伊庄镇多措并举提高大学生村官组工信息员素质

伊庄镇多措并举提高大学生村官组工信息员素质（共4篇）

篇1：伊庄镇多措并举提高大学生村官组工信息员素质

伊庄镇多措并举提高大学生村官组工信息员素质

为拓展组工信息收集渠道，延伸信息工作触角，伊庄镇党委将全镇6名大学生村官纳入基层组工信息员队伍进行管理，通过定期座谈、要点提示、“1+1”帮带等措施，提高了大学生村官针对基层的写作能力，也极大改善了基层组工信息员队伍知识结构单

一、信息渠道单一的模式。

一是建立定期培训制。定于每周一召开信息员座谈培训会，做到大学生村官组工信息员与镇党委专职组工信息员同培训。座谈会上将每名大学生村官的上报信息进行现场传阅、点评。同时,由镇党委专职组工信息员与6名大学生村官建立“1+1”帮带关系，在信息写作技巧、信息综合采集等方面进行全方位指导。通过采取座谈交流，“1+1”帮带等措施，提高大学生村官在组工信息方面的写作能力

二是实行要点提示制。大学生村官组工信息员的上报内容包括村务动态、村官感言、村情调研等，同时，还将区委组织部每月信息要点与他们进行通报，镇党委结合当前工作实际，提出近期的信息需求方向，组织大学生村官进行调研、撰写。根据要点提示，大学生村官写出了《关于新农村建设讲堂的专题调研》、《关于吕梁风景区旅游开发的几点建议》、《远程教育与村民心连心》等信息。

三是推广为民服务全程代理制。将村民代办事项交给大学生村官全程处理，让大学生村官在具体岗位上，熟悉村级工作运作模式。大学生村官为民代理的事项包括帮助村民办理出生入户证明、流动人口证、残疾证，办理建房手续，代领救灾救济金、各种补贴，购买农

用物资，协调信贷资金，提供劳务输出信息，农副产品销售信息等涉及农民生产生活的方方面面。大学生村官为民服务全程代理制，不但提高了大学生村官分析、解决问题的能力，同时为写作信息提供了素材。

四是建立考核激励机制。镇党委制定出台了《组工信息员考核评分标准》，定期统计大学生村官的信息上报和录用数量，依照上报数量和信息质量的“双重”标准进行评分排名。组工信息完成情况将作为大学生村官年度工作的一项重要考核内容，每年年底评选出2名优秀信息员，并给予适当的物质和精神奖励。

篇2：伊庄镇多措并举提高大学生村官组工信息员素质

悦庄镇高度重视生猪资源调查工作，通过不断加强领导，夯实责任，强化宣传，细致排查，确保了全镇生猪资源调查工作进展顺利，数字准确。

一是加强领导。镇政府成立了以分管领导任组长，兽医站和有关部门为成员的生猪资源调查领导小组。将全镇划分为7个片，由各片的包片领导和管区书记分头负责，组织各包村干部进村入户调查核实，确保村不漏户、户不漏畜。

二是落实责任。本次生猪资源调查，重点是做好镇内能繁母猪的存栏调查，以确保各级政府对能繁母猪补贴政策的兑现落实。镇政府实行了分层落实责任的办法，由包村干部对所包村调查结果负责，包片领导和管区书记对所包管区的调查结果负责，确保调查数据真实、准确。

三是强化宣传。镇政府组织召开了全体机关干部大会，学习传达了中央和省、市、县关于对能繁母猪补贴的通知要求，详细解说了省、市、县对调查对象的确认条件和补助办法，使机关干部成为各级政府出台各项政策的明白人。在入户调查时，积极宣传上级补助政策，号召广大群众加入生猪生产的行列之中。

篇3：多措并举，提高学生素质

关键词：素质教育；能力；知识；学法

一、知识教育与思想教育并重

实施素质教育，不仅要提高学生的知识素养，还要提高学生的思想素养。因此，在教学中，教师要做到知识教育与思想教育两手一起抓。在小学语文教材中有许多很好的课文，我们可以通过这些课文做好学生的知识教育，同时可以相机进行诸如“五爱”“价值观”“团队与合作”等教育，以提高学生的思想觉悟和认识水平。如，在教学《爱之链》时，可以渗透倾注爱心、无私付出的奉献精神；在教学《司马迁发愤写<史记>》中可以渗透锲而不舍、坚持不懈的进取精神；在教学《小草与大树》时，可以引导学生感悟逆境中顽强拼搏的可贵……使学生在学到语文知识的同时，受到良好的思想品德的熏陶。

二、优化教法与指导学法并重

前苏联教育家巴班斯基说：“在教学过程中，若不抓住本质的、主要的环节，就不可能找到最优方案，因为我们往往需要从许多可能的特征中区分出主导特征，找出某些学生学习落后的主要原因。在组织教学方面产生缺点的原因，明确教材内容中主要的、本质的东西，提出占主要地位的教学方法和形式，以便找到相对较优的方案。”他的最优化教学论告诉我们，在教学中要选择最优的教学方法进行教学，充分发挥学生的主观能动性，启发引导学生学习，使学生成为学习的主人，这样才能达到教学目的。但是，要提高学生的语文素养，只重视优化教法还不够，还应重视学习方法的指导。我国古代就有“授之以鱼，不如授之以渔”的教学思想。教育学家第斯多惠说：“一个坏教师奉送真理，一个好教师则教给学生发现真理的方法。”他们的话都告诉我们，在语文教学中更要注重语文学习方法的指导。而教法的优化就包括学法的指导，教师教的过程就是学生学的过程，我们在设计教学时应重点设计学生学的方法。例如，阅读一篇课文的过程，先怎样？后怎样？是如何一步一步地展开，最后达到何种程度？我要求学生对于这个过程的操作步骤认知得明明白白，有一个自我意识。这样教学才可促进学生对自己的智力活动的自我探索、反省和体验能力的发展，使学生不但体会到应该怎样学习，而且能养成边学习、边思考的良好习惯。

三、传授知识与培养能力并重

作为教师而言，他重在教给学生知识，但更重要的是培养学生的能力，要做到传授知识和培养能力相结合。比如，读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法……这样，学生在学习语文知识的同时，也能使自己的语文综合能力得到锻炼和提升。

四、读写训练与听说训练结合

教育家叶圣陶说过：“语文教学应包括听话、说话、阅读、写作四项。”因此，我们在教学时，既要注重读写训练，又要注重听说的训练。读写方面的训练，我们平时做得很多，笔者不再赘述。听的方面可以通过放录音、范读等方式，创设情境让学生感受文字的内容、情感等。说的方面，感染学生，可以安排学生讲故事、复述课文、情境表演、口语交际等，让每个学生都有说话的机会。在训练时还要明确要求，如，学生在讲述一件事情时，必须说明事情的时间、地点、人物以及事情的起因、经过和结果，可以穿插自己的感想、评论等。其实，听说与读写是相辅相成的，他们互相影响、互相促进。只有做到听说与读写并重，才能全面提高学生的语文能力。

五、课堂教学与课外指导并重

实施素质教育，课堂是主阵地、主战场，要提高学生的素质就必须提高课堂教学效果，重视课堂教学，使学生每节课都有所得。同时，还要重视课外辅导，因为课外学习活动是课堂教学的延伸，是对课堂教学的有益补充，使学生“得益于课内”并“发展于课外”。教师可结合教学内容，有步骤、有目的地指导学生进行课外学习，开展有益于听、说、读、写诸方面能力的课外活动。如，在学习说明文时，引导学生开展搜集植物标本竞赛、趣谈小动物、制作工艺品比赛活动等，并要求学生将说的、做的都写下来。在学习议论文时，指导学生分类摘抄名人名言、典型事例等，以促进学生观察、识记、理解、表达等能力的提高。在课文阅读教学时，指导学生课外扩大阅读面。如，在教学《轮椅上的霍金》时，让学生借阅《钢铁是怎样炼成的》；在教学《草原》时，建议学生阅读《骆驼祥子》等，以加深学生对课文的理解或对作者的了解。另外，要督促、指导学生经常练笔，如写日记、写心得体会等，这些都是对提高学生素质大有裨益的。

另外，课外活动可以引向课内，丰富课堂教学，使课堂教学与实践加强联系，使训练更切实，更有针对性。通过这些活动，学生积极能动地获得了能力，知行协调，听说读写有机结合，学生的审美需求及各种兴趣爱好得到了满足，情感得到了表达和交流，培养了能力，增长了才干，极大地弥补了课堂教学的不足与缺憾。

法国作家都德说过：“当一个民族沦为奴隶的时候，只要它好好地保护它的语言，就好比掌握了打开监狱大门的钥匙。”看来语文不仅是一种工具、一种基础，更是一个中国人的起码素质。毋庸置疑，语文教师对于全面提高学生的素质水平责无旁贷！

参考文献：

[1]袁银初.素质教育理论与实践.中国工人出版社，2001-07.

[2]熊生贵.理想的语文课.四川大学出版社，2002-06.

篇4：长福镇多措并举推进土地流转

通过土地流转，彻底改变了过去一家一户的低效益、低产出的传统种植方式，实现了集约化、规模化、机械化的高产出、高效益、高收入的现代农业。带动和促进了种植业结构调整，使大量的农村富余劳动力从土地中解放出来，外出打工，投入到二、三产业中。全镇常年外出务工人员达3890人，季节性外出打工2110人，2012年实现劳务收入4600多万元，2012年全镇农民人均纯收入达9407元。

（黑龙江省嫩江县财政局 徐亦剑 李 林 王 雷供稿）

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