教师授课小结

2024-04-28

教师授课小结（共10篇）

篇1：教师授课小结

、授课小结

本周非常荣幸接到党组织精心筹划的“优秀讲堂”讲课任务，更有幸的是授课的对象居然是当初无缘当其班助的新生班——电科1302。

此次讲课，主要以C语言试卷为中心，以基础为重，从最最简单的定义逐步深入，确保班级每一位同学都能够理解，即使从未认真听过课的同学。7点到8点半，足足一个半小时，特别感谢电科班同学的支持，始终以强烈的求知欲望认真听我讲这些枯燥的知识点！当然我也相信通过此次的讲课，他们也是有所收获的。

作为一名入党积极分子，很高兴有这样一次机会让我服务学弟学妹，让我真正地感受到自己正向共产党这个庄严而圣神的组织迈进。再一次对信电党员之家表示由衷的感谢，相信在党员之家的引领之下，我们这批有入党意愿的人更能向党组织靠近，同时我们信电学子也能更进一步！

学生第九党支部：黄丽平3120417

篇2：教师授课小结

《大学体育》的教学是高校体育工作的中心环节，在经过了长达三年的教学循环之后，我体育教研室的全体教师做了一次集体讨论，主要针对教学过程中出现的一些情况谈谈自己的心得体会。大家的发言是踊跃的，可能是经历太多的缘故。最后总结了一下几点：

一．教学都是以国家教育部规定的教学课程和教学课时的安排：在大学体育课上至少掌握一到两项运动技能，并能使学生养成运动锻炼的好习惯。这些我们教师基本上都是可以做到的。

二．在教学过程中都能严格按照事先设计好的教学程序进行教学，预测的结果和实际达到的效果偏差不大，学生在教师的讲解和指导下都能基本完成学习任务。

三．因为教材对教学的帮助不大，所以教师在安排教学内容的时候都是参照其他重点院校所设置的教学内容。授课计划是我们教师自己按照目前的教学条件所设计的能够实施的计划。教案也是各位教师精心设计的有自己独到的思想和理念。

四．学生的学习效果在很大程度上有差异，原因很多，比如接受能力、班级管理、个人爱好、身体条件等。但大部分的学生还是能够按照教师的意愿达到应有的程度。

篇3：中俄教师同台授课模式探微

关键词：中俄教师,俄语精读课,同台授课

在目前的外语教学中, 外籍教师自身具有的学习资源优势并没有得到充分的发挥, 他们自身所蕴涵的学习资源也没有得到很好的整合。因此, 本文以黑龙江东方学院俄语系俄语精读课教学改革为例, 探讨了中俄教师同台授课这一新型模式, 对实现新时期外语专业应用型外语人才的培养目标, 改善我国大学俄语专业教学和创新的历程, 有着深刻的现实意义。

一、中俄教师同台授课的意义

(一) 从教师的角度来看

外籍教师的加入给中国学生带来了鲜活的语言文化环境, 引进了真正的语言交际样本, 移植了进行跨文化交际的社会语境。但他们对中国学生的性格、学习方式、习惯、需求不了解, 对中国的语言文化不了解, 因此很难在教学中把握重点、难点, 只能一味地依照自己的习惯进行教学, 随意性比较强。这需要中国教师的科学引导。此外, 中国教师在和外教的合作中可以不断学习, 提高自身的俄语表达能力、驾驭能力, 使之趋于规范、地道[1]。

(二) 从学生的角度来看

外语教学的最终目的是提高学习者的跨文化交际能力。外教可以很自然地把真实的语言环境带入课堂, 这样学生可以不出国门就能身临其境, 经历、体验文化的调适过程, 丰富文化背景知识。然而, 外教单独授课常常难易程度把握不好, 并且往往把语言实践的机会更多地给予那些语言能力比较强的学生, 而忽视那些羞涩的、语言能力相对较弱的学生, 久而久之, 这些学生就会失去学习俄语的兴趣。因此, 中外教师的合作可以弥补之不足。

(三) 从民族文化与思维的差异看

中俄两国人民不论在社交礼仪行为方面, 还是社会习俗及价值观念方面都有着本民族的特色。在跨文化交际中对各国文化因素的了解尤为重要, 了解对方民族心理、民族文化, 求同存异是跨文化交际顺利进行的有力保证。而在以往外教的单独授课中, 由于学生缺乏对俄罗斯民族文化的了解, 师生间的交流很难形成一种默契, 常常是以互不理解而告终。这时也需要中国教师的解释与引导。

二、中俄教师同台授课的理论依据

中俄教师共同授课模式是以外语教学法中的功能法为原则。功能法主张教学过程交际化, 即使用所学外语进行最大限度的真实交际, 不断创设外语交际环境, 提供情景教学;功能法主张强调表达的内容, 不苛求语言形式;而且功能法强调语言和知识的统一, 即重视目的语国家文化的学习, 重视通过语言学习发展学生的智力, 强调语言与知识的统一。运用功能法的外语教学可以培养学生以应用能力为抓手、突出学习外语的应用性, 这也正是我们当代外语教学改革所要贯彻的方针[2]。同时, 功能法外语教学可以使外教资源得到合理利用和优势的充分发挥。

三、中俄教师同台授课的操作程序

(一) 备课环节的合作

备课要求教师经常而有系统地提高自己的思想、语言和教学法水平。以往一个人备课只体现一个人的思想, 而中外教合作则不然。首先两者要统一思想、扬长避短、取其精华、有的放矢。比如, 中国教师在备课中所举出的例句有时比较陈旧, 过于书面化, 甚至在表达上不地道, 所以在单词讲解的准备环节应大胆交给外教。通过本人几个学期亲历教学的实践发现, 外教所给的例子大都具有时代性、口语性、实用性、简单性, 这是任何一本词典也无法达到的功能。但是, 值得注意的是, 中国教师一定要有所引导, 比如让外教了解学生的知识水平、中国的外语水平考试所侧重的知识点等。

在备课环节上, 不仅要备“讲”, 更重要的是备“练”, 这关系到整个课堂上言语训练活动的成败。所以教师对“练”必须精心安排, 要考虑好语言训练活动的形式和步骤。这一环节也是以外教为主角, 中教为配角, 因为凡是与语言交际有关的环节, 外教的作用不言而喻。但是中国教师必须起到科学引导的作用, 比如, 外教所准备的练习经常是随心所欲, 目的性不强, 因为他们不了解中国学生的语法、词汇的现有水平, 所以经常是问题准备得很好, 可学生却得不到有效的锻炼和知识的巩固, 所以中教应及时发挥作用, 引导外教利用学生所学过的重要词汇和语法进行言语训练, 这样才能达到复习、巩固、加强言语训练的目的。久而久之, 外教自然会摸索出对外外语教学的规律和方法。

(二) 课堂上教学的合作

俄语课堂教学的质量决定整个俄语教学的质量。在充分备课的前提下, 中外教在课堂教学上的合作是否默契是影响俄语精读课是否成功的一个重要因素。首先, 两位教师最好在性格上具有相似性, 这样更容易达成默契, 可以相互理解、相互欣赏、相互激励, 不至于在课堂出现思想的矛盾, 合作起来会更加轻松、和谐、有效。其次, 在合作过程中中国教师要避免只起到翻译的作用。在课堂上教师的角色既是导演又是演员, 而在中外教合作授课中, 中教作为教学的配角应该起到画龙点睛的作用, 尤其显得重要。这就需要中国教师要有教学的灵感, 包括对知识驾驭的灵感、对课堂调控的灵感、如何抓住学生心理的灵感, 如何激发外教潜质的灵感。具体地说, 中国教师应该非常明确教学的目的和自己在课堂上的作用, 应该确知在什么时候需要对外教的语言进行翻译, 什么时候需要进一步的讲解, 什么时候需要知识的补充, 什么时候可以即兴发挥外教对本民族文化了解的优势等, 这些都应恰到好处, 自然衔接。

在具体课堂的教学过程中, 中外教应按照事先准备好的流程组织课堂, 做到有条不紊、心中有数, 即谁负责哪部分的讲解与训练都要明确。比如, 在黑龙江东方学院俄语专业的俄语精读课的教学改革当中, 中外教师是这样合作的:中教主要负责语法、语言知识的系化输入, 外教主要负责语言技能的操练输出、国情文化知识的引入, 但是在分工的同时并不是界限分明, 而是在课堂上两人相互补充, 集思广益, 扬长避短。

在俄语课堂教学上一定要充分发挥外教的自身优势, 不可埋没。以讲解课文Плёс为例。普廖斯是一座位于伏尔加河上不大的美丽的俄罗斯古城, 当课文中讲到普廖斯那幽静的美时, 外教马上给同学讲述这座城市名的来历, 原来Плёс是从动词плескаться来的, 意思是“ (水流动时) 发出激溅声”, 然后通过一些句子引申出其含义, 使学生对“普廖斯”这个城市名称豁然明朗;当课文中讲到俄国著名画家列维坦非常喜欢这座小城, 并在这里生活并居住过, 外教又饶有兴致地拿出列维坦的画, 给学生讲述这位画家的生平、艺术特点等。这些看似简单的讲述给中国老师和学生带来了意想不到的文化熏陶, 丰富了文化背景知识, 体验到了俄罗斯文化强烈的感染力。外教的这种自身优势是中国教师所无法取代的。

中外教师共同授课的目的就是要充分利用外教的语言文化资源, 借助中国教师使外教的作用发挥极致, 使我们的学生在有限的课堂教学环节能亲身感受到鲜活的语言文化环境, 体验真正的语言交际样本, 加快语感形成的速度, 从而适应跨文化交际的社会语境, 达到地道自然的语言交际能力。

四、中俄教师同台授课的操作策略

(一) 要体现课堂教学的交往策略

交际功能是语言的基本特性, 因此, 交际是俄语教学的首要目的, 也是教学的主要手段。俄语精读课译成俄语就是“Языковаяпрактика”, 即言语实践课, 因而, 在俄语精读课堂上始终要遵循交际性原则, 无疑, 外教的自身优势会得到充分发挥。教师在进行教学交际的训练时应多采用情景教学, 最大限度地接近真实。比如在对话演练上, 中外教师可以利用两个人的优势, 现场真实地给学生作出言语示范。在教师与学生的课堂交往中, 通过课堂人际合作, 教师的思想、行为、人格及其组织的课堂活动, 可以左右学生群体的社会规范、行为准则和价值观念, 并逐渐内化为学生群体的课堂行为习惯, 形成学生群体特有的课堂文化, 潜移默化地影响学生个体的人格、智力和创造力。

(二) 在教学方法上强调听、说、读、写四会并举策略

听说读写是言语活动的四种形式。“听和读是吸收和理解的言语活动;说和写是运用和表达的言语活动。”理解吸收是表达运用的基础, 所以多听多读标准外语是发展说写能力的重要前提[3]。在中外教共同授课这一模式中, 其教学目的是让学生尽可能多地听到地道的外语, 学生从听的过程中可以模仿外教的语音、语调、语句结构、说话的仪态、表情, 使学生每天都能在俄语精读课堂上感受到真实的语言环境。外教的言语是自然的流露, 大部分外教并不十分清楚中国学生需要学习掌握哪些好的句式以及地道的语句结构, 这时中国教师恰到好处地点拨能做到锦上添花, 提高学生掌握语言技巧的效率。

(三) 中外教合作授课的对象应仅限在中低年级学生

低年级学生正处在语音打基础阶段, 尽早地接触地道的外语有助于学生标准的语音语调和语感的形成;而中年级正是学生词汇的积累、学习语言建构的最佳时期, 所以中教和外教的珠联璧合可以有效地提高学生运用语言的能力, 使学生了解更多的俄罗斯国情文化知识, 不断激发学生学习俄语的兴趣。而高年级学生已逐渐形成自主学习的能力, 能够凭借自身抓住知识的重点和难点, 所以就不会更多地需要中国教师的解释, 也避免造成资源的浪费。

在外语学科, 外教是跨文化交流的实践者, 是跨文化交际样本和新教育理念的传播者, 外教在外语人才的培养上具有举足轻重的地位。在新时期的教育背景下, 在教学中采用中外教共同授课会最大限度地发挥外教在外语教学中的作用, 只有不断研究改进教学模式, 研究如何整合外教自身所蕴涵的学习资源, 才能使外教资源得到充分利用, 达到引进外智的目的。

参考文献

[1]娄继梅.外籍教师:功能、局限性及其在教学中的整合[J].宁波大学学报:教育科学版, 2008, (2) .

篇4：教师授课评价

【关键词】教师授课学生打分利弊分析

相当一部分学校对教师授课评价采用学生打分形式。这一形式起源于哈佛大学流行于现在大部分西方国家。我国高校教师评价始于80年代中期，90年代后学生评教渐渐在我国流行。这一方法优点有，但从长远看流弊更多。

学生给教师打分，其优势体现在如下几点：

第一，教师讲课风趣，学生当然喜欢，对老师评价好，分数高。即使内容有缺陷，学生也感觉不到。风趣、幽默这是好的教学方法，能学会当然好，寓教于乐，求之不得，这是所有教师应当学的功夫之一。

第二，教师讲课内容是学生感兴趣的方面，学生也喜欢听。象流行的一些社会东西，时下人们谈论的话题等等。

第三，个别教师不认真，言语粗鲁甚至有违社会成俗作法的一些事情，学生马上能在打分上体现。对校方管理，发现快，很有管理效率。

综上所述这一方法能很快的提起学生们兴趣，对一些不负责的教师确实能起到鞭策作用。但随着时间推移，其弊端显现的更多。

第一，全日制高等院校，其学生大都没有分辩能力，好坏、对错不了解，学生只爱听感兴趣的、有意思的东西，易造成自误，将来走入社会，危害很大。

第二，助长部分同学怠惰、傲慢、无礼习气。这一代孩子生活条件好，很多不爱学习，如果老师批评了自然不容易改正反省错误，反而通过期末打分反制老师。对老师尊敬提不起来，很难学到东西。这一点与西方有些不同，大家知道，西方孩子教育与中国不同，从小父母很少娇惯，独立性强，打工或作义工是社会习惯和义务，接触社会较多。

第三，老师不敢教东西了。因为学生不学。我们说在科学上难有哪么多风花雪夜，大部分是枯燥无味的，老师真要讲点东西，学生不咸兴趣，期末评价学生打分肯定低。结果是老师不敢教，学生学不到东西。

第四，由以上三点合成了学生毕业走向社会适应能力差。报上常看到企业老总讲，90后是老虎屁股摸不得，言外之意是受不了批评。

第五，从老师的辈份上来讲，大家都知道，是父母辈。古语云：一日为师，终身为父。现代社会虽然没有古时哪么讲究，但用类比法也大体相当。儿不嫌母丑，狗不嫌家贫，似想孩子能为父母打分乎？

今再以一古事看这一问题。鲁国之法。鲁人有赎人臣妾于诸侯。皆受金于府。子贡赎人而不受金。孔子闻而恶之。曰赐失之矣。夫圣人举事。可以移风易俗。而教道可施于百姓。非独适己之行也。今鲁国富者寡而贫者众。受金则为不廉。何以相赎乎。自今以后。不复赎人于诸侯矣。

子路拯人于溺。其人谢之以牛。子路受之。孔子喜曰。自今鲁国多拯人于溺矣。

上文其意是：鲁国法律规定，鲁国人在穷困的时候，被人家卖到别的国家作奴婢，若有人能把这些人赎回来，鲁国政府就发奖金给他。子贡赎人回来时，不接受政府的奖金。孔老夫子听到了，责备子贡说：“你错了”！不能随自己的爱好，喜欢怎么做就怎么做，要顾全社会大众。鲁国现前的社会状况，富贵人少，贫穷人多。如果赎人接受政府的奖赏，好像自己不廉洁，今后还有谁敢做赎人的事睛？如果赎人不接受奖金，以为自己很廉洁，接受奖金就不廉洁，对于自己来说是说得过去，但是对于整个社会风俗来说就做错了。由此可知，圣人的是非标准与常人不同。

“子路”，孔子的学生。子路看到一个人掉到水里，将他救起。这个人非常感激，送一头牛以表谢意，子路接受了。孔老夫子听到了，很欢喜说：“从今以后，鲁国就会有很多人去救那些在水里快淹死的人了。”

自俗眼观之。子贡不受金为优。子路之受牛为劣。孔子则取由而黜赐焉。乃知人之为善。不论现行而论流弊。不论一时而论久远。不论一身而论天天下。现行虽善，而其流弊以害人，则似善而实非也。

学生打分跟孔子这一问题类似，我们还是要看问题的长远。

篇5：教师授课小结

根据上级文件安排及市区局部署，我校今年的教研工作重点是“高效课堂”教学模式研究，自该实验项目启动以来，我校领导高度重视，教师积极参与，学生积极主动，现就本阶段学校采取的方法及进展情况做如下小结：

一、本阶段具体工作

1、学校从人力、物力上大力支持。

开学初学校建立了一个电子备课室，配备12台电脑，供老师网上学习高效课堂理论、课例等，实行集体备课，实现电子备课。同时还建成一个打字印刷室，安装打印机3台，一体机1台，有专业人员负责。这些部室、设备的增添为推广高效课堂教学模式做好了准备。

2、设立学科组，提高了“高校课堂”工作开展的效率。

开学初，学校以不同年级不同科目为基本单位，由本学科骨干老师担任学科组长，由组长负责组织本学科“高效课堂”教学模式的学习与实践，集体备课，组长带头上高效课堂探讨课，不断摸索，总结适合本年级学科的教学模式。教务处将大量高效课堂教学理念方法通过学科组长及时传达给各位老师，各学科组长工作认真、积极，有效推动了高效课堂教学模式的开展。

3、大力宣传，改变教师传统教学理念，改变学生学习方法，增强高效课堂意识。学校组织教师大量学习高效课堂资料，及时印发各类学习资料给每位老师，先后4次组织全体老师观看李炳亭、高俊英关于高效课堂的报告会视频。对各班级也印发了高效课堂标语，组织各班办有关高效课堂的黑板报，利用校会、班会给学生宣传高效课堂模式，让学生认识传统学习方法的弊病，转变学习观念，调整学习方法，与老师一起行动起来。

4、开展“高效课堂”模式教学实践工作，把理念变为行动，在实践中摸索前进。这三课老师认真编写导学案，认真组织课堂教学，每周每科至少由一名教师做全校性的示范课一节，供全体教师学习交流。这三科教师“高效课堂模式”课堂教学工作的开展，大力的影响了其他教师，全校教师先后也进行了“高效课堂”模式教学。各学科组的工作均能有条不紊的开展。

二、开展的效果

“高效课堂”教学工作顺利开展，教师已经基本掌握了高效课堂的教学模式，能独立或与组员之间合作编写导学案，能顺利驾驭课堂，课堂教学效率有所提高。教师也能及时到电子备课室查询教学资料，编写电子导学案。每周的示范教学课各组都能及时认真组织，顺利

开展。各学科组能及时开展研讨交流工作，组内听课、评课工作都能坚持到位。

学生通过这一时期课堂学习模式的转变，课前能及时预习导学案，课堂上变得也有了活力，敢于讨论，敢于发言，敢于发表不同见解，课堂中的参与度大大提高。

三、存在问题

1、与之配套的学校考核办法还未出台，原有的课堂教学评价标准有待修订。

2、大部分老师的观念还未改变，一些老师的课堂仅是分了小组的传统教学，老师一讲到底，学生满堂吼。

3、学习是学生的事，因始终围绕学生来开展，但部分老师不研究学情，导学案编制脱离学生实际，大量编排习题，题型重复，一味的给学生布置预习、作业，学生的负担反而增加，学习时间更加紧张。

4、家庭教育的缺失也是高效课堂教学模式推广的一个障碍，有些学生疏于管理，不能及时完成预习任务，仍然存在抄袭、不做等现象。

篇6：授课教师工作守则

为了更好的发挥我校“服务区域

服务社会”的示范影响作用，进一步提高学校的知名度，进一步促进和提升我校专业教师队伍的水平，为了规范我校教师上培训课管理，特制定此制度：

1、凡有培训任务需征用学校相关教师的，由培训中心领导和主管副校长共同商量，根据培训任务的专业内容、培训对象、培训性质、培训时间及培训教师的教学态度、教学能力、教学成绩、教学特点等方面综合考评提出外派教师具体人选名单。

2、由培训中心将名单上报主管教学的副校长批示同意。

3、确定具体名单后，由培训中心通知专业部和教务处，由专业部和教务处对培训期间教师的课程进行调整和安排。

4、教师必须仪表端庄，举止文明，虚心好学，遵守社会公德，维护学校声誉，处处为人师表。认真备课，展现个人和学校风采，保证优良的培训质量。

5、每次上课教师需做好上课考勤表。

6、培训班班主任需做好《学员花名册》，在培训结束后对学员做好考核工作。

7、教师必须遵守培训中心和培训单位的安排，不遵守培训纪律或培训效果不佳，影响学校声誉的上报专业部和教务处留档记录，并取消下次培训上课的资格。

篇7：青年教师授课大赛总结

宋玉丰

2014年5月19日在我校举行的青年教师授课大赛中，我讲授《我与地坛》。回顾整个历程，从准备到试讲到最终比赛，实际时间只有一个周，我却感觉像漫长的一个月，其中充满了各种慌乱与不满意，在此过程中，张新峰老师竭尽全力帮我稳定心态，从学案的编制、修订到试讲的督促、点评，都给予了宝贵意见，像师父也像大哥哥。孟丽梅老师参加德州优质课比赛时讲过此文，主动提供给我当初用过的资料，并在总体教学思路上给予了指导。隋秀晓老师也像看待自己的事情一般参与评课，帮忙制订学案。高一二部语文组像个大家庭，每一个成果都凝聚着大家的心血，除了感谢我不知还能说什么，真的，谢谢。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。虽然辛苦，但经过这次历练，我自己也收获良多，并且发现自己平常教学中的许多不足，对教学有了更深的思考。

现简单说一下自己的收获：

（一）对新授课课型有了更好的把握。

1.注重学生朗读。语文是知识学科，更是人文学科，在教学过程中应注重学生朗读，使其在朗读中体味作者的情感以及语文的美。《我与地坛》以深沉的笔调抒写着作者对生命苦难的感悟，字里行间流露出作者心灵深处的情感，朗读对把握作者的感怀至关重要。

2.发挥学生主体性与教师主导相结合。老实说在这次授课中，学生的很多表现让我十分惊讶，他们完全有能力独立或通过合作完成对课文某些方面的解读，我们应该多把讲台留给学生。当然，学生永远有没想到的方面，教师不能高估学生水平，遇到问题要沉着冷静地启发诱导，不能急于告知答案。

3.深化落实。教师讲完了和学生记住了是两回事，当堂巩固和提问是教学不可缺少的部分，一定要引领学生及时掌握该掌握的东西，做到今日事，今日毕。

（二）对五重发现模式有了更深的理解。

自学发现，使学生自主、独立学习；展示发现、探究发现，师生合作，生生合作，深入探究文本；总结发现，使每节课都让学生有收获；拓展发现，开拓学生思维、视野。这五个环节环环相扣，经过不断教学实践，我也由原本的陌生，变得运用起来越来越熟练，也愈加体会出其对学生学习的促进作用。

（三）活动中成长

1.突发情况牵引出的反思。在课堂最后“联系实际，回忆母亲打动我的一件事”环节时一学生深情讲述，原本是很好的收束，但由于语言啰嗦且口齿不清造成拖堂，大家也不知道说了什么，貌似是突发事件，却发映出我对时间把握的欠缺以及平时对回答问题要声音宏亮、清晰的训练力度不够，以后还需加强。

2.激发学生的竞争意识。比赛时看到不少老师进行组内评比，并实施奖惩，极大地激发了学生学习的积极性，我所教的班级中也有学习小组，但平时主要进行组内合作探究、成果展示等，未很好利用组间的竞争，激发学生的学习欲望。

篇8：教师授课小结

1 资料与方法

1.1 一般资料

本文调查2008～2010年我院10名临床护理教师的教学质量。笔者连续3年向授课对象发放调查问卷共600份,学生通过听课对10名教师分别进行评价,填写教学质量调查表。调查表由笔者采用分项调查评价的方法自行设计,包括教学内容、教学方法、教学效果、师表作用及课堂气氛等共计16项。其中,2008年发放200份,回收192份,回收率为96.0%;2009年发放200份,回收189份,回收率为94.5%;2010年发放200份,回收195份,回收率为97.5%;3年平均回收率为96.0%。

1.2 方法

收回的调查问卷统一录入Excel表进行统计,计算每一项平均得分,每项平均得分除以该项满分得出比值,比值越高,表示该项目满意度越高。

2 结果

通过对回收的576份有效调查表统计显示,比值大于0.9的优势项目有9项,包括:对重点、难点的讲解,能紧密联系实践,能充分反映本学科新进展,语言生动简练,对本节课印象深刻,对本节课内容基本掌握,教书育人,师生互动,适当应用形体语言。得分偏低,比值小于0.9的劣势项目有7项,包括:授课方式,课件制作条理性,制作水平,外语、专业词汇的使用,教学意识,按时上下课,时间控制。见表1。

3 讨论

3.1 优势项目分析

3.1.1 对重点、难点的讲解,语言生动简练

临床护理人员在实际工作中积累了丰富的临床经验,对各种疾病的病因、发病机理、临床表现、病情发展过程、转归、临床常见的护理问题、相关的护理措施等了如指掌,且护理工作的特点之一就是以人为核心,服务于人,锻炼了一定的沟通与交流能力。因此,学生对临床教师的语言表达及对各种疾病的重点、难点的讲解方面比较满意。

3.1.2 理论联系实践

临床工作中医护交流频繁,临床护理人员经常参加医疗、护理查房、病例讨论,参与临床医疗护理实验,故能准确地掌握各种疾病的要点,使课堂讲授能紧密地联系实践,准确地把握好教学目标,并且运用讲授、提问、引导等技巧,语言通俗易懂,讲解透彻,生动具体,通过临床实例讲解,使学生听后印象深刻[2]。

3.1.3 反映本学科新进展

实践证明,临床实践在前,教材滞后,所有理论都是先临床反复实验,然后分析总结经验而得,所以,临床护理人员授课能把本学科的前沿知识、最新的治疗、护理手段及本学科的新动态、新进展讲解的十分透彻,可以有效地帮助和引导学生掌握最新的理论,避免了条款式的、机械的、抽象的强制的灌输方法,以学生为主体,做到博、精、深,科学地把护理的理论知识传授给学生。

3.1.4 学生对授课内容印象深刻,内容掌握

由于临床护理人员丰富的临床经验,经常结合真实病例进行讲解,有些特殊病例可以让学生留下终身难忘的印象。使学生对讲授的章节印象极为深刻,所以,临床护理人员授课能产生良好的效果。

3.2 劣势项目分析

3.2.1 课件制作条理性和制作水平

临床护理人员因临床护理工作任务繁重,时间紧张,缺少专业的师资培训,所以课件制作的条理性不强,制作水平不高;外语词汇、专业词汇使用的频率较低,不能反复应用专业外语单词。

3.2.2 教学意识和授课时间控制

临床护理工作节奏快,劳动强度大,临床护理人员不同于专职护理教师,他们只有授课时间,匆忙完成授课任务立即又回到临床工作岗位,所以,在教学意识方面有一定的欠缺,对授课时间控制的不理想。

3.2.3 授课方式灵活性

从调查结果看,临床授课教师还应不断改进教学方法和手段,以学生为核心,如采用启发式、讨论式教学,激发学生的兴趣,改变传统的“填鸭”式的教学方法。

3.2.4 专业外语词汇使用

护理人员在日常工作中很少用到专业外语词汇,因此在授课过程中也容易忽视在课堂中适当应用外语词汇。随着护理事业的国际化发展,很多护理专业学生向往走出国门,所以非常重视英语学习,希望老师上课时能够适当运用专业英语词汇[3]。

3.3 改进办法

作为护理临床教师,在教学过程中会遇到很多问题:怎样提高学生的学习能力?应该选择何种方式给学生讲授课程?如何营造良好的临床课堂教学环境?要解决这一系列的问题,必须对临床教学进行不断的研究,选择科学的方法指导教学。故笔者认为,应从多方面,采取多种措施提高临床护理人员的教学水平,才能使其胜任临床护理教师职位。

3.3.1 提高护理教育能力

由于缺乏系统的师范教育,在护理教育能力上临床护理教师略显薄弱。庞丽娟[4]调查发现,75%的教师存在教育能力的不足,包括教育内容的选择,教育方法、策略的适宜性,教育时机的把握,怎样调动学生学习的内在动机等。教育活动并不简单,因此,对于“非科班出身”的临床护理人员,必须坚持学习并努力掌握教育的原理性知识和理论,如教育心理学、教育学、发展心理学、课程论、教育论等,并在此基础上运用科学的方法实施护理教学活动。现代护理教育在培养目标上要改变过去以单纯传授护理专业知识为主为注重培养学生的能力为主。21世纪的护理教育不仅传授已知的护理知识和操作技能,更要注重教育学生自主学习,使其在不同的情境下灵活地运用专业知识,正如美国全国专业教学标准委员会制定的教师教学标准之一所说,“教师必须是学习共同体的成员,在成就学生的同时,也必须成就自己”[5]。

3.3.2 促进院校交流

为了能更好地完成临床护理课堂教学任务,首要的一点是,做好院校交流工作。临床护理人员必须定期到护理院校进行系统师资培训,让其接受最新的教育理念和最新的教学方式方法,如整体化护理、循证护理、临床路径等,使其所拥有的知识与不断流动的知识相连,保持其更新、更替、更换的状态;并且密切关注护理专业发展、就业指向的新信息,这样才能教给学生最新的、科学有效而有用的知识。学习掌握各种多媒体教学方法,进行系统的外语强化培训,使其在课堂教学中能流畅的使用专业外语词汇。

3.3.3 创造工作环境

为临床护理人员创造良好宽松的工作环境,除完成课堂授课任务外,要有计划的安排听课,使临床护理人员经常深入课堂,了解学生的动态,掌握课堂教学的时间节奏,学习专职教师的教学方法,授课方式,取长补短,从而掌握教育方法。

4 小结

本文通过对学生进行教学质量调查发现,临床护理教师还需加强培训,教学能力尚需提高。因此无论是专业护理教师,还是临床护理人员,都需要不断更新知识,才能适应科学发展的要求。改革临床教学模式,有计划、系统的对教师进行培训,加强交流学习是提高临床护理课堂教学质量的需要,也是重要手段。

摘要：目的:对临床护理教师课堂授课质量进行调查和分析,为进一步提高教学质量提供参考。方法:20082010年向学生发放调查问卷共600份,回收576份,计算问卷中每一调查项目的得分比值。结果:比值大于0.9的优势项目有9项,比值小于0.9的劣势项目有7项。结论:临床护理教师还需加强培训,提高教学能力。

关键词：临床教师,调查,教学质量

参考文献

[1]优都斯.赛都拉,向阳.学生对临床教师课堂教学质量评价的客观分析[J].中国高等医学教育,2006,(1):52-54.

[2]王巍炜,李高峰,蒋永新.病例导入教学在胸部肿瘤外科理论教学中应用初探[J].中外医学研究,2010,8(27):62-63.

[3]赵芹,何开莲,税文婷.护理本科教学质量的分析及改进办法[J].护理实践与研究,2008,5(2):85-86.

[4]庞丽娟.加强大学、中小学与政府的合作,实现教师教育的新突破[OL].http://www.mj.org.cn.

篇9：由新教师授课想到的

关键词：新教师；课堂教学；新课标；教学设计；专业成长

上学期笔者有幸被聘为新教师的指导老师，一学期下来，随堂听了一些课并对每节课作了详细的点评，听课中我感受到了新教师的激情与张扬，看到了课堂上学生主体地位的巩固和自主探究能力的提高，课堂教学气氛异常活跃，然而静下心来反思当前的课堂教学让我们更加清醒：摸着石子过河，难免要走一些弯路，重要的是在认认真真、踏踏实实探求的同时应多一份理性的思考。

一、新教师课堂教学存在的问题

1.课堂教学前的备课不能完整体现新课程标准的要求

由于新教师对国家目前的新课程标准没有进行认真的学习和研读，教学中过于强调知识与技能，忽视或是淡化了教学的过程与方法，情感态度与价值的整合，因而所谓的备课仅仅是停留在对教材的认知上，不能够从新课程标准的高度去理解和驾驭教材，搞不清楚到底是教教材还是用教材去教，更谈不上对教材的整合与重组，造成备课的实用价值不高。

2.课堂教学存在随意性和盲目性

由于对新课程标准和教材的编写的意图在理解上存在偏差，对学科的节与章或是节与单元的地位和整体目标要求把握不够，导致对课堂教学的重点、难点把握不准，突出或是突破的力度不够，对整节课的教学目标设计不当或是不明确，对整节课的教学起不到导向、激励和调控作用，该让学生达到什么样的目标不明确，到底应该选取什么样的符合教材与学生实际的教学方法不知道，缺乏对整堂课的布置和考虑。在例题、训练题的精选上出现问题，缺乏代表性和典型性，达不到精选的要求，难以形成“两线”，把选题目标停留在学生对例题的模仿上，没有注重“以例题找方法，以习题悟方法，以试题验方法”，当堂训练，当堂反馈，当堂矫正得不到有效落实。有个别教师只满足于“讲完课”，完全不知道“课堂达标”的真正含义，从而出现教师的“教”与学生的“学”完全分离的不良现象。

3.课堂教学“开放”过度

教师重视了学生的自主探究，却不能及时有效地介入学生的学习活动，小组合作流于形式，有的学生抢着各说各的发现，人人都急于表述自己的想法，结果导致谁也不在倾听；而有些小组，发表意见的往往只是一些优秀生，他们常常会为某个观点争得面红耳赤，而其余学生则一言不发，冷眼观战，甚至做起与课堂无关的事。教师只提供了学生合作、交流的机会，但对合作与交流的学习方式重视、指导不够，忽视了对学生参与度的把握，致使合作学习达不到预想的要求。

4.课堂教学语言不规范

具体表现为：（1）语速过快，个别新教师依然用大学生平时的流利语速在课堂上“侃侃而谈”，完全不顾及学生的感受，使得部分学生听不清或是没有充足的时间去理解。（2）课堂用语不够规范。个别新教师在备课时只备本节课，忽视了与下节课或是本单元各节课或是相关知识点之间的联系，因而出现了许多课堂用语不规范甚至是概念叙述上的错误。（3）语言啰嗦，课堂上不注意语言的锤炼，不知该如何表达没有经过细心地考虑，说话随心所欲，口若悬河，甚至于有个别新教师怕学生听不明白自己的意思，就不停地用重复语言去启发，结果事与愿违，反而让学生更听不明白。（4）课堂语言做不到抑扬顿挫，缺乏必要的知识性、趣味性和激励性，更谈不上用肢体语言进行辅助教学，不能用生动的语言来弥补教学内容的呆板和枯燥，使学生产生厌学情绪。

5.课堂教学方法单一，学生不感兴趣

授课过程中，虽然借助于多媒体进行教学，却出现了多媒体包办一切，没有借助于课件将一些抽象的东西形象具体地呈现出来，只是把课本的知识原封不动地搬到课件之上，还有个别新教师将大量生动的音响、视频或是动画等素材用于课堂教学，导致了学生的注意力分散，理解知识的时间被瓜分，“启发法”“因材施教”等教学方法被忽略。

6.课堂教学细节重视不够

所有新教师衣着整洁值得赞许，但有个别新教师忽视了自身穿着与教育教学的适应性，穿着过于暴露或过于艳丽，个别新教师在课堂上眉飞色舞、手舞足蹈，却忽视了教态、表情、情绪对学生和课堂气氛的影响。在与学生热闹的交流中，只关注少数优生，大多数学生则成了“配角”，他们听得一知半解，连最基本的方法都不理解。在交流中，教师没有注重引领学生对同伴的解题方法进行理解，去欣赏各种不同个性的精彩，达到思维的相互沟通，找到各种方法的内在联系，以及各种方法相对来说谁更加合理、更加简洁。

二、如何解决上述问题

针对上述存在的问题，如何让新教师一年合格，三年成材，五年成名师，促进新教师的专业成长便成了一个不容忽视的问题。从新教师自身而言，建议要做到以下几个方面：

1.备好课重视业务的学习和提高

在教学之余，新教师应该加强对新课程标准的学习和研读，以及对整个初中教材体系的把握，深刻领会不同年级教材相关知识的内在联系，明确教材每一部分的编写意图，准确把握每部分内容的重点、难点，包括掌握重点及突破难点的方法，只有这样，课堂教学才能做到游刃有余。

备课是上好课的前提，新教师不但要备好课，而且要把“备课”变为“教学设计”。新教师备课时，既要备教材又要备学生，既要备章节又要备体系，既要备课内又要备课外。设计教学案不仅是方便教师讲课，更重要的是方便学生灵活掌握所学的知识，教师要把教学内容、教学方法、教学设计及和学生认知水平融为一体，提前对课堂的偶发情况作出预设，并结合课堂情境的变化进行修正，形成较为科学、合理的教学设计。随着“班班通”的推进，新教师还要把信息技术与学科整合运用到课堂教学中，使多媒体技术得到真正、有效的应用。

2.重视向老教师的学习，平时多“听课”

新教师在上课之余，要尽可能地拿出课余时间多参加一些听评课活动。多听课能使新教师在短时间内胜任教学工作，有利于吸收老教师的教学经验，新教师要变单纯的“听课”为“教学比较”，将自己的课与上课教师作比较。听课前，新教师要备好同一节课，再去听优秀教师的课，然后从教学流程、教学方法、教学思路、重点的把握、难点的突破等不同方面进行比较、分析，在同课异构的过程中找出差距及其产生的原因，同时也要试着分析自己的优势；课后注意多与上课老师进行交流，同时也可以询问不同学生的反映；最后写出听课后的感想与反思，然后内化为自己的东西，并应用于课堂教学。

3.重视对课堂教学语言的锤炼

课堂教学本身就是师生间一种情感的交流，教师的教学语言要富有磁性。为此，新教师平时要加强自身语言的修养，包括每一个知识点、每一个内容应该用怎样的语言来表达，语言要抑扬顿挫，要突出重点，层次分明，多与老教师进行交流，多参加一些“说课、评课”活动，在锤炼自己语言的同时也锻炼了思维能力。总之，新教师在备课时要精心设计课堂教学语言，力争能在最短时间内让绝大部分学生听懂并乐于接受。

4.重视与学生的“对话”

新教师上完一节课后，要及时积极地与学生“对话”，从与学生的对话中了解授课过程中的成功与不足之处，同时也要把单纯的“讲课、批阅作业”视为“教学对话”。新教师要从“批阅作业”这种对话中读到学生的思维过程，体会到学生的思维角度与方法的变化，要在课堂上、作业本上留下更多的反馈信息，把课堂、作业本当作与学生私下交流的场所，把课堂教学、批阅作业当作师生心灵的对话，从中获取感悟与体验，了解学生存在的困惑、优势和不足，借以改进和增强自己的课堂教学。

5.重视自身优势，实施和谐教学

新教师纯真、热情，有较强的亲和力，乐于与学生交朋友，从中更能了解学生的想法和需求，以便主动引导和帮助他们。教师的一个信任鼓励的眼神，一句温暖的话语，一声真挚的鼓励，都会在学生心中掀起感情的涟漪。“亲其师则，信其道”，只有这样，才能不断增强学生学习的自信心，激发学生学习的动力。

6.重视不断积累，逐步走上教研之路

对新教师来讲，在搞好教学常规的同时，要做个“有心人”，重视对经验的不断积累。在上完每节课后，对于自己在课堂教学中的成功和不足，偶发性事件的处理方法或是碰到的一些典型问题的处理方法，能及时反思，分类存档，随时补充、修改和完善；充分利用网络的优势，收集与教学有关的素材精心筛选，善于抓住一瞬间的灵感，将课堂教学的得与失记录下来，写成教学反思或是教学札记。

新课改的落实需要包括新教师在内的每一位教育工作者在实践中努力去摸索、去探求，在不断丰富教学经验和教学机智的过程中促进自身专业成长，同时也能够在专业成长的同时更好地服务于教育教学。只有这样，教师在日常课堂教学中才能尊重不同学生的选择，允许学生从自我个性出发，多角度观察分析、发现问题；只有这样，我们的课堂教学才富有生机和活力。

参考文献：

1.对新教师成长的看法—落叶秋无声的blog

2.一路风雨一路歌—谈年轻教师的成长

3.教育科研是新教师迅速成长的快捷之路——《昭乌达蒙族师专学报》

作者简介：

篇10：教师授课计划语文

语文教师授课计划篇一

一、专业课程名称：语文

二、课程分析

本课程在专业中的性质、作用、地位：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。是指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础;提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。

中职语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。

三、学生情况分析(学生各项素质及能力的分析)：

1、本学期所兼三个班的学生普遍文化知识基础差，学生学习意识差，认识不到学习知识的重要性。不再有主动的学习意识。学习消极应付，不求上进;上课不专心，身在课堂心在外，对学习没有心思。

2、学生存在较为明显的自卑情绪，而且自信心不足。他们在某种程度上是自己瞧不起自己，但是自尊心又很强，他们没有普高学生的学习目标，且对自己的职业生涯感到迷茫。尽管学校对学生也会进行职业兴趣、职业潜质、职业生涯规划等方面的教育，但学生对自己究竟喜欢做什么、将来能做什么不清楚，对未来的目标很不明确。

3、学生自律意识不强，学生由于学习成绩差，常常得不到老师的关注，他们的心理状态常常既压抑又敏感。再加上初中阶段是学生习惯于表现自己的时期，往往形成习惯，加以不再努力学习，因此把心思用在课堂的小动作上，审美观也发生了变化，不以为耻反以为荣。

4、学生认知偏差。很多学生进入职中后，就存有学习马虎，得过且过，混个毕业文凭的念头，因此他们不愿意花过多的精力在学习上。

四、教学目标

1、德育目标：在语文学习活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考与认识。从而树立积极向上的人生理想。

2、知识目标：指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。

3、技能目标：培养学生的听、说、读、写的能力，让每一个走上工作岗位的学生都能够顺利地听、说普通话，并且能够写出通顺的、较好的文章。让学生在日常的学习中，积累各种语言基础知识和基本技能，学会正确的运用语言进行交际的能力。

五、教学内容设计

1、阅读与欣赏 48课时

2、应用文写作 12课时

3、口语交际 12课时

4、综合实践 8 课时

六、教学方法及手段

1、在教学中注重基础知识联系实际应用能力的训练，强化能力，突出重点，学以致用，使学生在掌握必要的语文知识和技能的基础上，提高语文运用能力，并重视情感、态度、价值观的正确引导，充分发挥本课程的优势，促进学生整体素质的提高。

2、教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生在教学中的主体地位。运用各种方法引导学生自主学习，发挥学生的学习主动性和创造性，培养他们良好的学习兴趣和学习方法。

3、在教学中让学生敢于表达自己的观点，发展个性特长，但同时也应学会如何尊重别人的意见或成果，养成不要轻率否定他人的严谨作风，培养自信、理解、包容的健康心态。

4、努力掌握并科学运用现代教育技术，充分利用教学设备，切实提高教学实效。

5、密切联系现实社会生活和地方产业，注意开发和利用现实生活中的语文教学资源，并结合学生所学专业，加强课堂训练和课后实践，为学生就业需要服务。

七、实验实训课的培养目标

1、注重阅读理解，对写作不作过高要求。

2、口语交际和综合实践部分以就业为导向，通过实践活动、模拟场景提高学生的交往、分析、策划等综合实践能力;

3、积极发挥学生的主观能动性，调动学生学习热情，使学生能够自主学习。

4、通过学习，培养学生高尚的情操和健康的人格。

语文教师授课计划篇二

一、教材分析

第一单元：

【单元分析】

新学期开始了，又一阶段的语文学习之旅启程了。第一单元以人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。

本单元的选文，注意题材、体裁、风格的多样性。《在山的那一边》是一首抒情诗，作者借一个山里孩子追求理想的经历，说明不懈努力就能达到目的。《走一步，再走一步》是一篇美国作家的作品，文章通过作者少年时的一次经历，启示我们遇到困难要努力去面对。《生命

生命》是台湾女作家杏林子的散文名篇，通篇洋溢着作者对生命的敬畏和赞美。《紫藤萝瀑布》是一篇语言十分精美的散文，文章借景抒情，表达了作者的人生感悟。《童趣》是古代散文，表现了作者小时候的生活乐趣，全文想象丰富奇特，充满童真童趣。

这五篇课文，既涉及理想，有涉及理想之路;既弘扬奋斗精神，又有个人的经验之谈;既说到事业上的困难，有讲到命运的遭遇;既讲苦斗，又讲乐趣，给人多方面的启示。为我们日后的人生之路点亮了一盏心灯。

【教学重点】

学习这个单元，必须抓住如下要点：

1、整体把握课文内容，理清文章脉络。

2、领会作者的写作意图，提炼文章主旨。

3、联系自己的生活体验，学会思考人生。

4、学会朗读，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。

5、学习并积累课文中精彩的字词句段，学会在自己的表达中运用本单元精彩的语言材料。

第二单元：

【单元分析】

本单元继续学习有关人生的课文。上一单元侧重回答在人生道路上遇到困难、不幸怎么办，这一单元侧重引导我们应该怎样树立理想，实现理想。

本单元的选文，同样注意题材、体裁、风格的多样性。《理想》是一首意象丰富、满含哲理的抒情诗，告诉我们树立理想的意义。《短文两篇》用诗化的语言说明了奉献的意义和珍惜生命中的第一次的重要性。《人生寓言》讲述了两则现代寓言故事，告诉我们人生应有的智慧。《我的信念》是居里夫人的随笔，从中展示了她丰富而崇高的精神世界。《〈论语〉十则》是关于求知、关于为学、关于修身做人的格言。这些课文从不同侧面给我们以启迪，引领我们去实现理想，丰富自己的人生体验，为漫长的人生打下精神的底色。

【教学重点】

学习这个单元，必须抓住如下要点：

1、联系自己的人生体验，深入思考，反复咀嚼，领会课文意味深长的用词，理解文中富有哲理的语句。

2、学会朗读，力求把握好停顿、重音、语调、语速、感情。在读中悟情，在读中明理。

3、准确把握文章中叙述与议论之间的关系，概括文章的主旨。

4、理解不同文体的不同表达方式和表达技巧。

第三单元：

【单元分析】

本单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手，以精美的语言为我们展现了色彩斑斓的大自然。

前3篇都是写景抒情的散文。《春》描绘动人的春景，《济南的冬天》描绘济南独特的冬山冬水，《山中访友》则写与山中各景各物的交流。它们或赞美季节，或抒写对祖国河山的热爱，或传达对大自然的深情。后2篇都是诗歌，《秋天》是现代诗歌，绘秋、赞秋;而《古代诗歌五首》则用凝练的语言描绘出一幅幅美丽的图景：登山望海、行舟绿水、咏春悲秋、乡村夏夜独行……从而唤起我们美好的情怀。

【教学重点】

学习这个单元，必须抓住如下要点：

1、反复朗读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，品味美的语言，培养美的情趣。

2、整体感知内容大意，学习细致观察景物和抓住景物特点进行描写的方法。

3、理清思路，学习作品精巧的构思。

第四单元：

【单元分析】

本单元选编了五篇课文，分别是《化石吟》、《看云识天气》、《绿色蝈蝈》、《月亮上的足迹》、《山市》。这些课文古今中外，天上地下，文言白话，诗歌散文，内容丰富多彩，都与自然科学人文密切相关。

当今，科学正以前所未有的速度向前发展，祖国大地也掀起了科教兴国的高潮。瞄准了培养21世纪新型人才的需。本单元的课文集中反映的是对自然世界进行科学探索的内容。这些文章将科学精神和人文精神互相融合渗透，既注重情感态度和价值观的培养，又兼顾知识和能力的提高。

【教学重点】

学习这个单元，必须抓住如下要点：

1、培养科学精神和探索未知世界的兴趣，激发自我的求知欲。借助图书馆或互联网，搜集、查阅有关材料，丰富自身的科学知识，掌握开展探究科学问题的方法。

2、学会用较快速度默读课文，并抓住主要信息。在整体把握课文思想内容的基础上，概括课文的要点，提高阅读现代科技文的能力。

第五单元：

【单元分析】

亲情是人类最美好的感情之一，家庭是一个人成长的摇篮。浓浓亲情，动人心弦。天伦之乐，其乐融融。本单元以家庭、亲情为主题，选选了五篇课文，分别是《风筝》、《羚羊木雕》、《散步》、《诗两首》、《〈世说新语〉两则》。单元整体精心构建，选文兼顾诗文，兼顾古今，兼顾中外。所选的五篇课文，作者努力用心灵捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美，让读者产生感情的共鸣。

【教学重点】

学习这个单元，必须抓住

如下要点：

1、能够流利、有感情地朗读课文，做到口齿清楚，语言连贯;注意字词句的积累，掌握圈点勾画的精读方法。

2、在理解关键语句的含义、体味不同文体的语言特色的基础上，整体感悟课文内容，归纳课文主旨，体会、珍惜家庭亲情。

3、倡导多角度，有创意的阅读，培养和训练对文章独特的感受、体验和理解。

第六单元：

【单元分析】

本单元所选的课文体裁多样，有童话、神话、寓言和诗歌。它们都借助丰富的联想和想像，虚构形象、故事情节及景象，曲折地反映现实，表达一定的思想感情。

同为童话，《皇帝的新装》塑造了一个穷奢极欲、昏庸无能、愚蠢可笑的皇帝形象，揭露鞭挞现实生活中的丑恶;而《盲孩子和他的影子》则赞美呼唤人间真情，营造了一个纯真、友好的美丽世界。诗歌《天上的街市》和《静夜》带有浓厚想像色彩，表达了对美好生活的向往。神话《女娲造人》人性化地丰富和扩展女娲造人的经过，想像丰富奇特。《寓言四则》将深刻的思想寄寓在含蓄的短小故事里，给人以启迪。

总之，本单元将引领大家走入亦真亦幻的想像世界，去领略由想像创造出来的别样魅力。

【教学重点】

1、了解童话、神话、寓言的基本特点。

2、体会联想和想像的作用，并借助复述、改写、扩写等方式，培养学生联想和想像的能力，发展创新思维。

二、学生状况分析(摸底考试后填写)

三、教学进度安排:(附后)

四、教学目标分类：

思想品德目标：在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。这是初中三年的最终目标，本学期要创造一个良好的开端，打下基础。

知识目标:了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。

掌握和运用知识能力的目标：在小学语文的基础上，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。

人文素质目标:初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。

五、教学措施

根据学生的情况和我校的实际，本学期拟采用以下措施：

1.从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。

2.语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

3.要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

4.教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

5.重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

6.做好开头的扭转工作，扭转以往不良的学习习惯。

7.实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。

8.对学生进行双基教学，做到既教书又育人。

9.根据当前社会形势，推行语文素质教育。

10.实行“双体互促”课堂教学，培养合作精神，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。

11.实行互批共批，以改促写的作文教学，有效提高作文水平。

12.优化作业管理，做到每课过关，单元过关。

13.实行培优辅差，面向全体学生。

14.利用竞赛法等多种多样的教学方法，提高学生学习兴趣。

15.让优生帮差生，实行一帮一学习语文。

16.开展丰富多彩的读书报告会,故事会,朗诵会,演讲会,.办手抄文学报,作品自作不少于70%

17每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。

18.教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评，让学生树立起学习语文的信心。

19.作业的布置和批改要有所区别，要因人而异。充分照顾到不同学生的特点。

20.开展网络辅助教学。对家庭有条件的同学鼓励和指导他们利用语文教育网多学习一些课外阅读，优秀作文和作文技巧等。

六、培养辅差计划

培养优生：

辅差：

主要措施：

1.培优重在拔尖，辅差重在提高

2.课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。

3.课外辅导，利用晚修，文体课的时间，组织学生加以辅导训练。

4.发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。

5.对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的语文能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

6.优生要鼓励他们多做创新的事情，在阅读和写作方面多下功夫。

语文教师授课计划篇三

一、指导思想

根据《义务教育课程标准》以及七年级语文《义务教育课程标准实验教科书》，特制定本学期教学计划。

二、学情分析

我所任教班级为7级3班和4班，共有58名学生。学生学习基础一般，行为习惯差，表现在课堂上思维不够活跃，发言不是很积极;阅读能力较差;作文兴趣不是很浓，语文综合素养不强。

三、本学期教材分析

1、教材格局

本套教材的单元布局改变了鄂教版按文体安排单元的形式，教材符合新课程的不再强调语文的文体知识的要求，更加注重学生的人文体验。以下是单元安排：

第一单元：人与自我之一：生命体验

第二单元：人与自然之二：理想信念

第三单元：人与自然之一：自然美景

第四单元：人与自然之二：科学世界

第五单元：人与社会之一：家庭亲情

第六单元：人与社会之二：想象世界

这本教材力图构建语文综合实践体系。按人与自我(人类、生命、人格、人性、人生等)、人与社会(社区、群体、家庭、民族、国家等)、人与自然(自然环境、生态等)三大板块组织教材，每个板块分若干单元(主题)，每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习两大部分。采用这种编排体系，注重教材的实践性，自始至终把语文学习置于实践活动之中;突出教材的综合性，减少头绪，突出重点，阅读、写作，口语交际，综合性学习整合在一起，语文基本功的培养与个性发展、人格养成整合在一起。

2、致力于全面提高学生的语文素养。教学过程中兼顾知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个方面，力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，养成良好的语文学习习惯的同时，丰富学生的人文素养，培养社会责任感和创新精神。

3、积极倡导和培养自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。教学内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。阅读部分，选文的练习和提示，都尊重学生阅读的自主性和独立性，引导学生在阅读的过程中自主发现、自主建构文本意义，鼓励学生对阅读内容做出有个性的理解。以便学生在阅读中不仅仅是获得信息、汲取知识、而且是发现自我、充实自我。写作、口语交际部分，注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习写作和口语交际，成为他们健康人生重要开端。尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性，特别注重探索和研究过程，培养创新精神。

4、遵循语文教育规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文，使学生学习的过程，变成读写听说的不断实践的过程，在语文实践中受到熏陶感染的过程。

四、教学任务

新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的语文学习目标，教材只是例子，重要的在于学生的情感体验。

1、掌握七年级(上)阶段要求掌握的生字词的音义，并学会运用。

2、学习本册书上的课文的教学，完成本学期的教学任务。

3、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。

4、培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下基矗抓实书写，从书写方式方法、书写习惯的养成等方面指导和督促他们写好每一个字。

5、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。

6、指导学生理解课文中的文章的主题含义和丰富的思想感情。

7、培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育。

五、教学措施

首先要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。