读希望教室有感

读希望教室有感（通用12篇）

篇1：读希望教室有感

读《美丽教室》有感

教室宽敞明亮，教室里摆着整整齐齐的桌子和椅子。教室的正前方有一块乌黑发亮的黑板，黑板前面有一个讲台，老师每天都站在讲台上讲课，为我们传授知识。教室的左右两边有一排排的窗户，每当同学来到教室的时候，就把窗户打开，就会使室内空气流通。教室后面的墙上贴着许多作品，有美术作品、书法作品、手工作品等，每当我看到这些作品，就想到我们班的同学个个都是心灵手巧的孩子，我真佩服他们。教室的`天花板上，有九盏电灯，每当同学打开那九盏电灯的电源时，教室里立刻亮了起来。天花板上还有五台电风扇，每当同学们打开风扇，教室里就变得凉爽起来了。

我的教室真美丽，我爱我的教室。

朋友们，你们有时间一定要来我的教室看一看，一定要来哦!

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我和我的同学都拥有一个美丽而充满生机的教室。我们的教室就像我的另一个家园，陪伴我们一整个学期。

我们美丽的教室里有白色的电风扇，明亮的窗户，黑色的黑板，最引人注目的就是教室后面那五彩缤纷的黑板报了。粘在上面的贺卡，形状千姿百态，五颜六色看得我眼花缭乱。贺卡的形状有的是爱心，有的是五角星，有的是蝴蝶形状……我最喜欢的还是傅劲哲的贺卡“飞翔的心”。飞翔的心中间是一个大爱心，大爱心中还有好多小爱心，还加上外面一对飞翔的翅膀，就成了一个心飞翔的形状。板报旁边就是“恩师如山”的主题，由于我们班上的老师都换新老师了，所以同学们做了一些贺卡给之前的老师，有爱心，有赞美老师的美文……这些都是同学们对老师的喜爱和关心。每当我看到恩师如山的这一版块时，我真想说：“老师，您辛苦了。”

教室里不仅有美丽漂亮的黑板报，还有许许多多充满生机的植物。有火红的杜鹃花，张着那灿烂得笑脸，笑嘻嘻地看着同学们在认认真真地听老师讲课，有一盆仙人掌，它好像在对同学们说：“谁不认真听老师讲课，我就刺你们一下。”还有三盆吊兰和两盆我叫不出名的植物，它们让我们的教室更美，更有活力。

这就是我们班的教室，一个充满生机而美丽的教室，我喜欢这个美丽如花的家

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篇2：读希望教室有感

仙都中心小学五年级3班------汤晓倩 指导老师：仙都中心小学------刘美源

【好新鲜教室】是一本让我爱不释手的书籍。从中我了解到了一些点心，悟懂了一些道理，学习了一些有趣的修辞手法。

这本书主要讲的是点心学校里发生的一系列有趣的故事。书中刻画了一个形象生动，个性鲜明的人物形象，有礼貌又热心的小小布丁人，可爱可亲的电冰箱老师，鱼粥刺人则是一个知错能改的好学生，同学们的善良友善深深的感染着我，然而给我留下深刻印象的则是金牌鲜奶少女。

当我读到【金牌鲜奶少女】这篇文章的时候，鲜奶少女说的这句话“如果我们现在和别人不相上下，那么输赢、名次就掌握在他人的手里；如果我们能拉大与对手的差距，自己就能决定自己的成绩！”这句话听起来是那么简单，但是，仔细想一想就明白其中蕴含的道理： 如果和别人的水平差不多，说明自己不会比别人差，但是，自己应该更加努力的去做，不断的完善自我，不断的拉大自己与别人的差距，这样才对得起自己，对得起辛勤栽培自己的老师，对得起含辛茹苦养育自己的父母。还有这样一句话，也是非常在理的，“一个人付出的努力比别人大，自然与别人的差距也就大，那自己的成绩就是最好的。”无论对任何事情，我们都应该本着这样的态度，“凡事尽心尽力，结果交给上帝！”对学习更应该是这样的态度。书本里运用的修辞手法，运用得非常的巧妙，作者把包子的汤汁借代包子的眼泪，利用烧饼芝麻，容易掉的特性谈健忘······这是多么有趣，多么容易懂啊！

篇3：读希望教室有感

我看着主人公从天堂掉入地狱, 从充满希望的小伙子变成绝望的囚犯, 从一个朝气蓬勃的青年变成一个心中充满仇恨的复仇天使, 最后看到他放下复仇的剑, 找到人生的意义。

我很喜欢基督山伯爵这个人物, 他很真实, 也很虔诚, 设身处地为他人着想。故事刚开始时他是个很棒的小伙子, 招人喜欢, 有着很好的运气和前途。他也因此引来别人的嫉恨, 于是, 他的幸福转瞬即逝。14年的牢狱之灾, 使他的外貌、声音、性格也都发生了巨大变化。他从死亡的深渊中逃出来, 恩怨分明, 对帮助过他的人进行报答, 对那些陷害他的人施以报复。

“等待”和“希望”是我从小说中获取的智慧。正是靠着耐心的等待和希望, 基督山伯爵度过了他最艰苦的狱中岁月, 最终迎来了生命的曙光, 人生不可能一帆风顺, 各种挫折、困难都会出现在我们的生活中, 但是只要我们对生活抱有希望, 对生活充满信心, 那么任何挫折都会被我们打败, 而我们也必将走出挫折的阴影, 迎来绚丽的彩虹。

篇4：读希望教室有感

教育是百年大计，关系到国家的未来。正是看到高科技在教育中发挥的强大力量，惠普多年来一直通过各种方式积极支持中国教育事业。“惠普希望电脑教室”正是惠普和宝洁基于对公益事业的关注而达成的首次合作，也是希望工程有史以来第一次由两大跨行业企业联手提供援助。

访题：请您简单介绍一下“惠普希望电脑教室”项目的目的，以及目前建立的数量和投资额度，“惠普希望电脑教室”都配备了哪些设备？为完成该项目，惠普需要完成哪些工作？

沈激(Charles Shen，中国惠普有限公司品牌市场部总监)：一直以来惠普坚信，只有把公益事业与企业自身特点相结合，才可以为社会投资项目赋予可持续发展的长久动力。地震灾难发生后，我们从报纸上了解到宝洁公司在抗震救灾的第一时间要捐1000万元建100多所学校，我们认为这是非常好的合作机会，惠普希望利用这个机会为灾区孩子提供最好的教学设施，尽快帮助他们跨越数字鸿沟。目前，我们在灾区包括四川、甘肃、陕西这几个省建立了20个“惠普希望电脑教室”，总投入大概是350多万元。

在“惠普希望电脑教室”里除了配备先进的电脑、软件、打印机等基础软硬件之外，惠普还配备了网络接入、摄像头等网络教学相关设施。需要特别说明的是，在电脑教室里我们捐赠使用的电脑设备都是非常环保、省电的产品。另外所有的电脑都配备了摄像头，这样便于以后这20所学校进行联网互动，甚至可以和北京、上海以及其他一些大城市里面少年宫电脑教室的孩子们进行视频互动、沟通，以弥补城乡的数字鸿沟。除此之外，我们还得到微软公司友情赞助的Office软件。

“惠普希望电脑教室”的发展分为三个步骤。第一步，先期调查和安装阶段。先了解一下这些学校需要什么样的产品和技术。根据这些情况我们会相应修改电脑配置以及产品配置，然后会安排我们的工作人员，一部分是惠普员工志愿者，一部分是惠普公司的服务团队到现场安装调试。考虑到农村的情况，要保证现场的设备稳定，所以现场安装和调试都是我们亲自来做的。第二步，安装完毕就要考虑怎么帮助他们更好地使用这个电脑教室。针对希望小学教师计算机教学能力普遍较为滞后的现象，惠普还提出“惠普希望电脑教室师资培训计划”。第三步，后期跟踪服务。电脑教室建立完毕以后，我们会不断地去调查他们的使用情况，了解他们在使用过程当中遇到的问题和挑战，我们会帮助他们做积极的调整和调试。

访题：当前，电脑在农村尚未普及，此次“惠普希望电脑教室”的建立，对于农村教育无疑有着重大意义，您认为此项目可以在哪些方面帮助农村孩子成长？该项目的后续工作还有哪些？

汪敏（中国青少年发展基金会副秘书长）：首先，我特别肯定，也特别赞赏惠普选择的“惠普希望电脑教室”这个项目。

电脑对于农村孩子来说，不仅仅是一个工具的问题，还是一个观念的问题。目前，信息技术给整个世界带来了巨大的影响。那么，我想也要让他们学会充分地利用这个工具，从而提升自身的能力。现在很多农村的孩子上大学之后，与北京和其他城市的孩子相比，存在自卑心理。最突出的一点就是在电脑和现代技术的运用方面与城市孩子有着不小的差距。因而，升入大学之后他们很多时候要从头学习电脑的基本操作技能，导致他们产生自己不如别人的心理障碍。实际上，电脑的技能学习对于他们来说很简单，运用这个工具并不是一件困难的事情。只要学会运用这个工具之后，在心理上就不会有输在起跑线上的感觉了。另外，如果孩子们能够运用电脑上网，能够了解外面的精彩世界，就能够给孩子们带来更多的梦想和希望，这一点特别重要，对于一个人的成长来说，有梦想就有动力。其实最怕的就是孩子们没有这个想法。所以，我觉得通过电脑给孩子们带来更多的梦想，也是这个项目的一个突出优势。

公益活动不是一个捐完款就了事的事情，它需要我们长期的关注。我也在想为什么我们前几年的电脑项目发展不起来，就是因为当时对于项目的后续关心和支持不够，那么偏远的地方往往没有志愿者去维护，没有教师的培训，甚至学校没有一定的经费。目前，15000所希望小学中至少90%都没有电脑，我们电脑项目的市场是非常大的，希望有更多的企业来携手培育这个项目。现在很流行的一句话叫“地球是平的”。实际上对于我们的农村孩子来说，他们在大山里面似乎还感觉不到地球是平的，我希望通过我们的共同努力，告诉我们的孩子地球是平的，人间是温暖的，明天是美好的！

访题：电脑教室除了惠普这一方面提供对教师的培训以及硬件的投入外，后期的工作比如说水、电这方面的情况都会成为阻碍这个项目的因素，你们是如何克服这个困难的？

沈激：这一点是很重要的。之前我们跟富平学校做了很多工作。先期他们专门有一个团队与我们一起进行了慎重的选择。我们选择的学校一定要符合基本要求，比如说水、电是最基本的要素。同时，还要有宽带的接入。我们将基本要求列在一张单子上，按照这个单子富平学校和青基会一块配合选择符合条件的学校。现在选择的20所学校都基本符合我们的要求。从长远来说，我们第一阶段的工作结束了，把电脑教室建立起来了。后期我们要做的是教师培训工作，我们明年2月份会对20所学校的教师进行培训。同时，在电脑后期维护方面，我们惠普公司的产品一般都有几年的保修期，所以在这个阶段我们会继续为灾区的教室提供一些后续的维修服务。另外，我们还会有非常好的监督机制，我们和宝洁公司和青基会有着紧密的联系，以后这些学校若有其他需求，我们会随时跟踪，尽我们最大努力来满足这些需求。

汪敏：现在我们是逐步地去推进这个项目。因为现在的市场需求大于供应，所以我们可以先选择一些符合条件的、满足项目建设需求的学校。我们也相信，随着社会新农村建设的推进，没有通电的学校也会在不久的将来解决通电问题。

访题：我觉得做公益活动是有阶段性或者是需求对接的。刚才汪秘书长也提到，您当时做过一个调查，电脑是孩子最需要的东西，那么电脑是不是灾后孩子最需要的呢？因为，我们了解到很多灾区连教学的房间这些基本条件都不具备，我们现在给他们做电脑教室是不是有一点超前？而且这个时候做电脑教室可能也需要员工去投入很多的时间精力，在灾后援助方面它是不是最经济的手段？

沈激：首先，我觉得积极参与灾后重建是每个企业应尽的社会责任，惠普也是这样做的。这也是我们企业社会责任的战略，用我们的科技来支持教育事业。至于您刚才讲面临的挑战和问题，我们也是有考虑的。这就是刚才说的我们跟富平学校以及青基会之间要有密切的联系，并不是说宝洁公司建的100多所学校我们都要建电脑教室，有些是不符合要求的。选择的学校必须要符合我们的前提要求，必须要有宽带、水、电，相对来说要有固定的教室。我们刚才讲了，现在这20所学校基本上都符合我们的要求。至于在灾后援助方面它是不是最经济的手段，对于我们来说这也是一次比较好的尝试。

汪敏：我们一直都在考虑，灾区的孩子需要什么，后来发现实际上我们所理解的需求和实际是有偏差的。给他们快乐，使他们忘却痛苦，通过电脑学习知识、与别人沟通可能是他们恢复伤痕最好的方式。在很短的时间里，学校都解决了基本的教室问题，现在已全部复学，不管是什么样的教室，可能是板房，也可能是借来的房子，孩子们终于能上课了。那么，灾后重建是一个很漫长的过程，在这个过程中，大家要做的是什么，其实这是很重要的。

北京富平学校（“惠普希望电脑教室”项目管理和执行方）：电脑能够带给灾区孩子学习的机会，另外也可以让他们看到外面的世界。很多惠普志愿者员工，还有其他的朋友通过电脑和他们聊天，希望帮助他们尽快走出痛苦。

访题：现在城市里面的电子消费产品很多，旧的产品也会淘汰，会不会考虑把淘汰下来的可以继续使用的产品用在电脑教室当中？

沈激：现在我们没有考虑配备二手的电脑，我们希望能够把最好的电脑给孩子们。我觉得这样的方式可以探讨，但是目前我们还没有这样的考虑。

北京富平学校：二手电脑捐赠会出现一些问题，比如维修和质量等等。因为我们在做调研时，发现二手电脑在一些被捐助的学校基本上处于闲置状态。惠普这次捐助的电脑是市场上比较顶级的品牌。我相信对于特别贫困的地方，让孩子们接触这些优质的学习工具效果会更好。

篇5：读《飞翔的教室》有感

本书作者是德国著名儿童文学家埃里希・凯斯特纳。凯斯特纳在1957年获得毕希纳奖，1960年被授予国际安徒生奖。他在书中栩栩如生地描述了五个亲密的好伙伴：有失去父母关爱、擅于写作的约尼;绘画天才、学习尖子生马丁;总是吃不饱的大块头马茨;自卑胆小的乌利以及头脑机智、热爱钻研的塞巴斯蒂安。他们因为有了伯克博士和不抽烟的人的无私帮助，这几个孩子的人生一直向着明朗的方向前进……

首先，我要介绍一下胆小自卑的小个子乌利。他在许多事中都缺乏勇气，因此成为了同学们的笑柄，也常常是同学们欺负的对象。终于有一天，乌利再也忍不住了。他为了证实自己并不胆小，也为了取得自己应有的尊严，他决定当着全班同学的面，证实他的勇气。于是乌利在下午三点，拿着一把小伞，在全班同学面前，爬上操场上高高的梯子。他把伞撑开举过头顶，突然往堆积着一层厚厚的雪地上跳下去，重重地摔在地上，失去了知觉，并把右腿摔断了。读到这里，我不禁为他莽撞摔断了腿而叹息，同时我想起有一次和同学去爬山的事。到了下坡的时候，对面有一条小河，可河上没有桥，只有用大石头铺成的路。其他同学都灵巧地过了，可我不是这只脚滑了一下，就是那只脚卡进了石缝里，反正就是怎么也过不去。正当我快要泄气的时候，同学们在一旁一边鼓励我，一边轻轻用手拉我一下。于是，我鼓起勇气，最终在大家的共同帮助下爬过了石头路。我心里想：只要有勇气，什么事情都是可以完成的。

仗义男孩马茨，不仅贪吃，还喜欢用拳头解决问题。但在一次解救走读生克罗伊茨卡姆的事件中，他宁可自己被别人打得鼻青脸肿，也要把他从危险中救出来。当我读到这里，情不自禁地赞叹道：“多富有正义感的马茨，真是太英勇了!”看看马茨，我又想到了上次班上发生的一次呕吐事件。正当大家专心致志地看书时，柴恺祺突然大叫一声：“王友之吐啦!”我们闻声转过头去，只见王友之全身无力地躺在椅子上，她的桌上、书上，以及地上到处都是酸臭味，这味弥漫了整个教室。许多同学都捏着鼻子走了出去，我也不例外，只有几个同学伸出了友谊之手。现在我想想，挺后悔的。书中的马茨为了救同伴宁愿自己受伤，可我在朋友最难受、痛苦的时候却置之不理，反而还躲避她。我和她还是好朋友呢，唉，真让我无地自容。假如我以后再碰到这种事情，一定会像马茨一样，尽全力去帮助需要帮助的人。

我又读到了失去父母关爱，写作水平极高的约尼。在他四岁的时候便被他那狠心的父母所抛弃，幸好被一位善良的船长收养。当时约尼还体会不到自己遭遇的不幸。可当他长大了一点，他有许许多多的夜晚难以入眠，眼睛里噙着泪水。夺目可怜的孩子呀，我与他相比，简直是天壤之别。每天早上，我的爸爸都会给我做营养丰富的早餐，不管昨晚是多么的晚睡，第二天清晨，他总是早早地起了床，准备好我爱吃的食物。吃好饭后，又送我去上学，可他连一句埋怨的话都没有。我妈 妈更是对我关怀备至，不但在学习上耐心细致地辅导我，在生活上也无微不至地关心着我。有一次我放学的时候，突然狂风大作，暴雨如注，这时我看到了妈 妈正在等我。我连忙跑过去，扑入妈 妈的怀抱。妈 妈立即给我套上了一件外衣，又给了我一杯热乎乎的生姜茶，怕我感冒。我与约尼相比，真的是太幸福了。我长大一定要好好孝敬父母，来报答他们对我多年的养育之恩。

我们再说绘画天才，学习尖子生马丁。因为家里穷，没有路费回家，只好一直留在学校里。圣诞节也在学校度过。因此，他整天疯颠颠的，在地理课读故事时念错了好几个字，漏读了两行也没发现;在圣诞节庆祝会上把戏也演得那样蹩脚。这些反常行为被伯克博士看在了眼里。他问清马丁原因后，立即送给他路费，好让他与父母团聚。马丁和他的父母很感激伯克博士，便寄了一张明信片给他，表示马丁一家对他的感谢。看到伯克博士送给马丁路费，我想起了我们学校一年一度的“六一”义卖活动。在活动前，我们都会把自己心爱的玩具，看过的书本捐给班级，然后再活动期间把自己的零花钱、压岁钱拿出去买同学们捐出的东西，再把卖东西赚来的钱全部捐给那些贫穷的山区同学。我以后一定要踊跃参加这种献爱心活动，多帮助那些需要帮助的人，让这个世界到处充满了爱。

文章还写到了塞巴斯蒂安。他是一个头脑机智、热爱钻研的男孩。他总是读一些让人难以理解、很深奥的书籍，如关于电子学、气体动力学和量子学之类的书。他不但爱看书，还有一个远大的理想，决心成为一名学者，并且要探索原子里的奥秘。虽然我也有理想，学习也很用功，可是当我在思维数学的学习上碰到难题时，就要退缩。知难而进，这才是最好的学习方法。越是难得题目就越应该钻研它、克服它。平时我也很爱看书，可我看的全是些童话书、科幻书，从不看那些《史记》啊、《左传》啊等历史图书。因此，我更应该向塞巴斯蒂安学习，掌握更多的知识，长大了才能回报社会。

篇6：读《飞翔的教室》有感

首先，在体育馆里马丁带领四个小伙伴与高年级的同学据理力争，赢得了训练场地。在这件事情中，马丁表现得非常冷静，而乌利却想临阵退缩。接着，为了友情孩子们在马丁的带领下通过“公平竞争”和“假打雪球战”，成功解救被实科中学劫持到地下室的同学卢狄。马蒂亚斯在这件事情中表现得非常勇敢，马丁表现得非常机智，连胆小的乌利也变得勇敢了。最后，他们成功地演出《飞翔的教室》这部话剧。他们用友情、勇气和自信完美地解决了一件又一件的难事。

与马丁等小伙伴相比，我却缺少自信与勇气，也因此吃了亏，遭到了多次失败。

有一次，我参加英语口语比赛，我显得非常紧张，早餐压根儿就没有扒上两口，即匆匆地去参加比赛了。由于紧张和缺乏信心，我一个劲地冒汗，脸上的化妆霎时被我抹得一块红一块白。当点到我的名字时，我愣了一下，心差点跳了出来，腿也不听使唤了。我好不容易走上了讲台，可全身不断地哆嗦。英语故事讲得断断续续，看图说话也没平时那么流畅，结果失去了进入市级比赛的资格。

去年暑假，我们全家去南宁爬山。来到山脚下，我一下子被青秀山秀丽迷人的风光所吸引，心情非常兴奋。于是我加快了脚步，箭一般地向前冲，超越了很多人，爸爸、妈妈也被我远远地甩在后面。我不由沾沾自喜，但同时也气喘吁吁了，便在山路转弯处的大石头上坐下来歇歇。不一会，爸爸、妈妈赶上了。“加油!”爸爸给我打气。还没等他说完，我已冲到前面了。走着走着，已是晌午，炙热的阳光烤得我又累又渴，腿又酸又痛，脚步不由得慢了下来。“还不到半山腰呢，快走啊!”爸爸已到了我的跟前。“我爬不动了。”我有气无力地说。不管爸爸怎么鼓励，看着疼痛难忍的双腿，我就是鼓不起勇气，最后爸爸只好让妈妈和我在原地休息，而他继续爬山。一小时后，爸爸从顶峰下来了，脸上有说不出的快乐。“真是无限风光在顶峰啊!”听了爸爸的感叹，又看了美丽的照片，我真后悔!唉，要是刚才我再坚持一下，我同样也能看到秀丽的风光了。

有时我在同学面前的脾气不好。很容易和同学吵架，每次都是在吵完了以后才觉得自己不对，但是因为没有足够的勇气向同学承认错误，从而失去了宝贵的友情。

看看那些专家、学者，自信让他们在讲台上从容地演讲，赢得了热烈的掌声，赢得了人们的爱戴。

再看看我们中国申奥代表团，他们在向世界人民陈述时是多么勇敢啊，多么自信呀!那一句句话都充满着力量!中国又因为他们的自信和勇气，得到了世界的认可。

篇7：读《56号教室》有感

第56号教室”到底有什么奇迹呢？带着连美国总统和英国女王都被感动而推荐的困惑，带着这位美国五年级老师究竟创造了怎样的奇迹，使得读过的同行会如此激动的好奇，在一个个夜深人静的夜晚，在优柔的灯光下，我轻轻地翻开了这本期待已久的书。于是，一个个“奇迹”在我眼前一一展现。读到第一页，我立即就被雷夫老师的话打动了——“我这个老师没有特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间。”就这一句简单的话，让我似乎感觉到这位满脸络腮胡子的美国同行，在他的教室里一定做出了很不简单的工作。因为他——一个看似平凡而粗狂的男人，居然肯为了一些孩子，付出人一生最宝贵的财富——时间，那么这个男人一定不简单！这一读，我目不转睛地读了四章。可以毫不夸张地说，我是一边读，一边跟自己的班主任工作、语文教学工作等方方面面的工作在比较着，边读边汗颜啊。而且，有些雷夫谈到的想法，看到的同行犯的过失和错误，还有遗憾与不足，我多多少少也曾经历过啊。渐渐地，我的脑海中不断地浮现着雷夫书中的一些文字、一些人和一些事，我发现我是如此不能释怀，又如此地不能释放这本书给予我的思考和联想，于是我迫不及待地，甚至可以说是废寝忘食地把这本书一口气读完了。太多的感受，太多的体会，太多的思考，我感觉应该用文字记录下来的。于是，我轻轻地敲下了如下文字：

一、奇迹一：创造了一间无限大的教室

“一间教室的容量可以是——无限” 这句尹健莉老师的话，引起我的思考与联想。我想，一间教室的容量，从空间上来讲一定是有限的，但从它所创造的价值上来讲，是无限的。雷夫在他的第56号教室中创造的价值就是无限的，因为这里每天都在上演成功、喜悦，并诞生着奇迹。于是我不禁想到了我的教室：我每个学期也都在努力营造着温馨、和谐、优美、整洁的教室环境，让孩子们能在舒适、宜人的环境里学习，可是这里仅仅只是有限的教室而已，还没有具备独特魅力和吸引学生的魔力。再来看看雷夫的教室，有用于演出的灯光设备，有学习数学的学具，有做自然科学实验的设备，墙上有精美的学生作品，教室里有让学生玩音乐的角落，这里有“舞台、有影院、有作坊、有实验室„„这里有可以给五年级学生的一切。这都是雷夫花时间、用心思、亲自带领学生们一同营造的56号教室的小天地。正如他自己说的那样“没有比家更好的地方了。”这样的乐园孩子们怎么会不喜欢，不珍惜？所以，我想，我要做的还有很多很多，现在才刚刚开始。

二、奇迹二：创造了“道德发展六阶段”自律规则，从而为学生一生奠基。

雷夫老师的“道德发展六大规则”，不仅要求学生做到，而且是身先为范。在这本书中提到了道德发展的六阶段：第一阶段“我不想惹麻烦”、第二阶段“我想要奖赏”、第三阶段“我想取悦某人”、第四阶段“我要遵守规则”、第五阶段“我能体贴别人”、第六阶段“我有自己的行为准则并奉行不悖”。我对这六个阶段的提法很是钦佩，并且非常认同。因为我想不出比这更简明扼要、层层递进的要求了。而我往往就是在制定班级规章制度时，在定班级条约时，除大伤脑筋外，还写得多而复杂，没有层次和递进，这样反而让学生无从遵守，无所适从，尽管这样，最终还是丢三拉四，违例者层出不穷。尤其值得自我批评的是，我制定的班规，很大程度上是要求学生应该怎样，不能怎样。这些规则不是出自学生的身心，而是我站在自己立场上，本着不给自己造成麻烦的角度，带有强制色彩的规定。造成的后果不言而喻，虽然也有一部分学生能遵守，但是毕竟是强制的。只有像雷夫这样激发学生对自身的高要求，才是成就他们一生的根本。当学生能达到第六阶段时，这个孩子已经是个很有个性、很讲原则、很自律的人了，难怪雷夫带他的“小小莎士比亚们”去旅行、去参观、去用餐时，孩子们的彬彬有礼和见识广博让人惊讶。这都得益于孩子们自律和雷夫言传身教。

书中多次提到“小小莎士比亚”们的用餐礼仪、文明参观和住宿自理，还有过马路时的习惯，每当读到这些事例，我都要沉思一下，并反思我的学生们。虽然我也总在强调，也在教他们该怎么做，甚至是不断强调。但每次不管是班级活动还是外出活动，甚至是换个场地上课，实话实说——要花不少的时间来维持秩序。我以前也一直在困惑，苦于找不到良方，原来道德六大阶段才是最适合孩子们成长的。我想这六阶段的修炼不仅是孩子，我们大人也要率先垂范才是。其实我们每做一件事都会是因为其中的某一个原因。第六阶段是最难达到也是最难教的，从某种意义上说这一阶段的行为无法教，也无法讲述，因为一旦做出示范也就等于违背了这一行为。这六个阶段的总结真是太精辟了。我会努力向雷夫那样，帮助孩子战胜恐惧、不为奖赏，学会遵守规则、体贴别人，建立正确的行为准则并奉行不悖。

三、奇迹三：用全身心的付出诠释了“教师”两个字的崇高与神圣。

雷夫真是个了不起的男人，他更是个了不起的教师。因为他的孩子们和他一起创造了一个又一个的奇迹！女人有博大的母爱之心，男人也有深沉的父爱之情！了不起的雷夫，放着条件优裕的卡米洛特学校不呆，却去了校长不干涉他的工作方式的丛林学校，所教学生可以说大多是非英语为母语国家来的“外来务工子女”。他所面对的每一年的孩子大多来自美国中部的贫穷家庭和一些亚非移民家庭。在他的书中，也有提到过，这些孩子的家庭环境大都不好，家里没有良好的学习环境，没有家长的倾力配合，这样的孩子学习大多都不太理想。但是，雷夫没有遗弃他们，反而留在56号教室，一年又一年，一批又一批地影响、教育、改变着这些孩子。

首先，他的无私奉献精神让我钦佩万分！第56号教室的学生每年更换一批，雷夫却能够仅仅用一年的时间把一种生活方式教给学生，让学生将之内化于心。他是那般沉迷于莎士比亚喜剧和算术之中，引领孩子们感受古典音乐与经典文学的魅力。他是教室的驾驭者，课堂就是他精神的殿堂，他将孩子们的心留在课堂，更能用全部的心血为孩子的生命成长奠基！每年，他的假期都交给了孩子，带着他们全国各地的旅游，演出莎士比亚戏剧；每年，他把自己的工资薪水都给了孩子们的活动；每天，他把自己的时间全都交付给了孩子们！于是，孩子们优秀起来，卓越起来，成长起来！我在书中读到这样一个事例：雷夫指导新来的一批学生完成一项手工作品，其中需要把图样放大，为了能让学生在周一拿到放大的图样，雷夫需要牺牲周末4个小时时间去影印店放大。当学生们听到雷夫的回答后，全部安静了。因为他们知道，他们的老师愿意为他们付出。我想，有了老师这样无私的付出，孩子们怎么会感受不到，做得不好？正如雷夫说的“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了，都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的”，像这样的例子在在他的工作中举不胜举，正是因为有了这一次次的付出和奉献，才有了孩子们在56号教室惊人的进步吧。

其次，我更为他的终生坚持而感动万分！25年如一日，用全部的责任、爱心、激情，浇灌着他热爱的教育事业。走进56号教室的学生一定会想：有了雷夫老师，不论我的出身如何卑微，我的家庭如何缺乏温暖，我的世界仍可以播下美好的种子，抒写经典的华章，实现迷人的梦想，成为一流的公民！雷夫用他的坚持和毅力改变了学生们的想法，让他们充满了自信和勇敢。还有的就是对生活、对生命的渴望。之所以要这样评价，是因为我看到雷夫不一样的信念，他没有让学生怕他，没有让学生恐惧，他让学生信任他，喜欢他，认可他，尊敬他„„对于学生来说，还有什么比拥有这样一位好老师更重要的呢？所以56号教室的学生才能这么勤奋、这么懂事、这么有礼貌吧。

写到这里，我不得不想到的一点是关于雷夫带学生去旅行时在住宿和过马路这两方面所付出的。金钱和时间上的牺牲是一定的。但我最钦佩的是雷夫对于学生在旅行中收获的定位——不是要赶行程让学生走马灯似地看、记，食的营养和住的安全、舒适是最重要，这就是真正的以人为本啊！我想，在雷夫心里，在他眼里，学生的生命最最重要。尤其是他为了让学生们吃好、住好、参观好，他要付出更多的时间来分析和策划，他要用更多的精力来引导，没有爱和心，怎么做到？正如孩子们总结旅途时所说的“我最喜欢的是雷夫把我照顾的很好。”还有过马路，每每过马路，雷夫必先以身挡车，等所有的车都停了才让学生经过。这是一份多么伟大的爱和责任，还有勇气啊。毫不夸张地说，雷夫是在用生命引领孩子们前进。在这方面我真的需要在心理和行动上都努力才好。

篇8：读希望教室有感

作为教师,我们深深地知道生源的重要性,优等学校总是尽可能地抢占优质生源。想一想我们学校(湖南省衡阳市珠晖区光明路小学)由于地理环境的变化 ,学生的素质 正呈下降趋 势 ,老师在工作中也感觉到学生越来越难教育。身为教师 ,我们也常常 抱怨 ,但仔细一想,抱怨有用吗? 在埋头苦干的同时,我们是否要思 考一种改 变工作的 思维方法,让自己从繁杂的工作压力中解放出来。我历来主张教师要从自己的工作中获得幸福感,就必须将工作变得有趣和令人期待。试想一位教师从上班第一天就按照一定的模式备课、上课、改作业,岂不会乏味至死? 这也是教师产生职业倦怠的主要原因。有的教师每年的教材相同,授课形式相同,照本宣科,其实这样的工作绝对不会产生幸福感,反而会使疲倦如滔滔江水般连绵不绝涌来。下面我们就来看看担任班主任25年的雷夫老师是怎样做的吧!

一、做一名智慧的教师

我们常常用“用心”来形容教师,用心是一种态度,并经常用于评判教师的优劣。从雷夫老师的身上,我知道:有热情和态度还不 够 ,还要运用 智慧 ,乃至一个个小小的鬼点子。巧妙地做,坚持不懈地做,才会充满力量。雷夫老师作为一名老师, 着眼于学生的终身发展,比如他在 方法中提 到的“培养 阅读能力”“每周作文”等做法都透露出教师的无穷创意。我们知道学生学好语文是多方面的,但作为语文教师的我们是不是该多动动脑筋,将学生引导到乐学这条道路上来。上课满堂灌,作业堆成山,作文应付式,这样的语文课堂绝不会有活力。我在教 学中就经 常思考用 什么方法,才能让学生更快地掌握知识点。如读和写的关系, 培养学生读书很重要,但如何引导,读书讨论会是一种不错的选择。每个月以一本书为载体,展开交流与讨论。可以在班级小范围推进,以语文兴趣小组的形式进行。学生都是爱读书的 ,再加上老师 的引导 ,他们会走得更坚实。 又如作文,老师如果先站在学生的角度思考难点与重点,提前做好相应贮备,事实证明是可以帮助学生完成好每一阶段的作文的。学生能较快地完成学习 的任务 , 是他们乐 学的第一步。 至于其他的一些表演、办报、远足等都可以归入语文综合实践拓展一类,以延续这份学习的快乐。

二、做一名相信孩子的老师

苏霍姆林斯基曾经写过一本书《相信孩子》, 告诉我们要相信孩子向善的内心力量,每一个孩子的心中都有一团火———我要成为一个好孩子。我们教师的责任就是使这团火熊熊燃烧下去。相信孩子内心的力量。深入孩子的心灵去感化孩子。 教育从来就不是一种冰冷的职业。只有心的交流才能感化孩子。无数潜质生的进步都充分说明这一点。做了这么多年教师,你我都应该明白学生的发展不可限量。有些智商一般、情商甚高的孩子走入社会反而更能有出息,老师不必把眼光局限于这几年,不必把眼光局限于学习这一方面,要用发展的眼光看待 每一个孩 子。如我 们班的赵XX是一个有些智障的孩子 , 除了学习不行,其他方面样样在行,会劳动、会跳绳、会交流。在每天的学习时段中,她却常常因无所事事影响其他同学。我们设身处地地站在她的角度思考:对于自己无法掌握的知 识课、技能 课 ,她该多么无聊啊! 但在现行的教育制度下,老师很难照顾 其个性发 展的。每 每心中烦闷,总会训斥她一番。转念一想,其实她有可爱之处:每节课后她总是主动擦黑板,完成语文作业也还抄得达到完成的阶段,做错了事总会诚恳认错……班主任能将好孩子 教育好 ,不算什么 ,能将这样的 学生教育 好才是为 社会培养 了一个合格品。这必须依赖于心中相信孩子的理念。这是雷夫老师教给我的。雷夫老 师班级的 孩子都不 是先天条 件好的学生,他却把他们教成了全美国最优秀的孩子,这难道不能成为我奋斗的目标吗?

三、做一名纯粹的老师

篇9：读《一号教室》有感

泰德是一个热爱帮助别人的人，他有时喜欢看侦探小说。在一次去送报纸的`路上，他发现了在一个破旧的房子里，住着一家三口，从交谈中得知，他们是亚普莉尔，亚历克莎和亚迪，她爸爸是士兵，死于伊拉克战争。泰德知道听了她们家的遭遇，很同情她们。

之后，泰德每天都偷偷摸摸地从自己家里拿一些食物，去给他们维持生活，很快，泰德觉得自己能力有限，很难再帮助他们了，于是，他先后告诉了老师和父母，后来，正是得到老师和父母的信任和父母的认同，当泰德遇到困境时，他才能得到顺利度过一个又一个难关。

慢慢地，小镇上的人全都知道了，热情的人民都欢迎他们，甚至开了一场全镇的游行。泰德更是希望亚普莉尔去他们的一号教室去上课，一起收获知识，一起分享快乐，可最终亚普莉尔却迫不得以走了，留给人们无限地思考。

篇10：读《会飞的教室》有感

辽宁省黑山县北关实验学校王艺锦

暑假，我读了一本书，名字叫《会飞的教室》，作者是德国著名儿童文学家卡斯特纳。刚看到书名的时候，我还挺吃惊的，怎么会有能飞的教室呢？于是我迫不及待的开始了这次读书之旅。

整个暑假，这本书生动、感人的故事情节让我爱不释手，书中塑造了一群聪颖、活泼、天真、可爱的少年形象：命运坎坷、多愁善感的姚尼：家境贫寒、才华横溢的戴马亭：出身高贵、胆小怕事的邬里：体格健壮、贪吃鲁莽的马提斯……这些孩子，张开梦想的翅膀，呈现了一场经典的演出——《会飞的教室》。

他们经历了一场惊心动魄的“解救”后，班长戴马亭以及全班同学的友谊重新捆扎在一起，虽然永远失去了听写簿，但友谊却像春天的蒲公英，漫山遍野地飞散开来。圣诞节到了，可是，一个家境贫寒的小男孩，却回不了家了，因为父母没有给他攒够回家的路费，好心的佩克老师把自己的旅费给了他。从小男孩闪光的泪花中，我似乎也看到了我的老师，也看到了被爱包围的我。

读完这本书，还有一个孩子始终牵引着我的心，他就是邬里。从他身上我看到了我自己，看到了胆小、脆弱、敏感的我。读到邬里举着雨伞从高空跳下，我的心也跟着一阵阵眩晕。那一刻，我突然明白了，所有摆在我面前的坎坷、所有惊动我内心的不安，其实都算不得什么，很多时候，它们都是被放大了的肥皂泡，看似强大、炫目，可是一击即破。一想到这些，我的身体里就会涌起一股强大的力量，让自己抬起头，满怀希望地去走每一步路。

以后我还会利用课余时间多看一些像《会飞的教室》这样的书，增长知识的同时还能明白很多生活中的道理！

老师点评：

写读后感的目的之一就是想让读者在读过读后感之后能被其中的情节吸引，从而亲自去阅读原著。本文的小作者可以说已经成功的做到了这一点，《会飞的教室》本身已经很吸引人了，又因为书中的主人公是和同学们年龄相仿的孩子们，所以更能激发读者阅读兴趣。值得一提的是如果想简单介绍一下原著中的情节，一定要把来龙去脉讲清楚，否则没看过原著的读者就会丈二和尚摸不到头脑。

篇11：读《会飞的教室》有感

本书中虽然有许多令人捧腹的内容，但最令人动容的是同学之间深厚的友谊以及老师们对学生热忱的关心和爱护。

教室不会飞，但想像会飞，展开翅膀飞到另一个辽阔的世界吧！

篇12：读希望教室有感

《第56号教室的奇迹》这本书是一位外国教师写的, 一位真正的美国老师面对来自世界各地的学生, 会产生什么火花?我忍不住翻开书来, 越读越有感触, 我试问自己:现在, 我们的学校、我们的教育对我们的学生所要求的是一个个体成长真正需要的东西吗?我们到底应该给孩子们什么?

这本书的作者雷夫·艾斯奎斯目睹过许多优秀的教师和家长, 因外界的压力放弃了开发孩子的卓越潜质, 每个教育的失败都代表某个孩子真正的潜能得不到充分的开发。“教育的底线就是让教育的对象——孩子像常青藤一样, 拥有舒展的生命”, 学习本应是快乐的, 为何让考试抑制了种子萌发的权利?为何让成绩压住了雄鹰飞翔的翅膀?做题与做人应该同时进行, 更需让做人走在做题之前, 让生命带动生活。学生似乎什么都在学, 却把与生俱来的笑忘记了。没有笑容的脸, 就像失去籽的向日葵。没有了笑容, 就没有了自信, 甚至就没有了未来。最成功的教育不是说孩子们的考试成绩有多高, 而是他们作为一个独立的个体身上的可开发的一切潜能是否已经全部开发出来, 而作为教师, 只需要尽一切努力帮助孩子们进步。

这本书还让我认识到了我所犯的错误, 那就是认为权威是老师的保护壳, 老师应该让孩子们感觉到那遥不可及的威严和致使他们胆怯、“听话”的害怕。而这两点控制着大多数的教师、教室和学生。老师们害怕:怕丢脸、怕不受爱戴、怕说话没人听、怕场面失控;学生们更害怕:怕挨骂、怕被羞辱、怕在同学面前出丑、怕成绩不好、怕面对父母的盛怒。而就是这“害怕”, 使学生们失去了去追求自己梦想的果敢与冲劲, 也是这“害怕”, 使教师们忘记了应激发、培养学生们的潜能, 而不是让他们成为应试教育下的一颗棋子。学生因为“害怕”, 而失去原本鲜活生命应有的活力, 教师因为所谓的“责任”, 禁锢了孩子们飞翔的灵魂。祁智在《拨开教育的责任》这本书说道:“教师的最高境界应该是让生命与使命同行”, 这句话没有错, 但我觉得还应再加上一句:让最有效的责任为孩子个体生命注入新的灵魂。

记住, 丢掉“害怕”, 不管是学生还是教师, 都会发现教育也是一棵常青鲜活芬芳的百合。

除了以上提到的几点认识与错误, 我从书中还学到了一个对策, 那就是以“信任”取代“恐惧”, 做孩子们可靠的肩膀。我们应该让学生们在上课第一天就明白信任的重要性, 同时告诉他们“破裂的信任是无法修补的, 除此之外其他的事情都可以补救。然而, 要是学生们不小心破坏了信任, 也应该有赢回信任的机会。”当学生们遇到不懂的时候, 绝对不该感到沮丧, 应该用积极的态度与耐心来面对问题, 打造出立即、持久, 而且凌驾于恐惧之上的信任, 信任能让孩子保持对学习的热情, 对知识的渴望, 对成长的企盼。

所以, 身为教师的我们应该尽一切努力扫除教室里的恐惧, 做个公平的人, 做个讲道理的人, 让孩子们在一个不会使他们感到害怕的公平环境中茁壮成长;作为教师, 不应为了教而教, 更不应一味地去追求成绩而忘了学生是一个独立的人, 他更需要的是生命的成长, 是人生的启迪。我相信, 学生们成长的同时, 我们教师也一定在成长。

此外, 我们要营造像家一样温暖的教室。第56号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。在这里没有害怕, 雷夫老师用信任取代恐惧, 做孩子们的依靠, 讲求纪律、公平, 并且成为孩子们的榜样。正如他所说的:“孩子们以你为榜样, 你要他们做到的事情, 自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉, 那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一个。”所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子, 都认为这里是最温暖的地方。雷夫, 这位美国最有趣、最有影响力、最优秀的老师感动着全球无数的人。他创新的教育方式, 把孩子变成热爱学习的天使, 他热情的教育态度, 把教室变成温暖的家。

读过《第56号教室的奇迹》, 心中不免迸发诸多感叹, 深深的为雷夫老师的智慧和真诚所感动。从现在开始给自己制定一个新的目标, 并且确信自己的学生也可以做得这么好, 因为我们都有一个教室, 在这个教室里每天都在上演着不同的故事。如果我们能够像雷夫老师一样细心观察, 从爱每一个孩子出发, 那么我们也会有自己不一样的教室, 就让我们从现在开始, 努力让我们的教室变成孩子们心中向往的地方。

摘要：孩子个体的潜能培养对于一个孩子的成长有着极其重要的作用, 但是现在的家长和老师却忽略了学生个体的个性化发展, 而是一味地注重孩子们的数字化的学习成绩。美国老师雷夫·艾斯奎斯写的《第56号教室的奇迹》这本书, 告诉我们教师和家长要注意开发孩子的卓越潜质, 老师更应该把孩子作为一个独立的个体来对待, 而不是以老师的权威来抑制孩子的成长。