感受声音

2024-05-08

感受声音（共6篇）

篇1：感受声音

《感受声音》教学设计

木凉小学

周晓峰

教学目标：

1.用心感受音乐带来的美感和震撼，从各种风格、类型的音乐中吸取灵感。

2.从各个方面、多种形式感受和表现音乐。

3.在感受音乐的基础上，充分展开想象，综合运用点、线、面、色彩等美术表现形式，表现对音乐的感受，创作美术作品，培养学生创造视觉符号的表达能力。

4.自主学习习惯培养目标：培养学生大胆表现的习惯。

教学重点：准确表达不同风格音乐带来的不同感受，大胆尝试用多种形式表现音乐感受。

教学难点：综合运用点、线、面、色彩等美术表现形式抽象的表现音乐感受。教学方法：讲授法、谈话法、讨论法

课前准备：.学生准备：美术作业纸、彩笔、油画棒、彩色纸等。.教师准备：包含多种声音和音乐的多媒体课件。

教学过程：

一、导入 ——初步感受声音的美妙

我们有了眼睛可以看到多彩的大千世界，有了嘴巴可以表达自己的想法，耳朵又给我们带来怎样的精彩呢，让我们闭上眼睛用耳朵聆听……（出示课件，播放风吹的声音，小鸟清脆的鸣声，清澈的流水声，老虎凶猛的吼声，婴儿的啼哭声，狗叫的声音，优美动听的小提琴曲，打雷声，下雨声）

听了这些声音，你有什么样的感受？

是呀，多么奇妙的声音，因为有了各种各样的声音，才使得我们的世界更加绚丽多彩。这节课我们就来感受有旋律、有节奏的声音——音乐。

出示课题：感受声音

二、深入感受、表现音乐

1.同学们，生活中的音乐无处不在，让我们一起走进音乐的世界，一起伴随着音乐的旋律，舞动我们的手脚，跳出你心中最美的舞姿。连续播放二段音乐：轻柔的《致爱丽斯钢琴曲》和节奏强烈的《兔子舞》。让学生听音起舞，用身体的语言表达音乐感受。

2.同学们跳的真起劲，这二段音乐你最喜欢哪一段？说说你的理由。（学生小组讨论对音乐的感想）

轻音乐感觉柔和、优美、甜润、流畅，能使我们的心情平静，象清清的流水一样柔美、清澈。迪斯科音乐感觉坚硬、热烈、奔放。是对感情的一种宣泄、夸张。

3.发展阶段：

如果把这种感觉用线来表示，怎样表现？（学生小组讨论）出示幻灯片，了解线的表现形式，直线有硬的感觉，曲线使人感到柔和，用线表现节奏如同音乐的节拍，有上下、强弱、长短、起伏变化。由线组成的形有几何形和自由形，通过点、圆、方、三角等基本形，产生规律的运动节奏。其基本方法是：数量的变化、位置的变化和方向的变化。由此产生各种缓慢、激烈的运动节奏。给人流动、滑行、奔驰、激荡、升腾的感觉。

4.感受声音与色彩的联系

老师忽然想到一个问题：声音有色彩吗？

A.当大家听到一个好消息时，会发出什么声音？（啊!耶！）像什么颜色？（红色、黄色）

B.遇到一件难过或者发愁的事情时，大家会发出什么声音？(哎……)像什么颜色？（灰色、蓝色、黑色）

感受音乐：下面我请大家欣赏一段音乐，闭上双眼。

播放《春节序曲》片段，听了这段音乐，你感觉像什么颜色？（红色、黄色）这段音乐太热烈了，一下子就让人想到欢乐的过节的场景，同学们听了马上就感受到了，真不错！这首曲子名叫《春节序曲》，我们听到锣鼓声音，欢快的节奏，一下就想到了过年的欢乐场景，就是红色的那种热烈！不过要注意一点：音乐的感受是属于个人的，不同的人有不同的感受，有的人感觉像蓝色，也有的人感觉像白色！

5.音乐联想：

绘画也是一种不错的表现方式，（课件出示）看这有各种节奏的音乐和一些绘画作品，你能把感受相似找出来吗？

低沉恐怖的音乐

鲜艳色彩

轻松愉快的音乐

冷色调色彩

激情热烈的音乐

淡雅柔和色彩

教师小结：音乐与美术是共通的，音乐的感受能通过美术作品来表现。

三、欣赏作品

1康定斯基（俄）用圆表达的抽象作品。2.马列维奇（俄）用直线表达的抽象作品。.3吴冠中《春如线》.4.学生作品欣赏

四．感受音乐，进行绘画创作。

1.播放《春江花月夜》，学生进行创作。

2.学生创作，教师指导。

五、展示交流

六、课后拓展

今天我们运用了多种形式来感受和表现音乐，同学们回家之后可以选择其他声音或其他类型的音乐欣赏，并把感受画下来，请家人或同学来评一评。

篇2：感受声音

标签：教案分类：教案课题：感受声音

课时：1课时

授课年级：三年级

授课内容：小学美术山教版第六册第5课

课业类型：美术与信息技术整合教学目标：

一、能力目标：

1．通过网络乐曲欣赏，让学生从各种类型的音乐中吸取灵感，用心感受音乐给人带来的美感和震憾。

2．通过乐曲欣赏，学生通过电脑中的画笔对声音节奏的认识与感受，运用点、线、面等诸因素以抽象的画面来表现听觉感受，表达内心情感体验。

3、通过网络欣赏西方大师及小朋友们的抽象画，让学生了解大师与小朋友们心中无声的旋律，感受艺术的永恒魅力。

二、情感目标：

通过学习，提高学生对音乐的感受能力与对绘画的欣赏水平，陶冶学生对美的向往与追求，使其更加热爱生活，更加热爱生命。

教材分析：

本课属于美术与信息技术整合课，也是一节“造型·表现”领域的课，课堂是教师生命力的所在地，是学生智慧的发源地，为了让学生动起来，让课堂活起来，让自由和快乐充满整个课堂，让学生在朴素的课堂生活中去品味艺术，让美术课堂成为学生审美体验和身心交感的活动场所，本堂课的设计是通过一条主线、四个环节、六道关卡来贯穿始终的。一条主线是整个课堂让学生始终感受到声音与人的情感及表达情感的关系的密切联系与重要性。四个环节——第一个环节是导入部分，课伊始，一曲美妙的天簌之音《伎天乐》把大家带到一个远离尘嚣的天外，激发学生对音乐美的感受，并将自己的情绪及感受通过画面的描述出来，让学生意识到音乐与人的情感及表达情感的关系之微妙。课的第二环节是通过六道关卡——音乐风、猜猜看、无声的旋律、抽象揭迷、梦随心动、互动家园，让学生通过网络欣赏、网络查询、网络创意，让学生的情感得以彻底放飞，让学生真正地领略一番艺术殿堂的美景，在艺术海洋里尽情地畅游，让学生在思想上及内心情感上都得以艺术的净化与洗礼。第三个环节是总结升华阶段，通过小结，让学生进一步地意识、感受到艺术殿堂的神秘与其魅力所在，激发学生对艺术美的向往与追求，并生发对美好生活的热爱与对大自然的探求之心，以致急于揭开它的神秘面纱。第四个环节是课堂延伸，让学生充分地利用其他各种资源，将内心对声音的感受及感动的表达方式给以更完美的发挥。

教学重点：

启发学生感受声音的旋律和节奏及通过欣赏大师和学生的抽象作品，感受画家内心的情感世界。

教学难点：

让学生听音乐并把自己的感受用电脑绘画工具表现出来。

课前准备：

学生——

1、会灵活地使用鼠标；

2、会熟练地运用“金山画王”的各种绘画工具。

教师——

1、网络教室；

2、“金山画王”软件；

3、电脑课件：

（1）各种类型的乐曲选段；

（2）不同类型音乐下的不同风格的学生绘画作品；

（3）西方绘画大师的抽象画作品若干；

（4）抽象画的相关资料；

（2）《伎天乐》乐曲；

（3）《神秘园》组合曲。

教学过程：

一、导入新课：（教师要求学生闭上眼睛用心感受乐曲）

放一曲舞曲《伎乐天》让学生欣赏，抽生说出自己的感受。

师结——一曲美妙的天簌之音把大家带到一个远离尘嚣的天外。这段舞曲主要描写了莫高窟中的司乐之神随着优美飘逸的音乐，翩翩起舞，轮番奏乐的情景。曲中起伏波动的旋律，仿佛把人带到天上的极乐世界。

【通过对乐曲的感受与描述，让生意识到音乐给人带来的美的享受与感动，让人身临其境，置身于忘我的境界。】

二、讲授新课：

【网络漫游艺术殿堂】

⒈ 音乐风——感受多彩音乐

☆ 学生带耳机上网点击不同风格的乐曲进行欣赏。

☆ 抽生说说听音乐之后的感受。

—— 轻音乐让人心情放松，象无垠的大海，湛蓝的天空给人以柔和、优雅、甜润、流畅、宁静之美；

—— 迪斯高让人情绪激昂、高涨、热烈、紧张，心跳加速。

—— 交响曲给人以气势恢弘，空间辽远的感觉，让人产生心灵的震撼；

——乡村音乐让人感受到乡村的气息，呼吸到新鲜的山野空气；

——流行音乐让人增添些许对生活、对人生的感悟与认识，轻松、自由。

师结——不同类型的音乐给人带来不同的感受与享受。

【通过对不同类型音乐欣赏，让生产生不同的心理体验，使其产生丰富联想，调动起学生情感表达的积极性】

★ 点击评价：（学生点评自己最喜欢的歌曲）

◇ 音乐家肖邦的夜曲《彩云追月》——乐曲温存柔美、恬静甘淳，像一首赞美静夜的歌，又宛如爱的倾诉。是肖邦的夜曲中格调最为明朗、脍炙人口的一首。

◇ 贝多芬的交响乐《命运》是首凯旋的进行曲，充满了热烈、欢腾的情绪，表现人民经过斗争，终于取得胜利、赢得了欢乐。此乐曲分四大乐章，每一章节都给人以不同的感受，旋律跌宕起伏。

◇ 乐曲《看秧歌》取材于山西民歌，全曲的旋律热烈欢快、诙谐活跃，洋溢着节日的气氛，具有浓郁的山西乡土气息，表现了人们在节日里扭秧歌、看大戏、喜气洋洋的情景。

此外还有表现悲剧美的如《松花江上》、崇高美的《祖国颂》、壮美的《国际歌》等。这些有代表性的曲子让人听后热血沸腾，永生难忘，每一首曲子后面都是一段刻古铭心的历史事件，怎能不令人产生创作的冲动。

2、猜猜看——表情探密

抽生到讲台前戴上耳机感受不同乐曲，其他同学根据其表情猜测该曲子的类型。师结——乐曲会影响人的心情，左右人的情感，从而会成为绘画创作的重要因素。

【让学生的身心同音乐产生交感，通过听觉的感受、心理的感应、视觉的观察，感受声音给人带来的身心的刺激与震撼。】

3、无声的旋律——走近艺术大师

◆ 学生上网欣赏西方艺术大师的抽象画作品：

康定斯基的作品——

米罗的作品——

克利的作品——

◆ 抽生说出观后感；

师结——从大师的作品可以看出大师跃宕起伏的内心情感，每一幅作品就是一首无声的音乐，从不同的作品当中就是大师该时期的心曲，或平静，或激昂，或压抑，或意气风发。

4、驿动的心——赏作品说乐曲

☆ 学生上网欣赏不同风格的学生抽象画作品。

※ 抽生说出各幅绘画作品所代表的音乐风格及感受

优美的音乐都市喧嚣音乐蓝色的多瑙河

迪斯科乐曲感觉激昂的音乐感受可怕的噪音

师结 —— 不同风格的音乐会给人带来不同的情绪体验，这几幅同学的作品已充分地向我们说明了这一点。优美的音乐像海洋也像天空；激昂的音乐像战士冲上前线，让人激动万分；恐怖的音乐让我们如同做了一场可怕的噩梦„„

——看见事物形状，好像听到事物的声音，又好像感受到事物的形状和色彩。其原因在于各种感官的神经细胞在大脑中产生联系，相互沟通后，形成感受挪移。

【此环节的设计是为了让学生理解音乐与美术的色彩、形状之间微妙的“感受挪移”，即二者之间密不可分的微妙联系，从而了解艺术的相通性。】

5、抽象揭迷——网络查询相关资料

△ 抽象画的产生及概念

——抽生交流所查阅的相关资料

抽象艺术

抽象艺术是与具象艺术相对的名称，也可称为非具象艺术。它的特征是缺乏描绘，用情绪的方法去表现概念和作画，而这种方法基本上就是属于表现主义的，最早见于康定斯基的作品。它是由各种反传统的艺术影响融合而来，特别是由野兽派、立体派演变而来。

实际上野兽派和立体派促进了形与色的独立发展。是康定斯基进一步发现了它的奥妙，他在1910年画了第一幅断然抽象的水彩画，是一幅无具象愿望的、充满活力的重叠色点。康定斯基的创造性发明是从音乐中获得美学启迪，尔后捷克人库普卡直接从音乐中获取灵感进行抽象艺术创作。人称他是音乐主义画家鼻祖，后来他们共同组成抽象派。

□其他几位主要的抽象派大师简介

【通过上网查阅相关资料，开阔学生的视野，让学生能更多更深刻的了解抽象绘画及西方绘画大师的艺术作品。】

6、梦随心动——自由创意空间

◈ 欣赏组合乐曲《神秘园》；

◇ 学生上网运用“金山画王”电脑绘画工具进行绘画创作；

□ 教师提出绘画要求——

1）从组合曲《神秘园》中任选一段音乐，用各种点、线、面、图案、色彩把感受到的音乐创作成一幅抽象画；

2）灵活地运用画笔中的绘画工具，让画面生动、活泼；

3）用心地感受乐曲带给自己的情感体验，并通过画笔充分地将内心感受表现出来。

【一首多种类型、多种风格的组合乐曲《神秘园》，充分地调动起学生丰富的内心情感世界，使其像长了翅膀的精灵穿越时空，放飞心灵。】

三、总结阶段：

小组同学相互赏评作品，评出最优秀的，教师在大屏幕上点击优秀同学的作品，师生共同赏评。抽生说出优点及不足，相互取长补短。

师结——从同学们的作品中，老师发现大家对音乐的感悟及丰富的内心世界，在点、线、面的运用上都非常地谨慎，能够通过线的软硬、粗细、长短、起伏、强弱等不同的表现方法来表现对音乐的感受及对自我内心的情感的表达。能够真正地做到通过简单的抽象符号将内心复杂的情绪表现得淋漓尽致。

四、课堂延伸：

师启发谈话——风儿吹过的声音，山涧流水的哗哗声，泉水的叮咚声，各类动物的叫声无不充满了渐变的节奏与重复的美。【在这样的启发下，学生的思维海阔天空】

——课后请同学们选择各种方式和材料来表达声音，如人体动作（舞蹈）、口技、手工艺制作等。下节课进行一次表现声音的擂台赛，让我们一睹同学们的奇特创意。

篇3：感受声音

一、借助录音, 再现生活形象

1. 借助录音, 引导表述。

三年级学生对自然界的声音已经有了足够的储备, 很多熟悉的声音能使其产生丰富而真切的联想。教师可借助录音引导学生回忆生活, 展示形象, 叙谈感受, 感受声音带来的乐趣, 训练学生的言语能力。教学中可以这样引导:同学们, 生活是一曲美妙的交响乐, 几乎每时每刻, 我们耳边都能听到各种各样的声音, 其中很多声音能给人美的享受。请大家仔细听听, 从录音中你听到了什么, 仿佛看到了什么, 有怎样的感受? (播放“鞭炮”“鸟鸣”“鸡叫”“溪水”等声音, 让学生说自己听到的声音、看到的画面、产生的联想, 为感受课文语境奠定基础。)

2. 凭借课题, 引领表述。

借助录音想象表述后可这样引导:自然界真是奇妙, 各种声音随时与我们相伴, 很多声音能让我们感受到它的奇妙, 它的魅力。本文写的是什么声音呢? (齐读课题。) 接着引导:看到题目, 也许你已经听到了秋天那美妙的声音, 能说一说吗? (引导学生自由描述, 教师适当引导, 具体描述秋天里特有的声音, 感受声音的奇妙。)

二、朗读想象, 展示语言情境

1. 自由朗读, 想象描述。

为促进语言向形象的转换, 揭题后让学生自读课文, 把课文读正确、读流利、读出感觉。接着, 让学生边读边想象:读了课文, 你分别看到了怎样的画面?听到了怎样的声音? (让学生把看到的、听到的说一说。)

2. 互相朗读, 想象描述。

自由朗读、想象描述后, 让学生把课文读给同桌的同学听一听, 要读正确、读流利, 尽力展示其中的形象, 读出其中的情感, 进而把自己看到的、听到的跟同桌的同学说一说。同桌同学之间可以互相补充, 力求把每段话中的形象说清楚、说具体。 (这样引导, 旨在让学生在自由朗读、自主想象、互相交流中, 感受秋天的声音, 感受语言的内涵。)

三、引导表述, 丰富文本内涵

《听听, 秋的声音》这篇课文虽然通俗浅显, 但蕴含极其丰富, 要引导学生潜心阅读, 读出语言中丰富的形象, 真切的情感, 并借助语言对其形象进行描述, 对其情感进行表达, 做到理解内容、感悟情感与训练言语的有机融合。

1. 展示范例, 朗读想象。

先指名朗读第一节, 并说说从文字中看到了什么, 听到了什么, 想到了什么, 进而出示下列片段, 让学生反复朗读, 体会诗句与片段之间的联系, 感受片段对诗句的形象描述:

听听, 耳边传来了秋的声音。你瞧, 大树挥了挥长长的手臂, 饱含深情地说:“孩子啊, 秋天来了, 该是告别妈妈的时候了, 你们离开妈妈, 投入大地的怀抱吧!”

听到了妈妈的呼喊, 一片片黄黄的树叶抖了抖身子, 纷纷从树上飘落下来, 它们一边飘着一边喊着, 一个说:“再见了, 妈妈, 我要到大地妈妈的怀抱里去了!”一个说:“感谢您呀妈妈, 是你给了我安全, 给了我温馨。”一个说:“忘不了你呀妈妈, 春天里你给我温暖, 夏天里你给我凉爽!”有的说:“衷心地感谢您, 我的好妈妈, 我们永远在您的身边陪伴您!”

大树挺了挺身子, 挥了挥手, 高兴地说:“孩子啊, 再见了!你们永远在妈妈的心中!”

这样引导, 简单的诗句, 就变成了有趣的故事;简单的语言, 就变成了具体的形象。通过朗读感受, 学生对秋天的声音中蕴含的形象, 就能有更具体的感受;对声音中蕴含的情感, 也就有了真切的感悟。

2. 根据范例, 想象描述。

(1) 让学生自由选择2至4节中的一节, 仿照上述范例, 自由朗读, 借助丰富的形象、有趣的故事, 呈现蟋蟀与阳台的告别、大雁对白云的叮咛、秋风为田野的歌吟。让语言形象丰富起来, 让语言情感明晰起来。 (2) 朗读表述后, 让同桌学生互相交流, 进而引导全班交流。交流中, 教师抓住重点词语, 引导凸显秋的声音, 感受声音中的温馨, 声音中的真情, 促进学生对诗句理解的准确和深刻。 (3) 教师在第二节教学中要引导学生抓住“与阳台告别”, 叙述蟋蟀与阳台互相感谢对方的信任和陪伴, 阳台感谢蟋蟀为自己无偿演奏, 蟋蟀感谢阳台为自己提供舞台, 从而体会蟋蟀与阳台之间的真挚情感。 (4) 教师在第三节中, 一是抓住“叮咛”, 引导学生想象叙述大雁追赶白云, 要白云或者好好过冬, 或者好好游玩, 或者好好休息, 或者注意身体, 等来年再次相会, 还要想象白云感谢大雁的叮咛, 感谢大雁的关心;二是抓住“歌吟”, 想象描述秋风下田野的声响, 想象田野看到丰收在望的喜悦, 想象农民伯伯传递丰收喜讯的兴奋, 想象秋风和田野的共同欢乐。在此基础上, 让学生说说秋风要把歌吟献给谁, 使其明白:秋风可能把歌吟献给农民伯伯, 让他们品尝胜利的果实;可能献给田野, 让他们分享丰收的喜悦;可能献给老师和同学, 让大家帮助传递丰收的喜讯……这样的引导, 让诗句变成了生动形象的画面, 让词语显化为情真意切的话语, 学生就能从秋天的声音中, 感受到秋天里万物之间的相互依恋, 人物之间的真诚关心, 从秋天的声音中感受那一份祥和, 一份温馨, 一份真情。

四、拓展延伸, 引导想象表述

秋天的景象无处不在, 秋天的声音无时不有, 这些是简短诗句难以涵盖的。作为三年级的学生, 对秋天的景色比较熟悉, 对秋天的声音更不陌生, 这是引导学生感受课文语境、拓展语言情境的重要基础, 而课文五、六两节又给学生预留了无限广阔的空间。为此, 教师可凭借教材, 引导学生仔细阅读, 细心揣摩, 拓展想象, 从语言中品出更为丰富的形象, 品出真切感人的情感。

1. 第五节可引导学生朗读想象:

(1) 作者说“秋的声音在每一片叶子里, 在每一朵小花上, 在每一滴汗水里, 在每一颗绽开的谷粒里”, 秋风吹动着叶子, 他们会发出怎样的声音, 会说些什么? (学生自由想象, 自由表达。) (2) 秋天来临, 叶片色彩斑斓, 秋风吹在每一张叶片上, 会发出怎样的声音, 会说些什么? (赞美叶片的色彩斑斓, 赞美叶片的无私奉献。) (3) 秋风吹起, 小花五彩缤纷, 会发出怎样的声音, 会说些什么? (赞美花儿的五颜六色, 关心花儿的防寒保暖。) (4) 秋天里, 汗水闪烁, 谷粒饱满, 在秋风中汗水会说些什么?谷粒会说些什么? (感谢农民的辛苦, 送给珍贵的礼物。)

2. 第六节的朗读想象, 可引导学生回忆生活, 展示形象, 再现声音, 展示声音的内涵。

教师要引导学生打开思路进行想象表述, 让他们想象秋风吹过小溪、吹过山冈、吹过树林、吹过果园等发出的声响, 并从声音中再现具体的形象, 叙述人物的话语, 以感受事物与事物之间的紧密联系, 感受人物与人物之间的亲密关系, 让言语能力的训练与健康情感的培养融为一体。

五、拓展阅读, 提升教学效果

篇4：声音　感受

一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。

全国政协常委、苏州市副市长朱永新

感受

春天，我们去颁奖

本刊编辑部

１

阳春三月，我们来到遍地浓绿的福州，为在“上海译文杯”全国初中生话题阅读写作大赛中的获奖者颁奖。清晨七点半钟，福州市延安中学的全体师生排成整齐的方阵，站在操场上。天虽然有点阴，但是同学们的情绪却格外高涨。如石子在平静的湖水中激起一片片浪花，我们所念出的每一个获奖者的名字，都在操场上激起了一片惊喜和羡慕的欢呼。看得出来，同学们都在为获奖者感到骄傲，为学校的荣誉感到兴奋。

在福州市时代中学颁奖的照片当即被校长亲自上传到校园的局域网，同学们在座谈会上争先恐后地发言，有的带着初中生特有的坦率和尖锐，有的带着与年龄不相称的成熟和深沉，有的则对编辑部的工作充满好奇。从这里，从这个跃动着青春的朝气和活力的会场中，我们真实地感受到同学们脉搏的跳动，感受到他们旺盛的求知欲和可贵的自信心。

２

见到了湖北荆州沙市十一中的岳媛媛——大赛一等奖的获得者。个子矮矮，小脸圆圆，翘着好看的鼻子，一副乖乖女的模样。“岳媛媛，”我叫她，“文章写得很漂亮哦！”我发自内心地赞美了一句。女孩儿调皮地一笑：“我不认为我的文章漂亮，但我认为我这个人还是蛮可爱的。”我也笑了，古灵精怪的女孩子，难怪作文写得好，人也聪明哦。

获得三等奖的肖媛，穿一袭纯净的黄色，显出少年人身上特有的阳光灿烂。但她其实是一个很安静的女孩儿，她推了推鼻梁上的小眼镜，问了我“文”和“道”的关系，问了我“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”的问题，显示出一种可贵的书卷气。

从荆州回来后，我又收到了肖媛的一封信，她说：“一直以来，我的梦想就是成为一名有作为的编辑。可是以前总是觉得编辑这个称谓让人望而生畏，让人觉得距离很遥远……”在这里，我要对肖媛说：你的这个目标并不遥远，热情与执著会牵着你走到任何想去的地方。

３

由于铁路故障，火车在夜色中滞留了整整七个小时。第二天到达常州时，城市的霓虹灯已经亮了。补偿我们旅途劳顿的，是正衡初中师生们美好的情意。他们在谈吐之间表现出的优雅、热情和真诚，让我们看到丰厚的文化底蕴与开放创新的思想观念所达到的高度融合。在这次写作大赛中，正衡初中的同学们获得了一个一等奖，两个二等奖和三个三等奖的好成绩，就是对他们语文基本素质的最好说明。

在江南如画的春天里，我们又来到了南京这座现代化古城。南京外国语学校的过冠红老师有条不紊的安排，使得颁奖前的师生座谈非常成功。同学们熟悉《中学生阅读》初中版的每一个栏目，清晰的思想，中肯的建议，使我深深爱上了他们。

花海归来衣襟香。坐在办公室，一闭上眼睛，脑海里就闪过中学生朋友那可爱的面庞。感受着江南孩子们殷切的期望，让人无法懈怠。春风徐来，如何才能不辜负读者，不辜负春天？

４

四月中旬的豫北平原，麦苗儿绿得让我们惊叹，油菜花黄得叫人眼前一亮。我们先后来到濮阳县城关镇四中和清丰县仙庄乡二中，这两所农村中学的参赛选手不可小觑，王宗顺同学的《磨难还阳记》和江云帆的《小杜先生传》都获得一等奖的殊荣。捧着获奖证书和一大摞奖品图书，两个小男生脸是红的，而内心的快乐却在眼眸中散发。两位指导老师的发言都出口不凡。艰苦的条件，更激发了师生们教与学的热情。这一点，让编辑们深受感动。

篇5：《感受声音》

1、欣赏音乐，感受音乐带来的美感和震撼；

2、巩固学生对色彩、线条的认识，学习用点、线、面将音乐给予你的特别感受表现出来。

教学准备：音乐的课件；彩笔、画纸等。教学过程：

一，师生问好：孩子们，看到你们像花一样的笑脸，老师的心情特别好，当你们伴随着优美的旋律走进教室的一刹那，你们的心情怎么样？那么面对这么多听课的老师，你们还紧张吗，希望你们放松心情，踊跃发言，和我一起度过这快乐的40分钟，让我们一起走进声音的世界。。

听，校园的声音来了！（老师播放阳光校园集体舞，找跳舞好的同学上前面来表演。（其他同学在座位上拍手打节奏与前面跳舞的同学共同感受乐趣）二，欢快的声音不禁让我们手舞足蹈，大自然确实是包罗万象，复杂多变的，有时莺声燕语、有时滴滴答答，有时雷鸣怒吼，有时鼓乐喧天，正是有了这么多的声音，才使得我们的生活丰富多彩，下面同学们闭上眼睛，来听一下这组声音„..1.潺潺的溪水声2.鸟的鸣声3.打雷声.4、大海的声音

5、（教师连续放物种声音的幻灯）你都听到了什么声音？

你听到这样的声音你有什么感受？（我们再来放一遍，孩子们逐个来听）学生回答

1、潺潺流水的声音：我仿佛看到了一条汩汩流水的小河；我仿佛听到小河在歌唱；我的心里很舒服；我感觉这是大自然最美的声音。

2、鸟的鸣叫声：生：（等）

不同的声音带给我们不同的感受，这些感受我们可以用绘画的形式表现出来，如果用线来表现声音的话，你会用什么线？用图形呢？生回答：用曲线用直线用圆圈用涡线其实不光用线可以画出声音，各种颜色也可以为声音插上想象的翅膀，谁能告诉老师你最喜欢什么颜色？

蓝色的：1.广阔的蓝天让我们心旷神怡

2.静谧的大海有数不完的秘密。（这是一组蓝色的图片，蓝色有什么感受？）

红色的：1.窜动的火苗，热烈激情 2.日出东方，大地升起一片希望 3.沁馨的玫瑰，美好生活的向往绿色的：1.一望无际的草原带给我们无限生机 2.露珠轻拍树叶，好似有说不完的悄悄话深色的：1.寂静的夜晚悄悄降临了

2.乌云密布，变幻多端的天气，让人不安

七、流畅的线条，多变的图形，丰富的颜色，我们就可以组成一幅饱满的声音遐想曲，下面老师在放一首曲子，共同感受一下，我们听到了什么？教师放音乐《紫竹调》。

听着这首歌曲，你们看到了怎样的画面？

生：1.我仿佛看到了晴朗的天空，白云飘飘，小桥流水，细雨呢喃，流向远方。2.我看到了鹅黄的迎春花正在悄然怒放，在微风中偏偏起舞秀出它的娇艳与妩媚。

3.我也看到了颤颤的流水似欢歌笑语，看着踏青的人们，小鸟也拍打着翅膀为大家莺歌燕舞！

4.我仿佛也看到了嫩绿的叶子已熙熙攘攘的挂满了纸条，轻吻着那些绿芽！（等）如果让你们把这种感受画下来的话，你会画些什么呢？（小组交流的形式）

八、好，接下来的时间，拿起你手中的画笔，加上你的想象，伴随着美妙的旋律，我们共同创造一幅《声音幻想曲》.九、下面我们来欣赏一些画作。请这些画的好的同学排成一排，来按顺序展示你们的得意之作。好，我请哪位同学来说说他画的怎么样？好，真棒!看到你们的画，听到你们的回答我仿佛听到小树长高的声音，你们用丰富的线条，准确的颜色，饱满的构图绘制出了最漂亮的声音幻想图，老师真为你们感到高兴。

孩子们

大自然为我们创造出了无数动人的旋律，每种声音在我们心中都是一支优美的舞蹈，一曲动听的歌声，一幅优美的画卷，一篇精美的文章，声音的魅力是无穷无尽的，让我们永远徜徉在曲美歌甜的旋律里，用五彩斑斓的画笔描绘美好的生活！。

十、这节课先上到这里，同学们再见.音乐是音乐课的事。美术是美术课的事。二者怎么能混为一谈呢？其实美术和音乐是一对孪生姐妹，时刻相伴相依，都是把美撒向人间，为人类精神营造一片美丽的天空。音乐的美来自听觉；美术的美来自视觉。他们同时为我们的生活增添色彩、涂抹亮光。莎士比亚说：“美，是从生命内容射出的光芒，‘美’若一死，宇宙也就再一度混乱混沌。” 美术与音乐都是借助于情感对学生进行美育的工具，能够净化学生的心灵，培养学生的审美情趣和高尚的思想情操。它们的共同点是在一定的艺术氛围感染下，调动学生积极向上的情感，培养他们健康、丰富的精神世界，感受“真善美”的艺术真谛。在新课改的前提下，我们把音乐引入到美术的课堂教学中来，充分体现音乐和美术在审美教育中的不同，把音乐的美与美术的美融合一体，使新课程的内容更充实。那么将音乐与美术有机融合对美术课堂有着什么样的实际意义呢？一直以来，我非常想把音乐与美术能有机的相结合一起，在本学期师徒展示课上我与师父大胆尝试设计了《感受声音》这节课。

《感受声音》这一课的教学设计环节紧凑，循序渐进，取得了不错的教学效果。成功之处我觉得：一是启发学生将美术中绘画的造型元素与音乐的音高、音色、旋律与节奏联系起来的环节设计；二是学生作品及艺术大师作品的分析欣赏，通过分析与欣赏使学生具体感受到了音乐的表现方法，打开了学生的思路！三是为创设宁静的氛围，要求学生闭上静听音乐片段，使学生身心融入到音乐的欣赏感受中去，激发了学生的丰富的联想和想象。在启发学生将美术中绘画的造型元素与音乐的联系起来的教学环节中，共有三个步骤：第一步是声音与线条，第二步是声音与形状，第三步是声音与色彩。在这次的课中为了让学生能够体会到不同的音乐感觉，更准确的表达音乐感觉，我特意挑选了三段不同风格的音乐。第一段为轻音乐，第二段是民间音器演奏的音乐，第三段是舞曲风格的音乐。声音与线条有前面课堂经验在，在《曲曲直直》一课的教学过程中，我曾经引导学生用声音来表现线条，学生觉得很新奇很有趣。这次的经验就为用线条表现声音的感觉打下了基础。这里我从网上找到了一段柔和的轻音乐音效片段，有的像曲线，有的像螺旋线。并请学生在课堂上作业，学生画的线条呈现得很丰富，并对音乐能够非常准确的用轻柔，柔和的感觉的表达。第二步是声音与形状，在以前的课程中也画过了一些感觉，如硬的感觉，软的感觉。故学生也非常熟练的在听了音乐后用各种有棱角的形状表达刺激的兴奋的感觉。为了让学生们更准确的表达感觉，我特意加设了请学生在欣赏作品时请学生面对面坐，并观察同桌的表情。为作画表达方式多增加了一种。第三步是声音与色彩，通过欣赏活泼欢快的《洋娃娃与小熊跳舞》我觉得对于这里引导得比较到位，从遇到开心和难过事发出的单音的色彩感受过度到音乐片段的感受色彩。两段音乐片段非常鲜明地表现出了一种色彩的感觉。在这个时候引导学生思考：声音是能画出来的吗？为什么？学生通过刚才的两个环节的学习过程，思考这个问题的时候很容易回答出声音是可以画出来的，并能够总结出线条和色彩与声音的联系。在学生作品欣赏部分，我觉得是一个方法的指导。学生从欣赏中发现了表现音乐的最具体的手段，对他们的创作有直接的启示。这节课的不足之处是：

1、有些知识点设计不够深入，如在色彩的运用中的搭配里，感受对比色红配绿的搭配时，对学生有些误导，色彩搭配协调的方法知识进一步引导学习。

2、对学生的评价没有达到全面性，未能关注全体学生

3、对学生评价语言不够丰富，反馈学生的回答应变能力不强。有所进步的地方：

1、在设计中体现了综合性和多样性,在美术教学中融入了音乐，还准备以后教学中融入电脑教学，运用计算机的绘图软件绘画。

2、在课件的制作中对音乐和图片的选择有较强的视觉和听觉冲击力。

3、在语言讲解上较以前精练简洁。

4、在教学仪态上较以前少了些随便的感觉，多了些亲切的感觉。

总之，这节课还要再精心设计教学环节，还有更大的余地进行深入的探讨，取得更好的教学效果。当音乐走进美术，在美术教学中适当的播放音乐是行之有效的做法。在推行素质教育的今天，这种做法对于全面培养学生能力，发展学生智力是大有好处的。音乐与美术二者相辅相成，相得益彰，使学生全面发展得到体现。

《感受声音》说课稿课题：感受声音

（一）.说教材和学情：说教材：《感受声音》这节课是人教版小学三年级下册美术教材第五课的内容，属于美术课程标准

第二学段造型•表现学习领域的范畴。声音不仅仅是与外界沟通的一种载体，更是一种听觉艺术。这一课把音乐与美术有机结合起来，从美术这个独特的视角去诠释声音，尝试在声音里感受点、线、面及色彩的美术语言。并运用这些造型语言，以作画的方式去表达音乐所反映的情感和精神世界，提高学生的艺术素养。也为下一课继续学习第六课《迷彩服》奠定基础。

说学情：在这一课之前，学生对点、线、面、色彩的认识仅停留于基础的造型训练上。而这节课结合音乐，通过直观感受启发学生有意识的对这些基本造型元素进行组织，展开想像，表现最真切、直观的感受，使学生对点、线、面、色彩的认识上升到更高的层面，是一个循序渐进的学习过程。

（二）.说教学目标、重难点：

根据以上的教材和学情分析，我将本节课的教学目标确定为：

1、认知目标：认识点、线、面和色彩的表现方法，在制造、捕捉、欣赏声音的过程中体验音乐带来的情感。

2、能力目标：感受生活中各种各样的声音，用点、线、面和色彩将音乐传递的情感表现出来。培养学生敏锐的感知能力、丰富想象力、表现力和创造力，提高艺术修养。

3、情感目标：感知生活中的声音，感受音乐表达的情感，体验美术创作的乐趣。培养学生热艺术、热爱生活的美好情感。教学重点：让学生感受生活中不同的声音，初步掌握运用点线面色彩表达对音乐感受的方法。教学难点：学会用不同的造型元素准确生动地表现出音乐感受。教具准备：

教具：课件、各种声音素材、音乐、小道具、学具：彩色笔或油画棒、画纸

（三）.说教法：

为了实现本课教学目标，根据学生实际情况，我主要采用了以下教学方法：

1、语言激趣法：运用充满童趣的儿化语言激发学生的学习兴趣，学习内容变得鲜活充实有趣味。

2、游戏法：开展具有游戏倾向的艺术活动是艺术课程的基本理念之一。我让学生邀请彩笔跳舞，当个小小指挥家在有趣的游戏活动轻松突破教学重点，体验到学习的乐趣。

3、直观的法：通过自己制造声音，利用了多媒体课件感受音乐，开阔学生的视野，直接的刺激学生视觉和听觉，获得直接感官的体验。

教学方法是灵活多变的，通常是根据情况交替使用的。这节课中我还交替运用了比较法、练习法、提问法、谈话法等综合教学方法，提高学生的艺术表现力。

（四）.说学法：

在本课的学习中，以学生为主体，通过多次的欣赏、比较、总结、创作环节，自己去制造、去欣赏、去描绘，在不断探索的过程中完成学习任务。

（五）.说教学程序：

合理的安排教学程序是教学成功的重要环节。根据教学内容和教学目标为了让学生在轻松愉悦的环境中学习，我在课堂教学中设计了五个环节：

（一）制造声音激趣导入，认识点、线、面和色彩；

（二）捕捉声音欣赏感悟，深入理解点、线、面和色彩；

（三）欣赏音乐师生合作，掌握创作方法；

（四）感受音乐激发创作欲望，进行绘画创作；

（五）课堂评价，分享创作成果。

（一）制造声音激趣导入，认识点、线、面、色彩的表现方法，对基本造型元素有一个初步的认识。

1.孩子的好奇心总是特别强，针对这样的心理特点，在上课前我先请学生闭上眼睛，使他们对这堂课充满期待。在课堂上一片寂静时，把小道具丢在地上现场制造出声音。学生在这样完全没有心理准备的情况下，往往会被这个刺耳的声音震撼。这是学生最直观的听觉感受，紧紧抓住了学生的好奇心和注意力。随机提出问题：“你听到什么？你有什么感受呢？你觉得可以用什么样的线条来表示这样的声音？”“猜猜声音有色彩吗？是什么颜色的？”让两三个孩子谈谈感受，并在上台运用折线或幅度较大的曲线以及鲜艳厚重的色彩来表达这样强烈的声音。“原来声音不仅能听出来还可以画出来。今天我们就一起来感受声音。” 揭示板书课题：感受声音

2.再次播放一段轻柔绵长的葫芦丝声音，引导学生认识较平缓的曲线和柔和淡雅的色彩，与第一小节形成一个反差，加深学生对不同的线、色彩的认识。

3.教师带领学生以击打桌子的方式，制造有节奏的声音，启发认识不同的点和块面。板书：点线面

以上三个小节通过不同的声音感受初步认识点、线、面和色彩的表现方法，接下来我会出示幻灯片，让学生对各种各样的点、线、面有更全面的认识。4.幻灯展示师

：“其实点、线、面是个大家族，他们有着很多的成员。有的像天上落下的雨点滴答滴答，有的像海滩上的沙粒，还有的像天上的星星一眨一眨的（面）。线有时像平静的湖面（直线），有时轻柔优美像海上的波浪（波浪线），有时愉快轻松像舞动的精灵（螺旋线、弹簧线），还有的时候她还会生气露出锋利的牙齿（折线），甚至像这样爆炸开来。”

到了这里，第一环节的教学就结束了，我认为认识点、线、面和色彩的表现方法是这节课的一个重点

。这一环节我运用了三种不同的教学方式，为学生营造一个“宽松、民主、探索、合作”的学习氛围，让他们在主动参与中生动活泼的发展。教师新颖而有趣味的语言表达，也活跃了课堂气氛。

（二）捕捉声音欣赏感悟，深入理解点、线、面和色彩；

师：点、线、面色彩这四个好朋友聚在一起好象在演奏一曲交响乐，你们看！

展示四幅用点、线、面、色彩完成的作品，分别播放在生活中捕捉的各种声音，如喧闹的城市，缓缓的流水声和悦耳的鸟叫，可怕的噪音等。与学生实际生活联系起来，让学生听一听、想一想、猜一猜，找出相对应的画面，解读这四幅作品。重点欣赏吴贯中的《春如线》。在这一阶段，学生在感受、比较、判断、选择的过程中，进一步加深对用点、线、面、色彩表现声音的理解。

（三）欣赏音乐师生合作，掌握创作方法；师生共同欣赏歌曲《小桥流水》，畅谈感受，集体分析，集体构思共同完成一幅画。学生上台画，教师指导补充。在引导学生作画的过程中，我会根据画面提出几个设问：还需要加点什么色彩？还需要补充什么样的点线面？引导同学们逐步完善画面。我认为本环节是强化重点突破难点的一个非常重要的过程，全班同学通过切身参与整个创作过程，进一步掌握创作方法，对后面的独立作画起了很重要的作用。

（四）感受音乐激发创作欲望，进行绘画创作。观看运动场上热闹场景的视频，师生一起用身体随音乐舞动，全身心的感受，调动多种感官。1.播放运动场声音。提问：听，这是哪里的声音？（热闹的运动场）

2.师生共舞。

这一环节我会播放1998年法国世界杯主题曲《生命之杯》的视频，师生一起用随音乐舞动，全身心的感受，调动多种感官。

在律动的过程中，我会这样进行引导：“这么热闹的场面怎么少的了颜色呢？让我们把彩色笔小朋友请出来，你想邀请谁？”我这一环节让学生选择颜色，根据学生的回答层层深入如“黄色给人鲜明跳跃的感觉。”“有了蓝和绿的点缀场面更热闹了。”让学生明确热闹的场面可以用五颜六色来表现。

“把彩色笔里的这些颜色拿出来，你就是个指挥家，彩笔就是我们的指挥棒，让点线面跟着我们一起舞动起来。”虚拟的作画过程让学生在轻松愉快的游戏中深刻感受音乐这个作画的过程就是在学生共同构思交流，这时学生的情绪达到了高潮，有了强烈的创作欲望，我就趁热打铁，提出作业要求。1.师小结提出作业：

今天就让我们来当个小小指挥家，画笔变成指挥棒，来演奏一曲运动之歌吧！（注意点、线、面的交错运用和色彩的对比）

1.学生作画教师指导：表扬有创意的作品随即展示，鼓励胆小的学生。

让学生用彩笔画。这一过程中，我会循环播放音乐，不断强化学生的感受。

（五）课堂评价，分享创作成果。

让孩子把作品展示在黑板右边，在评价过程中采用教师点评、学生自评、互评相结合的评价方式。肯定学生的优点，优秀的作品及时给予表扬，不理想的作品加以鼓励，提醒在以后的作业中要注意克服这些缺点，扬长避短，使每一个学生都得到个性的张扬。一幅小小的作品，就是一个小小心灵对世界的探索，其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，尽情宣泄之色彩，不受任何约束，这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。最后总结：

1.师：同学们画的真好老师仿佛感受到了运动场上那振奋人心的欢呼。离2008北京奥运会只有X

天了，你有什么话想对那些代表中国参加比赛运动员们说说吗？（生谈感想。）

2.师：我们虽然不能代替他们参加比赛，但我们可以用我们的热情为他们加油欢呼，与全世界人们共舞！

3.再次播放音乐，学生随音乐舞动，并收拾用具，下课。

总之，本堂课的设计是以“新课程标准”为理论指导，渗透了新的教学理念和教学方法，每个教学环节的设计都围绕课题，培养学生的想象能力和创新能力，突出了“学生主体、教师主导”的作用，增强美术学科与其他学科的联系，让学生在轻松愉悦的环境中学习、感受、表现艺术。

《感受声音》课堂实录

作者:俊峰

来源:本站

时间:2006-11-7

小学三年级人教版美术教材第五课《感受声音》课堂实录

新安县新城实验学校仝俊峰教学目标：

1、欣赏音乐，感受音乐带来的美感和震撼；

2、巩固学生对色彩、线条的认识，学习用点、线、面将音乐给予你的特别感受表现出来。教学准备：

含有风景图片、音乐的课件；彩笔、画纸等。教学过程：

同学们，下午好！看到你们花儿一样的笑脸，老师的心情特别好，你们心情如何呢？希望我们配合默契，共同上好这节课。

〈一〉感受音乐

同学们，你们喜欢音乐吗？真巧，我也是个音乐迷。那就快快摁响播放器，聆听美妙的旋律吧！

1、播放歌曲《春天在哪里》——请同学们闭上眼睛，展开想像，你的眼前会出现什么样的画面呢？您的心情如何？

（继续听歌曲—— 哦，这两位同学说听着欢快的旋律真想跳起来呀！请二位勇敢地跳出来，让大家一起分享你俩的快乐好吗？——

（喝彩声——，同学们，您的眼前出现了怎样的画面呢？请回答。好！您听觉真灵敏！

您描绘的世界太美了！

您音乐的感觉真好！

2、播放乐曲《怒吼吧，黄河》

同学们，咱们今天坐在欢乐的教室里学习，可你们知道吗？在60多年前的今天，你们的爷爷奶奶正经历着一场血腥的浩劫。狂妄的日本人打着“三个月踏平中国”的旗号撞开国门，在我们这片国土上烧杀奸淫、肆意践踏，激起中国人民乃至世界人民愤怒的浪涛！《怒吼吧，黄河》就是一段反映抗日战争的交响乐，我们一起来聆听——（低沉的第二段乐曲过后，激昂的进行曲响起——听，这是抗日的号角，是前进的脚步，是伟大领袖毛主席率领的英姿飒爽的八路军迈着矫健的步伐走来了！

同学们，听了这段乐曲，谁能把自己的心情告诉大家呢？你的脑海中浮现出了怎样的场面？能表演给大家看吗？

〈二〉感受色彩和线条，分析不同色彩、线条对不同情绪的表现特点。

同学们，刚才的两首乐曲分别带给我们了喜悦、愤怒、激昂等情绪，那怎样用绘画的形式来表现这些情绪呢？用到哪些颜色、线条呢？我们一起来感受大屏幕中的这些画是怎样恰当地表现情绪的。

感受颜色：

1、《红花》——红色表现喜悦

2、《国旗》——红色表现庄严

3、《血迹》——红色表现愤怒

4、《菊花》——橙色表现热烈

5、《绿草地》——绿色表现生机

6、《七彩游乐园》——表现欢乐

7、绘画《跳跃的红舞鞋》——排列不整齐的红色块表现欢快的节奏

感受线条：

1、《大海》——直线表现无边无际

2、《塔》——垂线表现雄伟拨、挺拔

3、《军姿》——斜线表现方向感

4、《波浪》— 波线表现动感

5、《旋涡》——涡线表现愤怒、不平静的情绪师生分析两首歌曲的表现方法并做板书：

情绪欢快、轻松愤怒、激昂

色彩红、彩色紫、红、黑等

线条色块、点、波线涡线、垂线等

〈三〉学生商议如何组织画面内容，选择一首歌曲来表现。

同学们，听了刚才的分析，您准备用哪些线条、颜色和画面来表现歌曲情绪呢？请和同桌商量一下，选择一段您喜欢的音乐来表现，好吗？

教师指导，并适时示范作画。

〈四〉评价

1、请画好的同学将自己的作品张贴在黑板上，讲解一下并请其他同学作评价。

2、请同学说说今天有哪些新收获。

〈五〉小结

同学们，听着你们的发言，看到你们的绘画作品，我仿佛听到了小树长高的声音。老师祝愿你们这些小树早日长成参天大树，成为国家栋梁！再见！

《感受声音》一课是小学人教版三年级的第五课，本课要求我们教师利用音乐与绘画的双重艺术熏陶，激发学生本身的艺术细胞和潜能，同时学生从各种类型的音乐中吸收灵感，用心感受音乐带来的美感和震撼，同时让学生的灵感在音乐的海洋中得以自由徜徉，在绘画的天地中尽情挥发。

我在上这节课时跳出了平常美术课听听、画画的老圈子，充分发挥多媒体的特点，运用多媒体课件这种先进的教学手段引领学生进入一个艺术的殿堂，让欣赏音乐和绘画感受环环相扣密切穿插进行，将音乐和绘画给人带来的艺术享受毫无保留地展现给了学生，全课运作在美声、美图中进行。

教学时我启发学生将美术中绘画的造型元素与音乐联系起来。为了让学生能够体会到不同的音乐感觉，我特意挑选了三段不同风格的音乐。第一段为交响乐，《命运》的强烈节奏使学生们感到紧张，激昂的音乐使他们激动万分，关注了深色调的运用，比如蓝色、黑色更适合表现。第二段是温柔风格的音乐，钢琴曲《叙事曲》学生通过感受音乐的节奏，随着恬静和淡淡忧伤音乐进入内心体验，调动学生的视觉、听觉等多种感官去领悟音乐与绘画的关系。在听后我询问：“给了你什么感受？”接下来引导学生展开想象，和点、线、面等抽象元素联系，呈现的是一幅协调色的画面。第三段是民间音器演奏的音乐。利用对比的方式，新年晚会民乐《春节序曲》着重乐曲中激越的锣鼓声所渲染的热烈欢腾气氛。学生从听取中感受着乐曲的欢快活泼，绘画范例中感受着色彩所体现的强烈对比，多用红、绿、粉、黄等亮丽鲜艳的颜色表示。学生从中体验艺术的通灵，获得美的享受，产生学习的兴趣和动力。

在让学生动手画音乐的环节时，放的是我在课外花了大量的时间去选择的曲目，有优美的民乐《春江花月夜》，接下来是学生十分熟悉的《铃儿响叮当》欢快活泼、节奏跳跃，《赛马》曲调急促有力，《二泉映月》一曲缓慢悲凉，《啤酒桶波尔卡》热情洋溢、节日气氛浓郁，《梁祝》悠扬动听、轻柔缓慢，《班德瑞变幻之风》优美抒情、心情愉悦……没有重复，风格分明，每个曲子1分钟或者3分钟不等，这一首是轻柔的下一首则是火爆的，这一首缓慢下一首则激昂，同时为学生精心设计了边听边画的完成作品形式，学生对这种全新的创作形式表现得异常亢奋，欲欲而试的状态溢于言表。创作时他们又全神贯注边陶醉着哼唱音乐边用绘画手段即兴创作，灵感在画面上喷发闪现，色彩线条的美丽和变化已出人预料。同时学生们边听边选择自己喜欢的乐曲绘画，这给了学生充分的选择权利，又激发学生表现的兴趣。而且学生从音乐欣赏中发现了表现音乐的最具体的手段，对他们的创作有直接的启示。

这节课的不足之处就是在一开始导入阶段没有调动学生的情绪，在导入部分如果利用一个更加活泼的形式，调动学生兴奋的情绪，那么后面的教学过程就会更吸引学生一些，这样有利于学生的联想与创作。另外，自己选择的音乐与学生的生活还是有点远，有一定的距离，比如《命运》这类曲子学生十分陌生，应该选择一些学生熟悉的乐曲。如《小号之歌》等。

美术和音乐是一对孪生姐妹，时刻相伴相依，都是把美撒向人间，为人类精神营造一片美丽的天空。音乐的美来自听觉，美术的美来自视觉。莎士比亚说：“美，是从生命内容射出的光芒，„美‟若一死，宇宙也就再一度混乱混沌。”在今后的教学生涯中，我会注意用音乐的和谐美去感染学生，使学生的美术创作增加更强的艺术效果。

（出示范图）这个小朋友画了他外公的呼噜声，他说啊，我外公的呼噜声很闷，而且很有节奏，忽高忽低的，所以我就用土黄色表示外公的呼噜声，用折线表示外公打呼噜的节奏，外公的呼噜声有点毛躁，所以我就在外围加了一圈黑边。外公的呼噜声有时很高有时又很轻，所以折线有时高有时低，而且他的呼噜声还是带转弯的呢！外公的呼噜声真烦人，搞的我都睡不好觉了，于是我就咳嗽了两声，还真管用，外公的呼噜声变得越来越轻，到后来就听不见了。你们看，它的折线也变得越来越平，到后来变成小点，最后就不见了。

从这幅作品中你学到了什么？（学生讨论）师：这里有三幅作品，你们来猜一猜，哪一幅是描绘的小虫的叫声，哪一幅是喝彩声，哪一幅是婴儿的笑声？

你是怎么看出来的，是完全猜测的吗？说说你的理由。