授课技巧论文范文

2022-05-09

想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《授课技巧论文范文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。摘要：目的：通过研究提升农科专业本科生听课注意力的授课技巧，提高学生的听课注意力。方法：以调查问卷的方式对A学院农科类专业本科生的听课注意力情况进行了调查分析。结果：43.44%的学生听课注意力达51%以上，14.14%的学生注意力能达到集中。学生的课堂利用率存在较大的提升空间，从教师和学生2个层面分析得到导致学生听课注意力不集中的影响因素。

第一篇：授课技巧论文范文

职校汽修班英语授课策略

总体来说，普通高中学生的英语基础要好于职业学校的学生，而且，在学习的自觉性和学习的意志力方面，职校学生也要弱于普高生。究其原因，主要是生源。虽然国家不断地加大对职业教育宣传的力度，但在不少家长的习惯性思维中，初中生上高中是首选，只有实在无法升入高中的才考虑报读职校，这使得职校学生的整体素质要比普高的学生差了一截。作为职校的教师，尤其是在职校教授外语的教师，面对着初中阶段上来的这样一批学生(有智力因素或学习自觉性欠缺导致学习非常差的，有染上不良习惯导致对学业漠不关心的，有家庭原因导致无心向学的等等)，认识和教法稍有不当，轻则事倍功半，重则会带来非常大的负面影响。职校学生，未来也是社会建设的栋梁，也同样肩负着富民强国的光荣使命，在当前知识爆炸、信息全球化的时代，掌握和能够运用好英语这一工具，具有非常重大的意义。那么，如何在学生原有的基础上培养学生形成一种积极的情感态度，引导学生在英语学习上主动思考并大胆实践，最终形成较强的自主学习能力，为未来的发展和自我完善打下基础?下面介绍的是本人在职校汽修班的英语教学过程中所总结出来的一些教学策略。

一、激发汽修专业学生学习英语的兴趣

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。对于英语的学习同样如此。职校的学生，一般在初学英语时对英语尚有兴趣，但随着学习的深入、难度的增加，渐渐地失去兴趣，最终放弃了英语学习。因此，教师要注意培养学生学习的兴趣，激发学生的学习动力，保持学生英语学习的可持续性。

新课程改革要求将培养学生英语实际运用能力放在首要位置，强调课程从学生的认识水平、学习兴趣和生活经验出发，倡导实践、体验、参与、交流与合作的学习方式和任务驱动型的教学途径。教师应该要让学生明白交流是英语学习的目的，要让学生有学习英语的意愿，积极参与英语实践活动，平时要多鼓励学生，让学生树立学好英语的信心，敢于用英语进行表达。《中等职业学校英语教学大纲》所提出的英语教学目标是要在九年义务教育的基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，激发学生学习英语的兴趣。著名瑞士心理学家皮亚杰认为，学生的好奇心和兴趣是学习的原始动力。由于好奇而产生的兴趣能够促使他们积极地参与活动，而只要亲身参与便有机会获得成功，获得了成功自然会建立自信心，自信心又反过来促使他们更主动更自觉地参与更进一步的活动。如此良性循环，学生就会逐渐形成自主学习的习惯和持续的学习动力。因此教师设计的任务要让学生感到有趣、好玩。这就要求教师要善于挖掘教材内容与现实生活的联系，设计的任务应面向全体学生，以学生为主体，设计的活动内容要尽量与学生自身及生活相关，覆盖的话题和活动形式应多种多样，要让学生手中有可以看到或触摸到的东西，而且这些东西必须与当前要做的事情密切相关。

例如，为了使学生能够掌握并运用ride a bike， swim like this， run with it等动词词组，教师可边朗读，边示范表演相应的情景，让学生仔细听，用心观察，待学生将这组有关运动的词组的音、形、义相结合后，再让学生运用。学生之间通过身体语言进行互相询问和猜测，其大脑皮层处于兴奋状态，使其积极地动脑、动口、动手。在学生的听、说能力得到充分训练后，可要求各组派代表到黑板上写出动词词组，以猜对词组个数多的一组为冠军。这样，在有限的时间内开展引起学生兴趣的活动，不仅让学生掌握了词义，更加深了学生对所学知识的理解。

又如，节日来临，学生们都喜欢送贺卡或发送ecard。教师可在课堂上通过让学生学习制作不同内容、不同形式的英语贺卡，激发学生的兴趣。同时，还可以让他们到商店里收集不同内容的英语贺卡，带到课堂上进行交流与探讨，促使学生发现和学习身边的英语。

二、培养汽修专业学生学习英语的自信心

平时，在任务驱动型的教学活动中，教师除了要当好示范者、指挥者和设计者，对学生还要善于观察，比如学生是否积极参与学习活动，是否时时关注自己学习的进步等，这些都是学生是否具备自信心的表现。教师据此可为学生设计一些难度适中的学习活动，并且学习活动要有清晰明确的提示和步骤指引，让学生通过努力获得成就感，从而培养学生学习上的自信心。比如在进行单词听写时，可采用分层、分梯次的方式进行，尽量让学生收获成就感，让学生觉得自己能行，有信心学好英语。以本人所教的汽修班为例，现行的教材，内容求大求全，而且有部分内容难度偏大，如果在授课的过程中不加选择地照本宣科，学生必然会产生畏难情绪。因此，本人在实际的教学中，对教材的内容进行适当的增删处理：删除偏难的，补充一些趣味性的、学生感兴趣的内容。实践表明，此举在一定程度上调动了学生学习的积极性，进而培养了学生学习上的自信心。另外，教师要能够容忍学生在学习过程中所犯的错误，鼓励学生多用英语表达。

三、培养汽修专业学生合作的精神

当今是信息全球化和国际经济一体化的时代，“学会与他人合作”已经成为全球教育改革的四大支柱之一。在英语教学中培养学生合作精神的一个重要途径是通过设计和提供大量合作型的语言活动，让学生在学习过程中感受到与他人合作、分享知识和成功带来的愉悦。合作型的学习活动是必须有两人或多人参与的、多为竞赛性质的团队活动。在英语课堂实践活动中，教师应设法尝试开展多种合作型学习活动。教师可就学生英语水平的不同进行编组，小组中的每个成员都要进行角色表演，只要有一个人开不了口，该组得分就少，以此来培养学生学会合作，学会帮助他人，使整个团队积极向上。合作型学习活动要尽量让学生接触有真实意义的语言素材，创造一种多渠道的语言交流机会，使学生在理解语言意义的前提下开展学习活动。

四、培养汽修专业学生的文化意识

语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系，努力使中职汽修专业学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是汽车工业发展较快的英语国家文化;帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓宽文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力，培养爱国主义情感。

五、编写适合本校汽修专业学生的校本教材

随着汽车业的迅猛发展，汽车修理业对人才也有了更高的要求。英语教师应根据本校汽修专业学生的英语基础及汽修企业急需懂职业英语的实用人才的现状，编写适合本校汽修专业学生学习的校本英语教材，促使学生的英语学习与所学专业有更多的联系，能够学以致用。

教学的过程是一个长期的复杂的过程，也是一个不断改革创新的过程，作为中职英语教师，我们不能因为学生英语基础差而忽视对他们的英语教育，应该了解学生，从培养学生兴趣入手，通过一系列的课堂活动，培养学生的合作意识，增强他们学习英语的自信心，同时在授课过程中给予学生一些学习策略的指导，在教学内容中渗透一些与汽修专业相关的英语知识，使职校汽修专业学生在英语学习中有所收获。

参考文献

[1]杨明全等.新课程下的课堂观[M].北京：首都师范大学出版社，2005.

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[4]白继珍.合作学习在中职英语课堂教学中的应用研究[D].上海：华东师范大学，2010.

(责任编辑周侯辰)

作者：苏洁

第二篇：提升农科专业本科生听课注意力的授课技巧研究

摘要：目的：通过研究提升农科专业本科生听课注意力的授课技巧，提高学生的听课注意力。方法：以调查问卷的方式对A学院农科类专业本科生的听课注意力情况进行了调查分析。结果：43.44%的学生听课注意力达51%以上，14.14%的学生注意力能达到集中。学生的课堂利用率存在较大的提升空间，从教师和学生2个层面分析得到导致学生听课注意力不集中的影响因素。结论：提升学生课堂听课注意力需要师生双方共同努力，完善教师主导和学生主体的教学方式，克服学生和教师听课注意力影响因素，最终达到提升课堂利用率的效果。

关键词：农科专业;授课技巧;课堂利用效率;听课注意力;学生主体

Study on the Teaching Skills of Agricultural University Teachers to Improve the Attention of Undergraduates in Class

——Take A University as an Example

DUAN Haiming et al.

(College of Agriculture， Anhui Science and Technology University， Fengyang 233100， China)

Key words： Agricultural specialty; Teaching skills; Classroom utilization efficiency; Attention of undergraduates in class; Student subject

課堂教学是高校人才培养的重要环节之一，是学生获得知识的主渠道，而教师是掌控课堂、促使学生提高听课效率的重要角色。如何发挥教师的作用，运用系列授课技巧提升学生的听课效果是一项事关教育质量的永恒课题[1]。农科类课程的理论性和实践性均较强，这就要求结合其固有的特点，开展系统研究以提高课堂利用效率，从而达到提升农科类本科生培养质量的目的。A学院是一所农科见长的二本院校，本文以该校农科类学生为研究对象，分析影响学生听课注意力的障碍因素，探讨提升课堂教学效果的对策，以期为提升学生的听课效果提供参考。

1 学生听课注意力的影响因素及原因

1.1 学生听课注意力情况学生的听课注意力以课堂利用率表示。课堂利用率是指学生保持听课注意力集中的时间占课堂授课时间的比值。本研究对A学院参与调查的100名农科类学生的调查结果进行分析，发现课堂利用率达到76%及以上的学生仅占9.10%;42.42%的学生课堂利用率在26%～50%，34.34%的学生能够保持在51%～75%，也有部分学生的课堂利用率在25%及以下，占14.14%(图1)。从调查可见，学生的课堂利用率仍有较大的上升空间，可以通过优化教学方式和教学方法等举措进行提升。

调查发现，听课中注意力不集中的学生占37.38%，48.48%的学生偶尔出现注意力不集中的现象，仅有14.14%的学生认为自我控制力较强，几乎没有出现注意力不集中的情况(图2)。

1.2 学生听课注意力不集中的原因分析

1.2.1 学生层面

1.2.1.1 兴趣缺乏，学习目标模糊学生如果对所学的知识毫无兴趣，也就不愿投入更多精力去认真认知、思考和转化知识[2]。部分学生是对农业感兴趣而选择了农科专业，比如部分学生从幼小对农作物感兴趣，立志进入大学学习农科类专业，立志从事农业相关的工作;另外一部分则是被调剂到农科类专业，而对农口专业产生抵触心理，但为了念大学，勉强为之。再就是，社会对农科的偏见对学生耳濡目染的影响较大[3]。这些因素就导致学生对课堂教学不重视，得过且过，甚至出现“挂科”等现象。经调查，学生的学习目标越明确，其主动投入学习的时间和精力就会越多，学习效果则会越好。82.83%参与问卷的学生表示若下定决心做好一件事会让他们保持高度的注意力集中。然而，从上述听课注意力的调查可以看出，大部分学生听课注意力有待提高，表明其存在学习目标不明确的问题，终将导致学习动机缺乏。

1.2.2.2 精力不充沛，时间不能有效分配利用经过调查问卷发现，每天睡眠时间小于6h的学生占68.69%，仅31.31%的学生能够保证每天7～8h的正常睡眠时间。睡眠时间不足导致上课精力不充沛的现象经常发生。通过调查得生，大学生睡眠时间的不足并不是学习的投入时间延长所致。易全勇等[4]研究表明，现在大学生20%的学生网络消遣时间超过6h，43.7%的学生网络成瘾;除此之外，还有一些诸如社团活动可学生以参与，易出现顾此失彼的现象。这就导致上课时依然考虑课外活动，跑神现象时有发生;再加之大部分学生自控力比较差，缺乏职业规划设计，课下主动学习的意识缺失，考试挂科等屡见不鲜，个人价值感严重削弱，荒废了学业[5，6]。

1.2.2 从教师层面

1.2.2.1 部分教师照本宣科，做不到“简明扼要”的教学部分教师对理论知识和农业生产实践缺乏深入的把握，仅仅按照课本内容授课，重点不突出，不能做到简历扼要，不能举出恰当的例子帮助学生理解，生搬硬套，学生感到乏味而不能集中精力听课[7]。经调查，学生比较喜欢一位农业昆虫学教师的授课，其授课方式完全不按照书本的章节顺序，而是将不同作物的虫害按照昆虫的分类联系在一起，利于学生了解虫害症状、发生流行规律和防治措施。据学生反映，这位授课教师通过多年的教学和知识积累，对本学科已有独到的理解和体会，同时能够根据学情提出启发性的问题，让同学广泛参与其中，这样就能够帮助同学很好的掌握知识，教学效果较好。要做好教学，就要对所教知识点非常熟悉，且能够融会贯通，做到既能教授知识，也能帮助学生快速的理清“脉络”，教学效果自然会变好。

1.2.2.2 缺少交流和引导教师“一言堂”的授课方式未免太枯燥，讨论交流可以让课堂活跃起来[8]。经调查，多数学生希望教师能够与学生进行必要的交流，这样会激发思考并最终有利于知识的掌握。教师可根据情况适时组织课堂讨论，鼓励学生积极发言，使“思想火花”自由碰撞，学生的学习热情调动起来了，自然会有效提升听课注意力。而且在讨论过程中，每个学生也听到了其他同学的发言，取长补短，形成一种竞相思考的良好氛围[9]。除此之外，教师通过与学生的有效交流，既能发现自己授课方式的不足，进而得以改善，也同时拉近了师生的距离，实现教学相长的良性互动，最终教学效果得以有效的提升[10，11]。

2 提升学生听课注意力的对策建议

2.1 利用“课程思政”教学，弘扬好学善思的优秀品质 “课程思政”是当今大学培养人才的新要求，要充分挖掘课程中所蕴含的“思政成分”，善于运用“思政”说服学生学好专业课，形成学习共同体，大力弘扬好学善思的优秀品质[12]。同时，教师在授课时要关注学生的精神面貌，关注他们的心理动态，发现心理处于亚健康的学生，教师要给予必要的帮助和纠正。学会倾听学生的心声能够帮助教师得知有益信息，进而使沟通更加有效[13]。教师的行为举止能够影响学生，作为教师应积极面对每一件事情，使学生受到教师言行的熏陶，从而逐步培养学生积极向上的生活方式。教师潜移默化的影响，也将使学生能够更加集中精力听课。再就是，教师要帮助学生更好的定位并逐步明晰自己的奋斗目标和主攻方向，促使他们提升听课注意力。通过教师的正面引导，学生会更加坚定“学农、爱农”的决心和信心，引导他们深刻了解专业特色，通过努力奋斗，做到“学一行、爱一行、精一行”[14，15]。

2.2 授课前做好充分准备，使学生提前定心而专心听课教师备课可以抓住各种机会向学生展示专业的趣味性与专业存在的社会价值，第一次上课就要让学生知悉授课的内容安排以及所学知识与学生以后自身发展的联系。针对上课重点内容，设计好相关的材料与议题，在课堂上分享与讨论，从而使学生增加印象，有所感悟[16]。有学生反映，植物化学保护学课程，课前教师推送的央视大型科普纪实片《农药》效果非常好，视频中讲述的农民辛苦种植的庄稼遭受虫害而颗粒无收，农民因而失去了经济来源，生活非常困难，学生看后感触颇多，深受教育，学生也会感受到学好本门课程的重要性而更加集中精力听课[17]。授课前还可以根据上次讲课的重点内容，在黑板上以相应问答题的形势呈现，也可以在讲新内容前先让学生回答导入新课的相关问题[18]。上述措施的采用可以帮助学生巩固所学重点内容，尤为重要的是能够使学生提前定心而专心听课。

2.3 设计多种授课方式，营造学生积极参与的环境采用多媒体教学是目前的主流教学方式。经调查，45.45%的学生认为多媒体教学可以提高注意力和学习效率;47.47%的学生认为多媒体教学不能有效提升学生听课效率，7.08%的学生甚至认为多媒体教学降低了听课注意力和学习效率。这就要求教师不能一味地借助媒体教学，有些课程采用板书教学效果更佳[19]。比如，不少学生反映较难的高等数学就较适合板书教学，教师在黑板上推算引领，再加之“点名”让学生到黑板上答题，教师发现问题后再进一步解，能更好地提升学生的注意力。经调研发现，学生大多反映多媒体教学在于精而不在于多，以《农业植物病理学》这一课程的教学情况来看，PPT展示应以大量图片为主，文字精简化易于学生接受。在授课过程中做好顶层设计，讲清内容框架，告知学生掌握病害症状、病原物、病害循环、流行因素以及如何防治等内容，不同病害之间做到相互比较、举一反三，注意和普通植物病理学的相互贯通，学生也就掌握了课程的学习方法。农科专业课程一般与生产实践紧密结合，教师要多带领学生下田调查，让学生身临其境，一般会收到不错的效果[20]。另外，加强线上线下教学的有效衔接研究，线上教学主要让学生提前预习将要学习的内容，做好课前练习，为上好课程以及学生能够高度集中精力听课，消化所学知识打下牢固基础[21]。

教学实践证明，长时间的单调刺激容易使接受者产生疲劳感，导致注意力涣散，而多种学习活动和学习内容交替进行，可以使头脑清醒，达到在较长时间保持注意力的稳定性与提高学习效果的目的。教师可选取部分比较容易理解的章节开展“翻转课堂”教学，提高学生主动学习的能力。通过“翻转课堂”设计，可使学生积极参与其中，拓展学生的思维广度，激发学生的专業兴趣[22]。同时，教师对学生的“翻转课堂”进行适度把控，并对学生不明确的问题进行再讲解和消化，这些教学方式可较好地提升学生的听课注意力。

2.4 语言表达简明扼要，注意语调变化教师讲课要把重点内容讲深讲透，做到重点突出、简明扼要，学生才能集中精力掌握。教师主要通过语言传授知识，语言表达要做到清楚流畅、通俗易懂;讲课语调要保持抑扬顿挫，显现出一种上课的极大热情，对重点内容可加重语气，适当重复1～2遍[23]。否则，语言平淡呆板，只能成为“催眠曲”而使学生昏昏欲睡。教师每堂课的时间分配要讲究科学，语速始终与学生的思维协调合拍，重点和难点需要时间长些，不可讲与授课主题偏离大的内容，以免影响学生注意力。除此之外，教师也应多关注课堂氛围，可适当拓展一些和专业有关的信息，吸引学生认真听课，舒缓学习压力。

2.5 树立教师威信、学会幽默而又不失严肃古人云，“亲其师，信其道”。作为教师，树立威信的方式多种多样。首先，教师应通过不断学习以丰富自己的知识和阅历，提高教学水平;其次，对学生应严慈相济，建立良好的师生关系。大学生都已成年，在班级管理过程中，教师应充分发挥其主观能动性，加强学生的自知自理教育，做到自我成长成才。这样学生会从心底尊重老师、敬佩老师，从而建立教师威信，学生就会更加集中注意力听课。幽默的恰当运用能够营造良好的教学氛围，在活跃的课堂气氛中，学生才能更好融入教学活动并以积极的心态接受新知识，进而发展创造思维，学生的精力才会更有效的吸引到课堂教学上来。但是，教师运用幽默应尽量做到科学适度，其目的在于启迪心灵，使学生更加轻松愉悦的接受教育。幽默如果脱离教学，只是调笑逗乐，那样会使学生反感而不利于教学质量的提升[24]。

3 结语

课堂教学水平是检验教师教学水平和学生获取知识能力的重要的标志之一。本研究以A学院农科类专业学生为例开展了初步研究，从教师和学生2个层面分析了影响学生听课注意力的障碍因素，并且提出提高学生听课注意力的对策。总而言之，提升课堂学生听课注意力需要师生双方共同努力，完善以教师为主导、以学生为主体的授课方式，积极消除影响学生听课注意力的不利因素，这样才能有效地提升课堂利用率。学生注意力的高度集中将促使教学任务在轻松愉悦的氛围中完成，达到师生均满意的教学效果。

参考文献

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(责编：张宏民)

作者：段海明李文阳

第三篇：浅谈声乐大课的授课方式

◆摘要：众所周知，在声乐这门学科中，无论是哪一种唱法，都是以1对1的模式进行授课。集体课程常见在合唱、小组唱、剧目排练等中出现。由于声乐教学方式独特的单一性特点，声乐课程很难做到同一时间对多个学生的声乐问题进行分析解决。而随着市场的需求，许多的声乐培训班如雨后春笋般遍地开花，由于学习人数众多，许多声乐课程都变成了声乐大课。在一定的时间限制内，如何教授好一门声乐大课成为了许多声乐老师一直无法跨越的障碍。一般情况下，面对声乐大课声乐老师会选择直接把声乐大课转变成合唱课，教授一些声乐理论知识和一些容易合唱的歌曲，在这里学生的发声问题、歌曲处理、情感表达很难做到细致的讲解。

◆关键词：声乐大课;教学;因材施教;特征

江西艺术职业学院戏剧系的表演及播音主持专业有四门主专业课程，分别为声、台、形、表，系部将各年级每个专业的班级分为小组进行声乐行课，一般每小组为20-30人不等，行课时间为每组一个半小时(两个课时)，每组每周一节课。对于播音主持及表演专业的学生声乐要求为掌握初步的声乐理论支持及掌控发声的方法。

在声乐教授过程中，教师多会因材施教，而面对声乐大课20人以上的课程，传授正确的声乐歌唱的理念尤为重要。在不确定每个学生的声部前，可以通过教授正确的站姿、呼吸的方法及歌唱时的状态，调整学生的学习心理，为学生树立正确的声乐概念。针对以上问题，总结声乐大课的授课方式：

一、教学模式

声乐大课，可采取集体练声、个别演唱、分组演唱、教师点评等方式进行，也可进行声乐欣赏与观摩、声乐专题讲座等方式进行。

(一)教学对象分析

辨别区分学生声部是教授声乐过程中因材施教的重要部分，通过学生个人演唱特点区分音色特征，根据每个人嗓音条件、声带薄厚长短、换声点的不同，由学生演唱片段区分音色特征、声音位置大致分为女高音、女中音、男高音、男中音、男低音五个声部。通过声部的确定，规划各声部的练声的音域，通过后期声乐技巧训练，拓展学生的自然音域。

(二)声乐基础理论

在初期声乐大课教学过程中，通过集体课讲授法的教学方式，让学生了解正确基础的声乐生理知识及建立歌唱的自信心及信念感。

1.对人体发声的各个器官，如呼吸器官、共鸣器官、语言器官、听觉感受器官、四肢、身体肌肉、心理状态、精神感知等方面进行理论基础的讲解。

2.培养学生歌唱的自信心和信念感尤为重要，教师应对歌唱时的心理因素对歌唱生理运动的支配、调控的作用进行细致的讲解。良好的心理素质培养，是建立在训练有素的歌唱技艺的基础之上。

(三)教学流程

在声乐大课行课过程中，通过正确的教学流程来确保声乐大课中每一名学生学习声乐演唱方法的正确性。

(四)歌唱形态基础训练

在集体授课的过程中，通过歌唱形态基础训练，让所有学生掌握基础的歌唱形态。

1.教授学生歌唱时的姿势，这是歌唱训练的入门，正确的歌唱姿势是养成良好的歌唱习惯、歌唱方法、歌唱技术的基础;在歌唱过程中，通过良好和谐的站姿，协调身体的各项肌能、呼吸、发声、共鸣等，建立良好的物质与技术形态。

2.教授学生正确的呼吸方式，是获得美好声音的阶梯，是声乐艺术表现的手段。歌唱呼吸的训练是教学重要的教学内容和基础，也是学习声乐需要掌握的基本功。

3.教授学生正确的发声方法，是发声活动的核心部分，也是声乐表现的重要途径，养成良好的发声习惯是保护学生嗓音、展现学生各自音色特点的重要方式。

(五)中声区训练