课改授课流程

课改授课流程（共10篇）

篇1：课改授课流程

新授课教学流程

一、引入新课

说明：教师要精心设计新课的引入，力求简明得体、富有情趣，以引起学生的注意，促使学生以良好的心态、浓厚的兴趣、强烈的欲望进入学习。

二、预习检测

1、利用全体小测、教师抽测、组内互测等方式检查课前预习的情况，主要内容是文学常识或者生字词的音、形、义。

2、初步感知

学生以随笔的方式写出自己读完文章之后的认识。根据学情引导学生从内容、写法、感受等方面选择一个或几个方面，形成自己独到的认识和体验。起始年级可以设计成问题，例“课文哪里打动了你？”、“你了解到了什么信息？”等。

说明：为保证预习效果，教师可利用一节课的剩余时间或自习、早读等时间安排课上预习，待学生养成良好的预习习惯后再留预习作业。

三、整体感知

1、自主阅读

出示读文要求，学生阅读、思考（根据文章长短安排阅读任务）。

说明：读文要求包括阅读方式的选择和关于文章主要内容的基础问题。例如，记叙文中把握线索、概括事件、梳理情节等，说明文中的把握说明对象、特征、理清说明顺序等，议论文中的论题、论点、论据等，根据文体特点灵活设计。主要目的是整体把握文章的主要内容，即“文章写了什么”。

2、交流展示

说明：根据学生自学情况教师决定交流展示方式。

四、精读细品

1、自主阅读 ① 出示思考题。

说明：思考题要少而精，必须针对本课的重难点，且不贪多，每篇课文抓住一两点即可。问题的形式可以是几个提纲挈领的“主问题”，也可以是一系列层层

深入的“小问题”。主要目的是把握文章写法、主旨等，即“怎么写的”、“为什么这样写”。

② 学生自读。

学生细读文本，独立完成思考问题。

说明：此环节要注意培养学生独立思考的能力和圈点批注的阅读习惯。教师巡回指导、掌握学情。

2、合作探究

组长带领全组同学在组内进行交流。

说明：教师注意引导学生进行有效的小组交流，切忌把“合作”变成组长的“独角戏”。

3、展示交流

教师具体明确各组展示任务，小组代表按照任务要求展示本组探究结果。其他小组同学认真倾听，并进行互动：问难、纠错、补充。

说明：此环节中，教师要注意评价标准的设定、交流方向的把握，促进各小组之间的良性竞争，创设民主、和谐的学习氛围。

4、精讲点拨

在小组展示的基础上，教师围绕学习中的疑点、教学中的重难点问题进行更高层次的点拨，深入揣摩、品味文章的语言，深刻感悟文章的主题。

说明：以谈话法、讲授法为主，并充分体现语文学科的特点，把“读”作为主要的学习手段，在读中感悟、品析，提升学生对文本的认识，把学生个体自学、合作学习中形成的感性认识上升为理性认识。

五、归纳总结

以师生、生生互动的方式，归纳、整理文章主旨以及在内容或写法等方面的特点，使学生形成对文本的整体印象，把握学习重点。

说明：小结主要针对本课学习重难点，以使学生形成良好的认知结构。

六、质疑问难

学生提出在学习活动中尚不明确的疑难问题，师生互助解决疑难。

说明：通过此环节，引导学生确立“堂堂清”的学习意识，避免知识掌握的模棱两可、一知半解。同时培养学生发现问题、提出问题的能力。

七、巩固运用

练习要紧紧围绕教学目标设定，有层次、有梯度，突出重点，击破难点。同时要注意基础巩固与能力提升、课内学习与课外拓展、阅读练习与写作训练的结合。

说明：巩固练习根据每节课的课时容量而定，可在当堂以检测的形式完成，也可以留作课外练习作业。

要点提示：

1、此流程的使用：此教学流程为阅读课流程，教师要根据不同的文体进行灵活的增删。

2、教学目标：“伤其十指不如断其一指”，教师在设计教学流程时，一定要首先做到心中有目标，并选择精要的教学目标。

3、小组学习：高效课堂要充分发挥小组长的作用，让小组长做“老师”。小组学习策略即人为地把大班授课制变成“小班”化教学，小组长即“小班”的老师，要让小组长在学习小组内行使教师职责。

4、多媒体的作用：要把多媒体作为语文教学的辅助，营造良好的教学情境、激发学生的情感，为达成教学目标而服务。不能为了“使用”而使用。

5、作文教学：阅读教学中可以随文进行“小写作”训练，同时教师要完善作文教学流程，抓好指导、写作、评改各个环节，做到“小作文训练经常化”、“大作文训练完整化”，变“重写轻改”为“重评重改”。

篇2：课改授课流程

Traininer : Helen

一、有激情的Greetings : Nice to meet you / How do you do

二、Introduction:

三、Warm-up : up and down

四、培训的总体安排：（提醒学员做好笔记）培训期一共15天，其中教学部10天，人事部

5天。教学部培训内容简介（一共十个部分，每天一个部分，由不同的老师讲授）。

五、Training content：剑桥英语简介，授课流程，（具体展示）如何入场，开课前互动，如何有亲和力的自我介绍。

1、剑桥英语简介

提问：你对剑桥英语的概念或印象是什么？

 英文全称Cambriage Young Learners English(CYLE)

 四个级别：预备级、一级、二级、三级（每个级别分上下两册）。

 每个级别适合那个年龄阶段的学生（预备级---0基础或者一到三年级。六年级就可以上

新概念了。当然具体情况具体对待）

 教材配套的练习册（每课结束都必须要求孩子做，它的题型和考级是一样的）。磁带。

2、授课流程

提问：如果现在给你一个班让你去上课，你会怎么上？

Teaching plan（五步教学法）

3、如何入场：

 外部：着装，仪表。要有压住场的气势

 内在：自信（只要我站上讲台，这里的一切都由我主载）

 实际：充分备课

4、自我介绍：

提问：你们觉得应该怎么自我介绍？

 真诚微笑

 坚定的目光

 纯英文介绍（名字，毕业院校，专业，爱好。。。）

5、互动：和每个孩子打招呼。眼神、肢体接触，让他们记住你的名字、喜欢你。

六、Homework1、整理笔记

2、纯英文自我介绍

3、选3-5个英语单词写T-S教案（按五部流程）

七、从头到尾的check

篇3：课改授课流程

1. 英语写作教学难点

我们不难从新课程里发现这样的一个问题, 那就是高中作文的深度增加了, 在以往的作文当中, 说明文与议论文较多, 而且作文涉及的内容贴近生活, 如今新教材的词汇量、语法深度都在增加, 所以学生对于英语作文的理解程度会比较复杂。那么, 在这种情况下, 教师应该采取哪些对策?首先, 我们要说的就是词汇量的增加, 大家知道, 英语是非常灵活的语言, 它在表达语法和词汇上都可以转变, 比如“we are going to work”“we’ll job together”这个两个句子在作文当中其实是可以互换的, 所以, 很多教育家说过, “英语作文更加具有变通性, 当我们在表达一个句子或是词汇出现困难时, 完全可以寻找其他的句子进而替代”。所以, 作文表达一般分为三点:第一, 指导学生拥有清晰的思维, 如作文题目为“Describe your dear Friends”这个作文题目是请描述一下你的好朋友, 那么, 教师授课应从哪几点开始, 首先, 那就是整理写作过程, 作文标题已经清晰的给出, 作文应该先说明我最好的朋友是谁、其次, 他的性格是怎样的、最后, 我们之间的友情。英文作文也要从思考点出发, 这样才不会跑题。第二, 临摹式的教学, 熟读唐诗三百首不会作诗也会吟, 学生自身必须具备写作资料库, 这种资料库不是片面的抄袭, 而是从中学会范文的优势之处。所以, 作文是授课难点之一, 也是英语综合能力要求最严格的部分。

2. 高中英语听力难点

在高中听力的授课当中, 新课程改革听力的难度明显增加了许多, 其实在以往传统教材当中, 我们也不难发现听力所存在的难点, 高中学生在听力当中非常容易遇到障碍, 举个例子, 在听力当中, 发音类似英语词汇是学生们辨别听力内容的一个难题, 如“alter, altar”“bare, bear”“cell, sell”“buy, by”, 这些单词, 虽然在发音方便存在区别, 但是真正的融入到句子当中, 是非常难分别的, 所以, 我们可以采用技巧教学, 比如“alter, altar”一个是动词, 一个是名词, 所以在句子当中很容易分辨, “by”一般用于短语, “buy”是动词, 所以也非常容易区分, 只要抓住词性与用词语法特点就可以解决这个问题。但是我们面临的难点不止这一个, 英语听力的速度很快, 这导致学生在短时间内不能够完全分辨出具体意思, 在这点上, 一方面要每天培养学生的听力能力, 长期对话、长期阅读与听力练习。最后, 要具有概括性, 什么是听力当中的重点, 我们需要掌握的又是什么, 要从概括-分类-总结出发, 彻底的解决这一难题。

3. 英语授课当中的口语练习

英语教学绝不是为了应对高考而展开的复习, 我们终究要在具备基础英语的能力之下用英语沟通。难怕是较为紧张的高三英语教学, 也要时时巩固英语口语。教学的最终还是走向口语, 那么关于口语的练习也成为必然趋势。

二、思维转变模式的增加

1. 培养学生英语学习的独立思维

在我国, 英语教学的现状较为复杂, 每个教室的学生人数也很多, 所以教师要将学生学习英语的依赖性转换为独立思维。以找到“最合适和自己学习的方法”为重点, 鼓舞高中生独立学习英语, 当然这个独立意识就是独立复习、独立巩固、独立拓展。我们一方面要增加学生学习基础, 另一方面, 也要鼓舞学生独立学习。如, 英语学习技巧比赛, 班级组织学习英语知识当中的学习技巧, 然后独立的完成自己心目中的理想教案, 学生以英语论文来表达自己在英语学习当中所运用的技巧, 从而综合整体学习能力, 做到学以致用, 思维集中而不发散, 独立思考才是引发内在潜力的第一步。

2. 学生对于英语知识的开拓思维

高中英语绝不是一个死记硬背的科目, 它由点到面慢慢深入的课程, 培养学生的开拓思维在于, 可以从一个单词想到单词涉及的语法及句子, 从一句话引发到一个作文的写作。开拓思维是将知识更加的拓展化, 利用学生学习英语的自身优势来进行完善和加深记忆力。如“beauty”是一个词汇, 可以拓展到“we are beginning to enjoy the beauties of this city”这句话, 那么引发的作文题目就可以是描述“the city of shanghai”, 所以, 一次次的语言开拓, 是内容与知识的加深, 开拓思维是英语学习当中非常关键的部分。

3. 传统学习思维到创新思维的改变

我们在传统的英语教学当中, 保持这死记硬背的概念, 对于一切问题有关英语类知识的问题, 只习惯用记忆力去学习。但是, 如今英语学习的年代是需要创新思维的改变来完成英语这一重要科目。什么是创新?第一, 将英语教学融入到生活当中, 我们的生活就是学习英语的大环境, 只有在这个环境当中保持新潮的理念才能控制教学核心。第二、将英语的美妙融入到教学当中, 英语是很酷的语言, 在中国也拥有着属于自己的风尚, 教师应该充分发挥自己英语语言魅力来感染同学, 这样长此以往, 学生们会自己产生想要在生活中说出英语的想法。第三、培养学生从英语学习中产生新想法, 一次课题的讲解就会引发一场讨论, 那么大家对于这个观点的概念又是怎样的, 这些都是在英语课堂中引入的问题。所以, 创新思维就是不断挖掘学习中的乐趣, 将其深深融入到每个人的生活当中。

结语:

高中英语课改注定是一场由质的改革, 我们在授课当中也会遇到或存在很多问题, 在面临这些问题的时候, 要从自身的授课方式出发, 引发学生的潜在能力和思维模式, 教学是一种艺术性的表达方式, 英语的学习也不能够一蹴而就, 只有在不断的联系与改变自己来完善授课水准与表发能力。

参考文献

[1]张琳.浅谈新一轮课程改革背景下的高中英语教学[J].科技信息 (科学教研) .2007 (16) .

[2]戴远虹.高中英语课程资源的利用与教师专业发展[J].教育导刊.2007 (07) .

[3]陈亚丽.新课程下高中英语有效课堂教学设计[J].山东师范大学外国语学院学报 (基础英语教育) .2007 (06) .

篇4：浅谈新课改下数学课的授课艺术

【摘要】 教学是一门科学,也是一门艺术。一堂好的数学课能够达到很好的教学效果,是与授课过程的技艺分不开的.在每环节都要有艺术。

【关键词】 数学;新课改;艺术

教学是一门科学,也是一门艺术。一堂好的数学课能够达到很好的教学效果,是与授课过程的技艺分不开的.下面我就此谈谈我几点肤浅的认识:

首先是导入有艺术。一段好的开讲,就像一首动听的乐曲,余音在耳,袅袅不绝。它能在短短的几分钟内打动学生的心灵,激发起学生自觉探求知识的兴趣.1.以旧联新,搭桥铺路。采用这种“温故而知新”的方法,在投影片的设计上要找准旧知识和新知识的联结点,并因情况而异采用不同的方式。2.激发兴趣,启动认知。创设情境,使学生迅速进入最佳学习状态,是激发学习兴趣,萌发求知欲望,启动认知的有力措施。 3.引导观察,建立表象。实物、教具或投影比语言更有真切感。运用实物、模型或投影等,有助于学生第一信号系统和第二信号系统协同活动,化抽象为具体,为学生提供丰富的感情经验,直观鲜明地揭示客观事物的关系,可以使他们获得较深的感受。这是教师导入新课通常采用的方法之一。 4.创设情境,激发求知。情境式导入新课的特点是把形、情、境、理熔于一炉。利用音乐、录音、等手段以渲染课堂气氛,为学生理解教材提供特定的情境。

其次是提问有艺术。课堂提问,既要讲究科学性,又要讲究艺术性。好的提问,能激发学生探究数学问题的兴趣,激活学生的思维,引领学生在数学王国里遨游;好的提问,需要我们教师要做有心人,问题要设在重点处、关键处、疑难处,这样就能充分调动学生思维的每一根神经,就能极大地提高数学课堂的教学效率。教师如何才能做好这个“引导者”,提好问。这就在备课考虑时应注意:1.提问要有目的性。 提问是为了引导学生积极思维。教师应根据教学目标,围绕教材中心,考虑学生要学到什么,思考什么,会形成何种能力和品质,通过问题的切入,可以把抽象的知识点转变为感知的对象。教师提的问题必须清楚、明确,才能为学生指明思维的方向,激发学生的主体意识,鼓励他们积极参与教学活动,从而增强学习数学的动力。2.提问要有启发性。教师恰到好处的提问,不仅能激发学生强烈的求知欲望,而且还能促进其知识内化。课堂教学中教师的主导作用发挥得如何,取决于教师引导启发作用发挥的程度,因此课堂提问必须具备启发性。通过提问、解疑的思维过程,达到诱导思维的目的。要注意设计展现思维过程的提问,不应满足学生根据初步影响得出的判断,而要强调学生说明怎样分析理解的道理,也就是说学生不仅得知其然,还得知其所以然。问题提出后,适当地停顿,给学生独立思考的时间,以达到调动全体学生积极思维的目的。学生答题时,让其他学生带着质疑倾听,往往可以擦出更激烈的思维火花。3.提问要灵活。围绕教学中心、重点、难点而精心设计几个提问是十分必要的。但教学过程是师生双方信息交流的过程,因而不排除在师生交流过程中出现一些教师在备课时没有想到的事情发生,一旦问题出现,这时就要灵活根据教学活动中的情况,当场设计出一些提问,以调整和改善教与学的活动。对教师的提问,学生回答有错误是正常情况,教师应能迅速准确地判断出学生的回答错在哪里,为什么会错,从而灵活地提出针对性强的新问题,以引导学生正确解答。4.适当发散性提问。首先要让学生的思维多向。教师所提的问题的答案,或解决问题的思路与方法,不能是唯一的,学生回答这类问题时,需要综合运用各种知识,学生思维要跃出线性思维的轨道,向平面型、立体型思维拓展。因此,它对于学生形成良好的认知结构,发展思维的灵活性、创造性都是十分有益的。其次要注意信息传递的多向性。鼓励学生质疑问难,改变信息单向传递的被动局面,使课堂呈现教师问学生答、学生问教师答、学生问学生答的生动活泼局面。

再次是结尾有艺术。一堂课的结尾就如一曲乐章的尾声,设计得好,就会掷地有声、余音缭绕、回味无穷之感。我们要尽量做到周密安排、精心设计,做到简洁明快、灵活多变、新鲜有趣、耐人寻味,使学生真正感受到“课已尽而意无穷”的效果。在多年的教学实践中,我试着采用以下几种结尾方式:1.延伸拓展式。这种结尾方式,就是在让学生熟练掌握已学过内容的基础上,把所讲授的内容进行延伸和拓展,进一步启发学生把问题想深想透,更多地领会和接触新知识,从而拓宽学生的知识视野,培养其举一反三的能力。2.总结预习采用率最高、最常见的一种方式。每节课结束时,为了让学生较为系统地掌握本节课的内容,教师要引导学生用准确简练的语言,对该节课的学习内容进行提纲挈领的说明,并对教学重、难点和关键问题加以概括、归纳和总结。这样可给学生以系统、完整的印象,在帮助学生思维、加深理解、巩固新知的同时,还能为学生以良好的精神状态,投入到下一阶段的学习提供基础和动力。3.趣味游戏式。这种方式是根据儿童喜欢做游戏的心理特点,把游戏与课堂教学结合起来,通过游戏使学生的身心得到放松、浓厚的兴趣得以保持,让学生在兴趣盎然中结束新课。

篇5：英语新授课教学流程及解读

一、教学流程

二、环节解读

（一）课前延伸

利用课前时间,各小组成员交流昨晚预习本单时遇到的问题.由小组代表在课前把他们预习时遇到的问题板书到黑板上.板书的原则是:生词表上必须掌握的单词一定板书,不会的疑难词汇要板书,并注名由哪一小组书写,其他小组可以进行补充.（二）课内探究

1、自主学习

听录音,把握正确的语音语调.为保证学生学到正确的语音语调,先带领学生听一遍课文录音,整体感知课文,并画出生词.用磁带播放课文,确保学生边听边看自己的课本.2、合作探究

小组合作学习黑板上的生词,包括会读,会翻译,能联想相关词汇,运用技巧初步记忆.讨论解决黑板上的生词及课文中不懂的地方,先在自己组内解决,组内解决不了的由其他小组的同学帮助解决,学生解决不了的由老师集体讲解.3、精讲点拨

（1）根据小组汇报情况,老师讲解疑点,难点,重点问题.（2）组织学生带着问题听课文,并回答问题.根据学生情况读课文.组织学生组内自主互助读课文,分角色表演课文。（3）将本课所学重点内容进行回顾,加深记忆。

4、巩固检测

(1)组织学生以不同形式展示课文.(2)根据本课所学内容,补充一些拓展练习题,进一步加深学生对所学知识的理解和运用,查漏补缺。(3)课堂小结,综合评价

（三）课后提升

1、老师根据本节课的教学和学生的学习情况，及时地进行反思。

篇6：大学生授课比赛流程及策划书

一、活动目的及其意义：

1、提高同学学习的积极性和主动性；

2、丰富同学们的课余生活；

3、为大学生提供一个学习和交流的平台，共同进步；

4、通过此活动，为同学们提供提高教师素养和教学技能的机会；

二、活动时间：十月下旬

三、活动对象: 国际交流学院同学

四、活动地点：本部三号教学楼六楼

五、活动规则：

1、参赛同学的讲课内容自定，讲课时间控制在5分钟左右；

2、讲课要以真正的教学实践为基础，全面把握和熟悉讲课内容；

3、对所讲的内容的分析和论述应简明扼要、清晰明了、有主有次、生动活泼，表达上具备相应的技巧性和趣味性；

4、在讲课教学目的、教学方法、学法及教学程序设计等方面要根据讲课对象知识水平的客观实际出发，以达到整个讲课过程中，整个课堂具有较强的凝聚力；

5、本次讲课比赛由学生参加，参加比赛过程中所有的资料和环节的准备，要有自己的创意和思想；

6、参加比赛同学须穿正装，整体打扮要朴素、自然、和谐，仪态端庄大方得体；

7、准备好备课资料，版书可以采用手写的形式，也可以制作PPT或者其他方式来表现出来，从而达到更好的授课效果。

六、活动安排及其流程 :

1、初赛,10月21日左右：邀请学生学习的优秀代表作为嘉宾，本学院老师作为评委，对参赛者综合表现评分，以此选拔出进入复赛的获胜者。

2、复赛,10月28日左右：对所有进入复赛的同学进行再次评选，确立出决赛参赛者名单。

3、决赛,10月30日左右：邀请专业的老师及其学院领导作为嘉宾和评委，现场评分提问，公布成绩，并进行表彰。

活动流程

1、主持人致开幕词并且介绍到场的评委、嘉宾；

2、嘉宾代表发言致辞；

3、主持人介绍比赛规则及其评分标准；

4、比赛结束，评委代表上台点评；

5、嘉宾宣布比赛结果（依次由单项奖到一等奖），表彰；

6、欢送嘉宾及其评委退场；

七、评分标准 :

1、仪表形象气质(1分)：着装整齐朴素自然；

仪态大方得体；

形象端庄；

精神饱满。

2、讲课内容（3分）：主题鲜明，内容充实丰富；

举例恰当，材料生动，用词精练，详略得当；

教育性和可实用性强。

3、语言艺术（2分）:普通话标准流利，发音标准；

口齿清晰，声音洪亮；

表达流畅自然，激情昂扬；

肢体语言运用适当，生动活泼；

语言用词专业规范，节奏韵律感强。

4、板书（PPT）（2分）：结构设计新颖，美观简洁；

重点突出，层次清晰明了。

5、逻辑思维能力及应变能力，课堂的趣味性，课堂的凝聚力（2分）。

八、奖项设立:

一等奖1名

二等奖2名

三等奖3名

优胜奖4个

九、宣传方案：

1、海报宣传：设计2张全开海报公布在三号楼五楼和六楼宣传栏.2、学委动员：组织、动员各班学习委员下达比赛通知，强调活动相关事项，并把报名工作落实到各班，报名名单由学习部汇总，存档留底.3、网络宣传：在学院团委网页上刊登本次比赛的通知和有关事项，力争扩大本次活动的影响力。

4、向学院老师、学生会其他部门发邀请函，协助报名、参与活动.备注:宣传工作务必于10月14日前完成，通知在10月14日前下达到各班,报名截止在10月16日.十、注意事项 ：

1、10月16日到19日，学习部成员联系社会实践部解决经费问题，邀请本学院老师担任评委，完成前期工作。

2、比赛当天，所有工作人员提前1小时入场，检查设备，摆放主席台必需品。

3、提前半小时，派专人引导选手入场。同时播放轻快音乐，营造轻松气氛。

4、所有选手必须在比赛开始15分钟前到场，并在指定区域等待。

5、比赛前，由主持人介绍比赛规则。前一位选手上台比赛时应通知下一位选手做好准备。

6、比赛结束后应有图片、文字总结，档案保存。

十一、应急预案

1、安排好观众的退场工作，保证秩序井然，安静快速。

2、每个活动环节如有时间和比赛方式有更改，再做另行通知。

3、安排专人及时核对嘉宾及其评委的出席情况，如有变动，随时调整。

十二、经费预算:

1、宣传费

2、文件资料印刷打印

3、标语横幅

4、矿泉水

5、笔和纸

篇7：初中语文课改教学流程

依据《滦南县初中高效课堂教学规程》，结合语文学科特点，制定如下语文学科课堂教学基本流程。

一、引入新课（约2分钟）

1.创设情境、引入新课

说明：教师要精心设计新课的引入，以引起学生的注意，促使学生以良好的心态、浓厚的兴趣、强烈的欲望进入学习。

2.出示学习目标

说明：明确课堂学习任务、达成的效果，让学生带着目标去努力学习。

二、自学感知（约15分钟）

1.自主学习（约10分钟）

①学生自读课文，借助字典等工具书处理生字、词的音、形、义。

说明：重点字词记录在笔记本上，进行识记，做到“读准”文章。

②学生阅读课文，形成初步阅读体验，记录学疑，写出感悟收获。

说明：篇幅短的朗读，篇幅长的快速默读，做到“读顺” 文章；学疑指阅读过程中个体没明白的问题；感悟收获即读后感。可根据学生基础或不同年级在笔记本上摘录语句，写出梗概、主题、感悟、赏析等，以供小组交流、分享。也提倡在书上做简要批注（可用铅笔批注）。内容较多时，建议采用写关键词的方式。

③小组长组织学习小组交流、分享。

说明：可先组织生字词的考查、识记，再进行收获分享。

④对于学生个体自学过程中的学疑，小组内尝试解决。

说明：小组学习的程序是独学、对学、群学。组员遇到学习障碍时自动寻求帮助或借鉴他人；小组长完成自学后主动检查督促组员，并及时给予组员指导帮助。

⑤学习小组内共同的或有争议的学疑，寻求组间帮助或教师指导。

说明：这项工作小组长承担。

⑥小组自学任务完成，小组长到组间交流、订正学习答案。没有问题后，举手向老师示意。

说明：学生自学过程中，教师深入各小组掌握学情，并给予个别指导。

2.教师检测（约5分钟）

①听写生字词，考察音、形、义。

说明：各小组出代表到黑板展示。易错的要重点识记。

②分享阅读收获。

说明：可在全班展示，也可在几组间分享。这便于教师进一步了解学情，给予叙述、表达等方面的指导。同时针对学情明确以后的培养计划。

三、合作探究（约20分钟）

1.教师出示研讨题

说明:教师要考虑时间、学生基础、问题难度、知识的前后衔接等因素统筹安排学习任务。要合理适当、不贪多。

2.学生带问题研读课文

说明：学习小组各组员独立完成研讨题。组员完成后自动同“对子”同学交流；小组长完成后主动检查督促组员，并及时给予组员指导帮助。

3.小组研讨、合作学习

①小组长组织组内成员讨论，达成统一答案，并记录。

②教师参与到学习小组的学习中，适时指导并掌握学习情况。

说明：教师的重点是掌握学习过程和完成情况，根据情况来确定是否展示。

4.组间交流，聚焦展示

①各小组展示学习成果，其他小组认真倾听，修正自己的答案。

说明：教师在掌握学情的基础上确定展示的内容。展示的内容为重点内容，目的是加强理解和掌握。简单的、小组内顺利完成的不必展示。

②对于观点分歧较大，且具普遍性的，教师组织集中聚焦展示。

说明：教师指定有关小组展示，要确保各小组充分亮明观点。

5.释疑提升，归纳总结

①教师组织、调控交流过程，适时予以点拨。

说明：让各小组充分发表意见，教师的重点是把握方向，必要时点拨以引领思路，以防偏离方向。同时要确保不形成无效的争吵。

②完成思路梳理，得出正确答案，学生记录。

③如有充裕时间，教师可提出一两个有深度的有启发性的新问题，以提升学生的实践能力；学生也可自拟题目，进行互测。

④教师归纳总结，使知识系统化，让学生形成良好的认知结构。

⑤再读课文，进入情境，读出意境，深刻感悟作品。

说明：学习之后，让学生带着学习所得在读中感知，在读中感悟，在读中接受情感熏陶。做到“读美”文章。

四、巩固运用（约8分钟）

1.实战操练，巩固应用

①学习小组各成员独立完成《学教案》或教师设置的综合练习题。

说明：学习小组各组员独立完成综合练习题，完成后自动同“对子”同学交流；小组长完成后主动检查督促组员，并及时给予组员指导帮助。

②小组长组织小组内交流，对错误进行讲解分析，组内达成统一答案。③学习小组间交流答案，对于学疑，寻求教师指导。

说明：对于组内不能解决的问题，小组长寻求组间帮助或请教老师。④各学习小组修正答案。

说明：组内完成后，小组长要同其他小组交流，验证答案的正确性。教师深入小组内了解学情，保障训练的有效和结果的正确。

2.课堂小结，布置任务

①教师总结并记录教学目标完成情况，必要的问题安排下节课处理。②教师引导学习小组内课堂小结，汇总学习收获。

③教师可布置层次作业，安排下节课的学习任务。

④会同平行班教师课后反思，修订《学教案》并以课件形式存档。

要点提示：

1.此教学流程为新授课第一课时的流程，在其他课时或因教学任务的不同，教师要根据需要进行灵活的增删环节。

2.在每节课上，教师要力争让更多的学生“同一时间，同步学习”。

3.“知识问题化”原则是强化积累和重点知识点的把握，更重要的是在其基础上的对学生能力的培养。如：七年级可在《学教案》中设置预习题。设定的目的是引导学生预习，最终目标是让学生学会预习。因此，适当时

候要取消预习题内容。

4.《语文课程标准》指出：在语言实践过程中，提高语言实践的能力。所以语文课上要体现学生的多听、多说、多读、多写、多思、多问。

5.“教什么”比“怎么教”更重要，所以教师一定要确定好合理的学习内容，做到不贪多。

6.语文课要守住语文本体，张扬语文味。语文本体是指用什么样的语言形式来承载语言文字的内容，即“怎么写的”。张扬语文味就是要把握住这一本体。具体表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。

7.高效课堂要充分发挥小组长的作用，让小组长做“老师”。小组学习策略即人为地把大班授课制变成“小班”化教学，小组长即“小班”的老师，要让小组长在学习小组内行使教师职责。

8.所谓的优化课堂环节就是要求教师在每节课上安排的每个学习活动都要做到行之有效。而不能生搬硬套形式，既浪费了时间，又得不到效益。

篇8：课改授课流程

【关键词】新课改  小学语文  教师  授课水平  提升策略

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.170

小学阶段是学生正式开始接触教育教学活动的开始，在这一阶段的教育教学过程中为了更好地为学生各门学科的学习奠定扎实的基础，教师们一直在用自己的方式努力着。当然，有些教师的努力取得了比较显著的效果，而有的教师一直在新课改的道路上艰难的摸索着真正适合学生学习的教学方式。新课改的推广给很多教师的教育教学提出了新的挑战，教师们已经习惯了传统的教育教学方式，一时之间很难及时地调转思维，还有一些老教师已经坚持了多年的应试教育教学方式，想让这些老教师们改变自己的教学模式其实也是有一定的难度的，这其实就是在暗示我们有些问题虽然不能马上解决，比如即将面临退休的教师再进行课程方式的变革也不是一件不容易在短时间内完成的事情，因此，我们只能尽可能地进行弥补和改变，笔者接下来说的是一般意义上教学方面存在的一些问题以及应对措施。

教师教学方式的改良也不是一时半刻就可以马上完成的，这是一个循序渐进的过程，不能操之过急，那么，面对着新课改，面对着一群新形势下的学生们，作为教师的我们到底应该怎样更好地变革自身的教学方法才能更好地适应学生学习的需求，才能更好地做到与时俱进呢？接下来笔者将主要针对这个问题与大家一同探究，并简单地谈一下自己的几点改革建议。

首先，严格要求自己，坚持终身学习的原则，提升驾驭计算机软件的技能，更好地根据新课改的相关要求调整自己的教学内容和教学形式。教师自身的教学能力高低成为学生是否认可的指标，在教学中教师教学能力的高低学生也不会感受不到，通过教师个人在课堂秩序的把控，以及对课文内容讲解的丰富程度等等，都可以成为学生评价教师教学能力的参考依据。随着新课改的逐步推行，为了更好地为学生的语文学习提供便利，教师只能改变自己的教学形式并使其与当前的教育体制相适应，因此，教师必须严格要求自己，努力使得自己的教学水平达到新的层次和更高的水平。

为了能够使得自己讲的知识和拓展内容能够及时地贴合学生的实际学习情况，教师还要不断地提高自己在电脑操作方面的技能，使得电脑在课堂上不至于成为一种摆设或者简单的PPT播放软件。小学生年龄一般都比较小，对于色彩的敏感度较高，而且在这一阶段的语文教学中我们主要的目的是让学生们在学习知识的同时对语文学习产生兴趣，从而为其以后的语文学习打下好的基础，这就意味着如何提高学生的课堂听课效率，带动学生积极地参与到课堂教学环境中非常重要。为此，我们要在对新课改的相关要求有所研究和了解的前提下，更加积极主动地提升自身的电脑操作水平，争取能够在课堂教学中给学生呈现出多样化的视频、音频及其图片资料，给学生们不断地视觉冲击，同时，也要提升自身语言表达能力，力争与浅显易懂且不失幽默的方式在课程授课过程中给学生带来愉悦感，使其能够在快乐中学习更多的知识，这是教师教学能力高低的直接体现。

其次，加强与学生之间的课堂教学互动，在为人师表上做到位，与学生之间建立亦师亦友的关系，及时与学生家长及其任课教师之间加强交流互动。在传统的学习语文教学环境下，教师为了赶制教学进度，在课堂教学的过程中并不怎么注重与学生之间互动，往往是要求学生上课集中注意力听自己讲，要求学生认真记笔记，不能出小差等等，而并不注重学生是否已经真的理解了自己所讲述的课程内容，只是让学生们快速记录自己所讲解的知识，但是这样的教学形式并不能很好地激发学生自主学习意识，只是无奈下的被动学习。

随着新课改的实施，为了更好地为国家培育出更高素质的人才，教育部门要求我们必须要进行教学改革，当前我们需要培养的是实践能力和创新能力都比较强的学生，而学生的教育是需要从小养成好的习惯的，因而，作为小学阶段的语文教师来讲我们所担负的责任和教学任务是非常重要的。为了使得我们自身的教学方式能够赢得学生的认可，我们需要有针对性的提升自己的教学能力，那么，怎样更好地提升呢？笔者认为，我们需要听听学生的呼声，了解学生需要怎样的教学方式，在此基础上整合出一套适合学生学习的教学方案，同时，我们还要注重加强与学生之间的沟通和互动，做学生生活中的好朋友，学习上的好帮手，改变以往严肃教学的形式，给学生一种亲和感，学生们在对我们的为人处事予以认可的情况下，自然地也会在我们所承担的课程上加强学习，这是我们所预期达到的效果。

当然，为了进一步提升我们的教学质量，以便于我们的教学方案能够更好地适应学生的实际学习情况，除了要对学生在学校生活中各方面的情况进行了解和关心之外，还要及时与学生家长和其他任课教师之间加强联系，共同研究和探讨每一位学生的兴趣、爱好以及其他各方面的情况，以期能够有针对性地解决学生们在各方面出现的问题，为学生们的学习制造良好的开端，这也是我们对学生负责任的表现，对于教师教学业绩的提升和自身教学总水平的提高也是非常有必要的。

第三，构建快乐课堂，丰富课堂讲课形式，变单向度教学为讨论式的互动教学形式，给学生更多展示自我才艺和能力的锻炼平台。小学生年龄比较小，针对于初高中阶段的学生而言他们的理解能力和对环境的适应能力都是相对较差一些的，因此，为了更好地开展好小学阶段的教学工作，作为教师来讲，我们还可以通过欢乐课堂的构建，课堂活动的丰富性，以及对自身教学过程进行改良的方式提升自身的教学水平，以便于更好地适应学生学习的需求。比如说，我们可以通过在课堂上针对“狼来了”的故事进行故事延伸，在班级同学内部划分小组，以小组活动的方式集体的思考故事续集，派小组代表发言讲故事，这样可以调动班级同学的参与积极性，同时还可以调动学习气氛，也有助于激发学生好奇心和想象力，对学生日后的学习也是有帮助的。

篇9：新课改下生物课的教学流程

一、预习课

1.下发导学案

导学案是教师根据教学策略自己编写的一種题单，以填空题和问答题的形式出现，以提炼重点知识，捋顺知识点。编写要目标明确、层次分明、难易结合、贴近生活。对于高中生物，画图是重要环节。

2.阅读教学目标，完成导学案

3.同桌讨论

同桌之间互对答案，将答案不统一的、有问题的地方用红笔标清，课下或展示课讨论解决。

4.教师初评导学案

教师可以抽查几名学生的导学案，也可以将全班的导学案收

上来，掌握学生各题的完成情况，了解个别学生的预习情况，上课时可以重点关注、讲解。

二、展示课

1.导新

教师通过图片或视频引出本节课的知识，使学生对学习产生兴

趣，将现代生物技术中的难题简化。

2.小组讨论

6～8名学生一组，每组学生都经过了预习课上的讨论，标记问题。小组讨论阶段就是要求同学们互相帮助理解知识点。

3.分组展示任务

教师根据掌握的预习情况，将导学案的讨论题分组，给学生充足的时间准备展示。

4.展示

每组学生可以根据自己分到的题目来确定展示方式，可以板

书、朗诵、表演、问答接龙……最佳的展示方式是全组参与，共同

努力。

5.质疑对抗

当展示组展示完毕后，其他组可以直接提问，也可以纠错，还可以把自己组认为更好的展示方式表现给大家。

6.点评

教师或学科代表根据每个组的表现，从多个方面对小组进行打分，比如知识的准确性、展示的多样性、质疑的针对性、对抗的激烈性等多方面进行点评打分。

7.小结

教师将整个知识梳理一遍，使学生大脑中对本节课的内容系

统化、形象化，可以利用多媒体等资源。

8.反馈

教师及时出示相关习题，巩固并检测学习的情况。如果在反馈的过程中发现问题，可以将有问题的知识点再次讲解。

三、练习课

1.复习知识点、考点

教师用自己的方式帮助学生复习知识点，通过提问、背诵等方式将历年所涉及的考点指出并重点讲解。

2.易错点、难点归纳

学生将自己做错的解决不了的和难理解的写在黑板上。

3.易错点、难点分析讲解

教师将黑板上的内容再次归纳，找到普遍问题进行强调，小的问题可以组与组之间进行交流解决。

4.强化训练

教师根据习题的完成情况分层次地留适当讨论题作为课后

作业。

新课程下的生物教学过程就要充分发挥学生的主体作用，教师是服务者，为学生学得更多、更准确、更有趣而服务。

篇10：新课改下语文课堂教学的流程

一、激情导入，创设氛围

我认为，每一节语文课的课前导入是必不可少的，好的导语能深深的吸引学生注意力，就像一场精彩的戏拉开了序幕，那样就容易扣动学生的心弦，激起他们的求知欲，调动学生的积极性，为调节课的内容作充分的感情铺垫，它是语文教学至关重要的步骤，它是语文教学必不可少的环节。导语的设计不能离开教材和学生的实际。无论设计何种类型的导语，都要针对教学目标，都要有利于学生智力的开发和能力的培养。例如我在教《唐雎不辱使命》时，导语是这样设计的：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，往事越千年，每当吟诵起这流传千年而不衰的诗句，便会想起荆轲刺秦王那慷慨而悲壮的一幕，然而随着图穷匕现的一刹那，荆轲留给我们的只能是悲壮却又遗憾的感慨了。而另一位小国之臣，在秦王寻衅的情势下出使秦国，毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮的折服秦王，不辱使命。这就是我们今天要学习的《唐雎不辱使命》。

二、结合背景，理解主题

在九年级课本中，有些课文必须结合背景及作者本人，学生才能理解课文内容。背景资料的介绍，有助于学生很好地学习和理解课文内容，否则，如果没有这些背景资料的介绍，学生学习课文是有一定的难度的，根本不知所云。

三、展示目标，提出要求

新课标上课前必须板书教学目标，让学生做到心中有数，从而避免语文教学的随意性和盲目性。目标的提出可以用不同的方式，比如能够利用多媒体的教室，可以通过大屏幕向学生展示，让学生明确本节课的学习要求，而很多不需要利用多媒体的课堂，就可以通过口述的方式让学生明白。

目标的确定一要体现语文学科的学科性。二是要有具体性。语文教学目标的确定不能太含糊笼统，应力求明确具体才能起到应有的导向作用。

四、自读课文，整体感知

通过自读课文，如查字典解决生字词，自己分段，归纳段意和中心，自己总结写作方法等等，自己解决一些疑难问题。

在导入课文之后，一定是让学生对课文的阅读，对课文的阅读，形式是多样的，可以是教师的范读，学生的范读，也可以是听课文的录音，但是不管何种形式的读，最终一定不能少了学生的自读，大声诵读或是默读，我总认为其他任何形式的读，代替不了学生自己的读，在学生读课文的过程中，总是带有一定的问题，这便是对课文的整体感悟。

例如在学习《故乡》一课时，引用背景引入学生对课文的自读，给学生出示了这样三个问题：

1.用一段话概括小说的主要内容；用一句话概括小说的主要内容；用一个字概括小说的主要内容。

2.小说的线索是什么？

3.理清小说的思路，划分层次。

五、重点探究，研读赏析

在学生整体感悟的基础上，引入对文章重点语段的品读探究，既是品读探究，就一定要在学生对语段的品读的基础上完成，这个过程中，可以设计几个有关的问题促进和加深学生对语段的研读。例如《我的叔叔于勒》，按照故事情节的开端、发展、高潮、结局，理清文章思路：盼于勒、赞于勒、遇于勒、躲于勒。之后，我们引入对小说的重点语段的品读和探究，让学生在自主、合作的基础上通过对这一部分的品读，充分领略小说中主要人物的性格特点，例如菲利普夫妇的虚荣、自私、贪婪、势利、绝情，心中只有金钱，毫无亲情、甚至没有人性可言。

六、语言品味，学习鉴赏

语文教学实际上主要是语言的教学，在教学中，要重视培养学生品味赏析语言的能力。新《课程标准》对阅读中的语言赏析也提出了明确的要求：“体会语言环境中的意义和作用”，“品味作品中富于表现力的语言”。

在培养学生对语言的赏析品味时，应当有适当的教师引路，例如在教学议论文《中国人失掉了自信力了吗》时，首先让学生明白这篇文章的语言尖锐犀利，富于战斗性，带有嘲讽意味。教师适当引路，文章开头，“总自夸着‘地大物博’”“只希望着国联”“一味求神拜佛，怀古伤今了”，充满着嘲讽意味。“总”，一副自我炫耀、夜郎自大的样子；“只”，一副仰人鼻息、抓救命稻草的形象；“一味”，沉迷于其中不能自拔，顽固不化的样子。这些尖锐泼辣的语言，栩栩如生地漫画式地画出了悲观论者的脸谱，给读者留下深刻印象。让学生在反复诵读中紧抓关键词，通过对关键词的仔细揣摩来理解、领悟鲁迅语言的特点和这些词语所蕴涵的强烈的讽刺意味。

七、拓展延伸，联系生活

语文的外延与生活的外延相等，生活的外延有多大，语文的外延就有多大，课本仅仅是个例子，我们充分利用好课文这个例子的同时，更要要适当地做好课本的延伸以扩大学生的阅读面和知识视野。拓展延伸要以文本为依据，我们要避免脱离文本、离开语言教学的盲目的、毫无选择的为延伸而延伸的教学行为，衔接或与文章的主题有关，或与文章的写法相似。例如我们在教学《唐雎不辱使命》后，拓展让学生介绍历史上“士”这个阶层的典型人物和事迹，以了解“士”的历史时代和特点，同样我们还让学生介绍了历史上像唐雎一样出使他国、不辱使命的著名人物，还找来课外阅读材料《毛遂自荐》供学生阅读。