四上语文巨人的花园

2022-08-26

第一篇：四上语文巨人的花园

《巨人的花园》

教学目标

1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3.明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。教学重点：想象画面，通过对比阅读体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

同学们，你们喜欢童话故事吗?你们阅读过哪些优美的童话故事?(出示课件，展示图片，让同学们说说这是什么童话故事。)这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起认识一位巨人吧!

(通过回顾阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣。)

二、自主学习，初步感知

1、自己读课文，边标自然段，边画出生字新词，自学字词。 2小组互相交流解决不了的问题。

3、指名说说自已读懂了什么?再指名提出不懂的词句。

重点解决：洋溢(指情绪气氛等充沛流露)、喧闹(喧哗热闹)、训斥(训诫、呵斥)、斥责(用严厉的言语指出他人的错误或罪行)。这几个词在理解时可以让同学联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导同学联系句子，小朋友们在花园里玩时是什么样子?使同学体会小朋友们在玩时的快乐。再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语?然后让同学自已说句子。还有“瑟瑟、冷酷”可能同学也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让同学想象、做一下动作，马上就可以理解。

4、让同学在理解的基础上，再指名分段读故事，考虑故事讲了一件什么事情?在同学读的过程中纠正个别读音，如：“火辣辣”后两个读平音。

5、指名说说课文的基本内容。引导同学理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。

三、品读课文，感知体验

1.朗读感悟花园的不同景色。

(1)引导自学。课文中究竟几次提到巨人花园，巨人的花园都是什么样子的呢?请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边找一找，画一画。

(2)组内交流。现在，请同学们在组内交流一下自己的朗读感受。

(3)班内汇报。请先大声读出你找到的句子，再把你的朗读感受同大家一起分享，好吗? A 、四季如画指名汇报，谈感受。

指导朗读：你能读出它的美吗?请其他同学看大屏幕，边听边欣赏它的美。(课件展示花园四季图片)

现在你又有什么感受?适时板书：四季如画自己练习读出它的美。指导背诵：自己练习背诵。 B、寒冷荒凉。

指名汇报，谈感受，指导朗读：引导体会对比的写作方法。

女生读描写村子里的句子，男生读描写花园里的句子，对比着感受一下。 C、草翠花开、冰雪覆盖。

指名汇报，师范读，生听后谈感受，练习朗读，请同学看大屏幕感受景物的变化(示课件)引导板书。你又发现了什么?(对比方法)

女生读描绘草翠花开的句子，男生读描绘冰雪覆盖的句子。 D、美丽乐园

指名读，谈感受，板书。

2、朗读感悟巨人表现。 (1)引导自学

巨人的花园就像小孩的脸一样，说变就变，一会儿草翠花开，又一会儿又冰雪覆盖，这是为什么呢?(指名回答：与巨人对待孩子的态度有关)

请浏览课文，画出巨人训斥孩子们的句子读一读，并想象一下，当时巨人心里怎么想的?他当时又是什么样子呢?(学生自学) (2)班内汇报。

先读出你找到的句子，再说一说巨人心里可能怎么想，他当时会是什么样子? 生汇报，师课件出示三次训斥的话。练习表演：你能表演巨人的言行吗? 指名表演，其他同学读旁白师读旁白，全体学生表演。

能谈谈你现在的感受吗?(评价巨人) (3)感悟巨人的改变

引导自学：就这样一个不可理喻的巨人，后来有变化吗?请同学们默读课文，找一找。

班内汇报：指名读句子，谈朗读感受。(课件示句子) 指导朗读

3.朗读感悟小男孩的举止

引导自学：巨人为什么会有这么大的变化呢?(因为小男孩)找到小男孩的段落读一读。

班内交流：读句子，谈感受。

引导想像：小男孩那会说话的眼睛带给巨人怎样的震撼呢?巨人又从小男孩那会说话的眼睛里读懂了什么?(组内想像交流后班内交流，适时板书)

4.朗读感受花园的幸福生活。

正因为巨人懂得了快乐要大家分享的道理，他和孩子们在花园里生活的无比幸福。让我们齐读课文最后一段，一同分享他们生活的幸福与快乐，(配乐、齐读)

(二)质疑问难。

(三)畅谈收获

谈一谈，这篇童话哪些地方给你留下了深刻印象?

四、感悟道理，初识童话的特点

1.巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么?

师：在日常生活中，你有与别人分享快乐地经历吗?说一说你是怎样与人分享快乐的?

生甲：我也有过这样的经历。秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一些红红的苹果，送给了我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢!

生乙：我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可开心了!

师：同学们说得真好!赠人玫瑰，手有余香!当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧!

(联系生活实际，说出自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花!)

总结：快乐要和大家一起分享。(通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。)

2.通过学习本课，你对童话题材有什么认识?

语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法„„

(让学生说说从中体会到的道理，锻炼总结归纳能力和语言表达能力。)

五.了解作者

同学们，你们觉得这篇童话故事怎么样?你知道它的作者是谁吗?

总结：王尔德是英国的童话作家，《王尔德童话》里还有《快乐王子》》等童话故事。细细地研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。

(向学生推荐王尔德的作品，让学生走进王尔德的童话世界，激发学生阅读王尔德童话的兴趣。)

六. 拓展阅读，学法迁移拓展阅读《快乐王子》一文。

1.用速读的方式朗读课文，概括课文的主要内容。(快乐王子总是竭尽全力帮助穷苦的人，不惜牺牲自己，小燕子富有同情心，也不顾自己的性命，给千家万户送去幸福。) 2.文中哪些地方夸张离奇?用对比的方法，体会我们也应该尽力帮助别人，这样，世界就不会有饥寒，我们就会有更美好的未来。圈画标注，交流汇报。

【评析：课内拓展阅读主题丛书中的文章，实现教材与课外读物双主题的融合，达到反三归一，巩固课上习得的方法。】

七、巩固运用，学以致用 1回去把课文转述给爸爸妈妈听

2.推荐阅读语文主题学习里《小狐狸买手套》，《灰姑娘》，《诚实才是最重要的》等童话故事。

3.课下互相交流自己的体会和感受。

八、板书

9.巨人的花园

任性、冷酷善良、宽容

↓ ↓ 寒冬———————→春天

快乐一起分享

第二篇：巨人的花园

《巨人的花园》教学设计

[教学目标]

1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。

2、有感情地朗读课文。

3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

[教学重点、难点] 根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。 [教学方法]

1、抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法，感悟童话揭示的道理。

2、画出描写巨人斥责孩子们的语句，想象巨人说话时的样子及心理。

[课前准备]

1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。

2、课文教学录音。

3、生词卡片。

[教学过程]

一、导入新课

1、介绍童话：你以前读过哪些童话故事?

(童话是儿童文学的一种。通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情况神奇曲折、生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写。世界三大童话：《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》(又名《天方夜谭》)。童话一般有四种：“拟人体”童话代表作《木偶奇遇记》、“超人体”童话代表作《巨人的花园》、“常人体”童话代表作《皇帝的新装》、“知识体”童话等等。童话表现出了人们对美好的向往和追求。另外，童话能让人长知识，让人快乐，人们在快乐之余还能明白许多道理。)

2、今天我们将要学习的《巨人的花园》是一篇超人体的童话。

二、学习课文

(一)感受花园的美、孩子的欢乐

请同学们自由朗读课文，边读边想，巨人的花园是一座什么样的花园?

1、花园四季的美。(展示四幅图片)

2、这样的一个花园，简直就是孩子们的乐园。课文中哪一句话写出了孩子们的快乐?

3、读出快乐。

(二)体会巨人的言行

这么欢乐的花园，肯定装满了故事。巨人回来后，会怎样的对待孩子们呢?同学们，拿起笔，

我们一边默读3到8小节，一边画出描写巨人语言、行为的句子

1、赶走孩子们以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

2、“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

3、“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

4、“喂!你赶快滚出去!”

指导朗读：这三句话，生气的程度都是一样的吗?试着读一读。

(三)感受巨人的自私

1、孩子们在花园里多快乐啊!巨人为什么一定要把孩子们赶走呢?

2、孩子们一走，花园发生了什么变化呢?

3、巨人的心里一定不好受吧。来拿起笔。我们用这样的句式写写。

荒凉的花园没有了---------，没有了--------，没有了----------，巨人感到-----------。荒凉的花园，没有了孩子们的欢声笑语，没有了鸟儿的歌唱，也没有了美丽的鲜花，巨人感到非常孤独。(孤独、悲伤、孤单、伤心)(没有了小鸟，没有了孩子。没有了天空，没有了星，也没有了春天)

4、带着感情把写好的句子念给你的同桌听听。

(四)巨人醒悟

同学们的描写让我们看出巨人是如此的难过、痛苦。虽然他一个人拥有了花园，但是他却失去了幸福，失去了快乐。难道，他愿意就这样生活下去吗?

1、接下来发生了什么事情呢?自己大声地读一读8到10小节。

2、谁提醒了他?怎么提醒?

3、想想小男孩的眼睛会说些什么呢?

4、同学们，小男孩的眼睛多会说话啊。巨人看着这样的眼神，他的心里头——(火辣辣)

5、火辣辣是什么意思?为什么火辣辣?(难受。惭愧)

6、就在这个时候，小男孩一伸手，桃树的枝头花儿开了。美丽的春天终于又回到了花园里，小男孩的手再一伸。巨人终于明白了什么?

7、是啊，巨人是多么感激那个小男孩啊，他不禁抱住那个孩子说

“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。

8、那种温暖和愉快，可是巨人从来都没有感受过的。于是他马上为孩子们做些事情。他――――――――――—— 。

9、看，巨人是多么的幸福。同学们，让我们带着这种幸福的情感，一起来读读文中的最后一自然然。

10、在这最后一自然段中，你认为哪句话点明了文章的主题?

三、总结全文

1、老师还读了这个故事的原文，特别喜欢它的结尾，你们想听听吗? 一年又一年过去了，如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹，欣赏着花园里的满园春色。他常说：“我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。

2、读了《巨人的花园》这篇童话故事，你有什么收获呢?(大家一起分享的快乐才是真正的快乐)

3、教师总结语：《巨人的花园》让我们明白了快乐要和人一起分享。每一篇童话都会给我们带来不同的感动，课后，我们还可以去读更多的童话故事。去讲、去演、去编，尽情地体验童话带给我们的快乐吧。板书设计：

巨人的花园

巨人外出：春花、夏树、秋果、冬花(四季如画) 巨人回来：赶走孩子，砌起围墙(只有寒冬)

巨人醒悟：拆除围墙，共享花园(有孩子的地方才有春天)

快乐大家分享幸福永驻心间

巨人的花园教学反思：

《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园周围筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪覆盖了。之后，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们能够体会到，能和大家一齐分享的快乐才是真正的快乐。

教学中我做到了以下几点：

1、本文的显著特点是运用比较的方法展开故事情节、提示道理。结合课文资料上比较的特点，在教学时，我以“比较”为主线，采用一系列的比较来进行教学：花园里墙里墙外的景象比较，巨人前后的态度比较，拆墙前后的比较，循序渐进，步步进入，最后理解重点句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。

2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话，让孩子反复地读来体会巨人当时的情绪，让孩子透过读，自己领悟到巨人的自私、冷酷，给自己带来的后果，同时感受到巨人开始时的态度。

3、重点段落的教学，我本着让学生多接触文本的原则，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。如在教学墙里墙外的变化时，让学生透过读，感受到花园的变化，同时对“比较”的写作方法有了初步的了解，为后面以“比较”为主线展开教学打下良好的铺垫。

4、文中多处让学生展开想象，如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的?巨人赶走孩子时，可能会怎样想，小男孩儿凝视着巨人可能会对巨人说些什么等。既培养了学生想象潜力，又加深学生对课文资料的理解。课外拓展练习，我又让学生想象，之后巨人的花园会是什么样貌的，让学生小组互说，培养了学生语言表达潜力，课下又布置了写话练笔，由课内延伸到课外，到达了积累语言来应用的目标。

第三篇：巨人的花园

《巨人的花园》说课稿

临东中心小学

邓原能

一、紧扣特点，说教材

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，于是他在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从此，花园里一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

我的教学目标是：

1、能正确地读写本课的12个词语

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

教学重点：是想象画面，体会巨人的个性特点。

难点是：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。

二、解读文本，说理念

细细品读课文，发现当阴冷的自私盘踞在巨人心头，孩子们远离巨人时，他的花园雪花飞舞;当温暖的阳光照彻巨人心房的时候，孩子们亲近他，他的花园是一片万紫千红的春色。王尔德以艺术的形象告诉我们，自私、封闭、狭隘的人不仅不能长久地拥有美好的事物，更不可能拥有人生的春天，甚至会扼杀一切的美与希望。所以我打算以“花园里有无孩子们分别是什么样子”为中心，辐射全文，展开教学。在设计本课的教学时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。

三、联系实际，说教法

1、根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。

2、根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。在教学中重视学生的个性化感悟，尊重学生的学习意愿，引导学生自读自悟，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。

四、循序渐进，说流程

(一)、激趣导入

1、师：大家喜欢读童话故事吗?你都读过哪些童话故事，今天我们就一起来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。

2、揭题，齐读。

(二)、初读感知

1、检查预习情况 (1)、生字词认读： (2)、指导书写“覆盖”

(三)、品读感悟

(1)学生自由读课文，找出让自己感受最深的句子进行交流。

(2)再次默读课文，分别找出有孩子时巨人的花园是什么样子?没有孩子时巨人的花园又是什么样子的句子。

在找、读、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狭隘。让学生明白自私、封闭、狭隘的人不仅不能长久地拥有美好的事物。

(3)看板书思考：为什么巨人的花园有时候是春天?有时候是冬天呢?通过问题让学生找出巨人斥责孩子们的语言，从而更加深刻的体会出巨人冷酷、自私的特点。

五、回眸课堂，说反思

1、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操

本课的教学设计，我抓住“没有孩子的地方就没有春天”这根主线展开教学。抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的对照，引导学生展开想象的翅膀，品读童话。巨人训斥孩子时态度、神情怎样?巨人内心的想法是什么?引导学生通过想象和自己反复的朗读、品味，逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。

2、努力抓住教学的生长点，在读悟中领会寓意

在设计中，我非常注重学生的“读”。这里的“读”，我有意识地进行引领，学生也好像走进了人物的内心世界，都能够认真的地读。

第四篇：巨人的花园

《巨人的花园》教案

授课班级：四年级一班

授课者：李艳杰教材分析

这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。作者通过巨人的态度和行为的变化所引起的花园景象的变化，告诉人们：自私自利只能得到孤独郁闷，而宽宏大度，付出爱心，就会得到快乐和幸福。

教学目标

1、理解课文内容，感悟童话故事中蕴含的人生哲理。

2、领悟重点词语在表情达意方面的作用。

3、领略童话语言的精美生动，揣摩课文的表达方法。

4、能有感情地朗读课文。教学过程

一、激趣导入，出示目标

1、我们已经学习了几篇童话故事，《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》，那么这些童话故事都有哪些特点呢?今天我们再来学习一篇童话《巨人的花园》。板书课题(齐读)

2、学生齐读目标，并默记在心。

二、自主探究，感受花园景象的变化

1、指名轮读课文(思考：花园原本是什么样的花园?花园有哪些神奇的变化?)

(生：美丽——荒凉——美丽)

2、边理解边指导朗读

(1)那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。(想象假如你置身其中，孩子们是怎样玩的?)

随着巨人的到来，这种欢笑戛然而止

(2)但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。

(3)巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。

(4)与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

(5)这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

3、想一想：巨人的花园一会儿美，一会儿荒凉，你在现实生活中见过这样的花园吗?(没有)这样的花园只有童话世界里才有。

4、看到这么神奇的花园你有疑问吗?(花园为什么会变呢?)

5、请把巨人斥责的话找出来读读。出示

巨人斥责孩子的话

他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去!” “喂!你赶快滚出去!”巨人大声斥责。

(1)读这三句话，联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子?(引导学生理解巨人三次生气一次比一次严重并指导朗读)

(2)读了这三句话你有什么感受呢?

(3)边读边想象：小男孩面对巨人的大声斥责可能会说些什么呢?

4、学生畅所欲言，教师只作以引导、补充或归纳。

三、合作探讨，体会巨人态度和行为的变化 (1)巨人听了小男孩的话会怎么想?怎么做呢? (巨人在男孩的眼中读到爱，有了爱世界特别美) (2)理解第九自然段重点理解

“噢!是这么回事啊!”

“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你”

巨人终于醒悟。(理解巨人独自在落满树叶的花园里皱着眉头，他也很空虚，很孤单、无聊他也需要爱，需要温暖)

(3)齐读最后一段

小结：同学们，你们读了这个故事后你有什么体会呢? (4)填空

没有(

)，就没有春天; 没有(

)，就没有春天„„

四、拓展

你有什么话想对小男孩或巨人说吗?或者也可以把你的感受写到卡片上。

教学反思：

《巨人的花园》一课讲完了，感觉比较成功的也有几点。

一、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。

我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导学生展开想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子时的凶恶态度，训斥孩子后花园的荒凉，拆除围墙后花园的和谐，我都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和反复的朗读、品味、互相启发中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。整个过程，把情感融于语言文字训练中。通过对重点词、句的想象研读，拾级而上，步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容，不要太自私的熏陶与感染。

二、关注学生的言语实践，在训练中增强学力。

我有强烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然，舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。在感受花园的“美丽”，教师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟;感悟花园的变化和巨人的变化，抓住“唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊!”这牵一发而动全身的文眼，让学生在引读点拨中，在细细的品味语言中，在对比朗读、想象说话中，理解童话的内涵。课末的说话训练，更是深化对寓意的心领神会。这里，我凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践，既使学生在实践中内化语言、运用语言，增强了语文综合学习能力，同时又在训练的过程中升华了人文内涵。

三、抓住教学的生长点，在读悟中领会寓意。

语文教学应该以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生通过心灵的体验，将知识和感深深地植入内心深处。

在设计中，我非常注重“读”，不是放任自流、毫无目的的读，而是通过多种形式、循序渐进的零距离读，使学生进入童话的意境，引导他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。

当然，也有很多不足，最大的不足是还舍不得放手，对学生总是不放心，孩子们能自主完成的，教师舍不得放手，整节课还是在教师的掌握之中，更高水平的应该是教师随着学生的思路引导开去，让学生真正成为学习的主人，今后要在这方面多多努力。