四上语文古诗两首教案

教案环节内容/特点身体表演与空间互动+理论讲解将“空间尺度、限定与围合方式、光线、材料、建造、场地、结构”等知识点的认知与训练综合地介入教学。今天小编为大家精心挑选了关于《四上语文古诗两首教案》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

第一篇：四上语文古诗两首教案

部编版四上语文《古诗二首》教案、教学反思

20、古诗二首

教学目标：

1、认识5个生字，会写7个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。

3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重、难点：

引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。 教学准备：

教师：多媒体课件

学生：搜集相关资料，做好对课文的预习。

教学课时：二课时。

第一课时

教学目标：

1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。

2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。

教学过程：

一、激趣导入，整体把握。

1、谈话激趣，揭示课题

2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。

3、了解预习情况，指读正音。

4、交流初步感受。(了解这是一首送别诗。板书：送)

二、通读诗文，理解大意。

1、回顾以前学诗句的方法。(如：查字典、看注释、看插图、读资料等。)

2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。

3、全班交流诗的大意。

三、品读诗句，进入诗境。

(一)理解第

一、二句诗。

1、请找出第

一、二句中的地名，师生互动，明确位置。 (教师板画帮助理解。)

2、图文对照，理解“西辞”。 板书：名楼送

3、抓住“烟花三月”，展开想象。

(拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。)

板书：盛景送

4、师生互动，练习有感情地朗读。

(二)理解第

三、四句诗。

1、读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。

2、重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。

(1)算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。 (引导体会目送时间之长，情谊之深。) 板书：目光送

(2)想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。 (引导学生体会情深意更重的挚友情谊。) (3)讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗? (引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。)

板书：心随送

(4)师生互动，练习有感情地朗读。

四、赏读诗句，深悟诗情。

1、自由赏读。

(尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。)

2、师生配乐互读，有感情地背读。

3、简略欣赏李白的《赠孟浩然》。

(辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。)

4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。 (根据学生发言相机板书。如：情深意长。)

五、阶段总结，布置作业。

1、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。

2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。

3、布置作业。

第二课时

教学目标：

1、巩固已认识的5个生字，会写的7个生字。正确理解“更”“阳关”等词语。

2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚意。

3、比较课文中的两首送别诗和收集到的其他送别诗，激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的好习惯。

4、继续培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

教学过程：

一、回顾第一首诗，导入第二首诗。

1、回顾第一首诗内容，并背诵。

2、导入学习《送元二使安西》。

二、运用学法，自学悟诗。

1、自由组合，学习《送元二使安西》。

(愿意绘画的组一个组，愿意表演的组一个组，愿意编成故事的组一个组，愿意理解诵读的组一个组……合作学习第二首诗。)

2、各组汇报交流。

(创造美、表达美是审美教育的最终目的。学生用自己擅长的各种方式学习可以进一步培养审美情趣，提高审美能力。)

3、指导朗读全诗，并熟读成诵。

三、迁移学法，拓展思维。

1、交流课下收集到的送别诗。

2、引导学生体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵，品味“人间最美是真情”这一真谛。

3、除了送别诗，你还了解什么类别的诗?

(如：思乡诗，边塞诗，咏春诗等等，引导学生课外读诗时留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。)

四、布置自选作业。

1、搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。

2、让学生自主选择文中一首诗改写成记叙文。

3、结合自己的感受创作古体诗或现代诗。

4、搜集(如：边塞诗)一类诗歌，比较、赏读、摘抄或写体会。

教学反思：

这节课的教学亮点在第三和第四步。第三步:教师一改以往的逐句讲解和整体串讲，放手让学生说看到的画面。这样，是让学生整体感知诗的意境。学生你说一个，他说一个，组成了完整的诗歌画面。即：给了学生打乱顺序理解诗句的自由。真正做到了让学生用自己的话理解诗句。第四步:让学生披文入境,再现故事情节,感悟人物内心世界,与诗人达到情感共鸣。最后的感情朗读自然会很到位。学生批文入境，情景交融，读出了离别的伤感和心境

第二篇：四年级语文上册 古诗两首 教案

20、古诗两首

教学目标 知识与技能：

1、认识“鹤、孟”等生字。

2、正确、通顺、有感情地朗读并背诵这两首古诗。

3、理解诗句的意思，体会诗人的情感。

4、培养不同层次的学生语言表达能力、自主学习能力、想象思维能力。 过程与方法：

初步学会探究性学习，使不同层次的学生都学会读中思、读中悟、读中有得。 学会在学习中积累运用古诗句，发展思维能力。 情感态度与价值观：

培养学生热爱祖国语文的情感，使学生能够初步吸收人类优秀文化的营养。 体会诗中丰富复杂的情感，培养审美情趣。 教学重点

准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。 体会诗中情，读出诗中情。 教学难点

体会“西辞”“烟花”的意思。 体会诗人复杂的情感。 教学课时;两课时 教学过程

1.人间最难舍的情就是“别情”。古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。临别时，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给行者，所以，表达离愁别绪是古诗常见的一种主题。这一节课，我们一起走进李白和王维这两位诗人的离别境界，一同见证两对好朋友的深厚友谊。 2.自读诗题，感悟节奏，领悟诗题之意。

黄鹤楼/送/孟浩然/之/广陵

送/元二/使/安西

3.比较诗题，谈发现。

预设一：都有一个“送”字，这两首诗都是“送别诗”。(凸显主题。)

[在古代由于交通不便，离别远行就意味着天各一方，很难有再见面的机会。因此，古人对离别的感受特别深，他们写出来的诗也特别精彩。]

预设二：都有地名，“广陵”和“安西”。(引导学生利用注释来理解。)

广陵就是现在的江苏省扬州市，是一个风景优美的都市;安西在现在的新疆的最西边，(出示地图)那时是唐朝的西域边关。从首都长安出发，要穿越几千公里的戈壁沙漠，才能到达那里。

预设三：都有一个人名，一个是“孟浩然”，一个是“元二”(提示人物。)

师：孟浩然比李白大十二岁，但两人一见如故，成为知己。元二是王维的朋友。姓元，排行老二，所以称元二。

4.区别题目中“之”和“使”的意思。

(“之”是“去”的意思;“使”是出使，是朝廷派元二去戍守边关、保家卫国的。) 师：现在你能说说这两个题目的意思了吗?谁送别谁去哪里?

二、整体通读，把握诗境

1.课件出示两首诗，学生自由朗读。 2.指名朗读，师生正音。

“渭城朝雨”的“朝”读“zhāo”，“客舍青青”的“舍”要读第四声。

3.对比“故人西辞黄鹤楼”与“西出阳关无故人”。

同是“故人”，所指却不一样。前指孟浩然，后指王维自己。

“西辞”指向西告别，往东而去; “西出”指向东告别，往西而去。 4.借助字典和注释，并仔细观察插图，理解并交流两首诗的大概意思。 5.诵读这两首诗。要求读得有节奏， 读得有韵味。

三、分步解读，品悟诗情

(一)《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

师：古诗一向有“诗中有画，画中有诗”的说法。如果你能把文字读成画面，那就了不起了。自己轻声读读第一首，你仿佛看到了哪些画面? 预设一：烟花三月──赏一幅风景

1.烟花三月──阳春三月，杨柳花开，风一吹，远远看去，白蒙蒙的，如烟雾。因而古代有一句话“柳絮如烟”。(点明了送别的时间。阳春三月，江南草长，杂花生树，桑叶肥，青杏小，菜花香，微风送红雨，碧波扬白帆。这是古代诗人结伴同游的季节。)

2.在这白花竞秀、春光明媚的季节里，好朋友就要离别远行，自己却无法同游，这其间含有无限的感慨。为什么呢?(因为孟浩然所去的扬州，正是唐代的繁华地区，那里是珠连绣户，弦管声歌，令人神往。)一齐读这两句。 预设二：孤帆远影──品一个“孤”字

1.“孤帆远影碧空尽”的“孤帆”什么意思?(孤单单的一条小船。)

按理说，江南三月，长江上一定是千帆竞渡，可李白为什么说是“孤帆”呢?

[“过尽千帆皆不是”，此时此刻，他眼里只有友人的船，其他的都视而不见;他只是来送朋友的，他只关心朋友的船;因为朋友走了，他心里很孤独。]

2.是啊，过尽千帆眼不见，一心只送孟浩然。此时此刻，诗人能看到的，只有那──孤帆远影;只有那载着他的好朋友远去的──—孤帆远影;只有把他的那颗心、那个眼神牵得远远的──—孤帆远影。

3.现在我们再回过头来看这个“孤帆”，你还会觉得它仅仅是“一条小船”的意思吗?从这个“孤”字，你读出了什么?

(作者因朋友远去而感到孤独、孤单、伤感„„)指名读 范读 赛读 这小小的一个“孤”字，把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致。(生齐读全句。) 预设：如果当时读不出来师再次进行范读。

4.想象相聚画面

孟浩然坐着小船，顺江东去了。李白伫立江边，思绪泉涌，他与孟浩然的交往还历历在目：他们曾经一同___________;他们曾经一同_____________ ;他们曾经一同_______________。这是多么快乐的时光!

可如今，白帆远去，江水东流，他们再也不能一起__________，再也不能一__________，再也不能一起__________。

幸福快乐的日子就这样被这无情的“孤帆远影”带走了„„

(生齐读全诗。)

预设三：碧空长江──赏一个“尽”字

1.“孤帆远影碧空尽”，真的都尽了吗?不尽的是什么? 不尽的是滚滚长江水;不尽的是对孟浩然的无限思念之情。

2.滚滚长江水，流不尽心中情啊。唐人写送别诗，往往寄情于水，就像另外几首诗里写的一样。读(屏幕显示)：

“猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。──刘长卿《重送裴郎中贬吉州》 行人莫听宫前水，流尽年光是此声。──韩琮《暮春铲水送别》”

3.水，迢迢不断;水，波涛荡漾;水，一逝不返。水流无限，别情无限。可如今这种别情离恨只能化成滚滚的东流水，向天边流去，向扬州流去。一齐读全诗。 4.送上祝福的话。

送君千里，终有一别。此时此刻，此情此景，李白望着孤帆远去，江水滔滔，会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢?(江水是永远流不尽的，我们之间的情意是不会断的;今番远去，何时再能相会?愿你一帆风顺，一路平安„„) 5.让我们把诗人的这种离愁别绪通过诵读表达出来吧。

练读──个别读(配乐)──齐读

第二课时

送元二使安西

知识能力目标：

会写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。 过程方法目标：

通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。 情感态度目标：

体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。

一、课前交流，师生谈话 :

喜欢音乐吗?喜欢什么样的音乐?

二、创设情境，

1.师：《阳关三叠》是唐代最流行的音乐之一，它之所以流行，不仅因为它的旋律古朴优雅，更重要的是它是根据唐代著名诗人王维的一首著名的诗谱曲而成的。

2. 幻灯片 出示古诗。

3 、范读全诗：请大家大声地读读整首诗，注意把生字读准。

4、指名读题。从这个题目中你知道了什么?

理解“使 ” (出使);解读“安西” (唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。)

5 、找一找这首诗里还有哪些地方名?解读 “ 渭城 ” ：陕西省咸阳市东北， “ 阳关 ” ：汉朝

设置的边关名，在甘肃省敦煌县西南，在古代是出塞必经的关口。(课件出示地图明确地点)那你知道从渭城经阳关到安西有多远吗?

师：大约有3000多公里，横穿了大半个中国。

三、知诗人，配画面，领会诗意，体味别意

1 、古代交通不便，离别容易相见难。所以友人元二将要远赴安西， 王维特意赶到渭城来送行。关于诗人王维你知道一些什么? (王维简介 )

2 、 过渡：王维不仅是一位伟大的诗人，同时也是非常有名的画家。如果你就是王维，你要给自己的这首诗，配上一幅画，会画上一些什么景物呢?需要强调些什么，并说说根据。(小组讨论 ── 交流 ── 点拨。) (1)雨：什么时候的雨?怎样的雨?(朝：早晨;浥：湿润)板书：雨

(2)客舍(旅店)。板书：客舍

(3)柳：怎样的柳?(清新的、绿绿的……)“柳”是 “ 留 ” 的谐音。古人有折柳赠别的 风俗。板书：柳

3 、这些景物你是从诗的哪几句看到的?(

一、二两句)我们来读一读诗中的这幅画： “ 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 ”

4 、师：王维和元二是什么关系?从诗歌哪个词中直接可以看出?(板书：故人)

5 、师：诗中哪几句能让你感受到元二和王维确实是好朋友?

( “ 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 ” 这里读出他们是好朋友。)(板书：酒)

那么， “ 劝君更尽一杯酒 ” ，这杯酒只是一杯普普通通的酒吗?你觉得这是一杯怎么样的酒?(离别的酒，友谊的酒，祝福的酒，连心的酒 …… )

引读“这是一杯()的酒” ── 生接读 “ 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 ” 6 、师： “ 劝君更尽一杯酒 ” ，两个好朋友是否只喝了一杯酒吗?你从哪一个词知道的?(预设：更)是啊，一杯喝完再来一杯。记不清喝了多少杯酒，也记不清说了多少遍祝福的话。此次分别，不知何时相见。安西有多远?从渭城经阳关到安西，有多远?

( 课件 显示地图。)(大约有3000多公里，横穿了大半个中国。若是元二用当时最好的交通工具马车，也要半年多的时间才能到安西。而且阳关以西，千里迢迢，人烟荒芜。)

7 、(切换到古诗 课件 。)师：想到朋友即将远赴荒凉的安西，举目无亲，孤身漂泊，王维情不自禁地对元二说(生读) “ 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 ”

8 、师：送君千里，终须一别，门外的马车就要起程了，王维情不自禁地对元二说(生读) “ 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 ”

9 、师顺势解释这两句诗的意思 : “王维无限深情地对元二说…”(课件出示)

老朋友啊，请再喝完这杯醇香的美酒吧，等你西行出了阳关之后，就再也没有一个交情深厚的老朋友了!

元二说 : …… ……

10 、师：根据史料记载：王维在元二离开的几年后就去逝了，此次的告别竟成了永别。让我们一起朗诵这首古诗，铭记这一段以酒相送的千古佳话吧!

四、课外拓展

师：人生自古伤离别。古诗当中，关于送别这一主题，留下了很多名篇佳句。你在课外还搜集了哪些送别诗?愿意和大家分享吗?

板书设计：

20送元二使安西

雨

客舍

柳 友谊深

故人 --- 酒

第三篇：苏教版四下语文古诗两首教案

21 古诗两首

《池上》 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯

真的童心之美。

教学重点：

1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

教学难点：

1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，

与古诗意境产生共鸣。

2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗

人炼字之妙。

教学准备：

1、教学多媒体演示文稿。(文字、图像)

2、师生查找诗人、诗作相关资料。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、调动积累，导入新课。

1、师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，

看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》

中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们

还想到哪些诗句呢?

2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它

的题目就叫《池上》。(板书诗题：池上)相机顾名思义理解诗题：

荷花池塘里。

4、学生齐读题目。

5、简介作者白居易。

(1)

学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

(2)

教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，

生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写

了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少

能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。

2、检查初读情况。

(1)

指名读古诗，集体正音。

①读准后鼻音：撑、艇、萍;

②学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。 (2)齐读诗歌。

(2)

学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。

(一个小孩偷采白莲。)

3、学生再次自由读古诗。

要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

4、小组合作学习，弄懂诗意。

(1)

学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。

(2)

小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。

5、集体交流，了解《池上》大意。(指名说自己对诗句的理解)

三、吟诗炼字，体会意境。

(一)前两行——小娃偷采莲。

1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

3、学生交流“看”到的画面。 (1)怎样的荷塘，怎样的白莲?

(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤 起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。) (2)小孩如何偷采白莲的?

①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜 美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。 ②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。(让学生为 “小娃偷采白莲图”起个题目)

③朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字?

(“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。)

④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

(二)后两行——景美童心纯

1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗?

2、学生默读后两行诗，谈理解。(小娃哪里知道，小船一路划开的 一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。)

3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

四、回归整体，拓展延伸。

1、学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。

2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。

3、熟读成诵。

五、布置作业 ，巩固练习。

1、背诵课文。

2、默写《池上》。

3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗

配一幅画。

板书设计：

偷采

白莲回

景美引人

池上

不解

浮萍开

童真童趣

《小儿垂钓》 教学目的：

1. 逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。

2. 学习生字“钓、蓬、遥、稚”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。 3. 背诵课文 教学过程：

(一)揭示诗题 1. 导入诗题 2. 理解诗题

(二)理解诗句 1. 朗读全诗

2. 回顾方法：我们怎样理解诗句(读诗→释词→调序→解句)

(三)总结练习

1. 指导朗读、背诵。

2. 根据这首诗，想象出一幅画。 3. 教师总结。

(四)巩固练习 1. 形近字组词

钓(

) 稚(

) 遥(

) 钩(

) 准(

) 摇(

) 2. 多音字组词

3. 读下面诗句，先解释划线的词语，再解释诗句意义。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

4. 背诵《小儿垂钓》 《小儿垂钓》案例：

师：小孩正在专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想

生：这么大的声响会把鱼儿吓跑的。

生：千万别再叫喊了，不然我就捉不到鱼了。

生：我应该做个手势让行人不要再叫喊了。

师：如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势

(请学生边演示，边说说手势的含义)

生：(做摆手的动作)让行人不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。

生：(做手指向外甩的动作)让行人走开，不要打扰我钓鱼。

生：(做手指向外甩的动作)让行人走近说话，这样就不会影响我钓鱼了。

师：你认为课文中的那个小孩做的是什么手势

生：那个小孩做让行人走近的手势，行人走近后轻轻地回答他的问题，这样就不会吓跑鱼儿。

生：我也认为这样。小孩子愿意回答行人的问题，只不过不想惊吓鱼儿，所以让行人走近说话。

生：我想那个小孩应该先摆手让行人不要大声叫喊，再招手让他过来轻声说话。这样既帮助了别人，又不会把鱼儿吓跑。

师：大家说得非常对。这位乡村小男孩十分机灵，他陶醉在垂钓乐趣之中的时候，还不忘帮助别人，真是十分可爱。老师想，同学们也愿意像这位小男孩一样处处乐于助人吧。

[评析]

孩子的灵魂嫩如面粉团，不当心碰它一下，你的指纹就印在他的灵魂深处。随着他的年龄增长，那指纹就发展成脑组织纹路，发展成一种人生方式。因此教师在教书育人的过程中，应从细微之处塑造儿童健康向上的美好心灵。这位教师正是从一个不引人注目的小动作出发，让学生进行发散思维，同时结合行为规范的准则，引导学生养成礼貌待人、乐于助人的好习惯、好品质。 22宋庆龄故居的樟树 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字。理解生字组成的词语。

3、会用“崇敬、稠密”造句。

4、学会给课文分段，并说出段落大意。

5、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。 教学难点：

领会樟树的象征意义。 实验目标：

通过对樟树品质的了解，联系宋庆龄的生平，说说宋庆龄喜欢它们的原因，试着探究樟树的象征意义。 教学准备：

搜集资料，了解宋庆龄的生平。

图片、投影 教学时间：

二课时

第一课时 课时目标：

1、 了解宋庆龄的生平。

2、 掌握本课的生字词。

3、 学会用重点突破的方法为课文分段。

一、揭示课题

1、出示图片，学生交流宋庆龄生平。

2、板书课题：

23、宋庆龄故居的樟树

3、解题。

(1)理解词语：故居、樟树。

(2)讨论：课文主要应该写什么?写什么地方的樟树? (3)质疑：看到这个题目，你想知道什么?

二、范读课文，初步感知课文内容

1、教师范读课文。

读后请学生提出不足的地方，以培养学生的鉴赏力。

2、说说你对课问的哪个地方印象最深。

三、自读课文

1、出示自读课文。

(1)轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。

(2)借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思。 (3)通读每个自然段。 (4)在不理解的词句下面打上“?”。

2、学生按要求自学课文。

教师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。

3、检查自读情况。 (1)抽读词语卡片。

(2)指名分自然段读课文。 师生共同纠正字音。 (3)交流学会的词语。

(4)指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。

四、指导分段

1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。

2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。

3、第

4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段?

全文可分三段：第1~3自然段为第一段，第4~5自然段为第二段，第6自然段为第三段。

4、小结“重点突破”的分段方法。

五、作业

1、读生字表中的字。

2、分段朗读课文。

第四篇：二年级语文下册-古诗两首教案-苏教版

《古诗两首》

【教材简析】

课文包括两首有关春天的古诗。一首是唐代诗人杜甫所作的《春雨》，(原题《春夜喜雨》，课文节选了其中前四句)。这首诗赞美了春雨的善解人意、及时无声滋润着万物的生长。诗人用洗练的语言，拟人的手法，形象而又准确地描绘了春雨的特点和作用，抒发了对春雨的喜爱和赞美之情。

另一首诗是唐代诗人孟浩然作的《春晓》。这首诗描写的是春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春惜春的真挚感情。全诗平实自然，蕴涵深厚，字里行间流露出诗人对春天的喜爱，对落花的惋惜。

【教学目标】

1.学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3.初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。 【教学重点、难点】 1.读懂诗句的意思。

2.体会诗人的情感，有感情地朗读和背诵古诗。 3.体会诗人的观察能力及艺术表现手法。

第一课时

一、导人新课

小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。(板书：古诗两首) 今天，我们先来学习第一首。你们知道这首诗是谁写的吗?(生：杜甫) 简介：杜甫：字子美，是唐代伟大的现实主义诗人，其诗歌深刻反映了唐朝由盛转衰的社会现实，被后人称为“诗史”。《春雨》原题《春夜喜雨》课文节选了前四句。

二、教学《春雨》

(一)解题。

1.见过雨吗?你们都见过什么样的雨呢?春天的雨有什么作用呢?

(大雨、暴雨、毛毛雨、雷雨等。这是一种自然现象，表现出来的形式很多。在民间谚语中，有“春雨贵如油”、“一年之计在于春”这样的的说法。对于农田来讲。春雨是十分重要的，它可能决定着一年的收成。)

2.看看题目，你们知道，诗中将写什么?

(雨下的季节和时间)(原题中感受到这个雨是好雨 是及时雨，还可以感受到诗人对雨的喜爱之情)那诗人是怎样写的呢?春雨能带来什么呢?怎样表达这种情感的呢? 请同学们自由朗读课文，借助拼音读准字音，画出生字。

3.请同学们先听老师读这首诗。师范读，生齐读两遍。

4.师：同学们已经读了《春雨》这首诗，觉得诗中描写的是什么样的一场雨?

生：描写的是一场好雨。

师：什么样的雨才是好雨呢?

师：庄稼正需要雨水的时候下的雨就是好雨。

生：不耽误人们做事、生活的雨，比如夜里下的雨是好雨。

生：能浇灌花草树木的雨是好雨。

5.师：《春雨》这首诗中的“好雨”有这些特点吗?从哪儿能看出来?

生：这场雨是夜晚下的，不妨碍人们工作、休息。我们是从“随风潜入夜”看出来的。

生：这场雨正是庄稼需要的时候下的，吓得很及时，我是从“好雨知时节，当春乃发生”看出来的。

(一)讲授第一句

师：那我们一起来看看这句诗的意思。“知”：知道。“时节”：时令，季节。

“当”：正当，就在。“乃”：就。

6.这一句诗的意思是：这真是一场“好雨”，像知道什么季节需要什么雨水，春天一到，就下起来了。

还能从哪里看出来?

(二)自学第二句

生：这场雨能浇灌花木，我是从“润目细无声”中看出来的。

师：同学们说得都不错。从哪儿可以看出这场雨好在不是太大呢?

生：“细无声”(师点头赞许)

生：“潜入夜”

师：潜入夜是从哪里看出来的? 生：“潜入夜”是在夜里悄悄地来了。这样的雨不会太大。

师：“潜”：暗中。“润物”：滋润万物。

这句诗的意思是：春雨在夜间，趁人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，无声地滋润着万物。

5.指导朗读、背诵。

教师范读，强调节奏。

学生练习朗读：指名读，齐读。

谁能把这两句诗连起来解释一下? (春雨是在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物) 总结：

春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀!这两句从听觉上写出了雨的悄然而至、无声无息的默默奉献。这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。

齐读这两句诗。

“好”字是全诗的中心，其他都是围绕”好”来写的，是春雨“好”的表现。 “知”字表现春雨善解人意。拟人化的手法，写出春雨知时节，适时、应时、及时。真是给人们带来好处。)

“当„„乃„„”强调春雨好在下得及时。

潜、细、无，强调春雨的美好品格。

(春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀!这两句从听觉上写出了雨的悄然而至、无声无息的默默奉献。)

(4) 课件放录音学生配乐自练。

(5) 指名有感情地朗读古诗。

(五)描红指导。

1. 提示描红生字的注意点:

乃: 第一笔“横折折折钩”的横部宜横向右上取势，第一折和第三折宜斜向左下取势，第二笔“撇”须顶连“横”画，撇出时略带弧度。 2.学生自练描红“乃、润”3个生字。

三、拓展欣赏 1.原诗有八句，这里节选的是其中的前四句，后面的又是怎么写是春雨的呢?请大家欣赏一下。

多媒体课件示《春夜喜雨》。 2.生背诵。 板书设计：

知时 润物

好 潜入 无声

巩固练习：

1.请同学们搜集几首描写春天的古诗。

2.留心观察春天的雨，结合刚学过的两首诗，看看春雨能给万物单来怎样的变化。

第二课时

一、教学目标 1知识与技能

(1)会认“咏”“妆”这两个生字，会写“柳”“丝”。(2)正确流利的朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法

在引导学生理解诗歌内容的基础上，体会诗的意境。

3、情感态度 通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。

二、教学重点：

1.认读本课生字，会写本课生字。 2.熟读、背诵课文。

三、教学难点：

对诗意的理解。

四、教具准备

黑板

五、课时安排：1课时

六、教学过程

(一)情境引入，导入主题。

师：春天花红柳绿，草长莺飞，春天是一幅多姿多彩的画，今天就让我们一起去寻找春天吧?

(设计意图：优美的春的图片，将学生引入诗意的课堂，使学生初步体验，感受春天的美。)

(二)整体诵读，触摸意象。

唐朝诗人贺知章，

仅用了短短2句话，就把这春天美好的一切描绘出来了，让我们一起到诗中去找一找春的气息吧!

(设计意图：书中主题图，画面由“燕子” “柳树”

“两个小朋友”构成，在找春天

学生说说看到了什么?每找到一处春天的景色，就诵读古诗的某个句子)

(设置意图：以游戏吸引学生探究新知的兴趣，促进学生积极观察。) 1简介作者。

《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。贺知章生活在初唐后期和盛唐前期，与唐代大诗人李

白是好朋友。他写的诗感情丰富，清新通俗。)2听配乐诵读录音，伴有春天柳树图片，无数柳条如同一根根柔软的丝带纷纷垂下，在春

风里摇曳着。 (感受柳树的美)

(设计意图：运用朗读等各种形式与手段，多感官让学生体会古诗的意境之美，从而激发起学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。)

3教师把整首诗的停顿画出，学生按停顿自由读诗，并正确、流利认读“咏、妆”二字。

(第一句中“一”读二声，可读重些，“绿”可读重。) 4学生再读古诗，要求读通顺，读准字音。 5指名读，其他学生正音。 6全班齐读。

(设计意图：初读诗歌目标明确，让学生整体感知诗歌，由读得正确流利，到读得有层次，

逐步加深要求。

(三)分步解读，感受意境。

指导朗读理解第一句。

放柳树从远处看的图片，从远处看柳树像什么?倒垂下的柳枝像什么?(学生自由发挥)

1 “碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释，在教师引导下，师生共同理解第一句诗的意思。

2出示“碧玉”和绿色丝带的图片，让学生观察这两样与柳树的相似之处。加深理解第一句。

3第一句还有什么不懂之处?大家共同探讨。

4教师指导读，指读。柳树像碧玉装饰成的一样，垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带，

美丽极了!诗人的比喻多好呀!如果你是诗人，你又怎样读，才能表达出对柳树的赞美呢?

全班看书中插图吟诵这句。

(设计意图：着重抓住“碧玉”

“绿丝绦”等词语感悟作者笔下柳树的魅力和高贵。)

指导朗读理解第二句。

1接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢?让我们接着来看第二句。出示“柳叶”图片，观

察描述柳叶的样子。

2前后两个人多读几遍这一句，思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢?” 3结合课件上“似”的字义提示，说说这句诗的意思。

师：

“不知细叶谁裁出”讨论：作者运用了拟人写法，从“裁”字看出，把春天人格化，使

读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。 4“二月春风似剪刀”

这句是对上句提出问题的答复，把二月的春风比喻成剪刀。

师：在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么?

(设计意图：点燃学生的创造力合理发展学生的想象力，抓住春风似剪刀感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。)

5指读，评价谁读得好，好在哪?

(四)诵读全诗，感悟诗情。

让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思，讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。

(作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机，蕴含着作者对柳树的喜爱之情，表达了诗人对春天的热爱。)

.师生合作，引读诗句，练习背诵。

七、板书设计

咏柳

(唐)贺知章

碧玉——一树高

万条——绿丝绦

细叶——谁裁出 春风——似剪刀

第五篇：苏教版语文四年级下册古诗两首教案

一、导课揭题，板书课题。

1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。

2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。 全诗描写了江南春天的绮丽景色。

3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜” 。 课件出示背景

二、初读感知，检查预习。 1. 自读，读准字音。 2. 指名朗读，相机正音。 3. 解释词语：

“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”

3. 齐读全诗，简说诗意。 (大致即可)

三、精读指导

1、学生自由诵读古诗，边读边思考： 《江南春》写出了江南春天的哪些特点?

诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。 A、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

千里江南到处是莺歌燕舞，到处是绿草红花，到处是水村山郭，酒旗招风。 展现了一幅生机勃勃、春色无边的画面。

B、南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗?

当年南朝的四百八十寺，有多少楼台淹没在在苍茫的烟雨之中了呀!

2、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呀!

3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。课件出示全诗讲解

默读后两句诗体会一下抒发了诗人怎样的思想感情? (抒发了作者忧国忧民之情。)课件出示问题思考

四、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。

五、练习背诵古诗。

六、布置作业 ：

1、背诵课文。

2、默写《江南春》。

3、依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

一、导课揭题，板书课题。

1、复习：朗读背诵《江南春》，并说诗意及表达的感情。

2、解题：简介作者

这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。 (板书诗题：春日偶成)

简介作者程颢：(1032-1085)，北宋思想家，理学奠基者。字伯淳，学者称明道先生。与其弟程颐同为北宋理学的奠基者，世称“二程”。河南洛阳人。他们的学说后来为朱熹所继承和发展。世称“程朱学派”。他的诗大都申述理学宗旨和描写山水闲居生活。课件出示

二、自读古诗，疏通文字

1、课件出示春景欣赏

2、学生自由读《春日偶成》。(要求同前首)

3、集体交流对诗歌的理解。

(1)指名提出自己不理解的词句，互相启发。 (2)边读边引导想象，逐句谈理解。课件出示动画解释 (3)师生小结：

一、二句写景——云淡、风清、花红、柳绿，加上 近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊!

三、四句抒情——身处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢!

三、反复品味，精读古诗

1、学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情?

2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。

3、反复练读，熟读成诵。

四、合作探究，拓展延伸

1、反复朗读，感受古诗文字和意境的美。

2、学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么?然后交流。

3、读古诗，看春景，细细体会诗人春游的快乐。课件出示

五、布置作业：

1、背诵并默写《春日偶成》。

2、改写《春日偶成》。(将古诗变为白话文)

3、搜集有关描绘春天美丽景色的古诗并背诵下来。