安庆师范学院实习生组织班级活动简表

安庆师范学院实习生组织班级活动简表（精选4篇）

篇1：安庆师范学院实习生组织班级活动简表

实习生组织班级活动

主题：传播绿色文明，参与环保行动

指导思想：

1、让学生们了解和认识环保的重要性。

2、提高学生环保意识。

3、培养和加强同学之间的团结合作精神。

4、丰富学生们的课余生活。

活动形式：班级学生以小组为单位，组长负责。小组内组员分工协作，收集学校内存在的各种环境污染问题并提出相应环保方案，分组在班级进行汇报交流，由全体高一年级地理组老师集体评分，选出最佳环境问题及相应环保方案两组。

筹备过程：将任务布置给各小组，在三天内上交一份计划书，包括存在的环境问题、相应环保方案、组员名字、分工状况等等，并且指定其中一人为本小组作品解说员。各组利用课余时间搜集材料进行讨论，在规定时间内整理好即可。实习生指定班级一名学生为记分员，统计各小组方案得分情况，两名学生计算平均分。

场地布置：室内进行，讲台，记分板等。

活动程序：

1、材料收集整理后由各小组解说员对本组材料进行解说。包括环境问题名称、收集时间和相应环保方案以及小组对该环境污染问题的评价。

2、老师对各小组收集的环境问题和相应环保方案分别进行打分，平均分最高的两个小组为最佳小组。该两个小组获得最佳校园环保奖。

3、由年级组组长对此次活动进行评价。

4、颁发奖品。

活动效果：

1、通过这次活动使学生们充分了解和认识到了环境污染对我们身体健康的危

害及环保的重要性。

2、通过这次活动提高了学生们的环保意识，让学生了解到了环保要从身边做起，从小事做起，从而使我们的校园更加整洁干净。

3、在活动过程中培养和加强了同学之间的团结合作精神。

4、丰富了学生们的课余生活。

篇2：安庆师范学院实习生组织班级活动简表

关键词：高等职业学院 顶岗实习 管理组织 学生

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出，在高职教育的过程中，要注重建立企业接受高职院校学生的实习制度，为学生建立一个良好的提升和发展平台，通过真实的工作任务，不断提升高职学生的技能水平和思想素质，增强高职学生的社会适应能力。

一、 高等职业学院顶岗实习中存在的问题

当前很多高等职业学校在组织学生进行顶岗实习的过程中，普遍存在对顶岗实习的重视程度不足、缺乏有效的管理等问题，使顶岗实习的作用降低，对学生的未来发展产生了一定的阻碍。

（一）学校对学生顶岗实习的重视程度不足

顶岗实习主要是以用人单位对高技能型人才的需求为前提，以学生的未来发展为目标，本着学校、实习单位、学生三方共赢的理念，实现高职毕业生的“零距离”就业。但是目前很多高职院校在组织学生进行顶岗实习之后，缺乏对学生在顶岗实习过程中的监控和管理，多数存在“放养式”的现象，教师对学生在顶岗实习过程中的表现、存在的问题等内容缺乏及时的了解[1]。

（二）学校与企业间缺乏良好的沟通和合作

顶岗实习不仅能够有效提升学生的技能水平，丰富学生的理论知识体系，同时也能够加深学生对实际工作范围、工作流程、工作内容等进行深入的了解，并在真实的企业中，感受到工作的氛围，增强高职学生的应变能力和事物处理能力，培养学生形成良好的集体观念和人际交往意识，提升高职学生的未来社会适应能力。但是目前很多高等职业院校忽视了学校与企业之间的良好沟通，一些比较注重经济效益的企业可能会对学校的顶岗实习支持度较差，热情度较低，学生在顶岗的过程中，可能也无法接触到实际的工作流程，只是做一些简单的杂物，失去了顶岗实习的价值和作用[2]。

（三）学校缺乏对学生的有效心理教育指导

高等职业学校的学生在初次步入到真实的企业和社会中后，可能会由于社会和企业与学校存在一定的不同，所以产生一定的茫然感和失落心情，对社会和企业生活具有一定的不适应性。很多企业由于工作任务较为紧张，可能会时常出现加班、加点等现象，而一些女孩子或者独生子女由于长时间受到大家的关爱和谦让，无法适应这种高度紧张的工作环境；一些性格较为内向、爱面子的学生可能也会由于工作上出现一点问题，被老板责骂，而出现低落情绪，这些问题都会使学生产生一定的负面情绪，而学校和教师缺乏对学生的关心和心理指导，则会造成学生的心理问题逐渐加剧，最后影响学生的正常工作和生活。目前很多高职院校只是组织学生进行顶岗实习，而忽视了对学生的有效心理教育指导，学生的心理问题频繁，影响学生整个顶岗实习中的稳定性[3]。

二、高等职业学院顶岗实习管理组织模式建立的方式

高等职业学院一定要加强对当前顶岗实习中存在问题的有效认识，加强与学生顶岗实习单位的沟通和合作，建立完善的管理组织模式，为学生创建一个良好的提升和发展平台，真正展现顶岗实习的作用和价值。

（一） 科学制定管理制度，完善顶岗实习管理机制

无规矩不成方圆，有效的制度能够增强顶岗实习的科学性和合理性，提升学生对顶岗实习的重视程度，为学生创建一个良好的发展平台，使学生能够在顶岗实习的过程中，得到有效的技能提升和知识学习，并且保证学生的合法利益不受到侵害。当前高等职业院校的实习顶岗主要包括顶岗实习、分散顶岗实习、生产型顶岗实习、经营性顶岗实习等多种顶岗实习方式，高职院校的领导和教师可以根据不同性质的顶岗实习方式、顶岗实习企业等，制定科学的管理制度[4]。在管理制度的制定过程中，可以分为三个层次进行制度的设计。首先是基础层，基础层的内容主要为保证学生的合法权益、保证学生的人身安全等内容。第二个层次为优化层，优化层的内容为提升学生的技能水平，保证学生能够得到有效的实践和锻炼。目标层为第三个层次，主要是满足企业的经济发展要求和满足学生的实践要求，对学校产生良好的辅助教育作用。

（二）加强校企合作力度，提升顶岗实习管理效果

高等职业学院要加强与学生顶岗实习企业的沟通和交流，注重学生的实习效果和实习质量，做学生坚实的后盾力量，保证学生顶岗实习的有效性和实践意义。在学生进行顶岗实习之前，学校要与教育部门进行合作，推荐一些较为优秀的企业，对学生自主选择的企业，要加强对企业内容的考察，保证企业的合法性。学生在顶岗实习的过程中，教师和学校要加强对企业之间的密切联系，可以与学生实习中的直接管理人员保持有效的联系，对学生的实习状况进行深入的了解。同时，学校和教师可以根据学生的实习水平，进行科学的分数制定。在以往的教学方式中，通常是根据学生的期末考试、期中考试成绩进行分数测定，而新时期，教师可以结合学生的顶岗实习水平进行综合性的分数制定。例如可以将学生的期末、期中考试成绩设定各为25%，学生日常表现和顶岗实习表现各为10%，学生日常实践能力和顶岗实习效果各为15%，这样能够使学生的能力测定更加富含综合性。

（三） 注重与学生的沟通，提升学生的社会适应性

在学生进行顶岗实习的过程中，教师要加强与学生之间的沟通和交流，时常与学生顶岗实习单位和学生进行电话、网络等联系，深入了解学生的思想状况，及时开导和纠正一些思想上存在问题的学生，保证学生思想的积极，加快学生角色的转变，提升学生的社会适应能力和责任感。例如教师可以建立一个班级内的QQ交流群，现在的高职学生大部分为90后，基本每一个人都有自己的QQ号或者MSN号码，建立班级内的交流群可以使学生在群内畅所欲言，分享工作中的趣事，诉说自己的辛苦，感受大家庭的温暖。

三、结束语

顶岗实习是提升学生技能水平、检验学生学习质量的关键时期，对学生的成长和发展具有重要的影响。高等职业学院在组织学生进行顶岗实习的过程中，要注重对学生的实习管理，建立科学的管理制度，确保顶岗实习的有效性，为社会培养出更多的优秀人才。

参考文献：

[1]郭献山，顾晓伟.高等职业院校经济管理类专业顶岗实习管理中存在的问题及建议[J].现代企业教育，2011，（12）：76-79.

[2]吴国平.基于行业指导下高职学生顶岗实习管理质量研究——以浙江金融职业学院实践探索为例[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2012，（04）：54-58.

篇3：浅谈高校班级活动的组织开展

【摘 要】高校班级活动的组织开展是大学生素质教育的重要方式，其对于大学生综合素质的提升以及思想道德教育都起着重要的作用。为了加强高校大学生的班级活动建设，解决如何开展有价值的班级活动的问题，是值得研究的重要课题，本文经过对高校大学生的特点分析，总结阐述了组织开展班级活动的几点要求，明确了组织开展班级活动的重要意义。

【关键词】大学生；班级活动；辅导员

随着现代教育的发展，学校对于学生的要求不仅仅是要拥有丰富的学识，也需要较高的综合素质和高尚的道德品质，因为“成人”比“成才”更为重要。高校辅导员作为管理班级事务的灵魂人物，是与学生接触最紧密的人，其肩上的责任重大，除了管理学生们的日常生活和学习，同时也肩负着学生们的思想政治教育以及综合能力培养。新时代的教育模式不断发展更新，对辅导员也提出了更高的要求，在对学生进行管理和教育时不能一味地追求理论灌输，而忽略在实践上对学生的引导。因而，笔者认为组织开展形式多样、内容丰富的班级活动对于学生的综合素质提升和思想道德教育都能起到更明显的作用，本文则将从以下几个方面浅谈如何组织开展高校班级活动。

一、明确班级活动开展的重要意义

班级活动开展对于学生们来说不仅是课程学习之余的放松，更是一次深入体验式的素质教育，每一次班级活动的开展应当具有一定的学习意义。随着教育体系的发展，如今大部分普通高校的大学生具有较为鲜明的特点：第一，当代大学生汲取知识更有主观性，由于网络时代的迅速发展，学生能够自主接收大量良莠不齐的信息，也具有一定的是非判断能力，他们更愿意结合自己的经验、兴趣，在已经固定化的价值观中主动学习；第二，从小生活在象牙塔中的大学生们虽然在固化的教育模式中形成了较高的主观性，但尚未接触到复杂的社会，其行事方法较为青涩，遇事易冲动，思虑不周全；第三，当代大学生普遍已经成年，其渴望独立而又尚未完全独立的心态使其思想道德立场难以坚定，对于社会上的一些不良诱惑容易迷失自我。对于普通高校大学生的以上特点，开展有意义的班级活动是大学生的综合素质提升和思想政治教育有效方式，其较为轻松、参与度高、乐趣性强的特点是不同的大学生素质教育发方法中较好的一种。同时，如今大学班级普遍人数较少，开展班级活动能够锻炼到班级大部分同学的协作能力，使得大部分同学真正参与进来，能够达到更好地教育目的。

二、把握班级活动开展的宏观导向

辅导员作为班级的直接管理者，其在班级活动的开展中起到了重要的宏观调控作用，即扮演“掌舵人”的角色，所以，辅导员的决策与要求是班级活动开展是否成功的重要导向。首先，班级活动的组织开展应当具有切实可行的活动计划作为活动基础，辅导员应当明白什么时候适宜开展什么样的活动，什么条件下适宜开展何种形式的班级活动；其次，班级活动的中心内容应当与时俱进，要时刻关注社会的热点问题，提高学生们对于社会问题以及政策变更的关注程度；最后，班级活动的开展应该分段进行，辅导员应全面了解和分析学生在不同的学习阶段中面临的不同问题，以及各学习阶段中的教育重点，分为不同的学习成长阶段以开展导向性不同的班级活动。例如，学生入校的第一年因为经历从高中到大学的阶段性跨越，其学习方法和生活方式也有一定改变，这一学年的班级活动则应当侧重于学生的基本素质培养和日常行为习惯培养；到了第二学年和第三学年，学生们开始接触到专业课程的学习，此时的班级活动则应当侧重于对学生们的专业素质提升，培养学生对于专业的兴趣，为以后的发展打下扎实的基础；而最后一年，学生们面临考研或者找工作的压力，此时应当开展就业指导、考研指导及心理疏导为主题的班级活动。

三、加强班级活动开展的组织建设

班级是学生在学校中最小的一个集体，其中包含班委会、团支部等多个学生组织，若想要开展质量较高的班级活动，必须要加强学生组织建设，培养优秀学生干部，做好组织间的协调工作，使得在班级活动开展时学生干部能够各司其职，发挥自身的优点，提升班级活动开展的有益性和创新性。优秀的学生干部队伍是班级活动顺利开展的基础条件，选拔一支高素质、能里强的学生干部队伍十分重要，所以在选拔时应该秉承公平公正的原则，要善于发现学生们的特长。此外，应对学生干部进行针对性的技能培训，以提升他们的沟通交流、组织协调、语言表达、文案书写等能力，掌握一定的工作方法，使他们在协助班级管理过程中发挥一定的作用。学生干部群体作为学生当中较为优秀的一部分，其带领其余同学组织开展班级活动，能够更好地将同学们凝聚在一起，发挥榜样的作用，使得学生们更容易参与到活动中来，学到更多的知识，锻炼其综合素质能力。

参考文献：

[1]靳玉乐.现代教育学[M].成都：四川教育出版社，2006.

[2]吴迪.大学生社会适应能力培养的实践教学体系研究[J].法制与经济旬刊，2010（5）.

篇4：安庆师范学院实习生组织班级活动简表

自2007年教育部直属六所师范大学开始招收免费教育师范生（以下简称免师生）以来，部分省份随后开始试行免师生政策，2011年河北省开始试行，河北师范大学做为河北省唯一试点院校招生免师生，免师生入学伊始国家与其签订就业协议：上学时享受“两免一补”，工作后“有编有岗”。换言之，自免师生签订协议、享受权利之日起，就已经确定职业。此政策目的是利用优惠政策，吸引有志向、有能力从教的青年服务于农村基础教育，担负起推动教育改革和培养人才的重任。由于他们大多已经确定从事教师行业，所以其教学能力的培养就成为高校培养的重中之重。众所周知，课堂教学能力可以通过教育学、教学论和微格录课等高校课程培养，而班级管理能力却只能通过实践获得。基于此，在顶岗实习支教期间班级管理能力的培养就尤为重要。

为了在顶岗实习支教活动中更好地提升免师生班级管理能力，我们结合自身支教和驻县管理工作切身体验，分析免师生班级管理能力缺憾并析出培养策略。

二、班级管理能力的缺憾

（一）课堂管理能力的缺憾

课堂管理是指为实现预定教学目标而建立并维持课堂秩序的师生互动过程。课堂管理能力是教师最基本的班级管理能力，它影响着课堂教学的质量和效果。顶岗实习支教之初，免师生无从教经验，不能迅速转变身份，处理课堂事件时，往往不能考虑学情和班情，多以“压迫”为主要手段，不懂得迂回处理技巧，导致课堂秩序更加混乱，课堂活动无法开展的尴尬局面。课堂管理能力的缺憾会让免师生在实习之初就失去自信心，有些免师生甚至会暗下决心以后不再从事教师行业，这不仅不利于高师生的培养，降低其自我效能感，而且还会影响实习学校学生的成绩，降低实习学校对免师生的认可度。

（二）沟通协调能力的缺憾

沟通协调能力是教师在工作中妥善处理好亲师、师生等各种关系，调动各方面工作积极性的能力，是教师班级管理能力中最核心的能力。有研究表明，教师的协调沟通能力在一定程度上影响学生学业成绩。免师生抵达实习学校后，不能立刻转变角色，常以学生身份处理事情。在初次自我介绍时，往往不能在学生面前树立威信，从而导致后续工作开展不畅。在处理生生关系和亲师关系时，由于沟通能力欠佳，不能兼顾各方面关系，有时会造成生生矛盾激化，亲师关系紧张，甚至有家长主动要求校方调换教师。组织学生集体活动或组织学生完成学校规定任务时，不能很好地进行上传下达，易导致“学生乱、自己忙、领导催”的尴尬局面。由于协调沟通能力的缺憾，加之无太多社会经验，造成了很多工作失误，不仅不利于免师生的成长，有时还会打击其积极性，使其怀疑自身能力，甚至会产生自暴自弃的心理。

（三）心理教育能力的缺憾

教师的心理教育能力是班级管理能力中的条件性能力，是有效地培养学生心理素质，提高心理机能，开发心理潜能，发展良好个性的能力。心理教育能力是班级管理能力的重要因素之一，同时也是易被免师生乃至教师群体忽视的能力。免师生在高师院校学习教育心理学相关理论知识时，大多没有引起重视，从而导致理论匮乏，在对学生进行心理健康教育时，不能及时了解学生心理状况，更不能抓住心理教育重点，从而导致事倍功半。在疏导学生心理障碍时，不能准确判断学生心理困惑，易出现想疏导却不知症结所在，想教育却不懂培养方法的尴尬局面。心理教育能力的缺憾会使免师生力不从心，总是事倍功半，从而怀疑自己的教育辅导能力。这种能力的缺憾更不利于实习学校学生的发展，有时甚至会引发极端行为。

三、班级管理能力的培养

（一）顶岗实习支教之前：培训

在顶岗实习支教前进行岗前培训，必修在课程中加入教师教育模块，开设班级管理相关课程，课程应包括班级常规管理方法、典型案例分析、情景模拟、经验分享等内容。另外，聘请资深的班主任现身说法。一方面拓充班级管理知识，另一方面使实习生做好充足的心理准备来提前适应。

（二）顶岗实习支教前期：交接

顶岗实习支教初期需要做好交接工作，包括与原班主任工作的交接以及与上一期实习生的工作交接，实习生还要向原班主任请教该班级的班情、学情以及管理方法等，确保顶岗实习支教支教工作的流畅性和可持续性。

（三）顶岗实习支教中期：指导

顶岗中期则需要加强指导，除当地一对一师傅对实习生进行指导外，还需增派专业指导教师对其进行网上案例指导、微信指导、巡回指导，切实提高实习生班级管理的操作力。同时，实习学校要对实习生加强教育和管理，减少实习生教育教学工作上的失误。小组长也要负起责任，加强组内自我管理体系的建设，引入竞争机制，调动大家积极性。

（四）顶岗实习支教末期：监督与评价

顶岗末期则应加强对实习生的监督力度，增加驻县教师巡视次数，防止实习生出现倦怠思想。在管理评价上，也要进一步完善管理制度与方法，探索建立量化评价顶岗实习支教班级管理工作的考评体系。

（五）顶岗实习支教之后：总结

最后，实习生要进行自我反思，总结经验和不足，并使自己的实践和理论知识相结合，以期改进管理方法，在日后的教育管理工作中取得更好的效果。

[1]田慧生.教学论[M].石家庄：河北教育出版社，1996.

[2]朱小蔓.班主任与班主任工作—一种值得重视和挖掘的教育资源[J].教育理论与实践，1997（1）.

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[6]Shaver，A，&Walls，R.（1998）.Effect of Title 1 parent involvement on student reading and Dmathematics achievement. Journal of Research and Development in Education，3，（2），90-97.

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[8]邹杰华.浅议教师心理教育能力的结构与培养[J].广西教育，2000（3）.