井控检查的一点感受

井控检查的一点感受（精选12篇）

篇1：井控检查的一点感受

井控检查的一点感受

感觉好的方面：

1、大修侧钻分公司的队伍做的都很好，检查大修七队时，进入井场看起来很整洁，井场围栏高低一条线，围栏盒子正正的一条线，细节做的很到位，人员的列队，队长的汇报都很不错，这次虽然只抽查了大修七队一个队伍，不管是现场标准还是资料填写，没有检查出任何问题，还有队伍的迎检都很到位，确实表现出井下公司的铁军本色，叫检查团的成员佩服。说明只要认真做了，准备了迎检没有做不好的。

不好的方面：

总的有以下几点|：

1、对检查不重视，井控知识的学习没有认真开展。

2、基础工作不扎实，尤其是小的细节（上岗证的佩戴高低不

一、人员服装不统一）不注重。

3、队长的汇报声音不洪亮，语速不均衡。

井控演习只是规定的动作做到了，但是小的细节方面做的不是很好

大修十队：

1、队长的向上汇报内容不全。

2、场地工打开放喷闸门的动作不对，他是一个手在打开小四通上的放喷闸门，一个手在关灌液闸门，影响打开放喷的时间，而且这样操作造成人员胸部正对着闸门丝杆。

3、井口工装防喷闸门时手压在闸门由壬上面，影响液体的流出，刺到自己的脸部。试油二队（2）：

1、井口工抢装闸门的动作不正确

2、给闸门紧扣时不看游动滑车的方向，影响挂吊卡，延误时间。

3、场地工打开放喷闸门举拳没有从简易平台下方出来，举起的拳头碰到简易平台上。担忧的方面：

看到外部动力的基础工作在大幅度提升，而我们的基础工作却在下滑，感觉人家在主动的工作，而我们在赶着走，不赶就不走。

借鉴学习的方面、：

井控演习的记录填写参考西部钻探的填写方法，把每个动作都写出来，然后打钩评分就可以了

篇2：井控检查的一点感受

教学相长

大庆石油高级中学

李冬梅

十一月中旬，我上的是必修5第2模块的阅读课，回顾这堂课，对这堂课上学困生的学习感触颇深。

本模块的主题是：一份值得的工作。这篇文章主要介绍了一个自愿为人指挥交通的感人故事。我让学生从复习词汇入手，减轻学生在阅读中的障碍，让学生讨论一下你认为的将来值得做的工作，贴近学生生活，有话可说，从而导入新课。而学生在这轻松的环境中畅所欲言，使导课环节顺利进行。为减轻教学难点，我利用图片的形式，将文章较难懂地方提前做好铺设，给学生阅读降低难度。接下来我设置了不同类型的阅读题，从文章主旨、细节等方面得到训练；同时，我从阅读技巧上进行渗透，从而使学生在学识上得到指导。为激发学生的学习兴趣，我采取竞赛的方式，符合学生集体主义荣誉感，学生都争先恐后地回答；最后，我设置了一个升华题，即假如你是他，你会怎么去做，为什么？这样，既展开了学生的想象空间，有锻炼了学生的口语表达能力，寓教于乐。

反思整个教学过程，对学困生在课堂上的表现，我有几点反思及对策：

一、教学环节上我没有完全照顾到他们，比如比赛的环节，他们基本上轮不到，很沮丧，渐渐他们就失去了学习的兴趣，毫无成就感。所以，我应在启发式教学方面更深入地研究学习。例如，再降低一些设置题目的难度；在简单题出现时，多给他们机会，采用分层次的提问法，使不同层次的学生都能够有所收获。

二、在学习方法上我没有对学困生予以足够的指导，从而使他们没有养成良好的学习习惯，如课前不预习。所以，在今后的教学中，我要使他们熟悉英语思维活动的特点，尽可能的让他们把握较多的学习技能，培养善于运用各种方法的能力。如要善于归纳、总结，形成知识体系，从死记硬背中解脱出来。

三、在师生关系上，我应该做到更融洽。在本节课上，有一位较差的学生将一简单的问题回答错了，我当时有些不耐烦。今后，我应该从以下几个方面努力：1）重视课内与学困生的情感交流；2）常与学生谈心；3）体谅学困生的困难，宽容他们的错误。

四、在考查方式和评价上需要改进。如在本节课上的比赛形式，它只能使学习程度较好的学生得到发挥。今后我要更加重视课堂教学细节，采取丰富多彩的形式。在日常教学中，不能只凭借考试成绩来评价一个学生的好坏。例如，在本节课上，如果学困生用很笨拙的英语，但说出了一个富有新意的想法，就应该大加赞赏和鼓励。

篇3：塑造人物的一点感受

一、理解人物是塑造人物的关键:

演员塑造人物形象的工作, 概括来说不外乎两个方面, 一是理解人物, 二是体现人物。理解人物是体现人物的前提, 体现人物是理解人物的结果。要完成角色在剧中的使命, 首先一定要正视这个角色, 对这个人物做充分的准备, 要知道我要做什么, 为什么这样做, 在排练和演出中准确并迅速地抓住人物感觉, 尤其是心理和形体感觉, 并在反复的创作过程中用心演泽, 不断去探索体会人物新的心理内涵, 再调动并运用自己各种舞台表演技巧, 去表现人物, 充分使所演人物的经历和心路历程得以准确而艺术的呈现, 这样的角色和故事, 一定是精彩的。

二、挖掘潜台词是为把握人物提供依据:

众所周知, 如果说根据剧情理情结构变化, 合理设置并巧妙解决冲突, 是舞台剧成功与否的关键, 那么, 我认为解读人物内心, 把握其思想, 是塑造人物、服务剧情发展的有效途经。实践告诉我们, 从潜台词中理顺人物的心理活动, 也是塑造人物不可或缺的重要手段。潜台词是潜藏在台词下面的人物思想、愿望和目的。斯坦尼说:“潜台词是角色的并不明显的, 但在内心感觉到人物的精神生活, 它在台词字句底下不断地流动着, 随时都会给予台词以依据, 赋予台词以生命”。作为演员, 准确地把握人物内心, 挖掘存在于人物内心, 盘旋于人物思想中想说又不曾说出的潜台词, 对塑造一个成功的舞台人物形象, 往往会收到事半功倍的效果。

三、丰富表演手段必须苦练业务技能:

戏曲演员的业务技能, 也就是“唱、做、念、打”这四种艺术表现手段, 也是一个戏曲演员必须具备的四种基本功。顾名思义“唱”指的是唱功, 曲唱千遍自转弯, 就是指多唱多练, 流畅优美, 声音才会圆润通透, 富有感染力;“做”指的是做功, 就是“手眼身法步”, 我们称之为戏曲的灵魂, 也即表演。“台上一分钟, 台下十年功”戏曲表演技巧很多, 要通过不懈的磨练, 才能运用自如, 得心应手;“念”指的是念白。戏曲界有句行话叫“千斤念白四两唱”, 这句话虽然夸大了念白在戏曲表演中的功能, 也说明了戏曲念白的重要性和它的难度。念白的功能是通过角色的独白、角色间的对话和对事物的表叙, 使观众很快了解剧情的进程始末;“打”则是指武功, 这是每个演员必修的功课, 其重要程度不言而喻。“唱做念打”四者有机结合, 构成完整的戏曲表演体系, 只有具备了过硬的“四功”才能更好的表现和刻画戏中的各种人物形象, 彰显戏中人物的不同性格特征。作为戏曲演员应该明白其在创作表演过程中的重要性, 如果缺少过硬的基本功, 就失去了舞台创造的手段, 就难以创造出鲜活的舞台人物。俗话说“曲不离口, 拳不离手”就是这个道理。因此我们只有不断地苦练基本功, 丰富自己的表演手段, 在艺术实践中学会体验和合理运用唱做念打的艺术功能, 才能为塑造人物形象增光添彩。

四、演好每个角色, 须做生活中的有心人:

我觉得作为一名戏曲演员, 应当重视生活对艺术的滋养, 艺术源于生活, 并高于生活, 生活是艺术创作唯一的“源泉”。“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”。戏曲艺术离开了“源头活水”, 戏曲所表现的程式就会干枯空洞。演员如果离开了“源头活水”就会缺乏活力, 缺乏表演依据, 缺乏内在情怀, 所以平时要有意识地去观摩身边的人与事, 从生活中汲取艺术养分。

篇4：对新教材的一点感受

关键词：新课程理念；三维目标；探究性实验

中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-61

48(2007)7(S)-0031-2

江苏高中全面实施新课程已经一年多了，作为一名高一物理教师亲身实践了一年新课程，下面我就谈谈对新教材的一点认识。

1 新教材充分体现了新课程理念

1.1 新教材强调三维目标，突出探究教学

“人教版”新的共同必修教材在内容安排上较之以前的旧教材有了重大改变：首先，插入了很多探究性实验，操作步骤的标题更加醒目，实验思路更加明晰；在许多规律课之前开设了一节专门的探究性学习课，各节课内又插入了“学生实验”、“演示”、“实验”、“做一做”等。这些实验使学生在开展科学探究的过程中能够进行真切的过程体验、锻炼科学思维、应用和掌握科学研究方法、进行透彻的概念理解和规律探究。其次，章节知识排列更加系统合理。有些内容的呈现次序进行了前后调整。比如，《力》与《直线运动》两部分内容进行了前后对调；《机械能及其守恒定律》一章也调整到了《曲线运动》和《万有引力定律与航天》这两章之前；本在高二热学中安排的《能源和能量耗散》，也被前置到了《机械能守恒定律》一章。有些内容作了合并简化：像《用牛顿定律解决问题（二）》、《共点力作用下物体的平衡》、《超重与失重》这些本来在旧教材中作为独立的三节内容，现在被压缩成一节课。所有的这些调整不但加强了初、高中知识的有效衔接，降低了高中课程前后内容的台阶，使得知识的排列更加系统合理、梯度更加有序，而且能使新学的知识及时得到运用。再次，替换了一些简单陈旧的题目。如，《功率》和《平抛运动》的例题都被更换。最后，新教材内容更加丰富多彩。在正文主体之外，大量的类比、比喻漫画的插入，激发了学生的兴趣，有助于学生对抽象知识的准确理解。如，《摩擦力》一节，说明最大静摩擦力大于滑动摩擦力的小孩子推木箱插图等；画龙点睛的名人名言的及时出现；注重物理前沿知识渗透的实例，如《四种基本相互作用》添加到了《重力》一节；有物理知识应用于生活实际的图片和事例；设置了“科学足迹”，分别回顾了“人类对行星运动规律的认识”、“牛顿科学生涯”；安排了“科学漫步”，分别介绍了“全球定位系统”、“黑洞”等；也有专门的STS知识介绍，像“速度与现代社会”，“航天事业改变着人类生活”。对科学研究史料图片的挖掘整理，珍贵历史照片的重现等栏目都为对学生进行情感、态度、价值观的教育提供了第一手的资料；印刷纸张色彩丰富、避免了单调；教材最后附上了“课题研究”，必修Ⅰ的最后还介绍了实验的重要性、如何做好物理实验、误差和有效数字。总之，从实质内容的变化到外在结构的改变，新教材都紧跟了时代步伐。

1.2 新教材要求教师教学方式与学生学习方式的转变

教师再有本事、再能讲，也代替不了探究实验，不可能把新教材中的多节专门设置的探究性学习实验、每节课中的演示实验用嘴给说全了；学生也不可能只看看教材中实验的文字介绍就能掌握做实验的技能，就能理解探究实验的设计方案、掌握科学探究方法。因此，它要求教师必须切切实实的转变满堂灌的老观念、在黑板上做实验的坏习惯，必须务实地开展探究性教学；学生也不能还是老习惯，上课很少积极独立的思考，就等着教师填鸭式的“喂吃”，要积极的、全身心的投入到探究性学习中去，要学会主动“觅食”的本领。从真正意义上实现在教师的有效引领和细致组织下学生能在课堂上积极参与、独立思考、合作讨论，热火朝天的探究。在提出问题、猜想假设、制定计划与设计方案、进行实验与收集证据、分析论证、评估交流与合作的各个环节中，学生都要有出色的表现、得到全面锻炼。

2 新教材值得商榷的地方。

首先，知识调整后，给人感觉是深浅不一，难易有些失控。有些知识难度偏大，能力要求的台阶太高。像《必修Ⅱ》中去掉了原教材“功和能”一节，使得师生利用功和能的知识，高屋建瓴地把握全章的能力大大弱化。因为原教材中这一节虽然内容很少，很不起眼，但它对于随后定义动能表达式、建立动能定理、定义重力势能、理论上推导和证明机械能守恒定律都有着不可替代的作用。而新教材去掉这节后，虽增加了一节《追寻守恒量》，但仍无法替代原来的《功和能》一节课。动能表达式、动能定理完全靠学生自己做实验探究；功与能之间的关系靠学生自己慢慢去探索、去领悟，导致功能关系被隐化、模糊化。这给人的感觉是为了贯彻探究理念而机械的设置探究实验。相反的，有些知识的简化又太草率。比如《用牛顿定律解决问题（二）》、《超重与失重》、《共点力平衡的条件》，这些原本是独立的三节课的内容现在被合并成一节课，本意是想利用刚学到的应用牛顿定律解题的方法直接去解决要另花两节课时间去讲的“超重与失重”、“共点力平衡的条件”，是想节省时间、一步到位，但实际情况是教师一节课要么讲不透、要么讲不完，很难完成教学进度、达到理想的教学效果。

其次，新设置的一些探究内容挖得太深、被删除的内容再次重现。比如《探究弹性势能表达式》，《功和速度变化的关系》，这些探究性的实验一节课能不能很好地完成、学生的探究到底能进行到什么程度？值得思考！而斜抛运动的规律、向心加速度公式的推导、开普勒第二定律的重现，这些本是老甲种本上的、而且被以前教材或高考大纲明确删除的内容又被重新启用，也许是为拓展学生知识面的，可是越拓展，学生的包袱越重、课堂容量越大，师生的负担越重。

最后，新教材使用的符号前后不太一致。《必修Ⅰ》第一章时间、时间间隔用“Δt”、位移用“Δx”表示，等到第二章就变成用“t”表示时间，而到《必修Ⅱ》中又用“l”表示位移，这种变化又有多大的意义呢？能不能一步到位、统一起来呢？

参考文献：

［1］教育部.普通高中物理课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2003

［2］张大昌.我对高中物理新课程的认识.www.pep.com.cn

篇5：英文原著翻译的一点感受

英语词的形态变化多，注重形式变化，而汉语注重意的表达。所以英译汉的关键是以语段的透彻理解为目标，而汉译英则必须抓住英语的形式结构，特别是动词的形态变化。以下为本人在原著中的翻译。

Thus actually and symbolically the eighth floor was the highest elevation upon which the novel unfolded，but it was a long，far cry from our below-street-level apartment and might well have proved disorienting had I not been consciously concerned with a fictional character who was bent upon finding his way in areas of society whose manners，movtives and rituals wre baffling（The Invisible Man by Ralph Ellison）.因此这个八楼的房间事实上象征性地成了这本小说徐徐展开至最高潮之福地。但是悠长的呼吁依然来自生活远逊平均水平的贫民区。如果我并不曾有意识地关注故事中的人物和他在一个自己的言行举止，动机和礼则处处受阻的社会中如何艰难寻路的话，那这样的呼吁简直是庸人自扰。

It is when one begins to lose the consciousness of freedom，and when the idea of necessity enters the world at all，when there is any hurry or strain anywhere，a letter to be written or a train to catch，when you have got to work，to make the horses of the dream gallop，or to make the rifles go off，that the dream is declining，and turning into the nightmare.当人们开始失去自由的意识，当实际需要变为现实，当处处都显得匆忙，出现压抑――比如写一封信，赶一趟火车，又比如，你不得不起身工作，不得不让梦想的骏马开始奋蹄，或者让手中的火枪开火。此时，梦也会自贬身份，堕落为梦魇。（“Out of Africa” by Isak Dinesen）

篇6：课堂有效教学的一点感受

这段时间通过有效课堂教学相关知识的学习，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。

首先，教学中要“用活”教材。新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。

（1）教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。例如储蓄中的利息和利息税问题。我在教材的基础上设计了几个实际生活中碰到的问题让学生课前到银行去询问和调查，课上同学们展示了自己的调查成果，用实例引发了学生学习欲望，激发了他们的学习兴趣。

（2）充分利用教材开创自由空间。过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解、开发教材，现在则可以自己“改”教材了。教材中编入了一些让学生猜测和想想的内容，以发展学生的想想力和各种不同的思维取向。

其次，教学中要转换角色，改变已有的教学行为。面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。

（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组织交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。

（2）教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。

（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。这样，我在教学中也学到了许多知识，同时缩短了学生与教师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进行探讨、互相交流。

再次，教学中要尊重学生已有的知识与经验。教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的知识和经验。学生原有的知识和经验是教学活动的起点。掌握了这个标准以后，我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。

最后，教学中注重学生的全面发展，要科学的评价每一个学生。新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。

篇7：对欣赏课的一点感受

新课标中指出：感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是如何体现感受与鉴赏课的重要性、如何使它真正成为音乐学习活动的基础、成为培养学生音乐审美能力的有效途径？所有这些的实现首先要求教师在上课前必须熟悉教材，理解教材，钻研教材，通过对音乐作品创作背景的了解、对音乐作品创作手法的分析、对音乐作品的音乐形象、音乐情绪、音乐内涵的理解来挖掘音乐欣赏教学的方法。要把欣赏的音乐作品先自己听赏几十遍，自己先弄通，弄懂，弄明白，就一定能找到教学的方法。因为，不能挖掘音乐作品的内涵，当然就谈不上引导学生欣赏了。音乐是一门技术性与知识性很强的艺术，不仅要对音乐有所了解，还要了解文学、美术、历史、政治等多方面的知识才能深入的理解音乐。那些认为音乐欣赏课是放一放录音，学生听一听就完了的老师没有认识到感受与鉴赏才是小学音乐教学活动的首要任务。

音乐欣赏教学就是让学生听赏各式各样的音乐作品，整个教学过程就是一个音乐的感受与鉴赏过程。在对音乐的感受与鉴赏过程中，通过教师的引导，来培养学生的音乐感受力，其中包括对音乐要素的感受力，音乐风格的感受力，音乐情景意象的感受力等。在培养这些感受力的同时，使学生的人格情操得以陶冶。

篇8：井控检查的一点感受

刚开始我对导师制也感到很不理解或者理解不够, 对学生无论生活、学习还是别的什么事无微不至的关怀, 后来觉得真不行, 惯的学生没有自主的能力, 依赖性很强。后来我便改变方式, 让孩子自己做主, 自己主动比什么都强, 积极性也比以前高很多。但我的出发点是要给学生爱, 只有让他们感觉到你爱他, 他才会对你的方式很快的接受。一个孩子在充满爱的环境下成长, 他也会学会主动, 学会爱别人。作为老师, 我们不仅要教书, 更要育人!所以我们教师在教学科研以外, 还要对学生进行心理疏导、学业辅导、生活指导, 帮助解决思想、生活、学习和心理等方面的困惑, 促进学生全面健康成长。

现在我无论是当班主任还是当导师, 或是做家长, 都坚持一个观点, 那就是让他们主动学习、主动做事, 只有这样他们才没了依赖感, 他们才能成长的更快, 并且会更有担当有责任心, 对别人也会充满爱。

高一刚入学的第一个班会上, 我就特别强调一个问题, 就是到了高中后不要再像以前一样, 被动的学习, 被动的交流, 被动地干班里的工作, 一切要有主动意识, 特别是和老师交流问题上, 有事情要主动跟老师交流。我曾对学生说:“我不希望咱们师生认识一场, 就像两条平行线, 从没有交集。没有交流, 也就没有感情。”

在导师跟学生的交流这个问题上我也是一直坚持这个观点, 刚开始他们不太适应, 特别是一班的几个同学。我就先做工作, 从他们几个人中选了樊倩倩当组长, 统计他们主动找我的次数, 我也给他们规定了至少次数, 他们就非常积极地主动找我, 而我在他们找我的时候无论是他们问数学问题还是倾诉别的生活中遇到的烦恼, 我都会耐心的回答, 否则的话他们就不会来了, 所以作为一个导师, 光凭硬性规定让他们来是不行的。教会他主动, 还得想办法让他喜欢到你这儿来。比如他们问再简单的问题, 我也不会笑话他们, 我会认真讲解, 并且有些时候把他的某些缺点开玩笑的说出来了, 他们不仅能意识到错误, 而且聊天环境还很轻松。

现在高一的很多学生都喜欢找我问问题或谈心, 谈心的内容也五花八门, 有对考试成绩不理想的苦恼, 有对父母的不满, 有对高中老师授课方式的不适应, 对住校生活的不适应, 还有自己的一些秘密, 比如早恋问题的困惑。说实话, 我自己本身也没多大水平, 但面对孩子们的信任时, 我还是尽我所能, 尽量给出满意的回答。而当孩子们展开笑脸时, 我也会非常舒心。他们对我的信任也使我自己非常幸福。比如高一一班某男生有一次考试考得很不好, 他主动跑到办公室里来和我谈, 说他对六班的一个女生表示好感后遭到拒绝, 心情一直不好, 而考试的时候却和她排在了一个考场, 就坐在这个女生后面, 结果心智大乱, 加上前段时间学得不踏实, 考试就没考好。我听了后又气又笑, 但还是忍住问他那个女生怎样表现?因为这个耽误考试了吗?他说没有是他自己自作多情, 我又问他你想想你要想取得别人的尊敬和爱慕, 正确的做法是什么?还不是首先自己要自尊, 要上进, 做个让大家喜欢自己也积极向上的阳光少年。他听了以后, 非常认真地对我说:“以后一定把别的心思先收起来, 好好学习积极向上, 做个阳光快乐的少年!”我们都笑了, 气氛如此轻松!而这孩子以后有啥事也会积极主动的跟我说, 我们每次也都在轻松愉快的谈笑中结束谈话。

因为当班主任的缘故, 自然要忙了一些, 所以我是一直引导他们主动找我问问题或谈心, 因为主动的孩子才更加用心, 才更加珍惜和老师相处的机会, 才会自己明白问题出在哪里?又怎样用心处理或改进, 这样的孩子一定会比别的孩子成熟的更快!

这样的孩子很多, 我还利用这样的理念和机会成功地调解了我班几个孩子的家庭矛盾, 我班小王, 因为父母关系不好, 受到妈妈的影响, 对父亲有些偏见, 有一次下着大雨他爸给他送钱和吃的, 我通知他后以为他找他爸爸了, 结果两个小时后他爸给我打电话说他没去, 我一听就明白了他和父亲肯定有点事, 就找到他问清楚, 然后就让他爸爸在门卫上呆了两个小时, 针对这个问题我先批评他, 然后感化他, 让他把他们父子之间的矛盾跟我说一下, 听完后其实就是相互不沟通造成的小事, 我对他说换个思路吧, 为何不学着主动和父亲沟通呢?他听了一愣说从没想过这个问题, 我说你可以试试看!由于前面我在班里经常做学会主动这样的工作他很快就理解了, 到了门卫先主动喊出了“爸爸!”后就泣不成声!后来他们父子关系一直很好。

篇9：做连线报道的一点感受

练就出口成章的本领

笔者在刚开始做连线报道时,是写成现场报道文字稿然后照本宣科向直播间报道，后来笔者发现这样做虽然语言流畅了，但现场感染力不够，容易懈怠,尤其是记者自身对新闻事件的感受不能完全通过情绪传达，而且新闻发生过程中的一些细节容易遗漏。为了练就出口成章的本领，笔者开始放弃提前写稿的做法，进行仔细策划准备工作。首先，寻找新闻亮点。什么是新闻亮点呢？笔者理解就是最具有时效性、听众最关心的就是亮点。其次，把每个亮点的关键词按照报道顺序列成提纲，这样，在现场做报道的时候就不会遗忘或顺序发生混乱。同时，随着现场报道次数的增加，经验也在不断增长，心理上就能做到沉着应对，一气呵成的完成报道。感受最深的一次是参加中央台神舟七号飞船发射直播,当时看到中央台记者由于对新闻事实的深入采访和对背景的积累,使他们在现场发的连线报道又快又好，让人听得更加信服。

掌握纯正的普通话

广播是线性传播，广播记者的普通话标准不标准直接影响连线报道的质量。标准的汉语普通话不但可以使你的语音清晰、声音好听，同时还能让听众听清楚你在说什么，这样才能准确生动的表达出报道的新闻，使听众在悬念当中一起跟随记者感受新闻事件。这种带着现场感受的情绪传达出的信息非常鲜活饱满，使报道更具感染力。

不断提高新闻基本功

记者的现场报道能力是影响连线报道效果的一个关键因素。一般来讲，现场报道能力除了与语言表达能力有很大的关系外，还与记者本人的新闻敏感性有很大关系。有较高的新闻敏感能使我们在现场快速准确的抓住最有价值的信息，知道听众最关心的问题是什么，否则，有价值的新闻就会从你身边漏掉。报道中记者深刻细微的感受能力往往能深深地吸引听众。这就需要记者眼观六路耳听八方，不但要看到了什么，听到了什么，闻到了什么，摸到了什么，还要感受到什么，表述的时候要像一个画面展现在听众的脑海当中，让听众有身临现场的感觉。在报道的同时，记者眼睛要随时观察现场捕捉新的信息。这个过程就是不断提高准确快速的发现和过滤听众最关心信息的能力。广播稍纵即逝，十句话听众可能只记住三句话，为了有效传达信息，所以语言要精炼短小，时间一般不超过一分半钟。

连线报道或者说现场连线报道要求短而且快，但信息量又不能少。怎样浓缩精华？怎样表达得让听众爱听想听？这就需要我们广播人不断的提高新闻业务能力，增加知识储备，不断的创新新闻报道理念，深入生活以及提高写作技巧,这样就能给听众带来好听信息量大的新闻。

篇10：小学数学教学的一点感受

本人执教30多年，对于一、二年级的教学，也可谓是人位刚入伍的新兵。接触教科书，粗略一翻，自个认为，多简单的知识呀！教着、玩着就能够顺利完成任务。事实果真如此吗？

第一节上课玲响了，我拿着教科书走进教室。由于是刚入学的新生，也不懂和老师打声招呼，而是手拿新书，你一言我一语的议论着书上的图片。“静一静”、“上课了”……，几句维持秩序的话一说，教室里安静了下来。上课马上转入了正规。

今天，我们学习第一部分“数一数”，板书课题“数一数”。请同学们打开课本第2页，学生一打开课本，就有学生说“老师，你写的和书上不一样。”哦！我疏忽了，字写得太草，现在是小学一年级，而不是初中生。擦掉重新写好“数一数”。接着，请大家看书上的图片。看图片上都画了什么？没等提问，就乱成了一团。“树、滑梯、秋千、木马、飞机……”听着学生的回答，我满意的笑了。下一步是在图片下面不同的图案下画黑点，大家看，图片上有几个滑梯，学生回答：“一个”我们看，滑梯的下面有个黑点；接着，我指出了图上有2个秋千，在秋千的下面就有两个黑点……请同学们按这个规律看一看，每一种物体有几个，就在它下面画几个黑点。很快，同学们开始行动了。我随之走下讲台，转着看看前排还有几个学生能够做，到后面的学生，有的拿彩笔给物体涂色，有的在乱画，这使我不见得气了起来，连连责怪学生。但由于是第一节，心里多少知道是自己讲课不到位所引起的，就没有继续往下怪，忍气吞声一个空，一个空的辅导学生学着做。总算熬到一节课下堂，走出教室，几个老师朝我笑了：“你会教中学，但教小学生和教初中学生不一样啊！”虽是笑言，但我深知，教小学一年级我的确不是一位好老师。

我真的就是教不好小学一年级吗？不信，我坚决不信。只要我肯用心，就没有完不成的任务。带着这个问题，我请教有经验的老师。“教小学生重在实物演示，不要着急，要慢慢来，使学生一个知识点一个知识点的学。”“小学生形如一张白纸，他们不认识书上的字，做题时，老师要一个题一个题的辅导着做。”

“实物演示--教具”“一个题一个题的辅导着做”……几个老师的话，我反复琢磨着其中的道理，认真回味。这不就是要求老师要认真备课，耐心辅导吗？同时，这个备课比起中学来要多的一个环节就是实物（教具）。辅导，要一个题一个题的读题，指导他们怎样写，写在什么地方。

回味好这些道理后，每节课我都经过精心准备，备教材、备课堂语言、备教具，用学生听得懂的语言叙述，用简捷的教具作演示，同时，还让学生多加练习，并在学生练习时跟踪辅导，使学生完全掌握。

下面就是小学一年级数学第四部分“认位置”一节的教学。

上课铃响了之后，师生相互打了招呼，教室里静了下来。

引言：上节课我们学习了“分一分”，也就是把同类物体放在一起。现在，我提一个学生把我准备的物体分一分。（拿出事先准备好的两个玩具汽车，三个玩具飞机）提出的学生马上给正确分了类。肯定正确之后，我有意把玩具汽车放在桌子下面，上面放着玩具飞机，接着，我又提了一个学生，问：“你走过来看一看，玩具汽车和玩具飞机它们谁在谁的上面？谁在谁的下面？”提出的这个学生一看便正确答出了：“玩具飞机在玩具汽车的上面，玩具汽车在玩具飞机的下面。”接着我又问：“老师在同学们的哪面？是前面还是后面？”“前面”，“好，回答正确。”我又提了一组学生站了起来，成一纵队站立，随意问他们你的前面是谁？后面是谁？学生都能正确回答。趁热，我就指出，这就是本节我们要学习的“认位置”。

物体之间的位置分上下、前后、左右。本节就是要让每一位学生在具体情景中体会上下、前后、左右的位置关系，理解日常生活中的一些简单的问题。

为了加深学生的认识，我就让学生自由活动，辨别自己的前后各是谁？使出文具盒、书、练习本放成一叠，指出谁在谁的上面，谁在谁的下面。自己活动，相互结合，小组活动，教室里的气氛非常活跃。一会儿工夫，学生对上下、左右、前后位置都熟练掌握了。

紧接着，我又引发问题：如何回答你两边的同学呢？这就是“认位置”这一节所说的“左右”，这也是本节的难点。这时，我让学生打开课本第9页，请同学们看书上的图，并要求同学们看图后回答：图上画的是什么情景？有谁在说话，谁在举手。学生认真的看着书上的图片，考虑着我提出的问题。学生年完后，我提问学生：图上情境是什么？学生回答：是一班学生在上课。问：学生在干啥？生：举手。问：老师指导了什么？学生不认识字，我就指导说：老师说“要发言的学生请举手，”看，学生举的就是右手。同学们试着找出自己的右手。教室里活动了起来，一个学生站起来说：老师，写字的手就是右手。为巩固记忆，我又领着学生们做游戏，边做边说：左手握拳头，右手握拳头；左边拍拍手，右边拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。师生共同连做了五遍，又让学生自己做了几遍。之后，我提问了几个学生，都能正确回答左右了。

篇11：关于初中数学教材的一点感受

1、教材的体系

（1）螺旋上升的处理方式。

教材采用由浅入深、逐级递进、螺旋上升的方式逐步渗透重要的数学思想方法，如符号感、函数思想、统计意识、推理能力、空间观念等。为此，在每一册的“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”等学习领域中，学生们都将有机会感受、应用与领悟相关的数学思想方法。

（2）“混编”的形式。

关注不同数学内容之间的联系，即突出数与代数、空间与图形、统计与概率之间的实质性关联，体现数学的整体性；展示使用不同领域的数学知识去表达与思考同一研究对象的过程，以及综合运用多种数学知识解决问题的过程；以提高学生综合运用数学知识的能力，发展良好的数学观。

（3）体现“数学化”的过程，给学生提供充分探索和交流的机会。

内容的编排尽可能地展现知识的形成与应用过程，即以“问题情境----建立模型----解释、应用与拓展”的模式，展开所要学习的数学主题，使学生在了解知识来龙去脉的基础上，理解并掌握相应的学习内容。让学生经历“使用各种数学语言和符号表达对学生来说是现实的问题，建立数学关系式，获得合理解答，理解并掌握相应的数学知识与技能”的有意义的学习过程，以促进其形成对数学较为积极的态度。

2．教材体例

问题情境（以学生自身和周围环境中的现象，以自然、社会与其他学科中的问题为学习的切入点。突出数学与现实世界、与其他学科之间的联系，使学生感受到数学的现实意义和应用价值）

“做一做”、“想一想”、“议一议”：教材在提供学习素材的基础之上，依据学生已有的知识背景和活动经验，提供了大量的操作、思考与交流的学习机会。

回顾与思考：以问题的形式出现，帮助学生通过思考与交流梳理所学的知识，建立符合个体认知特点的知识结构。

3．满足多样化的学习需求

篇12：对曹操感受最深的一点体会

篇一：关于《走进曹操》的培训心得体会

培训心得体会之曹操的野望

在2012年度，公司组织开展了观看于涛主讲的《走进曹操》系列视频节目的培训。通过观看整套视频节目，了解到了东汉末年“白骨露于野，千里无鸡鸣”的时代背景。正是在这样民不聊生的乱世下，才能造就了一个又一个的乱世枭雄！然而，出类拔萃的一位是我们故事的主人翁——曹操。

主讲于涛引领我们到汉末的历史时空中去探寻曹操的家世出身，去见识他的年少轻狂，去了解他的戎马人生，去体味他的雄心壮志。曹操在中国是一个大名鼎鼎、家喻户晓的历史人物，千百年来，人们对他褒贬不一。誉之者谓之盖世英雄，毁之者谓之逆臣奸贼。他有卓越的军事才能和超凡的文学天赋，他时而残忍暴虐，时而真诚坦然，既英雄气概又儿女情长，他是一个具有复杂性格和多面形象的生动人物。那么，历史上的曹操到底是怎样的一个人呢？

一、地位成就：

曹操（155年－220年），字孟德。一生颇多建树，乃东汉末年著名政治家、军事家、文学家、书法家。三国中曹魏政权的缔造者，先为东汉大将军、丞相，后为魏王，其子曹丕称帝后，追尊其为魏武帝。曹操的诗作具有创新精神，开启并繁荣了建安文学，给后人留下了宝贵的精神财富，史称建安风骨。鲁迅评价其为“改造文章的祖师”。

在其戎马生涯的一生中，以汉朝大将军、丞相的名义征讨四方割

据政权，为统一中国北方做出重大贡献，同时在北方屯田，对农业生产恢复有很大作用。

曹操，以其自身卓越的能力，倾其一生完成了中原霸业，成为了声名显赫、位高权重、受万人敬仰之人，名传千古、永载史册。又是受后人褒贬争议最大的一人，或曰治世之能臣，或曰乱世之英雄！

二、生平经历：

孟子有云，曰：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”

曹操早年，是个纨绔子弟。拿今天的话来讲，就是高富帅，他爸是“李刚”，要钱有钱，有权有权，杀人犯法还能免罪那种。成长于大宦官家族，即使一生碌碌无为，也能凭借家族荫蔽，混个一官半职，以此虚度一生。然而造物弄人，注定曹操是个不平凡的人——直至遇见了看好他的三位神人（桥玄、何颙、李瓒），从而改变了曹操的命运，成为了优秀青年，犹如凤凰涅槃般逆袭！由此看来，个人的成功，还得得益于前辈的栽培及厚望！

从黄巾起义起，至挟天子坐拥许昌而令天下之际，战火飞扬、生灵涂炭。无数军阀乘机崛起，或相互兼并、或相继灭亡。唯有曹操屹立不倒，不甘人后地为报效摇摇欲坠的东汉帝国，征战四方、讨贼立功，逆境中崛起，不可小觑。

生平最大的失败在于，赤壁之战中，大败于孱弱的刘孙联军。自此奠定天下三分之形。最终，曹操挟刘氏汉室皇权称霸天下，而在有生之年未敢取代其刘氏傀儡而称皇。

三、历史贡献：

曹操在北方屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产恢复有一定作用；用人唯才，打破世族门第观念，罗致地主阶级中下层人物，抑制豪强，加强集权。曹操比被他消灭的那些军阀还是胜过一筹的。所统治的地区社会经济得到恢复和发展。

曹操对文学、书法、音乐等都有深湛的修养。他的文学成就，主要表现在诗歌上，散文也很有特点。在《蒿里行》诗中他以同情的笔调，写出了广大人民在战乱中所罹的深重苦难：“铠甲生虮虱，万姓以死亡，白骨露于野，千里无鸡鸣，生民百遗一，念之断人肠。” 曹操在文学上的功绩，还表现在他对建安文学（见建安七子）所起的建设性作用上，建安文学能够在长期战乱、社会残破的背景下得以勃兴，同他的重视和推动是分不开的。

四、心得体会：

年老的曹操，还能发出“老骥伏枥，志在千里”的感慨。人的一生，奋斗激情不随年月的渐长而磨灭，反而越战越勇。值得我们的工作上借鉴学习这番精神。纵观曹操的一生，跌宕起伏。取得引人瞩目的成就，终究使他在华夏历史记载里千古流传。篇二：心得体会

读《三国演义》有感

怀着激动的心情,我第一次翻开了古典文学名著《三国演义》。在文章中 曹操的诡诈,刘备的谦逊,孔明的谨慎,周瑜的心胸狭窄,每一个人物都具有不同的性格,作者刻画的淋漓尽致,细细品味,让读者仿佛进入了一种境界。

故事的主要内容是以智和勇来依次展开的，但是我认为智永远是胜过勇的。比如：在西城，孔明用空城计吓退了司马懿率领的十五万大军。此种例子举不胜数。

可是在故事中也有“智不划谋，勇不当敌，文不拿笔，武不动枪”的。像汉室刘禅，整日饮酒作乐，不理朝政，心甘情愿的把蜀国献出，最后竟然上演了让天下人耻笑的事情，乐不思蜀。谁会想到一个国家的统治者能做出这样的时移俗易的事情来呢？

有勇无谋，大敌当前，只能拼死征战。吕布，颜良都是典型的例子：如果吕布在白门楼听从谋士的计策，何必被曹操吊死在城门上呢？如果颜良把刘备在河北的事情和关羽说清楚，哪儿至于被义气的关羽所砍呢？古人云：大勇无谋，祸福占其，祸居上，福临下，入阵必中计，死无不目。

再谈谈国家，魏，曾经煊赫一时；蜀，曾经功成不居；吴，曾经名震江东。这么来看，从国家就可以反映出国君的性格。曹操，欺压百姓；刘备，爱民如子；孙权，称霸江东。

如果说魏国在三国里智谋最强，一点也不为过。曹操的用兵堪称举世无双，司马懿就更是用兵如神。但是两个人都有自己致命的弱点：曹操多疑，司马懿太过阴险。再说蜀国，首当其冲的必定是伏龙诸葛亮。他那过人的机智，娴熟的兵阵，无不让后人叹为观止。还有像凤雏庞统、姜维、徐蔗等等一些人物，都是杰出，众所周知的军事家，他们的计谋，他们的智慧无不让读者拍手赞叹。再说吴，一个占据三江六郡的国度，十分有谋略的，也就是周瑜了，少年时期的周瑜就熟读兵书，精通布阵。经过一番刻苦的努力，终于当上了水军大都督，总统水兵。不过他太过于嫉妒，死正中年时。从这些人物和国家我们不难看出人的性格的重要性。性格关系着成功。我只是一个中学生，不能对三国演义有怎样绝对的评价，以上是我看完《三国演义》的一点感受。

相信每个人都有自己的目标，只要踏踏实实，仔仔细细地走好追求成功过程中的每一段路，那成功一定会不远的。许维萱八二班 篇三：曹操读后感

曹操读后感(1)前几天，我读了《曹操》这本书，我对曹操这个人又有了新的认识。

每当人们提起曹操，就会联想到戏台上那一位白脸奸臣，想起“挟天下子以令诸侯”这句话。可我读了《曹操》这本书后明白了，这不是对曹操的公正评价。其实，曹操是一个有本事的人，比如：经过战争的洗礼，中原地区出现了“白骨蔽平原”的悲惨景象，农业生产遭受极其严重的破坏。

于是曹操采用种种方针才使中原农业得意恢复。

还有，曹操打破了汉末以来依照门第高低用官吏的标准，宣布重用那些出身微贱，门第低下，虽有偏短而有专长的人，只要有真才实学，就是生活作风有些小缺点的人都可以良才任用。如曹操手下的张辽、徐晃??虽然出身低微，但有一技之长，都被提拔成了大将，所以当时投奔到曹操门下的人也有很多，形成猛将如云，谋臣如雨的盛况，为他日后夺取天下打下了基矗

曹操不仅访求人才，而且在战争中能以人之长，补己之短，把被动变为主动，化劣势为优势，以少胜多，以弱胜强。比如：公元199年袁绍想以10万大军的优势兵力，一举消灭曹操。曹操那时只有2万兵力，当他得知袁绍要发动总功时，便一同与谋士分析当时的形势，利用袁绍迟疑寡断、内部意见不统一的弱点，采用种种计谋打败了袁绍，平定了北方。

读了《曹操》这本书，使我看到了曹操是怎样利用人才，怎样以人之长，补己之短的。

通过读这本书，我了解了许多课本上没有的知识，知道了怎样看一个人。最后，我还要提醒大家，以后可不要说曹操是奸臣，那可是些守旧的看法，曹操可是个了不起的人物!曹操》是我在书店中无意中发现的，于是我放下手中的书，津津有味的看了起来，感觉挺有趣的，就叫爸爸买了下来。

《曹操》的作者是陈舜臣作家。曹操是一位伟大的人物，每个人都说他是白脸奸臣，都说曹操“挟天子以立诸侯。”原先我也是这样想的，可是我看了这本书之后改变了人想法。我觉得曹操是个“官方教材;不念旧恶;生活节俭;勋劳宜赏的明主。

古往今来。骂曹操者无非两个借口：一，汝南许劭曾经评价曹操为：治世之能臣，乱世之奸雄也。既然如此，三国又是乱世，曹操当然便是奸雄。况且曹操自己说：宁我负天下，不可天下人负我。这便是奸雄的确凿证据，故天下义士以此为依据，视曹操为不义之人;其实，许劭的原话是：治世之能臣，乱世之英雄也。后来的反对者特别是那个写《魏氏春秋》的史家，东晋的孙盛，为了自己贬魏抬蜀的目的，将英雄改成了奸雄。(我很奇怪，对于孙盛的书，历史上认同的人还很多，连司马迁在写《资字通鉴》的时候，都选用了他不少的章节和资料。包括这句话。)一字之差呀。唉，有时候，一个人就毁在一个字上，曹操就是这样的。

二，挟天子以令诸侯。在一些人看来，世上之人，天子为大，天子事便是天下人的事。不是有句话吗：天下乃皇帝的天下;普天之下，莫非王土，率土之滨，莫非王臣。至于这个天子有没有本事，是不是明君都无所谓，作为他的臣民，就要听他的，要你活，你才能活，要你死，你就得死，死还要谢恩。而曹操竟敢挟天子以令诸侯，上朝配剑，把皇帝当傀儡，当然是大逆不道的事情。所以曹操便成了不忠不孝的奸臣，应该下十八层地狱，永世不得翻身的。

曹操传读后感(2)从小，我就看过四大名著，其中，令我印象最深的既不是孙悟空，也不是宋江，更不是林黛玉，而是《三国演义》里面的东汉丞相魏王——曹操。

一提到曹操，大家一定会想“白脸的奸臣”，“挟天子以令诸侯”。可是，当我看完《三国演义》之后，我终于知道这是对曹操不公正的评价，其实，曹操是一个很有本事的人，比如：经过了无数的战争，中原出现了“白骨蔽平原”悲惨的场面，农作物受到极其严重的破坏，幸好曹操使用了“屯田”政策，中原才得以恢复发展。

还有，曹操打破了东汉以来使

用身士族用人的条件，只要有本事，有专长，不管多贫穷，地位多低下，都可以提拔使用，所以，当时投奔曹操的人很多，形成了“武将如云，谋臣如雨”的形势，为自己打天下作了很好的基矗

曹操除了自己会用人，自已也很有谋略，了解敌情，想当年，袁绍有80万大军，准备消灭曹操，可曹操只有20万大军，袁绍是曹操的4倍，可曹操发现了袁绍内部意见不统一，就利用这一点，就以少胜多，打败了袁绍，平定了北方。

看了《三国演义》之后我才真正了了解到了曹操是一个什么样的人，他是我过著名的文学家、政治家、战略家。我才知道了我们评价一个人物的好坏不能只听单面的戏说，要用自己的心，自己的眼睛去多读书，从这个人物身上所经过的事情，再判断一个人的好坏。自己用自己了解到得给我们历史中的人物做出正确的评价。

所以，小朋友们，我们以后不要只听别人去说曹操是“白脸的奸臣”，就认为这个人很坏，要多看书，多了解，你会发现他其实是一个很有本事的人哦!天，我读了《曹操》这本书。通过读《曹操》，我对曹操这个人又有了新的认识。

每当人们提起曹操，就会联想到台上那一位白脸奸臣，想起“挟天子以令诸侯”这句话，可我读了《曹操》这本书明白了，这不是对曹操的公正评价。其实，曹操是一个很有本事的人，比如：经过战争的洗礼，中原地区出现了“白骨蔽平原”的悲惨现象，农业生产遭受极严重的破坏，于是曹操采用了屯田方针，他的屯田方针分“民屯”、“军屯”两种，民屯就是召集百姓，编出组来开荒种地，政府成了最大的地主。屯田农民直属国家可以不服徭役，收获时只交给国家四至五成的粮食。军屯就是边防守边种地，收获的粮食全交给国家。由于曹操采用了屯田方针，才使中原农业得以恢复。还有，曹操打破了汉末以来依照门第高低用官史的标准，宣布重用那些出身卑微、门第低下，虽有偏短而有专长的人，只要有真才实学，就是生活作风有些小缺点的人，都可以量才任用，如曹操手下的张辽、徐晃??虽然出身卑微，但有一技之长，都被提拔成了大将，所以当时投奔到曹操门下的人也很多，形成猛将如云，谋臣如雨的盛况，为他今后夺取天下大小了基矗

曹操不仅访求人才，而且在战争中能以人之长、补己之短，把被动变为主动，化劣势为优势，以少胜多，以弱胜强。比如：公元199年袁绍想以十万大军的优势兵力，直捣曹操的政治中心许昌，一举消灭曹操。曹操那时只有两万兵力，当他得知袁绍要发动进攻时，便一同与谋士分析当时的形式，利用袁绍迟疑寡断、内部意见不统一的弱点，利用种种计谋打败袁绍，平定了北方。卑鄙的圣人曹操读后感(3)不管是从京剧还是电视剧，电影还是话剧。曹操无疑都是一个奸诈类的人物。“白面曹操“、”奸佞小人“都在他身上徘徊，今天我读了《卑鄙的圣人：曹操》之后，对曹操有了更深的见解。例如：

当年，关云长关羽过五关斩六将，杀了汉朝四位州郡太守，以及曹操赠予他的战袍置之于地.大骂奸臣的作为，而他统统不计较，反而敬重他，让使者放行，这充分的体现了曹操敬重忠义之士的大度与仗义，奸佞小人会这样做吗?肯定不会，他们早把关羽剁成肉酱了。

曹操杀黄祖，令其部下陈琳不满,上缴文讨曹，击鼓骂其为奸佞小人，曹操礼贤下士，询问他原因，原来陈琳的故友被曹操奸杀，曹操见他如此重义气，不但没有怪罪他，反而尊他为上卿。曹操的大度与胸襟是如此的宽广。

曹操这个人，他的计谋.奸诈程度往往突破道德底线，但他却是一个心怀天下、体恤众生的圣人，而且他还是一个天才横溢、柔情万丈、敏感、孤独、自卑的诗人，他的作品有龟虽寿.观沧海.短歌行等。

公元220年3月25日，临终前，这个一代袅雄的遗言却是如此温柔：老婆们要学会做鞋子来卖，挣钱养活自己，想改嫁的就改嫁。说完就永远的闭上了眼睛。曹操的一生就像一个传奇，痴迷着所有人?? 之前，我抽空到了图书馆看了一本书《卑鄙的圣人：曹操》，作者是王晓磊(说实在，第一次听这名字)，上面说什么曹操至今最心服口服的一本传记，什么21世纪曹操的代言人，我看，下了一跳：这么厉害。于是就拿起来看了，的确，从第一张开始，就把我深深吸了进去，很详细，人物的各个特点都很鲜活，我当时就不仅感叹道：这是继藏地密码之后，第一次有这种感觉了。

由于只是第一部，所以还不是很全，只写到了皇帝一句话让曹操翻身的那一部分。我看完了那本书，感叹道：我对曹操的认识还是太少了埃