鄂四上语文教学计划

鄂四上语文教学计划（共4篇）

篇1：鄂四上语文教学计划

２ 小松树

在一座古老的森林里，悄悄地长出了一棵小小的松树。他是那么嫩，那么矮，就连龙骨草也长得比它高得多。他看着龙骨草，看哪看哪，就寻思起来：“咦，真有意思，这龙骨草后面有什么呢？”

他天天看哪看，想啊想，巴不得一下就长高！

一个月，两个月，他看哪，长啊，终于长高了许多。

现在他看到了苍翠的蕨草，蕨草下面还躲着几朵白生生的蘑菇呢。再往远处眺望，他不由得兴奋起来：那些争奇斗艳的野花，五颜六色，一丛丛，一簇簇，可好看了！他的四周净是树，高大而又粗壮。树上头是蓝天。不过，他现在看到的只不过是湛蓝湛蓝的一小块。

小松树看到了这些，虽然很高兴，但并不满足。他还像从前那样，看着，寻思着：“树后面又有些什么呢？”

他看哪看，想啊想，巴不得一下就长得更高更高！

一年，两年，越往高处长，天空就越宽广，越辽阔。

小松树发觉了这一点，便长得更快了。

这时，他望见：森林后面还是森林，再望过去，还是森林，望得更远，还是森林，森林，森林……那么，森林后面还有什么呢？

这样想着，小松树就不停地往上长。

如今，他已经长成这座森林中最高的一棵大树了。然而，他还要往高处长，不停留。他明白了：只有长得更高，才能望得更远。

矮 蘑 菇 奇 艳 越 辽

篇2：鄂四上语文教学计划

设计意图：阅读是学生的个性化行为，教学这篇课文，重在营造出民主、平等的对话氛围，带领学生进入课文的情境，通过圈点勾画去领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，获得思想启迪，享受审美乐趣。同时通过多渠道的说话训练，激发学生的思维，提高学生的口语表达能力。

教学目标： (1) 正确认读和书写生字; (2) 能正确、流利、有感情地朗读课文1至5自然段; (3) 初步了解课文内容，理清课文脉络; (4) 能抓住关键词句，朗读品悟，感受九色鹿鲜明的人物形象。

教学重点：领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，初步体会文章的思想感情。

教学准备：学生课前按要求自主学习，完成预习等学习活动，多媒体课件。

教学过程：

一、激趣导入

1. 激趣：

同学们，在我国甘肃的敦煌莫高窟，有着许多美丽的壁画，其中保存最完整的是《九色鹿》。《九色鹿》是一幅连环画，取材于一个美丽的传说，这节课老师就要引领大家学习一篇民间故事。(板书课题)：九色鹿

2. 质疑。

(学生齐读课题)

二、初读课文

1. 检查生字词掌握情况。

课件出示生词：斥责、发誓、惭愧、挣扎、无辜、残害、灵魂、皇榜、发财、气愤、调达、调集、泄露、暴露、肮脏、心脏、见利忘义、背信弃义、恩将仇报。

(1) 指名读，齐读，分组读。教师相机指导，着重指导读准多音字。 (2) 借助课件理解“皇榜”。

2. 理清课文脉络。

请大家快速浏览一下课文，想一想这篇课文除了写九色鹿，还写了谁，他们之间又发生了什么事情? (1) 指名回答，教师相机板书：调达、救、出卖、国王、斥责、不许伤害; (2) 结合板书，说说这个故事的主要内容。

三、学习第一至五自然段

1. 课件出示。

自学要求：请同学们自由朗读课文的1至5自然段，读完之后想一想，九色鹿是一只怎样的鹿，你是从文章的哪些词句中感觉到的，在这些词语旁写上自己的体会。学生自学，教师巡视。过渡：你觉得这是一只怎样的鹿?你从哪些地方看出来的?

2. 课件出示。

预设1：在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。 (1) 抓住“洁白如雪”、“九种鲜艳的毛色”、“漂亮极了”体会这是一只美丽的鹿。并板书：美丽。 (2) 九种鲜艳的颜色放在一起是什么情景呢?”你想到了哪些词语呢?(色彩斑斓、色彩缤纷、绚丽多彩)

感情朗读。过渡：这一段我们知道了这是一只美丽的九色鹿。它还是一只什么样的鹿呢?

3. 课件出示。

预设2：这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来“救命啊，救命!”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。 (1) 【立即】一词说明当时九色鹿救调达时速度非常快，毫不犹豫!还可以换成什么词? (2) 【纵身跳进河中】A.联系上文：九色鹿是在什么情况下跳入河的。指导朗读落水人的呼救声。(读得急促而紧张)B.想象：这是一条什么样的河流?在这样的河流中，九色鹿可能会怎样?C.感情朗读：在这样的危急关头，九色鹿什么也不顾，纵身跳进了汹涌的波涛中，多么勇敢的鹿啊!(指名读、集体读。)D.小结：九色鹿的这种壮举用一个成语概括，那就是———见义勇为。板书：见义勇为。

过渡：古人讲“滴水之恩当涌泉相报”，何况九色鹿对调达是救命之恩，可谓“恩重如山”，面对如此重恩，调达是怎么做?怎么说的呢?

4. 课件出示：

预设3：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……” (1) 省略号作用。 (2) 抓住“连连”“叩头”。想象一下调达连连叩头的样子，带着感激之情读调达的话。

5. 预设4:

九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。” (1) 知恩图报是什么意思?学生联系课文说说。 (2) 这里九色鹿对调达的要求就是知恩图报，如果一定要回报，它的要求就是别说出它的住处。九色鹿可真是一只不图回报的鹿。板书：不图回报。

6. 课件出示：

预设5：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。 (1) 过渡：调达面对九色鹿的要求，他答应了没有? (2) 指名读这一句。 (3) 师叙述：面对这样的九色鹿，调达是千恩万谢、郑重起誓。我们来看这个“誓”字(板书：誓)，上面是个“折”，下面是个“言”。古人起誓是十分郑重的事，常常手拿枝条，说完后就把枝条折断，意思是如果食言，就是说话不算话，就会像这根枝条一样。那说明这个誓言怎么样?(誓言是表示决不违背的承诺。)对，答应了就必须要做到，“誓”就是一诺千金。

7. 设想一下，他会如何起誓？

指名表演并评点。

四、指导写字

(1) 课件出示生字，学生观察字形。 (2) 说说哪个字最难写，写时要注意什么?着重分析“魂”和“誓”。 (3) 学生描红、临写，师巡视指导。

五、总结全课

这节课我们认识了一只美丽、善良，见义勇为，不求回报的九色鹿，她又会经历怎样的挫折，文中的调达又是怎样一个人?我们留着下节课再交流。

篇3：苏教版四上《习作5》教学设计

1. 同学们,在我们的日常生活中,各种事物可谓精彩纷呈。你有自己所熟悉的或者喜欢的事物吗?说给大家听听!(各自说出自己喜欢的事物)

2. 你想把自己喜欢的事物写出来让大家分享吗?

【设计意图】此环节通过交流“熟悉的或者喜欢的事物”,意在唤醒学生的生活经验,激发学生的表达欲望,丰富学生言语表达的素材。在此过程中,自然过渡到研读例文的环节中去。

二、 研读例文,领悟自述

1. 我们在习作之前,先来欣赏两位同学的习作,看看别人是怎么介绍自己熟悉的或者喜欢的事物的。

2. 学生默读例文,思考:这两篇例文分别写了什么内容?

① 这两篇习作分别写了什么?(小闹钟和小溪流)

② 你觉得这两篇习作在写作上最值得学习的是什么?学生先相互交流,然后再反馈。

【设计意图】这个环节的目的就是要让学生充分交流,最后达成共识:这两篇习作最值得学习的是让被介绍的事物开口说话,自己介绍自己,也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物,使文章生动、有趣。在此过程中,让学生明白什么叫自述,并初步领悟自述的好处是使文章生动、有趣。

3. 进一步领悟自述的好处。

① 同学们刚刚提到这种写法叫自述,这样写的确很生动、有趣。请大家再细读例文,说说哪些地方写得很生动、有趣?

② 检查交流。《小闹钟》一文着重引导学生学习通过“全身、背后、头顶”,以及“告诉、伸出、敲、唱”等词语体会表达的生动有趣;《小溪流的自述》一文,着重引导学生通过“孤独、难过”以及“拍拍、挠挠”等词语体会这种写法的生动、有趣。

【设计意图】让学生在了解什么叫自述和自述有什么好处以后,再让学生回到例文中去,就是要让学生把自述的方法以及好处的领悟落到实处。通过品味“全身、背后、头顶、告诉、伸出、敲、唱”等词语,感悟“自述”的方法;通过品味“孤独、难过、拍拍、挠挠”等词语,体会这种写法的好处。

③ 现在你能说出自述的好处吗?

三、 再读例文,学习写法

1. 细读例文,想想例文在自述的时候,都写了哪些内容?

2. 检查反馈,引导学生归纳并相机板书:

《小闹钟》:外形——构造——功能、作用

《小溪流的自述》:快乐——孤独、难过

3. 在介绍这些内容时,你觉得小作者写得怎样?哪些地方值得你学习?从例文中举一个例子说说看。

4. 小结,引导学生归纳并相机板书:

(1) 采用自述的写法;

(2) 注意表达有序;

(3) 要展开丰富的想象。

【设计意图】例文的一个重要作用就是让学生能够“习”有所“仿”。此环节让学生再次细读例文,意在让学生感悟写法,主要目的有两点:要让学生了解,在介绍一个事物时要注意一定的顺序,表达时要做到有条理;要让学生明白在介绍一个事物时需要有丰富的想象,这样才能使所介绍的事物更加生动形象。

四、 角色练说,丰富选材

1. 请同学们把自己准备好的头饰拿出来,先想想你准备介绍这一事物的哪些内容。

2. 把你想要介绍的内容列个简要的提纲。

3. 指名学生上台,戴着头饰介绍自己熟悉的或喜欢的事物。

4. 同学相互点评介绍的情况。

【设计意图】:“易于动笔,乐于表达”要贯穿于习作指导的全过程。因此,每一个教学环节的设计都要为学生的动笔、表达服务。让学生戴着头饰介绍,能够让学生更好地进入所介绍的这一事物的角色之中,表达真情实感,从而激发学生的想象力。

五、 书面练笔,巡回指导

学生当堂习作,教师巡视指导。

篇4：苏教版四上《习作6》教学设计

1. 同学们,今天我们一起来聊聊卡通人物,瞧,深受你们喜爱的卡通人物来了。课件逐一出示下列卡通人物图像:

2. 你还知道哪些卡通人物,请你以“( )的( )”的句式说一说。

3. 这些卡通人物为我们带来了许许多多的故事,有的惊险刺激,有的幽默滑稽,有的让我们增长了不少知识,还有的让我们懂得了许多道理。谁来选择自己最喜欢的卡通人物,讲一讲他(她)的故事。

4. 我就选择“××的故事”作为题目,行不行?请大家看《习作6》的第2自然段。(学生看书、交流后, 在原来的板书“卡通人物”前后,教师红笔增添板书:“新编、故事”,即“新编卡通人物故事”)

二、 比素材,感悟方法

1. (课件出示图片:兔巴哥、秃鹫)同学们,请你们展开想象,这只兔巴哥和秃鹫之间会发生什么故事?

(1) 学生即时创编,2~3位学生交流。

(2) 接下来,我再请一位同学读读下面一段文字,请你也给他打分,并谈谈读后感受。

一天,免巴哥坐在洞口津津有味地啃着美味的胡萝卜,天空中忽然飞来一只秃鹫。秃鹫长着镰刀似的嘴巴,光秃秃的脑袋和灰而无神的眼睛。它对准兔巴哥俯冲了下来,但兔巴哥继续啃着它的胡萝卜,似乎胸有成竹的样儿。这只秃鹫冲到洞口对兔巴哥说:“我要把你带回家煮着吃。”兔巴哥灵机一动,不慌不忙地说:“好啊,不过你先等一等,我进去冲个澡再出来。”秃鹫想:“反正它也逃不出我的手掌心,不如我就在上面等它出来直接抓回家煮着吃,不用再洗了,嘻嘻。”就这样,秃鹫在洞口等呀等,迟迟不见兔巴哥上来。突然,它听见兔巴哥在洞里唱道:“我正在舒舒服服地洗澡,上面有只笨秃鹫在等着我……”秃鹫被激怒了,气得掉转脑袋“嗖”的一声钻入了兔洞,只听“咚”的一声,秃鹫被兔巴哥后腿一脚踢断翅膀,踹到半空,摔了个半死,半天回不过神来,兔巴哥趁机逃走了。

2. 同学们,你们真是火眼金睛,藏在文中的写人“四要素”被你们一一道破,如果你在创编故事的过程中合理安排人物的语言、动作、外貌、心理活动,你的文章就会非常具体、生动,吸引读者。

三、 编故事,指导构思

1. 你打算为哪个卡通人物新编故事呢?你可选择原有的卡通人物,也可选择自己设计的卡通人物来新编故事。需要帮助的,可看一看老师的大屏幕和自己的预习表格,以此给你带来灵感和帮助。

2. 学生交流,当众点评。

3. 小组互评互改,共同探究