捕捉恐龙

捕捉恐龙（精选6篇）

篇1：捕捉恐龙

2.6亿年以前，地球进入三叠纪。这时，就有恐龙了。他们一直到6500万年以前，都称霸地球。

三角龙、窃蛋龙是一对好朋友，可三角龙不知道为什么窃蛋龙名字这么奇怪，是因为他偷蛋吗?于是他去问知识渊博的雷龙，雷龙却让三角龙自己去寻找答案。

三角龙在路上碰见了霸王龙。霸王龙的蛋丢了，他很着急。三角龙就一起帮忙找。他们决定到处走，这样更容易找。这时，狡猾的迅猛龙来了，他说：“据我看，肯定在窃蛋龙哪儿!”那霸王龙说：“有道理!名字都说了是偷蛋贼!”三角龙正想知道好朋友窃蛋龙偷不偷蛋，也答应了一起去窃蛋龙家。

他们来到窃蛋龙家，一群小窃蛋龙不停地喊：“妈妈!妈妈!”原来，小窃蛋龙们都饿了，他们的妈妈窃蛋龙外出觅食，还没回来呢!

看来，窃蛋龙并不偷蛋，这也让三角龙心里的石头落了地。他们走到迅猛龙的巢穴时，霸王龙气愤极了。原来，是迅猛龙偷了蛋，霸王龙狠狠教训了他一顿，就带着蛋走了。

三角龙告诉了雷龙自己的发现，雷龙笑了：“窃蛋龙的确不偷蛋。只是人们发现它的化石时，他正趴在一窝蛋上。他可是很冤枉的!”

从此，三角龙、窃蛋龙还在一起玩耍。

作者：海光小学三(5)班 庄文翔

公众号：读书吧

篇2：捕捉恐龙

一、介绍恐龙

课前一星期, 我找学生们聊聊天。

师:你们喜欢恐龙吗?

生:喜欢!喜欢! (学生们争先恐后地喊起来)

一句问话打开了学生的话匣子。

生:老师, 以前世上真有恐龙吗?

老师, 恐龙怎么会灭绝的?太可惜了!

老师, 恐龙还能复活吗?

……

如今的学生很善问, 教师的“内存”已不能满足他们, 所以, 当今教学绝不能只是“授鱼”, 必须是“授之以渔”。

二、引导学生建立小组进行探索研究

“这样吧!我们来搞课题研究, 一齐想办法解决!”我试探着说。没想到, 他们的兴致真高, 一个个连声喊“好”。

虽然学生对自己提的问题非常感兴趣, 但究竟怎样去研究它、解决它, 他们心里就没有底了。我想, 这时不能急于抛出建议, 应该给学生一个空间, 让学生有一个思维的过程。

一天后的交流会上, 学生们你一言、我一语, 慢慢地开始了研究方法的确定。

生:我家的电脑上网了, 我可以上网去找找恐龙的资料。 (真是一个不错的点子)

生:我想到图书馆去, 那里肯定有这方面的书。

生:我听说常州有中华恐龙园, 那里有许多恐龙模型, 这次放假, 我去拍些照片回来!

……

七嘴八舌, 方法真多, 看来, 学生的智慧真是不可低估。

在我的建议下, 大家推选毛家炜当研究组组长, 他们还给自己的小组取了一个好听的名字:“新世纪网络恐龙科探小组”。

三、帮助学生解决困难

在细致的分工后, 研究小组开始行动, 不过是一两天, 他们的问题也就出现了。

生:老师, 我登上了中华恐龙网站, 网上那么多介绍恐龙的内容, 我都要下载吗?

生:老师, 恐龙的种类太多了, 我们该摘录哪些呢?

师:当然不需要, 收集资料, 要有选择, 要选我们现在能够理解的, 同学们最感兴趣的。

在我的细心指导下, 原先愁眉苦脸的学生又兴高采烈地开始了他们的调查之旅。经过几天的调查, 学生对恐龙越来越了解, 兴趣越来越浓厚, 搜集到的资料图片一大堆。

四、研究成果展览

师:怎样才能让别的同学了解我们的研究成果呢? (生议论纷纷)

生:我们为恐龙做个展牌, 举行一次展览。

这个建议马上得到大家的认可。想到自己的研究成果就要公布了, 学生们都掩饰不住自己的兴奋, 积极行动起来。我引导他们对这些资料按名称、外形特征、捕食特点、灭绝原因等进行分类、整理、粘贴。

当一块块展牌出现在其他同学们面前, 大家都睁大了眼睛, 不断地发出了“哇哇”的惊叹声, 这着实让研究小组的成员享受到了成功的喜悦。当然, 对这些孩子来说, 重要的并不是这些研究成果, 而是在这一过程中, 他们学会了提出研究问题, 运用研究方法收集资料, 培养了自己的创新意识和实践能力, 自己真正成为了学习的主人。

五、学以致用, 让学生做小老师

展览结束了, 我们的语文课也开始了, 黑板四周贴满了恐龙的图片, 这里简直成了恐龙的世界。由于有了展览的铺垫, 学生们兴趣盎然, 在“读读找找”的游戏中, 学生们轻轻松松读懂了课文。

学课文, 应学以致用。我刚想让学生运用学过的说明方法介绍一下其他恐龙, 一位学生迫不及待地站起来:“老师, 下面的时间让我们自己来讲吧!”“让我们来讲, 让我们来讲!”呵, 他们居然把我“赶”下讲台。

精心准备后, 一位戴着“长江旅行社”帽子的男生, 走上讲台, 卷了一本书当喇叭, 有声有色地讲了起来:

“各位游客, 欢迎来到常州中华恐龙园, 现在我向大家介绍的是李氏蜀龙。它生于侏罗纪中期, 属蜥脚类恐龙, 体长9至12米, 高约3.5米。头中等大小, 牙齿呈钉耙状, 尾部的最后四个尾椎愈合成棒状的“尾锤”, 这是它的武器。李氏蜀龙以低矮树上的嫩食物为食, 进食时还会将带有锤子的尾巴摇来晃去, 仿佛在警告食肉龙:千万别惹我。” (说完还做了个摇尾巴的动作, 惹得同学们哈哈大笑。)

又一位头戴恐龙头饰的学生上场了。

“我叫太白华阳龙, 是剑龙的老前宗了。我身长5米, 头很小, 用四只脚行走, 看, 我的背上有两排骨板, 肩部有尖锐的棘板, 尾巴末端有两对骨刺。我的牙齿细小, 专吃地表的细软树叶。我是谦谦君子, 虽然天天带剑行走, 却从不惹事生非, 我的格言是‘人不犯我, 我不犯人’。” (教室里顿时响起一阵掌声。)

这场恐龙的介绍会一直持续了两节课, 还不能结束。于是, 我建议学生用自己手中的笔把自己所了解的恐龙知识写下来, 汇编成一个小册子, 大家轮流阅读, 学生们欣然答应了。

下课了, 学生们还在不停地议论着。

生:老师, 我长大了, 一定当科学家, 好好地研究一下恐龙。

老师, 恐龙什么时候能复活呢?要是它能和人类和睦相处那该多好呀!

……

篇3：捕捉职场“大恐龙”

职场上最烦恼最痛苦的事莫过于此——身边有一個烂同事，她像一头爱滋事的恐龙，时而狂吠乱咬，时而两面三刀，时而指桑骂槐，时而口蜜腹剑……是时候举起“屠龙刀”，大胆地向她们宣战了。

NO1：鸭嘴龙

特征 老土且不会打扮，审美观念偏差，并且行事小气，尖酸刻薄，爱挖苦人，在公司中人缘不好，喜欢出风头。

场景A 向来人缘很好的业务员大黄回公司参加销售业绩报告会，特别穿了套崭新的西装。大家都围在他身边，称赞做工精细。当问起衣服价格时，一直在旁边没怎么说话的马瑜突然冒出一句：“我知道我知道！昨天在友谊中心广场搞特卖，打3折下来还不到200块钱呢！”此话一出，大黄脸上开出的花迅速凋谢了，同事们也讪讪地走开。

场景B 刘芳刚咬牙买了条Dior的长裙，别人都赞不绝口，Lisa甩一句：“显胖。”老板太太大家都说是美女，Lisa说：“眼睛大眼袋也大。”如此这般，没人再问Lisa意见，也没人爱接Lisa的话茬。Lisa想显示自己的与众不同终于可以如愿以偿，只不过不是鹤立鸡群是鸦立鸽群。

大诊断 再有本事再有才华的人，若管不住那张刻薄的嘴，也将满腹诗书向沟渠。因为，说者无意，听者有心，坏情绪就像细菌—样，会很快蔓延整个办公室的，多影响士气啊！

屠龙刀

1．对付这种人，避开为是。耳不听心不烦，若不小心招惹上了，切记别服软，给她一记回马枪，以后她就不敢随便奚落你了。

2．要知道，花无百日红，别老想着看别人的笑话，风水轮流转，哪天你被别人挖苦了，估计所有的人都会异口同声说——“报应”！还有最重要的是，要尊重别人的隐私，记得时时与人为善。

NO2：鹦鹉嘴龙

特征 牢骚满腹，多嘴多舌，爱制造各种流言和传播八卦。好管闲事，以得知别人隐私为乐，是office的是非集中地。

场景A 在公司，什么样的事都能引起唐姿的满腹牢骚，漫无场合地“高谈阔论”。不被上司重用发牢骚，奖金少了发牢骚，分配工作嫌活多不平等，更发牢骚。小高升职了，她说不就是会拍马屁嘛；吴鑫涨工资了，她的牢骚简直如滔滔江水连绵不绝。

场景B 在茶水间里，方芳恶狠狠地将一杯水泼在邱丽身上，邱丽不知所措怒火熊熊。剑拔弩张时，方芳开口问：“你为什么告诉Tony我割过双眼皮？”邱丽气势顿时矮了一截说：“我只告诉过周姐，没想到就传到你男朋友那里了……”

大诊断 缺乏对自己客观正确的评价，喜欢盲目攀比，爱犯红眼病，目光浅短不说，还善于传播别人隐私，走到哪都遭人厌。一台戏不用3个女人，只要有1个“牢骚八卦女”，办公室就可以天天上演戏剧盛宴。

屠龙刀

1．面对她排山倒海的牢骚，置若罔闻，沉默是金。若她仍执迷不悟，就微笑地对她说道：“你是不是该安静地走开，我还要继续做报表……”

2．独牢骚不如众牢骚，人都有情绪波动的时候，有些牢骚也属肺腑之言，取牢骚之精华，共鸣交流一番，最好化牢骚为积极的建议。

NO3：三角龙

特征 明知生存情况不好，却仍然舞动头上的3只脚，以期吸引别人的注意。以自我为中心，却从不关心自己是否拖慢了整个队伍的行动步伐。

场景A 李佳就是这样一个人，错的是对的，对的就更是嚣张跋扈！公司年终客户答谢会大家都忙得不可开交，李佳却迟到了。问她原因，她说路上堵车，“不能早点走吗？”她说，表慢了。“不能换块表吗？”她说，没时间换，工作太忙……

场景B 丹丹的报表做错了，被上司批评，丹丹说前任交接时就是这样教的，上司一听把前任叫来对质，她又为自己辩解：“以前没有做过这种报表，没人教所以做错。”

大诊断 外强中干，并不是真正的自信，对工作缺乏热情，害怕承担责任，所以选择找借口来逃避惩罚和避免尴尬，就像课本里面那个掩耳盗铃的人，结果是弄巧成拙。

屠龙刀

1．以其人之道还治其人之身，下次发工资的时候，直接拖延发给她，她来质询可告诉她，工作太忙忘记发了。

2.天下老板都是这样，只看重结果，不在乎过程。更没兴趣听你苍白无力的解释，而动不动就把责任往外推，最后只会让自己沦为“寂寞花瓶”。做事要敢于担当，多从自身找原因。

篇4：捕捉恐龙

关键词：细木工板；甲醛捕捉剂；甲醛捕捉设备；甲醛释放量

中图分类号： TS653.92+1文献标识码： A文章编号： 1004-3020（2016）02-0039-04

Abstract： Formaldehyde capturing instrument was designed to change the current situation of spraying formaldehyde scavenger by hand and instrument， which were inefficiency and noununform. The formaldehyde capturing instrument was developed by designing， preparing，studying on capturing technology parameters and evaluating the physical and chemical properties of block board after its treatment with formaldehyde scavenger. Results indicated that formaldehyde emission was reduced to class E1 from class E2 2.80 mg·L-1 after treatment with 33.6 g·m-2 W-BC formaldehyde scavenger by mechanizied spraying，and there were no adverse effect on physical and mechanical properties. Thus， the formaldehyde captured instrument would be feasible to process the formaldehyde emission of block board.At the same time，the spraying uniformity， efficiency and quality were improved，and the cost of block board was reduced.

Key words：block board；formaldehyde scavenger；formaldehyde capturing instrument；formaldehyde emission

细木工板（俗称大芯板），广泛应用于室内装饰装修行业，其规模化生产使用的胶粘剂主要是脲醛树脂胶，胶合性能好，成本低，但胶粘剂中游离甲醛释含量高，制备的细木工板甲醛释放量高，危及人体健康。

在人造板行业，降低人造板甲醛释放量的方法可以分为4类：①对脲醛树脂胶进行改性；②改进人造板热压工艺；③在脲醛树脂胶中加入甲醛捕捉剂；④人造板成品的捕醛处理[]。第4种方法，适合捕捉细木工板成品的游离甲醛，但目前企业喷施的方式大多是人工喷涂或简单机械喷涂，均匀性差，效率低，成本高。

针对人工喷涂和简单机械喷涂的问题，本文研制出合适的甲醛捕捉设备，代替人工和简单机械喷涂甲醛捕捉剂。通过对甲醛捕捉设备的设计、研制，甲醛捕捉工艺参数的研究和细木工板（以下简称板材）理化性能评价，制备出一台可以机械化喷施甲醛捕捉剂的设备，以提高甲醛捕捉剂喷施均匀性、喷施效率和产品质量，降低板材生产成本。

1 甲醛捕捉技术

本文主要研究一种细木工板成品甲醛捕捉技术，依据甲醛捕捉的原理，设计、研制出一台适合于批量、机械化甲醛捕捉设备，并开展甲醛捕捉技术的研究。

1.1 甲醛捕捉原理

甲醛捕捉基本原理：利用胺类、酚类、尿素、生物质甲醛捕捉剂、无机铵盐类物质与游离甲醛反应，生成另一种稳定的物质，减少游离甲醛释放到空气中的量[2]。本文中所用到的甲醛捕捉剂主要是有机类和无机类化合物的水溶液，可以通过研制的设备，均匀地喷施于板材的表面，与板材中游离甲醛反应，从而降低板材甲醛释放量。

1.2 甲醛捕捉设备组成

本设计和研制的甲醛捕捉设备主要由前升降机（上料台）、进板辊台、喷雾系统、控制系统、出板辊台、自动堆垛机等组成。

1.3 工艺流程

甲醛捕捉设备是通过电气控制，实现甲醛捕捉剂的均匀喷施，从而达到降低板材甲醛释放量的目的，工艺流程图如图1所示。

2 甲醛捕捉设备的研制

2.1 甲醛捕捉设备原理图

设备主要部位功能如下：前升降台（1）—用于设备上料；设备机体（2）—作为整个设备的支架，传动辊筒、捕捉剂喷箱、光电开关等安装在其上；传动电机（3）—为传动辊筒的动力来源；传动辊（4）—给予板材动力，按照设定的方向传动；捕捉剂存储罐（5）—储备捕捉剂，并通过空压机注入压缩空气保持捕捉剂喷施过程中的工作压力；捕捉剂喷箱（7）—固定喷头，防止捕捉剂喷射到板材以外的地方；后升降台（8）—接收处理之后的板材；直推气缸（9）—板材落入后升降台之后，直推气缸将板材纵向对齐；横推气缸（10）—板材在纵向位置对齐之后，通过横推气缸，使板材横向对齐；出板电机（11）—给予板材被输送到后升降台的动力；喷头（12）—捕捉剂喷射出口；光电开关（13）—感应板材的位置，控制电磁阀的开闭； 电磁阀（14）—通过光电开关传递的信号，控制捕捉剂的施加。

2.2 甲醛捕捉设备喷雾系统

甲醛喷雾系统主要由空压机、压力容器罐、光电开关、继电器、液控电磁阀、喷嘴、喷箱、加料泵等组成，其工作原理如图3“行走-喷嘴控制”部分所示。加料泵注入压力容器罐一定捕捉剂后，空压机将压缩空气输入压力容器罐中，使工作压力达到要求值，光电开关探测到板材之后，液控电磁阀打开，喷嘴喷出捕捉剂，当板材传送完毕后，光电开关和时间继电器共同作用控制液控电磁阀关闭，喷嘴停止喷雾。

2.3 甲醛捕捉设备控制系统

甲醛捕捉设备控制系统主要包括：喷雾系统控制，行走系统控制，前升降机系统控制，后升降机系统控制，空压机系统控制。甲醛捕捉设备电气原理图如图3所示。甲醛捕捉设备气动原理图如图4所示。

3 甲醛捕捉工艺

3.1 喷嘴的选择

经过预实验得知：喷嘴选择“6504”，“6506”，“9501”，“9502”等型号，其喷射角度、喷射的幅面均不能满足要求。因此选择型号为11001的喷嘴，能够满足要求。其喷射角度为110°，等效喷孔孔径0.66 mm。0.6 MPa压力下流量为0.56 L·min-1的不锈钢扇形喷嘴，喷箱上部、下部一定高度处各安装2个，在0.6 MPa压力下，捕捉剂刚好覆盖整个板面。

3.2 甲醛捕捉工艺参数的确定

本研究选择W-BC甲醛捕捉剂。依据捕捉剂喷出形状和喷洒到板材表面的均匀性，确定喷施压力P范围为0.4～0.6 MPa。依据捕捉剂喷施到板材表面的量，确定板材传送速度V范围为0.2～0.6 m·s-1。通过单因素试验，根据喷施效果确定甲醛捕捉工艺参数，如表1所示。喷施压力为0.4 MPa时，压力过小，不能覆盖整个板面，喷施压力为0.8 MPa时，喷施压力过大，板面中间部分为两个喷头重叠喷施，喷施量较大。因此甲醛捕捉工艺参数为：喷施压力为0.6 MPa，进板速度为0.4 m·s-1。

4 细木工板理化性能对比测试

板材按照设备的甲醛捕捉工艺参数处理之后，平衡7 d后测试其甲醛捕捉效果，依据GB 18580-2001[3]进行。在相同批次板材上喷施不同量的捕捉剂如表2所示，当喷施捕捉剂的量在16.8 g·m-2及以上时，甲醛释放量无显著变化，喷施量趋于饱和。在不同甲醛释放量等级的板材上喷施相同量的捕捉剂如表3所示，所测得的甲醛释放量不同，但板材甲醛降低率无明显差异。

由此可见，同批次板材，在经过甲醛捕捉剂处理之后，板材物理力学性能之间无显著差异，其存在的微弱差异只是同批次板材本身之间存在的非均匀性差异，因此板材甲醛捕捉剂的处理对板材物理力学性能没有不利影响。

5 结论

通过设备的设计、研制及其捕捉工艺参数的研究和细木工板理化性能对比测试，研制的设备完全能实现对板材表面批量化、机械化喷施效果。在喷施压力为0.6 MPa，进板速度为0.4 m·s-1的喷施工艺参数条件下，喷施W-BC甲醛捕捉剂，甲醛释放量为的E2级板材，经过33.6 g·m-2 的甲醛捕捉剂处理之后，甲醛释放量可以降低到E1级水平，甲醛降低率达到60%以上，物理力学性能无显著变化。因此，该甲醛捕捉设备适合于机械化处理板材甲醛释放量，提高了板材甲醛捕捉剂喷施均匀性、喷施效率和产品质量，降低了板材生产成本。

参 考 文 献

[1] 崔立东，张晶.甲醛捕捉剂在刨花板中的应用[J].林业科技，2008，33（6）：54-55.

[2]张换换，刘浪浪，刘军海.甲醛捕捉剂的研究热点和方向[J].中国环保产业，2010，（1）：51-54.

[3] 中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局.GB 18580-2001 室内装饰装修材料人造板及其制品中甲醛释放限量[S].北京：中国标准出版社.2001：1-50.

[4] 中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局.细木工板：GB/T 5849-2006[S].北京：中国标准出版社.2006：1-10.

篇5：如何瞬间捕捉战机

(2002年4月1日弈于联众网站)

中炮对三步虎

△隋向彬□张晓霞

1、炮二平五马2进32、马二进三炮2平1

△1I00000000001是黑龙江省巴彦县知名棋手，多次获得县体委、总工会举办的象棋比赛冠军，此局是在联众网上与“猛大师”所弈。□黑方采用右三步虎布局，并不多见，然而运用熟练者却能够占有敌短我长的优势。

3、马八进七车1平24、车九平八车2进6

△黑方右车过河，占据有利地形，着法积极。

5、炮八平九车2平36、车八进二卒3进1

△黑方左翼兵力未动，先进3卒，着法强硬。

□急于冲卒造成右翼子力出动缓慢，宜走炮8平6为好。

7、车一平二卒3进1

□再度进卒仍然操之过急，此时可走车9进2保炮，应当说没有太大的問题。

8、炮九退一车3平4

△红方炮九退一不如走车二进四看住黑卒。

9、炮九平七卒3进1(图)10、马七退五………

△局势至此，到了关键时刻，红方出子速度快，但有窝心马之弊，黑方车卒抢攻在前，双方各有顾忌。

□如图形势，红方一心要谋取黑方的强子，但忽略了黑方存在的弃子抢攻手段，其实此时红方可以走车八进四吊住黑方，下着马七退九，黑方很难应付。

10、…………车4进211、炮七进六车9进1

12、炮五进四马8进7

□妙手解忧，反夺先手。

13、炮五退二炮8平314、马五进四炮3进7

15、仕六进五车9平416、马四进五…………

□先跳马将军也不敢抽吃黑车，不如先走仕五进六，前车退1，车八平六，车4进6，相三进五，车4进1，车二进五，将5进1，车二平八，尚可对攻。

16、…………马7进517、马五进七马5退3

18、马七退五士4进519、仕五进六后车进6

20、车八平六车4退121、相三进五炮3退2

22、仕四进五车4退323、马五进三将5平4

24、相五退七炮1进425、相七进九炮3进2

△炮3进2妙手，至此红方回天乏术。

26、相九退七炮1进327、仕五退六车4进5

28、帅五进一车4退129、帅五进一炮1平8

30、后马退二车4平8(黑胜)

篇6：捕捉意外 收获精彩

一次，教学“测量物体的长度”的课上，意外就这样不经意地出现了。

师：刚才同学研究了物体长度的测量，请在小组中研究回忆一下测量方法。

师：研究了这么多的测量，你还想知道什么物体的长度？

生1：我想知道黑板的长度。

生2：我想知道操场的长度。

生3：我想测量教学楼的高度。

生4：我想知道我家到学校的长度。

师：想法都不错，研究一下我们将如何去测量它们呢？

生A：老师，你挺胖的，我想知道你的腰围是多少？（一语打破了教室的寂静，全班同学哄堂大笑，我也被搞得有点不知所措，微微地皱了皱眉头。这时的生A也被笑声噎住了，羞愧得涨红了脸……）

师：这个同学的问题还是蛮有创意的吗？你们真想知道老师的腰围吗？

生：想！（异口同声）

师：那好啊！动动脑筋，你们要用什么方法来测出我的腰围呢？

生1：就用米尺，说着就麻利地跑上讲台，拿着米尺，小心翼翼地围着老师的腰绕了一圈。

生2：不好，老师腰是弯的，米尺是直的，应该找一根长长的纸条，再对着米尺标好刻度，这样就可以变成一个软尺，用它来测量一定比你的好。（话音刚落，教室中响起了热烈的掌声）

生3：干脆找一根细毛线绳，用它围老师的腰绕一圈，再测量绳子的长度，不就得到老师的腰围了吗。

生4：我们干脆借老师的裤子量一量。

生5：还是借老师的皮带方便。

生6：不好，皮带一定比老师的腰围长。

生7：老师，用不着这么麻烦，我有更好的办法。我一拃有10厘米，只要用手量你腰围有几拃就可以了。

师：大家都开动了脑筋，现在我们来好好地研究一下，这么多的方法中哪些是比较好的测量方法呢？用你喜欢的一种方法，试试测量同学的腰围，验证自己的想法，好吗？

于是，同学们开心地忙活起来了。这节课的教学重点——测量物体的长度，也在忙乱中解决了。

可见，善待意外，能使师生激情燃烧，个性彰显，让课堂教学在动态生成中走向睿智；能使学生群情激昂，展现智慧与活力，让课堂成为师生心灵共舞的精神家园。