非职业化成人钢琴教学

非职业化成人钢琴教学（共9篇）

篇1：非职业化成人钢琴教学

职业技校幼教专业钢琴教学研究论文

一、任务驱动法在技校幼教专业钢琴教学中应用的特点

实践性。

任务驱动教学法以理论知识作为钢琴教学的基础，学生通过收集资料、欣赏、合作、练习等实践活动，学习掌握钢琴知识和运用技巧，最终受到很好的职业训练。

2.合作性。

让一个幼教专业的学生单独完成任务驱动教学中布置的钢琴任务，不利于发挥学生的积极性。因此，需要将学习任务分配到各学习小组，通过学生共同合作来完成钢琴教学任务。这样还能够增强学生合作能力，增强团队意识。

3.渐进性。

技校学生普遍文化基础不好、学习意识差、学习能力较弱，如果在钢琴学习中给学生布置没有学过的乐曲，那么让学生独立完成学习不太可能。这时候教师应该将教学任务进行分解，先让学生对钢琴乐曲产生兴趣，慢慢地对乐曲的节奏、情绪、风格有一定了解，最终完成乐曲的弹奏。这个过程体现的是由浅入深渐进的原则，为学生学好钢琴做好铺垫。

二、运用任务驱动法提高幼教专业钢琴教学效果的措施

提高对任务驱动法教学原则的认知。要让任务驱动法在幼教专业钢琴教学中发挥出最佳效果，任课教师先要全面分析与了解该方法的教学原则，为接下来的教学部署奠定良好基础。任务驱动法有三点教学原则。

(1)注重目的性。

幼教专业开设的目的就是为了能让学生在未来成为一名出色的幼儿园教师，为幼教事业的发展提供优秀人才。因此，任课教师进行钢琴教学时，要注重体现目的性原则，既让学生积极参与到钢琴知识的学习中，并掌握钢琴教学的要领，同时还要让学生体会到教师的意义和作用，从而间接地提高自身对钢琴教学的认知与了解。

(2)注重真实性。

学生只有真正掌握了钢琴教学的要领，才能为日后从事幼教工作提供有利条件。但是，一些技校教师在钢琴教学过程中，更多注重形式上的教学，不太关注学生是否真正理解幼教钢琴教学的意义，在应用任务驱动法方面也是马虎进行。所以，任课教师要注重任务驱动法的真实性教学，同时还要重视与学生沟通交流，让学生在钢琴实践中真正体会到教学的乐趣和方法，从而有效提高自身专业技能与水平。

(3)注重整体性。

技校教师在幼教专业钢琴教学中，还要提高对任务驱动法整体性原则的重视。首先，教师要注重学生的主体地位，将教学重点放在学生身上，而不是注重钢琴说教。在对学生讲解相关钢琴教学知识的时候，要多让学生参与到实践弹奏中，激发学生的学习热情，调动轻松愉悦的课堂气氛。这样课堂的整体性与任务驱动法的整体性才能被更好地体现出来，为幼教专业钢琴教学的顺利开展提供有利条件。

2.合理设计任务驱动教学方案。

除了掌握教学原则，合理设计任务驱动法的教学方案，对开展幼教专业钢琴教学也有着重要意义和影响。教学方案的设计重点主要体现在以下三个方面。

(1)教学前期分析方面。

任课教师需要先明确自身角色和学生角色。因为在任务驱动教学中，教师的角色是组织、辅导者，而学生是实践者和学习者。教师需要根据教学实际情况，合理地调整与完善教学方案，同时还要对钢琴教学中涉及的难点知识和要点内容进行系统地安排，这样才能为后续教学提供有利条件。另外，教师还要认真考虑教学内容的安排，如采用怎样的方式让学生掌握钢琴演奏的技巧，或者怎样让学生提高钢琴演奏水平等。

(2)教学目的设计方面。

幼教专业钢琴教学会涉及很多教学内容，如乐理知识、钢琴基础知识认知、钢琴教学要点教学、钢琴即兴伴奏等。教师需要在任务驱动法的帮助下，合理设计每节课的教学目的，让教学目的十分明确。比如，教师在讲解钢琴基础知识的时候，需要让学生先对钢琴进行实践操作，让学生有了感性的认知，然后再对学生进行相应的指导与讲解。这样，学生对钢琴知识就会有更深层次的认知与了解，以此来达到教学目的。另外，教师在教学过程中还要对学生的学习状态和心理有所把控，并根据学生的学习状态合理地设计教学方案，从而提高任务驱动法的应用价值。比如，刚开始时，学习弹奏简单的儿歌，如《铃儿响叮当》《闪烁的小星》等，或是弹奏学生耳熟能详的乐曲，如《欢乐颂》等。这些乐曲既简单又好听，让学生首先觉得很有兴趣弹奏，而且弹完以后，学生还会产生强大的成就感，久而久之喜欢上弹钢琴。

(3)教学活动的设计方面。

幼教钢琴教学注重学生的实践操作能力，如果教师不能合理地安排学生的实践时间，那么就会在很大程度上降低课堂效率和质量。所以，教师既需要合理地设计教学活动内容，还要合理地安排活动时间，让学生在任务驱动教学方法的影响下积极参与到活动实践与钢琴知识的学习中，以此来提高幼教专业钢琴教学的水平。例如，90分钟的教学过程应有合理的安排，应该是一个循序渐进、由浅入深的.过程。

①利用前20分钟对学生进行基本知识和基本技能的训练，包括纠正弹奏、手型和指导放松方法。以用音阶、琶音、和弦、跳音、连音等弹奏方法指导。教师提出任务，让学生自由练习。练习中，教师可一边巡回检查，一边及时指导解决发现的问题，确保学生基本技能规范。

②安排40分钟进行任务练习，以小组为单位完成教师布置的任务。让每一位同学对琴谱进行理解和研究，让一些学习能力强的同学辅导学习能力差的同学，增强学生的学习能力和学习兴趣，在完成乐曲弹奏的过程中，掌握弹奏技巧。教师也可一边巡视，一边辅导那些对完成任务有分歧或疑惑的小组。

③安排20分钟进行分小组的齐奏合奏练习，逐步培养他们的集体意识和合作能力。齐奏前，教师确定齐奏速度。演奏时，要求学生相互倾听，共同感受音乐的完整性。演奏完毕，让其他小组进行点评，教师小结和及时评价，进一步明确规范演奏要求。最后，教师进行示范。通过教师有表情的范奏，使学生进一步感受音乐，激发他们的学习兴趣。

④还可以安排10分钟让学生上台进行个人展示。主要是为了锻炼心理素质。另外，让学生和教师共同点评，既提高了学生的学习积极性，又深化了他们对所学理论知识的理解和运用。

3.创新任务驱动法的应有模式。

在教育体制改革和科技实力提升的影响下，越来越多的科技手段被应用到了各学科的教学过程中，如多媒体设备的应用及互联网计算机技术的应用等。技校幼教专业钢琴教学任课教师要想进一步提高任务驱动法教学水平，就要注重教学方法应用模式的创新，主要体现在多媒体设备应用及新型教学理念融入等方面。比如，在实际教学过程中，教师可以通过多媒体设备将幼教钢琴教学相应的视频、图片等展现在学生面前，或者将一些钢琴素材通过多媒体设备进行播放，让学生更快地投入到学习中。另外，教师还可通过录制微课的形式，让学生在课前观看进行预习，课后自行观看微课进行复习。通过这样多的方式，不仅能够在响应教育体制改革号召的同时，提高学生对幼教专业钢琴教学的兴趣，还能在很大程度上提高任务驱动教学方法的效率和质量，为幼教钢琴教学的顺利开展奠定坚实的基础，为学生日后的发展提供有利条件。

三、小结

从文章上面论述的内容可以了解到，要想让任务驱动法在技校幼教专业钢琴教学中发挥出真正的作用与价值，任课教师不仅要全面了解和掌握任务驱动法的应用理念和应用原则，还要根据实际的教学情况对任务驱动法的教学方式进行更新变革，这样才能进一步提高任务驱动法的应用效果。另外，任课教师还要分析任务驱动法应用过程中存在的难点问题，并找到难点问题产生的原因，制定合理的解决方案，这样才能在最大程度上降低不良因素对任务驱动法应用效果的影响。任课教师也要在日常教学和学习中不断提高对任务驱动法的认知与了解，采用正确、规范、科学的方式应用这种教学方法，这样才能有效地提高幼教专业钢琴教学的水平。

参考文献：

[1]谢军华.任务驱动教学法在技校单片机教学中的应用[J].职业,(17).

[2]朱伟.任务驱动教学法在技校专业英语教学中的应用[J].职业,2016(9).

[3]彭放.任务驱动法在技校数学教学中的应用[J].课程教育研究:新教师教学,(6).

[4]王飞.“任务驱动”法在技校语文教学中的应用[J].杂文月刊:学术版,2015(8).

篇2：非职业化成人钢琴教学

安阳市第一职业中专音乐组郭海军

近年来，随着中等职业学校招生数量的逐年增加，钢琴教师课量剧增。如果继续沿用传统授课方式，势必要大量增加教师的编制，大幅度提升教育成本。数码钢琴集体课的引入犹如雪中送炭，为有效解决这些矛盾开辟了一条崭新的途径。

一、数码钢琴的特点

近年来，随着获益于计算机技术而飞速发展的电子音乐迅猛发展，昔日价格高昂的电子数码乐器在现实生活中的运用大大提高。以数字音频采样、数字处理技术基础的数码钢琴便是众多数码乐器中的骄骄者。数码钢琴的工作原理是通过立体声数字采样技术把传统钢琴等乐器音色进行采样，储存在大规模电脑芯片中。演奏时经过DSP处理器的处理，加上相应的效果，通过其自带的功放和喇叭发声。其键盘结构是模拟真钢琴的弦击机构，可以使演奏者像演奏真琴一样自如的发挥表弦，如控制声音的强弱、长短等。

数码钢琴的优点有：

（１）数码钢琴对环保十分有利。大多采用中密度板、刨花板等再生材料，来源容易，表面漆面不易开裂和变形。数码钢琴还可以避免噪音问题，带上耳机，无论你怎么尽情演奏都不用担心影响到别人。（２）除了具有逼真的钢琴音色外，还拥有如弦乐、古钢琴、风琴等音色。除了进行传统钢琴教学及演奏外，还可以进行其他器乐的教学与演奏。

（３）有些高档数码钢琴还具有电子节拍机的功能。节拍的速度可以任意调节。速度是音乐的灵魂，建立正确严格的节奏感觉是非常 1

必要的。

（４）有些高档数码钢琴还具有实时录放音功能。利用这一功能可以让练习者实时感知自己的练习结果，从而提高和改进自己的练习效果。

（５）大多数码钢琴都带有MIDI接口，与电脑连接后还可以进行电脑音乐的教学与演奏。

二、数码钢琴集体课教学系统的组成数码钢琴教学系统是利用其先进的电子监控系统，由一架主琴带动数十架副琴进行集体授课的先进教学系统。它可以充分利用其辅助教学软件、多媒体投影仪和先进的监视监听系统等现代化工具，可以在因特网上搜集先进的音乐前沿教育的信息与资料，利用计算机和多媒体系统，选用全国乃至世界上的优秀课件，将它们引进到课堂教学中来。

数码钢琴集体课教学系统实际上也是一座现代化的电脑音乐多媒体系统。除学生用数码钢琴外，还配备有电脑音乐系统、音乐教学机、教师用高档数码钢琴（带音序功能的合成器）以及音频控制系统、视频投影系统、音像系统等。

2.1 电脑音乐系统

电脑音乐系统一般包括三个部分：由电脑主机、相关软件、MIDI接口、扫描仪和打印机等构成的电脑系统；由MIDI控制器和合成音源、采样音源及鼓机等构成的音源系统；由调音台、效果器、均衡器、功率放大器、监听音箱和双轨、多轨录音机、CD刻录机等构成的音响录音系统。

2.2 教师琴中的音序系统

数码钢琴集体课教学系统除了配备若干台学生用数码钢琴外，一般还配有1台较为高级的教师用数码钢琴。教师琴具有多样化的重奏

功能，或是多乐器自动伴奏功能，有的还具有强大的音乐制作———音序功能（相当于1台合成器，如YAMAHA Clavinova CVP-94和CVP-92数码钢琴），可播放现有的标准MIDI乐曲，可为钢琴教学提供管弦乐团背景伴奏和协奏，对于2通道或4通道的钢琴MIDI示范曲的制作和播放来说，是完全能够满足需要。

2.3 数码钢琴MIDI音乐教学机

一般音乐教学机外形设计小巧，易操作、便携带，适合教学使用。它通过内置的3.5寸软驱，可以播放标准MIDI文件，具有多音轨播放功能，可以任意将其中1轨（钢琴的右手声部或左手声部）消音来进行合奏，具备有反复练习的功能、特殊的节拍器功能（除了传统标准的节拍器声音之外，还提供其他有趣的节拍器声音，像是动物的叫声，或是人声数拍），播放、静音、反复，或者改变速度、改变调，变得非常简单，是钢琴教学的好帮手。高级些的音乐教学机还可以进行复杂、专业的音乐制作，内建有专为编曲家及要求严格的音乐家所设计的强大音乐编辑功能。

三、数码钢琴集体课教学的优点

“数码钢琴集体课”打破了旧的教学模式，充分展示了现代化的教学设备、形式和理念，如键盘乐理、和声、曲式、复调、配器、合奏等。它把音乐教育专业的众多课程有机地、科学合理地综合起来，创造了一个融技巧、理论、实践为一体的全新的教学体系。

3.1 丰富钢琴教学理论

以往钢琴教学都是个别授课，以师徒传艺式的手把手、口传心授的教学方法，教法单一，具有经验教学法的特征，理论知识教学不够完整系统。数码钢琴教学的新模式使钢琴教师走出了“一对一”授课陈旧狭窄的小圈子，面临一系列技能教学研究的新课题。教师必须以高度的师德水准和敬业精神，勇于面对传统观念、习惯势力的阻力困

扰；以开拓进取精神，汲取新知识、拓宽知识面；系统地运用专业知识，把弹奏技术训练过程条理化、系统化、多样化，上升到理论高度来把握；在课堂上以敏锐的听觉灵活组织音乐形式，准确明了地进行理论讲解和弹奏技巧示范，才能胜任集体课教学，高质量地完成钢琴教学任务。

3.2 提高教学工作效率

数码钢琴集体课教学，打破了传统钢琴教学中“一对一”的封闭式教学模式，使学生通过“交流”、“比较”和“取长补短”等学习途径，更好地实现学习目标。一位教师同时面对数十名学生，做到了共同的知识集中讲解，必备的技术技能集体练习。一人授课，众人受益，扩大了知识覆盖面，避免了许多不必要的重复教学环节。同时，教师不再是课堂上的主角，而是把更多的想像空间和创造空间让给了学生，启发他们主动听、主动看、主动思考，充分发挥他们的主动性和想像力，极大地提高了学习效率。通过钢琴教改和数码钢琴在教学中的实际应用，显著增进了教学工作效率和高师办学效益，较好地满足了当前高校扩大办学规模的形势需求。

3.3 提高学生整体素质

钢琴集体课教学充分利用数码钢琴系统和互联网这一交互平台，强化了教师与学生、学生与学生、学生与系统之间的横向联系，促进了知识的相互渗透。数码钢琴的多重功能，在和声、配器、作曲、乐理、试唱、声乐等课程的教学中，有着广泛的使用价值，如利用其丰富的音色功能进行配器课的教学。教师和学生人手一架琴，弹奏修改学生的和声、作曲作业，可全面提高学生理解理论知识的能力，也可利用其监听、监视功能进行声乐集体课的教学等。总之，数码钢琴是现代高科技产物，它的智能化既可使教师的教学轻松简单，又可让学生的学习更有乐趣和富有积极性，为丰富教学手段、提高教学质量提

供了良好的智能帮助。

3.4 优化教师教学手段

使教学内容系统化、教学方法科学化使用数码钢琴系统中的计算机软件，能随课制作谱例，把乐理、键盘和声学、作曲及配器等教学内容随时演示出来，它直观准确，使目前的教学真正形成科学化、系统化的教育体系。它促进教师认真备课，严格执行教学大纲，系统安排好每节课的教学内容，广泛采用“课题型”或“技术、理论单元型”等教学手段进行科学化教学。

3.5 完善教学管理制度

集体课教学，可以从根本上杜绝教师上课的随意性。利用监控系统进行教学管理，可在不走进教室的情况下，随时听查教学计划的执行情况，发现问题及时解决，消除隐患，大大降低了“自由主义”的发生率。每学期一次的考试既是对每个学生学习的检查，同时也是对每位教师一学期工作的检查。为了能反映出学生的学习成绩，考试成绩应由期中汇报、平时成绩、期末考试三部分组成。考试内容为练习曲、乐曲、正谱歌曲伴奏、即兴伴奏，以及边弹边唱等。

四、数码钢琴集体课教学的实施

4.1 集体上课

一般放在一节课的开始阶段，检查作业的方式是让学生齐奏上节课学过的曲目，齐奏前，教师要确定恰当的演奏速度，以保证节奏稳定统一。齐奏完毕，教师重点指出技能练习中的优长和缺陷，进一步明确演奏要求。一般可进行3组演奏，将学生分成两组，一组演奏，另一组聆听观察，而后通过分析讨论，找出不足；演奏复调作品时，可以一组弹高声部，一组弹低声部，强调强奏时应注意听另一声部的进行。还可以指定学生个别演奏，分析典型范例，促进共同提高。上课后就可以导入新课。体现新旧课之间的内在联系和衔接。

4.2 系统讲授

数码钢琴集体课的教学必须把握教学系统和结构的完整性，注重基本理论、基本内容和基本方法的传授，而不能有太多的主观随意性和即兴性。教师要按照先拟定的教学计划，有步骤、有重点地讲授演奏理论与技巧方法，并采用螺旋方式在不同的程度上反复地强化基本概念和要领。要改变保姆式的教学方式，着力提高学生的学习能力，引导学生对所学知识技能的融会贯通，举一反三，自我发现问题和解决问题，在数码钢琴集体课上，教师讲授的兴趣和积极性普遍容易提高，因此学生可以获得更加系统和全面的知识与技能。

4.3 小结本课

可以阶段性地小结本课，布置作业，每次上完新课，教师对全课教学过程进行总结评价，对学生的上课表现情况当堂打分并记录在案，作为综合考评学生学业成绩的重要依据。教师在布置作业时对音乐内容与技巧方法要进行详尽的分析，对那些经常容易出现的错误和问题给予事先的提醒，对要点与难点做出清晰的讲解与指导，并通过示范与模仿让学生弄清其中一些关键性的概念和要领，使学生不仅知道练什么，还知道怎样练，练习得怎么样。只有这样，才能大幅度地减少学生练习中的错误，提高学习的效率，教师上课时也不会那样劳神费力。

篇3：职业技术学院钢琴教学初探

一、因人制宜

每个学生都有不同的特点, 其生理结构、心理气质及个人音乐审美的偏好都决定了教师要充分考虑每个学生的综合因素, 因人制宜地制订教学计划和选择教材。

1.依 据 学 生 的 生 理 特 点

对于天生手掌宽厚松弛、手指较粗的学生, 在制订教学计划时除了要发挥其优势, 弹奏音色宽广浑厚、富于歌唱性的作品, 例如拉赫玛尼诺夫、肖邦等作曲家的作品外, 更要增加一些要求触键轻巧灵敏的曲目, 例如斯卡拉蒂、莫扎特等古典作曲家的作品;对手指纤细瘦弱、手掌较紧较窄的学生, 不仅要弹奏贝多芬的作品提高指尖稳定性和手指力量, 还要有意识地在教学计划中多安排手指跨度较大的曲目提高学生手指的伸张能力;对手指机能较好、具有良好爆发力的学生, 擅长弹奏兼具力度和速度的作品, 如贝多芬、李斯特的作品, 同时要注意增加能加强对手指力度控制的作品, 如德彪西等人的作品。

2.依 据 学 生 的 心 理 特 征

每个学生都有其独特的个性心理特征, 主要包括能力、气质和性格这三个方面。

能力是顺利完成某种活动所必须具备的心理特征, 包括一般能力、特殊能力和创造能力。不同学生在这三种能力的表现方面存在很大的个体差异。例如, 有些学生记忆力好, 背谱是件轻而易举的事, 但想象力不够丰富。对这样的学生可让其早背谱、多弹奏名家名作, 开阔其音乐视野, 同时努力拓展其艺术想象空间, 引导其对美术、文学、舞蹈等姊妹艺术的涉猎鼓励其多联想、多感受, 提升音乐表现力。

气质是个人与生俱来的心理活动与行为的动力特征。对于每个学生不同的气质, 教师要在认真观察和了解的基础上给予充分的尊重并加以恰当引导, 使学生的演奏具有个人的艺术魅力。在教材选择上, 一方面教师要有意识地取长补短, 使学生各方面的演奏才能都得到发展。另一方面根据学生的气质选择合适的曲目作为教材, 使学生的演奏特点得以充分发挥。例如, 敏感多情型的学生适合弹奏肖邦、舒伯特的作品;单纯天真型的学生与莫扎特的作品有天生的契合; 冲动叛逆型的学生可选择贝多芬的晚期奏鸣曲给他自我表现的空间。

二、因时制宜

各职业技术学院音乐专业钢琴主修课程的学制长短不一, 教师要根据学制安排制订一学期、一学年至全部学期的教学计划, 将近期教学要求与长期教学目标有机规划好。

每学期所要涉猎的曲目、落实的教学内容, 应结合教学大纲“按时”完成。如果一个学期安排教学内容太少、弹奏曲目太精, 则可能无法落实教学计划;反之, 一个学期安排教学内容太多、曲目太粗泛, 则可能使学生的学习任务过重, 达到适得其反的效果。而且, 在实施过程中发现有进度上的问题, 可以根据情况适当地进行调整。在整体目标不变的情况下, 教学计划在各学期之间可以有一定伸缩性, 以期更科学合理地实现教学目标。

三、因需制宜

对于职业技术学院钢琴主修的学生而言, 每个学期考试曲目、参加汇演和各种选拔比赛的曲目的选择和准备, 也是教师在制订教学计划和选择教材时应该通盘考虑的重要因素。

1.根 据考试内容 选 择 教 材

一般来说, 职业技术学院钢琴主修考试曲目的选择, 除了尊重教学大纲的规定外, 对曲目的篇幅长短、难易程度、舞台效果及与学生个人特点是否吻合等也是需要考虑在内的因素。除非有特别的目的, 一般不宜选择过于冗长的作品作为考试曲目, 如果有一首作品需时较长, 那么其他几首作品在演奏篇幅上就应短小些。曲目的难易程度要适中, 既要体现学生当前的水平, 又要有―定的难度使其通过考试得到锻炼提高, 但不能超过学生的能力范围, 变得力不从心。考试曲目要兼顾舞台效果, 并注意与学生的个人特点相吻合, 以有利于学生取得好成绩, 但不可一味扬长避短, 不利于学生的长远发展。

2.根 据 演 出 要 求 选 择 教 材

对大多数学生来说, 演出经常是临时性、突发性的, 要求教师在平时的教学过程中选择一些适合音乐会演奏或汇演的曲目作为教学内容, 让学生手头上保持一到两首保留曲目, 可随时应对不期而至的临时演出任务。演奏曲目可选择较为常见、演奏效果热烈而不至于过分艰深的曲目, 最好有一定比例的炫技华彩段落和脍炙人口、旋律优美的抒情段落, 时间控制在五至十分钟为好。另外, 学生如果在某类型作品的演奏上有优势, 则可尽量选择他擅长的作品进行演绎。

3.根 据 比 赛 要 求 选 择 教 材 并 制 订 教学 计划

从得到比赛通知的那一刻起, 教师就要为参加比赛制订详尽的教学计划和时间表。首先, 可在保留曲目和以往教过的曲目中看看是否有与初赛、复赛规定曲目相吻合的作品其次, 尽快选择能最大限度发挥学生演奏优势的作品作为参赛自选曲 目 ;另外 , 在一些比 赛中可能 设有合奏 、伴奏的项目, 比如两年一届的全国高校音乐教育专业基本功比赛 (俗称“五项全能”) , 在教学计划中要尽早安排与另一架钢琴的合奏, 加入伴奏 (正谱视奏和即兴伴奏) 的练习, 使教学计划更有针对性, 以达到这一阶段的教学目的。

篇4：分数化成小数的教学设计

小数化分数。（教材第97页例1和“做一做”，练十九第1、2、3题）

二、教学目标：

经历探索小数化成分数的过程，掌握小数化成分数的方法，并能正确地将小数化成分数；形成约分的习惯，懂得将小数化成最简分数。

三、重点、难点：

小数化成分数的方法，最后化成最简分数。

四、教具准备投影。

五、教学过程

（一）、导入新课

1、进行课前复习教师提问(1) 0.7表示分之（) , 0.09表示（）分之（) , 0.125表示（）分之（）。 (2)0.3表示( )分之( )，写作

2、老师小结：小数实际上是分母为10、100、1000的分数的另一种形式。

今天这节课我们就来学习分数、小数互化的一般方法。（板书课题）

（二）、自主探究,学习新知

1、出示例1：把一条3米长的绳子，平均分成10段，每段长多少米？

师：谁来列出算式？

生：3÷10=0.3米3÷10=3/10米

师：还是这根绳子，如果平均分成5段，每段长多少米？

生：3÷5=0.6米3÷5=3/5米(选两个代表到展示台展示自己的算法，并让他们叙述自己的算理.)

师：观察一下上面两组算式，你发现了什么？

生：0.3=3/10 0.6=3/5

师：两种不同形式结果是相等的，说明小数和分数是可以相互转化的。同学们想一想，能不能把一个小数直接化成分数呢？

生：能，因为小数表示的就是十分之几，百分之几，千分之几的数，所以可以直接化成分母是

10、100、1000的分数，再化简就行了。

2、师：请大家在练习本上，尝试把下面的小数化成分数：0.07= 0.24= 0.123=

3、学生独立解答，教师巡视。请学生到黑板板演，并讲解自己把小数化成分数的方法，师生小结如下：把小数化成分数，原来有几位小数，就在1的后面写几个0做分母，原来的小数去掉小数点做分子。

师：小数化成分数，需要注意什么呢？

生：需要化简的分数，要化简成最简分数，还要看清楚原来的小数是几位小数。

六、巩固知识

1、做97页上的“做一做”，集体订正时，说说你的.方法。

2、练习十九第1题：先观察图，独立完成，再交流分数和小数的含义。

3、练习十九第2题：独立完成，订正交流。

4、练习十九第3题：独立连线，在交流方法，可以将小数化成分数和下面的分数比较，也可以把分数化成小数和上面的小数比较。

七、畅谈收获知识小结

谁来说一说你今天这节课都学习了哪些知识？你最大的收获是什么？

八、课后延伸

师：在我们的日常生活中，经常会遇到这样的问题：“小红和小明进行登山比赛，从山下到山顶，小红用了0.8小时，小明用了3/4小时，哪位同学登得快？”

要解决这个问题，你有什么好办法？

生1：把小数化成分数，再比较。

生2：把分数化成小数，再比较。

师：大家的想法都很好，要想比较两个人的速度，需要把这两个数统一成一类数，要么都是小数，要么都是分数，这样才能便于比较，下节课我们继续学习分数、小数互化的一般方法。

板书设计:小数化成分数

篇5：非职业化成人钢琴教学

反思一：可以化成一元一次方程的分式方程>教学反思

12月8日第五节在七（6）班开了一节教研课：“可以化成一元一次方程的分式方程”，可化为一元一次方程的分式方程，既是分式方程的应用，也是整式方程的延伸与扩展，教材通过实际问题的解决，让学生体会分式方程的意义，领会把分式方程整式化的转化思想，掌握分式方程的解法，知道分式方程出现增根的原因，理解验根的必要性。学生在六年级就学习了一元一次方程的解法及应用，时隔一年，估计部分同学遗忘，而本节课的关键在把分式方程整式化后，主要是解一元一次方程，所以在讲新课前我通过解一道具体的一元一次方程让学生回顾解一元一次方程的步骤和怎样验根，很好地为本节课做好了铺垫。接着引入安排了实际生活中的例子，更贴近学生的实际，在学生讨论时，注意结合分析、解决实际问题的逐步深入。在讨论分式方程的解法时，从分析分式方程的特点入手，引出解分式方程的基本思路，即通过去分母使分式方程化为整式方程，再解出未知数。这里解分式方程的基本思路是很自然、很合理地产生的，这种处理既突出了分式方程解法上的特点及其算理，又反映了整式方程与分式方程在解法上的内在联系。

在讨论增根问题时，通过具体例子展现了解分式方程时可能出现增根的现象，并结合例子分析了什么情况下产生增根，然后归纳出验根的方法。

我认为这堂课上的还是很成功的，比较满意的地方有：

(1)从教学设计到学案，课件的制作都是非常用心，精心设计，（2）课堂节奏把握得较好，教学设计意图，教学目标在课堂上得到较好的落实，（3）学生的积极性也调动起来，课上能够积极思维，具体表现在课的引入我没有用书上的例子，而是安排了实际生活中的另一例子，学生能根据题意列出两个不同的方程，其次是，积极发言的不全是成绩好的同学，例如杨益磊平时就是及格边缘，但这节课上表现好，上来做例二板书工整。

不足的地方有：

（1）在讨论为什么分式方程会产生增根的时候，看学生有畏难情绪，确实考虑到七年级的学生也讨论不出什么名堂，就替代了思维，也不敢深讲，（2）小组没有按异质分组，而是按座位排的，所以有些小组的讨论没起到应有的作用。

反思二：可以化成一元一次方程的分式方程教学反思

首先是学生如何顺利的找到题目中的等量关系，书本给出两个例子较难，按照书本的引入，一开始课堂就可能处以一种安静的思维，处于很难打开的状态，不能有效地激发学生学习兴趣与激情，所以才在学案中搭梯子降低难度，让学生体会到成功的喜悦，这样学生才会愿意继续探索与学习；实际问题的难度设置上是层层深入，问题也是分层次性，能够让不同层面的学生都有不同的体会与感受。

其次在教学过程中应提高教师自身的随机应变的能力和预设问题能力，课前充分备好学生。例如：以前学过整式方程，我们以前只是说一次方程之类的，没有系统的归类它是整式方程。如果不事先详细解释清楚整式方程这个词时，合作探究二进行的就不会很顺利。

最后，我们应让恰到好处的鼓励语和评价贯穿于教学过程中，只有这样，学生才能不断增强自信，在愉悦中探究新知，解决问题。

在教学过程中，由于种种原因，存在着不少的不足：

1、在复习整式方程时，学生并不像想象中对整式方程解题过程很了解，我就引导大家一起复习了一下，在这里，如果再临时出几个题目巩固一下，效果也许更好些。

2、对学生理解消化能力过于相信，在看例一的过程中，每一步的依据都进行了讲解，而分式方程的难点就是第一步，即将分式方程转化成整式方程。在这里，需要特别强化这个过程，应该对其进行专项训练或重点分析，就学生的不同做法进行分析，让他们明白课本的这种方法最简单最方便，同时，通过板书示范分式方程的解题。

3、时间掌握不够。备学生不够充分，导致突发事件过多，时间被浪费了，以致>总结过于匆忙。

反思三：可以化成一元一次方程的分式方程教学反思

1、解可化为一元一次方程的分式方程的基础是会解一元一次方程，综合知识运用点多，难点在于要正确地把分式方程化为一元一次方程，问题的关键是在去分母，包括正确乘于各分母的最简公分母、正确去括号、合并同类项等，学生在做题时要很小心才行，如果其中有一步走错了，特别是去分母这一步错了，后面的功夫便白费了，所以在教学中教师要引导学生耐心地攻克每一个难点，千万不要在去分母时忘记把没有分母的项也乘于它们的最简公分母。

2、对于一些分母需要变形的分式方程，强调要通过因式分解才能找出它们的最简公分母，在找公分母时还要注意互为相反数的情况，千万不要把问题复杂化，如果能够正确地找出最简公分母并去括号，就接近了成功了。要鼓励学生耐心一些，每一步要细心、细心再细心。任何一步错了都会导致后面的劳动白费。

篇6：非职业化成人钢琴教学

1、使学生掌握把加分数化成整数或带分数的方法。

2、使学生在探索的过程中，进一步发展数感，培养观察、

分析、推理等思维能力。

教学重点：把加分数化成整数或带分数的方法。

教学难点：能利用分数与除法的关系直接进行转化。

教学准备;多媒体教学。

教学过程：

一、复习：

填空。

1=( )/1 1=( )/2 2=( )/3 3=( )/4

二、自主探究。

1、出示例7：把下面的假分数化成整数。

4/4 10/5 28/7

学生独立思考。

反馈：

指名学生回答，并说出自己的想法。根据学生的想法引导出假分数化成整数的方法：用分子除以分母把假分数化成整数;

借图进行分析;

根据分数的意义推想。

优化方法：学生阐述各种方法，引导学生利用分数与除法的关系直接进行转化。

2、出示例8：怎样把11/4化成带分数?

学生独立思考。师引导学生回忆假分数化成整数的方法。

反馈：指名学生回答，并说出自己的想法。分析假分数与带分数之间的关系。

三、巩固练习。

1、把12/3、30/6、8/5、8/3化成整数或带分数。

指名板演。

板演的学生说出各自转化的方法。

2、在 里填上“>”、“ <”或 “=”。

教科书P49页第6题。

篇7：非职业化成人钢琴教学

一、基于职业需求的高校钢琴教学改革的必要性

市场经济体制日益健全背景下,社会对人才有了更高的要求,即需要复合应用型人才,教育事业需要及时适应市场发展需求,及时促进教学方式和人才培育计划的升级,才能真正为复合型应用型人才的培养提供良好的空间与条件。我国高校教育制度的不断创新与扩招,在一定程度上吸引了众多学生步入钢琴专业,以致钢琴文化的行业竞争越来越激烈,钢琴人才的就业形势越来越严厉。从学生学习角度而言,我国高校钢琴专业的大部分学生都具备了良好的专业知识、钢琴演奏技巧,但忽视了钢琴的实际应用,这无疑反映了我国高校钢琴教学具备的不足。相对而言,钢琴教学存在自身独特性,即与其他教学存在差异性,具备较强的实践性和操作性,所以在钢琴学习中,学生既要学习专业知识还要练习钢琴演奏技能,促进理论与实践的有效融入,只有这样,才能更好地培养出高素养钢琴应用型人才。可见,基于职业需求的高校钢琴教学改革是目前钢琴教学的重要环节。

二、基于职业需求的高校钢琴教学改革的策略

(一)转变教学目标,促进学生全面发展

社会就业的严峻性在一定程度上促进了高校钢琴教学的改革,即钢琴教师的个人素养与专业技能有待提升,以更好地满足现代钢琴教学的需求;钢琴教学的适应能力有待加强,以更好地培养高素质钢琴应用型人才。由于社会的快速发展及就业需求的不断变化,教师需要在充分了解与掌握钢琴教学实际情况与相应特征的基础上合理调整与完善教学目标设置、教学观念创新、教学模式改进、教学内容设计等,有效结合理论和实践,真正促进学生学习与应用钢琴专业知识能力的提升,以及促进培养高素质钢琴应用型人才目标的实现。面对严峻的社会就业现状,就业选取方式与方向及就业模式都有待提升与完善。部分钢琴专业的毕生生之所以具备较好的就业机会,主要原因在于他们具备丰富的钢琴专业知识、弹奏技巧;具备较好的实践能力;具备较好的环境适应与人际交往能力;较好的家庭背景。

(二)强化实践建设,促进学生应用性技能操作的实现

俗话说:“实践是检验真理的唯一途径”,钢琴教学自然也不例外,高素质钢琴应用型人才的培养需要实践的支持,钢琴人才培育力度的提升,需要高校与社会相关用人单位保持良好交流互动关系,以更好地获取社会钢琴实践场所的支持,并从中进一步了解与掌握人才需求的最新消息,从而结合自身教学的实际情况合理调整与修改人才培养方案,以及优化钢琴教学方式。另外,高校与用人单位的良好互动有利于避免用人单位出现人才紧缺的现象,有利于促进资源共享满足高校与社会就业率的共同需求,有利于促进钢琴文化产业的健康发展。

(三)创新教学方式及健全评价体系

评价的重要性不低于教学过程,传统钢琴考试的主要方式是学生在期中或期末考试时弹奏提前准备好的曲目,由教师进行打分,但教师却没有实际的评价指标,完全取决于教师的个人爱好与经验,这样的评价方式无疑阻碍了学生的全面发展,影响了学生的探索与思考能力,以及与钢琴教学的本质相违背。因此,高校钢琴教师需要转变传统考核方式,健全评价体系。从考核内容角度而言,教师需要在充分了解与掌握钢琴教学特征的基础上制定更多的考核内容,不仅需要弹奏提前准备好的曲目而且需要考核学生的钢琴视奏能力、即兴伴奏与钢琴重奏能力,以及即兴表演能力等,从而多方面的做出评价。

三、结语

总而言之,基于职业需求的高校钢琴教学改革有着极其重要的意义,即促进学生的全面发展、满足学生的就业需求,但基于职业需求的高校钢琴教学改革是一个循序渐进的过程,因此高校需要结合学生学习的实际情况合理制定改革策略,从而真正促高校钢琴教学的升级,以及为高素质钢琴应用型人才的培养奠定良好的基础。

参考文献

[1]徐大成.以职业需求为向导的高校钢琴教学改革[J].北方音乐,2016,11.

[2]张静.以职业为导向的高校音乐专业教学改革研究[J].新课程学习(下),2015,03.

篇8：非职业化成人钢琴教学

二次函数一般式用“配方法”化成顶点式教学案例二次函数的图象是研究二次函数的重要工具把握好二次函数图象的特点对称轴、开口方向、顶点坐标对研究二次函数的性质和解决实际问题帮助很大而对于一般式二次函数的图像与性质常利用配方法将函数关系式化为、为常数形式再进行研究。在教学过程中存在如下问题。

一、设计方面学生拿到学案后做了复习引入第2题后就束手无策后面的题目不知用什么方法解决了后经老师提示对于一般式的二次函数要用配方法化成顶点式学生才有点头绪学案在复习引入部分可以加以提示讲评。

二、典型错误复习引入

3、二次函数的图像也是抛物线你能写出它的开口方向、对称轴及顶点坐标吗错解剖析学生把用配方法解一元二次方程和用配方法把二次函数配成顶点式混淆从错解中可知学生对配方法的思想还是很清楚的因此我利用他们对配方法的认识分别讲了下面两种方法供学生参考学生通过对比都能顺利的找到方法进行配方。

三、反思过程、剖析教法、发展自己。经过反思我发现我犯了以下几个错误

一、备课的时候我自以为按经验办事一定错不了但却没有意识到单纯靠经验即便是多年的教学经验也不能够准确地把握我所面临的教学现象首先学生本身已经发生了极大的变化无论是知识背景数学活动经验还是认知手段都与原来旧版教材时的学生有很大的不同现在的学生是在自主学习探究为主导的环境下成长起来的他们需要的不是简单的死记硬背而是建立在本身知识体系上的理解和掌握其次在新课标的环境下学习数学的意义也在发生变化学生不应该为了升学或考试而学习数学而教师也应该把数学当作是一种与生活息息相关的技能来进行教学尤其是一些重要的数学方法如配方法。若像我现在这样把一个重要的数学方法让学生死记硬背学生以后做配方法这种题目时可能得到满分。但若遇到这种题目的变式时他们将不能融会贯通永远不理解配方法的知识根源。

二、在讲课的时候我自以为学生做的不错已经掌握但是却没有想到学生只是在机械的记忆没有在理解的层面上掌握新知识自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平。并没有从根本上解决学生存在的问题只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决问题。尽管学生当时作对了却并不真正的理解问题的本质性的东西如完全平方式的概念完全平方公式的构成恒等式的变形等等。由于我没有在学生原有的知识水平和经验的基础上帮助他们进行构建配方思想并引导学生注意新知识中的某些关键点因此使得学生的思维过程无法连续进行新知识的联系不牢固表面上看是掌握了配方其实他们还是没有真正理解配方的内容。反思整个教学环节这恐怕在平时教学中是一个经常出现的问题难怪学生总是觉得数学难学。

篇9：非职业化成人钢琴教学

摘要：版式设计，意即设计编排，是设计方根据创意主题和美学需要，在有限制条件的版面内，最大化运用造型原则，使之与自身创意相结合，根据已知内容主题需求，将色块，文字、边饰，图表(图形)及色彩等视觉传达信息要素统一运用，从而配置出有组织、有构思的设计作品。本文从一个职业人的角度，力求客观的论述了这一新兴课程的教学发展和改革方向。

关键词：独立创新性；实践；市场需求

版式设计是一种设计行为，也是一种加工和选择的过程。理性思维通过视觉形式表现出来，并带有设计者一定的个人风格和艺术特色，既传达信息，又产生美感，在内容和形式的统一互动中，尚能保持相对的独立，这是它不完全等同于平面设计的一个重要特点。

今日社会信息化发展越来越迅速和普及，市场要求设计形式应该不断的发展变化。优秀的适应现代市场的版式设计，是未来设计工作者所必备的专业技能，也是艺术修养的升华表现。因此如何提升版式设计教育和实施显得尤为重要。

但是现阶段普遍的校内版式设计教学现状，令人堪虞，授课内容相互借鉴和参考，甚至照搬照抄都蔚然成风。雷同的不仅仅是教学课程内容，教育模式、形式都十分相似和接近。各式各样的成品平面广告中的表现手法，包括其版式运用和色彩、字体选择，组成了版式设计教学的基本内容。其中偶然夹杂着一味的“创意追求”，某种程度上已脱离了广大市场受众的审美情趣，形成了理念上的偏执，仅仅追求张扬和独树一帜。课堂上仅仅只是反复强调色块和字体，版式与图片等要素的表现技巧，追求平面视觉上的唯美。反而对于创意的来源、设计的目的、媒体的相契性、消费受众的受欢迎程度、设计效果带动的商业反馈等等致关重要的内容不屑一顾，放弃了研究和深入。1.版式设计教育改革的重要性及其方向

如何在实践教学中逐步改变以往的沉疴弊病，这是一个亟需探讨和改革的重大问题。根据笔者多年的职业生涯，发现最根本的改变，应该从改变学生的理解开始。版式设计的结构要素以及基本规律方法，都是需要培养学生独立思考、深化理解的。课堂上的教学从理念和知识开始，就必须与实践专业技能相结合，由于平面设计元素的编排占版面设计活动的主要部分，其能力也代表着一种从业设计者所必备的专业修养。不可否认，版式设计的基本实践活动就是将创意理念转化成由点、线、面所构成的视觉语言。不同的编排，将会产生丰富多变的视感与意义。

在课堂教学中，结合实践，需要持续开拓学生视野，引入全球范围的前沿设计知识，以尽可能多的教学方式，结合招贴、海报、报纸、杂志以及国际网页等来源的设计案列，向学生们更好的传授新观念。各种实训和教程应该融会贯通，不宜一成不变，设计主体可以替换，各种尝试都应该用来充实设计案例档案。课堂实践中需要引导学生们感受到版式设计的不同表达方式，其特点包括功能性与动态性的。其过程可以通过以下教学结构来完成，譬如：案例分析、原理讲解，理论引导、作品分析、学生讨论、作业练习、教师点评等等。

但仅仅做到以上诸点还不够，还必须在内容单一的版式设计授课中增加综合设计课程，带领学生来到更丰富的想象思维空间，拓展个性边界，创造机遇，触发灵感。设计教学环境可设定各种条件和限制，全过程的让学生完成设计，训练其实践创意，鼓励学生互动。思考与表达不要跟着教师走，也不能随大流，相对独立地完成现有想法的表达。在创意设计上，此时拿出的初稿肯定还不够完善，草图相对粗糙、不成熟，但思考的结果是有个性的。不一样的东西要给予肯定和鼓励，这样就可以阶段性的完成独立创意的学习，也就达到了创新的目的，从而通过这一过程逐步地培养学生的创新能力。

还要补充一点的是，最近要求设计者熟练掌握运用设计软件进行创作，利用科技便利的工具，来更准确的表达版式设计的视觉构架。版式设计的表达能力是多方位的，传统版式设计原理经过学习者的自觉掌握与运用，完全可以探索出崭新的设计语言和传达方式。在版式设计作品完稿的同时，还要能够做到对于自己作品理念的一个完整表述，包括创意来源和设计实施，这才是完整的版式设计成品。2.培养职业能力，适应市场需求

以上提及的学校课堂上的实践训练，其实只是基础中的基础，更为重要的，是要倡导和带领学生们在走出课堂，近距离地接触职业岗位，接触市场、研究社会。利用各种机会进行公益设计考察、商业市场调查、社会集体体验等等。在每个项目结束后进行客观的行业分析，由参与的学生自己得出结论，并加以补充和引导。

[2]

[1]设计的过程也是体验、考察和调查的过程，要将学生的积极性和主动性充分地调动起来，例如，在化妆品专柜店中的各种商标设计、招贴海报设计、新季产品促销宣传手册等都是充分鲜活的素材，让学生亲手收集、观察现场的反应和效果，并思考其来源，设计意图，使用技巧，表达创意等等设计理念，得出结论。版式设计在课堂上遇到的诸多理论问题，应该在实践项目中，与真实的工作碰撞，并自主的选择解决方式。此时的整个过程，远远超出了课堂上反复的灌输教条，而鲜活而真实的刻在学习者的脑海之中。再次强调的是，必须注重在校外设计教学实践中，实现学生的眼、脑、手的统一协调，如果思维能力能够与操作能力得到统一训练，那么设计创意和设计技巧之间的完美融合也将指日可待。

3.培养职业能力，严格把关输送人才 3.1明确人才市场的需求

中国社会面领着一个日新月异，快速发展的时代。现阶段的设计教育要应对的市场，是全球化，高速化的。在这样的生态坏境下，设计行业领域的用人标准，呈现出非同一般的变化多端、非常复杂的特点。艺术设计各专业人才的需求量有着一定的特殊性，毕业之后能否成为行业的就业人员，这些在今天正是版式设计教学所必须面对的具体问题。设计人才的培养计划，在制定之初，就必须考虑这些现实问题，并在设计教育管理及教学活动中得以明确体现和实施。

当然，版式设计教学并非一味的盲从和适应外界的要求，它作为一门专业技能课程，必须承担起传达思想的、甚至是传承文化的重任。当今时代是各种知识爆炸，信息泛滥的时代，各个学科间的边缘界限已被模糊，综合性人才才能符合版式设计的边缘化、多样性。设计者必须培养自身的综合素养，艺术、科学、文学、哲学甚至是商业理念、政治意识都要注重学习，务求兼备。在教学中，施教者应该让学生们深切体会到这方面的要求，引导他们的认识，理解版式设计作为一种变化中的新学科，兼具文化、艺术、社会经济、科技能力等各方面的范畴。教学中应充分体现其边缘性、广博性。3.2实践项目真实可行

抛开纯粹的教育者观点，笔者以职业设计人的视角出发，明确认识到职业岗位的需要是最客观现实的。如果无法将实践教学与之接轨，切实实现实践设计训练的真实可行化、职业专业化，后果是不堪设想的。学习的环境如果被开发成与职业岗位工作过程是一致的，也就是创造与职业环境同步一致的课堂环境，并将优秀企业的理念文化融入教学，这不仅能帮助学生形成优秀的职业素质，更会极大提高了学生们的学习兴趣。在遵循重视学生理解的前提下，培养其创造性思维。在增加实践设计的同时，压缩呆板的版式设计形式训练课程。课堂教学应当遵循以分组讨论、互动协作式为主的前提，教师通过实际案例，根据教学安排，提出论点，引导学生进行自我思考、相互答辩。形成课堂主体是学生，教师只是设计过程的组织者、引导者的良性局面。3.3引入真实项目

从职业人的视角来看，当前实践教学的开展需要密切联系社会上一些常见职业岗位的需求，增强实践课程的职业化和实用性。同时，为学生营造一种和岗位工作情况相类似的学习情境，让教师的教学环境和学生的学习环境都在一定程度上体现了当前职业环境的一些特点，并将国内外一些优秀企业的文化、管理理念渗透到教学内容中，一方面有利于增强学生学习的兴趣，另一方面也有利于学生尽早形成良好的职业素质。在实践课堂中引入真实的项目，而实践的过程就是完成项目的过程，所以引入真实项目增强了职业市场和实践教学之间的联系。在实践课堂中引入真实项目，学生需要按照教师的引导完成项目，所以实践程度更高，在完成项目的过程中，学生逐渐熟练掌握了职业岗位需要掌握的专业技能和素质，同时在实践过程中将多年学习到的理论知识用于实践，从而加深了对这些理论知识的理解。

根据版式设计实践教学理论，在引入真实项目时，要先对该工作岗位的实际情况进行分析和定位，确定学生通过这个项目可以实现哪些目标，如：技能操作的熟练、知识能力的提高等。然后为学生设计学习情境，实现项目教学。与此同时，在海报招贴设计、书籍装帧设计等领域中，版式设计语言都有很广阔的应用空间，在符合版式设计实践教学理论的前提下，科学编排和表达各个设计要素，进行版面编排、视觉流程等实践和应用。3.4评价与考核

职业人视角下版式设计实践课程教学内容的评价目的在于提高学生的学习效率和质量，锻炼学生的实际操作应用能力。评价和考核时，首先要逐步引导学生对自身进行客观、全面的评价，然后对同学进行客观、全面的评价。其次，注重对设计过程、设计效果以及知识和技能的考核与评价。过去主要以作业、试卷等方式来考核学生的学习成果，而这些传统的考核方式过于注重结果，忽视了过程考核的重要性。所以要通过多种方式，对整个项目完成的过程以及学生参与项目完成的综合能力提高程度等进行考核，还要对学生的设计创意、理论知识应用、作品制作等多方面进行评价与考核。此外，不仅要对学生进行考核，还要对聘请的企业专业人员进行考核和评价。需要认识到[3]并不是所有的企业成功人士都善于指导别人进行自身的改进和完善。所以对聘请的企业专业人员进行考核和评价，分析其优点和缺点，如果该企业专业人员不负责人，不善于指导别人，或者对这方面不关心，下次开展实践教学时，就要避开这个误区，尽量找一个负责人且愿意、乐于指导学生的企业专业人员，为学生进行专业且正确的指导，这对于学生的成长而言，无疑具有非常重要的意义。

4.结束语

综上所述，如何使版式设计课程与实践相结合，进一步培养出符合市场职业人的需要是版式设计实践教学改革深化的基础。如果实际项目被成功引进课堂，课程过程就是完成项目的过程，这在一方面确保了教学实践与职业市场的充分融合，在另一方面也促使学生在真实的项目中得到能力提高与实战锻炼。市场职业岗位所需要的知识技能，正是版式设计教学的最终目的，只有真正了解和把握住职业人自身的需求和定位，才能设计出更好的作品。参考文献：