《恐龙回来了》教案

《恐龙回来了》教案（共15篇）

篇1：《恐龙回来了》教案

《恐龙回来了》教案

教学目标：、知识技能：运用造型元素表现恐龙德外形、色彩和花纹特征。

2、程与方法：在探究中，了解远古动物的生活。在比较中，找出空恐龙的

基本形；在创作中，探讨主体和背景的关系及画法。

3、情感态度价值观：增强学生爱大自然、爱科学的情感。

教学重点：

编写恐龙的故事，用绘画表现恐龙的形态特征。

教学难点：

主体和背景的关系表现。

学法指导：

观察形态各异的恐龙，头部、身体、四肢和花纹等特征。

阅读相关的书籍。

教学手段：

情境导入，讨论探究

教学过程：

前准备：

恐龙玩具、向父母了解有关恐龙的故事。《侏罗纪公园》片断、漫画书等。

情境导入：“谁在敲门，天那！告诉大家一个消息，恐龙回来了！”播放电影片断。活动开展：

、恐龙是什么？

学生根据自己掌握的资料，找出恐龙的生理、活动习性分析恐龙的外部特征（头、身体、四肢、尾部、皮质、花纹及其功能）尝试恐龙的外形、结构中找出基本型。

2、恐龙为什么回来了？

恐龙是如何灭绝的？你走到有几个学说？恐龙今天回来了？为什么会回来呢？（发现了恐龙没有孵化的蛋、发现了一个古代的遗迹、科学家找到了恐龙的基因??）

3、恐龙回来做什么？

联想与构思恐龙的故事（与音乐、语文学科结合）拟人手法表现,可以加入自己在故事中的角色（恐龙一家、恐龙学校、恐龙建筑队、恐龙运动会??）创作表现：、用造型元素表现恐龙的外形色彩和花纹特征，2、各组派一个同学在黑板上创作出一个大的恐龙画。

思考：先画哪些？再画什么？如何表现主体和背景的关系？被挡住的部分如何画?展示评价：、那些作业是想象丰富、画面生动的作品。

2、这节你学到了什么？你发现了什么？

篇2：《恐龙回来了》教案

教学目的：

通过本课教学，唤起学生对美好生活的回忆，并把自己的感受表达出来，从而更家热爱生活。

教学重点：

画恐龙和人物在一起。

教学难点：

恐龙的外形和特征。

作业要求：

画一幅恐龙和人们在一起的画面。构图要饱满充实，人物和恐龙动态要生动。

教学过程：

引入：

欣赏教师的恐龙画—恐龙回来了 了解决绘画中存在的问题。

欣赏恐龙图片给我们留下了最深的印象是什么？ 讲授新课

1.启发学生回忆你在什么上面见过恐龙的画片说一说。

2.指导学生观看图课件，并仔细观察课件中的动画片中的恐龙热闹场面。3.教师边讲边示范，启发学生思维。（1）认识几种远古时的恐龙。

（2）棘龙、角龙、结龙、翼手龙、梁龙、雷龙等（3）恐龙是远古时期的爬行动物，6500年前灭绝。（4）画出恐龙并添加人物。

学生把自己在哪里（电视、图片、画报等）见过的恐龙的场面讲出来。学生分组讨论自己的感受和想法。

学生总结：谈出欣赏后的感想。学生创作 1.选定情节，画些什么，怎样布局。

2.先画出主要部分，然后再配上环境及其他有关的道具。

学生小结：画恐龙添加人物和现代设备的热闹景象用记忆画形式表现出来。采用绘画方法画出一幅美丽、生动、活波、有趣恐龙和小朋友在一起的画面。

小结：

篇3：马克思回来了

这个主题鲜明生动, 也不免令人心生困惑。如果说马克思回来了, 那么是否意味着马克思曾经走了, 而在中国马克思何曾离开过呢?研讨会上, 中国传媒大学政治传播研究所所长荆学民教授就从这个角度表达了疑问。确实, 马克思始终是中国立党立国的根本思想, 明确写入党章、宪法、历届党代会报告、各种重大活动的讲话以及无数社论文件等, 邓小平在南方谈话的结尾处就特别谈到:

我的入门老师是《共产党宣言》和《共产主义ABC》。最近, 有的外国人议论, 马克思主义是打不倒的。打不倒, 并不是因为大本子多, 而是因为马克思主义的真理颠扑不破。实事求是是马克思主义的精髓。

特别是近些年北大、清华、人大、复旦等一大批高校相继组建了“马克思主义学院”, 看上去马克思不仅未曾离开, 而且欣欣向荣、蒸蒸日上。当然, 众所周知, 也毋庸讳言, 实际情况并非如此, 甚至远非如此。颇有影响的思想文化刊物《读书》2012年第10期发表了一篇文章, 字里行间频见诸如此类的语句:“ (共产主义) 一个幻想的飘逝”“变成了一个巨大的梦魇, 最终被一阵飓风吹得无影无踪了”“最终变成了冬天里的一个梦魇”……如果说这个作者名不见经传, 那么, 北京大学原副校长梁柱教授在一篇演讲里不具名提及的人士可都是有头有脸的名流了, 如经济学家、大学校长、学部委员等。[1]

再看新闻学科, 高校“三部曲”即教学、科研与社会服务方面, 以马克思为旗的队伍也早从当年兵强马壮的正规军, 日渐沦为散兵游勇的游击队。改革开放初期, 中国人民大学第一次招收研究生, 如今年近百岁的甘惜分先生和比甘先生正好差十岁的方汉奇先生担任导师。依据中国人民大学新闻学院资深教授郑保卫的回忆, 他们这批“文化大革命”后第一届研究生入学时, 甘先生什么也不要求, 只是让刘建明、童兵和郑保卫三位亲炙弟子老老实实通读一遍马恩全集。于是, 三人用一年多时间, 坐在图书馆从头至尾把50卷、3200万字的马恩全集通读了一遍, 由此奠定他们未来的学术根基, 并都成为新中国第二代新闻学大家, 童兵的博士论文就是《马克思主义新闻思想史稿》。如今, 不要说研究生通读马恩全集, 就是博士生认认真真读一遍数万字的《共产党宣言》, 恐怕都寥寥无几。而欧美新闻传播教科书及其理论体系、教学案例、思想蕴含等, 却大规模“进课堂、进教材、进头脑”, 许多二三流或末流学者, 甚至以“反华反共”起家的人物, 都纷纷冠以吓人唬人的头衔登堂入室, 数十年来生息繁衍, 影响了一批批唯人马首是瞻的新闻人。更可怕、也更诡异的是, 非马反马的东西可以改头换面, 招摇过市, 而继承、坚持与发扬马克思的却日渐“边缘化”, 不断“污名化”。范敬宜在清华大学推展马克思新闻学时, 就有同行曾经善意提醒, 说他能不能不用“马克思”的名号, 以免引起“反感”“反弹”。2012年, 有家高校期刊发表了一篇学术文章并被《新华文摘》转载, 论及中国的新闻传播研究应该植根实践, 而不能总做他人思想的学徒工与搬运工, 就像甘惜分先生倡导的“立足中国土, 回到马克思”。而这样一篇有理有据的文章, 竟受到莫名其妙的指摘———“左”。左右是什么学术标准呢?

十年前, 肉食者已经清醒认识上述问题, 看到经过二十多年“一手硬, 一手软”的发展, 特别是“发展硬道理”以及相应的“GDP硬道理”, 一方面社会状况日趋严峻, 贫富差距、官员贪腐、民生问题、资源环境日趋恶化;另一方面“核心价值体系”日益瓦解, 礼崩乐坏, 人心涣散, 信仰沦丧, 作家张炜称之为“全民性精神恍惚”。有鉴于此, 中共中央一方面提出并不断完善“科学发展观”, 一方面于2004年发出《关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》, 开始实施马克思主义理论研究和建设工程———俗称“马工程”。这一工程有“一号工程”“生命工程”之谓, 关乎生死存亡, 意义非同小可, 具体包括五个方面的工作:

一是加强对马克思主义中国化理论创新成果和重大现实问题的研究;二是加强对马克思主义经典著作的编译和研究;三是建设具有时代特征的马克思主义基础理论和哲学社会科学学科体系;四是编写体现当代中国马克思主义最新理论成果的哲学、政治经济学、科学社会主义、政治学、社会学、法学、史学、新闻学和文学等重点学科教材, 形成哲学社会科学教材体系;五是建设一支老中青三结合的马克思主义理论研究和教学骨干队伍。

比如, “马工程”重大项目之一的10卷本《马克思恩格斯文集》和5卷本《列宁专题文集》, 在对马克思、恩格斯、列宁的重点著作译文进行重新编译和精心修订的基础上, 于2009年完成并付梓。中共中央编译局副局长、北京大学政治学教授俞可平对我说, 这套精编精译精校的经典著作, 仅仅校对环节就多出二十余道。于是, 这套丛书一问世, 就受到广泛关注, 在学术界也颇受青睐。2011年, 中国共产党成立九十年之际, 北京大学史学博士、《光明日报》高级记者薄洁萍, 采写了一篇通讯《一群人一辈子一件事———记奋战在马克思主义中国化第一线的中共中央编译局优秀翻译家群体》, 对这方面鲜为人知的工作进行了全景式报道:

1920年, 在中国浙江省义乌县分水塘村的一间破旧柴草屋内, 诞生了中国第一部马克思主义经典著作全译本———共产主义小组成员陈望道在这里翻译出了《共产党宣言》。见证这一创世伟业的是一盏昏暗的煤油灯和不时吹入陋室的刺骨寒风。同年夏天, 在北京到处搜寻共产主义书籍的毛泽东, 将这本用中文出版的第一部马克思主义的书深深地铭刻在心中, 从此开始了改变中国命运的征程。

推进这一事业的有党的早期领导者李大钊、瞿秋白、蔡和森、张闻天、李达等, 有党的理论工作者吴黎平、张仲实等, 也有来自不同专业领域的著名学者如郭沫若、郭大力、王亚南、侯外庐等。他们筚路蓝缕、百折不回, 翻译出了《共产党宣言》、《哥达纲领批判》、《反杜林论》等名篇。

1953年, 中共中央编译局成立了, 这是马克思主义百年传播史上的大事, 标志着马克思主义经典著作编译事业进入了全新时代。师哲、陈昌浩、姜椿芳、张仲实, 正是在老一辈翻译家的带领下, 中央编译局完成了《马克思恩格斯全集》、《列宁全集》和《斯大林全集》的翻译出版工作。

1953年大学一毕业就来到编译局工作的张钟朴先生向记者回忆起当时编译局集体学习、集体翻译、集体校审, 精益求精、一丝不苟而又热情高涨的场面。这位几乎能把《资本论》背下来的81岁老人, 曾经参加了各种版本的《资本论》翻译校订工作, 至今仍然坚守在岗位, 还在为这项事业尽力量。

“让马克思的科学发现原原本本地按照他自己的叙述传给后世”———恩格斯的这一教导是编译局一代代编译群体永远的职守。

截至2011年, 中央编译局共有138名长期从事经典著作编译和中央文献翻译的专家学者获得了全国“资深翻译家”荣誉称号, 成为中国翻译界最大的资深翻译家群体。

顺便提一句, 《共产党宣言》第一个中译本译者陈望道, 也是知名的新闻教育家, 曾执掌复旦大学新闻系近十年, 提出至今沿用的系铭“好学力行”。

我有幸获赠一套《马克思恩格斯文集》和《列宁专题文集》, 几年来不时翻阅, 对教学科研帮助很多、启发很大, 深感这项工作利在当下, 功在千秋。在那份谬得关注、传播有年的《新闻传播学基础阅读推荐书目 (100种) 》 (正式刊发于《新闻界》2012年第11期) 里, 我们特意将《共产党宣言》列为“博通类 (50种) ”之首, 并附提要:“眼界阔大、思想深邃、感情诚挚、文辞壮美, 一曲大气磅礴的政治抒情诗和哲理诗, 精髓可用马克思《致燕妮》一诗的名句概括:‘让整个诗的世界在人类历史上出现!’”当然, 这只是引导学生关注这篇马克思主义与国际共产主义奠基性文献的措辞, 事实上作为“千年第一思想家”的马克思及其终生挚友恩格斯之毕生开山之作, 《共产党宣言》体大思精, 包含着异常丰富而深邃的思想理论, 仅看那些启示录一般朗朗上口、深入人心的警言妙语, 就展现了何等雄奇的精神伟力与何等高远的人文情怀, 同时也让人深切感到这篇165年前横空出世的奇文, 如今读来依然那么鲜活, 如此契合人类历史包括中国社会:

一个幽灵, 共产主义的幽灵, 在欧洲游荡。

至今一切社会的历史都是阶级斗争的历史。

共产党人可以把自己的理论概括为一句话:消灭私有制。

代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的, 将是这样一个联合体, 在那里, 每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。

共产党人不屑于隐瞒自己的观点和意图。他们公开宣布:他们的目的只有用暴力推翻全部现存的社会制度才能达到。让统治阶级在共产主义革命面前发抖吧。无产者在这个革命中失去的只是锁链。他们获得的将是整个世界。

全世界无产者, 联合起来![2]

由于这篇共产主义的“圣经”如此遒劲有力、惊天动地, 问世以来不仅深刻影响了世界历史与人类社会, 而且也不断遭到种种明枪暗箭的中伤。比如, 当今颇有文人以及媒体, 喜欢征引那句名言———每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。事实上, 仅看宣言的上下文就不难发现马恩这句话的本意:

当阶级差别在发展进程中已经消失而全部生产集中在联合起来的个人的手里的时候, 公共权力就失去政治性质。原来意义上的政治权力, 是一个阶级用以压迫另一个阶级的有组织的暴力。如果说无产阶级在反对资产阶级的斗争中一定要联合为阶级, 通过革命使自己成为统治阶级, 并以统治阶级的资格用暴力消灭旧的生产关系, 那么它在消灭这种生产关系的同时, 也就消灭了阶级对立的存在条件, 消灭了阶级本身的存在条件, 从而消灭了它自己这个阶级的统治。

代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的, 将是这样一个联合体, 在那里, 每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。[2]53

显而易见, 这里的前提在于“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会”, 没有这个先决条件, 所谓每个人自由发展云云不过是漂亮的空话, 就像资本允诺的种种“自由”包括“新闻自由”, 听起来无不天花乱坠而大多空洞无物。

2013年5月, 一家中央级媒体在理论版上发表的文章, 其中醒目处理的下列文字令人诧异之际, 也无异于再次凸显宣言的核心价值:

《共产党宣言》中所说的“消灭私有制”, 德文原版用的是Aufhebung (扬弃) , 而不是Abschaffung (消灭) ……中文译本又以俄文本为原本, 以讹传讹, 误译为“消灭”, 从而造成混乱。

此论非同小可, 理论不精、德语不通如笔者自然不敢掉以轻心。于是, 先翻出手头的《马克思恩格斯文集》, 其中第2卷第45页赫然写明:“共产党人可以把自己的理论概括为一句话:消灭私有制。”而这套文集的“编辑说明”第四条又特别说明:

为了保证译文的准确性, 课题组根据最权威、最可靠的外文版本对全部译文重新作了审核和修订。校订所依据的外文版本主要有:《马克思恩格斯全集》历史考证版 (MEGA2) 、《马克思恩格斯全集》德文版 (柏林) 和《马克思恩格斯文集》英文版 (莫斯科、伦敦、纽约) 。

为了进一步确证此事, 我又专门请教了欧洲名校一位懂得英语、法语、德语的熟识学者, 得到如下回复:

那句话是:“In diesem Sinn knnen die Kommunisten ihre Theorie in dem einen Ausdruck:Aufhebung des Privateigentums, zusammenfassen.”这句话中也的确用的是Aufhebung。但Aufhebung在这里本身就是“取消、废止” (abolition) 的意思。并且, 英文版的《共产党宣言》中用的对等词就是abolition———废止, 也可见马克思和恩格斯的原意就是这个。

再看看这句话的前言后语, 对此就更清楚了:

废除先前存在的所有制关系, 并不是共产主义所独具的特征。

一切所有制关系都经历了经常的历史更替、经常的历史变更。

例如, 法国革命废除了封建的所有制, 代之以资产阶级的所有制。

共产主义的特征并不是要废除一般的所有制, 而是要废除资产阶级的所有制。

但是, 现代的资产阶级私有制是建立在阶级对立上面、建立在一些人对另一些人的剥削上面的产品生产和占有的最后而又最完备的表现。

从这个意义上说, 共产党人可以把自己的理论概括为一句话:消灭私有制。

有人责备我们共产党人, 说我们要消灭个人挣得的、自己劳动得来的财产, 要消灭构成个人的一切自由、活动和独立的基础的财产。

好一个劳动得来的、自己挣得的、自己赚来的财产!你们说的是资产阶级财产出现以前的那种小资产阶级的、小农的财产吗?那种财产用不着我们去消灭, 工业的发展已经把它消灭了, 而且每天都在消灭它。

或者, 你们说的是现代的资产阶级的私有财产吧?

但是, 难道雇佣劳动、无产者的劳动, 会给无产者创造出财产来吗?没有的事。……我们要消灭私有制, 你们就惊慌起来。但是, 在你们的现存社会里, 私有财产对十分之九的成员来说已经被消灭了;这种私有制之所以存在, 正是因为私有财产对十分之九的成员来说已经不存在。

基于上述事实, 我在致报刊编辑的信里说:贵刊发表上述文字, 是非常不严肃、不严谨、不科学的, 希望尽快予以更正, 以正视听, 免得“造成混乱”, 贻笑大方。我知道, 明眼人一看就知道, 这里表面上在谈理论、抠字眼, 实际上却是在讲政治、论道路。而不管怎样, 看到精英强征马克思为其站台时, 不由想起《大公报》张季鸾批驳蒋介石的名文《蒋介石之人生观》 (1927) :

离妻再娶, 弃妾新婚, 皆社会中所偶见, 独蒋介石事, 诟者最多, 以其地位故也。然蒋犹不谨, 前日特发表一文, 一则谓深信人生若无美满姻缘, 一切皆无意味, 再则谓确信自今日结婚后, 革命工作必有进步, 反翘其浅陋无识之言以眩社会。

一己之恋爱如何, 与“革命”有何关联哉?

夫以俗浅的眼光论, 人生本为行乐, 蒋氏为之, 亦所不禁。然则埋头行乐已耳, 又何必哓哓于革命!

与此相似, 眼下大发“私有万岁”“资本万能”之高论者举世滔滔、比比皆是, 想怎么说就怎么说好了, 何必还拿《共产党宣言》垫背, 就像蒋介石想娶宋美龄只管娶就是了, 何必还拿“革命”说事。借用张季鸾的说法:“奈何更发此种堕落文明之陋论, 并国民正当之人生观而欲淆惑之?甚矣不学无术之为害, 吾人所为蒋氏惜也。”

如此看来, 不管马克思是否离开或回来, 都始终是当代思想的制高点, 以至于一些人也想方设法抢占这个制高点。会当凌绝顶, 一览众山小。这个制高点既关乎抽象的思想理论, 更涉及实际的社会政治。所谓“道路自信、理论自信、制度自信”, 不仅源于几代中国人对中国特色社会主义的实践与探索, 而且也来自马克思主义所蕴含的“天下大同”“天下为公”等高远思想与道义理想, 如钱学森所言:

不管今天有些人怎么怀疑马克思主义, 不管今天有些人怎样批判科学共产主义的学说, 马克思恩格斯提出的人类共产主义文明更高阶段的理想, 是真善美的统一, 是真正合乎人性的, 是真正人道主义的, 它确实是人类文明的理想境界。[3]

2012年, 北京大学中文系教授韩毓海出版了《马克思的事业:从布鲁塞尔到北京》。在这部“新闻出版总署迎接党的十八大主题出版重点出版物”里, 作者大开大合地论及马克思对全球人类的深远意义, 最后一章“马克思与毛泽东”更是结合中国现实展开论述, 高屋建瓴、酣畅淋漓:

毛泽东不但为他身后的改革开放奠定了物质和制度的基础, 而且正是他发表于1956年的《论十大关系》的讲话, 再次重申了社会主义社会也是一个复杂的结构, 社会主义建设成败的关键也在于共产党人把握结构整体的能力, 在于能否把结构中的“不利因素”转化为有利因素。

基于中国发展的不平衡, 在这篇文章中, 毛泽东系统地批判了苏联单一计划经济、部门垂直管理的发展模式, 提出了中央与地方、沿海与内地、中国与外国、汉族与少数民族之间互相促进、彼此制约、彼此竞争的发展模式。这种互相促进、彼此制约、彼此竞争的发展模式, 比简单的“市场竞争”模式要宽阔得多。[4]

在十八大之际答《新华月报》记者问中, 韩毓海又深入浅出地谈了马克思与中国社会的血肉关系:

共产主义似乎很抽象, 是非常高远的理想, 但实际上是非常现实的……是针对中国人口多、资源少的特点。这点孙中山讲, 毛泽东讲, 邓小平后来也讲这个问题。孙中山的话说人口很多, 资源有限, 因此只能搞天下为公;毛泽东讲我们人口多、底子薄, 要保证发展平衡;邓小平讲我们让1亿人先富起来, 但不能忘记, 如果9亿人在贫困中那就不能不革命, 所以他说要搞社会主义, 要共同富裕, 不能搞两极分化。

2013年, 中国一家颇有影响的读书报推荐了一百种“家庭理想藏书”, 其中也包括一批过去所谓“现代资产阶级思想家”的著述, 唯独没有“千年第一思想家”马克思的经典, 哪怕是光耀人心而惠及人类的《共产党宣言》。而几乎与此同时, 面对席卷世界的金融海啸以及资本主义体制的沉疴, 英国思想家特里·伊格尔顿在耶鲁大学出版了新作《马克思为什么是对的》, 引发举世关注, 至于《资本论》等重新成为西方热销书更是有目共睹。

马克思回来了吗?

参考文献

[1]梁柱.历史虚无主义的由来与危害[J].大讲堂, 2013 (7) .

[2]中共中央编译局编译.马克思恩格斯文集[M].第2卷.北京, 人民出版社, 2009.

[3]钱学森.社会主义文明的协调发展需要社会主义政治文明建设[J].政治学研究, 1989 (9) .

篇4：妈妈回来了

机场上，远远一看到妈妈白发苍苍、颤颤巍巍的身影，我的心就不由地被泪水濡湿了。妈妈已经风烛残年，且患有老年痴呆症。前年，姐姐姐夫为了照顾我多病的身体，抢着将不能自理的母亲接到深圳去照顧。妈妈病重的时候，连大小便都不知道地方，担任经理副经理的姐姐姐夫忙不完工作还要忙家务，照顾妈妈，替她看病，付出了多少精力和财力。我总有个心愿，等我自己身体恢复点了，还是把妈妈接回来住。妈妈一时清醒一时糊涂，无论清醒还是糊涂总是想回上海。老房子、老邻居、老朋友、老同事，离开这些，她就会水土不服。正如后来我偷看到她笔记中写的“大风歌”所云：“大风起兮雪飞扬，不知何日兮归故乡。”难怪机场上妈妈看到我时喃喃的第一句话就是：“呵，真的回到上海了。”一听这话，我脸上笑着，内心深处的泪就又涌上来了。

我先生是个乐观主义者，他永远把困难压在心底，而把希望过滤出来给我打气。这一次他认定：一方面药物治疗，一方面心理治疗，老人家的病会好的。说也奇怪，刚回来时，她总有点愣愣的，似乎回不过神来，问她话要好长时间才回答几个字。春节几天，大家来看望她，我也陪她出去串门，又见到了老面孔。提起了旧话题，她好像什么都顺畅了。思维越来越清晰，动作也日渐灵活，我做饭时忙前忙后的，她总跟在我后面到这到那，絮叨一些陈谷子话题，我就说些新鲜事给她听。她不再那么沉默了，甚至对家务事有了强烈的参与意识。要求拣菜，剥花生衣，她是那么地想恢复自己的能力。我开她的玩笑：“你现在好生猛哇!”她也神气活现地自嘲：“生猛海鲜呢。”

最近我又替她找到了一件可以实现自己价值的事做。家里为她请的小保姆是个安徽姑娘，不识字。妈妈教了三十多年小学，前年、去年被病魔折磨得不识字了。经过一年多的药物治疗，已经恢复了读写能力。我就安排她每天给小保姆上课。这帖药显然更灵验。妈妈对这项工作乐此不疲，每每我下班回家，就看到一老一小伏在桌上津津有味地教与学，我凑上去看，两人的笔下出现了许多汉字，虽然笔迹歪歪扭扭，似乎不太听话，我却感到它们透出一份不可言说的美丽。我总会不由自主地暗暗惊奇：是不是奇迹发生了?

篇5：《恐龙回来了》教学随笔

教学二年级《恐龙回来了》第二课时，这课时要求画出恐龙和我们一起的样子，我先让学生看书上的图片，小朋友们和恐龙交朋友的情景，还有，小孩骑在恐龙背上的样子，跟恐龙一起玩的快乐场面。之后，我这样引导他们，恐龙可以帮我们做些什么有益的事情？学生甲说：“恐龙这么高大又跑得快，可以帮警察抓小偷。”学生乙说：“恐龙可以带宝宝，成立一个恐龙幼儿园。”学生丁说：“我骑在恐龙背上，恐龙可以带我去逛街-------”，学生思维欢跃，一双双小手高高举起，争着回答，美术课要经常培养学生的发散思维，为培养学生的创新精神打好基础。

篇6：小班教案《萝卜回来了》

1、初步了解故事的内容。

2、在老师的带领下学说小动物们想的话：雪这么大，天气这么冷，、、在家，一定也很冷。我找到了东西，去和他一起吃。

3、感受小动物之间相互关心、相互爱护的感情。

重点：

在老师的带领下学说小动物们想的话和。

难点：

感受小动物之间相互关心、相互爱护的感情。

活动准备：

大书、萝卜、小白兔、小猴、小鹿和小熊的图片。

活动过程：

开始部分：

一、设疑导入，激发学习兴趣。

1、出示萝卜图片，并提问：你知道这是什么吗?(萝卜)谁爱吃萝卜啊?(小白兔)

2、引出故事：现在是冬天了，地里、山上都盖满了雪，好冷啊，小白兔又没东西吃了，现在他决定出去找东西吃， 我们来听听他找到了什么吃的，你还能听到哪个小动物的名字。

过程部分：

一、初步欣赏故事内容。

1、教师有感情的讲述故事。

2、提问：

(1) 小白兔找到了什么吃的?

(2) 你还听到了哪个小动物的名字?(教师根据幼儿回答出示图片)

3、在教师的带领下，疏通故事情节。

(1) 小白兔把萝卜送给了谁?

(2) 小猴把萝卜送给了谁?

(3) 小鹿把萝卜送给了谁?

(4) 小熊又把萝卜送给了谁?

二、再欣赏故事。

1、教师根据图片讲述故事，强调小动物们想的话：

A、雪这么大，天气这么冷， 在家，一定也很冷。我找到了东西，去和他一起吃。

B、他想了想，知道是好朋友送给他吃的。

2、提问：

(1)小动物们出去找东西吃，他们心理师怎么想的?(比如小白兔、小猴是怎么想的?)

(2)他们是怎么做的?(把食物送给好朋友吃)

(3)他们看到家里的萝卜知道了什么?(是好朋友送来给他吃的)

三、情景表演。

幼儿带头饰，分角色表演故事。

结束部分：

听完故事，你觉得小动物们对自己的朋友好不好?怎么好的?让我们回去把这个好听的故事讲给好朋友听一听吧。

活动延伸：

篇7：中班故事教案《萝卜回来了》

【活动目标】

1、引导幼儿体会故事中人物之间的互相关心、互相帮助的美好情感。

2、启发幼儿分析故事中的人物形象，提炼故事发展的线索。

3、鼓励幼儿根据故事中人物的不同形象，设计表演的动作、神态及语言的基调。

4、培养幼儿在共同布置场景、选择道具、表演故事时相互合作的能力。【活动准备】

1、动物头饰（兔、猴、鹿、熊）若干。

2、道具：大、小萝卜各一个，青菜、花生米、白薯多个。

3、故事录音。【活动过程】

一、设疑导入，激发学习兴趣。

1、师出示萝卜图片，并提问：小朋友们知道这是什么吗？（萝卜）师：谁爱吃萝卜啊？幼：小白兔。

2、引出故事：

师：现在是冬天了，地里、山上都盖满了雪，好冷啊，小白兔又没东西吃了，现在他决定出去找东西吃，我们来听听他找到了什么吃的，你还能听到哪个小动物的名字。

二、初步欣赏故事内容。

1、教师播放故事。

2、提问：

师：小白兔找到了什么吃的？幼：两个萝卜。

师：两个萝卜一样大吗？幼：不一样大，一个大的，一个小的。师：你还听到了哪个小动物的名字？幼：小猴，小鹿，小熊。（教师根据幼儿回答出示图片）

3、在教师的带领下，疏通故事情节。师：小白兔把萝卜送给了谁？幼：小猴。师：小猴把萝卜送给了谁？幼：小鹿。师：小鹿把萝卜送给了谁？幼：小熊。师：小熊又把萝卜送给了谁？幼：小白兔。

三、再欣赏故事。

1、教师根据图片讲述故事，强调小动物们想的话：

A、雪这么大，天气这么冷，……在家，一定也很饿。我找到了东西，去和他一起吃。

B、他想了想，知道是好朋友送给他吃的。

2、提问：

（1）小动物们出去找东西吃，他们心里是怎么想的？

师：小白兔找到了吃的，他心（jy135幼儿教育）里是怎么想的？ 幼：他多高兴啊！要和小猴一起吃。（2）他们是怎么做的？

师：小白兔是怎样做的？（把食物送给好朋友吃）幼：他把大的萝卜送给了小猴。（3）他们看到家里的萝卜知道了什么？

师：小猴经过自己的家看到了萝卜，他是怎样想到？（是好朋友送来给他吃的）

幼：好朋友送来给他吃的。师：萝卜又是怎么回来的呢？

幼：小白兔送给了小猴，小猴送给了小鹿，小鹿送给了小熊，小熊又送给了小白兔，所以萝卜又回来了。师：你们喜欢不喜欢故事中的小动物？ 幼：喜欢。师：为什么？

幼：他们互相关心，互相帮助。请幼儿再次完整地欣赏一遍故事。

3、故事表演。

（1）师生共同确定、布置场地，用头饰代表不同小动物的家。（2）让幼儿根据自己的意思，自由扮演角色，进行表演。

（3）请个别表演好的幼儿单独表演一次，教师带领大家讨论：他们什么表演得好？幼：好。

（4）在音乐伴奏下，集体再完整地表演一次。

师：听完这个故事，你觉得小动物们对自己的朋友好不好？幼：好。师：怎么好的？幼：他们都想这自己的好朋友。师：让我们回去把这个好听的故事讲给好朋友听一听吧。好不好？幼：好。

篇8：疆粤：我回来了

当你听到这首由刁寒创作的新歌《年轻的感觉》，当你看到这张充满青春的面孔，你已经体会到了青春。疆粤，这个名字，这张面孔，你对他似乎既陌生又熟悉，他曾经用他清澈的童声演绎了20多首儿童歌曲，当时被业内人士誉为"金嗓子"。

在个人事业上升期，疆粤作为唯一的军旅歌手考入解放军艺术学院音乐系。在上学期间，疆粤一面如饥似渴地进修专业，一面先后推出了两首个人单曲《生命如风》、《小鱼与老人》。这两首歌曲的MTV先后在各电视台播出，受到广大观众朋友的好评，并获得多个奖项。如今的疆粤以优异的成绩毕业了，他将用他所学到的知识及其良好的天赋，真情献上这首《年轻的感觉》，来回报一直关心他的老师和朋友及这么多年来一直无私为他默默奉献的父母。

篇9：萝卜回来了教案表演游戏

游戏目标：

1.积极参与《萝卜回来了》故事结尾的创编，能大胆提出自己的想法和建议。

2.尝试与同伴合作构思，表演故事。

3.能运用所选择的材料表现故事。

游戏准备：

物质准备：萝卜两个、花生、青菜、白薯。

活动过程：

1.选角色表演“萝卜回来了”，导入故事主题。

2.听故事，提出任务。

讨论动物们的内心怎么想的?分组讨论故事，并请小组代表相互交流，教师做记录。

3.分组表演。

第一次分组表演：分配故事角色，选择、准备表演道具。

第二次分组表演：幼儿分成表演组与评议组，交替进行表演、评议，教师做记录。

4.播放录像，展示照片，师幼共同讨论。

幼儿观看第一次表演的录像和照片，进行集体交流：你喜欢这个小组表演的故事吗?为什么?你有什么好的建议?

游戏延伸

篇10：《爸爸回来了》第二课时教案

教学目标

1、 朗读课文，知道文中毛毛、亮亮、冬冬三位小朋友在爸爸回来后的不同表现。

2、 明辨是非，懂得要热爱自己的父母、学会体谅父母。

3、 理解课文中有关字词。

教学过程及设计意图

一、巩固字词，导入新课。

二、做记号――在游戏中感知。

1、 用自己喜欢的方式读读课文、看看插图。并在图中毛毛、亮亮、冬冬这三位小朋友的边上做上简单的记号，以表明自己对他们的看法。

2、 集体交流：你做了怎样的记号?说说原因。

三、赛赛演演――在朗读中感悟。

1、 赛读描写毛毛、亮亮表现的段落。

(1)请小朋友选择自己喜欢的一段朗读，准备参赛。

(2)开展“毛毛队”和“亮亮队”的朗读比赛。(随机指导：毛毛、亮亮―调皮;爸爸―很累。)

2、演读描写冬冬表现的段落。

(1)选演员：谁能学冬冬把话说得很甜很甜?优胜者来当冬冬;谁能读出爸爸激动的`心情?主动性是好的来当爸爸。

(2)演员上台表演，集体评议，提出完善的建议。

(3)有感情朗读这一段。

四、体验角色――在说写中明理。

1、有感情朗读全文。

2、对毛毛和亮亮说一句心里话：毛毛、亮亮______________________________。

3、想象写话。(可任选一题)

(1) 第二天，爸爸回来了，毛毛、亮亮______________________________。

篇11：朱q飞回来了教案

1、认识并掌握本课生字新词。

2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会人与自然的关系;细细体会文章的题目饱含了作者怎样的感情。

3、在熟读课文的基础上，引导学生复述课文内容。

第二、教学重、难点：

1、了解寻找、发现、保护朱q的经过。

2.通过抓住重点句子体会文章表达的思想感情。

3、深思人与自然的关系，体会文章的题目包含的作者的情感。

第三、教具准备：多媒体课件 搜集朱q的有关信息

第四、教学课时：两课时

第五、教材分析：

这篇课文讲的是科学考察队的叔叔们在几个山里的小学生帮助下，寻找并保护濒临灭绝的珍稀动物朱q的故事。表现了孩子们为了朱q的生存做出的努力以及对野生动物的珍爱和保护意识。文章叙述语言生动亲切，所表达出的感情丰富自然。

第六、学生状况分析：

篇12：爸，我回来了

我们上一次见面，是在六月底，我因为要回校拿毕业证，才有机会顺道回家看你。由于浙江省内的暴雨，导致火车晚点了近两个小时，抵达合肥时已到凌晨。坐上出租车后，手机信号才恢复正常，看到你发的数条短信和几通未接电话，我立即给你回拨过去，你紧张兮兮地大声问：“是到了吗，之前都打不通电话，真是急死人了。”

我揉揉发酸的眼眶，假装若无其事地跟你开玩笑，让你在小区的巷口等我，你说已经站了3小时了，就怕等不到我。这下我再也控制不住情绪，匆忙说了句好，就挂断了电话，捂着脸大声哭起来。前排的司机问我怎么了，回家是件开心的事儿，干吗哭得像丢了钱。我什么也没说，失神地望着车窗外发呆，想着以后都不要再去外地工作，不要让你牵挂担心。

爸，记得某个炎热的夏天，你带我去公园，绿树成荫芳香阵阵的环城大道旁，有一栋栋漂亮的别墅，当时你指着它们跟我说，现在我们只能让你体验生活里一些美好的东西，但是没办法给你更多了，如果你想要很多很多，就要非常努力。当时的我似懂非懂地点点头，那时我想要的就是快点初中毕业高中毕业直接来到大学的阶段，就再也不用考数学了。若干年后的某个深夜，友人驱车载我去江边散步，问我想要的是什么。我看着远处连绵璀璨的灯火，静静地说想回家，想跟我爸爸住一起。

他反问我不怕有隔阂吗，不怕束缚不自由吗，工资太低生活质量下降怎么办。我想这些都不足以让我却步，我真正害怕的，是哪一天再喊爸爸时，没有人回应我；哪一次我风尘仆仆地远行归来，无人再在深夜里等我，没有半句怨言地为我准备好温热的饭菜。

我怕的，是失去。

爸，其实我一个人独在异乡打拼时，很少会哭会喊累会轻易放弃，但是每回到了你这里，我就变得不堪一击。你成了我的软肋，也是我的盔甲。有的人宜居宜家，有的人适合浪迹天涯，我想我是属于前者，巨蟹座恋家的特质，在我身上发挥得淋漓尽致。

爸，你知道吗，从前生活里的种种，都深深地成为烙印，在我的一言一行里显山露水。比如我很少提起妈妈这个词，更不敢听旁人说他们和妈妈或开心或别扭争吵的日常，我不太会爱人，迟迟不敢认真开始一段新感情。我记得17岁的尾巴上，失去妈妈时的天崩地裂，我记得19岁的夏天，被曾以为是自己精神支柱的人狠狠伤害。我21岁离开你，从学生变成员工，开始工作谋生。背地里哭过放弃过绝望过，但是每回和你通电话，这些心酸我闭口不提，只会叮嘱你注意身体要多爱自己一点。大概你是知道我有意回避这些吧，才会在那个火车晚点的夜里，跟我聊到天色微亮才睡去。你说：“爸爸知道到你有很多不开心，你放在家里的那些日记本，还有写在杂志上的那些话，我都看了。现在你长大了，能养活自己了，爸爸就希望你有个好归宿，这样等我九泉之后见到你妈妈，也不会带着愧疚后悔，觉得没把你抚养好教育好。”

我最怕听你说这些，怕看到你的白发皱纹和缓慢的脚步，我希望你永远年轻健康，永远爱我和哥哥。从前我偷偷埋怨过你，觉得如果你是达官显贵，那我们便不必承受生活的压力，我不需早熟不用那么脆弱易感。身边一圈的朋友都生活得安稳快乐，他们可以向父母撒娇耍赖，但我从没有过，想到的永远是怎么样做一个出色的人，赚到更多钱，带你去四处游玩过舒服的生活。这些东西没有人强加在我身上，就算通通做不到亦不会有人指责，可随着年岁渐长，明白了无论爱与不爱，下辈子都不可能再见时，哪里还忍心责怪。更重要的，如你所说，你只能带我体验美好生活的一部分，想要更多就要自己努力。

你已为我付出了诸多的时间和心力，接下来换我来关心你，带你去体验这个五光十色的世界。在有机会共处的光阴里，我要学着珍惜，当有一天我们不得不揮手道别时，才不会徒增那么多懊恼遗憾。

篇13：关于小班萝卜回来了教案精选

1、能在课文的语言环境中认读“个、不、回”3个生字

2、复习三个单韵母“ɑ、o、e”，练习它们的四声。

3、朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。

4、复习笔画“横折”，能在老师指导下描写“不、个、回”。

教学重点:能在课文的语言环境中认读“不、个、回”三个生字。练习“ɑ、o、e”的四声。

教学难点：朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。

教学准备：录音机、课文磁带、生字卡片、带声调的拼音卡片、多媒体课件

教学时间：2课时

教学过程：

一、歌曲引入，揭示儿歌

1、我们先来唱首歌，也可以请你的好朋友一起跳个舞。

2、播放歌曲《拔萝卜》。

3、你能用一个词语来说一说你看到过的萝卜吗?

4、今天我们学得儿歌就与又大又红的萝卜有关。

出示课题：2拔萝卜指名读、齐读

二、学习儿歌，认识生字。

1、在这首儿歌中，你认识了哪些字?你是怎样认识它们的?(同桌交流)

2、这首儿歌中，还藏着不少生字宝宝呢，让我们来看看。

3、出示生字：“不、个、回”

4、再听儿歌，要求学生记住生字的读音。

5、你认识了哪些字?你是用什么好办法记的?(同桌交流，全班交流。)

6、指导学生交流识字方法

出示生字：“不、个、回”

(1)“不”：找好朋友指名读

(2)“个”：猜字谜——人爬敢，高高在上

(3)“回”：顺口溜——大口里面藏小口。注意笔顺指导。

7、现在我们把字宝宝送回家，再来读读这首儿歌。(要求：读准字音，做到不添字漏字。)

(1)同桌互读儿歌。

(2)小组比赛读儿歌

(3)齐读儿歌，能背诵的学生合上书背儿歌。

三、复习巩固

1、游戏巩固生字

(1)游戏“拔萝卜”

(2)游戏“一字开花”

2、口头扩词：回

四、读儿歌复习拼音

1、送信游戏，巩固单韵母“ɑ、o、e”

2、ɑ、o、e都是单韵母，单韵母都有四种声调。

老师边教方法，边做动作。

3、声调就好比这辆滑板车，你们可以用自己的小手当小车帮助读准四声。

(1)自己练习按顺序读四声。

(2)在小组内互相练读。

(3)、如果老师把顺序打乱了谁还回读?

(4)重点指导“ɑ、o、e”的第二声和第三声练习。`

4、读儿歌，找找儿歌中带有“ɑ、o、e”的字。

五、书写指导

1、复习笔画“横折”

2、找一找“不”、“个”这两个字有什么相同的笔画?

3、学生自学笔顺后交流。

4、教师示范，找准“横折”在田字格中不同的位置。

5、学生照样子描写。

六、拓展

如果你看到这个又大又红的萝卜，你会怎么说，怎么做?

篇14：青岛版一上《海鸥回来了》教案

2、正确书写11--20各数，正确认识计数单位“个”、“十” 和数位“个位”、“十位”。

3、经历动手操作初步认识计数单位以及11--20各数的过程，初步体验计数的发展和作用，形成初步的抽象概括能力。

4、结合现实活动学习认数与计算，培养环保意识，提高学习兴趣。

重点难点：

正确书写11--20各数，正确认识计数单位“个”、“十”

和数位“个位”、“十位”

教学过程：

一、创设激情 导入新课

师：同学们，你们喜欢大海吗？

生：喜欢

师：那老师讲一个发生在海边的故事好不好？

生：好

师：从前有一片美丽的海滩，在这美丽的大海边生活着一群美丽而可爱的海鸥们，人们非常喜欢他们经常去海边和他们玩耍给他们喂食。但是有的人在去看他们的同时却随手乱扔垃圾，破坏了海鸥们的生活环境，海鸥们美丽的家园被破坏了，所以他们就决定离开这里。

等海鸥们离开后人开始认识到自己破坏坏境的做法是错误的，然后他们决定改正自己的错误，慢慢的海边的环境一天天又变好了。终于有一天海鸥们又回来了。好了，小故事讲完了，你从中学到了什么呢

生：要保护环境、保护小动物。.....师：那么现在咱们也到海边去看一看，好不好？

教师出示：“海鸥回来了”的情境图，引导学生观察图上有什么？看到图，你想到了什么？提出你们的问题。

根据图片可能提出的问题有

1、沙滩上有多少只海鸥？

2、岩石上有多少只海鸥？

3、沙滩上有多少位小朋友？

二、自主探索、合作交流

1、学生自己数沙滩上有多少只海鸥？并汇报自己的结果与过程。教师可提倡学生多种数法，只要数的正确就可以。

2、教学认识11和数位

（1）、如果用一根小棒表示1只海鸥，沙滩上的海鸥要多少根小棒？同学们快来摆一摆，摆完后并观察小组内各同学摆得是否与你的相同？若有不同，你认为哪种摆法好，为什么？

学生通过动手操作，观察交流体会比较可能想到把10根放在一起，1根独放，这样便可以一眼看出11根。

（2）、学生看着展示结果说一说：11里面有几个十和几个一？

（3）、10根表示1个十，它对着的位置有一个好听的名字，叫“十位”。十位表示有几个十，这1根对着的位置也有一个名字，叫“个位”，个位表示有几个一。

（4）、怎样用计数器表示“11”呢？

（5）、教学“11”的写法

有1个十，在十位上写1，有1个一，在个位上写1。学生在田字格中练习，教师巡视指导，并选出较好的展示给学生们，其余同学模仿书写。

3、教学20的认识

礁石上一共有多少只海鸥呢？学生数一数，答20。那20，我们应怎样摆？学生操作。

三、巩固练习——自主练习题，随堂讲题。

四、总结回顾

回忆这节课，你们都学会了什么？认识了哪些新的数学上的朋友呢？

篇15：《恐龙回来了》教案

1.知识目标：学会本课两个生字：工厂，并会在田字格中规范书写，会读四个词语“ 公司、笑声、门开了、回来了。”

2.能力培养：会朗读课文，背诵课文。

3.情感目标：激发学生的想象力，能够说说全家人回来之后的情景。

教学重点：

1.学会本课四个生字：回来工厂，并会在田字格中规范书写，会读四个词语“ 公司、笑声、门开了、回来了。”

2.会朗读课文，背诵课文。

教学难点：能够通过想象全家人都回来以后的情景，培养学生的想象力。

教学过程：

一、激情导入：同学们，早晨的时候，你上学出门了，你爸爸妈妈都上班了吗?(上班)那家里边会怎样?(安静)那，到了晚上，你们一家人有都回来了，家里边又是怎样的情景呢?

1.给学生思考的时间，想一想应该怎样说。

2.小组同学相互交流一下。

3.指名说，时注意引导要按一定的顺序说。

师：今天我们就来学习一首有关家庭生活的小儿歌《笑声回来了》板书。生齐读课题

二、初读课文、整体感知

1.请你自由读全文，做到读准字音，不多字不少字。

2.指名读全文，师提醒每个小节之间要停顿的时间长一些，老师范读，再找同学读，注意每个小节的停顿。

3.出示词语宝宝：公司 工厂 回来 笑声 门开了 回来了

指名读 读对的其他同学跟着读

4.把这些词语放到课文中再读一遍，注意词语要读正确。

三、细读课文，指导朗读背诵

1.大家看，这篇课文共有几个小节?(4)

(1)学习第一小节：指名读：门开了，爸爸从公司回来了。

师：这一小节对应的是哪幅图?生用小手指着这幅图。大家看看爸爸从那回来了?他的表情怎样?(高兴)师：你能换一个词吗?(喜洋洋、笑哈哈等)

指导朗读 ：那你就把这种感情用你的声音表达出来吧!指名读，要读出感情，师可范读，再指名读。

(2)学习第二小节：这次谁回来了?(妈妈)

指名读“门开了，妈妈从工厂回来了。”

师：妈妈给我们该来什么好消息呢?指名说。

估计：妈妈说又要涨工资了

说和同事的趣事

对策：那你带着这种感情读读吧!

自己读——指名读

(3)学习第三小节

看最后一幅图，我是怎么回家的?(跑着)他的嘴里在喊着什么呢?(生发挥想象)

估计：在学校考试得了一百分。

在学校受到了老师的表扬。

和小朋友一起玩很开心。

对策：从小朋友的动作中，可以看出来他是多么高兴呀，你有这样的时候吗?那你就带这种感情读读吧!

(4)再指名读前三小节，师引导：爸爸妈妈我回来了，想一想还有可能谁也回来了?

估计：爷爷、奶奶、姐姐弟弟……

对策：这么多人，从早上出去到晚上回来，一定有很多话要说，当时的情景多热闹呀!快读读第4小节，齐读第4小节。

“门开了，大家的笑声都回来了”。

师：这句话中，哪个词表示人很多很全?生：(都)

2.这首小儿歌，先说的是谁?然后说的是谁?之后呢?最后是说全家的事，按这个顺序请大家背一背。

生自由背——同桌背——指名背——齐备

四、学习生字、指导书写

工 厂

师出示卡片：“工 、厂”

(1)指名读拼音

(2)自己观察书上的笔顺跟随，自己在空中写一写。

(3)观察每一个字在田字格中的位置。师指导：“工”的两个横长短有什么不一样?“竖”，写在竖中线上。“厂”注意撇要写成竖撇。

(4)师范写 生独立写 师巡视指导。

(5)用这两个字，说一个词语再用这个词语说一句话。

五、课堂小结：我们每个人都有一个幸福的家庭，我们要爱自己的爸爸妈妈爷爷奶奶，爱自己的家。

六、作业 ：

1.把这首小儿歌背给家长听