英文教室（精选6篇）
篇1：英文教室
微机教室 电化(多媒体)教室 语言教室
器材设备管理制度
1、各功能教室要全面开放，为师生的教育教学和自主学习提供条件。
2、各种设备器材实行专人负责管理，管理人员专业知识水平要达到本岗位专业能力要求,并需考核合格持证上岗。管理人员要指导使用人员按操作规程正确使用设备。
3、使用前,管理人员要对设备器材进行检测试用;使用中要指导任课教师和学生使用设备,及时解决设备运行中出现的问题;使用后要及时清点设备的数量，检查设备有无损坏,如有损坏、丢失，要查明原因，做好记录，按有关规定处理。下班前，要关好门、窗、水、电。要熟知设备安全规则，注意放火、防盗和意外人身伤害等安全防范工作。
4、爱护各种设备器材，未经许可，任何人不得将设备带出教室，也不得改动设备或将一些设备和软件带入教室使用。教育学生，爱护机器设备，保持室内安静。
5、每室的专用设备器材应相对固定，一般不互用、兼用。师生在使用中损坏设备，应主动向管理人员报告，凡不按操作规程进行而损坏的设备均应赔尝。
6、设备器材的领用，借出和归还，均应办理登记手续，归还时应检查仪器的完好情况。任何设备器材、任何人不得以任何理由长期占用。
7、管理人员要熟悉设备器材的规格、性能、用途及保管知识，掌握设备维修的基本技能，会排除设备的一般故障。平时应按保管要求做好设备的防潮、防尘、通电等常规工作，使设备经常处于完好状态。
8、各种设备器材要分类编号、入帐、建卡，做到物物有帐、帐物相符、帐帐相符。各种电教器材软件根据其特性科学合理存放。
9、管理人员应相对稳定,如有变动,应有前任向后任办理交接手续,移交时,学校领导应在场,由前任按帐点物,逐件移交,并办理移交手续。
10、各功能教室都要设有专用的使用、维护记录本，并认真详实记录。
11、设备器材的其他管理要求按照《教学仪器领用借还制度》、《教学仪器损坏赔偿制度》、《教学仪器维修保养制度》、《教学仪器报损制度》执行。
篇2：巧用英文布置教室
1.班务栏。班务栏是发布学校和班级信息的平台, 学生通过这里了解了更多班级和学校的动态。教师可以帮助学生用英语布置班务栏, 诸如课程表、时间表、班级公约等, 引导学生用英语思维。
2.标语。教师可以用电脑打印一些学习性和励志性的英语谚语、名人名言张贴在教室四周的墙壁上以激励学生努力学习。
3.黑板报。黑板报是班级环境文化建设的主要内容, 是“班级的眼睛”。教师可以将学生分成若干小组, 然后按小组每周出一期黑板报。黑板报的内容可以是学生喜欢阅读的优美文章、英语小故事、小笑话、小幽默, 名人名言, 学生自己写的学习体会, 观看英语原版片的感受、学生原创的小短文、每周学习的重难点知识等。这样不仅给学生提供了一个学习交流的机会, 而且给学生搭建了一个展示才能的舞台。教师可引导学生仔细阅读黑板报的内容并让学生对每一期黑板报做出评价, 优点继续保持, 缺点加以改进。
4.英语角。在班级的一块空白墙壁上开设“学习园地”, 张贴学生自办的英语小报, 使之成为“英语角”。小报可以是一周一期, 每周更换, 可根据学生情况一人一份或者按小组办报, 同时可以引入竞争机制, 每周挑选一些优秀作品张贴在教室外墙上。这样既可以创造出良好的英语学习氛围, 又可以发展学生多方面的才能, 还可以满足学生的发表欲、成就感。
5.阅览角。充分利用教室的边角, 设立“阅览角”, 放置一些近期的英文报刊和期刊供学生在课余时间翻阅, 如China Daily、TV Guide、21st Century等, 它们涉及多方面内容, 有国内外新闻故事、评论、人物专访、新闻图片、商业广告、卡通漫画、小说连载, 有生活、旅行、家居、汽车、动物、园艺、体育、摄影、美术、时装、美容、电脑等, 几乎包罗万象。“阅览角”的开设, 能使班内形成读英语书籍的良好风气, 也使学生们将学习由课内延伸到课外, 能有效提高学生的阅读兴趣, 使读英语由“要我读”变成“我要读”, 从而有效提高学生英语阅读能力。
6.图书角。在教室的一角开设图书角, 教师可以将自己读过的好的英文书籍带到班级来, 也可以发动学生将家中的英语书籍带到班级里来, 还可以为学生购买诸如书虫系列之类的英文书籍, 由班级里的图书管理员进行登记后供学生借阅。同时, 图书角还要摆放各种工具书诸如英汉词典、汉英词典语法书籍等供学生随时查阅。
7.词汇墙。对于学生而言, 单词识记是一件非常困难的事, 通常是记了忘, 忘了再记, 非常辛苦。教师可以在黑板两侧设立词汇墙, 将每个单元的重点词汇一一列出并配以典型例句打印出来, 张贴在黑板两侧, 让学生不经意间就能看见, 时间久了自然就记住了, 这样就能帮助学生在潜移默化中熟记词汇及其用法。词汇墙的内容应一单元一换, 字体要放大一些, 让所有学生都能看见。
篇3：英文教室
关键词：生物教学;传统教室;未来教室
未来教室是在计算机技术和互联网技术的基础上建立起来的开放教室。目前一些小学已经在未来教室建设上进行了一定的尝试，是未来小学教育发展的趋势。在未来教室即将应用的情况下，生物教学必须实现从传统教室到未来教室的转变，这就对教师的教学能力及教学方法提出了更高的要求。生物教师要不断地创新教学方法，在能够熟练运用各种计算机工具的基础上，创新教学方法，充分利用未来教室为计算机教学服务。
一、基于计算机和互联网，提高教师的生物教学能力
1.增加师生互动
在传统教室中，师生互动基本上依靠的是语言交流，而未来教室为师生互动提供了很多选择手段，如利用互联网、模拟实验工具等。学习进化人类的起源和进化，教师可以让学生自己从互联网上收集有关人类起源或进化的资料，并绘制人类进化阶梯图，然后将其在课堂上采用PPT、FIASH动画的形式进行展示，使学生对人类起源与进化有更加深刻的认识和理解，从而熟练掌握相关知识。
2.增强教师的计算机软件应用能力
在互動过程中，教师应熟练运用计算机手段，如课堂上的FLASH快速制作技术，熟练地使用WORD、EXCEL软件中的各种制图与图表功能等。当然，在未来教室当中可供使用的技术不止这些，未来可能有很多技术应用其中，如虚拟模拟技术、全息投影技术等，这些技术目前已经在一些科研、电影制作当中得到运用，相信很快就能用于未来教室中。如果生物教师在教学的过程中不能熟练地运用这些技术，无疑就不能发挥未来教室在生物教学上的优势。因此，学校在未来教室投入使用之前，必须对所有使用未来教室的教师进行系统培训，使教师熟练掌握未来教室中各种计算机技术的使用方法，使之能够熟练地应用于生物教学中，为从传统教室到未来教室的转变做准备。
二、创新教学方法，适应未来教室的要求
1.探索应用主题探究式教学
未来教室是一个开放的教学环境，在教学过程中，学生可以利用互联网、学校学习资料数据库等随时查阅与教学有关的内容。基于这种便利性，教师可以尝试应用主题探究式教学模式，即教师先提出一个主题，让学生自己通过未来教室中的各种手段与教学资源查阅相关资料，让学生自己学习和探索，教师在教学过程中主要起到辅助和引导作用。如“绿色植物通过光合作用制造有机物”这节课，让学生明白光合作用的过程，这是教学的基本目的。传统教室教学比较抽象，学生对此很难理解;未来教室则能够让这些知识动起来，教师可以将光合作用以动画的形式展示出来，分步骤进行分析讲解，还可以将叶片内的有机物耗尽遮光照射，在黑暗处进行，上下两面要同时遮盖，遮光和不遮光处形成对比，将这一过程用摄像机拍摄起来，在课堂上播放，学生才能明白光合作用当中“光”是最重要的条件。这种学习方法能够让学生更加牢固地掌握相关的生物学知识，是传统教室教学所不能具备的。教师要明确这种教学模式的基本程序，即确立主题任务、明确研究方向、利用未来教室组织探究活动、发动学生收集资料、学生提出问题解决方法或答案、交流与展示等。整个探究教学过程，能够由智能录播系统全程摄录存储起来，学生的探究成果将保存在他们的电子档案中，作为教学评价的基本依据。
2.培养学生的自主学习能力
未来教室的应用要求学生必须具备很强的自主学习能力。因此，生物教师在课堂教学的过程中，应将培养学生的自主学习能力作为一项重要任务。第一，给学生创造更多的动手机会。在未来教室中，如果可能应用到虚拟模拟技术，学生可以运用这种技术进行解剖实验，因为完全在虚拟环境中进行，学生可以反复地实验，整个实验能够被记录下来，学生在实验中存在哪些问题都能观看视频加以解决;第二，让学生学会运用知识并学会质疑。知识的进步与发展是从质疑开始的。生物学知识基本是正确的，当然是从现在的科学知识的角度看，如果更换新的角度，这些知识的真实性也有值得怀疑之处。在教学过程中，教师要大胆地让学生针对课本知识进行质疑，提出自己的观点，并在未来课堂上收集相关资料证明自己的观点，这是学生自主学习能力培养的重要途径。
总之，未来教室的应用必须实现从传统教室到未来教室的转变，这种转变主要体现在思想、能力、方法等多个方面，只有实现了这种转变，才能更好地利用未来教室为生物教学服务。
参考文献：
[1]杨宗凯.教育信息化十年发展展望——未来教室、未来学校、未来教师、未来教育[J].中国教育信息化，2011（18）.
篇4：英文教室
1基于CBI理论视角下通过英文原版医务剧对医护英语口语课堂教学的设计与安排
1. 1 CBI理论概述
基于内容教学法( Content - Based Instruction,CBI) , 克拉申认为,CBI要关注学生获得的专业内容或信息,而不是单纯的语言结构技巧,是基于某个学科或主题的语言教学方法。CBI作为二语教学的一种教学方法,其核心是围绕学生要获取的专业内容和信息。
CBI的教学模式主要包括以下五种: ①基于主题的课程教学模式( TBLI) ; ②基于保护性的课程教学模式( SCI) ; ③基于语言和学科内容相辅助的课程教学模式( ALI) ; ④基于团队的课程教学模式( TTA) ; ⑤基于技能的课程教学模式( SBA) 。在提高医学英语口语教学过程中,第三种教学模式备受关注。
CBI教学法的特点: ①以专业内容为中心; ②提供真实的语言环境; ③新的信息的学习; ④满足专业学习的需要。
1. 2通过英文原版医务剧对医护英语口语课堂教学的具体设计与安排
根据以上理论指导,笔者通过英文原版医务剧来进行医护英语口语课堂教学试验的具体步骤如下:
( 1) 观看前,教师需精心挑选教学素材。基于CBI的以专业内容为中心和提供真实的语言环境这两大特点, 在上课之前教师需有针对性地选择所要演示的剧集并准备好给学生附有小标题的讲义。比如: 实习医生格蕾或者豪斯医生都是不错的学习素材。上课时,教师首先对即将播放的剧集做以简短介绍。然后,让学生集思广益整理与之相关的医学英语的词汇和常用句型。最后,在学生分享他们整理的词汇和常用句型后,教师分发讲义并给学生留出时间浏览讲义提出相关问题。
( 2) 观看中,教师不要打断剧集的演示进行讲解, 教师需保证视频设备的完善以确保学生注意力集中的接受来自视频的新信息。
( 3) 观看后,这一阶段也是整个实验教学的核心。 根据视频所演示的内容,教师需精心安排观后的教学活动。比如: 分组集体研讨所涉及的病症,分组配音,分组角色扮演等。以确保学生们熟练掌握他们在视频中的所学内容。在这一过程中,教师可以分析病人的主诉和病史, 急救的措施,医生的诊断等。教师也可以挑选一些视频中出现的重要的医学术语和缩写进行讲解。如果学生对视频中的内容没有疑问,最后,教师需安排学生总结本次的收获,同时教师做出简短的评价。
2英文原版医务剧对医学英语口语教学的作用
2. 1研究对象
为了验证英文原版医务剧可以激发学生医学英语口语学习的兴趣,进而提高学生医学英语口语水平,笔者采用便利取样法,于2013年选取2011级统招的七年制本硕连读学生60人为研究对象进行医学英语教学改革实验,其平均年龄在21岁。其中男女比例适中且均通过CET - 4大学英语四级考试。
2. 2研究工具
作者采用调查问卷的方式来收集资料,确保实验研究的信度和效度。该问卷包括5个条目,针对英文原版医务剧对医学生医护英语口语学习的态度、兴趣、学习效果的自我评价等方面展开调查。
2. 3调查方法
为了进一步检验英文原版医务剧对医学英语口语教学的作用,笔者对实验组学生进行为期一个学期的教学试验,实验组一个班级30人,实施以CBI为理论基础的英文原版医务剧进入课堂的医学英语口语教学模式; 对照组一个班级30人,实施以教师讲授为主的传统医学英语口语教学模式。实验组与对照组的起始水平大致相似。实验组所使用的教材是教师每节课发的针对所看视频的讲义; 对照组使用的教材是 《医学基础英语》,重庆大学出版社。两者医学英语口语教学时数相同。前者是以学生为主体的教学模式,学生有大量的自主学习时间; 后者是以教师传授为主。在为期一个学期的实验后期,对实验组和对照组进行问卷调查,并对其进行对比分析。
2. 4研究结果
调查结果如表1 ~ 表3所示。
Q1 = 将合适的英文原版医务剧引入医学英语口语课堂教学,你的态度是:
A非常赞同B赞同C不赞同D非常不赞同E不确定
Q2 = 你希望医学英语口语课看英文原版医务剧的频率是:
A每次课一次B每周一次C一个月一两次D每学年一两次E不看
Q1和Q2的设计目的是调查学生对英文原版医务剧运用到医学英语口语教学课堂的态度。
根据表1所示,很明显有89% 的实验组学生和86% 的对照组学生都表明他们同意把英文原版医务剧运用到医学英语口语教学课堂中,而且大部分学生对英文原版医务剧持有积极的态度,激发了他们通过英文原版医务剧来提高医学英语口语水平的兴趣。而且94% 的实验组学生和83% 的对照组学生都赞成每周看英文原版医务剧,从Q1和Q2可见,学生对把英文原版医务剧运用到医学英语口语教学课堂中持有积极的态度。
Q3 = 通过英文原版医务剧的学习,自身的语音、语调、用词的准确度都有所提高,对此你的态度:
A非常赞同B赞同C不赞同D非常不赞同E不确定
Q4 = 英文原版医务剧能为你提供学习医学英语口语相对真实有效的语言环境,对此你的态度:
A非常赞同B赞同C不赞同D非常不赞同E不确定
Q3和Q4的设计目的是调查学生在英文原版医务剧运用到医学英语口语教学课堂后,学生有哪些收获和提高。
根据表2所示,Q3主要反映出学生在医学英语口语的语音语调方面是否取得了进步。经过一个学期的学习, 很明显有82%的实验组学生可以很肯定地判断出自己语音语调的进步,而72% 的对照组学生觉得自己在语音语调方面也有不同程度的进步。Q4主要想调查英文原版医务剧是否能给学生提供学习医学英语口语相对真实有效的语言环境。85%的实验组学生同意这一观点; 而虽然对照组采用的是传统医学英语口语教授方法,但仍有70% 的对照组学生赞成此观点。从某种程度上说,Q3和Q4表明了学生对英文原版医务剧运用到医学英语口语教学课堂这一新的教学模式产生了很大的兴趣。
Q5 = 通过一个学期的英文原版医务剧的学习,医学英语口语能力有了很大提高,对此你的态度:
A非常赞同B赞同C不赞同D非常不赞同E不确定
Q5的设计目的是调查学生在英文原版医务剧运用到医学英语口语教学课堂后,经过一段时间的训练,学生的医学英语口语能力是否得到提高,也可说明此教学模式是否有效。
根据表3所示,Q5主要反映出学生在医学英语口语综合能力方面是否取得了进步。经过一个学期的学习,很明显有75%的实验组学生可以很肯定的评价自己的医学英语口语能力有了长足的进步,学习效果明显; 而只有20% 的对照组学生觉得自己医学英语口语能力有不同程度的提高,但仍有73% 的对照组学生评价自己医学英语口语能力没有任何进步,学习效果不甚明显。Q5表明了实验组学生对自己医学英语口语能力很有信心,与之相反, 对照组学生似乎对现行的医学英语口语教学模式不太满意。
3结论
根据调查问卷的结果分析,笔者可以从三个方面概括英文原版医务剧对医学英语口语教学的作用:
( 1) 英文原版医务剧运用于医学英语口语教学中, 可以提高学生医学英语口语的熟练程度。首先,学生习得了更多的医学英语专业术语、缩写和常用表达方式。通过一个学期的实验教学,学生有更多的机会去学习书本中没有出现的、但在英文原版医务剧中经常使用的医学术语和缩写。其次,学生的医学英语听说能力在短时间内得到密集的训练而有所提高。从英文原版医务剧的教学中,学生有更多的机会去模仿以英语为母语的医护人员的语音语调,进行相关的练习来巩固他们在英文原版医务剧所学到的医学知识。最后,在真实的情景下,学生的交际能力得到了加强。英文原版医务剧里真实的临床情景,有助于学生在医学英语口语交际中更自然、更自信,学生们在role - play的医患交际中更真实,更有助于学生将来无障碍的融入与外籍医患交流的真实的工作情景中。
( 2) 英文原版医务剧运用于医学英语口语教学中, 可以激发学生医学英语口语学习的动力和兴趣。调查问卷明显表明实验组学生比对照组学生表现出学习医学英语口语更大的热情。英文原版医务剧里真实的情景、迷人的演员和吸引人的剧情都受到学生们的欢迎。兴趣是最好的老师,所以它能激发学生学习医学英语口语的兴趣并激发学生练习医学英语口语的原动力。
( 3) 英文原版医务剧运用于医学英语口语教学中, 可以培养学生医学英语口语的自学能力。学生每人一台电脑保证了学生可以反复观看英文原版剧视频,方便学生自我设计对话和role - play的活动,直到他们掌握每个关键点。这样也帮助学生培养医学英语口语的自学能力和自然习得语言的能力。
摘要：CBI是基于学科内容进行外语教学的全新的学习模式和教学模式。本文以CBI理论为基础,阐述了英文原版医务剧对医学英语口语教学的作用:真实有效地激发学生的学习原动力和兴趣,形成以学生为中心的教学模式,活跃课堂气氛;为学生练习医学英语口语及学习各种病例、疑难杂症和医学专业术语和缩略语创设了大量的临床交际情景,为将来的医疗工作做好准备。
篇5：从教室环境布置看教室文化建设
1 何谓教室文化
教室文化是以教室为空间, 师生为主体, 班级精神为主要特征的一种群体文化。它包括环境布置、卫生状况、人际关系、道德水平、审美情趣等, 是校园文化的基础。包含了以下三个基本层面的内容: (1) 教室物质空间所体现的地理文化学; (2) 教室人际关系所形成的情感文化学; (3) 教室社会关系所形成的精神文化学。
2 教室环境布置如何彰显教室文化特色
2.1 突出一个“新”字
开展“文明教室”评比活动是加强教室文化建设的重要载体, 而教室环境布置又是“文明教室”评比的重要内容。以笔者所在学校为例, 在开展“文明教室”评比活动之前, 各班级的教室几乎千篇一律, 一片空白。既无专业特色的彰显, 又无学习氛围的营造。为此, 学校及时开展“文明教室”评比表彰活动, 并把教室环境布置作为评比表彰的重要内容, 有效调动了各班加强教室文化建设的积极性, 取得明显效果。其基本做法有以下几点:
2.1.1 选择名言、警句。
名言、警句大都是经过实践总结提炼出来的具有启发性、激励性的词语, 对于激励学生克服困难, 积极向上, 培养良好的学习习惯, 营造优良学风具有重要的启示意义。是教室环境布置的首选内容。因其言简意赅, 易懂好记, 极受学生欢迎。
2.1.2 选择诗词佳句。
诗词佳句大都语言优美, 对仗工整, 用词准确, 内涵丰富。对于提高学生的文化修养, 增强文学美感具有重要意义。在教室环境布置中适当选用部分诗词佳句, 能丰富学生的文化内涵, 起到感染、激励作用。
2.1.3 选择自创佳句。
简洁精炼的词句大都具有很强的启发性和鼓舞性。如能结合班级学生自身的特点自创佳句, 则更能使学生感到亲切, 其教育效果也更为明显。
2.2 体现一个“美”字
教室的空间是有限的, 如何把有限的教室空间布置的既简洁明了又丰富多彩, 不仅是一门学问, 更是一种技巧。老子曰“有之以为利, 无之以为用”、“大象无形”“大音稀声”。这一辨证的美学思想告诉我们留出适当的空间更能体现空间的活跃性。
2.2.1 恰当把握数量。
在教室悬挂、张贴各种标语、条幅、宣传画, 要讲究视觉的舒适和愉悦。空间不能布置得太满, 否则就会有一种压抑感和杂乱感。
2.2.2 合理安排空间。
美术强调“计白当黑”, 就是说留出一定的空白, 反而更易突出有内容的地方。这就告诉我们, 不要只注重内容的多少, 更要注重合理的搭配, 要突出重点, 少而精。以吸引学生的关注和思索。而有计划、有目的地设计多个功能区, 且各有侧重, 就会使人赏心悦目, 收到事半功倍的效果。
2.2.3 悉心体现美感。
教室黑板上方的横幅是学生每天抬头必看的。而教室后面及两侧的墙壁空间较大, 可视具体情况合理插入各种条幅、挂图或学生的自办园地, 以体现对称美和虚实呼应美以及颜色搭配的协调美。
2.2.4 突出专业特色。
教室环境布置突出专业特色, 能激发学生热爱专业、钻研技术的情感和创新意识。形成以学生为主体、以人为本的教育理念, 促进教室文化的深层发展—专业特色的创新美。
2.3 强调一个“活”字
教室的环境布置不可一劳永逸, 必须强调一个“活”字, 适时进行更新。
2.3.1 把握时间性。
教室环境布置的文化载体, 如果时间长了, 不及时更换, 学生会产生厌倦情绪。因此, 适时变换形式和更新内容, 才能吸引学生的关注与参与, 才能持续发挥环境育人的作用。
2.3.2 强调连续性。
注重对教室环境布置进行适时更新的同时, 还要强调绝非全盘更换或重头再来。例如黑板上方的横幅就应保持相对的连续性。因为它是一个班级班风的体现, 更是一种精神的追求和倡导, 经常更换反而会破坏班级已形成的一种精神力量和文化氛围。
2.3.3 凸显创新性。
每次教室文化内容的更换都应体现新的意境, 尤其是在学习园地中, 更要充分调动学生的学习热情和交流好的学习方法, 开发他们潜在的能动性, 使教室环境布置真正成为学生喜闻乐见、积极参与的新景观。
3 创造优美的教室环境, 促进教室文化的建设
教室环境布置是教育过程中最微妙的领域之一。它能对学生起到潜移默化的影响, 使学生在优美的教室环境中坚定学习信念, 激发学习热情, 增长各种知识, 感受人文关怀。因此, 以教室环境布置促进教室文化建设在学生的成长道路上具有不可替代的重要作用。
摘要：教室文化是校园文化建设的一个重要组成部分, 而教室环境布置又是教室文化建设的重要载体, 丰富的文化内涵, 合理的空间布局, 能使教室环境布置彰显特色, 促进教室文化建设, 起到振奋学生精神, 鼓舞学生斗志的作用, 使学生在优美的教室环境中坚定学习信念, 激发学习热情, 增长各种知识, 感受人文关怀。
关键词：教室环境布置,教室文化建设
参考文献
[1]陈元勋, 《做一名有谋略的教师》, 华东师范大学出版社, 2009年8月第1版.
[2]王晓春, 《做一个专业的班主任》, 华东师范大学出版社, 2008年1月第1版.
篇6：英文教室
目前, 随着计算机技术的迅猛发展和知识信息量的快速递增, 各个学校通过增加多媒体教室, 来提高教学资源的利用率。与此伴随出现的设备故障种类和形式也相应增多, 多媒体教室的日常维护管理问题就日渐凸显出来了。现在, 少数学校的多媒体教室处于没有用中控设备阶段和网络化智能多媒体教室的独立教学楼阶段, 大多数学校的多媒体教室处于中控设备管理阶段, 个别学校处于混合状态;本文探讨在用中控设备阶段、不增加设备的基础上, 借助网络环境下利用多线程和SOCKET套接字的相关技术, 用C#编写了基于C/S模式的多媒体教室维护管理系统 (以下简称系统) ;使技术员在第一时间掌握教室设备工作信息, 实现技术员定期自检和动态检修相结合, 保证设备完好率。
●多媒体教室维护管理系统需求分析
(一) 多媒体教室维护管理系统的用例分析
先列出系统全部用例, 如:服务器端和客户端网络配置、故障报告、故障解除、网络对时、故障功能、软件需求、在线计时、用户管理、在线统计等。维护管理系统的用例图, 从用例图中可以知道, 管理系统的角色可以划分为以下两类。
教师:用例包括客户端网络配置、网络对时、故障报告、故障解除等。
技术员:用例包括服务器端网络配置、故障功能、软件需求、在线计时、用户管理、在线统计等。
(二) 数据库分析
在开发系统时, 可以首先进行E-R图客户端服务器端分析, 其次对表字段进行分析, 最后进行数据库建模。
E-R图分析
系统的E-R图分析是以UML系统模型为基础的。首先分析设计局部视图, 然后完成集成视图。在这里要消除冲突、冗余。该图只是设计系统最基本元素的实体关系图, 以后可以在此基础上根据用户的不同需求进行扩展。
(三) 数据库设计
在系统中, 首先要创建系统数据库, 然后在数据库中创建需要的表和字段。
1. 创建数据库
打开SQLServer2005系统菜, 单点击SQL Server Configuration Manager, 启动“对象资源管理器”窗口, 右击SQLserver服务器数据库节点, 在弹出的快捷菜单中选择“新建数据库”命令, 然后在弹出的对话框的“数据库名称”文本框中输入多媒体教室管理系统数据库, 并选择“添加”按钮, 创建完数据库后, 就可以在SQLserver服务器节点下面看到刚建的数据库, 双击“多媒体教室管理系统数据库”, 然后选择“表”, 单击右键, 在弹出的菜单中单击“新建表”命令, 就可以创建表与字段。
2. 创建表与字段
创建如:用户信息表、教室信息表、故障日志表、软件需求日志表、设备信息表。在建立完了所有的数据表后, 在教室信息表和设备信息表之间添加关系, 在教室信息表和故障日志表之间添加关系, 在教室信息表和软件需求日志表之间添加关系。
●多媒体教室维护管理系统技术员服务器端功能的实现
首先附加数据库, 然后在服务器端配置其IP地址、端口号, 登录服务器端主窗口, 单击“开始”按钮, 启动监听线程, 其次在客户端对网络地址进行配置, 登录客户端, 进行服务器网络IP地址设置, 单击“连接服务器”按钮, 可以输入故障类型、故障描述, 最后返回到服务器端可以查看在线客户机列表、故障报告列表、软件需求列表、客户端联机信息列表等等。
以服务器端业务逻辑设计为例 (以客户机上线和下线为例) :
首先定义监听连接套接字、TCP和UDP变量, 判断TCP和UDP链接服务;当客户机连接上时, 就更新服务器端在线客户端数, 将连接用户信息填入在线列表中, 发出上线提示音;当客户机下线时, 服务器端得到其下线时间, 并更新连接的时间。服务器端通过存储过程得到教室的ID, 信息格式、远程主机IP、远程主机端口、信息内容等, 同时完成基本操作如:更新在线客户端数、显示客户端联接列表、释放socket链接等;若客户端输入故障故障类型和相应描述的故障内容, 就向服务器传送信息, 更新服务器端界面故障列表等信息。
●总结
多媒体教室的管理和维护是一个较为复杂的工作。对于多媒体教室的科学管理而言, 应立足于保证设备安全, 方便教师使用, 充分发挥软硬件教学资源。对于设备维护来说, 应仔细、慎重对待, 发现问题及时解决, 确保教学的正常秩序。只有获取多媒体教室设备静态和动态工作信息, 技术员才能将定期自检和动态检修相结合, 将静态管理和动态维护相结合, 从而处理好每一个相应环节, 使多媒体教室正常运转, 提高多媒体教室的使用效率, 方便教师合理利用教学资源, 发挥多媒体技术的优势, 提高教学质量和效果。
参考文献
[1]梅晓冬, 颜烨青.visual C#网络编程技术与实践.清华大学出版社, 2008.5