学院一行赴内蒙古农业大学职业技术学院考察学习

学院一行赴内蒙古农业大学职业技术学院考察学习（精选14篇）

篇1：学院一行赴内蒙古农业大学职业技术学院考察学习

学院一行赴内蒙古农业大学职业技术学院考察学习为学习兄弟院校先进办学经验，推进工作创新，11月9日——10日，学院招生就业处处长周雪、商务系党总支副书记岳海、教务科副科长杜伟、学生科副科长范儒林、党总支宣传委员赵燕妮一行赴内蒙古农业大学职业技术学院进行考察学习。考察团一行在全面学习兄弟院校先进办学理念和管理经验的基础上，重点考察了内蒙古农业大学职业技术学院2013届毕业生就业洽谈会的相关情况。

11月9日晚8点，学院考察团一行顶风冒雪，到达内蒙古农业大学职业技术学院，受到了兄弟院校方的热情欢迎。内蒙古农业大学职业技术学院食品工程技术系、经济管理系的相关负责人对学院考察团一行举行了简短而热烈的欢迎仪式，并进行了热烈的座谈和交流。考察团一行了解了内蒙古农业大学职业技术学院的历史发展、办学规模和基本办学条件，及教学、科研、人才建设等方面的有关情况。11月10日，考察关一行实地参观了内蒙古农业大学职业技术学院

校园、多个专业的实训基地，并实地考察了内蒙古农业大学职业技术学院2013届毕业生就业洽谈会会场情况，与多家招聘企业进行了深入交流，并互留联系方式，为我院进一步拓宽学生的就业渠道，实现企业与学校教育的对接提供了有力平台。

内蒙古农业大学职业技术学院食品工程技术系主任全程陪同了考察团一行，并介绍了该校人才培养、科学研究和实习实训等方面的先进经验。学院招生就业处处长周雪对内蒙古农业大学职业技术学院

取得的办学成就给予高度评价，并表示希望今后加强交流与合作。本次与兄弟院校的考察交流是我院全面推进“十二五”发展规划、叫响迎评促建的有益学习活动，通过这次活动，我们看到了差距，理清了思路，认清了形势，明确了任务。参加这次考察学习的同志表示，这次活动选题准确，形式得当，内容有针对性，对进一步更新理念、创新工作思路发挥了借鉴意义。

篇2：学院一行赴内蒙古农业大学职业技术学院考察学习

院领导率团赴江苏财经职业技术学院考察学习为了学习和借鉴省内高职院校在人才培养模式、教学管理、教学改革、校企合作、实习实训等方面的经验，学习有关特色高等职业院校的建设经验和典型做法，提升我校内涵建设，5月22日，学院领导刘润忠同志带领有关部门负责人一行38人，赴江苏财经职业技术学院考察学习，进行校际交流。这次活动组织严密，时间紧凑，内容丰富。江苏财经职业技术学院是2004年7月经江苏省人民政府批准的一所省属全日制普通高等学校，是教育部高职高专人才培养工作水平评估优秀学校，江苏省省级示范性高等职业院校建设单位。时间虽然短暂，但感受颇深，受益非浅，通过参观学习，我的体会可概括为八个字：“震撼、差距、压力、动力”。通过考察，他们的办学理念、办学条件、教学模式、教学成绩等方面都值得我们学习。

5月22日上午，我院一行抵达江苏财经职业技术学院，受到了该院院长陈光曙同志及其他院领导和有关部门负责人的热情接待。该院院长陈光曙同志首先介绍了江苏财经职业技术学院的发展情况，重点介绍了该院人才培养模式、二级管理、教学改革、人事改革等方面的经验与特色。我院领导刘润忠介绍了我院的基本情况，以及赴江苏财经职业技术学院考察学习的目的。座谈会结束后，在江苏财经职业技术学院副院长程淮中领导的陪同下，我院考察团一行参观了该院会计系、经济贸易系、工商管理系实训中心、创意园、培训楼与校园。并与江苏财经职业技术学院对口部门进行了广泛交流与探讨。作为全省示范性高职院校的江苏财经职业技术学院，其完善的教学设施、实训条件和生态校园，给我们留下了深刻印象。作为全省示范性高职院校的江苏财经职业技术学院，正因为有了一个好的办学理念，有了超前意识和进取精神，使其在学院建设与发展、教育教学和管理等各个方面取得了长足发展，积累了宝贵的经验，为我院提供了一个很好的借鉴。

通过对全省示范性高职院校的江苏财经职业技术学院的考察学习与交流，为我院今后的发展，人才培养、教育教学管理及内涵建设提供了新的思路与借鉴，必将有力地推动学院各项事业的发展。

篇3：学院一行赴内蒙古农业大学职业技术学院考察学习

正是上述这些特定自然条件, 反映到我院校区蝶类等昆虫的组成上也极为丰富而多样化。仅我们2009~2011年初步组织农林类专业的学生在学院实习基地等处考察, 就获得7科39种, 其中一些标本经鉴定和查阅文献资料, 证实为樟树地区比较罕见的类型。目前全国很多省份都有自己的《蝴蝶名录》, 但对于江西而言, 真正系统调查江西有多少蝴蝶资源的《江西蝴蝶名录》之类的权威性“地方志”目前基本上还是一片空白, 所以笔者认为:有系统地调查研究我院校区内蝴蝶资源的种群分布, 对于从中了解江西中部地区特别是樟树市一带蝴蝶资源的种群分布有着一定参考意义。

1已知蝶类名录

备注:★代表本地优势种;△代表本地稀有种, 其余为本地非优势种

2本地蝶类昆虫的特点概述

2.1存在多型现象

比如柑桔凤蝶存在春、夏两型, 其中:春型体小色彩鲜艳, 雌蝶比雄蝶色深;夏型体大, 雄蝶后翅前缘有一个明显黑斑;玉带凤蝶的雌蝶有两型, 第一型似雄蝶, 极稀少;第二型为常见型, 前翅外缘无白斑, 后翅正反面均具红色弦月斑;中部有4个长形斑, 斑纹的颜色, 多数个体为二白二红, 全为白色者甚少, 部分个体在中室端尚另有一小斑纹;美凤蝶的雌蝶存在“有尾”和“无尾”之分, 其中“有尾”型亦极稀少。

2.2存在优势种现象

植物寄主多样性决定蝶类昆虫多样性, 蝶类一般对寄主植物具有一定的专一性, 本地是柑桔之乡, 所以柑桔凤蝶、玉带凤蝶相比其它蝶种无论繁殖能力还是数量上具有明显的优势。

2.3具备一定的观赏性

比如巴黎翠凤蝶、美凤蝶就非常漂亮, 是蝴蝶爱好者热衷收藏的名蝶标本之一。

2.4某些高山种类也出现在平原地区

如斐豹蛱蝶, 可能与平原地区生态环境改变有关。

2.5某些蝶种的季节性特征也引人注目

如美眼蛱蝶, 从校园采集来的标本上可以看出, “旱季型”美眼蛱蝶翅反面斑纹看上去较为粗糙;而“雨季型”美眼蛱蝶看上去相对光滑;此外, 美眼蛱蝶个体还存在“高温型”和“低温型”之分, 这可能与一些蝶类的进化过程中为了适应周围生态环境而发生基因突变有关。

2.6灰蝶类

多见于马尼拉草坪、野生杂草和灌木林中。

3分布及区系特点

从已知的39种蝶类分布状况来看, 此地蝶类基本上归入农林类昆虫, 众所周知, 江西农业昆虫的区系是以东洋区系为主体, 以九江等地为其东洋成分分布的北限;古北成分是以江西赣南所辖龙南、定南等地区为其分布的南限。然而, 一些昆虫学家还认为, 在江西为其南北限的种类中又可找出若干种类, 分别以北纬25°、27°、28°和30°作为其分布界线。很显然, 从我院一带所处的地理位置来看, 本地区的农业昆虫正好处于江西以北纬28°为其分布界线的一个分支, 再加上此一河谷堆积的平原地形较为开阔、平坦, 并且处于江西南部和北部过渡地带的大背景中, 因而使得古北、东洋成分在赣中地区相互渗透和交流成为可能。本地区古北成分如何侵入、存留, 过去并没有进行过这方面的详细考察, 也没有引起人们的关注, 希望这方面的工作有待加强。这次笔者利用校园考察获取昆虫标本的机会, 对我院现存的已知蝶类初步进行了区系分析, 它们所属区系及各区系比重所述如下:

(1) 东洋区系11种, 占总数28.21%; (2) 古北区系3种, 占总数7.69%; (3) 东洋、古北区系共有9种, 占总数23.08%; (4) 东洋、非洲、澳洲区系共有3种, 占总数7.69%; (5) 东洋、古北、印度—马来亚区系共有2种, 占总数5.13%; (6) 东洋、非洲区系共有1种, 占总数2.56%; (7) 东洋、古北、印澳区系共有1种, 占总数2.56%; (8) 东洋、古北、、非洲区系共有1种, 占总数2.56%; (9) 东洋、古北、、非洲、新北区系共有1种, 占总数2.56%; (10) 东洋、古北、非洲、澳洲区系共有1种, 占总数2.56%; (11) 东洋、非洲、澳洲区系共有1种, 占总数2.56%; (12) 古北、非洲、澳洲、新热带区系共有1种, 占总数2.56%; (13) 古北、新北区系共有1种, 占总数2.56%; (14) 世界广布3种, 占总数7.69%。

根据以上统计资料可以看出, 我院蝶类昆虫的区系组成, 可归纳为14个类型, 是较为丰富和复杂的, 其中有一个主导成员, 即东洋区系, 其比重显然比其它区系大, 占28.21%;如将有关“东洋”的成分均统计在内, 可达84.62%;另我院一带的古北区系成分占7.69%, 如将有关“古北”的成分均统计在内, 则达61.54%。由此可见, 我院昆虫的区系分布基本上反映了赣中地区农业昆虫仍然遵循以东洋区系为主导, 古北成分仍有相当比重这种格局。因此, 笔者认为, 将我院所在的赣中平原划归为江西农业昆虫以东洋区系为主体的南北过渡地带、各种成分交流频繁的“中心”, 这应该是有着充分的事实依据。

4蝴蝶资源的开发和保护

蝶类除了幼虫多以植物叶部为害, 不少为农林大害虫外, 成虫个体往往具有极强的观赏性。因此如何开发利用蝴蝶资源成为蝴蝶养殖户、工艺品生产商、高校、科研单位及博物馆等共同面临的问题。

作为观赏性蝶类, 我院种类为数不少, 象多姿麝凤蝶、蓝凤蝶、丝带凤蝶、青凤蝶、巴黎翠凤蝶及斐豹蛱蝶等, 均给人一种巧夺天工之美。但近年来, 随着“安全食品”问题引发市民自己动手开发“菜篮子工程”的“休闲”活动进入我院, 一些外来人员开始私自在校园里毁林圈菜地, 再加上农药、化肥使用泛滥成灾, 保护原有植物多样性的生态观念淡薄, 无公害种菜的意识“边缘化”, 导致一些蝴蝶的生存空间受到恶性挤压, 于是一些如巴黎翠凤蝶中华亚种、玉带凤蝶的黄斑型雌蝶、巴黎翠凤蝶雌蝶、美凤蝶雌蝶等名蝶再也难寻其踪。

除了观赏及教学、收藏价值外, 一些蝶种还是很好的药用昆虫和饲料昆虫, 可惜目前人们在这方面的认识和利用明显较为滞后。

篇4：学院一行赴内蒙古农业大学职业技术学院考察学习

据了解，在2014年8月份由三菱电机承办的第八届“三菱电机杯”全国大学生电气与自动化大赛中，九江职业技术学院参赛队荣获大赛唯一一个特等奖。因此，日本三菱电机株式会社出资特邀该校3名获奖学生前往日本进行学习交流。

学生学习交流团先后访问了三菱电机株式会社事业本部、名古屋制作所，参观了三菱电机株式会社技术产品和名古屋制作所伺服电机制作厂。

三菱电机事业本部技术部次长阿部薰热情接待学生学习交流团一行，介绍了三菱电机发展和成长历史、三菱电机技术发展路线和重点研究领域、三菱电机校企合作等;联合国教科文组织产学合作教席主持人查建中教授为学习交流团做了报告。

在三菱电机名古屋制作所，副所长宫泽克行详细介绍了制作所的产品生产、技术研究、产品质量管理等情况;三菱电机名古屋制作所技术部课长申德山做了“机器人的技术与发展”专题报告。交流团详细了解了三菱电机相关技术产品，现场参观了伺服电机制作厂，学生们就自己感兴趣的问题进行了交流探讨。

篇5：学院一行赴内蒙古农业大学职业技术学院考察学习

2010年3月14日—20日，学校组织我校部分校级领导、行政干部及教师代表一行23人到南通考察学习。在这7天的学习期间，我们参观了紫琅职业技术学院和南通职业中专、南通技师学院三所学校，听取三所学校校长的经验报告，特别在紫琅职业技术学院进行了对口交流，并学习观摩了四节课，收获很大，感触很深，想法很多，现就学习情况报告如下：

一、开放思路，更新观念。

认识是行动的指南，认识正确了，行为才能够正确，其结果将是正确的。研究市场，职业教育是就业教育和创业教育，离不开市场。而研究市场是成功职业教育的一个非常重要的环节。只有深入市场调研、了解市场需求，学校培养出来的学生才能够真正受到欢迎，教师才能够真正做到拿做来教、拿做来做，而学生也真正能够学有所用，与社会无缝对接。“学生有出路，学校才会有出路”（南通紫琅学院的教育理念）。

紫琅学院的王院长告诫全体职业教育者说：“职业教育是另类，一定要遵照职业人的认知规律”。生源由就业决定，就业由出路决定，出路由思路决定，思路最终由认识决定。“理念领先”，这已让越来越多的人认识到了。南通紫琅职业技术学院有很多很好的理念，如服务理念是：“行政为教师服务，教师为学生服务，学生为社会服务”。办学理念是：“真心办学、良心育人”，教育理念是：“立一等品格，学一等技能，创一等事业”，做强的理念是：“不怕有缺点，就怕没特点”，做大的理念是：“不求行业领先，但求领域第一”等等。南通中专的教育理念是：“成功教育”。

二、精细立规，有章可循

紫琅学院在充分调查自身教育教学实际的基础上，起草制定了学校的各项规章制度，每一项都经过全体教师的讨论和修改而最后定稿，这些制度“细”、“全”到事事有章可循，不留空白。俗话说的好：“人管人累死人”。走进紫琅学院，除了感觉清洁之外，最大的感觉就是发现紫琅人一切都井然有序，经过几天的观察和了解才知道，这一切都井然有序的现象归功于紫琅严格而规范的管理，特别是细节上的管理，几乎是滴水不漏。

学校引进ISO9000国际质量管理体系标准，工作按程序，管理有依据，评价重证据，学校专门成立质量管理处，负责对学校办学、教学及育人各个环节进行质量监控，特别针对教学的每个环节，进行严格检查，教师评学，学生评教，每月出一期质量管理简报，每次一个主题（如学生迟到情况、行政部门满意度调查情况等）。

三、责任到人，狠抓考核

制度落实的关键是检查和考核。为了把制度落实到人，学校与每一个教师都签订了责任书，在责任书中明确了每个人的工作目标、责任、考核和奖惩，人人照章行事。这使复杂的管理简洁明了，减少了扯皮推委现象，大大提高了工作效率。

在紫琅职业技术学院，年度考核分专任教师（含实验、实训教师）、管理人员（包括党政中层正、副职干部、系部办公室负责人、系部教务人员）、专职辅导员（即我校所称班主任）、系部团总支书记四大块进行考核，每月从津贴中预留一部分作为预留考核金额作为考核预留奖励，考核分ABCD四个等次，其中A占10%、B占45%、C占40%、D占5%，根据考核得分由高到低依次排序。考核为A，得预留金额，并奖励3000元，考核为B，得预留金额，考核为C，得预留金额的50%，考核为D，扣除所有预留金额。见习期教师参加学期考核，只定等次，不兑付考核奖，一学期内病假（工伤除外）、产假累计在15天以上30天以内（含30天），事价累计7天以上15天以内，按考核确定的等次的考核奖标准减半发放，一学期内病假、产假超过30天，事假累计超过15天，不参加考核，不兑付考核奖。

对专任教师考核主要内容包括：师德、教学工作、科研工作和其它工作，除师德外，其它项目赋分量化，满分100分。考核流程为：

1、各系部结合每学期关于考核工作通知的要求确定考核程序和时间表，成立由系部负责人、教研室负责人代表、教师代表组成的考核小组；

2、参加考核的教师在规定时间内填写《教师学期考核登级表》中的个人工作业绩部分，并向考核小组提供有效证明材料；

3、质管处向各系部考核小组提供分学期的学生评价结果，提供课堂听课及各类教学检查结果；

4、科产处（相当于我校科研处）向各系部考核小组提供教师科研、教研立项及成果获奖情况；

5、系部考核小组确定“教学准备和教学组织”项目考核实施办法；

6、系部考核小组对考核对象进行考核评价，审查各类有效证明材料，汇总各类数据，确定参加考核人员学期考核分数，并在《教师工作考核登记表》中填写考核结论；

7、系部汇总情况上报。对管理人员考核包括德、能、勤、绩四个方面，重点考核工作实绩。其中又细分为中层干部（附件1）考核、干事（附件2）、招生就业处工作人员（附件3）三大块，考核流程和教师相似，中层干部由分管领导负责考核，干事由本部分和分管领导负责进行考核。

四、树立质量意识，打造“双师型”队伍

打造出一支团结向上，积极奋进的强大“双师型”教师队伍，做好老师的服务工作，充分调动老师的教学和教研活动的积极性，在专业教学上科学分工，服务到位；我们将对各系的专业学科进行改革试点，将安排各专业系老师去参加他们的教研活动，分批参加国家省市级的“双师型”培训，利用寒暑假派教师到企业参加实践锻炼；根据各系专业特点制定相应的教学计划，要求分配到各系的教师仔细研究教材，研究学生，调查和研究使文化课能很好地为专业课服务；

虽然“他山之石，可以攻玉”，但我们不能采取“拿来主义”的办法，必须结合我校实情，在学习与思考、借鉴与创新的磨砺中找到出路。加强自身开发、强化精细化管理。考察是为了开阔眼界，学习是为了提高自己，面对优越于我们的办学硬件，我们不该一筹莫展，因此我们提出的口号是：不向硬件论短长，敢与软件比高低。进一步加强学校的精细化管理，通过一段时间的努力，赶超紫琅职业技术学院的软件管理。从办学理念，到学校管理；从教学策略，到质量提升；从老校区发展，到新校区的建设。这一切需要整体的布局和一个大手笔的统一谋划和提炼。加强自身开发，加快新校区建设的步伐，使学校的发展服务地方经济，让地方经济与学校共同发展。

九江科技中专

篇6：学院一行赴内蒙古农业大学职业技术学院考察学习

2015年10月15日至10月26日，在市教育局的组织安排下，在教务处、思政部的派遣下，我参加了西安市职业院校课程建设与教学改革高级研修班（96学时）的学习。现将学习心得体会总结如下：

对苏州工业园区职业技术学院，以及培训安排、课程设置、教学组织的总体印象：

1.校园整洁现代，环境优雅，功能先进。苏州工业园区职业技术学院是国家示范性高职院校，2003年12月就通过ISO9001质量管理体系认证，2005年被联合国教科文组织工科教育和产业合作教席确定为研究基地。培训中感觉学院校园建筑现代、卫生整洁，校园设施齐全，授课教室，设施齐全，功能先进。

2.授课的教师层次高，实践经验丰富，授课内容丰富。授课教师由上海职教研究所、教育部专家，学院副院长、部门负责人组成，他们对现代职教理念理解深刻，理论知识丰富扎实，大部分都是亲身实践经验的表述，授课过程敬业认真，以亲身的实例给大家讲解，让人印象深刻。教师博学多才，谦逊有礼，兢兢业业，职业素质高。授课PPT制作精美，授课内容丰富，信息非常前言，理念走在时代前沿，讲解了很多先进的思想和新技术、新方法。

3.课程设置时间合理，生活安排丰富。在研修中，校方安排的课程扎实，形式多样，既有理论讲授，又由能力拓展，还有社会调研，总体上非常丰富多彩，穿插进行，感觉充实而不累，生活饮食各方面都很方便，还有车辆接送上课，非常周到。

院先进的教学理念，高效的教学组织，合理的课程设置，高效职业的生活安排，让人印象深刻。学习中的心得：

1.学习到了先进的职教理念，接触到前沿的理论热点，开阔了视野，丰富了阅历。在研修班期间，对我个人是很有启发的。由于长期从事一线的教学工作，任务重、压力大，对理论性的知识，特别是走在全国前列的职教理论知识，学习不够，也缺少接触这些前沿知识的途径。而本次培训，让我有这样一个宝贵的机会，听到了很多教育部专家级别的老师授课，听到了很多理论性的新知识、新思维、新理念，让我受益良多。这些思维是我在以往的培训中，无法接触到的，使我对现代职教理念有了更深的理解和思考。

2.加深了工作重要性的认识，增强了从事职教工作的自信心。在原来的教学工作中，对从事职教工作，理解上有些偏差，感觉和普通高等教育还是有一定差距。但是经过本次研修，我对职教工作的重要性和必要性的理解上了一个新台阶。如：苏州工业园区职业技术学院与博世、三星等世界知名公司AIM校企合作的案例，与德国、瑞士、韩国等国家的院校、企业合作；开展CDIO项目制教学改革；开展创客、创客大赛和创客教育；公共基础课以学生为中心的教学模式等等，给人深刻的启迪。现代职业教育的发展不仅关系到学校的发展，更关系到国家的发展，一个国家要建立发达的制造业，必须要有配套的发达的职业教育体系。中国要实现产业升级，实现新常态的经济发

而现在在教育部主导下的高等教育改革，正是基于此思路，即：实现传统的普通本科教育向职业教育转换，这对我们这样的高职院校来讲，既是挑战和压力，也是一种肯定和机遇。如果我们学院能够抓住这样的机遇，加大教改力度，就能实现学院质的飞跃，更能赢得更多的社会认可。相信，随着教育改革的推进，职业教育将会获得更大的认可。按照现代教育理念设计、开展教学，从事职业教育将是一份很有未来的工作，有非常显著的社会价值。

3.个人所带的《思想道德修养与法律基础》课程受到很大启发。本次研修中，听取了IVT徐倩老师的《职校公共基础课程建设-以“思想道德修养与法律基础”为例》的精彩讲授。徐倩老师从课程设置、教学内容、方法手段、特色创新等方面对《思想道德修养与法律基础》课进行了精彩的说课，提出课程性质“双重化”——思想政治理论课+软技能培训课，目标“双人化”——职业人+社会人，课程作用双通化——通识教育+通能教育，提出学生为主体的课程观，强调课程设计开放性、职业性、实践性，在教学内容上提出德育的双回归，践行“生活、专业、知性、泛化”德育，将内容划分为三大模块“大学生活篇”“道德教育篇”“法律教育篇”，在教学中采用灵活多样的教学手段，调动学生学习的主动性，吸引学生参与课堂，突出学生是课堂主体…….徐老师授课轻松自如，语调舒缓，手势体态得当，演讲非常具有个人魅力，非常具有感染力。在以后的教学工作中，将努力思考尝试，探索思法在我校教学改革的路径，尝试将先进的理念运用到

合我校教学实际情况的教学方法。

4.加深了同事之间的友谊，结实了一些西安市从事职教工作的朋友，对西安市的职教工作的开展状况有了更多的了解。本次研修由我院龙首校区主任吴领合带队，并担任班长。我有幸和他一起居住，聆听了他很多关于工作、生活的真知灼见，给我很多的指导和照顾，受益良多，他还担任班长负责班级事务的组织安排，受到研修同学们的一致好评。感谢一起培训的丁弘芬主任、张秀红主任、李勇科长、方彦教授、张重阳教授，张光华、顾天胜两位兄弟，在研修期间给我生活上的关怀照顾。在研修期间，有缘结识还有很多来自中职学校的领导、教师，建立了友谊，使我对西安市的职教工作的开展状况有了更多的了解。

篇7：学院一行赴内蒙古农业大学职业技术学院考察学习

汇报人 高荣

2007-05-06

2007年4月19日至4月25日，厦门市教育局组织我市部分高职院校领导赴南京、苏州、上海和杭州的部分高校进行了为期7天的考察。所到之处得到了当地教育行政部门的精心安排，热心帮助，受到相关学校的热情接待，使我们此次考察进展顺利。通过听取各校情况介绍、座谈交流、实地参观等形式，我们耳闻目睹了所到学校的软硬件建设以及办学所取得的丰硕成果、见证了江苏、浙江两省和上海市政府以及相关行业对高职教育的重视和投入。这次考察给予我的感受概括起来就是：视觉上的冲击、心灵上的震撼。现将考察的情况汇报如下。

一、基本情况介绍

考察小组一行共由7人组成，分别来自市教育局高教处、兴才 职业技术学院、南洋职业学院、东海职业技术学院、厦门会展学院、厦门城市职业学院。市教育局对这次考察十分重视，为这次考察做了大量的行前准备工作。通过他们预先联系，江苏省教育厅、上海市教委和浙江省教育厅推荐和安排我们先后考察了南京工业职业技术学院、南京信息职业技术学院、苏州工业园区职业技术学院、上海电机学院、上海第二工业大学、上海市城市科技学校、上海对外贸易学院、上海工程技术大学、浙江经济职业技术学院和浙江机电职业技术学院 等十所院校。上述院校中公办院校九所、民办一所，其中高职院校五所，本科院校四所，职业中专学校一所。五所高职院校中，一所已于2006年进入国家首批示范性高职院校的行列，其余几所均已通过了高职院校人才培养工作评估并获得优秀等级，现在正全力以赴为争创国家示范性高职而努力。四所本科院校中上海电机学院和上海第二工业大学是从高职升为本科的院校，另外两所本科院校在应用型本科人才培养和实践教学方面很有特色，上海市城市科技学校是上海市重点职业中专学校之一，同时也是上海市职业教育开放式实训中心之一。十所院校中大部分学院是以工科专业为主，专业和课程设置与地方经济建设结合紧密，人才培养模式适应社会的要求，教育教学改革和内涵建设成果显著，招生和就业形势良好，毕业生平均就业率高达95%以上，办学条件优越、校园环境优美，学校走上了良性循环的轨道，取得良好的社会效益和经济效益。

二、先进的办学理念和准确的学校定位

办学理念是关于学校整体发展的价值追求和理性认识，它决定着 学校的教育行为，指导学校的办学方向。在这次考察中，我感到相关学校十分重视办学理念在学校定位和发展目标中的重要作用。他们认为只有有了先进的办学理念，学校才能明确发展目标和人才培养的总体思路。比如，南京工业职业技术学院的前身是我国近代著名民主革命家，社会活动家、教育家黄炎培先生于1918年在上海创办的中华职业学校，即我国教育史上第一所专门从事职业教育的学校。在传承黄炎培职教思想的基础上，该校形成了“手脑并用、学做合一”的办 学理念和“产学结合、学做合一”的办学特色。南京信息职业技术学院“围绕市场办学校、依托行业设专业、根据岗位定课程”的办学理念使学院形成了以过硬实践技能和扎实理论基础保证学生质量，以高素质毕业生占领信息产业人才市场，以吸纳更多有志于信息产业的高素质学生报考学院的良性循环。浙江经济职业技术学院提出了“立德为本、致用为宗”的办学理念，强调“做人”和“做事”的有机统一。苏州工业园区职业技术学院在办学的实践中确立了“企业的需要，我们的目标”的办学理念和“用明天的技术，培养今天的学员，为未来服务”的办学宗旨，并形成了以亲商理念、集约经营、模块教学、柔性管理、国际合作为特色的高级技术人才培养模式。浙江机电职业技术学院长期以来坚持“求实、求精、求新”的办学理念，从而确立了“服务浙江经济、突出技术教育、创建一流学院”的办学目标。“厚生、厚德、厚技”是上海第二工业大学的校训，校长向我们介绍说“厚生”是办学宗旨，充分体现了以人为本的办学理念，“厚德、厚技”体现的是学校的办学特色。上述学校就是在先进办学理念的引领下，确立了学院职业教育的发展目标，明确了学校定位，探索出既适应地方经济发展又符合自身实际的人才培养模式，取得了丰硕的办学成果。

三、专业建设的特色

高职教育的属性和职能决定了专业建设是学校与市场和行业接轨的切入点，是高职院校发展的关键。在我校教育教学改革中，如何改造和整合老专业，如何根据地方经济建设和行业发展需求结合学校 自身的条件开发新专业,如何以重点专业为龙头进行专业群的建设，一直是我们关注、探索和研究的重点。上述学校在专业建设方面为我们做出了榜样，他们在专业建设方面有以下几个共性：一是开设的专业具有很强的针对性，主要集中在机械制造（含汽车运用技术、数控技术、模具设计与制造等专业），机电一体化、电子通讯、计算机应用技术、商贸管理、艺术设计、应用外语等领域，他们力求所设专业和专业方向紧密地与地方经济和产业结构调整需求接轨，以满足长三角地区经济发展对高技能人才的需要。二是专业开发和拓展能力强。学校在基本的专业大框架下不断调整和整合老专业、开发和拓展新专业，使学校的专业设置始终与市场的需求保持同步发展。比如，南京信息职业技术学院的专业设置具有浓厚的行业特色，不仅强于信息产业产品制造业，并加速向信息产业服务业发展。他们在分析信息产业的预期发展的基础上，提出专业错位发展思路，组建了以“工管+计算机”为基础的信息服务学院。三是专业群的建设为学校专业的进一步拓展奠定了良好的基础。多数学校已经基本形成了以龙头专业带动相关相近专业发展的格局，形成了自身的专业特色和品牌，积累了建设专业群的丰富经验，取得了较好的效果。浙江经济职业技术学院对专业群的建设的好处深有体会，并进行了如下总结：“通过专业群的建设，可以产生以下四方面的积极效应：

1、有利于形成专业群体优势，增强市场适应性。

2、有利于形成实践教学优势，降低实训基地建设成本。

3、有利于形成师资队伍优势，增强专业竞争力。

4、有利于形成特色和品牌优势，提高学院知名度。”（以南京工业职业技术学 院为例。该学院共设置五系二院二部，19个专业群，近80个专业方向。比如：信息工程系下设软件技术、计算机多媒体技术、嵌入式系统与信息家电等三个专业群，共16个专业。电器与自动化系下设电气自动化技术、通信技术、电子信息技术、能源系统及自动化等4个专业群，共11个专业。工商管理系下设国际商务、工商管理、旅游管理、财政金融、工程管理等5个专业群，共15个专业。）

上述院校在专业建设方面的实践经验对我们具有现实的指导和借鉴意义，我们应该根据厦门当地经济和行业发展的需求，结合我校的实际，通过改造、整合和开发，确定重点专业方向，搭建学校专业群建设框架，逐步形成我院的特色专业。

四、课程改革与人才培养模式创新

课程建设与改革和人才培养模式创新是高职教育提高教学质量和人才培养水平、实现高职培养目标、体现学校育人特色的关键，也是教育教学改革的重点和难点。如何突破这个难点，这些学院也进行了有益的探索并取得了较好的效果。

举例

1、浙江经济职业技术学院进行了基于“能力本位”教育理念的课程改革。课程内涵改革的核心目标是形成“学生主体、就业导向、企业参与、能力本位、素质同步”的成效；课程方法改革的核心目标是使学生形成自主学习意识和浓厚学习兴趣，使全体教师都能积极有效地投入到课程改革中来。课程改革的基本思路是把课程分成分为两类：一类是职业核心能力课，主要有职业岗位业务流程的方案设计能力和实施操作能力两项核心技能。另一类是职业能力支撑课，主要是为学生毕业后专业职业生涯发展提升，专业职业岗位的业务拓展或调整所需的知识和技能而选择与确定教学内容。改革的具体举措首先是学校与企业一起制定“能力本位”的各课程的《课程能力标准》，作为课程教学的质量标准与目标，把教师与企业专家共同开发的《能力本位》的课程标准作为改革的切入点。每门课程在能力标准的基础上制定“能力本位”的《课程教学实施纲要》，并配有相应的教材和学习指导书，指导学生如何自主学习，如何分析解决应知与应会的问题，如何充分利用校内外实训基地和社会实践来解决自身的能力提高问题。校内外实训条件也围绕能力本位课程要求进行开发和利用。

举例

2、苏州工业园区职业技术学院创立了以职业岗位能力为目标的两个平台+五个模块的课程体系，即：职业素养平台（企业5S管理、团队意识、沟通能力）；职业素质平台（英语、计算机、公共和基础课程）；核心技术课程模块、职业基础技能模块、职业技术训练模块、职业综合训练模块和职业实践能力模块。

举例

3、浙江经济职业技术学院的课程结果体系是由职业基础课程、职业专业课程、职业核心技能课程、职业提升课程四个模块组成。

举例

4、南京信息职业技术学院重新构建课程体系，提出以素质能力、职业能力、拓展能力为目标设置课程的思路。

在实现高职人才培养目标的过程中，学校根据当地经济发展特点和学校实际，注重课程改革和课程设计，改进教学方法，逐步形成了具有鲜明特色的人才培养模式。比如：项目导入模式、工学交替模式、任务驱动模式、3+1模式、四年制双专业证书制模式、定单式培养模式等。

举例

1、南京工业职业技术学院在教学中提出三个合一，即理论与实践合一（教室与实验室合为一体、实验教师与理论教师概念打通），实训教学与工学结合合一（与企业共建校内实训基地、目标是两年后85%的实训必须达到生产型实训的标准），实习教学与顶岗工作合一（顶岗实习+毕业设计+就业）。

举例

2、苏州工业园区职业技术学院在实践教学中实行四合一模式，即车间实验室合一，师傅教师合一、学徒学生合一、产品作品合一，积极为学生营造“教学工厂”的学习环境、采取项目导入、先会后懂、实训操作、讨论辅导、生产应用的教学方式提升学生的核心竞争力。所有学校都把职业技能鉴定和岗位证书与技能课程的考核挂钩，使学生出校门时已经具备了上岗的技能和资格，为他们的就业奠定了坚实的基础。

五、校企深度融合，产学研初见成效

学校不仅拥有专业齐全、数量充足、质量规格高的校内外实训 实习基地，完全能满足学生实践课程的需要，更重要的是他们已经走上校企深度融合、产学研结合的发展之路。学校在建立与教学相匹配的大量稳定的校外实习基地的基础上，积极引进企业的生产车间或流水作业线和技术人员和工人，在校内为教学营造了全真的实践环境，让学生边学边做、学做合一，使他们既学到了就业的本领，又在实践过程中为学校和企业创造了价值，同时师资队伍也通过现场操作得到 锻炼，提高了动手能力和研发能力。有几个学校的科研人员和教师共同研制开发教学仪器设备，仿制教学实训设备，为学校节约了资金，创造了价值。

举例1：浙江经济职业技术学院充分利用企业优势，校企共建了物流、汽车后服务、房地产与物业管理等产业学院，这些产业学院集教学、生产和研发为一体，实现了企业与学校的零距离对接。

举例2：南京信息职业技术学院与江苏金阳投资有限公司共同投资建立了江苏南极星科技有限公司，在学院建有生产基地，研制开发了计算机网络实验系统、误码测试仪、通信原理基础实验箱等产品，取得了较好的市场业绩。同时该院还建了一条全真的液晶生产线供学生实习生产之用。

举例3：苏州工业园职业技术学院位于工业园区，学院非常注重与企业的联系与交流，每学年一开学，学院领导必做的一件事就是拜访企业老总，进行感情和业务交流。经过长期的努力和积累，目前已与70多家世界500强公司建立了长期合作关系，200多家企业与学院形成紧密的伙伴关系，为学生的校外实习和毕业生的就业奠定了良好的基础。

六、重视师资队伍建设

师资队伍的质量是决定教学质量的第一要素。高职教育的培养目标定位对高职学院教师的专业技能提出了较高的要求。为了满足教学需要，确保教学质量，师资队伍的建设和结构的优化是学校首先要解决的问题。我们所到学校十分重视“双师型”或双师素质型教师的引 进和培养，制定了人才引进和培养方案；教师参加实践培训的规定和考核办法。他们的一些具体做法是：强化校系两级管理，充分发挥专业带头人在专业建设和教学与教研中的作用，带领本专业的教师跑行业，下工厂，加强与企业的联系，及时了解本专业领域的发展动态；专业课教师不仅定期参加岗位技能培训，指导学生实践，而且还担负起带学生下企业或工厂实习实训的任务；新教师一报到，根据专业课程定位，首先安排到相关岗位参加实践培训。比如，上海城市科技学校每年派三分之一的教师到企业参加培训，培训时间根据教学情况，采用一年一个月或每周一天的形式灵活安排。培训的目标是要求教师获得相关技能证书。

通过引进和培训，学校“双师型”教师的比例不断增加，实践教学能力不断增强，确保了实践教学的质量。同时，学校还建立了相对稳定的由企业专业人才组成的兼职教师队伍，形成了一支结构合理的专兼职教师队伍。一些学校的教师在实践中自己设计和生产教学实验设备，既提高了动手能力，取得了科研成果，又为学校节约了资金，创造了价值。

七、校园文化建设和学生素质教育

我们考察的学校中，多数经历了职业培训、成人教育、学校合并、转型或升格的过程，都走过艰辛创业的历程。但无论在哪个发展阶段，他们的共同点就是注重学校内涵建设、校园文化建设和文化积淀，形成了各自独特的校园文化。浙江经济职业技术学院提出的口号是先进入高等教育、再进入职业教育，其寓意是用高校的精神、高校 的理念、高校的规范来办职业教育。浙江机电职业技术学院在校园文化建设中提出：办校，确立一流目标；治学，倡导“三求”（求实、求精、求新）院风；筑园，构建人文环境；育人，培养创新精神。南京信息职业技术学院校园文化的构建是以高校文化+企业文化=高职文化思路进行的。

每到一所学校，我们不仅感到校园建筑美观、环境优美、干净整洁、而且处处感受到一种浓郁的校园文化气息和勃勃生机。虽然校园的建筑风格迥异，但校园中各种艺术造型和雕刻无不是学校精神和校园文化的具体体现。无论是在办公大楼还是在教学区和实训中心，映入眼帘的是用文字体现的校训、办学理念、办学宗旨；走进教室、实训中心或车间，看到的是学生认真学习、积极实践的场景；从陪同我们参观的工作人员身上，体会到他们认真负责的工作态度、热情好客的主人翁精神和对学校充满的自豪感。浓郁的校园文化为学生素质教育提供了良好的氛围和平台。

举例

1、苏州工业园区职业技术学院不仅为学生提供了一流的教学设施、先进的教学理念和极富现代感的校园环境，而且还为学生营造了富有特色的校园文化氛围，搭建了使学生能愉快学习、施展才华、接受挑战、提高综合素质的舞台。他们通过企业化的5S管理（5S活动是日本企业首先提出并推行的一项旨在对组织内部办公、生产环境、员工基本素质实行有效管理的一种手段。包括整理SEIRI，整顿SEITON、清扫SEISO、清洁SEIKETSU、素养SHITSUKE五大方面），多样化的学生社团、多元化的文化活动、综合化的学院论坛、开展晓之 以理的“国旗下讲话”，动之以情的“真情面对面 ”，以人为本 “新教育实验”等活动，努力把每一个毕业生都造就成为“好学、敬业，得高、技强”的高技能人才。

举例

2、浙江经济职业技术学院在突出职业知识传授和职业技能训练的同时，注重提升学生的素质内涵，特别重视文化素质的教育，把人格的塑造、职业精神的培养摆在首位。从1998 年开始积极探索和创新以弘扬优秀传统文化为核心的文化素质教育新模式，努力构建“以诗教为特色，兼容诗书画，并蓄文史哲”的人文素质教育体系。通过一系列丰富多彩的课内外校园文化活动，比如人文素质系列课程、讲座、“诗国青春”灯谜晚会，“西湖寻梦”人文之旅，“江南毓秀”书画笔会，“爱我中华”诗词吟唱会以及人文类学生社团活动等，不断优化学生的人格和心性品质，拓展学生的思维空间，开发学生的非智力因素，旨在培养高素质、高品位的智力技能型人才。

举例

3、上海电机学院通过各种竞赛，定期的科技周和职业生涯设计等活动，给学生提供一个认识自我、提高自我、认识社会、融入社会的平台。

举例

4、南京信息职业技术学院为了开发学生的潜能、拓展和提升学生多方面的能力，为他们开设了研究性学习项目。学院设立了20几个研究室，采取导师制和选修学分的形式，鼓励学生参与教师科研工作。

八、办学特色鲜明，办学成果丰厚

在长期的办学过程中，通过不断的探索、改革和创新，学校形成 了自身的管理特色、教学特色、专业特色、课程特色、评价特色、合作办学特色、素质教育特色，并在师资队伍建设和国际合作办学方面取得较大的成绩。

举例

1、浙江经济职业技术学院在教学和行政管理方面统一采用教育部高职人才培养工作评估指标作为各部门年度考核标准，每个岗位在平时的工作中都必须按评估指标的要求开展工作。该校体育课程依照职业岗位对体能要求开设体育课的改革已得到认可，该课程被评为国家级精品课程。

举例

2、苏州工业园区职业技术学院在教学中推行“刚性规范，柔性实现”的管理特色，把企业5S管理标准引入学校的对学生的评价体系之中，并采取综合评价的末位淘汰制。

举例

3、南京信息职业技术学院的办学特色归纳起来可用四个字概括：专、新、精、准。专体现在专门学校、专业化培养、专门人才摇篮；新在办学理念新、教学内容新；精在有一支老中青结合的双师型师资队伍，一批技艺精湛的实习实训培训师资，一系列装备精良的实习实训设备；准体现在培养层次定位准，就业区域定位准。

举例

4、浙江机电职业技术学院探索出集中实习与分散实习相结合的实践教学管理模式和多形式开展定单式培养方面积累了一定的经验。

我们所到的高职院校都经过了高职院校人才培养工作水平评估，并取得了优异的成绩。他们把迎评的过程看成是建设、积累、规范、提高和发展的过程。评估促进学校各方面的工作都上了一个新台阶。上述学校教师的科研和教研工作成绩显著，学校分别都建有国家级、省部级的精品专业、精品课程、多次荣获各级教学成果奖等。学生在各种国家、省市级的技能大赛中多次获奖。评估也给学校提供了更大的发展空间。如今，这些学院在长三角地区享有良好的声誉和较高的社会认可度，每年招生录取分数线均高于本三甚至部分本二院校的录取分数线，每年毕业生的平均就业率高达95%以上，真正做到了入口旺、出口畅。对于今天的成绩和荣誉，大家感到无比的自豪和欣慰，因为这是对广大教职工辛勤劳动的回报。但学校并没有就此止步，他们还有更高的目标和更美好的蓝图，他们正在为建设国家级和省级示范性高职院校而努力奋斗！

九、政府是学校建设和发展的坚强后盾

上述学校能有今天的成绩，在很大程度上要归功于当地政府和教育主管部门以及行业集团在各方面的大力支持。在长三角地区人口多，土地少的情况下，当地政府仍然建设了南京仙林大学城、上海松江大学城和杭州萧山、滨江高教园，为许多大学解决了用地问题。我们所到的十所学校大部分占地面积都在500至1300亩之间。在硬件建设方面，政府为校园建设、实验实训设施设备建设投入了大量的资金，并为不同的学校争取到国家或省市级实训中心的建设项目，所到院校的实验实训设备投资都在几千万元或亿元以上。由于校园面积的扩大，教学设施和设备的改善，学院的在校生规模也在不断扩大，所到学校的全日制在校生规模一般都在6000-13000人之间，做到了规模，质量、效益协调发展。目前，上海市教委高教处正准备在松江大学城里推行 高校之间的资源共享，师资互补，学分互认的政策，使大学城真正发挥它的优势，服务广大莘莘学子，服务社会。事实充分的证明政府的投入和政策上的支持是学校取得成功的不可或缺的重要条件。

篇8：裴中局长一行赴江西考察

裴中局长一行首先到江西正邦集团进行考察, 先后参观了正邦集团展览厅、饲料厂和养猪场。并与正邦集团高层人士进行了座谈, 双方就在吉林省建设1 000万只肉羊项目进行了磋商, 对项目战略框架协议进行了认真讨论, 初步达成共识;双方还就进一步推进扶余正邦生猪产业化项目交换了意见。裴中局长对正邦集团发展给与了高度评价, 总结出五个特点。一是规模大;二是发展快;三是标准高;四是效益好;五是势头强。还向正邦集团介绍了发展羊产业的5个方面优势, 一是羊产品需求量越来越大;二是羊产业发展潜力大;三是在吉林发展空间大;四是吉林牧业发展基础好;五是吉林发展牧业条件好。就我局如何支持正邦集团在吉林省发展, 裴中局长提出了5条。一是高度重视;二是密切合作;三是优质服务;四是大力支持;五是促进发展。

篇9：学院一行赴内蒙古农业大学职业技术学院考察学习

1月25日，广东省教育研究院院长汤贞敏、副院长劳汉生、职业教育研究室主任李海东、教育评估室副主任詹斌、广东高等教育出版社副社长程天一行5人到广东邮电职业技术学院进行调研指导工作。

会上，汤贞敏院长对广东邮院办学模式及取得的成绩表示充分肯定，认为学院发展定位准确，目标明确，特色鲜明，“双驱双轨”符合职业院校发展趋势，校企融合、校企双主体职业教育办学特点突出。

针对学院未来办学发展的方向，省教育研究院领导提出了指导性建议：一是要充分把握主流发展方向，试行学分银行。利用开展在在职人员多样化继续教育形式及现代学徒制试点单位的优势，试行不同学习方式的学分转换、成果互认。二是按互联网+的思维，采用“淘宝”模式，整合社会资源。通过信息云平台，建立培训超市，让社会的资源在学院的平台上实现传输功能，扩大资源的覆盖范围。三是从软实力着手研究，提升学生的职业精神。结合面向企业在职人员开展培训的优势，把培养学生的职业精神融入到教学中，并把培养学生职业精神的做法总结成一种模式，提炼、升华为教学成果，打造成品牌。四是积极参加到中高级衔接、高本衔接、中高本一体化、现代学徒制的标准研制中，为广东、为国家做重大贡献。五是加强现代职业教育和职业院校办学科学研究，通过现代职业教育的优秀教学成果来充分彰显邮电学院的特色优势。

篇10：学院一行赴内蒙古农业大学职业技术学院考察学习

4月11日-12日，电气工程学院党委组织班子成员、教工党员、民主党派教工及非党员教工代表一行60余人到兰考学习焦裕禄精神，向焦裕禄烈士墓敬献花篮，参观焦裕禄纪念馆以及焦裕禄同志生前战斗过的地方：焦桐、下马台、东坝头等，学习贯彻调研指导兰考县党的群众路线教育实践活动时的重要讲话精神。

一路走来，大家在追忆“焦裕禄在兰考的475天到哪儿去了?” 在风沙中，暴雨间，寒风里，骄阳下，在最困难的乡亲身边……一年零三个月，焦裕禄走访了全县140多个大队中的120多个，行程5000余里。焦裕禄是一面清廉“镜子”。一床被子用了几十年，衣服、鞋袜补了又补，全凭一辆自行车和一双铁脚板走遍兰考大地。以焦裕禄为镜，学习他绷紧拒腐防变这根弦，坚持立身不忘做人之本、为政不移公仆之心、用权不谋一己之利，坚持慎独慎微，不该做的事情坚决不做;学习他自觉拒腐蚀、永不沾，始终保持共产党人清正廉洁的政治本色;学习他摒弃一切形式主义，在基层在一线拜群众为师，尊重群众的首创精神;学习他从实际出发谋划事业和工作，使政策、方案符合实际情况、符合客观规律、符合科学精神，不好高骛远，不脱离实际。而50年后的今天，在焦裕禄精神的感召下，“兰考人民多奇志，敢叫日月换新天”，如今绿树成荫、农田连片、企业林立，一派勃勃生机。

通过这次学习，每人都感到对自己的心灵触动很大，比照反思，收获颇丰。并纷纷表示，要进一步学习焦裕禄同志的精神作风，做好本职工作，服务师生，推动院系更快的发展。

篇11：学院一行赴内蒙古农业大学职业技术学院考察学习

2014年11月

2014年11月8日至15日，由黑龙江省农业科学院刘德副院长任团长，佳木斯分院王谦玉院长、张敬涛研究员参加的，赴澳大利亚、美国大豆窄行免耕种植技术考察团，历经8天，顺利完成考察任务，于2014年11月15日返回国内。现报告如下：

一、考察团人员

刘 德，黑龙江省农业科学院，副院长、团长

王谦玉，黑龙江省农业科学院佳木斯分院，院长，研究员 张敬涛，黑龙江省农业科学院佳木斯分院，研究员

二、考察地点

1、澳大利亚联邦科学院昆士兰生物科学研究所。地点：澳大利亚昆士兰州布里斯班。

2、美国俄亥俄州立大学。地点：美国俄亥俄州哥伦布。

三、考察时间

2014年11月8日—15日，共8天。其中澳大利亚4天，即2014年11月8日—11日；美国4天，即2014年11月12日—15日。

四、基本情况

1、澳大利亚基本情况

澳大利亚属地中海气候。西澳和南澳在5-10月耕作主要依赖地中海型冬季降水，其降水量从西部和南部海岸的800mm减少到内陆地区的250mm。澳大利亚大部分地区降水集中在冬季，在东南部，全年降水分布均匀，年降雨量为550mm，主要发生在夏冬之间。昆士兰北部降水主要在夏季，年均降水量为570—1400mm。澳大利亚气候另一特点就是带有降雨多变性的干旱相当普遍。

土壤贫瘠。澳大利亚农业土壤类型较多，特别是西澳和南澳地区，1

一个农场中存在三个甚至更多不同类型土壤。此地大面积土壤是贫瘠的沙质土；其他土壤则存在不同程度碱化、盐化、硼毒等现象。粘性土壤在澳大利亚东部和东北部地区较为常见。联邦科学院植物研究所（布里斯班）多为粘土。

澳大利亚主要作物是小麦、棉花和甘蔗。大豆面积为2—5万公顷，总产量为3.5-10.0万吨。主要分布在澳大利亚东部沿海地区。由于南北纬度较大，所以要求品种对温光适应性好，联邦科学院昆士兰生物科学研究所育成的其有长青春期品种（如BunYa）有效解决这一问题。

2、美国基本情况

美国是世界大豆主产国，年平均播种面积4.4亿亩（占世界总播种面积30%以上），总产量8500万吨以上（占世界总产量35%以上），全国平均公顷产量2800公斤以上，比我国高900余公斤。美国大豆面积主要分布在中西部和中南部。美国大豆以春播为主,其次中南部有少部分夏播大豆。春播大豆一般从5月中上旬播种,9月下旬至10月份收获。

美国大豆免耕种植技术研究起步早、水平高、技术成熟。在美国玉米和大豆一般采用隔年轮作制，玉米收获后将秸秆直接粉碎抛撒在地表，第二年利用免耕播种机械在未耕翻的玉米原茬上播种大豆，而减少或不耕翻土壤。免耕播种机械一次可完成灭茬、松土、开沟、播种、施肥、覆土、镇压、喷药等作业。美国的免耕大豆生产在保证大豆产量比犁耕不降低的同时，可每公顷节省生产成本260元，减少93%土壤侵蚀、减少31%风蚀、减少70%杀虫剂流失、减少80%地表水磷污染、减少88%C排放，节省50%燃料使用，年土壤水分蒸发损失减少14.9cm，真正实现大豆生产可持续发展。

20世纪30年代美国中部大平原地区发生了特大“沙尘暴”，风暴过处，风沙蔽日，尘埃滚滚。几日之内大地被刮走10—30cm表土，2

毁坏了30万公顷良田，将3亿多吨黑土卷进太平洋。风暴过后，美国人惊恐地发现，他们所破坏的不仅是植被和森林，更重要的是土地的沙漠化和气候恶化，还有生态系统的链条几乎处于崩溃的边缘，而造成这种灾难的主要原因就是铧式犁。1936年美国发行的一部电影名为《犁耕毁了中部平原》，1943年出版专著《犁耕者的愚蠢》，号召废除铧式犁，推广保护性耕作（免耕属保护性耕作的一种）。我国长期的犁耕已经对环境造成严重的破坏，必须提倡保护性可持续生产。

美国窄行免耕大豆种主要优点： 1.减少投入，降低生产成本

免耕作业，将种子穿过上一季作物的残留直接播种到土壤中，这减少了耗能的重型机械深耕作业和多次翻耕的需要，同常规机械作业相比次数减少2-3次，平均每公顷耕地可减少作业费150-300元，极大地减少了燃料的使用；另外，窄行种植农民不再需要在各垄之间留出空间来进行除杂草的机械作业；因此，半矮秆窄行密植免耕大豆技术可有效地降低生产成本，极大提高农民种粮积极性。

2.培肥地力，减少环境污染，实现农业可持续发展

①免耕种植由于减少深耕作业极大地降低了土壤侵蚀，有效地减少耕作土壤的水土流失，提高耕作土壤在农业生产中的承载能力；窄行距播种使大豆行间距更近，从而形成了合理的冠层结构，提高了光能利用效率，抑制了杂草的生长，也有助于保持土壤的水份。

②免耕种植改善耕作土壤理化性状，促进土壤团粒结构的形成，打破耕地犁底层，增强耕地土壤的蓄水蓄热和保墒培肥能力。连续免耕覆盖能保持耕层土壤的有机质，并能增加表层有机质的积累，此外大豆秸秆覆盖还田后，在雨水和土壤微生物的作用下进入土壤，能增加土壤氮、磷含量，特别是可溶性钾的含量，并且促进土壤有机质的形成。

③与传统耕作条件相比，免耕少用重型农业机械，可以增加土壤的渗水力，减轻了土壤板结的状况。同时将有效地减少和消除残留地膜对农业生态环境的危害，造福子孙后代。

④免耕减少花费在翻耕农田和“田间穿梭”上的时间，极大地减少了燃料的使用，温室气体排放大幅度减少；因此，窄行密植免耕大豆技术可实现大豆生产与自然界和谐共生，共同保护了高效农田，从而保持了农业生产的可持续发展。

五、取得的效果 澳大利亚方面：

1、研究实力和条件优越。在澳期间，我们考察了联邦科学院昆士兰生物科学研究所及实验室，刘德副院长等一行与该所所长Lynne Mclntyre博士进行了就合作培养人才一事进行了商谈。澳大利亚联邦科学院昆士兰生物科学研究所是澳大利亚权威大豆研究机构，具有世界一流的实验室及设备。该单位与澳大利亚昆士兰大学在同一地址，具有良好的科研与教学环境，是人才培养的最佳地点。

2、免耕技术广泛应用。20世纪80年代初期，西澳地区连续干旱，以及持续强风，使南部和中部沿海地区农田遭到大范围的严重风蚀，促使农民主动寻求耕作方式的改变，在降水较高的地区，一些农民也高度意识到坡地的水蚀。因此，20世纪90年代初最早采用免耕系统，到2008年免耕在西澳和南澳达88%和70%。昆士兰免耕种植率达50%，部分地区高达75%，昆士兰农民意识到免耕种植的巨大优点，如减少农田水分蒸发，降低土壤水蚀、改善土壤保水性等。尽管在澳免耕种植技术集中在谷物地区，但对我国玉米—大豆轮作区具有重要的指导价值。

3、大豆种植技术先进，值得学习、借鉴。第一，澳大利亚联邦科学院昆士兰生物科学研究所曾与美国Cooper博士合作，利用半矮秆大豆品种、土壤饱和灌溉技术及窄行种植方式获得了世界高产纪录 4

（8.6吨/公顷），值得我们学习、借鉴；第二，Andrew博士利用Cooper博士矮源及长青春期基因，成功选育出具有长青春期的半矮秆大豆新品种，该品种对温光反应不敏感，扩大了品种的适应范围，值得我们学习、借鉴；第三，优质专用高蛋白育种及检测技术领先，值得我们学习、借鉴。

美国方面：

4、免耕技术起步早，技术成熟。美国免耕研究始于20世纪80年代，50年代更加深入，是世界上免耕面积最大的国家，2005年全国免耕面积就达2530万公顷。免耕主要在美国中西部玉米、大豆种植带，免耕技术应用比例达65%以上，俄亥俄州立大学在免耕技术研究处于领先地位，而且免耕技术与半矮秆大豆窄行密植技术结合，免耕种植行距主要为：19cm、38cm、25cm和50cm。更重要的与免耕种植技术配套的免耕播种机械机型稳定，种类较多，如大平原、满胜、约翰迪尔、White等品牌免耕播种机械闻名世界，备受用户欢迎。

5、应用覆盖作物，改善土壤质量。在美国和免耕技术紧密结合的另一项技术是覆盖作物种植技术，利用覆盖作物（如黑麦、萝卜、向日葵等）增加作物残茬、抑制杂草、恢复土壤肥力，实现作物生产可持续发展。在美期间我们考察了Daivd Brandt（也是覆盖作物Walnut Creek种子公司的创办人）农场，该农场位于俄亥俄州Fairfield县，拥有1150英亩免耕土地，他在1971年开始应用免耕技术，1978年以来一直在免耕田种植覆盖作物，他发现了覆盖作物能给土壤带来很多好处。Daivd Brandt一直与美国俄亥俄州立大学（Dr.Islam）进行合作，通过使用改善土壤质量的覆盖作物降低肥料和除草剂投入成本，研究覆盖作物改善土壤质量的效果。

6、农田亚表层Drainage/subirrgation系统，保障大豆、玉米持续高产。俄亥俄州立大学教授、俄亥俄州院士Larry博士是著名农田水管理专家，他发明的农田亚表层Drainage/subirrgation系统可 5

通过控制系统做到涝时能排，旱时能灌，并通过建立在贮水池中的过滤系统净化农田水中的农药、化肥，保障农田水在循环利用过程中净化，实现农田可持续循环利用。11月13日我们在Wooster参观了Larry orr农场的Drainage/subirrgation系统。该农场2014年大豆平均产量70蒲式耳/英亩（4703kg/ha）。目前该技术在美国推行3000万英亩—5000万英亩，仅在俄亥俄就达500万英亩。我国农田水污染现象严重，且水资源利用效率低，尤其农田水的循环利用更差，Larry博士的农田亚表层Drainage/subirrgation系统值得借鉴利用，并且正在洽谈合作意向。

篇12：学院一行赴内蒙古农业大学职业技术学院考察学习

12月14号下午，广东女子职业技术学院管理系社区管理与服务专业的教师到我系交流。专业主任汪彩霞老师及辅导员李凌鸥老师参与了此次交流。

会上，两院的老师分别介绍了彼此的专业发展状况，双方围绕课程设置、实习安排、学生培养以及教学思路方法等问题，进行了经验分享和探讨。随后，一行人共同参观了社工专业核心技能实训室，相互交换了实验室建设的规划和想法。

篇13：学院一行赴内蒙古农业大学职业技术学院考察学习

一、调查对象及调查方法

本课题组以内蒙古电子信息职业技术学院 (以下简称电子学院) 在校大学生为调查对象。被调查的学生分别为开设思政课的大一、大二两个年级, 且分布于财经管理系、数字媒体与艺术系、电子工程系、软件工程系、计算机科学系、信息管理系等六个系部, 受调查样本的全面性和典型性较为突出。

调查方法为问卷调查的方法。课题组经过研究讨论, 结合思政课实践, 从学生的视角出发编制了《高职院校增强思政课教学实效性调查问卷》。问卷采取开放性调查和定向性调查相结合的方法, 设置单选题、多选题和问答题等问卷题型。调查内容包括学生对思政课的认知、教师要求、教学手段、教学内容、教学效果、考核方式等六个方面。为了调查的真实性, 全部采取无记名随机方式进行。共发放问卷400份, 回收有效问卷400份。

通过调查, 我们对电子学院思政课教学现状有了比较全面的了解, 期望能针对所发现的问题采取切实可行的方法来提高思政课的教学实效性。

二、调查结果与分析

(一) 对思政课的认知 (见表1)

从表1可以看出, 75%的学生认识到学习思政课的重要性, 85%的学生认为上思政课有收获, 78%的学生对思政课的学习很感兴趣, 74%的学生上课是认真听课状态, 正面积极的情况占据主流。但是, 有25%的学生对开设思政课持否定或不明确的态度, 15%的学生认为没有收获或根本不知道, 22%的学生对思政课的学习不感兴趣, 26%的学生在上思政课时做些与思政课无关的事情, 比如在看闲书、聊天、玩手机、睡觉。这些数据表明, 目前思政课的教学实效性并不理想, 无法充分调动学生的学习积极性, 而课堂上学生的这些不良表现及对思政课的偏见与忽视也就不足为奇了。

(二) 对教师的要求 (见表2)

从表2的调查数据来看, 98%的学生认为任课教师对思政课整体内容把握得准确或者基本准确, 78%的学生认为思政课教师教学水平很高, 这说明大部分学生认可教师的教学水平。大部分学生是喜欢与老师进行沟通的, 在沟通方式上选择课间交流和网上交流方式的占大多数, 而且76%的学生认为与老师的沟通很重要。但同时, 他们又希望心目中的思政课教师应是朋友型和知识型兼容的教师, 以幽默风趣、理论联系实际的方式授课, 采取各种方式与学生进行沟通。另有30%的学生认为教师授课内容没有与大学生的特点进行结合或结合得不够, 这对思政课教师提出了更高的要求。作为思政课教师, 不但要熟悉课程体系、掌握精准的授课内容, 还要具有渊博的知识、高尚的人格魅力、一定的社会实践能力, 同时要了解大学生的需要和追求, 既能“为师”也可“为友”, 贴近学生、尊重学生、了解学生, 进而教育学生。

(三) 对思政课教学方法和教学手段的要求 (见表3)

从表3可以看出, 大部分学生 (96%) 对目前的教学方法是满意或较满意的, 但希望教师讲授的理论知识能与实践相结合, 增加一些社会实践的内容。学生希望在教学形式上多采用互动式和研讨式, 在对多媒体教学问题上也基本持肯定态度。这一结果反映出学生在认知方式上偏重于直观化, 喜欢形式多样、针对性强、真实而平等的思想政治教育方式, 对“填鸭式”不切实际的灌输传授方式持否定态度。

(四) 对思政课教学内容的看法 (见表4)

从表4可以看出学生对思政课的授课内容持肯定态度, 满意度达到92%, 其中满意占60%, 较满意占32%。90%的学生认为思政课教学内容对大学生今后的发展有帮助, 但有8%的学生对思政课教学内容不满意, 10%的学生不认可思政课的作用。这表明目前的教学内容还存在一些问题, 制约着思政课教学的实效性。教师可以考虑把理论与实践进行结合, 与专业进行结合, 进行实践教学或者模块教学, 从而提高思政课教学的针对性和实效性。

(五) 对思政课教学效果的看法 (见表5)

从表5可以看出, 学生对思政课的教学效果的评价是63%满意, 35%较满意。74%的学生认为造成思政课教学效果不佳的主要原因是学生不重视, 理论与实践脱节严重, 这也反映出部分学生学习思政课存在着自我矛盾, 其表现形式是认为思政课重要, 想学而又不认真学。对于如何提高思政课的教学效果, 大部分学生认为提高思政课教学效果的方式依次为整合教学内容、改变教学方法、运用多媒体、提高教师素质等多种渠道。

(六) 对思政课考核方式的看法 (见表6)

从表6可以看出多数学生倾向于以开卷 (62%) 或平时与期末相结合 (40%) 的形式作为检查学习效果的方式, 选择闭卷考试的学生仅占10%。这说明学生不喜欢“一纸试卷”定终身的考核方式。所以思政课教师必须注重考核方式的多样化, 侧重于对学生综合素质与能力的考察。

三、对策和建议

通过调查发现, 思政课在许多方面还存在比较多的问题。为了切实增强思政课教学的实效性, 本课题组针对这些问题, 提出了如下建议。

(一) 激发学生学习兴趣是增强高职院校思政课教学实效性的关键

兴趣是最好的老师, 大教育家孔子也说过“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。目前, 多数高职学生片面认为只要多学专业课、学好专业课, 就能为将来的就业打好基础, 而上思政课是浪费时间。于是学生对思政课产生盲目厌学心理, 兴趣之说更是无从谈起。所以要想提高思政课教学的实效性, 必须从激发学生学习兴趣做起。首先, 要让学生明确思政课在培养思想政治素质、道德素质、法律素质以及诚信意识等方面, 在帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观方面具有不可替代的作用, 让学生充分意识到学习思政课不仅是个人的兴趣问题, 更是社会对人才的需求, 是成人更是成才的基本要求;其次, 根据高职特点, 进行思政课教学内容改革, 适当加入实践教学的环节, 使思政课既能服务于学生的成人成才, 又能服务于专业课的教学, 从而增强了教学的针对性;再次, 要充分发挥学生的主体作用, 增强学生课堂的参与意识, 把这些表现纳入考核范围, 通过教学方法的改革促进考试形式的改革, 把学生的日常行为、社会实践纳入考核当中, 从而更好地促进学生学习兴趣的培养, 而不是把应付考试当作学习目的。

(二) 切实提高教师素质是增强高职院校思政课教学实效性的重要支撑

百年大计, 教育为本。教育是民生之首, 寄托着千家万户对美好未来的向往。而教师是教育的第一资源, 提高教师素质是培养高素质人才的根本保证。邓小平同志曾经明确指出:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才, 培养德、智、体全面发展, 有社会主义觉悟的有文化的劳动者, 关键在于教师。”为此, 就要不断提高思政课教师的素质, 发挥其教学主导作用。第一, 作为思政课教师, 必须政治素质过硬。这就需要思政课教师用科学的理论武装头脑, 认真学习马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系;第二, 作为思政课教师, 要不断提高自身的学术水平和教育教学能力, 紧跟时代脉搏, 不断进取, 及时更新知识结构, 要以渊博的知识和独特的教学方法赢得学生的尊重, 从而形成一种无形的教育影响力, 使学生信赖老师, 愿意跟老师去学, 以达到教与学互动的良好效果;第三, 学校要努力为教师提供进修培训、参加学术会议、攻读学位的机会, 切实提高教师素质;第四, 制定科学合理的教师考评体系, 这个体系必须体现高职特色, 教学、实践、科研综合考虑, 不能简单以课题或论文数量的多少来考核高职教师;第五, 教师要提高自身的人格魅力, 不但要学高为师, 更要身正为范, 切实获得学生的认同, 从而提升教学效果。

(三) 改进教学方法是增强高职院校思政课教学实效性的有效手段

教师的教学方法直接关系到学生的学习态度以及教学目标的实现, 所以必须改变过去传统“填鸭式”的教学模式, 采取灵活多变、丰富多彩的教学模式, 使学生充分参与到课堂中来, 充分发挥教师的主导作用以及学生的主体作用。这可以尝试根据不同教学内容运用多种教学方法, 比如采取实践教学、案例教学、多媒体教学等;也可以让学生上讲台讲课, 提高课堂的参与性;开设辩论课, 选取现实生活中具有典型性、学生又普遍关注的问题展开辩论, 使学生在辩论中提高明辨是非的能力, 提高分析问题解决问题的能力, 使学生在大是大非问题面前有比较清醒的认识;通过讨论、演讲、读书读报交流会的形式, 或者开展社会调查的形式让学生充分认识社会, 从而激发其学习兴趣和创新潜能。

(四) 优化教学内容是增强高职院校思政课教学实效性的核心

目前开设的思政课包括毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、形势与政策, 民族地区还要开设民族理论与民族政策, 这些课程与高中阶段有所交叉, 又因课时有限, 必须对教学内容进行优化整合。针对这一问题, 首先可以采取模块教学的模式, 各门课负责人要坐在一起研究, 哪些问题需要精讲, 哪些问题点到为止, 避免重复;其次, 模块内容要紧跟国际国内形势, 要结合大学生学习生活的实际, 突出运用马克思主义基本理论、原则、方法来解决学生的困惑, 从而加深对马克思主义的理解;最后, 思政课有些模块要与专业进行结合, 比如思想道德修养与法律基础课, 针对不同的专业侧重点不同, 针对软件专业和计算机专业, 重点讲知识产权法;针对会计专业, 重点讲经济法;针对电子商务专业, 重点讲电子商务法等等。这样既解决了课时有限、学习内容重复的难题, 又使教学内容与专业紧密结合, 提升了学生的学习兴趣, 切实发挥了思政课的作用。

(五) 改革考核方式是增强高职院校思政课教学实效性的着力点

思政课的教学目的是为了培养学生能够正确认识世界、认识社会、认识人生, 培养学生基本的道德素质、法律素质以及诚信意识等, 要为社会培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。基于此, 思政课考试不是目的, 把这些理论内化到学生的行为中去才是思政课教学的主旨, 这都不是用一张试卷就能反映出来的, 所以必须要注重考核形式的多样化, 注重对学生综合素质、分析问题和解决问题的能力、应变能力、理论与实践相结合能力的考察。可以考虑把平时的表现纳入考核范围, 运用平时与期末相结合的考核方式, 或者论文形式、开卷形式、社会实践形式以及自评与他评形式等, “初步形成一个由过程性评价、结果性评价共存, 知识考查和能力考查并重, 理论教学和社会实践兼顾的考核系统”。

四、结语

本次问卷调查前期准备较为充分, 调查问卷设置科学务实, 调查对象既具有典型性又具有全面性, 调查过程真实缜密, 调查结果切实地反映出高职院校在思政课教学方面存在的问题, 为优化思政课教学提供了客观真实的现实依据, 达到了预期的目的。通过调查使我们认识到, 优化思政课教学必须要在增强学生学习兴趣、提高思政课教师素质、加强教材建设、创新教学内容、改进教学方法等方面进行不断改革, 从而切实达到提高思政课教学实效性的目标。

参考文献

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[5]王继辉.高职院校”思政课”教学内容问题探析[J].江西金融职工大学学报, 2008 (4) .

篇14：甘肃农业职业技术学院

亮 点 2012年，中央一号文件明确提出大力培育新型职业农民的要求，学校根据农村经济社会发展的现状，钻研、探索新型职业农民培养模式。2013年，学校将甘肃省的会宁、皋兰、通渭、静宁、高台、武威六个县（市）列为学院农民创业培训重点联系县（市），同榆中县和皋兰县签订了校地协同创新战略合作协议，共举办各类培训班、宣讲大会等80期（次），发放宣传资料30多万份，捐赠各种农业实用技术图书4000多册，发放创业培训教材6500多册，印发科普资料86000份，农业专家系统20套，接受培训的农民6200多人次，科技咨询人数达到30000人次，确定了近520名作为创业跟踪培训扶持的对象，其中，160多名已成为地县农业企业带头人。

致力于农民培训的同时，甘肃农业职业技术学院还注重对未来职业农民——在校学生加强专业教育、培养农民情怀。学校根据各专业的特点分别实施了“一体化、早体验、交替式”三种实践教学模式，保证不同专业学生在不同时期以各自的形式有效完成半年以上的企业顶岗实习。学校在坚持传统的毕业实习、就业“一体化”的校企合作、工学结合实践教学模式的基础上，对传统农业种植类专业，根据生产季节，本着人才培养与生产实际相结合的原则，实施了在二年级进行校企合作、工学结合顶岗实习实训的实践教学环节，三年级返校进一步提高理论的“早体验”教学模式；对牧医类专业，根据其养殖分类应掌握的关键技术，实行分阶段理论学习和多次交替实践操作的“交替式”教学模式。