考研英语阅读理解 细节题型决定成败

考研英语阅读理解 细节题型决定成败（共14篇）

篇1：考研英语阅读理解 细节题型决定成败

考研英语阅读理解 细节题型决定成败

考研英语阅读的复习一直以来都被考生成为最有挑战性的课题，而考研阅读的选材也一直是考生最关注的事。我们对历年考研英语真题进行调查发现考研阅读文章内容在选材上以社会科学为主，我们在为阅读做准备的时候可以首先考虑这方面的内容，再进行阅读的技巧练习。

对于历年真题的阅读题可以说是我们最好的复习材料，不要以为题目出过了就不对真题里的文章重视，真题中的文章虽然不会重复出题，但是其出题的思路和解题的技巧确实我们足以应对考试的法宝。真题第一篇文章就是社会生活方面的文章，而第二篇文章是经济方面的文章，其标题为Microsoft and privacy-Change of track。第三篇文章也是社会生活方面的文章。第四篇文章是法律方面的文章。我们从文章结构和写作手法来看，历年基本相似。

我们通过分析发现，考研的大部分文章都是选自英美杂志的，但是我们不能一一将所有的杂志读过，即使读过要每篇分析其意义也是一个不小的工作量。这里我们要知道，西方人写作的思路一般也是习惯使用“他人的观点”来引出并阐述自己的观点。所以在我们阅读的文章中会有很大专家学者的观点和句子。我们平时的复习中可以以多读名人和专家的观点积累阅读量。针对不同人的观点和对同一事物不同的看法。

阅读理解时要注意细节，出题时推理也占了很大的比重，有必要的情况下会先审题过后再去文章中找到答案。不夸张的说对细节的.注意会成为决定做题成败的关键。细节题首先要求考生迅速定位到原文的哪一段及那一句话，然后重点分析这个句子，理解之后再仔细排除错误选项，因此测试的是一种准确查找信息的能力。文章的主旨态度是全文的论点，细节事实，是全文的论据。两者相结合，才是一篇逻辑性严谨的文章。文章中的细节，即论据，通常是作者论证文章主题或是论证段落大意而使用的具体信息。因为，就议论文而言，作者阐明所要阐述的问题和观点之后，通常会使用大量的具体细节去支持并加以说明。这些细节可以是原因、事例、数字等等。论据的常用展现方法为：下定义、做比较、打比方等。同时，细节事实题就是考察定位的能力，考生应该根据题干中的中心词，返回原文定位，然后选择与原文意思最接近的为正确答案。

英语考研阅读理解文章的选定都是为了出题，我们理解了出题的性质和思路，任何文章都不会成为做阅读理解的障碍，快速找到规律，是我们掌握英语阅读理解的有效途径。而技巧就恰好来自于历年真题中，我们加深对真题的研究和认识，加之注意一些出题点的细节，相信英语阅读理解并不是你在考研英语复习中的拦路虎。

篇2：考研英语阅读理解 细节题型决定成败

阅读作为考研英语中分值比重最大且占篇幅最长的部分，一直以来都是考研英语高分的关键所在。而在所有阅读题型中，历年来细节题一直是最主要的考察题型。因此，在考研阅读中，细节题在很大程度上决定了考试的结果。

考察了11道事实细节题和7道细节推理题。的细节题共有15道。同去年相比，所占比例有所减小，但难度依然不减，这就要求考生能在有限的时间内准确的定位信息、把握文意。那如何能在细节题中更加高效的获得分数呢?考研教育网建议考生从以下几点入手：

首先，熟悉题目问题，明确命题人考察的.信息点，做到“有的放矢”。找到考点，这是第一要务。此外，明确题目的考察内容也能在很大程度上减少次要信息的阅读时间，提高阅读速度和效率。

其次，回到原文，根据关键词迅速锁定考点所在原文位置。要知道考研阅读细节题考察的必定是文章当中的具体信息，而不是我们的常识，所以在原文中寻找答案是最关键且唯一的解体方法。考生要迅速定位到题目所考察的内容具体在原文的哪一段，精确到具体的那一个句子，然后重点分析这个句子。有时候答案并不是蕴含于一个句子而是几个句子内，比如Text2的第26题，它的答案是根据前后的几个句子共同推断出来的。所以建议考生不要局限于关键词所在那句话，而是根据前后相邻的几个句子，理解之后再仔细排除错误选项，以避免片面的理解造成的误导。

篇3：细节决定成败

一、案例片断描述

1. 导入课堂知识点

在课堂上, 教师用物理实验导入本课知识要点:用小黑板做斜坡, 用实心球与黑板擦作为滚动物体, 在斜坡上做模仿前滚翻的滚动实验, 看哪个物体滚得快、滚得远, 并与学生讨论其中的物理、运动知识 (以此为切入点引出前滚翻) 。导入结束后, 进行包围与反包围的慢跑游戏。……

2. 准备活动:滚背练习

在滚背练习中, 教师提议让大家进行滚背表演, 当一位男生高喊“我来”时, 教师却说“才不要你呢!”同时, 让另外一名女生上垫展示, 并进行了点评, 然后继续分组练习。

3. 前滚翻教学

在滚背练习结束后, 教师进行前滚翻的教学, 讲解示范时的场地安排如图1所示;安排好保护与帮助的学生后, 教师给每位学生发了一张前滚翻学习卡片。在分组练习中, 教师要求学生用下腭夹物的方法练习团身前滚翻动作, 教师巡回指导、帮助;练习结束后, 教师请学生展示并进行评价。

4.“拨号码”快速跑游戏

将学生分为四组 (见图2) , 四组学生同时进行游戏;教师用小黑板展示一个电话号码, 四组学生根据电话号码上显示的数字按顺序触摸相应号码的体操垫, 返回后与下一位学生击掌, 下一位学生去触摸下一块相应号码的体操垫, 以此类推, 先完成的组获胜。

二、讨论反思

1. 实验应具有合理性

用小黑板做斜坡, 用实心球与黑板擦作为滚动物体进行斜坡滚动实验, 其目的在于通过观察物体的滚动, 得出物体越圆、越光滑滚动得越快, 从而引申出人体做前滚翻时团身要紧的要领。笔者认为, 实验的物体可以改为实心球与椭圆形物体, 用以表示人体团身紧与不紧两种情况, 并通过实验得出“团身越紧, 滚动越顺”的答案。

2. 关注细节, 提高课堂教学质量

在教学中, 教师在很多方面都表现得很出色, 但却忽略或者遗忘了部分细节。这些细节不仅会影响到课堂的观赏性, 同时也会影响到课堂教学质量。对此, 教师不仅要重视备课环节, 还要时刻注意观察课堂上出现的各种不合理现象, 并及时纠正。

3. 开发课堂生成资源, 营造良好教学氛围

在滚背练习中, 当一位男生高喊“我来”时, 教师却说到“才不要你呢!”这种教学用语会伤害到学生的积极性。事实上, 当学生主动要求展示时, 教师就应该给其展示的机会, 学生表现优秀, 教师可以及时表扬、树立榜样, 带动其他学生的积极性;如果学生表现不好, 教师也可组织学生进行简单讨论, 发现问题并及时纠正, 同时鼓励学生继续努力。这样, 不仅有利于提高课堂教学质量, 同时还可以营造一种良好的氛围。

4. 要充分考虑各种环境因素

场地器材的安排要考虑到阳光、风等各种因素。在该次课中, 体操垫的摆放不利于教学的开展, 在教师讲解、示范时, 学生站在体操垫旁边, 后排学生很难看到教师的示范动作, 此外, 还有阳光的影响;由于体操垫头部朝向教师, 教师在观察指导时也不能完整地看到学生的整个动作, 且没有预留教师帮助的位置;用白灰写的数字在学生做前滚翻的蹬地位置, 经过风吹和脚踩, 会把很多白灰带上体操垫, 进而会影响学生练习的积极性。对此, 笔者认为, 用粉笔或其他不易被风吹起的材料把数字写在体操垫的侧面更为合理;同时, 笔者重新设计了场地安排示意图 (见图3) , 该图中场地器材的安排方法有利于教学活动的开展。

5. 要明确学练要点, 避免“一刀切”

“下腭夹物”的目的是促使学生团紧身体。对此, 在教学过程中, 教师首先要明确教学要点, 教师应该让下腭夹物的学生在最后起身阶段挺胸抬头, 让图片自然落地;同时, 应该指出哪些学生需要下腭夹物, 哪些学生不需要, 要切忌“一刀切”。

6. 要科学、合理地组织教学

在“拨号码”快速跑游戏中, 由于跑动路线有交叉, 结果有两位学生撞在了一起。对此, 笔者提出了自己的游戏组织方法:四路纵队面向各自体操垫 (见图3) , 在各个学生的学习卡片背面印上相应的小数字1～8, 然后由学生把学习卡片数字朝外折成纸板 (防止风把卡片吹走) , 教师出示一组电话号码, 学生立即根据号码先后顺序组队。游戏开始后, 学生以接力形式按顺序将号码摆放在相应的体操垫上, 哪组完成得快即为获胜组。为避免线路相同, 各组可用不同的号码。

篇4：学英语，细节决定成败

读者的疑问

有一位读者针对下面这段英文提出了疑问。

In the early 1950’s， historians who studied preindustrial Europe （which we may define here as Europe in the period from roughly 1300 to 1800） began， for the first time in large numbers， to investigate more of the preindustrial European population than the 2 or 3 percent who comprised the political and social elite： the kings， generals， judges， nobles， bishops， and local magnates who had hitherto usually filled history books.

读者的问题：这句话里面的“to investigate more of the preindustrial European population than the 2 or 3 percent who comprised the political and social elite”表达的意思是“调查工业化之前的欧洲总人口而不是那2%～3%的精英人群”还是“调查除2%～3%的精英人群以外的人口”？

这位读者对上面的加粗部分有以下两种理解：

A. 调查工业化之前的欧洲总人口而不是那2%～3%的精英人群

B. 调查工业化之前除2%～3%的精英人群以外的欧洲人口

笔者针对这个问题在微博中展开了调查，有网友认为应该理解成A，有人认为应该理解成B。但笔者认为，这两种理解并不正确。在给出答案之前，笔者先来分析这个句子的逻辑结构。

抽丝剥茧看more的词性和用法

More的词性与句子逻辑结构

首先，问大家一个问题：“上面句子中的more是什么词性？”大家在翻译这句时想过这个问题吗？也许有人立马要说：“管它什么词性呢！我大致能看懂，能蒙对就行。”但笔者不提倡这种学习英语的态度。笔者认为，学英语，细节决定成败！

实际上，这里的more是一个代词，原级是much （而不是many）。而且，more与下文the 2 or 3 percent是呼应的，也就是说the 2 or 3 percent后面省略了of the preindustrial European population。因此原句相当于：

a. … to investigate more of the preindustrial European population than the 2 or 3 percent （of the preindustrial European population） who comprised …

括号中的内容是承前省略了。理解到这一层，我们就知道原句的意思了。这个句子的核心意思为：“历史学家们研究范围不再局限于（工业化之前的欧洲人口中的）这2%～3%的精英人群，而是包括更多的普通大众。”简言之，这句话表达了这层意思：在20世纪50年代之前，历史学家们对于工业化之前的欧洲人口的研究范围过窄。

有了以上的结构分析，下面笔者来分析上文的A和B的错误之处。

A的错误分析

上面的A“调查工业化之前的欧洲总人口而不是那2%～3%的精英人群”将“工业化之前的欧洲总人口”与“2%～3%的精英人群”看成了并列关系，实际上，两者是包含与被包含的关系。读者之所以有这种错误理解，个人分析是读者没有搞懂more的词性，将more理解成程度副词了。这种错误理解对应的英文造句如下：

b. … to investigate the preindustrial European population more than the 2 or 3 percent who comprised …

这个句子中的more是程度副词，修饰investigate，充当程度状语，而原句more充当investigate的宾语。对比上面的a句与b句，笔者只是将more的位置变换了一下，句子就出现了以下三点改变：① more的词性改变；②句子的逻辑语义改变；③句意改变。不过，修改后的b句的逻辑是有问题的，因为它把原来句子的包含关系变成了并列关系，读者便无法得知这2%～3%的人口是出自哪里。

另外，由于不考虑more的词性及逻辑语义关系，也有人把a句理解成是一个在than后面省略了of的结构，即理解为“… investigate more of the preindustrial European population than （of） the 2 or 3 percent who comprised …”然而，这就导致of the preindustrial European population与of the 2 or 3 percent成为并列关系，这样理解的读者也会产生A的这种误解。事实上，在than后面添加of的理解是错误的，主要原因有三方面：一是这会导致“investigate of …”这样的解读，即导致investigate由原本的及物动词变成了不及物动词；二是产生了investigate of这种错误的搭配；三是导致more成了程度副词。由于investigate是及物动词，因此more直接充当它的宾语。这也再次证明more是代词，而不是程度副词。

B的错误分析

上面的B是这样理解的：“调查工业化之前除2%～3%的精英人群以外的欧洲人口。”这就意味着这些精英人群不再作为研究对象，这并不符合原句的意思。原句要表达的意思是，这些精英人群还是历史学家们的研究对象，只不过现在的研究对象中又加入了更多的普通大众。

其他错误或不准确的译文

如果读者没有把more理解到位，就会误解句子的逻辑结构，进而造成各种错误的或不准确的译文，以下是几个例子。

译文1：历史学家除了研究欧洲人口中前2%～3%的政界以及社会精英，还开始花更多精力调查前工业化时代的欧洲人口情况。

译文2：就前工业化时代欧洲人口的情况，历史学家着手的研究相比前2%～3%的政界以及社会精英更充分。

译文3：历史学家除了研究前工业化时代欧洲人口中前2%～3%的政界以及社会精英之外，还开始把更多精力花在调查那个时代整体欧洲人口的情况。

译文1和译文3的译者都没有理解more的用法，望文生义地把more理解成“更多精力”；译文2的译者则既没有理解more的用法，也没有读懂整个句子的逻辑结构。

小结

综上分析，学习英语，细节决定成败！我们需要对英语结构有极其深刻的洞察力，才能正确理解英文句子的含义，并且知道英文句子的好坏与对错，也才能灵活造句。不会造句和无法判断句子的对错很大原因都是因为学习者不懂英语句子的逻辑结构。

笔者了解到，很多中国人学习英语时关心的只是句意，很少或从不研究句子的逻辑结构。殊不知，如果没有对句子结构的敏锐洞察，那么很多时候，你所理解的句意往往只是自己的“一厢情愿”而已，而非英文句子的本意。很多学生由于看不懂英文句子的逻辑结构，于是看完英语句子之后就开始浮想联翩，胡诌一个中文意思。基于以上原因，笔者常对学生强调：中国人学习英语，首先应该关注句子的逻辑结构，然后才是句意。

篇5：初中细节决定成败阅读心得

纵览全书，作者用极为详尽真实的事例和一系列令人胆战心惊的数据强有力地证明了细节在企业管理中的重要性。精辟地指出了想成就一番事业，必须从简单的事情做起，从细微之处入手。一心渴望伟大、追求伟大，伟大却了无踪影;甘于平淡，认真做好每个细节，伟大却不期而至。这也就是细节的魅力。一个人的价值不是以数量而是以他的深度来衡量的，成功者的共同特点，就是能做小事情，能抓住生活中的一些细节。本书意在提示人们：做大事必重细节。

在这本书中，还有一句话给我留下了深刻的印象——“每个人每天所做的都是一些重复的琐碎的平凡的小事，能称得上大事的没有多少件。但是能够把小事、平凡事做好就是一个不平凡的人。”这段话看似平凡，其实蕴藏了许多真挚的哲理。的确，一个连小事都做不好的人，肯定做不成大事。然而现实生活中太多的人，总不屑一顾那些小事，太自信“天生我材必有用，千金散尽还复来”，殊不知，我们普通人，大量的日子，都是在做一些小事，假如每个人能把自己所在岗位的每一件小事做好、做到位，就已经很不简单了。

成也细节，败也细节。细节问题的重要性由此可见。作为一名小学教师，在读完这本书后对自己的教育教学工作也有了一点肤浅的想法。()作者所强调的注重细节的理念对于我们的教育教学工作分明有着十分重大的借鉴意义。那么，怎样才能把这一理念运用到我们的工作中使它为我们的教育服务呢?

在工作中我认为要严格要求自己，必须把常规工作做到位，以身作则，把教育教学过程中的一切细节问题当作一件大事来做，花大力气做，把小事做细、做全面，真正做到细致严谨。例如：在备课之前的研读教材，每行每字都要仔细斟酌它的意思和意图，还要研究学生，准确地把握学生的认知能力;根据这些，再进行细致地备课，而备课中的问题设计，问什么问题?怎样问?何时问?甚至问题的遣词造句都要进行慎重的考虑和选择，争取使每个问题都问得有价值，有针对性。有效地利用课堂的40分钟，让学生得到最大的收获。如果任何一个环节太薄弱都有可能导致教学质量的滑坡。另外。老师也要十分注重自身修养的提高，因为老师在学生心目中的特殊地位，老师的言行举止对学生的影响有着举足轻重的地位。所以老师应时刻注意自己的一言一行，向学生展现自己高尚优雅的风度和修养，对学生施以正面影响。最后，老师还应本着“以人为本”的原则来教育管理学生。我觉得老师将注重细节的理念传达给学生也十分有必要。作者在第四部分第二节中谈到，“注意细节其实是一种功夫，这种功夫是靠日积月累培养出来的。谈到日积月累，就不能不涉及到习惯，因为认得行为的95%都是受习惯影响的。”所以我们应该从日常学习生活中的细节抓起，严格要求学生养成注意细节，一丝不苟的好习惯，在习惯中积累功夫、培养素质。良好的习惯一旦形成，将会成为他们一生受用的宝贵财富，因为习惯决定行为，行为决定性格，性格决定命运。只有了解自己教育的对象，才能对其进行正确有效的教育和引导。这就要求教师在平时细心观察学生的言行等细节上的表现，了解他们各自的心理特点，因材施教。

在工作中我还体会到认真做事只是把事情做对，用心做事才能把事情做好。如果你热爱你的工作，你每天就会尽自己所能力求完美，而不久你周围的每一个人也会从你这里感染这种热情。书中众多的例子从正反两面说明了细节能够表现整体的完美，同样也会影响和破坏整体的完美。细节在创造成功者与失败者之间有多大差别?人与人之间在智力和体力上差异并不是想象中的那么大。很多小事，一个人能做，另外的人也能做，只是做出来的效果不一样，往往是一些细节上的功夫，决定着完成的质量。看不到细节，或者不能细节当回事的人，对工作缺乏认真的态度，对事情只能是敷衍了事。考虑到细节、注重细节的人，不仅认真对待工作，将小事做细，而且注重在做事的细节中找到机会，从而使自己走上成功之路。中国台湾首富王永庆就是从细节中找到成功机会的人。

再回过头来看本书的作者，他自己也是一个十分注重细节的人，从一开始的人民教师到公务员再到下海经商成长为现在的首席营销顾问，这一系列成功的蜕变不能不说与他“把小事做细”的精神有很大的关系。我们教育工作者当然不需要像作者那样做那么多转变，但只要我们能接受他对于细节的理念并从中得到启发，我留意了以往自己的一些细节，发现它们犹如一面镜子，照出了我身上存在的种.种不足，给我指出了努力的方向，那就是：无论何时何地，面对何人何事，我一定要用心筹划、用心去做，凡事未雨绸缪、考虑全面细致，凡事要强烈的责任感，要不断提升自己的内在素养。

★ 细节决定成败初中作文500字

★ 细节决定成败 作文

★ 谈论人生初中作文

★ 细节决定成败作文 800字

★ 细节决定成败小学作文优选合集

★ 求职细节决定成败

★ 细节决定成败议论文

★ 细节决定成败心得体会

★ 细节决定成败演讲材料

篇6：细节决定成败英语作文

No matter what you do, you need keep attentive. This summary comes from the thing toady I experienced.

I had a long plan for going to city of H, moreover, I had told my friend that I would get there on November 11th. What a pity! I read the time wrong. As a result, all my plan was disrupted in a minitue. Not only myself but also my friend were disappointed.

From the experince above I learn that we cannot miss any details, otherwise you will taste the bitter. There is the classical saying “Details determine success or failure”.It is absolutely true. Keep in mind, be attentive, always and ever.

篇7：考研英语阅读理解 细节题型决定成败

首先，从第一出发点的穿着说起。

穿着比较忌讳的是过于随意，过于流行的装束。考官都是上年纪的人，所以你最好不要穿得非常前卫。不过也不要过于正式，穿西装、打领带、套装、套裙或者职业装之类的，这个是完全没有必要的。你自己的定位要很清楚--学生。所以穿你平时最为舒服，最常穿的就可以，越简单、越单纯越好，不要弄得很复杂。

第二，我们从谈吐方面来讲，一定要不厌其烦。

古语有云，“礼多人不怪”，不厌其烦的表说礼节性的套话，比如说你进门的时候，你不要一下子就闯进去，都是一个教室考场的，你不要闯进去，一定要先敲门说，我可以进来吗?然后进去以后，说“我可以坐下来吗?老师谢谢您，谢谢您今天过来给我面试，我很感激您，今天过来面试，请问现在可以开始吗?”类似这些语句。再比如说，当老师问你问题的时候，比如：“同学你家在哪儿来的?”你在回答的时候，首先要说感谢老师的提问，然后再回答。一定要记住：礼多人不怪，不要觉得很矫情。对于考官而言，这是对你的第一印象，会影响你在他们心中的看法。在日常的生活里面，如果你这样做，觉得确实很矫情，但是在这样一个极不对称的场合里面，越能够矫情越能够反应你这个人比较谦逊，比较富有一个学生的美德。一般，老师都很喜欢这样的学生，因为读研和本科不一样，读研的时候，师生关系非常亲密，就像一个父子，母子感觉似的很亲密，他是在招自己的半个儿子，半个女儿带的。他们都特别喜欢在人品上，品行上非常好的人，因为大家知道，读研的时候，导师跟你非常亲密的，三年的时间都陪你一起渡过的，说实话，在你毕业之后很多年当中，都不可能割掉这个关系，但是本科不一样，本科的老师你可能都不认识，但是读研的时候老师非常亲密的。

第三，气质上面

一定要保持很饱满的精神状态，并且要表现出十足的自信心。因为大家都知道气质是由内而发的，内在的状态良好则表现给老师的外在一定会给老师留下好的印象。

在行为和动作上，一个比较重要的特点，一定要明白自己在紧张的时候，有哪些动作，然后把它戒除掉。因为每个人，在紧张时候都会有自己的行为动作，小动作，比如紧张的时候，会搓手或者揪耳朵之类的这种动作，然后很多人是很不雅的，所以你一定要了解自己的这种下意识动作是什么?这一点要克服掉。

篇8：细节决定成败

关键词：细节,教学案例,反思

所谓“细节决定成败”, 作为一名教师, 要充分、缜密地考虑好每一个细小环节, 处理好课堂上的细微变化, 这样才能取得教学的成功。

案例描述:

这位老师先复习上学期学过的20以内的数, 让学生说数的密码, 出示一题: () (2) (4) () () (10) 。让一年级的小朋友说数的密码, 他们顿感兴趣, 纷纷举起小手抢答, 课堂气氛一下子活跃起来, 很快说出答案: (0) (2) (4) (6) (8) (10) 。老师说:“想认识一些更大的数吗?”小朋友大声地说:“想。”老师在这里引导得非常到位, 恰到好处。这时老师一根一根地数出10根小棒, 贴在磁性黑板上, 问:“多少根?”生齐答:“10根。”老师把这10根小棒拿走, 直接拿出1捆小棒换上, 并贴在磁性黑板上, 告诉学生这是10根, 学生就感到困惑, 不知其意。注意:这里是让学生感悟“十”, 老师应该把这10根单根小棒用牛皮筋扎起来, 捆成一捆, 让学生亲历体验这个“十”, 可他没有这样做, 这个细节没有处理好。接着进入新授知识环节, 老师在磁性黑板上贴出3捆小棒问:“多少根?”生答:“30根”。师问:“几个十?”生答:“3个十。”这时他还让学生摆成捆的小棒, 摆出6捆、7捆……并依次类推:6捆是多少根?7捆呢?……十捆呢?生答:“十捆是100根。”师问:“10个十是多少呢?”生答:“10个十是100。”这时老师已在磁性黑板上贴出10捆小棒, 让学生齐数:“10、20、30、40、50、60、70、80、90、100。”同样地老师又把这10捆小棒拿走, 换上一大捆贴在磁性黑板上, 并告诉学生是100根。他和前面一样, 犯了同样的错误, 没有将这10捆小棒捆起来, 扎成一大捆, 让学生感悟这个“百”, 这节课的重点之一就是要认识感悟这个“百”, 而他给学生造成了一个模糊的认识, 这一处的细节没处理好, 真是大煞“风景”。最后, 老师设计了先针对刚刚所学的新知进行巩固练习 (做苏教版数学一年级下册25页“想想做做”的1~3题) 看看学生到底学得怎样;然后, 再教授数的读、写法及数的组成等新知识, 再进行巩固练习 (做25~26页“想想做做”的4~8题) 这样的教学设计, 老师还是费了一番心思, 设计恰当合理, 颇为新颖, 构思巧妙。可是在学生做到“想想做做”的第3题时, 又出现了一处细节没处理好。这一题的要求是“每数十颗圈一圈, 数数一共有几十颗。”老师没作任何说明, 就让一年级的小朋友独立完成, 结果可想而知, 有的小朋友无从下笔, 不知道该怎么做, 还有的凭自己的想法乱做一气, 只有几个小朋友做对了, 老师巡视时发现了这个问题, 让小朋友放下手中的笔, 看课件演示, 直接在大屏幕上一下子把所有的彩色珠子全部圈好, 并问:“还可以按什么分?”生答:“按颜色分。”老师说这一题先不做, 然后出示计数器学习新的知识“数的读、写及数的组成。我课后看了一下, 绝大部分小朋友都做错了, 老师怎能草草收场呢?其实只要花一分钟不到的时间, 示范先圈出10颗珠子, 教学效果就大不一样了, 这叫做”磨刀不误砍柴工“。还有按颜色分, 怎么分?没具体说, 其实按五种颜色分, 数出来好数, 圈出来就不好圈了, 老师在这里没引导好, 不但浪费时间, 而且教学效果也不好。

案例反思:

教学时要注意从具体过渡到抽象, 处理好每一处细节。

篇9：细节决定英语教学的成败

[关键词]教学 细节 兴趣

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）30-041

汪中求先生在《细节决定成败》一书中说到：“想要比别人优秀，只有在每一件小事上比功夫。”每个英语教师都致力于如何让一节课鲜活生动，就必须在每个细节处理上精雕细琢。课堂堆砌着无数的细节，它们贯穿了整个教学过程。“细节是成功之子”，处理好每一处细节，也可以让整个课堂大放异彩。

一、关于细节，古已有之

我国古代思想家孟子说过：“天下难事必作于易，天下大事必作于细。”英语教学又何尝不是，一节好课并没有固定的，程序化的定义，即使是在普通教学环境下的常态课，成功地处理好每个细节，或是课堂上得一个小意外，也同样能让一节不经任何修饰的课堂满堂喝彩。

二、大礼不辞小让，细节决定成败

在一次随堂课中，课堂授课内容是“How many…”句型，角落里的一个学生正在摆弄自己新买的橡皮，授课教师走到他身边，语气平和地问：“How many rubbers do you have？”也许他没有想到老师会这样问他，羞红了脸，轻声回答：“There are three.”这样的例子，在我们的英语课堂中还有很多，正确地处理方法不仅能维持良好的课堂秩序，树立教师的威信，更能拉近师生间的距离，培养学生学习的积极性，何不 “顺水推舟”，既收到了学习效果，又是课堂的一次提升。想要在细节处理上有的放矢，则需要授课者本身高度的注意力和机敏的头脑，更是对教师自身英语素养的考验。灵活地处理一个教学细节，整个授课空间会在无形中得到延展与升华。

三、一朵花里窥天堂，一粒沙里见世界

一节课能有让授课者自身感到骄傲的一两个闪光点，足以。或者就在细小的环节处理中，换一种方法，随机应变淡然处之，将细节处理升华为一节课的亮点，这也许就是一节课中能让教师得志知足的地方。教师对教学各个细节的处理，直接反映了教师自身的素质，英语教学中的细节，有的存在于教学过程中，有的存在于学生学习单词的过程中，有的存在于学生的家庭作业中。一位教师教授“in the tree” 和“on the tree ”，调皮的学生造句，“There is a cat on the tree.” 老师反问，“猫是长在树上的吗？”并解释，“长在树上的苹果是圆的，像哪个字母呢？” 学生齐答“o”。很自然地，老师讲授，树上原有的东西用介词“on”，相信学生便能正确区分“in the tree” 和“on the tree ”了。很小的教学环节却反映了教师的大智慧，更让英语课堂开出了亮丽的花朵。

四、关注细节，激发学习兴趣

小学英语教学内容简单，但教学方式和教学过程却需要英语教师反复推敲，如何才能从细节入手，最大限度地激发学生学习英语的兴趣。学生对单词只是单纯的朗读背诵，反反复复中，孩子学习英语的积极性也就逐渐淡化了，英语学习就变成了任务，负担甚至累赘。因此，在教授英语单词的过程中，教师可以发挥自己的聪明才智，将学习内容和生活情境相联系。比如单词pie，常去超市的学生会经常接触到“派”这个食物，教师帮助学生联系实际，那这个单词的读音，也会在他们脑中留下难忘的印象。单词“honey”，学生在日常生活中所了解的“honey”是一种称呼，表示亲爱的。家长也经常把这个称呼用在孩子们的身上。教师顺水推舟，解释“honey”可做蜂蜜讲，告诉学生，他们爸爸妈妈心目中就是蜂蜜。由此，蜂蜜这个单词的记忆也就深刻了。英语教学在于发现和挖掘，我们要善于发现这些与生活息息相关的单词，做一个有心的英语教师，把枯燥的单词学习变得生动有趣，让学生爱上英语，主动学习。

五、从点滴入手，细节成就精彩

小学生刚刚接触英语，开始都是充满热情和向往的。可慢慢到高年级，我们不难发现，英语学习对有些孩子来说已经变成了一种枯燥无味的任务。作为一名英语教师，我们要有一双善于发现的眼睛，从细节入手， 抓住孩子英语学习的闪光点，对学生进行科学的评价。比如一个简单的大拇指，一句简单的“Well done！””Good boy！”这些有感情的英语口语表扬，会让学生沉浸在快乐中好久。教师流利的口语也会激励学生的英语口语发音，因为对小学生而言，教师就是他们的风向标。因此，不要吝啬自己的表扬，让学生愿意学，乐于学。

教师在英语教学中要抓住细节，关注细节，研究细节，细节是一节好课的放大镜，放大了学习内容，放大了学生的知识面，也放大了教师的理念，我们要从点滴做起，把握准确的教学细节，要让每一节常态课开花结果，让孩子们在愉悦宽松的英语课堂中爱上英语。

篇10：考研英语阅读理解 细节题型决定成败

万学海文

“世上无难事，只怕有心人”，无论是基础知识的掌握，还是感情的交流与传递都是如此，需要细心与用心。当你在具备了深厚的专业素养的同时，如果能够主动与你的导师联系，并有相当的互动和交流，让他在学术之外，了解你的个人品行，对你产生熟悉感和亲切感，与你发生情感的碰撞，相信这锦上添花的一笔，能让你的复试大门敞开得更顺利。

根据学校设置的不同，在正式录取之前，有的学校报导师，有的报导师组，到复试再决定导师。有的同学误认为报导师组的就不用联系导师了，听天由命，并且有的学校在招生目录上也确实不列出导师的名单，但是不提前联系导师而去参加复试确实是一种很大的冒险。只要条件允许，就应该通过各种途径在面试之前主动联系上导师，不管是报考导师的还是导师组的。万学海文考研专门指导考研复试的老师提醒同学们联系导师是讲究方法和技巧，并且有一些注意事项，需要做到有礼有节。那么现在万学海文将把这些方法同广大考研学子们分享，希望能够让大家面对复试时多一些信心，少一些烦恼。

把握三要素

联系三要素：时间、地点、内容。

1、时间：报导师的和报导师组的是不同的，报导师的应该在报名前就联系，要弄清楚有没有内定的或者保送的，报导师组的可以在复试前联系就好了。而且应该在充分了解导师的情况下去联系，要以导师喜欢的方式去联系他。

2、地点：最好能在导师办公室，等到快下班时也可以去，并且最好能在与导师已经有过交流的情况下见面，这样就不会太紧张，可以先给导师打个电话，在征得导师的同意下再去见面，这样就不会太冒昧。

3、内容：很多人不知道联系导师时该说些什么，其实很简单，联系他的目的就是让他去了解你，并且喜欢上你，所以应该在通话是言简意赅的介绍自己，突出重点和个性，抓住他的心，如果是见面，那就准备一份前面所说的简历，简单而又有重点地介绍自己，在发给导师发的邮件里面可以介绍一下自己的一般情况还有写过的文章，并表达一些对他的仰慕之情。另外最好准备一份英文简历，以备需要。在与导师谈话时应注意与导师谈话的方式，同样是一个问题，不太恰当的表达可能会带来歧异，影响导师对你的看法，并且如果没有对导师充分的了解，就不要说话太随便，比如，有很多同学都想问这样一个问题：有多少人报考了自己导师，在询问这个问题时要特别注意，有的人这么问：老师，今年有没有人报你的研究生(论坛)啊?有的导师会误认为你

询问的目的是在探视他的水平，他的名气怎么样，有没有人想读他的研究生，你可以这么问的：“今年有挺多同学报您的研究生吧，我在他们当中有多少优势啊?”

凡事应当未雨绸缪，有备无患。以上所谈的三要素，其实也是需要在对你所报考的导师有一定的了解的情况下进行，特别是谈话内容，需要你对导师本人的风格气质以及老师的作品、学术地位有一定了解，尽量在和老师的谈话方式和节奏保持一致。

注意三细节

细节的成败：礼节、态度、礼物。

1、礼节：首先先谈谈见面之前的礼节。联络导师最常见的就是打电话，大家可以从网上查到导师的工作电话，最好不要冒昧地去打私人电话。和导师见面是最好的联系方式，但见面之前提前跟老师联系并确认之后拜访才是可取之道。另外一个需要注意的就是见面的礼节，包括穿着、谈吐、态度、对老师性格的了解、专业知识掌握等，最好能做一个简历，把自己的一般情况和获奖情况以及发表过的文章放在一起，尽量把简历作的美观(彩色简历)，凸显出你的个人特点，也许因为有了你的这份简历，导师就不会太在意你自我介绍时的紧张了。充分的准备可以突显对对方的尊重。再次，联系导师不能太过频繁，但也不能联系过一次后就感觉万事大吉，应该每过一段时间就主动联系一下。每次联系的内容不要重复太多，争取每次都能提供一些帮助他了解你的新内容，相反，如果没有什么话题就不要盲目打电话联系。在每次打电话前最好先短信联系一下，看导师是否方便接电话。

2、态度：尊师重道是中华民族的传统美德，因此在充分表达自己的同时，一定要注意自己的态度和表达方式。

3、礼物：见导师时最好送点特产或水果，不要太贵重了，要尽量多带一些。如果没有特产那送水果是很好的选择，争取多送一些，不仅仅送给导师本人，还要给他的同事或学生，让他有一种成功感。

篇11：考研英语阅读理解 细节题型决定成败

每当考试结束，我们常常会听到教师和家长对孩子的抱怨。他们不是说孩子太笨，就是说他们太粗心和不认真，却很少有人追问孩子们为什么会粗心和心不在焉。其实，在孩子们粗心、不认真和“笨”的背后折射出的是他们的种种不良学习习惯和课堂教学中教师常常疏忽的细节。结合一次六年级的阶段测试，在仔细分析孩子们的试卷以及孩子们在课堂上的点点滴滴表现后我若有所悟。

一、听力——并非水中花和镜中月

本次测试的听力短文是《凡尔纳的“写作公司”》，该文讲述了这样一个故事：

凡尔纳知识渊博，他的作品更是想象丰富，但人们却不相信他一个人会有如此丰富的知识，于是怀疑他背后肯定有一个写作公司。经过调查，人们发现凡尔纳根本没有什么写作公司，有的只是他平时积累的成千上万张资料卡片。

这则故事想要告诉人们：厚积才能薄发，多观察多积累才能写出好文章。

从答题情况来看，学生基本上都能听懂这个故事，得分率是88．6％，较以往有一定提高，而失分原因主要有以下两点。

1．遗漏要点。

例如，“凡尔纳作品的特点是什么”这道题，答案应该是“想象丰富和知识渊博”，因为原文中有一模一样的话。按理说，这是一道很简单的题，可有一部分同学却漏掉了“知识渊博”。这种情况的出现与学生平时没有养成良好的听话习惯有关——当录音中出现与试卷问题相同的内容时，他们就沾沾自喜或很快动笔开写，以致忽略了后面的内容。再看看我们平时的课堂教学。课堂上，常会有一些同学在老师还没有说完问题时就举手抢答，或者是老师的话只讲到一半就觉得自己全会了，以至于后面的话根本不去再听。因此，平时的教学中，教师一定要注意培养学生把话听完整的习惯，并且千万不要表扬那些老师还没问完就“积极”举手回答问题的孩子，因为他们漏听的往往是很重要的东西。

2．没有很好地理解题意。

例如，试卷中有一道试题是“有人传说是‘写作公司’在帮凡尔纳写作，那是因为什么”。这个问题其实就是问“为什么人们会传说是‘写作公司’在帮凡尔纳写作”。答案应是“人们不相信凡尔纳能写出那么多知识丰富的作品”。从答题情况来看，有不少同学的答案是“他写了很多书”。其实，写的书多只是其中的一个原因，更重要的原因还是他的作品中的知识太丰富了，让人不敢相信。学生答题时如果能把问题仔细读一读并换种方式问一问，就不会出现上述错误了。因此，平时的教学中，教师要有意识地培养学生的审题习惯，如可以引导学生用不同的方式问同一个问题，以便更好地帮助学生理解题意。

二、阅读——羞答答的玫瑰花静悄悄地开

本次测试的阅读短文是一篇关于杜冰蟾凭自己的耐心和毅力发明汉字全息码的记叙文。文章内容不难，学生的得分率却不高。学生失分的原因主要有以下两点。

1．解释词语不够严谨。

例如，“冷僻”这个词在原文中很容易理解，是指“生僻和不常见”，但有许多同学却将其解释成了“不常见的字”（冷僻字）。这不是因为学生粗心或不用心，而是因为教师平时对课堂上的细节关注不够，指导学生解词时还不够严谨。因此，课堂教学中，教师一定要关注教学的每一处细节，以便培养学生严谨学习和答题的习惯。

2．概括段意和回答问答题时要点抓不全。

概括段意和回答问答题一直是学生最头疼的内容，而他们失分的原因则主要是抓不全要点。解答此类问题时，有不少同学习惯于从文中找一两句看似中心句的句子作答，或用某一段中的某一两点作答。例如，从问题解答情况来看，回答“小冰蟾的爸爸为什么震惊”这个问题时，就有很多同学没有抓住要点。关于这一问题的两个要点在文中是这样表述的：

没几天，小冰蟾就把1000个字分解好了。爸爸看着她分解好的厚厚的一叠稿纸完全被震惊了。他发现冰蟾分解的重码很少，思路也很清晰。

这段话有两层意思：一层是小冰蟾分解汉字的效率高；另一层是小冰蟾分解汉字时思路很清晰。很多同学答题时只写了其中一点，原因是他们没有很好地思考每句话背后的意思。由此，我联想到我们平时的课堂教学：平时，我们教师往往为看到问题提出后学生立即小手如林的场面，而很少指导学生静下心来细细思考后再作答。因此，在今后的教学中，我们教师要摒弃浮躁的心态，多给学生一些思考的时间，让他们通过圈点勾画去深入研读课文。此外，对于学生的错误答案，我们教师也不要简单地否定，而是要和孩子们一起分析为什么会出现这种错误，因为错误的背后一定有很多有价值的东西。也许师生静下心来共同思考和分析产生错误的原因会花费许多课堂教学时间，并使课堂教学任务不能完成，但这只是暂时的，因为当学生养成良好的阅读习惯时，一切的教学活动都会变得轻松起来。

三、习作——谁的眼泪在流

本次测试的作文题目是“

流泪了”，写作要求是“内容要具体，表达要有真情实感”，但有一部分同学却没有很好地理解文题和写作要求，而是自己编了一个故事或写了一件根本不需要流眼泪的事。这类作文由于缺乏真情实感，语言再优美流畅也会显得很苍白。因此，在今后的教学中，一方面我们教师要在写作教学的时间、空间和任务上多给学生一些自由，多给习作一些弹性，让学生去真正“我手写我心，我心抒我情”；另一方面我们教师要在学生广泛体验和积累生活的基础上引导学生从不同方面去思考文章题目，从不同角度去审视写作材料，进而慢慢地找到写作的感觉。

此外，从这次检测来看，还有一些同学写了不少错别字和病句。这些错别字和病句中有一些是由学生笔误造成的，它们恰好反映出学生没有养成检查的习惯。因此，我们教师应重视培养学生检查的习惯，在平时的练习中就要加强学生自查习惯的培养。

在这次测试中，得高分的同学不是班上思维最敏锐的孩子，而是有很好学习习惯的孩子。由此可见，良好的学习习惯对学习成绩的提高能起到举足轻重的作用。

篇12：细节决定成败习惯决定命运

习惯决定命运

一个铁钉与一个国家的故事：

相信有很多对政治军事及管理感兴趣的朋友都听过这样一个故事：

国王理查三世和公爵亨利准备选举拼死一战，这场战斗将决定谁统治英国。战斗进行的当天早上，理查派一个马夫备好自己最喜欢的战马。“快点给它钉掌，”马夫对铁匠说，“国王希望骑着它打头阵。” “你得等等，”铁匠回答，“我前几天给国王全军的马都钉了掌，现在我得找点儿铁片来。”“我等不及了。”马夫不耐烦地叫道。铁匠埋头干活，从一根铁条上弄下四个马掌，把它们砸平、整形，固定在马蹄上，然后开始钉钉子。钉了三个掌后，他发现没有钉子来钉第四个掌了。铁匠准备砸钉子将马掌钉好，但在马夫的催促下，只好将马掌挂在蹄子下。两军交锋了，理查国王就在军队的阵中，他冲锋陷阵，指挥士兵迎战敌人。远远地，他看见在战场另一头自己的几个士兵退却了。如果别人看见他们这样，也会后退的，所以理查快速冲向那个缺口，召唤士兵调头战斗。他还没走到一半，那只挂着的马掌掉了，战马跌翻在地，理查也被掀在地上。国王还没有抓住缰绳，惊恐的畜生就跳起来逃走了。理查环顾四周，他的士兵纷纷转身撤退，亨利的军队包围了上来。他在空中挥舞宝剑，“马！”他喊道，“一匹马，我的国家倾覆就因为这一匹马。”从那时起，人们就说：少了一个铁钉丢了一只马掌。少了一只马掌，丢了一匹战马。少了一匹战马，丢了一个将军。少了一个将军，败了一场战役。败了一场战役，失了一个国家。

马蹄铁上一个钉子是否会丢失，本是初始条件的十分微小的变化，但其“长期”效应却是一个帝国存与亡的根本差别。有点不可思议，但确实会造成这样的恶果。一个明智的领导人一定要防微杜渐，看似一些极微小的事情却有可能造成集体内部的分崩离析，那时岂不是悔之晚矣？

关注细节，这是一个管理者不可缺少的素质。很多大人物，往往在小事情上失足。细小而关键的一些因素，有的时候看起来毫不起眼，可是却往往决定着事情的成功与失败。

同样，一个新产品的开发、一个新项目的建设，其成败往往在制定产品的开发计划时期、项目建设规划之初就已经定型了。

“产品开发计划--设计任务分派—设计评审—设计验证—试产—试用”整个过程缺一不可，倘若由于开发时间紧迫、急于上市而过度简化了必要的流程，或为了节约成本选用过时的设计方案及关键器件，最终势必造成满足不了市场需求而难以获取预期的最大利益。根据国际认可的质量管理理论，任何一个电子产品的设计开发都必然的要付出一定的质量成本，即产品认证。比如通过了3C认证，对于产品的市场推广而言，则给了产品销售的一个合法的质量身份；而对于产品本身、企业利益而言，则从根本上消除了产品的质量隐患，提高了产品稳定性，最终将会减少或避免售后的产品质量事故，否则隐患造成的质量事故将会为企业带来无法预计的损失。犹如牙齿最好每年都找牙医清理牙结石一样，每年被牙医敲打一遍，牙齿寿命将会大大延长；电子产品被专业机构进行专业检测、认证之后将会及时发现并纠正设计缺陷，有效提高产品性能。

企业的管理体系是根据企业的实际情况，结合国际标准的管理体系要求而建立的，是企业管理工作的理论依据，两者是相辅相成的。其中的每一点要求应与企业的实际情况紧密相连，而实际运行的整个过程亦应按照体系要求执行。比如，合同签订之前一定要进行全面评审、新产品上市之前要先后经历α测试与β测试。假如觉得这些条条框框使得工作更加繁琐或者造成了重复劳动与增加了成本，却不能带来更高的工作效率，只能说明企业的管理体系设计制定不够成功，必须加以完善。而一旦证明该体系能够符合企业运作的实际情况，且能够提高工作效率，增加公司效益，则必须按照要求执行。另外，管理体系对于公司运作的益处，是长远的，而不会立竿见影。比如体系要求我们工作中要建立并保持各种工作记录，我们在作记录的时候觉得很麻烦、多此一举„，但是我们经常会发现，如果因此而省略了该步骤，几个月之后由于某些原因需要再次查询该事件的时候，却已经不可挽回了。

篇13：“细节”决定成败

在实践新课程的过程, 我也曾像许多名师那样, 对课堂教学中“提出的问题是否恰当”“采用多媒体”“板书精当美观”“时间控制得恰倒好处”“教学手段多样化、现代化”“教学形式以小组学习为主”等等孜孜以求。但是, 经过多次的试验, 效果并不像预设的那样天衣无缝、滴水不漏。

在执教《梯形的面积》一课时, 同年级组的教师问我:“你觉得这节课, 哪些细节应该强化, 哪些细节应该弱化?”强化?弱化?这在教学中我还真的没有思考过这样的问题, 难道上课和写文章一样, 也有详略之分?带着这种种疑问, 我结合几次赛课中的教学细节做了以下几点认真思考。

一、强化探究细节

以《梯形的面积》一课为例, 学生已有了平行四边形、三角形面积计算公式推导方法的经验, 而且教材在安排时也先让学生用两个完全一样的梯形通过转化拼成平行四边形, 并在表格中将梯形和拼成的平行四边形的底和高的长度填出来, 根据梯形和拼成的平行四边形的关系直接写出梯形的面积再围绕所提的三个问题进行小组讨论。

因此, 本节课在教学思路上, 我主要突出学生学的过程。我先为学生创设一种“猜想”的学习情景, 让学生凭借已有经验大胆猜想, 进而实践检验猜想成为学生自身的需要, 使运用科学探究的方法进行探究学习成为可能。这样才能激起学生的探究欲, 使学生的思维更有深度。因此, 通过“拼、说”探究梯形面积的活动过程, 让学生动手操作, 分组合作探究这一个细节, 也可以说是本节课的最为重要的环节。

但是, 这一个最重要的细节怎样完成, 强化探究的重要性也就在此体现了出来, 首先肯定的一点是, 要放手让学生探究因为他们已经有前面探究平行四边形和三角形的基础了, 但是让学生放手探究并不等于盲目探究。

1. 可以让学生在拼的过程中思考小组讨论的几个问题, 带着问题去探究, 这样的探究也会更有实效性。

2. 要让学生掌握探究的方法, 先记录一个梯形的上底、下底和高的长度, 再拿同样的梯形来拼, 并记下拼成的平行四边形的底和高, 最后填面积。

3. 如果是小组合作探究, 在操作时要分配好各自的任务让小组的成员都有事可做, 而且都要做与探究有关的实事。在此基础上让学生理一理, 归纳出梯形面积的计算方法。

通过“拼、说”的活动过程, 让学生在活动中发散, 在活动中发展, 学得主动、扎实, 更重要的是这样才能培养学生的求异思维、创造能力和解决实际问题的能力。

二、巧用生成细节

数学课程标准指出:“现实的”数学学习内容, 既可以是学生在生活中能够见到的、听到的、感受到的, 也可以是学生在数学学习过程中能够思考或操作的属于思维层面的“现实”。这就要求我们的数学教学既要尊重学生的生活经验和学习实际, 在实际背景中应用数学, 又要主动运用数学的思想方法解决问题, 还要重视探究应用的活动过程。这就意味着教学资源有时应该从“学生中来”到“学生中去”。因此, 我们应该善于利用小学生的“现实性”学习心理来组织课堂教学, 有效地开发资源机智地强化生成, 往往会达到意想不到的效果。

例如, 教《分数的初步认识》后, 我出示了一道判断题:“把一个圆分成两份, 每一份一定是这个圆的二分之一。对吗?”全班学生分成两个阵营, 有的说对, 有的说不对。面对学生的不同答案, 我没有马上裁决, 而是让持不同意见的双方各推荐两名代表与同学商量后再发表意见。小小辩论会开始了, 双方代表各手持一个圆形纸片, 都下定决心要把对方说服。正方代表把手中的圆平均分成两份, 问道:“我是不是把这个圆分成了两份?”反方代表点头应答:“是, 是。”正方举起其中的半个圆, 问:“这份是不是这个圆的二分之一?”反方:“是, 是啊。”正方乘胜追击:“既然是二分之一, 为什么不同意这种说法?”此时, 只见反方代表顺手从圆形纸片上撕下一块纸片, 高举着两部分, 大声问:“这是两份吗?”正方回答:“是。”反方接着把较小的一份举在面前, 用挑战的口吻问道:“这是圆的二分之一吗?”正方的底气已经不那么足了, 小声说:“不是。”反方咄咄逼人:“既然不是二分之一, 为什么你要同意这种说法呢?”正方服气地点了点头, 不好意思地站到了反方的队伍中。

这一个细节的预设, 我并没有在设计的时候做刻意的追求, 但是意外的生成, 却成了一个很好的契机, 可以更加深入地强调分数的意义。由此可见, 当学生生成出乎预设之外的问题时, 教师不是简单地做出“裁决”, 而是巧用学生好胜的心理有意识地引领学生进入生成的情境中去, 有效地开发了新的生成资源, 这样思维指向性的有效值更能趋向于知识的内部建构, 学生对知识的建构就更加牢固, 其效果是不言而喻的。

三、注重自主细节

教师作为课堂教学的主导, 他的任务是激发学生自己去学习、探究数学, 并与学生一起做数学。因此, 教师要鼓励学生独立思考, 自主探索, 发表独立的见解。这样, 课堂上就会呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。

在执教“游戏规则的公平性”一课时, 为了过渡到游戏规则的公平性的教学中来, 我在学生三年级已有的知识基础上设计了这样的一个环节, 在一个不透明的袋子中装有4只红球, 2只黄球, 让学生去进行摸球比赛, 当操作进行至一半时, 不少性急的学生就纷纷表示出不公平, 有几个学生甚至没有把球拿出来看就猜出, 袋中的红球和黄球的个数不相等。顺着学生的思路, 让他们拿出来看看, 果然是这样的。“怎样来修改这个不公平的规则才能使游戏规则公平呢?”学生纷纷欲试, 各抒己见。不一会儿, 每个小组都有了自己的公平的游戏规则。“游戏规则公平了, 大家猜猜, 用这样公平的游戏规则再进行比赛, 结果会怎样呢?”大伙儿有些觉得不可思议了, 纷纷表示摸到红球和黄球的结果肯定一样了。有了刚才不公平的经历, 这次的摸球, 双方都不想输给对方, 摸球的过程中, 大家互相监督, 认真记载。

这个细节中我更主要的是注重学生的自主探究, 至于教师的引导, 两句话点到为止, 让学生进行自主探究性学习, 必须要留给学生更多探究的时间和空间, 不让教师的引导干扰学生探究的思维。事实证明, 在经历由“不公平”到“公平”的自主探究细节中, 学生学会的不仅仅是明白在公平的游戏规则前提下, 得到不同结果的可能性是相等的。更重要的是, 学生在探究的过程中, 学生学会了怎样与人合作, 学会了取长补短, 学会了用科学的态度来研究数学, 这难道不更加体现强化课堂教学中探究的重要性吗?

开放的课堂则是实施探究性学习的有效保证。儿童的天性是活泼好动, 乐意在游戏和活动中学知识, 有着强烈的求知欲望。因此, 教师在课堂教学中要放手让学生参与学习活动, 力求体现学生的主体地位。教师还要创设学生自主探究的空间, 让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识结构的建构的过程。这样, 在丰富多彩的自主探究活动中, 学生的创造精神才能获得充分的释放, 课堂细节也才更实在。

篇14：细节决定成败

关于单项选择题的解题思路和方法，不少老师都有介绍，什么排除法、还原法等等，笔者不作赘述，本文作者“另眼”看试题，从细节入手，关注标点符号的信息，试谈单项选择题的解题思路和方法。

考卷上的标点符号是很不显眼，微不足道而常被考生们所忽视。 但它却提供了很多的信息。为此，笔者建议，在做题和审题时，多加关注标点符号所赋予的重要信息，以正确解题。本文以2014年高考真题为例，对此略加解析。

一、一个逗号

1. 只有一个逗号，且逗号前面部分或后面部分没有连接词时，如果前面部分或后面部分已是一个完整的句子，那么余下部分，则暗示我们，该题所考查的通常是非限制性定语从句或非谓语动词作状语。

I borrow the book Sherlock Holmes from the library last week， my classmates recommended to me. （2014北京卷26）

A. whoB. which

C. whenD. where

【答案与简析】 B。本题考查定语从句。从题干语意与标点符号的暗示，该题考查的是非限制性定语从句。the book Sherlock Holmes， 为先行词，且在定语从句中作宾语（我朋友推荐的“书”），故选用which。

English is a language shared by several diverse cultures， uses it differently. （2014天津12）

A. all of whichB. each of which

C. all of themD. each of them

【答案与简析】 B。本题考查定语从句。从题干语意与标点符号的暗示，逗号后应为非限制性定语从句，修饰先行词cultures，而cultures在从句中作介词“of”的宾语，故由关系代词“which”来引导，又因从句中动词“uses”为单数，故其定语从句的主语应为单数。因此本题正确答案为B。

There is no greater pleasure than lying on my back in the middle of the grassland， at the night sky. （2014湖南卷27）

A. to stareB. staring

C. staredD. having stared

【答案与简析】 B。考查非谓语动词作状语。staring 为伴随状语，因与lying的动作同时进行，且与逻辑主语是主动关系，用ving的一般式，故选B。

ourselves from the physical and mental tensions， we each need deep thought and inner quietness. （2014湖南卷35）

A. Having freedB. Freed

C. To freeD. Freeing

【答案与简析】 C。考查非谓语动词作状语。动词不定式to free ourselves from...为目的状语。

2. 只有一个逗号，且后面部分没有连接词时，如果前面部分或后面部分已是一个完整的句子，则暗示我们，该题所考查的通常是一短语，用来表示说话人的语气，看法或态度等。

Starting your own business could be a way to achieving financial independence. ， it could just put you in debt. （2014江西卷25）

A. In other wordsB. All in all

C. As a resultD. On the other hand

【答案与简析】 D。考查介词短语辨析。 四个介词短语，分别意为： A换句话说；B总的说来；C结果是；D另一方面；根据句意：自己做生意也许是获得经济独立的一个很好的方法，另一方面，它也可能让你负债。短语on the other hand表述说话人的看法，阐述事情的两个方面。

the school， the village has a clinic， which was also built with government support. （2014天津卷6）

A. In reply toB. In addition to

C. In charge ofD. In place of

【答案与简析】 B。考查介词短语辨析。该题意为：“除了学校外，村里还有一个诊所也是由政府资助建成的。”“In addition to”意为“除此之外……（还）有……”，即在原基础上的一种叠加的关系，与上下文语义相符。

3. 只有一个逗号，且后面没有连接词时，如果前面部分或后面已是一个完整的句子，而空格前又有only的话，那么该题所考查的就是动词不定式用作状语，表结果。

Anxiously， she took the dress out of the package and tried it on， only it didnt fit. （2014天津5）

A. to findB. foundendprint

C. findingD. having found

【答案与简析】 A。考查非谓语动词作结果状语。非谓语动词中的不定式经常与only连用，置于句尾作结果状语，常表示“一个出乎意料的、令人感到沮丧的结果”。该句意为“她急不可耐地从包裹中取出一条裙子来试穿了一下，却发现并不合身。”

4. 一个逗号，且后面没有连接词时，如果前面部分或后面已是一个完整的句子，而空格前又有一名词或代词的话，则暗示我们，该题所考查的通常是独立主格结构。

The lecture ， a lively questionandanswer session followed. （2014江苏卷29）

A. being givenB. having given

C. to be givenD. having been given

【答案与简析】 D。考查非谓语动词的独立主格结构用法。题目中的逗号告诉我们这样的信息：逗号后已是一个完整的句子，空格前还有一个名词，那么该题考查的就是独立主格结构了。从该题逗号后的“热闹的问答环节随后而来”一句可知，前半句是“一场讲座结束了”。两件事情的发生有明确的先后顺序，故先发生的一般用现在分词的完成式做状语，又因是被动，所以该题答案为having been given.

5. 只有一个逗号，且逗号（有时逗号省略）前后两部分均为完整的句子，逗号后的空格考查的通常是连接词。

Lessons can be learned to face the future， history cannot be changed.（2014江苏卷21）

A. though B. as

C. since D. unless

【答案与简析】 A。考查连词用法。根据句意来判断，应为A选项。该句意为“尽管历史无法改变，教训却能够被吸取来面对未来。”B选项也有“尽管”的意思，但应用于倒装句结构中。 C选项“既然，由于”，但题干前后两句并非因果关系。D选项相当于if not， 故均不适用。

Exactly the potato was introduced into Europe is uncertain， but it was probably around 1565.（2014大纲卷24）

A. whetherB. why

C. whenD. how

【答案与简析】 C。考查主语从句的连接词。在本题中，根据后半句it was probably around 1565. 可知本句谈论的是时间。故选用C。whether表示“是否”，why表示“原因”；how表示“方式”。

Give me a chance， Ill give you a wonderful surprise. （2014天津卷1）

A. ifB. or

C. andD. while

【答案与简析】 C。考查特殊句式和连词辨析本题考查的是“祈使句+and + 陈述句 （通常用一般将来时）”的特殊句式。该句型相当于if条件句+主句；本句相当于：If you give me a chance， Ill give you a wonderful surprise. 该句意为：给我一个机会，我就会给你一个惊喜。

二、两个逗号

1. 有两个逗号，在两个逗号间的叙述部分常为插入成分，通常用以表达说话人的看法、态度、语气等。

It was sad to me that they， so poor themselves， bring me food. （2014江苏卷31）

A. mightB. would

C. shouldD. could

【答案与简析】 C。两个逗号间的为插入语部分，通常表达说话人的看法、态度、语气等。与该题的整个关系不甚密切，所以我们解题时，不妨可以删去这一部分，使该题简化，变得易懂，解题更有把握。

如上题简化后为：

It was sad to me that they bring me food.

A. mightB. would

C. shouldD. could

该题意为“让我难为情的是，他们自己那么穷，竟然还要给我带吃的。”本题考查情态动词的用法。should表惊讶“竟然”。

It was the culture， rather than the language， made it hard for him to adapt to the new environment abroad. （2014福建卷29）

A. whereB. why

C. thatD. what

【答案与简析】 C。考查强调句。两个逗号间的rather than the language 可删去不看，那么该句变得很简洁：It was the culture made it hard for him to adapt to the new environment abroad也就不难看出该句的正确的答案了。句意为：是文化而不是语言使得他很难适应国外的新环境。

2. 在两个逗号间，考项空格就此，这时则不可删去，该部分仍为插入语，表说话人的语气看法或态度的。

The climate here is quite pleasant， the temperature rarely， ， reaching 30℃ in summer. （2014福建卷28）endprint

A. if notB. if ever

C. if anyD. if so

【答案与简析】 B。考查状语从句的省略。if ever 意为“如果曾经有过或即使有过的话”，缓和语气。if not如果不是这样的话；if any如果有一些的话；if so如果是这样的话。该句意为：这儿气候宜人，如果有过的话，夏天温度也很少达到30摄氏度。

三、分号

分号相当于一个连接词and，因此，分号后必须是一个完整的句子。因此，解题时，必须要考虑该句式的完整性。

Life is like ocean； Only strongwilled can reach the other shore. （2014天津8）

A. an； theB. the； a

C. the； /D. /； a

【答案与简析】 A。考查冠词。分号后表明是一个完整的句子。句意为：“人生就像一片大海，只有意志坚定者才能到达彼岸。”第一空后的“ocean”这里泛指“海洋”（注：并非特指特定的海域名称），其单数情况下应加不定冠词“an”。第二空后的“strongwilled”是形容词，应加定冠词“the”特指具备该特征的一类人的总称。

Thanks for your directions to the house； we wouldnt have found it . （2014江西卷23）

A. nowhereB. however

C. otherwiseD. instead

【答案与简析】 C。考查副词辨析。nowhere 任何地方都不；however 然而；otherwise 要不然； instead 代替。本句是一个含蓄条件句的虚拟语气，表示一个与过去相反的事实。otherwise = if there had not been your directions to the house.

Life is unpredictable； even the poorest become the richest.（2014江西卷30）

A. shallB. must

C. needD. might

【答案与简析】 D。考查情态动词词义辨析。shall将要；must必须，一定；need需要；might也许；该题意为：生活是无法预测的，甚至最贫穷的人也许会成为最富有的人。根据前句：Life is unpredictable，使用might表示存在的可能性。故D正确。

常言道：“细节决定成败”。笔者友情提醒广大考生，在审题和解题时，关注细微之处，才能把握准确信息并正确解题。