家初二作文

家初二作文（精选8篇）

篇1：家初二作文

回到温暖的家中，满满一桌子的饭菜都尽收眼底，爸妈一句简单的问候，这些是我们没天都回见到的，正是如此一种家的幸福感油然而生。

外面的风呼呼的吹，我的心情也与这风一般狂暴，一声彭的关门声证明了我的心情，“烦死了，整天都在那嘀咕一会是作业没写好，一会是试卷上的叉太多了。”我闷闷不乐的嘀咕道。

走着走着外面竟下起了小雨来，无赖之下只好躲到了一个小凉亭上。嘿，这里竟然也有人。只见有父子两人坐与凉亭中的长椅上，“这该死的破天气，真扫兴。”“没事爸，大不了下次再来。”“哎，好孩子，也苦了你了，平时在镇上读书，我和你妈都在外打工，很少回来一次，如今这好不容易会来一次，你看这破天气不能带你出去玩了。哎，都怪爸我没用啊，反道苦了你啊。”

雨好像并没有打算停的样子，反到大了起来。这父亲经过儿子的一反劝解心情逐渐好了起来。我本身就有些自来熟，和他们父子俩人唠嗑起家常来。这才进一步的了解了他们父子二人，原来这父子本来是乡村人因为迫于生计的无奈这才不得以来城市打工的，今天他本是带孩子来玩的结果不巧正敢上了下雨。说着还叹了口气，也有许多的无奈啊。想到这里不禁又想起了温暖的家说部定他们正做好了饭菜等我呢。

雨有一点减缓的痕迹，心情也随之变的好起来了，只听见一阵仓促的脚步声，渐渐越来越近了，定睛一看原来是我的妈妈拿着那雨衣来找我呢。

她见道了我便把我往家里拉，边拽着我边说“你啊，看没看见外面下雨了，到处乱跑，把我找的急死了……”我笑而不语，因为我知道了天下父母的心

到家中又是满满一桌子的饭菜，家的幸福感不禁油然而生。

篇2：家初二作文

二十多年前的秋天，秋风扫着落叶，萧瑟地吹在我家门前，这是父亲当兵回来的画面。一个男人，挺直了腰身，深情地，反复地，凝望着，那锈着红漆的大门，多少次梦寐中遇见，多少次地徘徊，这一刻，他等不及了，轻轻地拍了拍门，秋风，“呼”地吹起。迎面的，是一位两鬓斑白的男人，弓着腰，步履蹒跚。男青年说，爸。老人戴着花镜，看了半天，方才认得，也顿时热泪。他摸着他的头，就像小时候牵着他的手，亲切，自然。秋风也和煦了许多。

一个冬夜，阴沉沉的空中乱舞着银蝶，在我家院儿里追逐，翩翩起舞。“父亲怎么还没回来?”我踱着步，嚷嚷道。显然，有些焦躁，毕竟，取得如此辉煌在班上，舍我还谁?终于，我该睡了，他仍未归家。不知多久，透过门缝，我看见母亲为他抖雪，他说他是冒雪而归的，我看见他向我走来，赶紧躺下，对自己露了半只脚浑然不知。他开了门，猫着腰，然后，紧扭过身关上门，透着灯光，他看见我那双露在外的双脚，不禁猛地一颤，怕我着凉，缓缓地抱起一层棉被盖在我身上，并裹住了我的双脚。他又蹑手蹑脚地出去了。那夜是我最最温暖的一觉……。

讨人厌的雨天，细雨点点使人焦虑不安。踏着沉重的步履，机械地走在，归家的石屑小路上，任雨点打在脸上，胸前。想那卷上的红叉，无一不刺痛我心，痛苦百般。我无法想象母亲那失望的眼神，不禁慢下步伐，行得缓慢，头湿淋淋的，雨打湿了衣衫，我站在家门口，不停地长叹。稍稍打开门，透出一缕光亮，顿感家的温暖……。

慢慢的长大，我觉得家是成长的摇篮。

篇3：家初二作文

一、家校互动, 提高孩子的听说能力

教学中, 我们不乏发现学生因缺乏听的能力而导致学习被动的现象。培养学生视听能力的途径是多方面的, 现代社会的各种传媒是其中之一。针对孩子喜欢看电视、听故事的特点, 我进行了第一个家校互动:家长每天抽出一定的时间和孩子一起收看 (收听) 一个节目, 要求内容健康, 涉及面广, 根据内容灵活安排时间, 比如第一周收看 (收听) 动画方面、第二周收看 (收听) 科技方面的, 也可以同时穿插进行, 然后就节目展开互动交流。回学校后, 再把自己跟父母收看 (收听) 的节目内容及互动的情况, 在小组里进行交流。一周结束后, 把自己在本周里印象最深刻的一次互动情况写在日记本上。整个过程, 家长要全程参与。

“说”是写的前提, “写”是说的深化。因此, 加强语言表达, 以说促写、多说多写, 是非常重要的。家校互动的第二项内容是:孩子和父母交流每天的见闻: (1) 可以是在学校或是班里看到和听到的事, 也可以是在上学路上看到的和听到的事; (2) 根据某一现象自己想象的或是自己编的故事。一周结束后, 把自己觉得最有意义、最有趣的一件事写下来, 然后在班上交流。

二、家校互动, 课内、外阅读结合, 提高读写能力

作文是一个厚积薄发的过程, 就像鲁迅先生说过的那样:须得采过许多花, 方能酿出蜜。读书是学生从书面语言中提取有用信息的最直接的方法, 而阅读量是制约作文教学的一个决定变量。新课标指出:“要充分利用现实生活中的语文教育资源, 优化语文学习环境, 努力构建课内外联系, 校内外沟通, 学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动, 拓宽语文的内容、形式与渠道, 使学生在广阔的空间学语文, 用语文, 丰富知识, 提高能力。”我把课外阅读列入家校互动的一项内容, 要求家长跟子女一起制订阅读计划, 并且指导他们按计划完成阅读任务。按文章的性质分类, 在规定的时间阅读。比如第一周每天晚上读2篇写人的文章, 第二周每天晚上读2篇写景的文章, 依此类推, 同时要求家长和子女进行读后互动交流, 谈谈文章哪些地方写得最精彩, 哪些词、句值得摘抄, 把它记录在本子上。结束一周的阅读任务后, 在班上进行交流。

学生在生活中, 观察过许多事物, 经历过许多事情, 产生过许多感想。然而在作文课上, 一遇到作文题目, 往往会一脸无奈, 无从下手。因此, 我们的作文教学必须要架设好沟通与学生心灵对话的桥梁, 激发学生表达的动机, 促使学生产生“我要写”的积极心态, 深入学生思想与情感中, 让童心自由驰骋, 让童言自由挥洒, 让童趣溢满课堂, 让个性自由张扬。我要求学生与父母建立心灵对话本, 每天把自己最想跟对方说的话写在本子上, 可以是针对某一问题的看法, 也可以是从某一本书或文章上看到的一些名言、警句, 以随笔的形式出现, 不作过多的要求。家长和子女一个月共同整理一次, 把最精彩的部分转录到另一个本子上。

三、家校互动, 多层次、多元化评价, 提高作文能力

作文批改权历来是教师的专利, 大多数学生关心的只是“优、良”的等级, 所以叶圣陶老先生在《语文教育书简》中感叹“教师改文, 业至辛勤, 苟学生弗晓其故, 即功夫同于虚掷”。我认为对作文的评价应该是多层次、多元化的。关注学生不仅是教师的职责, 也是学生家长的职责。我尝试让学生先进行自我评价, 然后把作文拿给家长阅读, 或读给家长听, 让家长做学生的热情读者, 给予一些评价, 指出褒贬, 或是书面的, 或是口头的, 然后和孩子一起进行必要的修改;最后让教师对学生作文过程及结果进行终端评价方法。结果证明, 利用家校互动, 能让教师、学生、家长等多方参与, 达到共同提高的目的。

四、家校互动, 创设展示平台

为了更好地借助家校的互动作用, 我尝试在班级网页里设置了一些栏目, 努力开辟家校合作和互动的另一渠道, 让教师和家长成为习作教学资源。在“教学日志”里刊载教师的一些诸如“新课程教学故事”“教学论文和随笔”等作品, 意在与学生进行心灵的平等对话, 加强互动交流, 拉近师生的距离。让学生在老师的文章中看到自己的影子, 感受老师对自己的关注;在“家长频道”中, 刊载家长自己的一些小“作品”, 或是教育孩子的经验, 或是对学校的建议等;在“学生佳作”里, 上传学生自己的得意之作。网页对所有的学生开放, 在每个家庭中传阅, 学生、家长及时写下阅读感受。在与教师、家长的互动式的欣赏中, 让学生知道怎样做生活的有心人, 该怎样捕捉生活信息, 同时也促使家长与课改同行、与习作同步, 营造了有利于学生习作的轻松、和谐、自信的氛围。

篇4：材料作文“梦想家们”导写

根据下面的文字，写一篇不少于800字的文章。

我们都知道理想主义者——那些有着高尚却常常不切实际的理想的人们。我们也知道现实主义者——那些把目标限定在自己能达到的成就，只设置实际且可操作的计划的人们。的确，实际的人常常达到他们自己的目标，然而没有那些梦想家们，我们生活的世界又将会怎样呢？

写作指导

材料的核心在于如何认识和评价理想主义者和现实主义者，思索这两类人对于社会发展的价值和意义，认识和评价的重点应该是其人其事，落实到这些理想主义者或者梦想家们对追求和坚持理想的意义和价值的思考。

对于现实主义者（实际的人）材料运用了中性的表述：追求能够达到的目标，设置实际且可操作的计划。“常常达到他们自己的目标”与“不切实际”构成对照关系。无论是个人发展还是社会发展，这种行为方式和做事策略的价值和意义都值得肯定。材料没有对现实主义者持批评态度，立意如果全盘否定现实主义者，则显然没有准确理解材料的表述。材料在表述中并没有暗示考生对两者做非此即彼的选择和价值判断。第三句话中用“然而”一词体现的语意重点，应该有针砭当下社会功利和实际至上、理想和情怀缺失的意味。如果从反面立意，对剖析梦想家们的不足和缺陷，同样是偏离了材料的核心。

例文

梦想家们，让世界改变

□杨超逸

在纪录片《走进霍金的宇宙世界》中，霍金曾这样介绍自己：“我是一个物理学家、宇宙学家，有时也是个梦想家。”虽然理论物理与宇宙学并非有梦想便可以触及，但若没有梦想，霍金又怎能摆脱轮椅的束缚，自由探索宇宙，进而取得改变世界的成功呢？

也许现实主义者们很幸福，他们能够实现实际的目标，获得自我满足，但是理想主义者——那些梦想家们，却用自己的梦想实现了自我价值，改变了或改变着世界。所以，在脚踏实地的同时，我们的世界也需要梦想家。

梦想家们用想象为世界带来了无限可能，他们跳出了现实的桎梏，创造了改变世界的奇迹。也许，我们永远不会知道，发明回旋加速器的是一个希望改变的电梯修理员；创造脸谱网站的是一个渴望换种方式与人交流的大学生，发明交流电的是一个整日胡思乱想的强迫症患者，他叫特斯拉。如果我们失去了他们，我们便失去了重要的仪器、方便的交流以及赖以生存的电力，我们将失去的，是一个创新而又先进的世界。梦想家们因为他们的敢想、敢做、敢于突破现实，才带领世界向前。他们为世界带来了物质上的改变。

梦想家们不仅仅用现实的成果推动世界发展，还在为世界提供精神上的慰藉。就像本届诺贝尔文学奖得主阿列克谢耶维奇，她怀着让人们真正认识战争残酷的梦想，用纪实文学，用自己一篇篇的走访报告，震撼地再现了战争的可怕，和平的美好。也正是因为有她这样的梦想家，人类的精神文明才能进一步发展，对现实的认知才能够一步步深入。遥想文艺复兴的艺术家们，启蒙运动的思想者们，他们美好的的梦想落入了世界，终驱散了人们心中的愚昧。他们为世界带来了精神上的进步。

但是，真正的梦想家不应该是怀揣不切实际幻想的疯子，而是一个兼有理想与现实的智者。就像尼采所说的，要“站在半高处看世界”，梦想家应具有理想主义者的美好梦想，也要有现实主义者对事实的足够清醒。而且，光有梦想也不足以成就一个梦想家，不懈努力也是一个梦想家的必备品质。霍金在那部纪录片中还说过：“虽然我要轮椅才能移动，说话还得靠电脑，但我却可以在我的脑中自由地探索宇宙。”或许正是这样在旁人看来难以做到的努力，才让霍金从一个残疾人蜕变成为改变世界的物理学家、宇宙学家。

做个梦想家吧！摆脱现实的束缚，让梦想发展世界，用梦想改变世界。

评点

此文以霍金的言论开篇引出话题，结合文题材料加以分析提出观点：在脚踏实地的同时，我们的世界也需要梦想家。然后从物质层面和精神层面分别举例论证梦想家给世界带来的贡献，排例与详例结合，分析说理灵活多样。接着用“但是”一转，更深一层讨论真正梦想家应该如何去实现梦想的问题，再一次用霍金的话语回应，结构完整，前后呼应，说理具有一定的思辨色彩。

（编辑：李跃）

篇5：家初二作文

他漫无目的地在大街上溜达，眼睛里充满了泪水。他想不明白，为什么父母不让他参加学校的足球队，平日里自己那么用功地学习，偶尔放松一下有什么不好。父母简直是太固执了!他越想越来气，怎么越长大越觉得与父母无法沟通了呢?

走着走着，他来到了一家饭店门口，闻着饭店里香喷喷的味道，他也觉得有点饿。望着空空如也的钱包，他不禁回忆起小时候妈妈做的饭菜。那时候，每天放学回家，他就能看到妈妈已将饭菜端上了桌，满满一桌子菜都是他爱吃的。那时候，妈妈还像自己的知心朋友一样，总是跟自己聊天，家里也整天洋溢着笑声……而现在呢，妈妈就好像换了个人似的，总是跟自己作对。想着想着，他的眼泪再次夺眶而出。

他又来到了一家玩具店门前。这家玩具店可是他小时候最喜欢的地方，橱窗里的变形金刚还和小时候的一样有趣。小时候，爸爸经常给他买好多好玩的玩具，那时候，自己最盼望的就是爸爸回到家，教自己玩变形金刚，父子俩之间最大的乐趣便是望着一辆辆汽车变成人形。有时，爸爸还会装扮成怪兽，为他上演一出大战的好戏……而现在呢，爸爸似乎只关心自己的学习成绩，只知道给自己买一套套试卷。唉，为什么父子俩再也找不回当年的快乐了呢?

他离开了玩具店，不知不觉又向家的方向走去。走着走着，他发现父母正在焦急地寻找着自己，一家人刚一见面，父母就冲上来，紧紧地拥抱着他。他突然觉得父母还是爱自己的，只是忙碌的生活冲淡了一家人的感情。他也坚信，合理的沟通可以帮助一家人找回以前的幸福。

篇6：家初二作文

这不，前几天他俩又擂起战鼓，吵起架来。

“楼房水管漏水了，渗得墙都湿了!”妈妈气冲冲地推着在沙发上会周公的老爸。爸爸半睡半醒地说：“怎么了?”妈妈的火气又上来了，“让你早和装修队的说，你不说，现在晚了吧!怎么办呀!”爸爸正在睡觉，被突如其来的“空袭”给惹恼了，“晚了就晚了呗!”因为爸爸这一句话，妈妈的火气就压不住了，战争到了白热化的阶段，妈妈撂下一句话：“你把小蕊带走吧!我住新房，你俩爱上哪儿上哪去!”爸爸也不甘示弱：“走!做人要有骨气!”我对付这种局面只能一哭二闹三上吊，可现在，我只能干瞪眼了。

不过，经过我两天的开导，妈妈总算原谅爸爸了。

虽然他们俩打架时很凶，但也有和平的日子。

每到过节时，我们一家石器在一起快乐的过一天，还记得那一次，爸爸生病了，妈妈焦急得很，又是安慰又是倒水，“怎么样了?好点了吗?真是的，也不注意点!”爸爸笑眯眯地说：“没事了!”

你看，他俩就是这样，高兴时如胶似漆，不高兴时恨之入骨。

再说说我吧!

我果然充当着调解员的角色，但有时他们俩也合伙来说我。

“数学题怎么全错了?”妈妈严厉地说。“怎么了?”爸爸也来凑热闹。“一条绳上的蚂蚱还起窝里斗!”我没好气地白了爸爸一眼。“嗯?”妈妈问我：“又怎么了?你爸又犯错误了?”嘻嘻，妈妈又上钩了。“闺女!背叛我!”爸爸吼到。“拜拜了!”我给爸爸打了个临别招呼，正要走，妈妈说：“别走!把错题抄三遍!”“啊?!”我大叫。

闹归闹，爸爸妈妈对我的学习可不小视，上次测试得了69分，他们俩差点没用吐沫星子淹死我!

篇7：家初二作文

我的家并不大，家里有我熟悉的`家具，有伴我成长的玩具，和我的家人。我很爱我的家人，他们也很爱我，和他们在一起生活才充满快乐，充满温馨。

记得我三、四岁那年，不幸得了手足口病。刚开始是发高烧，妈妈带我去楼下诊所看病，大夫说可能是手足口，妈妈一听，吓得赶紧抱起我就向往医院跑，可想当时我妈妈心里有多着急。到了医院，大夫要给我打针。我那时还小，吓得哇哇大哭，嘴里不停的喊着：“爸爸、妈妈，救救我，我不要打针，救救我，我不要打针”，还一边哭一边挣扎着乱动。医生看我乱动，没法打针，就喊妈妈来，让她按住我的手脚，可妈妈哭的腿都软了，哪里还有力气?只好让爸爸来……就这样一连七天，天天如此，终于我的病好了!

每当想起这些，我心中都充满了感激，想对爸爸、妈妈说一声：“谢谢你们，谢谢你们给我的爱，谢谢你们对我的关心、爱护，在我生病期间，是你们一直陪在我的身边，让我不再孤单、害怕，是你们给了我一个温馨的家，我爱你们”。

我的教室位于学校的西北边。那是一个非常宽敞的大教室。它的颜色是嫩绿色的，四十个同学在这温馨的“家”里，每天都洋溢着欢乐的笑声。

一推开大门，首先映入眼帘的是长方形的、干净的黑板。老师的板书就写在这明亮而又干净的黑板上。黑板的上方有一块鲜艳的五星红旗，好像周恩来的那样“为中华之崛起而读书”。黑板的前面有一张土黄色的讲台桌，那儿就是老师判作业的地方。后面有一个跟黑板一样大的板报，那上面贴着班里的奖状和同学们写得好的作业。在那里也有我写的作业。左边是三扇大窗户。它可以让我们晒太阳、呼吸新鲜空气。右边是一排排整齐的小柜子，它可以让我们装很多的书，不再背着沉甸甸的书。

教室的上方有三个风扇和六盏灯。这六盏灯可以让教室变得明亮起来;而这三个风扇能让我们感到凉爽。正中间是一排排整齐的桌子和椅子，它可以让我们在这桌子上面写作业、坐在椅子上。

篇8：家初二作文

(选自《史记》, 司马迁撰, 郑强胜、季荣臣点校, 台海出版社1997年)

鉴赏空间

在课文《陈涉世家》中, 我们看到了一位震撼暴秦帝国统治、叱咤风云的历史英雄———陈胜。这位农民起义者胸怀大志, 具有远见卓识和非凡的谋略。司马迁把陈胜列入“世家”, 因为他是以平民身份起兵反抗秦朝残暴统治的第一人。上文是《史记·陈涉世家》后半部分中的一段文字, 可以使我们更全面地了解陈胜这个人物。陈胜称王才短短六个月的时间。起义前, 陈胜对同伴说:“苟富贵, 无相忘!”同伴都给予了嘲笑。后来陈胜真的成了王, 一起种田的穷伙伴记得他“苟富贵, 无相忘”的话, 就去找他, 陈王却把老伙伴杀了, “由是无亲陈王者”。

[读有所思]

陈胜起义前曾对同伴说:“苟富贵, 无相忘!”可他起义称王后, 却杀了早年的穷伙伴。请你谈谈对这件事的看法。