能力, 他们的想象能力是极其丰富的, 在他们的言行中处处蕴藏着许多灵感和智慧的火花。但如何让孩子展开想象的翅膀, 让想象对他们今后的学习、生活、工作产生积极的影响呢?

1 帮助孩子产生奇思妙想

要发展孩子的想象力, 教育可以给孩子提供充分的发现、探索的机会, 帮助他们对周围的事物产生兴趣、有好奇心和求知欲, 并能运用各种感官动手动脑探究问题, 这样才能展开想象的翅膀、发挥想象的能动性。记得有一次我在开展《有趣的镜子》这一主题活动时设计了《万花筒》这一课题活动 , 通过引导 , 孩子们很乐意并且能够尽情去玩万花筒, 玩的过程中我鼓励孩子们大胆想象万花筒的内部结构, 孩子们对万花筒的奥秘产生了浓厚的兴趣。结果万花筒的奥秘找到了, 各种各样的奇妙想法出来了:有的说, 如果我把鱼缸做成三棱镜, 那鱼缸里岂不是有好多条鱼? 还有的说, 如果我把房子设计成三棱镜, 然后在房子里放盆花, 那房子不就成了漂亮的花园了? 各种想法接踵而至, 此时的我对孩子的想法一一给予肯定和鼓励, 孩子们的想象力得到了进一步的发挥。我们家长平时还可以经常带孩子玩一些能让孩子产生奇思妙想的玩具。如:玩电子玩具车, 首先让他充分地玩起来, 乃至对车的本身性能产生好奇, 甚至可以让其把车全部拆开去寻找其中的奥秘;还可以让幼儿任意去玩闹钟等等。对于幼儿在游戏中的一次次发现我们应该给予充分的支持和鼓励, 注意鼓励孩子的好奇心, 鼓励孩子的发问, 鼓励孩子的大胆想象。在游戏中, 我们教者应该和孩子一起发现问题、讨论问题、解决问题, 这样往往更会激发孩子的好奇心和探索精神, 想象力就会逐渐丰富起来。

2 开展丰富多彩的创造性活动

幼儿期是孩子最富有想象力的阶段, 孩子们在任何情况下都会无拘无束地表现着他们的童心和童趣。创造性活动的活力在于它给与孩子各种的机会和空间, 给孩子各种挑战。所以, 开展丰富多彩的创造性活动培养孩子想象力的一条捷径, 会为孩子创造更多想象的空间。在创造性活动中, 为孩子开放班级的工具区, 提供各种材料, 用变化的活动方式无不给孩子带来愉快的情感体验和持久的创作热情。根据孩子的年龄特点和兴趣爱好, 为他们提供适合的、多样化的材料, 引导他们创造不同的作品, 你会发现每一个孩子都有一片属于自己的天空。如:在我们小班, 同样的模仿小鱼, 孩子们会做出很多种的样子, 每一个造型都是他们对小鱼的理解。在自主工作时间里, 我们可以将孩子的自主性发挥到最大, 放手让孩子自己去创作, 仔细的观察, 积极的引导, 会有更多让老师惊奇的收获。还有在搭积木时, 我们可以让孩子搭建出很高的楼, 当楼的高度逐渐增加, 倒得危险度也会直线提高, 我们可以引导孩子想办法, 怎样让楼既高又不会倒塌, 以发挥孩子的想象力和创造力。也许经过很多次的努力, 才能成功, 但从中就会激发孩子不断想象和探索。其探索的热情也将会不断提高。但我们常常看不到孩子的世界, 不能理解他们的创造性。为了培养孩子的创造能力, 不要用成人的眼光去看孩子的作品, 以我们的标准去衡量孩子, 而是让孩子从自己的创作过程及我们的鼓励中体验到想象和创造的成功、快乐和自信。用心去做一个孩子的伙伴, 为他们创设丰富的想象的资源, 放手让孩子做自己的事, 展开他们想象的翅膀, 我们的收获将会源源不断。

3 利用游戏规则, 培养幼儿的想象力

游戏规则在游戏活动中不仅起到规定、限制的作用, 还可以为幼儿创造想象空间, 让幼儿在玩中展开想象。如:大班游戏“小猴运西瓜”, 西瓜用皮球来代替, 游戏规则是把西瓜从起点运到终点, 在这个过程中双手不能碰西瓜。幼儿根据规则, 大胆想象, 最后想出了许多办法, 如用双腿夹住皮球, 像小兔跳一样将西瓜运到终点;把球胸贴胸或背靠背夹着, 像小螃蟹横着走将西瓜运到终点。在游戏中, 我鼓励幼儿各抒己见, 引导幼儿设想、体验一物多玩、一物多变, 激发幼儿思维的发散性。如在玩绳游戏中, 我问:我们应该怎么玩绳, 多数幼儿马上说出“跳绳”“单人跳”“双人跳”“集体跳”等, 我继续问:“除了这些, 还可以怎么玩? ”循序渐进、启发诱导, 幼儿的兴趣逐渐增强, 很快提出了其他玩法, 如“马拉车”、“过河”、“跳圈”等, 孩子在玩中学、学中玩、玩中想, 游戏在给幼儿带来欢乐的同时, 也拓展了幼儿的眼界, 发展了智力, 拓宽了思路, 以想象代替现实, 以模仿创造了“社会生活”, 孩子的想象力在游戏中得到了极好的发展。

4 在实践中发挥幼儿的想象力

儿童天真烂漫, 活泼可爱, 想象力丰富, 作画自由, 无所顾忌, 随意夸张, 对世界充满新鲜感, 什么都想知道, 他们好奇好动的特征大都反映在玩上, 在玩中增长知识, 在玩中求乐。了解这一心理特征, 教师在辅导时就应该从玩开始, 玩就是美术启蒙教育的第一步, 例如小班的玩色活动就特别受孩子们的喜爱。教师在辅导画画时, 应打破常规, 建立平等和谐的师生关系, 顺应童心, 倾听他们的见解和判断能力, 为其创造一种自由、愉快、和谐的民主气氛, 尊重天性, 顺其自然, 潜移默化地引导。想象是创造的前奏, 不会想象就不会创造。对此, 教师要多种手段、多种方法相结合, 集绘画、诗歌、舞蹈、音乐、游戏于一体, 积极引导, 激发他们的想象力, 鼓励他们好奇的张扬, 启发幼儿大胆落笔, 创作与同伴不一样的作品。只有在自由自在的创作过程中, 幼儿才会画出智慧的火花, 才会更好地发挥想象、创造潜能。多鼓励和提倡儿童大胆地画, 无论是想象画、写生画、创作画、自由画, 都应让儿童亲自去体会一下, 实践一下, 也只有在实践活动中儿童的天赋才能得到发挥、发展, 儿童的想象力、创造性才能得到较大程度的挖掘, 儿童的聪明才干才能得到充分的体现。记得有一次我让孩子们画“水果想象画”, 在孩子们观察和了解各种水果的基础上启发想象:“现在我们来变魔术, 让这些水果变成小精灵, 有眼睛、嘴巴、手、脚……而且会哈哈大笑, 会生气, 跟小朋友一样, 它们生活在自己的王国里, 如果你是水果小精灵, 你愿意打扮成什么样子, 做什么”。孩子们兴奋不已, 随着音乐做出了各种动作, 并且说出了自己的想法, 孩子们在绘画时兴致昂然, 边画边联想, 没有一个说“老师我不会画的”。结果有的画出了水果小精灵放录音机开舞会, 有的画出了西瓜国王发脾气, 有的画出了美的菠萝公主, 长着长长的卷发, 穿着美丽的花裙子……想象力得到了充分的发挥。

总之, 宝宝的想象力是需要有足够宽松的空间来培养和发挥的, 所以我们要在日常生活中善待宝宝的奇思妙想, 给宝宝多一些自由摸索的机会、独立思考的空间, 让宝宝畅游在梦想的天地中, 打造一个崭新的未来。

参考文献

篇4：从小培养孩子的想象力

发现身边有很多家长，常为了孩子的学习更好，而让孩子转学。当然，我并不是认为转学不好，相反，我的儿子也因为爸爸工作的关系，经常和我们转换城市、转换国家求学。但是在帮孩子转学的时候，不应仅仅考虑孩子在成绩上、学习上会有多少进步为先，还要先考虑到孩子对学习环境是不是有排斥感，只有孩子心里有了安全感，才能尽快地适应环境、学得快学得好。

事实上，一味地从小开始教导知识性的东西，很容易让孩子在重复的记诵背诵当中，渐渐失去想象和创造的能力。在欧美许多国家不是这样做，而是用更有启发性的方式，保留孩子对于学习事物的好奇心和天马行空的想象力。

想象力和创造力是密不可分的，有了丰富的想象力，才会有更好的创造力。而在未来，创造力更是孩子成功与进步的重要能力。

我们可以从很简单的说故事开始做起。

4到6岁这个年纪的孩子，喜欢听故事，不管什么样的故事，我们都可以试图把它变得精彩，让孩子发挥想象力，用听觉去启发孩子脑力的激荡，保存孩子的想象力。学龄前孩子的世界里，任何事物都是有生命的，在渐渐长大的过程中，会因为各种学习而慢慢淡化，所以父母亲不要急着用我们已知的知识去遏止孩子的想象力。

比如说，有些孩子画出来的图画，和别人不一样，也许画出来的头发颜色是彩色的。不要刻意地去纠正图画中孩子所绘的头发应该是什么颜色，而可以试着让孩子说说，为什么他的头发是这样？先听听孩子的解释，也不要先入为主地担心孩子对于颜色认知是否有问题，先以鼓励的方式增加孩子的信心，然后从旁再仔细观察。

还有，在国外的幼儿园，无论作品好坏，所有的作品都会挂在教室的墙上，老师家长都不去评断孩子作品的好坏，只保存着孩子幼儿时期个人的创造力，也让孩子对自己的创作有信心，让想象力更容易发挥出来。

为什么培养孩子的想象力相当重要呢？

以圣诞老人送礼物这件事而言，相对来说，较多的亚洲孩子，很早就知道圣诞老人不是真有其人，而是父母亲趁他们睡着的时候，偷偷将礼物放在他们的床头。

我记得在欧洲生活时，有一年，我们在圣诞节前，全家一起出门旅行，为了不让当时6岁的小K发现，礼物是我们摆进去的，出门时我还假装忘了东西上楼去拿，趁此时赶紧把早就准备好的圣诞礼物放进他的房间。这样一来，大家“一起”旅行回来的时候，我们就可以“同时”发现圣诞老公公来过了。

一直到10岁，小K都还相信圣诞老公公的存在。这在欧洲是很普遍的现象。

并不是欺骗孩子，也不是孩子呆，而是成人们尽力保存了孩子的创造力和想象力。后来我发现，小K现在在写作上的发挥和计算机游戏设计上，常受到老师的称赞，这和我从他小时候就一直尽力培养保存小K的想象力有很大的关系（写作、设计游戏、欣赏文学作品、创造科学机器等等，这许多事，其实都很需要发挥想象力的），但这也经过相当漫长时间的培养与等待，才慢慢地看见了结果。如果孩子失去想象力，生活就会变得单调，学习也就更为乏味了。

在中国的教育当中，自古以来，“服从”和“听话”，是看孩子是不是好孩子的定义和标准之一，而正是因为服从，大大地减低了孩子的创造力。

沈老师育儿经

所以我常说，教育孩子不要急，德国教育中值得学习的一点就是他们并不急着很快看见孩子的“成果”，而是把孩子当成种子，全面而扎实地悉心培养孩子的“基本功”，然后静待将来开花结果。

根据一些小小的调查，发现孩子与父母亲的冲突，以及青少年时期会显现出的逆反行为，跟小时候父母亲对孩子的教养态度和方式，有着极大的关联。所以孩子想象力的开发与保存，在未来孩子的成长过程中，有着很大的帮助，甚至，因为还保存着想象力和热情，孩子对于未来知识的学习，会更努力。

培养想象力是更重要的事

成绩好的同学，从小就被师长父母“重点”栽培的好学生，长大后并不一定是最有成就的，反而是一些小时候被视为放牛的孩子，走出自己与众不同的道路。

举个例子，前些年过世的“台湾广告教父”孙大伟，在求学时期曾被老师评语：“该生素质太差！”但是后来却在需要想象力与创造力的广告界，闯出一片天地。

孙大伟的父亲出生于东北，1949年带着全家到台湾，落脚屏东。

孙大伟出生于屏东眷村，是家中第八个儿子。中学时随家人迁移到宜兰居住，因成绩不佳，中学曾经留级，大学联考还二度落榜、重考。服完兵役之后，重考并毕业于辅仁大学大众传播学系。

而“该生素质太差！”，是孙大伟在高中读书时，导师给他的评语。为了这句话，他悬梁刺股，焚膏继晷，最后考上辅仁大学大众传播学系，用行动来证明昔日导师看走了眼。

说到想象力，我就想到电影《太极Ⅱ》里女主角陈玉娘的哥哥陈栽秧，因为不爱练武，醉心于做些机器的研究和发明，而远走他乡。从传统的角度来说，片中父亲坚守传统、重视传承并没有错，但也因为如此而断送了孩子的想象力与优点，如果这个孩子屈服在父亲的权威之下，那么可以说他的这一生都不快乐。

所以快乐学习才能展现创意。在西方教育当中，十分落实寓教于乐，认为在有趣的环境下学习，更能激发孩子的创造力和想象力。

也就是说，要注重孩子学习是否愉快。愉快的学习才有效果，愉快的学习才能发挥更多创造力与想象力，在学习中举一反三，事半功倍。比如说学习语言，尤其是幼儿时期的学习，都从说故事开始，让孩子引起兴趣，甚至在说故事的时候，先不把结果说出来，让孩子自己猜猜故事的结局，这时候就会出现各种形形色色的“结局”，有时候会比故事中真正的结局更为出人意料，这就是让孩子有机会发挥想象力。与此同时，让孩子参与编故事，也让孩子同时运用了语言、词汇，训练了语言能力，也培养了孩子的组织和表达能力，这些不是只有知识的早教可以学习与培养起来的能力。

沈老师育儿经

所以在幼儿时期，培养想象力是更重要的事，更可以为将来的良性学习奠定基础，所以我们在学龄前与孩子相处以及教导他们的时候，需尽量保持童心，如此能对孩子的想象力发挥更多的启发作用。

篇5：家长怎样培养孩子的想象力

阅读是由连续的、富有形象性和逻辑性组合，可以促使大脑主动去进行想象力的创造性思维，因此阅读是培养想象力的土壤。引导孩子多看一些童话、神话、科学幻想，孩子稍大后，能够分清幻想与现实的区别，可以看科学发明等图书和文章，在阅读中培养想象力。

鼓励孩子表达自己的想象

孩子将想的说出来也是一个过程，他不但是将生活经验梳理的过程，也是将经验在头脑中组织、整理后表达的过程。父母不仅要鼓励孩子大胆地想，还要鼓励孩子大胆地说，孩子把想的说出来时，父母不能简单地一句“瞎说”就将孩子打发掉，而是应该仔细地问问孩子到底是怎么回事，多用语言引导孩子:“你想想为什么?”和“你想会是什么样呢?”。用以引导孩子的想象力。

让孩子做生活的主人

篇6：培养孩子想象力的好处都有什么？家长要怎么培养孩子的想象力？

1、不要打击孩子的阅读兴趣

很多家长总是自以为是，会在孩子阅读的时候，给孩子提问问题，搞得和老师一样，给孩子增加了很大的压力，有时候阅读是一种放松身心的方式，不要用世俗的观念来改变孩子，更多的时候要让孩子自己去感悟。

2、阅读前先预览

我们陪孩子阅读前，可以先和孩子预览一下，看看书本的的大概内容，和孩子讨论一下故事的情节，最后再一起阅读，这样孩子对于书本的理解会更加深。

3、家里一定要有书

想让孩子喜欢阅读，家里怎么可以没有书籍呢?而且要把书籍放在孩子触手可及的地方，哪怕没有书架，一个普通的箱子也是可以的，有没有高档的东西不重要，重要的是家长和孩子阅读的决心。

4、鼓励孩子记笔记

篇7：培养孩子想象力的方法

准备一张纸，教小朋友将纸卷成圆筒状，当望远镜。然后，教他们拿着自制的“望远镜”环视周围的物体。

效果：由于有部分视野被遮住，所以小朋友会对遮挡部位进行想像，这种游戏还可以提高孩子的推理能力。

2、按节拍做律动

播放童谣的录音，让他随着节拍做律动。小朋友可以根据自己的感受做律动，也可以跟随录音哼唱。

效果：不仅可以培养节奏感，还有助于提高孩子的想像能力。

3、敲水杯

准备几个玻璃水杯，往杯子里添加不同量的水。然后，让小朋友拿筷子去敲击不同的杯子，听听发出的声音有什么不一样。

效果：这种游戏可以了解声音的强弱关系，提高听觉的敏锐性。

4、剪纸

准备一些纸和一把安全剪子，让他随意地剪。开始时，你要先教小朋友拿剪子的正确方法。当他剪出不同形状的时候，可以让他说一说，剪得像什么。

效果：剪纸不仅可以增强小朋友手部的力量，促进手眼协调能力的发展，而且，随着纸的形状的不断改变，想像出不同的事物来，所以对想像的发展也能起到很好的促进作用。

5、认日期和时间

在日常生活中，可以教小朋友建立日期和时间的概念。比如，和他们说：“今天是6月1日，儿童节，是小朋友的节日;昨天，妈妈带宝宝去动物园了;明天，我们要去看爷爷、奶奶……”

效果：在掌握抽象的日期和时间概念的过程中，小朋友需要回忆过去的事情，想像将要发生的事情，这可以增强宝宝的记忆力，发展想像力。

6、看绘本

准备一些小朋友喜欢的绘本，家长和他们一起看。在看的过程中，可以让他们讲一些相关的话题，或者讲那些能够联想到的事情。比如，看到绘本中的老虎，可以让他们说一说，老虎怎么叫，那天去动物园，看到老虎了吗……

篇8：在音乐游戏中培养孩子的想象力

德国著名音乐教育家奥尔夫说过:“每个孩子心里都有一颗音乐的种子。”教师的任务就是让这颗种子健康地发芽、成长, 直至长成参天大树。音乐游戏是在音乐伴随下进行的游戏活动, 它是一种比较特殊的韵律活动, 节奏性与游戏性合二为一, 娱乐性较强, 是孩子们非常喜欢的一项活动。

《指南》明确指出, 教师要“提供丰富的材料, 如图书、照片或音乐作品等, 让幼儿自主选择, 用适宜自己表现的方式去模仿或创作, 成人不做过多要求”。那在音乐中应如何对孩子进行想象力和创造力的培养呢?我选择了音乐游戏进行研究。

一、让孩子欣赏感兴趣的声音, 积累音乐和形象素材

小班孩子头脑中的形象素材少, 所以教师可以采取试听结合的方法, 播放一些孩子感兴趣的视频给孩子欣赏, 不断丰富其表象知识, 使之获得感性经验, 为培养孩子的想象力打好基础。

比如小班孩子对于动物的叫声和大自然的风声、雨声、雷电声感兴趣, 他们非常喜欢模拟这些声音, 教师可以搜集这方面的音频给孩子听, 鼓励孩子听时能做出相应的创造性的动作。看见雷电, 听着雷声, 许多孩子吓得捂起耳朵, 但也有一些孩子在老师的引导下创造性地表现了雷公公的勇猛, 更有一些孩子的嘴里还发出“轰隆隆”的模拟打雷的声音。

对于感兴趣的动物, 孩子们更是热情高涨。一次, 老师播放关于公鸡的视频, 孩子们不知不觉地跟着模仿。老师鼓励他们想象公鸡可能怎么叫, 孩子们有的伸长脖子, 有的双手做喇叭状, 嘴里发出“喔喔喔——”的声音, 还有的踮起脚尖, 做站在山顶, 高声鸣叫状。

当孩子的表象知识有了一定积累, 音乐游戏就可以顺利开展了。

二、提高孩子听懂音乐的能力

倾听是需要注意力高度集中的一项活动, 它需要孩子保持专心, 有意志表现, 不受外物侵扰。小班孩子倾听能力差, 可多选择一些简单活泼的音乐游戏, 吸引孩子的注意力。例如《袋鼠妈妈》, 节奏鲜明, 孩子可以两两合作, 一个做妈妈, 一个做小袋鼠, 随着音乐亲亲、抱抱, 亲密中拉近了孩子间的感情。中大班的孩子倾听能力增强, 可以选择复杂一些的音乐游戏, 例如《动物狂欢节》中动物形象的音乐众多, 哪段是蹦跳着的袋鼠, 哪段是机灵的小鸟, 哪段是慢吞吞走路的乌龟, 等等, 这一个个鲜明的音乐形象, 在孩子们的认真倾听中, 在孩子的头脑中一一显现。

刚开始, 孩子往往耐不住性子, 教师可以用试听结合的方法, 降低难度。在孩子的倾听能力与表现能力提高时, 可以稍稍加深难度, 让孩子逐渐理解音乐所表达的情感, 对乐句有所理解, 比如音乐的运动与静止、上升或下降、坚硬与柔韧、绵长与断顿、沉重与轻巧等的不同要有所分辨。

倾听能力的提高除了在幼儿园教育教学, 在家庭中也可以进行。有条件的父母可以带孩子去看看儿童音乐剧, 或欣赏大师的作品, 多熏陶, 多引导, 孩子的倾听能力和理解能力会有所提升。

三、在音乐游戏中, 培养孩子的想象力和创造力

想象力是指从一种事物展开丰富的想象到另一种或几种与这种事物相近相似的事物。

《纲要》指出:“艺术是幼儿表达认识和情感的重要方式, 要使幼儿大胆表达自己的情感。”孩子表达情感的方式很多, 有的是用好听的歌声, 有的喜欢表演音乐中的人物。

1. 教师的示范引导很重要

在教学音乐游戏的时候, 老师可以将游戏编成故事讲给孩子听, 也可以出示连环画式的图片, 让孩子清晰感受音乐中的形象, 想象他们的情感与心理。例如在中班音乐游戏《水族馆》中, 教师先声情并茂地讲了个故事:“在水族馆里长着一些长长的水草, 水草悠闲地舞蹈。突然, 游来了一群小鱼, 水草吓得不敢动弹。小鱼累了, 休息了一会儿, 水草就动起来。小鱼醒了, 水草就不动了。这时来了一只很大的鲨鱼, 水草用它长长的叶子挡住了小鱼, 小鱼得救了, 大家快乐地在一起玩耍。”孩子们先是欣赏了几遍音乐, 在与故事情节对应后, 他们蠢蠢欲动, 渴望参与游戏表演。那如何表现水草被波浪吹得柔美呢?一开始孩子们不知所措, 后来老师示范了“水蛇腰”, 模仿了水草从下往上的伸张, 孩子们大受启发, 有两个孩子相互合作, 一个抱着另一个表现水草的长又长;有双手小芽儿状, 学水草生长, 千姿百态。所以说, 要提高孩子的想象力, 教师的示范引导很重要。

2. 选择好听、好玩的音乐游戏

幼儿园的孩子对什么感兴趣?答案就是好玩的游戏。《纲要》指出:“游戏是孩子的基本活动。”好玩的音乐游戏能让孩子感兴趣, 积极投入地参与到想象中来。

在《熊和石头人》中, 熊和石头人的对立关系, 决定了游戏的一抓一逃性质, 对孩子有极大的吸引力。《老狼》中的狼是人人熟知的凶狠形象, 它与弱小的小羊形象, 两者之间的敌对关系, 容易引发孩子的情感共鸣, 孩子们纷纷选择自己喜欢的角色, 进入音乐创造的游戏情境, 在抓、逃、反击中, 小羊最终胜利。孩子们玩得乐此不疲。

结语

选择音乐游戏的形象要抓住想象性、夸张性、趣味性, 音乐的乐段对比要清晰明了, 这样才能激发起孩子的兴趣, 使之进入情境, 并进行创造性的表演。孩子玩累了可以当观众, 欣赏别人的表演, 并从中受到启发, 内化为自己的经验, 在下一次的活动中表现出来, 这也是一种创造性的表演。

摘要：在音乐中培养孩子的想象力, 就要让孩子欣赏感兴趣的声音, 积累音乐和形象素材。选择音乐游戏的形象要抓住夸张性、趣味性、情节性, 音乐的乐段对比要清晰明了, 这样才能激发孩子的兴趣, 使之进入情境, 并进行创造性的表演。

关键词：音乐游戏,想象力,倾听能力,理解能力

参考文献

[1]陈红丹.幼儿园音乐教学游戏化研究[J].快乐阅读, 2013 (04) .

[2]资利萍.音乐课程实施:工具论与本质论的统一[J].人民音乐, 2006 (12) .

篇9：注意培养孩子的想象力

想象是有条件的：

1，对动、植物有偏爱。

2，热衷于对自然现象的探求。

3，喜欢动手画画，制造小模型。

4，喜欢有意识地想象。那么，如何培养孩子的想象力呢?

要进行有“目的”的想象想象并不等于胡思乱想，而是有目的、有方向的。为了进行有目的想象，可让自己去做一些比较感兴趣的事情。比如猜谜语、说些歇后语、做智力游戏。

从这些有趣的事情中引发自己的想象。

学会想象的方法在一次课堂上，老师出了一个题，让学生们写出世界上最大的是什么!有的学生写“天最大”，有的学生写“地最大”，有的学生写“宇宙”最大，有的小朋友写出“想象力”最大。因为你无论说什么东西，总有比它大的，但人的想象力是无限的，它可以超越时空，跨越宇宙。那么，如此广阔的想象，是否有方法可循呢?答案是肯定的。下面概括介绍几种。

运用联想。通过对类似、接近、继起、因果等联想方式进行想象。

运用粘合法。把几种有特点的物体或现象粘合起来，想象出一种新形象。如把美女和鱼组织起来成为童话中善良的美人鱼。

仿生法。将生物的某些特征用于我们的想象中。比如，从鸟会飞联想到飞机。由猴想象创造出孙悟空的形象由猪想象出猪八戒的形象

典型化。对一类事情进行概括，就意味着典型化。如我们把男人、女人、老人、小孩儿等概括出“人”这个概念，把电线杆、直尺、笔杆抽象为直线等。

从情景中产生想象好奇是人的天性，也是想象的前提。从实际的情景中，可激发我们的好奇心和求知欲，从而可进行丰富的想象。

故事是想象的源头。我们在选择读或听故事的时候。首要的是语音优美、词汇丰富、生动。特别在听或读故事时，在故事情节发生的关键地方停住，让自己推测一下结果如何?与实际发展有什么不同等。这样对照进行，可以知道我们该怎样想象才是正确的。

篇10：培养孩子想象力的方法

培养孩子想象力的方法

一起阅读

一起阅读故事是丰富孩子想象力的好方法。选择有大量彩色图片的书籍，并享书中的文字情节，在孩子坚持印刷文本之前，家长可以编造任何东西帮助孩子理解。给孩子展示图片、模仿动物和车辆发出声音、为不同的角色配不同的声音、谈论书中的人或动物可能发生的事情……一起阅读并不只是单纯的坐在一起看书，能做的事情有很多哦。

分享故事

家长编的故事和书一样对孩子有好处。把孩子作为主角是扩大孩子自我感觉的好方法。很快，孩子就会开始自己叙述他想象的故事。

听音乐

虽然孩子还没有准备好结构化的音乐课程，但家长仍然可以用音乐来充实他的世界。一起听各种音乐，鼓励孩子唱歌、跳舞、敲打乐器都很好，音乐对于大脑的开发有很好的作用。

限制屏幕时间

当孩子看孩子看电视、电影或其他媒体时，适度是关键。美国儿科学会建议2岁以下的儿童不要使用媒体，但许多家长都不会限制孩子看屏幕的时间。如果家里是这种情况，最好要注意了，小孩每天30分钟或更少的时间才是合理的。

怎样培养幼儿的想象力

孩子，是家庭的希望，是祖国的未来。培养一个孩子，不仅需要的家庭的努力，社会的努力，还需要方法。经常给孩子讲故事。孩子在听父母讲故事时，想象力会很丰富。

他们会在父母的故事中想象出故事中的人物和情景，也会想象故事以后的情节发展。当父母讲的故事不符合他们的想法时，他们会想象其他的结局。通过这样的方式，孩子的想象力会得到发展。

歌德的妈妈在他小时候，就经常给他讲故事，但是她讲故事的方式很独特，她会在讲故事的中途突然停下来，给歌德留下想象的余地，让歌德发挥自己的想象力，将妈妈的故事继续讲下去。歌德在妈妈的培养下，具备了丰富的想象力，最终成为著名的作家。

因此，父母可以尝试不给孩子讲完整的故事，而是积极鼓励孩子将故事补充完整。对于孩子补充的故事，父母不要打击，要适时热情鼓励，使孩子的想象力在此基础上逐渐完善。

怎样培养小学生的想象力

实际的想象能力锻炼

想象无非就是将人类没见过或自己没见过的东西通过脑海中的细胞思考在脑海中形成固定形象的过程，因此可以通过这一点对孩子进行锻炼。比如告诉孩子一句描述的话，让孩子用文字或者画笔将自己想象到的东西描绘出来，场景越多、内容越丰富越好，这样就在潜意识中锻炼了孩子的想象力。

带孩子看一些科幻视频

如果孩子的想象能力有一定的欠缺，不妨带上孩子去看一些科幻的动画或者电影，在科幻的世界里，那些新奇的东西会帮助孩子打开自己想象的空间，尽情地想象视频中出现的人和物。多看这些视频，会刺激激发孩子的想象力，引导孩子从视频中的事物出发，想象一些自己没有见过的东西。

积极为孩子提供便利条件

孩子的想象力可以表现在很多方面，可以在绘画上、可以在音乐上、还可以在穿着上。作为家长，对于孩子某些好的方面的想象力，要提供条件上的便利，比如孩子偏向于音乐的创作，就要提供乐谱、器材等，让孩子尽情发挥自己的想象力，培养自己的能力。

★ 如何提高孩子想象力

★ 保护并培养孩子想象力的方法有哪些

★ 培养培养想象力和创造力的方法有哪些

★ 绘本美术如何保护孩子的想象力

★ 儿童想象力的培养途径

★ 如何培养幼儿的绘画想象力

★ 幼儿想象力作文

★ 家庭教育在想象力培养中的重要性

★ 如何培训学生的想象力

篇11：如何培养孩子的空间想象力

“卡罗琳，请你回答这个问题。”九年级的历史老师赖安站在卡罗琳的桌子边，全班的学生都转过脸来看着她。

卡罗琳的脸顿时红了，眼泪直在眼眶里打转。赖安老师要在全班同学面前让她难堪吗?她也跟自己生气。你应该好好听课的，她暗暗责怪自己。这不，现在有麻烦了吧。

赖安老师接着说：“卡罗琳，我知道你的注意力不集中。你在想什么呢?”

卡罗琳停在那儿想了一下，也许这次她应该把真相告诉老师，当然，同学们肯定会笑话她的。

“是这样，”卡罗琳说，“您刚才讲到早期的殖民者和教会，还有几百名传教士如何去玉米地里干活儿。所以，我刚才正奇怪到底谁会生活在玉米地里，为什么要把传教士先派到那儿。”

赖安老师实在不能理解，卡罗琳怎么会关注到玉米地!最后老师把卡罗琳上课分心的事告诉了她的妈妈。

如果卡罗琳的妈妈训斥她：“你真让我没办法!”问题并不会得到解决。

反之，妈妈说：“卡罗琳，我绝对欣赏你的幽默感!你的想象力真丰富，我敢说，你们的班里没几个人能把传教士去外国和玉米地联系在一起!”

就在卡罗琳被逗笑的时候，她同时也想着以后上课应该怎样集中注意力才好。

“卡罗琳，我真的觉得你的想象力很丰富。可我认为有时这会影响你听课，影响你记住课上讲的内容。” 妈妈也笑着说。

卡罗琳看着自己的脚尖，掩饰着心中的羞愧。

妈妈接着说：“卡罗琳，我没有料到你这个认真的小脑瓜里会产生如此奇妙的图画。我们可以一起讨论一下，最终得出一幅精确的画面。”

卡罗琳在学习新东西时能在脑子里创造出一幅活灵活现的画面，这能帮助她事后进行回忆。不管你的孩子为应付正式考试需要记住一些事实，还是只为了有个栩栩如生的概念，他们如果倾向于发挥自己的视觉想象力，做父母的应当鼓励孩子尽可能发挥这种优势。

篇12：如何培养孩子的想象力的方法

想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。你想知道如何培养孩子的想象力吗?今天，学习啦小编为大家推荐培养宝宝想象力的方法。

篇13：培养孩子想象力的好处都有什么？家长要怎么培养孩子的想象力？

一、模式化评价扼杀了学生的个性联想

评价是主体根据一定的标准对客体的价值作出判断的活动。教师的评价应该真实、真诚,同时具有目的性、引导性、激励性。一个善意的点头或是一个暖暖的微笑,或者一句真实有效的评语,都能够激活学生的思维,点燃学生求知的欲望。

二、繁琐的分析代替了学生的阅读畅想

在语文教学中,发展学生想象力是培养其创造性思维的一个重要途径。可以凭借具体的语言材料,在多种形式的朗读中,于脑海中重现事物,或是形成一幅幅图片,这样不仅加深了学生的记忆,更加深了学生对文本的理解。也可以凭借语言材料,全面运用对比、补充的方法,或凭借形象的插图、声音等素材进行再造想象能力的培养,还可以利用教材中的悬念进行创造性思维训练……

例如,一位教师执教四年级古诗《元日》这一课时,首先提问:“你们认为怎样才算真正学好并掌握一首古诗?”在学生回答的基础上,教师总结:“知作者、读诗文、解诗义、悟诗情。”接下来,引导学生按照总结出来的学法学习《元日》,教学中指导学生采用“填补空白”“倒换词序”等方法理解了诗意。这节课看起来是学得扎扎实实,但古诗词是中华文化的精粹,对小学生来说,真正深入理解起来是有一定难度的。教学中,教师需恰当选用教学方法,为学生插上想象的翅膀,让他们在诵读、绘画、改写、续写等方式中想象丰盈诗歌中的内涵,深入体味其中的情感或思想。换一种思路来想,我们教学《元日》,可以在理解诗意的基础上引导学生联系生活经验并扣准“入屠苏”“曈曈日”“换”等字词想象画面,设定这样的问题:读了这首诗,你仿佛看到了什么样的画面,听到了什么声音?通过想象,这首古诗便立刻生动、立体起来,诗人与其所描绘的场景也随即贴近了学生,融入了学生的生活,走进了学生的内心,学生也能更深层次地体会到诗人所描绘的新年热闹、欢乐和万象更新的景象。

三、多媒体的直观禁锢了学生的自由遐想

“不要在儿童早已知道的东西周围摆满各种直观手段———这会阻碍抽象思维的发展。”这是苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提出的。而在现代信息技术迅猛发展的今天,各级教学课堂上充斥这无处不在的课件,当然,也是学生身边无处不在的直观道具。诚然,多媒体的使用为小学语文教学提供了便利,然而却忽略了语文学习的一个重要特点,它在于让学生通过语言文字形象地描述来激发自身的形象思维和想象能力。

一位教师在执教《鸟岛》时,制作了精美的课件,教学中凸显了鸟岛的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多。每一环节都使用了图片来教学,学生看得津津有味,课堂表面看是热热闹闹,却忽略了语文教学中最应关注的语言和感悟:作者是怎么写鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的?教学中可引导学生通过品读“一群一群”“密密麻麻”等词展开想象,你在生活中见过什么“密密麻麻”的场景吗?提出问题后,让学生再读课文,从这句话中你仿佛看到了什么?学生联系生活,展开联想,由文字在自己的脑中建立起意象,感受才会更真切,从而逐步培养学生语言文字的感悟和运用能力。

伟大的科学家爱因斯坦曾说过:想象力比知识更重要。小学语文教学应当充分利用自身教学资源和学科特点,着力培养和发展儿童的想象力,站在儿童的视野,倾听儿童的语言,让想象生出翅膀在课堂上自由放飞,让语文课堂真正成为思想的乐园。

参考文献

篇14：国外培养孩子想象力的十大准则

第一准则：不只有美术和音乐才能开发想象力。艾伦认为，启发和引导的途径是多种多样的。积极主动地思考像谁发明了钱包和为什么发明车轮等实际问题，有助于培养孩子的观察力。当然，最好是给孩子一个明确可以解决的问题，然后加以启发和鼓励。

第二准则：改变固有思路。想象力最大的敌人是接受现实，一成不变。为开导学生，美国教师采用了几种非常简单的训练方法，帮助孩子动脑筋。比如，启发学生寻找去某个商店的新路线，用双手写字等。这都可以从不同的角度迫使孩子开动大脑。

第三准则：从小事入手，脚踏实地。艾伦认为，孩子不应为重新设计一种新餐刀而大伤脑筋，也不要为重新发明轮子而想入非非。要从小事入手，脚踏实地。引导他们从木制刀具想到双面刀具的转变，然后联想到为增加多用性而大胆创新。

第四准则：多接触新事物。注意观察是开发智力和想象力的最佳途径。一个接触不到新鲜事物的人免不了因循守旧，缺乏独特的思维和见解。让想象力在幼小的心田里驰骋，必须有广博的知识作基础;积累的经验越多，解决问题的思路就越广。

第五准则：别对孩子最初的想象力评头论足。动不动就告诉孩子什么是好主意什么是坏主意，不是一种积极培养他们独立思维的好方式。青少年的好主意并不能仅以常人眼光来看待，家长要懂得好事多磨的道理，给孩子们时间，他们的想象有一定的空间和时间。不然，有伤他们的自尊。

第六准则：对孩子的作品多提问题。我们经常看到家里的墙上贴满了孩子们的作品，但除了夸奖外，很少有人对这些作品提出疑问，但提问可以激发想象力，向他们的想象力发出必要的挑战。比如，问孩子为什么要那样画树，也许就会暴露出他从来没有真正观察过树。他以后就会画出有细小枝条的树。

第七准则：玩新玩具不如创造新玩法。创造新事物固然重要，但有时改造一些已存在的东西，也可以刺激想象力。很多时候，孩子玩玩具盒比玩玩具更起劲。他们在玩盒子的过程中发挥自己的想象力。如果大人用新玩具转移他的注意力，结果就是孩子接连不断地要新玩具，而不是创造新的玩法。

第八准则：不要吹捧孩子的进步。避免对孩子的想象力夸大其词，把小小的改进说成天才的变革。在鼓励青少年时，最重要的是鼓励他们的进步，而不是对他们吹捧。如果在课堂上老师过于夸奖某一个学生的进取，满足一两个学生的虚荣心，一定会不自觉地伤害其他学生的自尊，无助于孩子们之间的合作。

第九准则：始终保持开放的思想。要经常积极主动地寻找更多更有价值的解决问题的途径。在一个靠固定答案获取高分的时代，保持思想的开放性是异常困难的。知识是你已经知道的东西，而想象力使得知识不断增长。

第十准则：重要的是过程而不是结果。鼓励孩子对创造过程的理解，不片面强调最后作品的重要性。一个成熟的作品，只是孩子某一次的探索。在沾沾自喜之时，要考虑能否每次都如意。

（孔智）

【编辑：陈彤】

篇15：怎样培养小孩子的想象力

想象是人脑对已有表象进行加工改造，形成新形象的过程。想象中的形象，并不是记忆表象的简单重现，而是对记忆表象的加工改造。

幼儿在一岁之内是没有想象的，一至两岁出现想象的因素。二至三岁想象有所发展，还是处在初级阶段。三岁以后，幼儿的想象也没有预定目的，没有主题，常有外界刺激直接不自觉而产生，以想象过程为满足,有意性和创造性的想象初步发展。基于这些特点，笔者建议通过下述途径培养幼儿的想象力：

一、扩大幼儿视野，丰富幼儿感性知识和生活经验

想象虽然是新形象的形成过程，然而这种新形象的产生也是在过去已有的记忆表象基础上加工而成的，也就是说，想象的内容是否新颖，想象发展的水平如何，取决于原有的记忆表象是否丰富，而原有表象丰富与否又取决于感性知识和生活经验的的多少。

因此，知识和经验的积累，就是幼儿想象力发展的基础。在实际工作中，要指导孩子去感知客观世界，使其置身于大自然中，多让他们去看，去听，去模仿，去观察，通过参观、旅游等活动开阔幼儿的视野，积累感性知识，丰富生活经验，增加表象内容，为幼儿的想象增加素材。

有一次我带领我班小朋友户外活动时，当看到蓝蓝的天上有片片白云时，有个小朋友不禁大声喊：“老师，我真想采下一片白云。”我问“为什么啊?”“我想吃啊，好甜。那是棉花糖啊!

”我抬头望去，这片片白云蓬松、柔软，多象一块棉花糖!看来这个小朋友一定经常吃棉花糖。

而另一个小朋友则说：“那不是棉花糖，那是我爷爷放的一群绵羊”，原来这个小朋友的爷爷在农村，养了一群羊，怪不得幼儿对羊的记忆表象特别清晰。可见，幼儿的感性知识和生活经验，对幼儿的想象是很重要的。幼儿个体的经历不同，想象的内容也有区别。

二、充分利用文学艺术活动发展幼儿的想象

幼儿园都开展了一系列的文学艺术活动，这些活动的开展有助于想象力的培养。

首先，幼儿想象力的发展离不开语言活动。想象是大脑对客观世界的反映，需要经过分析综合的复杂过程，这一过程和语言思维的关系是非常密切的，通过言语，幼儿得到间接知识，丰富想象的内容，幼儿也能通过言语表达自己的想象。

在教学活动中，学习故事，诗歌等可以丰富幼儿的再造性想象，激发幼儿广泛的联想。比如在学习故事《小鼹鼠要回家》时，小鼹鼠克拉在外面蹦蹦跳跳的玩，迷路了，怎么办呐?

教师可以通过诱导启发式的提问，开拓幼儿的想象，幼儿会争先恐后为小鼹鼠想办法，有的说小鼹鼠可以找警察叔叔啊?有的说小鼹鼠可以拔打110啊?

有的则说，搭辆出租车吧，有的则说，雷锋叔叔就爱送迷路的孩子回家……幼儿各抒己见，展开了丰富的想象。从而想象力也就得到不同程度的发展。

其次，美术活动更为幼儿的想象插上理想的翅膀。特别是意愿画，可以无拘无束的发挥幼儿的想象力，构思出奇特、新颖的作品。教学过程中教师要激发幼儿的灵感，放飞幼儿的想象，点燃幼儿创造的火花，鼓励幼儿大胆做画，让幼儿充分发挥自己的想象力创造出优秀的作品来。

要评价幼儿的美术作品，也不能以成人的眼光，更不能以“象不象”为标准。即使幼儿画的四不象，也要与幼儿交流，知道幼儿所想，有一次我们画意愿画《梦》，有个小朋友画上了月亮还有星星，并且画得月亮有个大缺口。

说月亮不象月亮，

说星星又没有棱角，我就问：“你怎么把月亮画成这样子啊?能告诉老师是为什么吗?”小朋友受到鼓励，表达了自己的想象：“我奶奶说，天狗吃月亮，这不是从这儿咬了一口。”小朋友边说边得意的指着缺口。我恍然大悟，及时表扬了这个幼儿，并用稚趣的故事讲述了月食的形成过程。

再次，音乐舞蹈活动也是培养幼儿想象力的重要手段。通过对音乐舞蹈的感受，幼儿可以运用自己的想象去理解所塑造 的艺术形象，然后运用自己的创造性思维去表达艺术形象。

比如，音乐欣赏时老师放一段音乐，让幼儿去听、去想、去思考，当教师播放情绪激昂的进行曲时，孩子们会雄赳赳气昂昂的大踏步前进，还说自己是解放军，自己是小海军等，当你播放一段轻音乐时，孩子们会很安静，有的说：“老师，我做了个梦，梦见自己变成了个蝴蝶，在花丛中飞啊飞啊，我好美啊”在优美的音乐中，幼儿的情绪兴奋愉快，想象力得到尽情的发挥。因此说，音乐和舞蹈也为幼儿提供了想象的空间，培养了幼儿的想象力。

三、游戏可以推动幼儿的想象，使其处于活跃状态。

在游戏过程中，幼儿可以通过扮演各种角色，发展游戏情节，展开自己的想象。

比如，在开火车的游戏中，幼儿会骑在小凳子上，嘴里边叫着“笛笛……嘟嘟……”边唱着儿歌：“一列火车长又长，运粮运煤忙又忙，钻山洞，过大桥，呜——到站了——”，你瞧，幼儿已经置身于自己的想象中去了，俨然就是一名列车员。幼儿园应当经常开展这样的游戏活动，把幼儿的思维和想象充分调动起来，在轻轻松松的游戏氛围中，想象力得到充分的发展。

四、玩具在幼儿想象中的作用也不可忽视。

玩具为幼儿的想象活动提供了物质基础，能引起大脑皮层旧的暂时联系的复活和接通，使想象处于积极状态。玩具容易再现过去的经验，使幼儿触景生情，从而展开各种联想，启发幼儿去创造，促使幼儿去想象，有时幼儿可以长时间的沉湎于自己的玩具想象中。

比如幼儿抱着布娃娃

做游戏时，会把自己想象成“爸爸或者妈妈”还会自言自语的说“娃娃不哭，妈妈抱抱，娃娃睡觉”等，这些有趣的游戏，能够活跃幼儿的想象，促进幼儿想象力的发展。

五、创造条件，让孩子们异想天开。

给幼儿自由的空间，包括思想上的，行为上的，不要定格幼儿的思维，更不要扼杀幼儿的想象。让孩子们异想天开。传统的教育往往很死板，直接告诉幼儿天是蓝的，太阳是圆的。

这样不好，没有留给孩子想象的空间，扼杀了孩子想象的天性。当今的素质教育，正是开发幼儿的创造性思维，培养孩子的创造性想象。歌德的妈妈就很注重孩子想象力的培养，歌德小时侯，妈妈给他讲述故事时，讲一段总是停下来，让歌德自己去想象故事的未来，也许正是基于这种想象力的培养，最终使歌德成为世界上著名大作家。

可见，幼儿想象力的培养不仅很重要，还关系到孩子今后的发展。因此，在实际工作中，我们要创造各种条件，让孩子们异想天开，充分发挥其想象力。

篇16：培养孩子的想象力的游戏和原则

在日常生活中，可以教小朋友建立日期和时间的概念。比如，和他们说：“今天是6月1日，儿童节，是小朋友的节日;昨天，妈妈带宝宝去动物园了;明天，我们要去看爷爷、奶奶……”

效果：在掌握抽象的日期和时间概念的过程中，小朋友需要回忆过去的事情，想像将要发生的事情，这可以增强宝宝的记忆力，发展想像力。

篇17：孩子想象力培养的十个方法

二、使每个儿童懂得自尊，并学习提出自己的思想看法。

三、每个儿童应当获得自己去创造成就的勇气和信心，并应当许可他进行创造性的尝试。

四、儿童需要体验自己的能力，要有环境的自由，以便好好地学习。

五、要对儿童别出心裁的创造性尝试进行称赞和鼓励。

六、应当鼓励儿童去探索、去选择新途径，不停留在已经明了的事物上。

七、好问态度应当是教育的主要目标。

八、应善于倾听、观察和保持沉默。

九、应当避免引起儿童害怕的.压力，害怕会禁锢儿童的智力，阻碍儿童通向新的思想，而敢于认识可导致探险;不安全感会导致儿童产生模糊主张和阻塞儿童选择答案的途径。

十、应当避免在评价儿童中迷信权威的做法。

如何培养孩子的想象力原则：

一、鼓励积极追求，而不是消极活动。想象力就像肌肉，需要锻炼，不练就会萎缩。读书、玩积木、在户外散步，都是积极的、对想象力有帮助的活动，看电视则是消极的，因为电视上是别人的形象，别人的观点和生活。

二、提供各种文具、工具和道具，比如无毒颜料、笔、折纸、橡皮泥等。孩子喜欢做饭的，父母应该提供小厨具、小围裙。孩子喜欢玩穿衣游戏的，父母则配合准备各种衣服、帽子进行多种搭配。

三、让孩子有权选择喜欢干的事情。

四、不怕麻烦和脏乱。这一条很关键。父母不要总是限制孩子的手脚，在孩子玩的时候唠叨“别把地板弄脏了”、“这个不应该放在这里”之类的话。美国一所公立学校的艺术老师说，她可以轻易地认出来哪个学生是在家长“这不让干、那不让弄脏”的环境下长大的，因为这样的学生在创作的时候“犹豫不决，缩手缩脚”。

五、家长积极参与。即使过家家这样的游戏也可以充分培养孩子的想象力，说不定他们今天编出来超人逃亡的故事，明天就会成为电影编剧。只要家长玩得乐在其中，孩子会玩得更带劲儿。

六、期望不要太高。小孩子能创作出来的作品质量总是有限的，家长不要过于追求完美，望子成龙。康涅狄格州一家早教中心的负责人说：“家长要期待的是孩子驰骋的想象力，是没有结尾的奇异故事，是画板上大胆的着色，是感情胜过旋律的乐章。”家长不要逼孩子去模仿某件原作，即使孩子的作品在你看来很不怎么样，也要表扬鼓励他，把他的作品放在书桌或冰箱上。

七、别强迫。如果孩子不感兴趣，永远不要强迫他学某项艺术项目。家长应该明白，即使孩子表现出对某类艺术感兴趣，他们的注意力也不可能总是集中在这方面。

篇18：培养孩子想象力的好处都有什么？家长要怎么培养孩子的想象力？

关键词：灵动,激发,培养,展开,想象

那么在实际的语文课堂教学中我们应如何培养学生的想象力呢?我在语文教学中立足文本, 进行了以下尝试:

一、借助丰富的语言材料, 启发想象

语言是思维的直观展现, 而思维的表达形式是通过词来表现的。因而, 语文教学就得从语言文字开始, 让孩子在感知语言的同时凭借有效的语言材料去启发想象, 并培养自己的想象力。

1. 注重感情朗读, 激发想象。

没有琅琅书声的语文课堂不是真正的语文课堂。语文阅读教学要以读为本, 给学生足够的时间, 从不同的角度, 不同的层面来读, 通过入情入境的读, 使学生加深对文本的理解与情感的积淀, 使课文的抽象语言文字在大脑中形成生动形象的画面, 这也是培养学生想象能力的一种很好的方法。这样的方式, 不但激发了学生想象的动力, 培养了想象的能力, 还丰富了课文的内容, 加深了学生对课文的理解, 并且培养了他们的审美情趣。

2. 利用动人情节, 展开想象。

小学阶段的学生对故事可谓是情有独钟。他们被它那声情并茂的语言、委婉曲折的情节所深深地吸引。在课堂教学中, 我们要善于抓住学生的心理, 在引导学生充分理解课文内容的基础上, 如果我们能恰当地设置一些疑问, 激发学生去思索, 去想象, 去补充, 并对故事情节进行改写、续写和扩写, 这不仅能启发学生开动脑筋, 处于“愤”“悱”的活跃状态, 而且还有利于他们想象力的培养。这样通过续写, 要求学生在现有的认识基础上, 进行推测, 重新创造想象, 既发展了学生的想象能力, 又激发了学生思考问题的积极性。

二、凭借生动的形象材料, 启发想象

对小学生来说, 直观形象的材料, 更容易激发他们的学习兴趣。语文课堂教学中, 我们可以让学生根据生动的画面、可感的声音等形象材料, 借助想象的翅膀, 在大脑中重新勾勒出生动形象、绚丽多姿的画面, 并且用语言将之生动形象地描叙出来。

1. 借助文本插图, 启发想象。

叶老语:“图画不单是文字的说明, 且可拓展儿童的想象。”现行的语文教材中, 不论是何种版本, 都穿插了许多紧贴课文内容, 形象生动富有情趣的文本插图。在课堂教学活动中, 我们要善于充分利用文本插图, 启发学生或绘声绘色地叙述故事, 或栩栩如生地描摹人物, 或身临其境地畅谈感受, 努力将诗、画、情、景、色、声融于一炉, 使学生的想象欲得以诱发。如在教学《草原》一文时, 我就充分利用了文中蒙古人民套马的插图。课堂上, 我指导学生一边看图, 一边想象当时的热闹场景:草原人们会怎样套马?围观的人又是怎样的反应?他们的神情、动作、语言会是怎样?此时, 我又进一步启发学生想象:如果这时你也身处在大草原, 骑着骏马, 在扬鞭套马, 那该多好啊!孩子们双眸凝视图片, 仿佛正在千里之外的蒙古草原上哩!使教学达到了“言而尽而意无穷”“此时无声胜有声”的效果。

2. 创设特定情境, 激发想象。

课堂教学中, 如果我们根据课文的内容和情节, 运用多媒体, 创设良好的特定的情境, 这非常容易激发学生的思维和想象。如在执教《可爱的草塘》这一课时, 我就利用多媒体创设了一个美丽的情境。在优美的古典乐曲伴随下, 一幅美丽迷人的画卷呈现在学生面前, 学生听着优美的乐曲, 欣赏着迷人的美景, 仿佛置身其间, 流连往返!这样, 通过创设美丽的情境氛围, 就能很好的激发学生在轻松愉悦的氛围中去体验, 去想象。

三、开展多彩活动, 培养想象

玩是孩子的天性。在语文教学中, 我们可以根据学生的心理特点, 结合课堂教学实际, 开展一些有益有趣的演、画、说等活动来调动学生的兴趣, 激发他们的想象, 更多的时候会起到事半功倍的效果。

1. 运用情境表演, 激发想象。

表演的过程本身就是一种想象力展现的过程。教学中, 我们可以根据教学中的实际情况, 引导学生将文本创造性的改编成课本剧, 然后通过演来加以演绎。通过演课本剧, 不仅能进一步加深学生对课文的理解而且能很好的激发学生的想象, 培养他们的想象力。

2. 利用形象绘画, 培养想象。

绘画是学生非常喜爱的一种活动, 也是培养学生想象力的重要手段之一。在诗歌教学中, 运用这种手法就非常的得当。诗不离画, 画可赋诗, 一首诗本身就是一幅画, 因此, 让学生展开想象, 根据诗的内容去画画, 是一种很好的培养想象力的手段。在教学中运用语言熏染, 引导学生积极想象, 再通过实践绘画来展示脑海中想象画面的美丽。之后, 通过师生评画, 张贴展览等形式来进一步激发学生绘画的兴趣, 促使其在今后的绘画中能充分展开想象, 将画绘得更美。这样, 不仅提升了学生的审美情趣, 而且很好地培养了学生的想象能力。

篇19：幼儿文学是培养孩子想象力的摇篮

我们作为幼儿师范院校的老师，树立学生培养幼儿想象力的教育理念非常重要。曾经带领学生入园实习，学生反映在幼儿园实际教学工作中，存在的最普遍的现象是偏重认知教育，孩子的语言文学教育太局限于教师念儿歌、讲故事，孩子背儿歌、听故事，没有重视和探究幼儿文学熏陶与孩子想象力、创新精神培养的内在联系，没有能够根据幼儿文学作品的审美特质进行科学地教学，忽视了对幼儿审美情趣的培养，孩子学而无趣，也不能激发他们的天性。幼儿教师是幼儿思维发展方向的引领者，作为幼儿教师本身没有思维的活力，缺乏想象的空间，就无法在今后工作中培养孩子的想象、创新能力。

首先，要教学生理解幼儿文学的功能，帮助他们学会甄别优秀的幼儿文学作品。培养幼儿的想象力是幼儿文学的主要功能之一。常言道：读书能让人变得聪明，变得智慧。幼儿缺乏社会经验，他们只能依靠外界事物激发自己的想象力。幼儿文学对于发展幼儿的想象力，训练幼儿的思维方式有着很好的启迪作用。一方面，幼儿从书本中获得了知识，开阔了眼界，另一方面，幼儿在阅读中学会了思考和想象。幼儿“自我中心”的天性使他们的思维没有固定的框框，他们以崭新的视角迎接生活、面对世界，他们的想象力是最丰富的，幼儿文学正应对着幼儿这一天性，形成了和其它文学有着本质区别的独特范畴。幼儿文学的美学特质之一就是变幻之美。好的幼儿文学作品中常常运用比喻、拟人、夸张、颠倒甚至荒诞等手段来描述离奇美妙、变化无穷、新鲜幽默的多彩世界，充分满足了孩子们喜欢幻想、追求新鲜、变化、刺激的心理和欲望。比如：《吹牛大王历险记》、《爱丽丝漫游奇境记》、《格列佛游记》、《水孩子》、《自私的巨人》等等。因此，该类作品教学与培养幼儿想象力、创新精神有着内在的联系。教师学会阅读才能带领孩子阅读，教师学会鉴赏作品，就能根据幼儿文学的美学特质有选择的带领孩子欣赏优秀的文学作品，就能够较好地培养幼儿的想象力和创新精神。

在教学工作中，我发现学生普遍阅读量少，知识面较狭窄。作为教师要指导、带动学生大量阅读。现在语文教育存在着一个非常普遍的现象，学生只愿意被动接受记忆知识，懒得思考，厌恶拒绝写作，甚至不爱自主发言，没有自由表达的欲求。在幼儿文学课上，我要求学生自由写作一篇童话，童话较之故事更具有幻想性强的特点。就学生所交的作品来看，有个性特征、创新精神，有自由想象力的童话屈指可数。课堂上提及著名的幼儿文学作品，学生看过的也寥寥无几。阅读量少、肚里无货，学习甄别鉴赏作品也就无从谈起，写作更是无从下手。求知欲越强，读书的兴趣越浓，因此我们要用多种教学手段激发学生对幼儿文学的兴趣，多向学生介绍好的幼儿文学作品，带领学生集体欣赏、讨论，引导他们的情感和心灵走入幼儿文学的世界，帮助他们插上想象的翅膀，鼓励指导学生进行幼儿文学创作。

其次，要明确什么是有价值、有内涵的想象。空想不是想象力，想象不是乱想。当代著名儿童文学作家曹文轩说过：“想象力是否具有价值，全看它是否能够得到优良知识和高贵精神的发动和牵引。”他指出：“‘幻想’在今天有时成了‘胡思乱想’的代名词。上天入地、装神弄鬼、群魔乱舞，加之所谓‘穿越’之类的现代科学的生硬掺合，这种无所不能而精神内涵和审美价值不免匮乏的幻想，遮掩的恰恰是想象力的无趣、平庸、拙劣乃至恶劣”。低劣、缺乏内涵、空洞无味的“坏想象”只能让幼儿的思维变成没有方向、没有章法的癫狂。尤其是幼儿，最善于想象，也最有想象的欲望，那么幼儿教师有义务在孩子能够接受想象世界的时候，通过幼儿文学教育帮助孩子搭建一个能够驰骋想象的美好而诗意的空间。当现实社会一点点磨灭孩子的想象，当人长大逐渐趋于平庸，孩提时由文学熏陶、构筑的想象空间依然能使人的心灵保持一份平和与美好。

另外，好的想象也来源于生活，对现实思考之上的开拓与想象才是有价值、有意义的想象。“最高级的想象是不自由的”。没有知识、不懂得思考的人谈不上拥有高级的想象力。脱离实际、缺乏知识基础的幼儿文学作品会在很多方面误导幼儿。经典的幼儿童话故事，主要情节都是基于现实之上，不乏想象、充满着人情味而又蕴含生活哲理。像孩子们非常喜欢的绘本故事《你看起来好像很好吃》、《lost and found》，一个是恐龙世界的故事，一个讲述了一个小男孩独自送小企鹅回家，看似神奇的“动物世界”，其中蕴含的人生哲理运用到幼儿世界也同样有效，有助于孩子的成长。幼儿文学世界丰富多彩，不但包含幼儿儿歌、诗歌、散文、故事、童话，也包含图画故事、幼儿戏剧及幼儿影视文学。如果说在儿歌、故事、童话中，想象力表现的不那么直观，那么部分幼儿图画书和幼儿影视作品以更直观的感受冲击了大众的传统思维模式。

最初的幼儿图画书的图画只是作为文字的辅助工具，如今，绘画艺术的干预使幼儿图画书呈现出更加多姿多彩的风貌，这也要求我们对故事主题的理解、对图画的理解具有更广的想象力和更深的领悟力。《小蓝和小黄》是图画书史上的经典之作，故事讲述了一对好朋友小蓝和小黄，一天妈妈不在家，小蓝溜出门找小黄，经过一点曲折终于找到了小黄，激动之下两人高兴地拥抱在一起，越抱越紧，彼此融合，变成了“小绿”，“小绿”快乐地玩耍了一天，回到家因为双方父母都不认识自己的孩子了，“小绿”哭啊哭，又变成了小蓝和小黄。没有看过这本书的人会以为小蓝和小黄是一对小人，其实作者只是用了两块颜色来代表小蓝和小黄，传神地表达了人和人能彼此融合又要彼此保持独立的这一道理。作者打破了说故事的传统思维，用色块来比喻孩子，用融合的绿色象征着爱，象征人与人精神的交融，用独特的想象力搭建了抽象的生活哲理与孩子心灵间的桥梁。

充满想象力的作品不会脱离现实意义。上文所提及的《lost and found》也是一部杰出的绘本作品。作品讲述了一个小男孩独自送迷路小企鹅回家的故事。作品改编成动画，也就短短二十多分钟，但却是一部充满想象力的儿童探险史诗，在经历心灵的疏离，海上的惊涛骇浪之后，两个孤独的心灵收获了宝贵的友谊。作品由奇异的想象建构了一个神奇的故事，但故事整体看来又很让人信服，很能启发幼儿对现实世界的感知和思考。

西方不少优秀的幼儿文学作家同时也是知识丰富、思维严谨的科学家。因此我们在教学中也要让学生积累大量丰富的知识，学习观察世界，观察生活。例如在幼儿生活故事的教学中，我们要注重对故事内涵的分析，结合幼儿现实生活进行想象。有时，对一部作品内涵分析得越透彻，我们的思维就越开阔，我们的认识空间、想象空间就越广阔。学生要学会思考作品内涵，学会观察现实，思考现实，又要不局限于现实，高于现实，在现实的基础上升华，让现实穿上艺术的华服，结合想象的翅膀翩翩起舞。学生学会结合现实进行想象，拓宽了生活的思路，有利于今后在工作中培养幼儿的联想能力，也能够培养孩子理性认识与感性认识的结合统一。

想象力是幼儿文学的基本要素，是搭起幼儿走向广阔未来的桥梁。具备优秀幼儿文学素养的教师是培养具有想象力孩子的关键因素之一。在幼儿文学世界中帮助学生理解想象，体验想象，学会想象，是幼儿文学教学中不可忽视的篇章。