东庐中学语文讲学稿

东庐中学语文讲学稿（共9篇）

篇1：东庐中学语文讲学稿

东庐中学七年级语文讲学稿系列

东庐中学七年级语文（下）语文讲学稿

课题：口技课型：讲读执笔：周祥云

审核：简恩勇向志燕时间：2009/4/10

教学目标：

1、掌握“会”“凑”“乳”“舒”“名”等文言实词的意思。

2、理解正面描写和侧面描写相结合的写作方法，并体会其作用。

3、了解我国古代民间艺人的聪明才智和高超的技艺。

4、有感情的朗读课文，背诵课文。

教学重点

区分正面描写和侧面描写，理解侧面描写的作用。

学习过程：

一、预习导学

1、借助工具书，给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

yì语（）惊觉欠伸（）倾侧（）夫叱（）未几（）中间（）．．．．．

意少舒（）夫hōu声起（）几欲先走（）yè屋许许声（）（）．．．

2、解释下列加点的字

会宾客大宴（）（）但闻屏障中抚尺一下（）．．．．

京中有善口技者（）施八尺屏障（）满座寂然（）．．．

妇抚儿乳（）儿含乳啼（）众妙毕备（）以为妙绝（）．．．．

两股战战（）（）．．．

3、辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在横线上。

少顷既而是时一时未几忽俄而忽然

① 表示突然发生

② 表示同时发生

③ 表示相继发生

④ 表示在特定的时间内发生

⑤ 表示过了很短时间就发生

4、翻译句子：（出示问题卡）

①少顷，但闻屏障中抚尺一下，满堂寂然，无敢哗者。

②满堂宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

③宾客意少舒，稍稍正坐。

5、文中还有那些词句的意思不清楚的，请做上记号，并摘抄下来。艺术并不超越大自然,不过会

使大自然更美化。——塞万提斯

二、学习研讨

1、导入。

2、交流预习。

3、阅读研讨。

（1）口技艺人表演了哪几个场面？画出文中描摹声响的语句，并说说声响的特点。

（2）找出文章描写听众反应的语句，思考这些描述有什么作用？

（3）文章为何在开头、结尾皆清楚地交代了道具？

三、巩固延伸

（一）遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变艺术并不超越大自然,不过会

色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

11、表演者摹拟深夜中一户四口的情景，读来如临其境，如闻其声。

12、与“宾客意少舒”中“舒”的意思相同的是（）

Ａ、心情舒畅Ｂ、动作舒缓Ｃ、舒筋活血

13、与“不能名其一处”中“名”意思相同的是（）

Ａ、莫可名状Ｂ、至理名言Ｃ、有名无实

14、选文第三段对声音的描写的特点是（）

Ａ、声音由小到大Ｂ、声音由远到近

Ｃ、声音由内到外Ｄ、声音由单一到混合15、翻译下列句子：

⑴宾客意少舒，稍稍正坐。

⑵俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。

⑶人有百口，口有百舌，不能名其一处

16、按要求摘出原句：

对声音作概括描写的句子：文中议论的句子：

17、将选文第三段划分层次，并简要说明理由。

18、作者在选文第一段中怎样表现口技之“善”的？

19、你认为口技人的表演“妙”在何处？艺术并不超越大自然,不过会

（二）昔有人持匹帛命成衣者裁剪。遂询主人之性情、年纪、状貌并何年得科第，而独不言尺寸。其人怪之。成衣者曰：“少年科第者，其性傲，胸必挺，需前长而后短；老年科第者，其心慵，背必伛，需前短而后长。肥者其腰宽，瘦者其身仄。性之急者宜衣短，性之缓者宜衣长。至于尺寸，成法也，何必问耶！”

余谓斯匠可与言成衣矣。今之成衣者，辄以旧衣定尺寸，以新样为时尚，不知短长之理，先蓄觊觎之心。不论男女衣裳，要如杜少陵诗所谓“稳称身”者，实难其人焉。

20、解释下列句子中词语：

⑴昔有人持匹帛命成衣者裁剪（匹帛：）

⑵老年科第者，其心慵，背必伛（慵：）（伛：）

⑶肥者其腰宽，瘦者其身仄（仄：）

⑷性之缓者宜衣长（缓者：）

⑸不知短长之理，先蓄觊觎之心（蓄：）（觊觎：）

21、翻译句子：

⑴昔有人持匹帛命成衣者裁剪。

⑵余谓斯匠可与言成衣矣。

⑶今之成衣者，辄以旧衣定尺寸，以新样为时尚，不知短长之理，先蓄觊觎之心。

22、这是一则寓言，说明了什么道理？

23、文章中采用了什么修辞方法，举例说明。艺术并不超越大自然,不过会

篇2：东庐中学语文讲学稿

东庐中学初三语文师生讲学稿

课题：《星星变奏曲》        课型：新授    执笔：向志燕

审核：初三语文备课组                   时间：9月

学习目标：

1、了解朦胧诗。

2、理解变奏曲的含义。

3、理解诗中一些比喻句的含义。

学习重点：理解诗中所寄托的诗人的理想及朦胧诗的特点。

学习难点：理解诗中“星星”、“静夜”、“土地”等物象的象征意义。

学习过程：

课前热身：

一、资料链接：阅读下列资料，了解“朦胧诗”的有关知识。

朦胧诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间，是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从1979年起，先后发表了一种新风格的诗。这种诗有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。最初他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。作者江河，是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”的.运动主将之一。《星星变奏曲》体现了“朦胧诗”的一些典型的特征。

二、反复朗读诗歌，思考以下问题：

1、诗中先后出现了哪些意象呢？你知道它们分别象征什么吗？

2、这首诗表达了诗人怎样的渴望？

3、两小节诗在结构和语言上分别有什么异同点呢？

课堂学习：

一、导入。

二、整体感知：

1、朗读全诗，把握好字音和节奏。

2、听范读，并谈谈听读完全诗后，你有哪些感受呢？

3、再读全诗，感受：诗的上下两部分所描绘出来的意境有什么不同吗？

三、合作探究：

1、诗中的“星星”象征着什么？诗人反复咏叹它，表达了他怎样一种渴望？

2、这首诗为什么题为《星星变奏曲》呢？

四、品味鉴赏：你认为诗中的哪些诗句最精彩？请找出来，并说说你的理由。

五：课后作业：完成课后练习二、三。

篇3：“讲学稿”在中学教学中的应用

一、讲学稿撰写的四个环节

“讲学稿”的备写可以概括为“提前备课, 轮流主备, 集体研讨, 优化组合, 师生共用”。主要备写教师提前一周将讲学稿草稿拿出来, 学科小组长召集本学科教师初审, 提出修改意见, 改进后交给学科组长审定, 制成正式文本, 上课前一天将讲学稿发至学生, 第二天师生共用这一文稿实施课堂教学。

“讲学稿”的教学方式, 改变了过去教师独自备课, 闭门造车的模式, 它是全体教师探究、合作的结果, 可以毫不夸张地说, 它是全组教师智慧的结晶, 充分发掘了教师的潜能, 有助于教学顺利有效地开展。

二、实施“讲学稿”的步骤和方法

下面我以阅读教学为例, 介绍“讲学稿”的实施步骤和方法。

1.小组合作学习。针对每篇文章设计1～2个问题。笔者任教的班级恰好有42名学生, 分成7个组, 每组6人, 各组挑选英语成绩较好, 有一定阅读理解能力的学生担任小组长, 给其他同学分配讲学稿问题和带动个别差生的学习积极性。小组组员课上坐在一起, 遇到困难互相帮助, 互相监督, 分享收获。

2.自主探索。要求每位学生都要积极参与到“讲学稿”的活动中去, “动脑、动口、动手”, 并提示学生注意由课本知识向课外知识的延伸, 要多联系实际生活、多分析、多比较。“讲学稿”里的作业设计有针对性, 有基础知识的检测, 有知识的延伸, 能力的迁移和智慧的开启。这样的练习设计, 既达到了检查的要求, 又锻炼了学生的能力;既有利于提高学习质量, 又有利于减轻学习负担。

3.反馈与矫正。为了解学生学习的结果, 我会利用10分钟左右的时间进行反馈与矫正, 我认为教学反馈与矫正是教师向学生传授知识目标, 学生在课堂教学中逐步解决问题, 并通过教学评价检验对其学习进行纠正的过程。目的是让教师和学生根据反馈信息, 重新组织第二次学习, 查缺补漏, 使大多数学生能够在讲学稿设计的问题中养成自学的习惯并逐步提高其分析、解决问题的能力。

教师抽查学生作答时应以各个讲学稿小组为单位, 要求小组长轮流推荐一名代表登台作答, 一般采取两组对照回答的方式, 互相比较, 互相竞赛, 以增加学生对解决讲学稿问题的期望值。

三、“讲学稿”的实施效果

篇4：观摩东庐中学讲学稿的体会

潘振伟 321200 浙江省武义第一中学

10月15日，在县继续教育中心的组织下，我们有幸参加了全县第三届名师名校长南京名师培训班的学习。在师训科的带领下，我与培训班的同仁们进行了为期五天的短期培训。时间虽短，但梅岭中学课堂教学 “四变三结合”的模式使我们茅塞顿开，宜兴中学“两类结构教学法”课堂模式使我们倍感亲切。而洋思中学课堂观摩使我们身临其境，东庐中学的讲学稿教学更是让人耳目一新。在这里我仅想对东庐中学讲学稿的认识实践谈点个人感想。

东庐中学，一所普通的乡镇初中，一帮普通不过的乡镇教师，一批乡镇的乡下学生，为什么能够一举成为名校，成为全国学习的典范？说白了，“讲学稿”就是东庐中学成功的看家本领。

什么是讲学稿，“讲学稿”就是我们教案与学案的结合。我们可以理解为：①它是根据学生的学习情况而设计的，既是学生的学案，又是教师的教案。学生的“学”与教师的“教”就是通过“讲学稿”这个载体有机结合的。②“讲学稿”就是让学生尝试自学。它既是学生的练习册。也是学校考试命题的依据。讲学稿能够保证学生学习的重点和难点，有效减轻了学生的课业负担。③“讲学稿”的教学活动打破了只用教案教学的常规做法，实现了课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合，使学生自主、探究、主动地学习过程得到了优化。④“讲学稿”的使用培养了教师的团队合作精神。使教研武义师训专投稿《观摩东庐中学讲学稿的体会》

潘振伟

第1 页 由个人的静态行为变成了团队的动态合作，使教师的教学观发生了根本性的转变。

东庐中学的讲学稿是我国教育改革成功的旗帜，也是值得我们教师借鉴学习的成功经验。我曾想，只有把讲学稿应用到自己的教学实践，才能无愧于我的南京之行。

回校后的教学实践中，我将自己的课堂教学效仿“讲学稿”整理成若干问题，其教学内容涵盖相关知识的重点和难点。问题设计顺序渐进、丝丝相扣，梯度明显，适应不同层次的学生；问题设计突出学习方法的导引和解题思路的分析，把培养学生的学科思想和解决问题能力最大效度的体现出来。在课堂研讨上尽力腾出更多时间，鼓励学生多提问题，让给学生思考的空间，让学生每堂课都有实质性的收获。短暂的二个月的教学实践表明，效仿讲学稿教学使学生的学习品质得到了优化，学习在绩也得到了相应提高。

如果你有在自己课堂教学偿试 “讲学稿”的欲望，不妨登录东庐中学的网站学习“讲学稿”的精髓。南京培训之行结束了，留给我更多的是教育教学改革的思考，留给我更多的是对教学岗位踏实的努力。

感谢了，给我学习机会的继续教育中心！感谢了，给我领队的师训科领导老师们！感谢了，与我同行培训的名师名校长们！

武义师训专投稿《观摩东庐中学讲学稿的体会》

潘振伟

篇5：东庐中学语文讲学稿

教者：

主备：

审核：

【学习目标】

1.了解作者范晔相关的文学常识，利用课文注释疏通文意，了解古文中一词多义的现象。

2.理清“董宣执法”所经历的过程。

3、学习用人物语言、动作来塑造人物形象的手法及正面描写与侧面烘托结合对表现人物品格的作用。

4、了解有关董宣的故事，学习他不畏权贵，秉公执法的精神。

【重点难点】

1.了解作者范晔相关的文学常识，疏通文意，了解古文中一词多义的现象。

2.学习用人物语言、动作来塑造人物形象的手法及正面描写与侧面烘托结合对表现人物品格的作用。

课时：两课时

一、课前预习

一）自学环节（自主学习，挑战自我！）

1.走近作者

范晔，（朝代）著名的史学家、文学家。《宋书》传称他：“博览经史，善为文章，能为隶书，晓音律。”任宣城太守时，曾博采魏晋以来各家关于东汉史实的著作，删繁补略，撰成《 》为我国史学名著。它与《史记》、《汉书》《三国志》并称为四史。

2．了解文体

《后汉书》是我国一部记载东汉历史的（）体史书。所写人物大多形象鲜明，个性突出，有一定的典型性。作者是（），（）朝宋史学家，字（），顺阳人。

3、展开多种形式的朗读（范读、齐读、自由读、分组读、指名个人读等），并积累字词。

1、注音：

范晔（）

陈留圉人（）

骖乘（）

．．．击楹（）

枹鼓不鸣（）因敕（）

．．．艾绶（）

臧亡匿死（）（）．．

2、一词多义（解释多义词）

因 因匿公主家()因格杀之()数 大言数主之失()有小麦数斛()被 流血被面()唯见布被覆尸()乘 而以奴骖乘()敝车一乘()以 将何以理天下乎（）葬以大夫礼()

3、解释古今异义词：（1）使宣叩头谢主 古义：()今义：()（2）文叔为白衣时 古义()今义：()（3）妻子对哭 古义：()今义：()（4）由是搏击豪强 古义：()今义：()二）自主阅读

4课文第一自然段是怎样具体记叙“董宣执法”的呢？试理清事件的情节过程。

开端：湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得。”

发展:

高潮：公主告状，董宣痛陈杀奴的理由，光武帝命董宣向公主谢罪，董宣宁死不从。

结局：

5、在这个故事中，汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化？从哪些地方可看出来？

6、用简洁的语言说说这篇课文叙述了一个怎样的故事？

三、教学探究

1、小组翻译第一自然段，讨论：写的是董宣的什么故事？表现了他怎样的品质？

2、小组翻译第二自然段，讨论：写的是什么内容？表现了董宣怎样的品质？

3、小组讨论：董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有什么看法？

4、小组讨论：课文在刻画董宣这个人物形象时，主要用了什么手法？其中哪些是属于正面描写？哪些属于侧面描写？

5、主旨概括

本文是一篇历史人物传记，文中通过记叙董宣“______________”的故事和董宣去世后家中贫困景况，从正、侧面体现了董宣

的品质。

四、课后作业

1、董宣是一个清官，你所知道的历史上还有哪些清官？请举出两例。

2、翻译句子：

（1）以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。

（2）陛下圣德中兴，而纵奴杀人，将何以理天下乎？

篇6：八下语文《再塑生命》讲学稿

课题：《再塑生命》课型：略读主备：韩有龙 审核：铁益农黎晖时间：2012/03/05

学习目标:

1、了解海伦•凯勒的人生经历及其品质。

2、理清文章思路，能概括出课文的主要事件。

3、品读文中重要语句，加深阅读体验

4、学习海伦·凯勒敏思好学、坚韧不拔、热爱生活的精神。

学习重难点：理清文章思路，概括主要事件。学法指导：

预习时从题目入手，尝试从题目中获得信息，带着思考进入本文。（再塑生命是什么意思？谁再塑了谁的生命？她原来的生命是个什么样子？现在又是什么样子？再塑生命的过程中获得了什么？她是怀着怎样的情感写下这篇文章的？）

学习过程：

一．预习·导学

(请细读两遍课文后完成下列各题)

1、给加点的字注音

搓捻．．（）企．（）盼截．（）然不同花团锦簇．．（）繁衍．（）迁徙．（）繁花似锦．（）期期艾艾．．（）觅．（）食栖．（）息落英缤．（）纷冥．（）思遐想 小憩．()遨．游()

2、解释下列词语

油然而生：

美不胜收：

不可名状：花团锦簇：

期期艾艾：

3、你认为课文中还有那些重要的字词，请你工整地写下来。

4、《再塑生命》选自《》，作者_________，_______国女作家，1964年获美国公民的最高荣誉是_________________，她的作品有《》《》。

5、默读课文后，回答下列问题。（可以和其他同学讨论交流完成）

1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?

2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?

3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?

4．莎莉文老师是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?

二．学习·研讨

1、本文从莎莉文老师到来写起，回忆莎莉文老师给“我”带来的命运变化。文章共选取了6件事来展现莎莉文老师的爱心和教育智慧，请你把它归纳出来

③④⑤⑥

2、阅读课文17-18自然段，讨论交流后写出你的答案：（1）作为盲人的海伦是怎么知道“天空乌云密布”？试着用文中的语句回答。

（2）．这段文字运用了什么表现手法？它起到了什么作用？

（3）．在这段文字中作者运用了哪些描写方法？它们之间是什么关系？（4）．小海伦在暴风雨前夕独自一个坐在树上心情如何？莎莉文小姐在什么地方？请结合文中的语句回答本题。

（5）．从认识大自然这堂课上可以看到莎莉文小姐有什么教学艺术？她是一个怎样的人？

3、你认为海伦·凯勒是一个怎样的女孩？

4、联系全文，谈谈你对“再塑生命”这一标题的理解？

三．拓展·延伸〖类文精萃〗

海伦〃 凯勒：世界的天使

在这个世界上，有一个独特的生命，在她度过的88个春秋中，87年是无光、无声、元语的孤绝岁月，可她却以自己的努力和爱心，给全人类带来了光明和希望，她就是海伦〃凯勒，一位被《时代》评选为?“美国十大偶像”之一的崇高女性。

海伦1880年出生在美国，她天生聪明伶俐，出生不到6个月便能清楚地说出“tea”(茶)等单词，但一场猩红热夺走了她的光明与声音，从此跌入黑暗与无声的深渊，不过她并没有放弃对生活的热爱。

在老师安妮〃莎莉文数十年的精心指导下，海伦开始了每天10个小时以上的学习，有时为了切身体会大自然，她甚至在草地上翻滚。通过不懈努力，海伦创造了生命的奇迹。一本20万字的书，她通常9个小时就能读完。1904年，海伦又以优等成绩，从哈佛大学拉德克利夫女子学院顺利毕业，成为第一 位虽然失明失聪失语但仍获得哈佛大学文学学位的人。

此后，海伦陆续学习并掌握了法语、德语、拉丁 语、希腊语，同时成了著名的作家，她

一生写下14部 著作，处女作《我的生活》l903年刚一发表，立即在美国引起了轰动，被誉为“世界文学史上无与伦比的杰作”。

海伦的爱心更是留给世界的宝贵财富。早在10岁时，海伦便为一个5岁时失聪的儿童募集了两年的教育费用。终其一生，海伦一直在为改善世界 盲人的工作生活四处奔走，被誉为“世界天使”，人 们被她的无私奉献深深打动。一个身残至此的女孩 尚能做得这么多，单单这一点就能让所有人重新打 量自己的生活。

从童年时起，每一任美国总统都会邀请海伦到 白宫做客，海伦还曾荣获过美国总统亲自颁发的“自由奖章”。1937年，海伦访问日本时，被特许用手抚摸被视为日本国宝的中国鉴真和尚塑像。1959年，联合国在全球发起“海伦〃凯勒运动”，以资助世界各地的聋盲儿童。

1968年6月1日，海伦在睡梦中与世长辞。她不屈不挠的奋斗精神以及带有传奇色彩的一生，如今已成为坚韧意志和淳朴爱心的象征。她的那篇脍炙人口的文章《假如给我3天光明》不知让多少人 流下感动的热泪。美国著名作家马克〃吐温就曾说：“19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，另一个就是海伦〃凯勒。”

1、怎样理解文章的标题?

2、这是一篇（体裁），主要介绍了

3、、文章是从哪些方面来写海伦的?

4、结尾引用马克·吐温的话，有什么作用?

5、读完文章，你从海伦身上学到了什么?

篇7：东庐中学语文讲学稿

响应县局要求, 我校从前两年也开始使用讲学稿进行教学, 结合几年来的教学实践, 大致谈一下我是如何在语文课堂中运用讲学稿进行教学的。

在我们学校, “讲学稿”由教师和学生共用, 采用讲学一体案。学习新课的前几天, 由教师把讲学稿发给学生, 用讲学稿引导学生课前自学教材, 并尽量完成“讲学稿”上的题目。上课时老师按照学生完成“讲学稿”的情况实施教学, 以“学”来定“教”。原则是“学生会了的老师就不再讲, 而主要讲学生不会的或容易出错的”。学生听课时没有专门的笔记本, 需要记录就在“讲学稿”的空白处补记。课桌上也没有专门的作业本和其他复习资料, “讲学稿”就是学生的作业和复习资料。

我设计的讲学稿由“预习导学——合作探究——达标提升——拓展延伸”四个部分组成。

第一部分:预习导学

要想吸引住学生, 充分调动学生的学习积极性, 教师要根据教学内容, 尽可能地选取精美的语言, 可以描写叙述, 可以议论抒情, 可以单刀直入, 也可以引经据典, 紧紧抓住学生的思维, 吸引他们的注意力, 使他们一开始就全神贯注。如果教师的导入能令人拍手叫绝、语惊四座, 那么学生怎么会有不听的道理?这样, 上课之初, 学生就被教师精美的教学设计深深地感染, 甚至震撼, 在迫切需要知其然, 更知其所以然的求知欲望中, 会对课文内容心驰神往, 就想看个究竟, 弄个明白。

清代的戏剧评论家李渔说过:“开卷之初, 当以奇句夺目, 使人一见而惊, 不敢弃去。”写文章是这样, 教学更需如此, 尤其是语文课的教学导入。

预习导学突出以发现学生学习中的问题为出发点, 课前回忆与本节课有关的知识, 预习本节课要学习的主要知识, 自主解决教材及教学要求中的基础性问题, 引导学生学会对疑难问题做好标记。

这就要求教师备课时须充分熟悉教材, 明确教学目标, 按照“先整体把握, 然后局部突破”的框架, 分别设置不同的问题。设置的问题要有明确目标, 要难易适度。一般经过学生认真阅读思考后, 大多数同学能基本搞清楚。不要设置学生摸不着头脑的高难问题, 设置的问题也不要太多。最好将问题再次出示在黑板上, 让所有学生再次明确。然后让学生带着教师精心设置的问题, 在导入时所获得的高涨情绪的趋动下, 一头扎进课文, 寻真觅宝, 探个远近深浅, 搞个水落石出。

第二部分:合作探究

这一部分是整个课堂教学的中心环节, 占用时间一般安排在15~20分钟之间, 学生带着讲学稿上、黑板上出示的一个个问题, 仔细阅读课文, 可以通读, 可以跳读, 可以速读, 也可以细究, 先独立思考——此时教室内可以鸦雀无声。等自己有答案之后, 再和周围的同学展开讨论, 发表自己的观点——此时的教室就会人声鼎沸。在此过程中, 教师要改变传统的课堂教学模式, 为学生营造一个合作探究的课堂环境。加强过程指导, 适时加以点拨。一般中学生的探究能力还不是很高, 大多数课堂教学由于时间的限制也不允许我们追求完全开放的探究;同时, 合作探究能力的培养是一个循序渐进的过程, 所以教师要加强对学生探究的引导, 适时加以点拨。课堂教学中教师必须激励、唤醒学生的主体意识, 变“要我学”为“我要学”。教师要主动接近学生, 通过平等、民主的师生交往, 了解学生的知识需要与情感渴求。课堂中教师最好能把他们分成若干个小组, 既应对探究环节予以引导, 又要充当小组顾问为学生提供参考意见, 使探究得以顺利进行。

总之, 教师在组织课堂教学时, 要努力做到新知识放手于学生主动探索;课本放手于学生阅读;重点和疑点放手于学生议论;提出的问题放手于学生思考解答;结论或中心思想放手于学生概括。

不仅重视知识的获得, 而且更重视学生获取知识的过程及方法, 更加突出了学生的学, 学生学得主动, 学得积极。学生活动约占课时的八成以上, 学生交流充分, 课堂气氛活跃, 真正体现了“教为引导, 学为主体”的思想, 发展了学生的思维能力、创造能力。等各组探究完, 全班交流后, 就顺势进入讲学稿的下一部分。

第三部分:达标提升

这个环节主要由学生完成。学生有了各自的劳动成果, 还能默默无声吗?那就让他们尽情地陈述、各展风采。各组选派代表, 按照问题的先后顺序, 陈述他们的答案, 一个一个地解决。

在课堂教学的实施过程中, 教师就好比导演, 要为学生创造表演的舞台, 让整个课堂充满活力、魅力。

教师必须根据教材内容, 灵活使用教学手段, 做到寓教于趣, 寓教于乐, 寓教于情, 使学生始终处于学习的亢奋状态, 自主地走到知识宝库中真正需要寻觅的明珠面前。问题解决了, 课堂教学也接近尾声, 就到了讲学稿的第四部分。

第四部分:拓展延伸

考虑到学生之间的差异性, 普遍存在“吃不饱”和“吃不了”的现象。为了解决此问题, 首先在讲学稿的最后设计了几道题目。目的是尽可能地把课堂上的知识有所巩固, 并向外延续, 促使学生的潜能最大限度地得到发挥。其次在这部分也设法开辟出一定的空间, 让学生自己提出问题。

这个阶段要拓展学生的思维, 引导学生通过充分的思维来获取知识, 暴露学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误, 寻找学生思维的闪光点、创造性思维的火花, 及时给予鼓励和引导。

课堂教学中除充分调动学生思维外, 教师自己的思维也能得到充分展开, 在教学过程中激活了学生, 同时提升了自己, 真正做到教学相长。

篇8：东庐中学语文讲学稿

一、导语: 学说柘塘话。导入：只有道地的家乡人才能说出道地的家乡话，道地的家乡菜才有道地的家乡味。今天，我们就来开启琦君的那坛春酒，去尝尝她所说的道地的家乡味的春酒究竟是什么味道。

（板书：春酒）

二、出示PPT，点击音乐后范读课文。

三、关掉音乐，提问：

1、你给春酒起的什么名？小结后

（板书：思乡）

2、这坛思乡酒中包含了作者哪些美好的回忆？

板书：童年喝春酒 母亲的春酒 乡邻喝会酒

3、你对哪部分回忆印象特别深刻？

学生回答后小结，出示PPT：

品味童年的细节：小花猫、小蜜蜂、眼巴巴等处，小结板书：纯真的童趣 品味母亲的形象：善良宽容、热情好客、聪明能干、质朴贤淑，小结板书：纯美的人性 品味乡邻饮酒场景：勤劳善良、质朴率真、亲密随和、和睦融洽，小结板书：纯朴的乡情（风情）

小结：琦君以思乡为主原料，酿出了一坛充满了纯真的童趣、芬芳着人性的纯美、流淌着乡情的纯朴的春酒。这正是：

（板书）一坛春酒点点滴滴是乡思，满腔痴情丝丝缕缕系故园。通过品尝，我们感受到了琦君那思乡情切的赤子情怀。

（补充板书：情切）过渡：你能在文章之中找出抒发作者思乡情怀的语句吗？

找到后齐读。

过渡： 浓浓春酒意，漫漫故园情。让我们走近琦君，来听听她的的心声吧。

四、了解琦君，加深对文章的理解

出示PPT,点击音乐，老师朗读。

过渡： 2007年6月7日，琦君永远搁下了她那支生花妙笔。临终前在病榻上，她一再念叨：我多想回到自己的家乡啊！是啊，树高千丈，叶落归根。故乡是海外游子心中的根啊！让我们再次朗读最后一段文字，去品味琦君寄寓其中的对故乡的那份刻骨铭心的深情。

（师生齐读）。

齐读后音乐止。

五、仿写训练

是啊！那份对故乡的眷念正是萦绕在作者心头的故乡情结啊！

（出示PPT:故乡情结）

其实，故乡情结是我们每个人与生俱来的情感。作为一个普通人的我，也不例外。我的故乡情结就是：

出示PPT，边讲述边点击。让同学写写后交流推荐评价。

小结：在我们的笔下，在我们的心中，故乡已不再是一个地域的概念，而是一个承载着我们的欢笑、快乐、童真、忧伤等等情感的载体。它更是我们中华五千年文化积淀下来的情感。早在两千多年以前就从诗经中汩汩流淌出来。

六、拓展延伸

出示PPT：今我来思

除了杨柳，古人还借用哪些事物表现家园之思呢?

出示PPT,学生回答。

（除了月亮寄乡思之外还有其他的事物来寄托吗？古代有之，现代呢？）

出示乡愁的PPT

七、课堂小结

齐读《乡 愁》后小结：

千百年来，故乡情结已深深的流淌在了我们的情感的血液里，甚至成为了我们的文化基因，成为了萦绕我们心头的一曲咏叹调。

音乐起，播放小结PPT，师朗读。结束新课。

篇9：东庐中学语文讲学稿

学习目标：

1、感知课文内容，体会作者感情。

2、品味关键语句，理解文中包含的哲理。

3、了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识。学习重难点：

1、感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点。

2、揣摩文中富有哲理、讲究形象的语言的含义。学习过程：

一、预习导读

1、根据拼音写汉字或给加点字注音,理解下列词语的意思并选择其中五个词语造句或写一段话。蓬蒿（）咫（）尺 狼jí()nà()喊 相形见绌（）精巧绝lún()美味佳yáo（）不自量（）力 深邃（）不可思yì（）混淆（）硕（）大 狂wang（）

2、当今世界人与自然的关系到底如何？请搜集人与自然之间的故事、案例和其他资料，谈谈你的体会和意见。

二、学习研讨

1、导入

2、检查预习导学

3、反复阅读课文，探究下列问题：

（1）找出文中最能表达作者观点的关键语句，作者为什么提出要“敬畏自然”？为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？

（3）、文中有许多语句富有哲理性，请找出来并说说其中的含义。

三、巩固延伸 阅读理解：

因此，人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

因此，我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。

１、语段中所使用的修辞方法有（）（多选）

Ａ、比喻

Ｂ、拟人 Ｃ、排比 Ｄ、夸张

２、文中的“我们”、“它们”分别指的是（）

Ａ、“我们”指的是人类，“它们”指的是宇宙中一切物质。

Ｂ、“我们”指的是人类，“它们”指的是宇宙中美好的物体。

Ｃ、“我们”指的是人类，“它们”指的是宇宙中除人类外的一切生物。

３、作者为什么说“人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄”？

___________________________________________________________

４、对“敬畏”一词在语段中的含义分析较为准确的一项是（）

Ａ、“敬畏”是尊敬并且畏惧的意思。

Ｂ、“敬畏”含有敬重的意思，但更多的是恐惧。

Ｃ、“敬畏”文章中充满敬重的意味，敬重自然就是要充分认识自然的伟大。

Ｄ、“敬畏”表现出人类在自然面前的卑微与渺小。

阅读《高明的大自然》，回答下列问题： ①大自然创造的每一个奇迹，提供的每一个榜样，都让人感到神奇高明。②在众多海洋微生物中，单细胞的原绿球藻显得很普通，但是，它们却是地球上数量最多的光合作用有机体。不要小看这些浮游生物的能量，海洋中如果缺少了它们，整个地球生命就无法繁衍。因为它们为海洋动物提供食物，构成了食物链的基础。原绿球藻类浮游生物拥有高效的光能作用机制，它们就像漂浮在大海上的太阳能电池板，轻而易举地将收集到的阳光转化为养分。

③别以为这没什么了不起。由于原绿球藻数量众多，1升海水中的原绿球藻多达．1亿个。当这些浮游生物在阳光下吸收二氧化碳，用其中的碳构造自身细胞并放出氧气时，差不多吸收了海洋中三分之二的碳。这意味着它们在抑制全球变暖过程中的作用是举足轻重的。

④目前我们还不知道这些浮游生物是如何利用太阳能的。一旦我们揭示了其中．的奥秘，就可以把这些小生命作为榜样，找到更简单更有效利用太阳能的良策，甚至还能找到抑制全球变暖的锦囊妙计。

⑤提起海藻、鲍鱼、蚌等软体动物的外壳时，人们总是赞叹有加。因为软体动物都是就地取材，利用最常见的碳酸钙原料，遵循高效无污染原则，营造了各种坚固耐用、千姿百态的贝壳式建筑。在高倍数显微镜透视下，鲍鱼的外壳由一层一层的层状组织粘合而成，层状组织由厚约0.005mm的“碳酸钙砖块”堆砌起来，使用的“水泥浆”则是软体动物自身分泌出的有机糖蛋白胶。在有机糖蛋白胶粘合下，软体动物的外壳不仅坚如磐石，而且还具有自我修复功能。

⑥在昆虫世界里，蝴蝶显得分外妖娆。它们翩翩起舞，能够飞越万水千山。科学家研究发现，蝴蝶翅膀上下扇动时，形成了一个漏斗形状的喷气通道。喷气通道的长度、进气口和出气口的大小形状都按一定的规律变化。蝴蝶飞行时，空气会沿着喷气通道从前向后喷出。原来娇小可人的蝴蝶竟是利用喷气原理来飞行的。．⑦光纤的发明，导致了通信传媒领域的革命，特别是在互联网上。让人惊叹的是，在深邃的海洋底部生活的低等动物——海绵身上，早已武装了这项被人类视为高新科学技术的产品。在海绵身体的四周，生长着许多半透明薄膜构成的骨针，这些骨针具有良好的导光性能，与现代光纤材料有异曲同工之妙。海绵利用骨针多提供一些亮点，以吸引更多的绿海藻来自己身边安营扎寨，从而争取到更多的藻类食物。在骨针的牵线搭桥下，深海海绵与绿海藻唇齿相依的共生关系就形成了。．．．．⑧由此可见，大自然在漫长的进化过程中，形成了一个又一个奇迹，这是值得人类敬畏的。

13.大自然“让人感到神奇高明”，体现在哪四个方面？根据全文，分别概括回答。（4分）

14.第⑤段介绍了软体动物的外壳，它有哪些特点？（3分）

15.分别指出下列句中加点词的指代内容。（4分）（1）别以为这没什么了不起。．（2）一旦我们揭示了其中的奥秘，就可以把这些小生命作为榜样„„ ．

16.下列句中加点词各有什么表达作用？结合文意，简要回答。（4分）（1）原来娇小可人的蝴蝶竟是利用喷气原理来飞行的。．（2）在骨针的牵线搭桥下，深海海绵与绿海藻唇齿相依的共生关系就形 ．．．．

13.⑴原绿球藻具有高效的光能作用机制；⑵软体动物就地取材高效无污染营造外壳；⑶蝴蝶利用喷气原理飞行；⑷海绵利用骨针获取食物（4分，每一点1分，意思符合即可）