安庆市教育教学论文评选

安庆市教育教学论文评选（通用8篇）

篇1：安庆市教育教学论文评选

挖 掘 语 文 的 审 美 价 值

摘要：培养学生的审美情趣已经成为语文教学的重要目标，语文教材自身就涵盖了很多的审美价

值，本文从艺术美、道德情感美、哲理美、气质美四个方面挖掘语文教材中的审美价值，发现教材的美是提高学生审美能力的前提。关键词：语文教材 审美 挖掘

《语文课程标准》在课程的基本理念中明确指出：“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”可见，语文教学中的审美教育已经成为重要的教学目标。但是，如何对学生进行审美教育呢？前提是要能挖掘出语文教材的审美价值，如果连教材的审美价值都挖掘不出来，如何对学生进行审美教育呢？可是语文教材中有哪些美的东西呢？下面笔者就浅谈一下自己的几点看法。

一、语文教材中的艺术美

1、丰富多彩的语言美

语文教材中有很多人物形象给人留下了深刻的印象，其中人物个性化的语言描写更是生动鲜活。不仅展示了人物的性格特点，更向我们展示了 语言的魅力。《林 1 黛玉进贾府》中的林黛玉因为初进贾府，所以“步步留心，处处在意”，尤其在她的语言上更是体现了出来。当贾母问黛玉念何书时，黛玉回答道：“只刚念了《四书》。”而当宝玉问她可曾读书，她却答道：“不曾读，只上了一年学，些许认得几个字。”因为前边听贾母说姊妹们“不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了”，明显地崇尚“女子无才便是德”，因此她连忙改口。虽只是简单两句话，却表现了黛玉的谨慎小心，这也是她寄人篱下心态的反映。还有《邹忌讽齐王纳谏》中的邹忌以家事喻国事，委婉地劝谏齐王广开言路，语言含蓄，却强劲有力，起到很好的劝谏效果，也让我们看到了委婉劝说艺术的魅力。无论是尖酸刻薄的杨二嫂，还是能言善辩的烛之武，还是“以子之矛攻子之盾”的墨子，或温柔，或含蓄，或高亢，或有力，都让我们欣赏到了多姿多彩的语言美。

2、生动曲折的情节美

语文教材中有很多课文情节构思巧妙，想象奇特。有的是前面的情节多次设伏，巧妙暗示，结尾揭示让人恍然大悟，又觉得是在情理当中。有的是结尾寓意深刻，让读者陷入深思。《喂，出来》是日本作家星新一的一篇微型科幻小说。文章设想地球上突然出现了一个深不可测的洞，因此成了

处理城市垃圾的最好场所，各种各样的垃圾都扔进洞里，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。可奇怪的是，最初对着洞 口的一声叫唤传来了，扔进洞里的一块小石头也飞出来了，还会怎样呢？文章到此戛然而止，让读者自己去想象、去体会文章揭示的内涵，情节精妙的安排让人拍案叫绝。还有《智取生辰纲》，莫泊桑的《项链》等等，生动曲折的情节，丰富夸张的想象，出人意料的结尾，给我们留下了一篇又一篇成功的文章。、色彩缤纷的绘画美

有很多课文作者用优美的语言描绘了美丽的自然风景，同时用各种各样的色彩丰富画面，展示了一幅色彩斑斓的水墨画。朱自清的《春》在春花图中这样描写“红得像火，粉得像霞，白得像雪”，仅“红”“白”“粉”三种色彩，就将春天百花齐放，争奇斗艳的景象描写惟妙惟肖。不仅在写景散文中有这种绘画美，中国的古典诗词中同样也有许多。辛弃疾在《水龙吟·登建康赏心亭》上片写道：“楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪罗髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。”词人用蓝天、绿水、青山、红日等色彩来陪衬、点染，登高望远，断鸿声中，传达出词人想要杀敌报国，建功立业的迫切愿望和壮志未酬的悲愤。因为这些色彩的点缀，整首词充满慷慨昂扬的基调，具有极强的感染力。

4、节奏韵律的音乐美

诗歌自诞生之日起，与音乐就像是孪生姊妹紧密地结合在一起，诗歌以它特有的节奏韵律影响感染着人们。诗歌以抒情为主要特征，而音乐性是有助于抒情的。所以，音乐美是诗美的一个重要因素。诗歌中的押韵、对仗、平仄等要求无不展示了其音乐美。李清照《声声慢》 中起句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”由七组叠字勾勒出一种凄凉、萧瑟的意境，同时也营造出一种和谐的音调之美。这些叠字朗读起来，便有一种大珠小珠落玉盘的感觉，只觉的徘徊低迷，婉转凄楚，有如听到一个伤心至极的人在低声倾诉，让人有身临其境之感。因此，后人对此评价极高，说这连叠七字，是“创意出奇”，是“卓绝千古”的。又如白居易的《琵琶行》在描摹琵琶女的演奏时，用了一系列的比喻，形象生动地描写出琵琶声浊杂粗重、清细急促、婉转流利、冷涩停顿等一系列的变化，成功地将音乐语言转换成诗的语言。诗歌与音乐结合，更是表现了其巨大的音乐美。语文中诗歌的学习是重要的一环，我们在教导学生时，除了让他们感受诗人的思想感情，还应该引导他们去品味诗歌的音乐魅力。

二、道德情感美

文学作为一门艺术，不仅要有优美的辞藻，更强调要表现美好的道德和情感。只有表现了良好的道德情感，才能给读者以思想上的熏陶和启迪，带给他们美的享受。在教材中对这些方面的探索，必将有助于提高学生的品格修养，增强其审美意识。

1、高尚的人格美

人格美就是人们所表现出来的善良、忠实、正直、果敢等品质上的美。文以载道，德以育人，语文肩负着提高学生德育、美育等重任。而语文又不同政治说教，它则以典型的人物形象，感人的事迹以及优美的语言来感染学生。所以，语文课文必然塑造了一些品格高尚、意志坚定，能展示真善美的人物形象。鲁滨孙，流落荒岛28年，可他不放弃、不消沉，凭借坚强的意志克服许多常人无法想象的困难，以惊人的毅力顽强地活了下来。他 的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。唐雎，当秦国想侵占安陵国时，他只身赴秦，以“布衣之怒”对抗秦王的“天子之怒”，并要效法古人，与秦王同归于尽。其胆识、其勇气，让不可一世的秦王俯首谢罪。鲍西亚，巾帼不让须眉。当丈夫的朋友安东尼奥陷入危机时，她女扮男装，临阵不乱，巧设陷阱，惩罚了自私冷酷，惟利是图的夏洛克。鲁智深，外表粗犷，却心细如发，为救金氏父女，三拳打死了镇关西。还有机智勇敢的美猴王，鞠躬尽瘁的诸葛亮，代父从军的花木兰，忠厚老实的沙和尚，语文给我们塑造了一批又一批鲜明的人物形象。他们身上的人性光辉，无不给了我们思想上和情感上的熏陶。读他们，就是接受一次心灵的洗涤，一次美的教育。

2、真挚的人情美

人情美就是人在交往过程中流露出来的友爱和情感的美，比如宽容、互助、忠贞等方面的情感节操美。“将相和”的故事我们都知道。廉颇因嫉妒蔺相如屡屡升职，便处处为难，恶言相向。蔺相如却以国家利益为先，处处退让。后来廉颇知错，上门负荆请罪，两人最终成为刎颈之交。蔺相如以大局为重，宽容忍让的精神，让我们每个人为之钦佩。《纪念刘和珍君》中刘和珍和杨德群几个女子在敌人的枪林弹雨前，互相救助，沉勇友爱，鲁迅说：“这是怎样的一个惊心动魄的伟大啊！”高尚的精神让人钦佩，而忠贞不渝的爱情同样也是人情美的一种表现。有“乐府双璧”之称的《孔雀东南飞》歌颂了刘兰芝与焦仲卿天地为之动容的爱情。焦仲卿被母亲逼迫，不得不休了刘兰芝。两人为表忠贞，双双殉情，此情此举感天动地，让人潸然泪下。语文教材中所选的文章大都赞美人间美好的情感，无论是哪一种情感都体现了 人世间炽热的真情，不管是友情、亲情、还是爱情，都必然会震撼着学生的心灵。所以挖掘语文教材中的人情美，让学生细细品味，学生也会学会珍惜身边的真情。

三、深刻的哲理美

语文教材中有许多寓意深刻、充满哲理的佳句，这些都饱含着作者深刻的生活经验和思想感受，因而千古传诵，给人以深刻的启示和教益。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴含着新事物必然代替旧事物的深刻道理；“问渠那得清如许，为有源头活水来”告诉我们要多读点好书，才会让自己的思想永远活泼，才思不绝。同样，许多的课文也揭示了一定的道理，呈现出一种哲理美。“天生一个仙人洞，无限风光在险峰”，王安石的《游褒禅山记》说明世间“奇伟、瑰怪、非常之观”常在险远之处，要想到达那里，必须具有坚强的意志和足够的力量，同时还要辅以一定的物质条件。《塞翁失马》则说明事物之间是相互转化的，好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事。教学中，老师要引导学生剖析这些如珠妙语或者整篇文章，探求并欣赏其中蕴含的哲理美。

四、高雅的气质美

语文教材中作者不仅为我们创造了一句句优美的文学语言，一个个鲜活的人物形象，一篇篇感人的故事情节，而且作者本身也展示了其个人的气质美。作者稳定的心理特征，优雅的气质风度，都给读者以感染。苏轼，一个让人钦佩又让人感动的伟大词人。一生命运坎坷，几遭贬黜，但在人生的风雨中，他高唱：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”；在年岁将老，早生华发时，他吟咏：“谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”。其乐观的精神，旷达的胸怀和他的词作流传千古。“万里长江横渡，极目楚天舒。不 管风吹浪打，胜似闲庭信步”，这是毛泽东蔑视一切艰难险阻所表现出来的豪迈气质。李白身上“天生我材必有用”的自信，陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的淡泊，引导学生欣赏、领略这些作者身上的气质有助于培养他们优雅、乐观、自信的气质风度。

罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”语文教材中到处都是美的呈现，只要引导学生细心观察，就能发现各种各样的美。在挖掘美的过程中，学生必然会在美的环境中陶冶其情操，净化其心灵，获得了丰富的审美享受，提高了自身的审美素养。

爱心天使的感谢信

敬爱的老师：

您好！

我是一只迷失方向的蝴蝶，虽然美丽却看不到前景；我是一只柔弱无力的小鸟，虽有翅膀却无法飞翔。可自从遇上了您，我的生活便有了生气。

您没有常人所赞美的那种甜蜜的微笑，也没有大家所欣赏的那种柔情的细语，可在我心里，您的每一个动作、每一句话语都在传递着爱的暖流。

那一次，在我为朋友的误会而深感痛苦的时候，您凭借一段朗诵走进了我的世界。那天讲朱自清先生的《背影》，只见您稍一酝酿，深呼吸之后，便静静地朗读起来。看到您的样子，好些同学都抿嘴窃笑。是嘛，瞧您摇头晃脑，拖腔拉调，这是朗读吗？我禁不住也跟着笑了起来，可您似乎完全沉浸在课文的意境中。渐渐地，您越吟越带劲，越诵越凄切。听得出，您近乎沙哑的声音是理智克制感情的结果。默无声息的教室里，一张张面孔也都露出感动的神情。

有些事已渐渐淡忘，可当时您讲过的一句话我一直记在心头：“将充满爱心的画面记在心头，才会成为传递爱心的天使。”您的目光与我接触的那一瞬间，我这个一直受人冷落的学生，仿佛感受到了一股父爱的暖流。

毕业前的那次班会课，气氛很热烈。夕阳从后面的窗口洒进来，把教室照得光亮耀目。我有一个“去敬老院献爱心”的提议进入表决程序，可由于复习紧张，没有一个人赞成，我觉得很尴尬，就嚷着说算了，想撤销提议。您“唰”地从后排站起来，义正辞严地说：“虽然没有同学支持，我还是要投一票！”我更忘不了您那面带微笑的赞许：“人要有感恩之心啊！还记得我说过的话么，你就是传递爱心的天使！” 8

您的一句话，让教室顿时响起了热烈的掌声；也是您的那句话，让我感受到了关爱他人与被人关爱的快乐。一个曾经失落的孩子，就因为您的那一个眼神，那一句话语，真的变成了能够自由飞翔的“天使”。熟话说，滴水之恩，当涌泉相报。老师的这份特别的关爱，一定会在我心中酿出香醇的心灵之泉。

【简评】同题作文新者胜。也许是美丽的考题拔动了心弦，小作者对老师的尊重与感恩之情便喷射而出，于是就有了这封书信。虽是书信，作者并没有满足于平常的叙说，而是紧紧抓住了两件平凡却让自己感动的故事。语文课上的一个眼神，让倍受失落的作者涌上了一股“父爱的暖流”；班会课上的那一票“支持”，更让作者享受到了“爱心天使”的快乐。老师爱学生、学生爱社会，一股感恩之泉就这样在师生之间欢畅地淌了出来。

【满分真经】用书信抒发情感，自然；用细节表达主题，深刻。

篇2：安庆市教育教学论文评选

巧用“评价”这只调色盘

潜山县开发区中心学校 程结南

课堂教学过程，是师生间情感、经验的交流、合作和碰撞的过程，是师生进行平等对话交流的过程。课堂教学中，对学生的发言作出及时而准确的评价是教师的职责，是帮助学生获取新知、改正错误、加深理解的必要手段，是提高课堂师生对话有效性的必要环节。教师用好“评价”这只调色盘，顺势而评，可以为课堂增色添彩，提高师生对话的有效性，可以激活课堂气氛，激发学生个体潜能的发挥，带来一个充满感情和激扬的课堂。

色彩一：激励与表扬 课堂链接

（一）一位教师教学《少年闰土》，有这样一个环节：

师：请这个小组说说你们是怎样研读“捡贝壳”这件事的。（生汇报）师：其他小组的同学有补充吗？

生：老师，我有很多贝壳，能拿上来给大家看看吗？ 师：可以，请拿上来。

（学生把一大堆贝壳端上来，通过实物投影展示给大家看。）师：你能说出这些贝壳的名字吗？ 生：不会。（不由自主地低下了头）

师：既然叫不出这些贝壳的名字，那请你把他们全部拿下去吧！生：（手捧贝壳，耷拉着脑袋，一生不吭地回到了座位上）

（二）窦桂梅老师教学《珍珠鸟》的一个片段：

师：（解题）珍珠鸟又叫锦花鸟，应了成语“锦上添花”，这花儿就是——

生：珍珠。我想珍珠鸟一定很好看，很讨人喜欢。

师；想看看吗？我愿意听到同学们看到之后再读题目的感觉。

（学生读题目小学语文课文《珍珠鸟》，读得很美、很轻）

师：让我们打开课文，看看作家冯骥才是怎么写珍珠鸟的。

（生开始默读，之后在老师的鼓励下开始举手发言）

生：我发现了，珍珠鸟胆子小！课文说“它是一种怕人的鸟。”

师：你读书真细心。好，你领着我们再读这句。

生：珍珠鸟啼叫的声音也很小，又细又亮，一定很清脆——“从中传出笛儿般又细又亮的声音显得格外轻松自在了。”

师：谢谢你给同学们借鉴。我们提示刚才那位同学找到相关句子读读，你呢，不用提示，就这么做了，真好。介绍珍珠鸟的特点，能直接用课文的句子读给大家，不失为一种好方法。当然，你读的声音也像笛儿一样好听呢。

生：珍珠鸟长得的确很小。我发现课文写珍珠鸟“小”的词语很多，也找出句子读给大家听——“小红嘴儿。”（师引导读出“儿”化的“小”）

师：你真会体会这儿化音。听起来很舒服，感觉它小得好可爱。

（学生陆续找出“小脑袋”、“小红爪子”等词语，并在教师的指导下朗读相关句子，读出了小珍珠鸟的活泼可爱）

生发思考：

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生良好学习习惯的养成正需要教师的激励。充满激励性的评价语言犹如学生学习过程中的一盏明灯，它能为学生指明努力的方向，能指引学生掌握正确的学习方法。窦桂梅老师随时捕捉课堂的点滴契机给予学生中肯、富有激励的评价，“你读书真细心。好，你领着我们再读这句。” “你读的声音也像笛儿一样好听呢。”„„这些充满艺术的评价语犹如一团烈火迅速点燃学生心中的那团火，把整个课堂烧得沸水滚滚，把课上得那么驰骋潇洒，激情动人。

“水不激不跃，人不激不奋。”学生需要教师的激励，激励性语言犹如扬帆的劲风，是学生前进的外在动力。一句赞美、激励的评价可以点燃学生心中的憧憬和理想，燃起学生自信的火花，如在第一个链接中教师这样评价：“你真是个有心的孩子，知道要上这篇课文，准备了这些贝壳。老师要谢谢你带这么多

贝壳供大家欣赏。”这样表扬的评价语言会像春雨一样滋润着学生的心田，或许学生会因为这次表扬更加激进，一路欢歌向前。色彩二：导向与引领 课堂链接

（一）在教学《挑山工》这篇课文接近尾声时，一位教师让孩子们把最想对挑山工说的话写在课文插图旁边，然后读给同学们听，孩子们思绪飞扬。

“挑山工啊，你坚持不懈，勇往直前的精神是我们榜样。”“挑山工，你一步一个脚印，朝着目标努力，让我明白了只有奋进才能获得成功。”„„突然，有个同学说：“挑山工，我想对你说，只因你小时候不用心学习，不上进，考不上大学，所以现在只能干繁重的体力活，连个子也压矮了，我真为你感到惋惜。”教室里一片哗然，那位老师

愣了一下，随即反应过来,用教鞭敲了敲讲桌示意学生安静下来。然后说：“你的想法很独特，很有创意，谁再来说一说？”

（二）教学《孙悟空三打白骨精》一文后，教师向学生提出了这样一个问题：“你喜欢文中的谁，为什么？”一位学生说喜欢白骨精，因为她为了吃到唐僧肉，不怕困难，坚持不懈。一位教师是这样引导的：他听完学生的发言，略顿了一下后反问：“白骨精做的是好事还是坏事？”学生想了想说：“坏事。”老师接着问：“白骨精不怕困难，坚持不懈地做坏事，你也喜欢她么？”学生红着脸摇了摇头。

生发思考：

《新课程标准》指出：学习是一种个性化行为，语文教育应尊重学生在学习过程中的独特体验。第一个链接中教师对《新课程标准》的理解有出入，以为只要学生是学生独立思考，个性化的见解，都应

给予鼓励。的确，我们的家长平时都这样不厌其烦地谆谆教诲孩子：“要努力学习，将来考不上好大学就找不到好工作，只能蹬三轮车，在工地做苦工„„”

虽然那个学生的回答充满个性化的见解与情感，存在着劳动价值观的偏差。教师在学生人生观、价值观明显出错时，仍然给予学生激励性评价，这显然是对学生情感、态度、价值观的误导。如果那位教师对学生做出这样的引导：“同学们，刚才那位同学的想法是他独到的见解，也是真情的流露，我们来试想一下，如果我们生活中都是有知识的学者、名人，没有人当清洁工，没有人蹬三轮车，没有人干苦力活，行吗？”通过讨论，学生会明白生活中需要

各种各样的人才，三百六十行，行行需要有人做。课堂也会“柳暗花明又一村”。

第二个链接中，老师注重教学内容的正确引导，与学生的谈话中渗透着道德教育，因势利导，循循善诱，学生很快在他的启发下获得了正确的道德取向。

一个好的老师，应该对学生产生一种精神上的辐射。教师的人格魅力、道德修养也体现于教师的课堂评价语言上，同时潜移默化地影响学生的精神、思想、价值观。

色彩三：诙谐与幽默 课堂链接

（一）一位老教师在上课时找学生在黑板上默写生字，学生在黑板上写了一行字，歪了，一边高，一边低，老师严厉地批评道：“看看你写的字，东倒西歪的，哪像五年级学生写得字？以后要注意把字写工整、美观。”学生听了，悻悻走到座位。

（二）走近于永正老师的课堂，一同走进他执教的《小稻秧脱险记》一个片段，在读中理解“有气无力”。

师：谁能把杂草的话读一读，让人感到它已是“有气无力”了？（一生声音宏亮地）

师：完了，我们都喘不过气来了。你没有完。（学生笑）要么你的抗药性强，要么我的化学除草剂是假冒伪劣产品。我再喷洒一点。

（说完，于老师又朝该生身上“嗤嗤”地“喷”了几下。学生大笑。）

生（会意，小声地）：完了„„我们„„都喘不过气来了。师：好，掌声鼓励。（学生鼓掌）这就是“有气无力”。同学们都面带微笑地兴致勃勃练读该段。

生发思考: 苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的语言不仅可以使知识变得浅显易懂，更可以使人的精神放松，使课堂气氛和谐，增强师生间的亲密感。第一链接中，如果老师这样幽上一默，“你的书法富有诗意，‘一行白鹭上青天’哦。”

这样幽默式的批评更能给学生留下深刻印象，也能调节课堂气氛，师生其乐融融。

于永正老师的课堂用幽默营造出一种热烈、愉快的气氛，学生乐于认真听课，在师生间的教与学中擦出火花，最终课堂取得意想不到的教学效果。要做到这一点于永正老师是这样总结自己的经验的：“幽默固然有赖于知识的丰富，思维的敏捷，口语的畅达，但重要的是要有融融爱心，博大的胸怀，乐观的情绪，爽朗的性格。老师笑着看学生，学生就会笑着看老师，只有笑着看学生，才会有幽默的心境。”

篇3：安庆市教育教学论文评选

在三峡库区的重庆市忠县,有这样一所农村中学,它既不邻县城,也不靠场镇,座落在偏远的小山村。重庆市重点中学——重庆市忠县拔山中学。

拔山中学被誉为“高考专业大户”、“山沟里的凤凰巢”,《精神文明报》称赞该校师生是“创造希望的人”。90载兴学育人,学校共为祖国培养了近4万名优秀人才。特别是近几年,学校高考上线率一直在98%以上,本科、重点上线率一直在70%以上;每年考入清华、北大等全国前十所重点大学的学生高达数十人,成为享誉巴渝大地的一所农村重点示范高中。

这熠熠生辉的荣誉离不开扎根乡村、甘做农村基础教育引领者和铺路人的杨寿江校长的艰辛付出。

农村中学简陋的环境:他心中的忧

杨寿江在拔山中学工作长达26年。在这26年里,他看到了他心爱的学校从只有一个小小的四合院乡村学校,逐步向外扩展,发展成为如今占地近200亩的现代化学校。

刚进入拔山中学,作为班主任和年级组长,他带领高中学生参加学校建校劳动,肩挑背磨,自己带头劳动,对学生开展现身教育;作为教务处领导,定期举办业务讲座,把自己适合农村学生的教学方法传授给全校教师。一段时间后,全校的教育质量有了质的变化。几年后,他以过硬教学业绩和突出的表现,赢得了社会各界和全校师生的赞誉,被组织任命为拔山中学分管教学的副校长,在此期间,拔山中学上北大、清华的学生人数逐渐增多;几年后,任忠县石宝中学校长,任职期间,让石宝中学的校舍和设施设备、教育质量都有长足的改观和提高。2012年7月,杨寿江再次调回拔山中学,成为这所市级重点中学的校长。

重新返回了曾经战斗多年的拔山中学校园时,他目睹了拔山中学的巨大变化,但环境设施与市级重点中学的标准还有很大差距:校园文化氛围不浓,教师不能看数字电视,校园网络网速极慢,给教学造成困难;学生住宿极为紧张,部分学生还住在异常简陋的地下室;教师住宿也非常紧张,有的3人住1套间,有的2人住1单间;师生还用着学校提供的自来水,不符合生活用水标准;校园虽是水泥道路,但坑坑洼洼;没有停车场,教职工车辆只能停在学校道路两旁,既影响校容,又造成安全隐患……杨寿江看在眼里,忧在心里:这些差距,既影响学校的对外形象,又严重影响学校的育人质量,怎么办?多少个不眠这夜,杨寿江在思索着……

他利用政策解决师生住房。他利用工作房的相关政策,向上级争取资金,在不到3年的时间里,修建了2幢教职工住房;他巧借拔山中学年年创造的教育辉煌的东风,又争取资金在同一时间里修建了2幢学生公寓。

他积极引资改善教学条件。一是请友邻系统和单位资助,如争取忠县交通局、水利局等系统、单位提供资金,实现了校园道路“白改黑”,开建了朝阳湖(拔山中学校内的休闲人文景观)工程,解决了师生的饮水问题;二是利用拔山中学的校友会,向学校培养出去的学生宣传拔中,引来他们对母校的支持。于是,凤凰广场建成了,园林式校园形成了;三是争取企业的支持,如让渝教科贸进入该校,解决了师生购物不出校门的难题。

他集思广益建设校园文化。他请教育设计院的专家实地察看学校,规划学校布局,提炼学校人文精神;他号召全校教职工进一步挖掘学校的办学思想。他博采众长,积思广益,聚众人之智,科学地提出了一系列办学思想:以学校创始人沈芷人先生所题的“大道远行,天下为公”作为办学理念,并身体力行地传承办学大道、师德大道、育人大道、教学大道、服务大道;以“敬业乐群”为校训,培育出“艰苦奋斗,无私奉献”的拔中精神;以“以爱育爱,以德育德”作为育人理念,要求教职工以德示范,以爱育生;以“严谨求实,师今法古”为教风,以“博学慎思,审问笃行”为学风,培养了一大批优秀人才。就这样,拔山中学形成了温馨宜人的环境文化、励志前行的精神文化、科学民主的管理文化、尚贤慎独的行为文化。

曾有媒体记者来学校采访后这样写道:“刚才还是乡村、民房、田野,一步之遥却别有洞天,只见学校三面临壑,四季常青,流彩叠翠,风景如画,古刹、凉亭、草坪、清池……幽雅的学校环境俨然洞天福地。校园曲径通幽,鸟语花香,随处可见清心励志的图文,文韵流香的步道,独具特色的校园文化渗透在学校的每个角落。”

“学校A级标准的学生食堂;宽敞舒适的学生公寓;恢弘大气的教学科技大楼;现代化的理化生实验室、微机室、语音室、多媒体教室、音乐室、美术室、校园广播系统、网络系统,有藏书20多万册的图书大楼,400米塑胶标准田径运动场等,一座设施完善,功能俱全的现代化学校正以蓬勃的朝气屹立在秋日的阳光下,熠熠生辉。”

“宽阔的塑胶操场上,同学们正在做着课间操,同学们阳光自信,精神抖擞,节奏统一,焕发出青春活力。这里平安有序,文明和谐,特有的育人环境让人感慨。”

在校的一位学生告诉记者:“他家住在县城里,父母之所以选择了这所远离城区的学校,是因为这所学校不仅是教学质量好,更重要的是看重了这里的育人环境,这里没有城市的喧嚣,没有外界的干扰,没有网吧,没有歌舞厅、录相厅,是一个能静心读书的好地方。”

这天翻地覆的环境改变,无不凝聚着杨寿江的滴滴汗水、番番心血。

农村中学薄弱的师资:他心中的痛

老师直接与学生打交道,师资队伍的好坏,关系到学生求来的成长。因此,杨寿江始终把打造一支师德高尚、言雅行善、乐教乐为、专业过硬、甘于奉献的教师队伍作为常抓不懈的基础工程,从长远发展的角度来规划学校师资队伍建设,精心营造教师成长的人文环境,强化师德师风建设,全面提高教师整体素质。

拔山中学虽是重庆市重点中学,但由于地处农村,条件差,不仅硬件条件差,而且师资力量也有较大差距。特别是近10年的时间里,学校的一些优秀教师调往主城重庆,而优秀的大学生又不愿到这样的农村边远学校;学校大部分教师是从临近的学校调入,甚至从镇级初中调入。这样,学校的师资条件就不言而喻了。杨寿江深知:师资薄弱,是学校的硬伤,不从根本上解决这个问题,学校的教育质量根本无从谈起。他要花大力气解决这个心中的“痛”。

面对这个严峻的局面,杨寿江与学校班子反复调查研究,采取“调、培、送”三管其下的方式,争取在三年内全面提高教师的教育教学能力。

他向县教委如实反映学校教师的情况,对外宣传拔山中学校园环境的变化,向师范大学的毕业生宣传学校对大学毕业生的优厚待遇……在县教委的支持和杨寿江的艰苦努力下,211大学的毕业生来到我们学校了,硕士生到我们学校了,县内的一些优秀教师到我们学校了。这样,保证了教师“进口”的质量。

一个强有力的领导班子,彰显学校发展实力。该校大胆更新育人观念,杨校长以身作则,率先垂范,深入第一线参与教育教学实践活动,一心一意地谋划学校发展,聚精会神运筹教学质量。在领导班子建设中,提倡“比学习、比团结、比协助、比清廉、比奉献、比实绩,促使全校教职工与时俱进,自觉强化方向意识、质量意识、稳定意识、法律意识、安全意识、竞争意识,具备过硬的政治素质、高尚的道德素质、较高的理论素质、渊博的知识素质、优良的心理素质、较强的能力素质,以此培养优秀的教师队伍,业精于勤的教师团队,给学校发展添砖加瓦,注入生机与活力。

重培训,强管理,采取走出去、请进来等多种形式全面更新育人观念,提高育人素质和教师素养。通过完善青年教师的培养机制,实行拜师学艺和“三新”教师献课活动,促使教师快速成长。在每期举行的青年教师讲课比赛中,评出一、二、三等奖,教职工大会上兑现奖金和颁发证书,极大提高了教师的教书热情,一种浓厚的比学赶帮超的氛围弥漫在拔山中学校园。同时,学校出台机制,支持、鼓励青年教师参加各级各类讲课比赛。凡是获奖者,学校均予宣传和奖励。

杨寿江十分重视自身的学习和研究,他也要为培养一大批骨干教师、领导干部准备好“一桶水”,要做一名学习型和科研型的校长。他参加了重庆市校长岗培、重庆市中学校长高级研修班学习。自己平时也非常注重自学,他给自己定的规矩:每天学习1小时,如果某天时间太紧无法学习,也要在宽裕的日子里补上。人们无法知道他到底读了多少本书,但可以看到他10多本厚厚的读书笔记。难怪在教职工大会上讲话时,能引经据典,将为人为师的道理注入教职工的心坎里;难怪他在给教师举办的业务讲座上,能旁征博引,将抽象的专业理念知识讲得浅显易懂,又以简明扼要的语言将极具操作性的教学方法让教师们熟记会用。他深入课堂,指导教师教学,与教师探讨如何让农村孩子学得又快又好;他来到教师办公室,与教师共同探讨提高拔中教育质量的策略和方法;他走进学生中间,走进学生食堂,走进学生宿舍,问寒问暖,关注学生的健康成长;他找师生员工谈心,望闻问切,尽最大的努力解决生活、工作、学习上的困难,以最高的诚意和虚心的态度听取他们对学校管理和建设的意见和建议……既解决了实际难题,又在精神上形成了凝聚力。既联络了感情,对学校的发展又形成了活力。有这样的校长,拔山中学的快速发展和年年高考摘大瓜无疑是顺理成章的!

农村中学艰难的课改:他心中的伤

作为科研型的校长,杨寿江深知应试教育的弊端,力推新课程改革。通过他当分管教学的副校长的努力,通过他在石宝中学当校长的努力,虽然以处于农村中学的我们看来做得已很不错了,但在他看来却相差太远。

“农村孩子的家长眼光比较狭隘,不管孩子的兴趣爱好和知识功底如何,硬将孩子往普高送,他们关注的是重点大学;社会上只看学校的升学率,并不关心孩子身心的全面发展;社会对教育的评估也重在升学数字;绝大多数家长一鼓劲将孩子送到我们这样的学校,导致我们班额巨大;学校的设施设备、教学人员永远满足不了日益增多的学生的需要……我们怎么能更好地开展新课程改革嘛!这样下去,会误了孩子,也会误了国家人才培养的……”

作为农村中学的校长,在与教师们探讨教育问题时,经常表达出的无奈和伤心。

新课程改革之路还得要走,哪怕一学期甚至一年只迈出那么一小步。

打铁必须自身硬,还是从自身做起吧!2012年下期,在开学工作会上看到的教师任课安排表中,高一五级十五班的数学安排了2名同志任教:毛飞和杨寿江。正当老师们疑惑的时候,杨寿江讲话了:“新课程改革势在必行。为了推动这场教育革命,我蹲点高一(15)班,与毛飞老师一道,探索新课程改革的路子,争取取得一些经验,哪怕是教训,也为下学年进一步推动课改做出努力。”就这样,他与毛飞老师一道,结合高中数学教学的特点探讨高中数学教学的改革。每周至少在该班上一堂课,听袁华梅老师上一节课,与袁华梅老师一道分析班级的学情……

通过一年的努力,初步创建了“目标导航,双主课堂”的课堂模式。它包括“自主预学,教师导学,反馈促学”三个阶段,“导、学、示、拨、测、评、理”七大环节。这种新型的教学方式,让讲台变舞台,让学生成为课堂主人。不仅开启了学生心智,减轻了学生负担,拓展了学生思维,锻炼了学生各方面能力,展现了学生靓丽的风采,让学生扬起自信的目光,在快乐中全面提高教学质量。从应试的角度看,成绩也不小:在平均分班的情况下,至第二学期末,该班数学平均成绩居年级同层次之首,高出第二名4.36分;优生率和及格率均居同层次之冠,且均高出第二名6个百分点以上。这个成绩让老师们看到了新课改的曙光,大家都乐意开展新课改了。

杨寿江自己不断挖掘自身内在的潜力,给自己加压,不断开展教育科研活动,以此带动全校的科研工作。迄今为止,学校承担、杨寿江作为主研人员的国家级课题《农村中学“留守学生”心理问题与帮辅对策》获一等奖,国家级课题《利用爱国主义影片对学生进行爱国主义教育》、市级课题《中学综合课程师资队伍建设研究》已经结题,国家级课题《中学作文满分策略研究》正在顺利进行。杨寿江撰写的高质量的论文《自我探索建构,实现自我创新》、《人格魅力》、《教师的爱》、《如何培养学生的创新精神》等在国家级刊物发表。杨寿江被教育部评为“科研先进校长”。

2013年下期,拔山中学正式走上了新课程改革路。各年级各门学科在备课组长的带领下,合理吸收杨寿江和毛飞老师的课堂教学模式,形成了具有学科特色的教学模式。如语文的“五步导学”法(目标、自学、解疑、练习、小结)、物理和化学的“四段教学”模式(目标、实验、结论、运用)。在这些方法的指导下,学生学得轻松,记得牢固,用得灵活,使课堂教学实现了质的飞跃,教学质量得到了显著提高。

学校狠抓特长教育,培养“合格+特长”的学生。组建艺术班和体育班,降低文化课学习难度,以夯实基础为主;强化艺术和体育教学,提升艺术和体育水平。普通班在星期二下午,则安排科技活动(由物理、化学、生物、地理老师组织)和文艺活动(文学欣赏、演讲写作、历史追踪、法律运用,由语文、历史、政治老师组织),根据自己的特长参加其中的一项活动。

近几年来,学生各项获奖达到1558人次,其中何柯、张成逸获重庆市科技模型大赛一等奖;重庆市2015年校园足球联赛市级总决赛荣获第8名;叶凌霄、肖蓉分别获盛世中华全国声乐比赛特等奖、银奖;陈雅馨、朱淑平分别获得第二届中国广播影视艺术声乐组银奖、铜奖;在全国生物竞赛中25人获奖,其中国家级11人,全国数学竞赛有12人分别获得全国二、三等奖;王秋鸿、丁欢、陈宇红、吴亚利等4人参加第七届“全国中小学生绘画书法作品大赛”获国家级一等奖;蒋雪荣获第三届忠县青少年科技创新县长提名奖。

拔山中学之所以取得如此可喜的成绩,这是杨寿江不断深化基础教育课程改革的结果,与全校师生的辛勤劳动合二为一,是他们用汗水和智慧浇育着这片园地。忠县教委主任梁文政到拔山中学调研时,感慨地说:“二类的办学条件和生源办出了一流的成效,值得肯定。”

农村中学留守的学生:他心中的泪

偏僻的山区,落后的经济,迫使农村中青年人外出务工。拔山中学绝大多数学生的父母在外务工,这些学生成为了留守学生。这些学生的主要问题表现在:意外伤害时有发生,在假期就发生了学生溺水死亡事件;一部分学生学习成绩较差,学习兴趣不足;由于缺少与父母的交流,心理健康在一定程度上存在问题;女生负面情绪相对明显;男生问题行为令人担忧;对生活的满意度相对较低;由于不懂得照顾自己,整体的身体状况比较差。面对班主任会议上,班主任反映的这些问题,身为校长的杨寿江,他的心像铅一样的沉重……

针对这些问题,他上网查阅了关于留守学生的研究资料,结合农村学校的具体实际,提出了一整套解决留守问题学生的措施:一个领导小组,两个方向着力,三个方面结合,四个具体方法。

学校建立了留守学生工作领导小组,由杨寿江任组长,分管教学和安全的2个副校长为副组长,办公室主任、教务处主任、教科处主任、安保处主任、总务处主任为成员。领导小组下设办公室,由教科处主任为办公室主任,安保处、总务处主任为副主任,全体班主任为成员。办公室要定期研究留守学生教育工作,及时解决留守学生存在的问题。

留守学生工作主要从物质和精神两个方向着力。从物质上,解决学生生活和学习上的困难。从精神上,加强心理辅导,控制消极情绪,形成健康向上思想情绪;控制过激行为,引导其按中小学守则和行为规范来约束自己的行为。

坚持做到学校、家庭、社会三方面结合,全方位关注、关爱留守学生。

四个具体方法。学校方面:提供必要的资金,解决留守学生物质生活和学习的需要,特别是对困难家庭的学生更加关照;建立心怡美疗室,向上级争取了心理学专业毕业的大学生到该校,专门从事心理辅导工作。家庭方面:在农闲时举办家庭教育培训,让留守学生的监护人到校听专题讲座。社会方面:争取乡镇政府和居委、村委对留守学生的家庭予以物质上和精神上的帮扶。

农村中学迅猛的发展:他心中的乐

身为学校校长、校党总支书记的杨寿江,政治坚定,思维敏捷,极具创新能力。有很强事业心和责任感,敢于担当,他为人低调,待人谦和,处事公道,勤政务实,有带好班子、带好队伍、打赢硬仗的丰富经验,教育民生工程做得全、做得实、做得细、做得到位。处理各种疑难、复杂问题既有原则性也有灵活性。密切联系和依靠班子和教职工,务实求真,群众口碑极好。他教过18届高中毕业班,担任20年班主任,1992年带出清华大学王如亮等全国前10所名校生186人,高1992级上线率居全县第一。1997年指导学生赵俊参加全国高中数学竞赛拔山中学首次荣获得全国一等奖。时任班主任的拔山中学高98级1班在高校招生未扩招时就有40人上重点大学、17人上二本、3人上专科,60人全部上线,创当时重庆首例,被原万州移民开发区教委誉为“开万州高考先河,树育人历史丰碑”。所教数学的高98级1班高考人均成绩达120.6分,最高分和人均成绩均居原万州移民开发区3区8县第一。在国家级刊物发表论文16篇,承担国家级研究课题4个,已结题3个。承担重庆市级研究课题11个,已结题9个。1999年获万州片区首届高中数学青年教师优质课大赛一等奖,同年,获重庆市首届高中数学青年教师优质课大赛二等奖。

群雁高飞头雁领。近几年,他带领的拔山中学获“全国和谐校园先进学校”、“全国模范职工之家”、“全国青少年校园足球特色学校”、“国家教育部学生体质健康监测学校”、“重庆市科技创新先进学校”、“重庆市文明单位”、“重庆市教育科学实验基地”、“重庆市园林式单位”、“重庆市德育示范学校”、“重庆市交通文明校园”等40余项荣誉称号。

篇4：安庆市教育教学论文评选

6月25日下午，重庆市雾都宾馆太阳城，数百名企业家和企业界人士齐集一堂，激越动人的歌舞穿插其中，一派喜庆欢乐气氛。以创先争优、文化兴企、科学发展为主题的庆祝建党90周年暨2011重庆企业家活动日隆重举行。38名首届重庆市杰出企业家、41名2010年度重庆市优秀企业家、50名重庆市企业文化建设先进人物、57个企业文化建设先进单位受到表彰。重庆市人大、市政协、市经信委、市民政局、重庆市企业联合会、市企业家协会、市工业经济联合会、企业文明杂志社等有关领导和负责人出席活动并为获奖者颁奖。

为认真落实中央关于推动文化大发展大繁荣的战略部署，以改革创新精神加强企业文化建设，检阅企业文化建设取得的丰硕成果，促进重庆市企业文化建设的健康发展，重庆市企业联合会、市企业家协会、市工业经济联合会与企业文明杂志社共同开展了“庆祝中国共产党成立90周年，重庆市企业文化建设先进人物、先进单位”征选表彰活动。按照企業申报、企业主管部门和相关协会推荐、经评审委员会评审通过，在企业文化建设中取得突出成绩的57家单位和50名个人受到表彰。

（庆祝建党90周年重庆市企业文化建设先进人物、先进单位名单详见企业文明网）（责任编辑：李直）

篇5：安庆市教育教学论文评选

各二级学院：

为认真总结毕业生中的典型事迹，充分发挥优秀毕业生的示范激励作用，进一步加强和改进大学生思想政治教育，树立榜样，表彰先进，积极引导和鼓励广大学生健康成才，根据渝教学〔2012〕5号文件精神，现将评选2012年重庆市普通高等教育优秀大学毕业生的有关事宜通知如下：

一、评选条件

（一）基本条件

1.具有我校正式学籍的在校毕业生。

2.思想道德品质好，具有坚定正确的政治方向,坚持党的基本路线，认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理理论和“三个代表”重要思想。

3.模范遵守和执行《普通高等学校学生管理规定》、《高等学校学生行为准则》和学校的校规校纪，在校期间未受过任何处分。

（二）补充条件

1.学习勤奋，学业成绩优秀，各科（含考试、考查科目）均无补考（或重修）记录。2.在校期间至少获得两次校级及以上奖学金，至少一次获得校级及以上“三好学生”或“优秀学生干部”等荣誉称号；

3.毕业论文或毕业设计水平较高。

4.积极参加社会实践、科技创新及其他有益活动。5.积极参加体育锻炼和文娱活动，有健康的身体和良好的心理素质，达到《国家体育锻炼标准》。

6.获得校级优秀毕业生荣誉称号。

二、评选名额

电气2人，建管12人，人文2人，经管7人，土木8人，艺术4人。

三、成立评审委员会

为保证评选过程的公开公平公正，特设立评审委员会，监督此次评选公正，评审委员会人员名单如下，主任：章锋云

委员：刘志国、陈宣君、秦治中、何湘丽、赵昌龙、杨丽清、诸海磊、秦革

联络员：胡迦。

四、评选程序

（一）学生申请

（二）二级学院审核推荐

（三）学生处审核

（四）评审委员会讨论决定

（五）经公示无异议后由学校党委签署推荐意见

五、材料报送要求

（一）重庆市普通高等教育优秀大学毕业生推荐审批表（附件1）需报送纸质版打印稿一式两份，电子版一份。

（二）二级学院经办人需填写《2012年重庆市普通高等教育优秀大学毕业生推荐汇总表》(附件2)，纸质版、电子版各一份。

（三）相关材料需在4月3日12:00前报送到学生处日常管理办公室，逾期当弃权处理，电子版材料报送邮箱：1148160979@qq.com。

六、工作要求

1.各二级学院务必高度重视，在评选、推荐工作中，要坚持标准、严格程序、严格审核、严格把关，宁缺勿滥，坚决杜绝评选工作中的不正之风。

2.各二级学院在推荐本院学生前，必须将推荐学生名单在全院范围内公示，公示时间不少于3天。

附件： 1.重庆市普通高等教育优秀大学毕业生推荐审批表 2.2012年重庆市普通高等教育优秀大学毕业生推荐汇总表

重庆大学城市科技学院学生处

篇6：安庆市教育教学论文评选

第一章

总

则

第一条 为提高我市工程项目建设和工程监理的质量水平，表彰在项目施工、管理和经营中成绩突出的项目经理和监理人员，提高工程项目经理和监理队伍的素质，保证优秀项目经理和优秀总监评选工作有序、公正的开展，制订本办法。

第二条 凡具有项目经理（或建造师）资质以及省级监理员以上资格，并符合“安庆市工程建设优秀项目经理、优秀总监”申报条件的项目经理和监理，均可申报。

第三条 “安庆市工程建设优秀项目经理、优秀总监”每年评选一次，由施工企业和监理企业申报，按所分配名额经县（市）协会审查后向安庆市建筑行业协会推荐，市区直接送报市建筑行业协会。

第四条 评选工作坚持科学、公开、公正、公平的原则，评选结果以适当方式向社会公布。荣获“安庆市工程建设优秀项目经理、优秀总监”称号者，由安庆市建筑行业协会颁发证书。

第二章

申 报 条 件

第五条 申报安庆市工程建设优秀项目经理、优秀总监必须具备下列条件：

一、拥护党的路线方针政策，遵守国家法律法规。勤奋敬业，勇于创新，立志献身于工程建设事业，并在工作中取得突出成绩；

二、连续三年（含三年）以上担任项目经理和工程总监，申报时仍在从事项目经理和监理工作，并所完成工程建设项目合格率达到100%。至少有一项获得市级以上工程质量、安全奖；

三、近三年内，在所承担的工程建设项目中，无四级（含四级以上）以上安全事故；

四、诚实守信，认真执行相关法律法规，未发生过建设部87号令第十四条所列的违法违规行为；

五、坚持文明施工和文明监理，注重环境保护和节能减排；

六、严格项目管理制度，建立项目成本核算制，有效地控制工程成本，三年内工程无亏损，项目经济效益明显；

七、重合同、守信誉，能够认真履行合同的各项条款，积极推广应用新技术、新工艺、新材料、新设备；重视新科技在工程建设中的应用；

第三章

申报程序及资料

第六条 申报优秀项目经理须填写《安庆市工程建设优秀项目经理申报表》和《安庆市工程监理优秀总监申报表》一式一份，连同其它申报材料一并报行业主管部门或地方建筑业协会。市区直接报到市建筑行业协会。

第七条

申报资料：

一、目录；

二、《安庆市工程建设优秀项目经理申报表》或《安庆市工程监理优秀总监申报表》；

三、项目经理资质证书扫描件、省级以上监理员岗位证书扫描件；

四、项目经理或监理身份证复印件；

五、《安徽省建筑业项目经理业绩信用管理手册》和《安徽省建筑业监理业绩信用管理手册》扫描件；

六、《申报表》中所填报工程项目的施工许可证、合同复印件、工程安全证明，竣工验收报告和竣工验收备案表扫描件；

七、个人标准二寸近照相一张；

八、近三年，担任本企业项目经理和监理职务的任职证明材料扫描件；

九、个人及所从事的工程项目建设和监理获奖证书扫描件等其它资料。

第七条 以上申报资料中《申报表》一式一份，其它附件材料一份，并按上述顺序装订成册，材料内容必须实事求是，真实可靠。

第四章 评审组织和程序

第八条 安庆市建筑行业协会负责评审的日常工作，对推荐资料进行初审，并向评委会推荐申报。

第九条 根据评委会审定结果，颁发“安庆市工程建设优秀项目经理”和“安庆市工程监理优秀总监”证书，自获奖之日起三年内有效。

第十条

坚持公正、公平、公开的原则，进行评选

第五章

奖

罚

第十一条

授予“安庆市工程建设优秀项目经理”和“安庆市工程监理优秀总监”称号，可在安庆市建筑通讯、进行宣传；并对获奖者将在协会网站上公布表彰。

第十二条

企业对优秀项目经理和优秀总监的奖励办法和标准由企业自行制定。

第十三条

获得“安庆工程建设优秀项目经理”和“安庆市工程监理优秀总监”称号后，如发生重大安全、质量事故或其它违规问题，取消其荣誉称号，收回证书。

第十四条

采取欺骗等不正当手段获得安庆市工程建设优秀项目经理和优秀总监者，一经查实，取消其称号，收回证书，并永久取消个人申报资格。

第六章

附

则

第十五条 本办法由安庆市建筑行业协会负责解释。第十六条 本办法自颁发之日起施行。

篇7：安庆市教育教学论文评选

第一章

总

则

第一条

为贯彻“百年大计、质量第一”的方针，鼓励建设、勘察、设计、施工、监理单位加强质量管理，保证地基基础和主体结构安全，根据《中华人民共和国建筑法》、《建设工程质量管理条例》和《重庆市建筑管理条例》等法律、法规的规定，结合重庆实际，制订本办法。

第二条

“重庆市优质结构工程奖”是重庆市市级建设工程质量奖。

第三条

“重庆市优质结构工程奖”的评选对象为本市行政区域内的新建建设工程。“重庆市优质结构工程奖”由建筑施工企业自愿申报。

第四条

“重庆市优质结构工程奖”由重庆市建设委员会和重庆市建设工程质量协会联合颁布发。重庆市建设委员会成立“重庆市优质结构工程奖评选委员会”（以下简称“评选委员会”），具体负责评选工作。评选委员会由建设工程质量技术专家和有关建设工程质量管理部门专业人员担任，其中，建设工程质量技术专家人数应不少于评选委员会总人数的70%。评选委员会下设评选办公室，负责评选的日常工作，评选办公室设在重庆市建设工程质量协会。第五条

“重庆市优质结构工程奖”每年评选一次。第二章

申报评选范围

第六条

申报“重庆市优质结构工程奖”的建设工程，主要包括：

（一）建筑面积在8000平方米以上的公共建筑；

（二）建筑面积在6000平方米以上的工业厂房；

（三）建筑面积3.5万平方米以上的住宅小区，非住宅小区内建筑面积在7000平方米以上的单体住宅工程；

（四）建安工作量在500万元以上的市政工程和各类专业建设工程；

（五）规模达不到本条

（一）至

（四）项要求，但具有新型结构体系的建设工程。第七条

“重庆市优质结构工程奖”的申报单位为完成地基基础和主体结构施工的建筑施工企业。由两家以上建筑施工企业共同完成地基基础和主体结构施工的，由完成工作量最多的建筑施工企业组织申报。

第八条

凡当发生过重大质量事故的建筑施工企业，不得申报“重庆市优质结构工程奖”。

第九条

获“重庆市优质结构工程奖”的建设工程，应具备以下条件：

（一）依法组织建设，已经按照规定办理了有关建设手续；

（二）已经按照规定进行了地基基础和主体结构验收，且验收合格；

（三）严格执行工程建设强制性标准，地基基础和主体结构设计科学、合理，施工质量达到市内同类型工程选进水平；

（四）涉及高边坡的建设工程，高边坡已经按照规定进行了支挡防护；

（五）未发生工程质量事故或重大施工安全事故；

（六）施工技术档案完整齐全，主要包括以下资料： 1．施工图交底、变更设计洽商记录； 2．工程定位测量放线记录；

3．建筑材料出厂合格证书、备案登记证及进场检（试）验报告； 4．施工试验（含有见证取样）报告； 5．隐蔽工程检查验收记录；

6．预制构件、预拌混凝土合格证；

7．地基基础、主体结构检测文件； 8．分项、分部工程验收记录； 9．工程质量问题调查处理文件； 10．新材料、新工艺施工记录； 11．其他必备资料。第三章

申报评选程序

第十条

建设工程开工后30日内，由申报单位向评选办公室申报，并提供以下资料：

（一）填写好的《重庆市优质结构工程申报表》原件1份，《重庆市优质结构工程申报表》由评选办公室统一印制；

（二）建设立项批文、施工许可证复印件各1份（核验原件）；

（三）创“重庆市优质结构工程奖”的计划和保证措施原件各1份。第十一条

评选办公室申报资料进行初审。初审内容是申报工程和单位是否符合条件。评选办公室应当自收到申报资料起15日内，作出初审结论，并通知申报单位。

第十二条

凡初审通过的建设工程，由评选办公室成立不少于3名建设工程质量技术专业人员组成的检查小组，分阶段对地基基础和主体结构质量进行跟踪检查，检查次数不得少于3次。检查重点是施工组织管理、钢筋工程、混凝土工程、砌体工程、工程综合观感质量和施工技术档案资料。

第十三条

结构工程施工结束后，申报单位向评选办公室提供以下资料（原件1份）：

（一）填写好的《重庆市优质结构工程检查表》，《重庆市优质结构工程检查表》由评选办公室统一印制。区县（自治县、市）管工程，区县（自治县、市）建设行政主管部门应在检查表中签署具体意见并加盖公章；专业工程，有关专业主管部门应在检查表中签署具体意见并加盖公章；市管工程，市建设工程质量监督总站应在检查表中签署具体意见并加盖公章；

（二）建筑施工企业提供的各分项工程质量检查资料及重要部位的声像资料；

（三）建设、勘察、设计、施工、监理单位签署的地基基础和主体结构工程质量合格文件；

（四）检查小组提供的结构工程综合评价资料及各次抽查评价资料。第十四条

评选办公室收到第十三条中所列的资料后，应迅速成立由1名评选委员会委员任组长的复查小组对结构工程进行现场复查。复查的程序及内容如下：

（一）可看取申报单位对结构工程施工质量的情况介绍。重点是结构工程施工的特点、难点，施工技术及质量保证措施，各分部分项工程质量水平和质量评定结果；

（二）查阅建设工程有关资料，包括工程立项批文、施工许可证、地质勘查报告、施工组织设计（分项施工方案）、隐蔽工程验收记录、结构验收资料、沉降观测资料以及原材料、成品半成品复验、检验资料、工程验证记录、质量管理和QC小组活动、档案资料等；

（三）实地查验结构工程的质量水平，包括观感、功能、内在质量等。凡复查小组认为应检查的部位，申报单位应予以配合；

（四）召开有关单位人员的座谈会，听取建设单位、设计单位、监理单位、工程质量监督机构对结构工程质量的评价意见；

（五）复查小组对建设工程复查的有关情况应进行现场讲评；

（六）复查小组应对复查情况进行详实的文字记载，并制作必要的声像资料。第十五条

每年第四季度，评选委员会根据申报、检查资料和复查材料，对当年已进行现场复查的建设工程进行评审。评选委员会通过审查、观看建设工程录像、质询、讨论、评议，采取无记名投票的方式确定获奖工程，报重庆市建设委员会。

第四章

奖

励

第十六条

重庆市建设委员会和重庆市建设工程质量协会向获得“重庆市优质结构工程奖”建设工程的建筑施工企业授予奖牌和证书，向监理单位颁布发证书。获“重庆市优质结构工程奖”的建筑施工企业和监理单位，按照重庆市建设委员会的有关规定享受有关奖励政策。

第十七条

重庆市建设委员会和重庆市建设工程质量协会向获得“重庆市优质结构工程奖”建设工程的建筑施工企业项目经理、技术负责人和监理单位的总监理工程师颁发荣誉证书，作为个人业绩考核的依据之一。第五章

评 选 纪 律

第十八条

申报单位要坚持实事求是，不得弄虚作假。对违反者，视其情节轻重给予批评，直至停止申报资格2~5年，对已经获奖的撤销获奖资格。

第十九条

篇8：安庆市教育教学论文评选

笔者采用实地看课的观察方法,在安庆市两所公办学校分别进行了为期两个星期的体育课观摩,主要观察在中职体育课堂上,教师的教学策略和学生的学习策略。其情景很让人担忧,主要体现在学生课堂玩手机;非专项教师的课堂;教学无序的课堂;器材缺乏的课堂;教学活动学生参与人数少的课堂;消失的体育课堂等情景。

1.1 中职招生问题的影响及家庭和学校对体育教学不重视

中职招生直接关系学校的生存问题,在这一大背景下,学校为了生存不得不把全校工作重点放在招生上,为了招生效益而降低门槛导致生源状况良莠不齐;再加上职业学校无升学压力,企业用工难使得学生就业容易,因而学生对包括体育课在内的课堂学习积极性不高;另外,家长和教育工作者一味地过度强调体育课堂安全的重要性,抹去了体育课堂应有的精彩,导致体育教师在教学中积极性不高,也不主动追求高质量的教学效果。这些消极因素导致了学生对体育项目缺乏深层次的认知,不能够正确地进行身体锻炼,体验不到体育运动的快乐,自然失去对体育兴趣。

1.2 教师的课堂教学策略的有效性有待于提高

教师在课堂中只注重于技能教学,不重视其实效性。教会了学生们技术,却忘了教授战术;教会了战术又忽视了学生的技术动作,始终没有对学生进行有效的教育。上过篮球课的学生真的就“会”打篮球么?未必如此,实际上正如前述教学情景所反映的那样,很多学生在无序的篮球课堂上无所事事,处于一种放羊式甚至是“放风”式的状态,体育课堂对这些学生而言,就是去到操场边透透风、聊聊天、用手机上上网的另类“享受”、体育的乐趣体育的价值根本未能很好体现。因此,中职体育的有效教学应该从提高教师课堂教学策略的有效性开始。

1.3 中职学校普遍存在教师素养不高的情况

体育教师素养直接关系体育教学的有效性。但由于学校领导不重视,缺少体育培训经费,而体育教师本人又无能力承受,导致体育教师个人业务素质没法提高,体育教学水平也无法提高;另外,中职体育教师对体育课程的教学目的和任务没有透彻的理解,不能正确地把握教学方向和制定有效的课程教学计划,导致教学效果很差。新时期的中职体育教师应具有现代教学理念、渊博的体育学科知识和牢固的体育技能,掌握现代教学方法手段等教育技术,同时要有较强的组织工作能力。

1.4 中职体育设施不完备

教学的硬件设施是教学工作得以正常开展的前提条件。在职业教育改革的内容中,规范强调了学校有针对性扩建体育基础设施,进一步完善体育教学状况,保证职业学校体育教学工作的正常开展。目前各中职学校虽都有田径场、室外球场,但配套体育器材少而且旧。

这一现象全国普遍存在,但是说到底,恐怕导致这一现象产生的重要原因之一还是学校管理层对体育之于教育、之于学生的重要性还认识不足。

1.5 中职体育课堂安全有压力

安全教学原则是体育课堂教学的一个重要原则,体育教师在体育课安全教育中起着重要的作用。中职学生绝大部分是文化基础差或中考失败,他们的体育意识和参与体育锻炼的主动性都很差,又加上个性较强,很容易出现安全事故。因此要求体育教师在教学中不但要传授体育技术动作还需要传授学生如何进行自我保护,制定有效的课堂教学,规范化管理,减少意外受伤。

在加强体育安全教育、充分预防的前提下,学生意外伤害保险的加入以及对教学安全事故的认定与教学评价上对教师给予充分保护和鼓励也非常必要。

2 中职体育课堂有效教学策略问卷分析

2.1 中职体育教师教学策略的有效性

学生根据中职体育课堂教学的实际情况的自身体验,从整体上对教师课堂教学策略的有效性进行评价,从4个维度从未、有时、经常、总是有效做出选择。经过SPSS-18处理分析得出:男生的评课为2.72略大于女生的2.70,学生总体评课的平均值是2.71都处于“有时有效”和“经常有效”之间,偏向于“经常有效”。总体上看中职体育教师的课堂教学行为还是有效的,但是没有达到“总是有效”,说明中职体育教师在教学过程中还存在问题。这与教师脱不了干系,可能是教师专业知识掌握不够,教材教法内容知识不全面,教学责任感不强,教学投入少,教学效能低等,这就需要我们进一步探究,提出影响中职体育教师课堂教学的有效策略,不仅为教师提供参考,也为教学管理者提供科学管理的思路。

2.2 中职体育教师不同教学策略的有效性

从数据统计来看,中职男、女生和总的学生评课平均值处在2.43～3.11之间,说明中职学生认为教师课堂有效教学的策略大部分都是接近“经常有效”,且只有一个达到“经常有效”,距“总是有效”相差较远。其中中职体育教师“激发动机的行为”得分最低,仅为2.50;“动作师范的策略”得分最高,有3.06分,突破了“经常有效”。男、女生评课差异主要表现在“提问的策略”“适应性教学”和“创设适宜课堂环境”三方面,女生更重视“适应性教学”和“创设适宜课堂环境”,这与女生更关注课堂氛围,好静爱干净的特性有关。从总排名来看,“动作示范”“体育演示”“运动游戏和运动竞赛法的运用”分别排名前三名,“管理课堂”“激发动机”分别排最后两名。说明中职体育教师课堂教学中“动作示范”“体育演示”“运动游戏和运动竞赛法的运用”做得最好,而“管理课堂”“激发动机”的教学行为有待进一步提高。

众所周知,技术好的不一定就能教好,这正如足球世界冠军队员不一定就能成为优秀教练一样的道理,那么,上述能够反映出教师个人技术能力的动作示范和演示等内容虽然受评价较高,但却在课堂管理和激发学生学习动机等方面却显现出欠缺的状态,这种现象表明了这两项内容可能是影响当前中职教师有效教学能力的重要因素。

2.3 中职体育教师教学策略的不同表现形式的有效性

从中职体育教师不同教学策略的各个维度的表现情况分析来看,有效教学策略总体评价比较低,也是中职体育有效教学低下直接表现。有的教学策略在某个维度上的有效得分远远低于总体得分,比如“适应性教学策略”得为2.62,但是其中“充分了解学生的能力水平及需要兴趣”方面得分只有1.91;“管理课堂策略”得分为2.55,其中“紧扣教学目的和教学内容教学”得分只有1.80;“创设适宜课堂环境”得分为2.69,其中“创建有秩序的课堂教学环境”得分为1.84。男、女生评课都比较低的教学策略正是其薄弱之处,是急需要采取有效措施来提高体育教学的有效性。

3 结论

从上述的中职体育实地看课现状和问卷调查分析看,其教学效果不得不引起我们的深思。中职体育的有效教学应建立在有效教学理论的基础上,以激发学生的动机,提高学生的体育兴趣为出发点,改变传统的教学方式,而这种改变首先需要改变的就是要让学生变被动学习为主动学习,在此基础上建立和运用有效性教学的策略,更为学生创设良好的学习情境构建多种教学模式,进而才有望提高教学效益、效果。

参考文献

[1]胡永红.有效体育教学的理论与实证研究[M].北京:北京体育大学出版社,2010:210.

[2]毛振明,于素梅,杜晓红.初中体育教学策略[M].北京:北京师范大学出版社,2010:105.

[3]王永莲.重庆市中职学校体育教学现状调查分析[D].重庆:重庆大学,2001:20-21.