规范教学行为（精选8篇）
篇1：规范教学行为
规范教学行为，合理进行备课设计的有关说明
细节决定成败，一年之计在于春，我们有必要规范备课的细节，在明年的春天就各种课型的细节逐一规范。
一、学期教学计划的规范
1、教学目标
在这里，要高屋建瓴将本学期的教学目标以三维目标的形式展示出来，其中包括每一单元、每一章节的目标，抓住重点，结合课标，详略得当的将本学期的目标分层次的体现出来。
2、教学重点
针对于教学重点，需要的是将本学期的教学重点体现出来，而不是单元重点，需要将本学期的知识有机的结合起来，提炼出来重点。
3、教学难点
针对于教学难点，需要体现本学期的教学难点，即本学期的教学中学生不能顺利的掌握，并且通过复习巩固也有一定的难度的知识点。
4、教材分析
针对教材的编排意图，学出教材编写者的目的，体现教学目标和方法
5、学情分析
针对学生的具体情况，对于学习风气，学生已有的知识基础，优等生、学困生的人数比例，学生已有的生活经验和基础，做出切合实际的学生情况分析。
6、突破重难点的措施
在这里是针对学生来讲，教师采用何种教学措施来突破学生对知识的理解，重点是需要学生整体掌握的，而难点是教学中学生不能顺利掌握的知识点。
7、教学进度安排
在教学进度安排中要体现出本单元中的第几节，几课时同时还要体现出单元复习几课时，单元检测几课时，单元讲评几课时，单元矫正几课时。期中总复习期中检测、讲评、矫正训练、期末总复习、检测、讲评、矫正训练。最后合并每一单元几课时，本学期几课时，都要有所体现。最终要把一节课的教学目标落实到课时，本学期新授课、复习课、矫正训练、讲评总共多少课时。其中有一点重要说明在进行矫正措施时需要从教师的教法和学生的学习习惯等方面集体的说出来你的矫正措施。
8、业务学习计划
教师需要关注专业成长，准备学习哪一本书，采用何种读书的形式，在业务学习笔记中要有所体现，在业务笔记中，要对所学习的资料的内容精神，收获有所体现。
9、教学研究
在进行教学中，不光要上好课，还要进行课题研究，是自己成为学者型的教师，这就要不断的进行教学研究，在我们这一个阶段，要搞好集体备课，明确集体备课要进行何种研讨课，带着问题，怀着态度，作为一个教学团体，备课组长要确立如何参与，研究的课题，形式，方法，力争通过几次活动达到什么样的目标，这都是我们制定计划时所要设计到的。
10、教学改革
在新课程改革的理念下，以导学案的设计为载体，深化小组合作，成为目前教学中的重中之重，我们教师需要对如何合理的设计导学案下大功夫，同时在对小组合作学习中，如何搞好小组学习的方法、目标，改进方法进行一定的总结，提出自己的思路。
11、专业发展
每一个教师都要关注自己的专业发展，专业发展注定了教师的成长的空间。
1）远程培训，每个教师都要进行远程培训，在远程培训的过程中，你要做好远程培训的记录，心得体会以及收获。2）教学大比武
每一个学校都要进行教学大比武，在教学大比武中你所取得的名次，以及你所面临的问题和你解决问题的方法。12）工作总结
每一个教师在每一学年中都要有所收获进行总结，在工作总结中要写出课堂大比武的收获，在教学中你的疑惑以及解决问题的方法，如何认真组织期中期末的检测和质量分析，矫正措施，谈一谈你一年的心路历程，写出你的目前教育教学的你所认识到的问题等等。
二、单元教学计划的制定
1、在这里，要高屋建瓴将本单元的教学目标以三维目标的形式展示出来，其中包括每一节每一课时的目标，抓住重点，结合课标，详略得当的将本单元的目标分层次的体现出来。
2、教学重点
针对于教学重点，需要的是将本单元的教学重点体现出来，需要将本学期的知识有机的结合起来，提炼出来重点。
3、教学难点
针对于教学难点，需要体现本单元的教学难点，即本单元的教学中学生不能顺利的掌握，并且通过复习巩固也有一定的难度的知识点。
4、教材分析
针对教材的编排意图，学出教材编写者的目的，体现教学目标和方法
5、学情分析
针对学生的具体情况，对于学习风气，学生已有的知识基础，优等生、学困生的人数比例，学生已有的生活经验和基础，做出切合实际的学生情况分析。
6、突破重难点的措施 在这里是针对学生来讲，教师采用何种教学措施来突破学生对知识的理解，重点是需要学生整体掌握的，而难点是教学中学生不能顺利掌握的知识点。
7、教学进度安排
在教学进度安排中要体现出本单元中的第几节，几课时同时还要体现出单元复习几课时，单元检测几课时，单元讲评几课时，单元矫正几课时。最后合并每一单元几课时，本学期几课时，都要有所体现。最终要把一节课的教学目标落实到课时，本单元新授课、复习课、矫正训练、讲评总共多少课时。其中有一点重要说明在进行矫正措施时需要从教师的教法和学生的学习习惯等方面集体的说出来你的矫正措施。
三、新授课的导学案设计
1、教学目标
在教学目标中，要体现三维目标的制定，三维目标中要体现知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度价值观的制定，结合课标制定合理的学生掌握程度。（能掌握，能说出、能读出、了解等）
2、重难点的制定
在新授课中，针对学生的实际情况，结合学生对知识的掌握能力，要切合实际合理的制定出本课时的重难点。
3、教学方法
要结合学生的实际已有生活经验，制定合理的教学方法，每一节课都有不同的特征，学生的已有生活经验都不相同，需要教师选择合理的教学方法来进行授课。
4、课时计划
导学案要按照课时书写，每一节课都要书写导学案。
5、教具和实验用品 在这里ppt、白板、各种实验用品要有所体现，配合本节课的教学目标选择合理的教具进行教学。
6、教学过程
1）知识准备 学海起航
在知识准备中，需要教师根据本节课的学习目标，在复习前面知识的前提下，提出对本节课知识有启发性的问题，起到承前启后的作用
2）读书自学 探究新知
在本环节中学生在教师的问题的引导下，结合教材，自己独立思考问题，教师的问题要在学生已有基础上的提出有一定深度和广度的问题，并且是有价值的问题。
3）小组合作 讨论释疑
通过小组合作，小组内讨论释疑，小组间讨论释疑，组内提问，组间竞赛等方式来达成教学目标，关键是采取有效地措施让学生的思维动起来。
篇2：规范教学行为
一、概况
本组成员：共22所幼儿园内的34名老师
活动内容：体育口令及基本动作
体育教学中教师的指导用语
活动次数：6次
出勤情况：全勤14人、缺勤1次14人各占（42%）缺勤2次以上6人（18%）
一、共享教育资源——组建区内体育教研平台
教研组中老师来自各个幼儿园，合理有效地利用网络，可以让大家在第一时间获取学习资源，交流意见。因此，在第一次活动前我就建立区体育组邮箱，并邀请组内成员积极交流。每次活动后，我都把ppt文件上传到邮箱中，便于老师们及时下载；而每次负责活动通讯的老师也会及时小结并发送教研组活动情况至邮箱中；另外，对于教研活动的作业，老师们都能配合及时上传，方便各小组组长整理……
二、规范教研培训——高标准严要求完成体育培训
体育基本动作是体育教学中常运用的技能，发展幼儿的基本动作，对于锻炼他们的动作灵敏、协调、正确姿势非常重要。但在平时的体育活动中，很多老师自己的示范动作存在缺陷，口令不规范的情况，因此，本学期教研的重点落实在深入学习研讨幼儿园体育活动常用基本动作的内容及规范要求上，希望通过教研活动努力提升教师自身体育素质。
我们主要通过以下几方面对老师进行培训：
1、策略上采取学习讨论、竞赛指导、技能比赛、现场示范等方式。
2、形式上采取小组讨论、大组交流、个人参赛等方式。
3、在本学期进行的6次活动中，首先对成员老师进行体育口令与基本动作的培训。
1）口令培训。口令的种类很多，有队列、队形、体操节拍呼数、专用口令和军训口令等等，但幼儿园最基本的是体操口令（队列、队形、节拍呼数）。我们针对自己所处的岗位特点对老师进行着方面的培训。通过培训，老师们明白体操口令结构一般分为预令，中间停顿，动令三个部分。按结构可以分又分为短促口令、连续口令、断续口令、复合口令四种。而在进行口令下达是应注意：发音部位要准确；掌握节奏；注意音色、音重；突出主音。
篇3：规范教学行为, 提升教学素养
一、认真规范教学习惯
教师在授课时, 在课堂上的一言一行, 如严谨的言语表达、规范的作图书写等, 都对学生起着示范作用, 对学生养成良好的学习习惯发挥着潜移默化的影响。
1. 规范教学语言。
对于数学这门学科, 有着自身的一套严格的理论和符号体系。学习数学, 其中之一, 便是学习它严密的语言。因此, 在教学中, 教师要注意数学语言的表达。比如, 有教师将“约分”说成“干掉”, 将“去括号”说成“打开”, 这样的说法, 虽无大碍, 但欠缺规范, 应当改进。在平时上课时, 教师要注意教学用语表述是否准确、表达是否流畅、逻辑是否清晰、衔接是否紧密、过渡是否自然等, 长此以往, 对于形成清晰而有条理的讲课思路, 增强授课效果定有好处。
2. 规范教学作图。
常言道, 细节决定成败。教师的教学、学生的学习, 也是如此, 要多从大处着眼, 更要从细节入手。有的教师在黑板上作图时, 比如画函数的图象, 很少用直尺去画平面直角坐标系, 而且, y, o, x的位置也是随意标示, 描点时大致找位置而定。实际上, 即便是y, o, x的标注位置也不容忽视, 是有要求的。因此, 在教学中, 涉及到作图时, 教师认真示范, 并提醒学生尽量用直尺、铅笔去作图, 利于学生养成规范的作图习惯。
3. 规范的教后反思。
认真去写教学反思, 可有效促进教师成长。但若流于形式, 缺乏实质性内容, 则不利于教学的改进。实际上, 很多时候, 尤其是在我们刚上完课的时候, 应该自觉挤出时间, 静下心来, 从自己的教学进度、授课内容、知识生成、课堂调控和学习效果等诸方面, 想一想, 自己的准备是否充分、把握是否到位、处理是否得当、效果是否明显, 若在有的方面还感到欠缺, 则应及时总结, 并注意结合教学实践加以改进, 能促进教学, 方利于提高。
二、合理使用教学媒体
根据教学所需, 教师可以运用多媒体辅助教学, 以更好地增强教学效果。而在使用多媒体教学时, 存在这样一些问题, 比如教师在讲课中, 课件的页面上出现了格式上的杂乱、教师找学生朗读课件上的有关文字、教师把授课时预设的问题全都打在课件的页面上、讲授探究与课件的播放不能同步等, 诸如此类现象和做法, 需要教师意识到, 在做好课件后, 不妨提前到讲课要用的多媒体上调试一下, 观察效果如何。比如, 使用几何画板课件, 其中的表格和文字, 很可能因为制作课件和播放时电脑屏幕分辨率的不同而导致图表错位、文字乱码等, 及时调整, 则可有效避免上述现象的产生;找学生来读, 在一定程度上, 既浪费了时间, 同时也会给学生的思考造成了干扰, 这种做法实不足取;而通过课件, 把预设的问题都展示出来, 可以对讲课教师起到提示作用, 能有效避免问题的遗漏。但与此同时, 给人的感觉是, 问题设置显得机械, 对课件使用过分依赖, 试想, 若这些问题没有出现在课件上, 课堂探究还能否进行下去?再者, 有些问题, 是在课堂上随机出现的, 教师可以针对有的问题适当展开探讨, 或激趣答疑、或点拨引导、或作必要引申, 以处理好预设与生成的关系。因此, 个人之见, 课件上设置的问题, 不求面面俱到、繁琐冗长, 但要符合学情, 围绕教学内容, 能有效突出重点、突破难点而设置。而在平时用课件上课前, 多去想一想, 何时介入媒体, 怎样介入, 注意时机妥当, 增强效果。只有在平时多做一些有意识、有素养的训练, 规范使用教学媒体, 才能有效避免不良问题的发生。
三、努力提高理论素养
身为教师, 作为学科知识的传承者、传播者和学生学习的组织者、引导者, 在教书育人的同时, 我们更应加强学习, 多读书、勤思考、重实践、善总结。而在评课中, 有些教师的点评, 往往只是表面化, 难免肤浅;在教学中, 教者的意图和环节的设计, 若缺少“理”“据”, 则存在着盲目性。鉴于此类情形, 我们可以学习有关教学方面的书籍, 并与教学相结合, 对于开阔视野、拓宽思路、提高认识、改进教学方面会有帮助, 而悉心研读教育理论方面的书籍, 研究一些教学案例, 领悟专家现身说法, 用来指导自己的教学行为, 不仅可以做到有章可循, 增强科学性和实效性, 更能丰富自己的理论素养, 提升理论水平。
篇4：丰富教学，规范行为
关键词：游戏；教学；幼儿教育
游戏教学法能够让学生在轻松快乐的氛围中获取知识，所以将游戏教学法合理应用到幼儿教育过程中已成为当前教育领域中一种非常重要的教学方法。其中，老师在幼儿教育过程中应用游戏教学法，能够充分调动学生的学习兴趣，营造生动的课堂氛围，从而取得良好的课堂教学效果。下面，本文就游戏教学法在幼儿教育中的应用策略进行具体分析：
一、充分发挥游戏教学的趣味性，提高幼儿的主体地位
将游戏教学法应用到幼儿教育中，以游戏为载体达到预期的教学目标，需要老师选择趣味性较强的游戏。但是，如果在开展游戏的过程中，只是单纯进行知识灌输，就会影响幼儿的学习兴趣，打击幼儿的学习积极性。同时，开展的游戏活动只是单纯为了玩，也难以达到幼儿教育的目标。因此，在幼儿教育中应用游戏教学法时，便需要老师在玩和学习之间找个平衡点，让幼儿体会游戏的乐趣，积极投身于游戏活动中，促使教学知识被幼儿更轻松的接受。
为了保障幼儿课堂教学的质量，应该尽量避免一味讲解，而是应该充分运用游戏教学法，保障幼儿的主体地位，充分激发幼儿的学习潜能，最大限度开发学生的智力。例如：在进行幼儿课堂教学前，老师可以根据游戏的内容准备好相应的材料，然后再创造良好的游戏氛围，让幼儿积极参与到游戏活动中。例如：在指导幼儿制作风筝时，老师可以利用空余时间准备木条、线和纸等材料，然后再让学生认真勾图案和黏贴制作。当学生全身心投入到风筝制作过程中时，能够有效提升幼儿的自信心，激发幼儿的学习兴趣，从而能够促使幼儿健康快乐的成长。
二、设计与生活化联系较强的教育，加强对幼儿的常识性教育
常识性教育在整个幼儿教育过程中是最基础的，也是非常重要的。在幼儿教育中采用游戏教学法时，需要紧密联系幼儿的实际生活，从而促进幼儿在有趣的游戏中感知生活，体验生活，丰富幼儿的知识。同时，通过设置生活化的游戏，组织幼儿共同参与进来，有利于幼儿在角色互换中体会不同的角色生活，有效提升幼儿的综合实践能力。
例如：在指导幼儿开展角色体验游戏时，老师可以先让部分幼儿扮演“爸爸”的角色，让其体会爸爸在外工作的艰辛；再让部分幼儿扮演“妈妈”，模仿妈妈洗衣、做饭，让幼儿感受到妈妈照顾整个家庭的辛苦。通过开展这种角色体验活动，不但能够充分调动起幼儿的学习兴趣，让幼儿积极投身到游戏活动中来，而且还有利于增加幼儿的生活常识，让幼儿健康快乐的成长。
三、开展创造竞赛类游戏，提高幼儿的应变能力
将游戏教学法应用到幼儿教育过程中，不但有利于幼儿学到语言知识，提高幼儿大脑反应速度，而且还有利于加强幼儿与幼儿之间的沟通交流，让幼儿逐渐克服与他人交流的语言障碍。同时，在开展游戏活动的过程中，除了休闲娱乐游戏之外，还包括竞赛类游戏。
例如：可以组织幼儿通过丢手绢、猜谜语和拔河比赛等游戏活动，将体育健身与小游戏有机结合起来。这种类型的游戏活动对于幼儿来讲具有一定的挑战性和刺激性，适合男女幼儿共同参与。因此，在幼儿老师的日常教学过程中，老师之间应该相互沟通，将部分实用性较强的竞赛类游戏进行广泛推广，全面提高幼儿教育的效率。同时，丢手绢、猜谜语和拔河比赛这类游戏也是童年的典型游戏，所以老师在实际教育过程中，应该尽量为幼儿创造良好的活动氛围，让美好的画面成为幼儿的美好回忆。
四、合理把握游戏活动的难易程度，层层递进
由于幼儿具有年龄小、认知水平低、动手能力弱等特点，所以在日常教学过程中，老师应结合幼儿的实际情况，合理设置简单易懂的游戏，避免设计过于复杂的规则，以免打击幼儿的自信心。
例如：将游戏教学法应用到幼儿教育中时，部分老师为了提高幼儿的团队协作能力，增强幼儿的身体素质，可合理设置“绑腿”游戏。其中，在开展绑腿游戏的过程中，不仅需要幼儿具备较强的身体协调能力和逻辑思维能力，而且还需要幼儿相互间的配合。同时，该游戏对幼儿来讲具有一定的难度，所以在开展过程中，老师可以先引导幼儿从走开始，再慢慢加快速度，从而有效提升幼儿的参与积极性。除此之外，老师作为游戏活动的引导者，在开展活动的过程中应全面考虑各种因素，如：游戏持续的时间、游戏开设的环境和游戏的难易程度等，坚持因材施教，从而全面提高幼儿教育的水平。
总而言之，游戏始终伴随着幼儿的成长，是幼儿生活中非常重要的组成部分。尤其是在新课程深化改革的背景下，通过应用游戏教学法，有利于丰富教学、规范行为，促进幼儿的智力发展，拓展幼儿的知识面。因此，在当前幼儿的实际教育过程中，老师应该选择趣味性较强、难易程度适中、与生活紧密联系的游戏，以满足幼儿的实际需求，从而促进幼儿健康快乐的成长。
参考文献：
[1]荣雪莲.幼儿教育中游戏教学模式初探[J].赤子：上中旬，2015（16）.
篇5：教师教学行为规范
为了实现我校正常的教育教学秩序，规范在校教师的教育教学行为，根据本校的实际情况，定教师教育教学行为规范。
一、教学的准备
1、开学一周内制定出所任学科的教学计划和进度。教学进度表由教师本人、教务处分别保存。教师要严格按教学计划和进度授课，教务处要经常检查教师执行教学计划及进度的情况。
2、按要求超课时备课，严禁无教案上课。教学设计要规范、实用、有创新。
3、做好课前准备工作，如课件、教具。
二、课堂教学
1、小预备铃响过之后，教师要站到教室门口候课。
2、上课铃响过，教师从容走上讲台，班长喊“起立”，教师环视学生，师生互致问好，待学生自动坐好后教师方可开始讲课。
3、做好课堂的教学组织工作，如发现学生有说话、睡觉、打闹、翻阅课外书籍等现象，教师应及时予以制止并妥善处理，一般不要影响授课进度，更不能赌气中断授课。
4、课堂提问应先提出问题后再叫学生。学生回答完问题让学生坐下时要用“请”字。提问要照顾不同程度、不同座次、不同性别的学生。教师的教学活动要面向大多数学生，严禁为照顾一部分学生而忽视另一部分学生的做法。
5、在课堂上学生活动时间要进行巡回辅导，不得做批阅作业、阅读书报等与本节课教学无关的事情。
6、要创造良好的课堂学习氛围，重视调动学生的学习积极性，注意调整学生的学习方法。
7、不得拒绝回答学生提出的与教学内容有关的问题。不同意见可在教师的指导下进行适当争论，做到活而有节、活而有序。
8、不得随意提前下课或拖堂。下课铃声中止，教师宣布“下课”，班长喊“起立”，师生互致“再见”后教师方可离开教室。
9、上课应衣着整洁，不穿背心、短裤、超短裙、拖鞋，不着奇装异服等过露过艳的服装。女教师不着浓妆。
10、教态要大方，不得坐着或趴在讲桌上讲课。
11、课堂用语要规范，说普通话，谈吐要文雅，不说粗话脏话、不说有伤学生自尊心的话。
12、课堂教学要做到理论联系实际，教书育人。
13、上课时间不得擅自离开教室。
14、上课时随身携带的手机等通讯设备必须关闭或调至振动，上课不得接打手机。
15、不随意调课，有特殊情况需调课的要经教务处统一安排。
16、在教学过程中，要多用鼓励表扬的语言，少用消极否定的评价。要做学生的心理保健医生，培养学生积极向上、乐观做事的态度。
17、积极参加教育教研活动，主动担任公开课、示范课，工作有激情，态度端正。服从工作安排，积极参加外出的课堂经验交流、课研课改活动。
三、作业及课后辅导
1、根据教材内容和学生实际精心设计和筛选课下作业。作业的收、批、发要及时，要有记录。对不交作业的同学要促其补交。
2、做好作业的讲评，及时纠正作业中普遍存在的问题。
3、做好自习辅导工作。辅导要有计划、有侧重、有耐心。
四、班主任要认真履行班主任的职责，协助科任教师完成教学任务，提高各科的成绩，担任本班各任课教师之间的桥梁，关注学生的卫生、生活、学习、心理发展等情况。
篇6：规范教学行为承诺书
1、依法执教，自觉遵守有关法律法规，宣传先进文化，不发表、不传播有害学生身心健康的思想和违背国家法律法规的任何言论。
2、热爱学生，尊重学生人格，尊重学生受教育权，平等公正对待学生，保护学生合法权益。不歧视、侮辱、体罚学生，对任何学生均一视同仁。
3、上课不迟到、不早退、不拖堂，坚守课堂阵地。不上课期间安排学习任务，出去办私事。
4、上课精心准备，不打无准备之仗，不让学生自由活动。不擅自调课、停课、缺课。
5、学生独立学习期间，要深入学生中间，及时辅导学生学习，不靠门晒太阳、不玩手机，不玩电脑，不出教室干其它事情。
6、认真批改作业，与教学同步，不累堆，及时评讲，不让学生代为批改作业。
7、不在公共场所吸烟，不酒后上课，不在上课时接打电话。
8、学生遇到困难向老师请教、寻求帮助时，应及时主动对学生进行帮助，不得不理学生、呵斥学生。
9、为人师表。仪表举止得体大方；诚实、守信；不教育学生弄虚作假、营私舞弊；不在学校大声喧哗，与人争吵；不参与邪教、赌博、封建迷信活动。不向学生推销或变相推销未经教育行政主管部门审定的教辅资料或其他物品。
10、尊重家长。热情接待学生家长，坚持家访，不指责、训斥学生家长，不把教师的责任推给家长；不向学生或学生家长索要、变相索要财物或接受家长的礼物和宴请。
以上十条，请同学们监督，我们保证做到。如有教师违反，可向学校领导反映，可向学校意见箱中投举报信。在学生评教师活动中真实反映，真实评价。
板桥镇竹坪中心小学
篇7：规范教师教育教学行为
万红雨
为正确引导教育教学改革，增强教育教学工作的规范性和实效性，不断深化教育课程改革，全面推进现代化教育，提高教育教学质量，现就加强师德建设规范教师教育教学行为提出以下意见。
一、要自觉践行《中小学教师职业道德规范》，学为人师，行为世范。增强依法治教意识，切实保护学生的合法权益。坚持育人为本，德育为先，认真履行教书与育人的双重职责。坚持正确的教育观、学生观、质量观。教师不得进行有违职业道德的教学活动，不得以任何借口、任何方式惩罚学生，不得从事有偿补习活动，不得擅自公布学生考试成绩和按考试成绩给学生排队。
二、要依据国家课程方案、学科课程标准以及我省关于教育教学的政策规定开展教育教学活动。各学科教师不得随意调整课程和课时，不得以任何名义挤占其他学科的课时和学生的自习时间。
三、要精心制定学期（学段）教育教学计划。教育教学计划包括课堂教学计划和课外实践活动教学计划，内容包括教育教学目标和实施方案。教育教学计划的制定要符合国家课程方案和课程标准的要求，符合校情、学情，具体可行，不得盲目追求教学进度。要对教育教学计划的执行情况进行阶段性检查和总结，及时反馈信息，不断调整和完善教育教学实施方案。
四、要精心开发课程资源。认真研究国家课程要求，熟悉国家课程方案，熟悉本学科和相关学科课程标准。具有并不断提高课程开发和课程资源整合的能力，在开好学科课程的同时，能够开设一定数量的校本课程；在教育教学中能够积极开发并合理利用校内外各种课程资源。认真研究教材，熟悉本学科教材的编写意图和特点，熟悉学段或各年级之间教材的衔接，熟悉相关学科之间教材的联系与整合要求，熟悉整册或整个模块教材的完整结构。在实施课程教学时，能准确把握国家课程标准的要求，结合学生实际和教学条件，创造性地使用教材，全面落实课程目标。
五、要精心备课。备课内容主要包括研究课程标准和教材，分析学生课堂学习的认知前提和情感前提，合理确定教学目标，准确把握教学重点难点，预测学生的认知障碍，科学设计课堂作业，备好所需教具学具，选择教学手段、学生学习方式和教学组织形式等。提高备课效率和质量，采取集体备课与个人备课相结合的方式。充分利用网络技术和资源，开展网上研究与备课。教学目标的设置要做到明确具体、可操作、可测评、可达成。重视引发学生认知和思维障碍的教学环节和“引桥性”课程学习资源的设计。课堂练习的设计要有针对性、层次性。认真撰写教案，教案要因课程、教师、学生和教学环境的不同而异，突出个性化教案的设计。
六、要精心上课。善于根据教学内容、课型、学情的不同，运用适宜的教学模式组织教学。课堂教学的导入简洁、高效，能引导学生尽快进入学习情境。着力调动学生的学习积极性，利用自主、合作、探究等学习方式，加强师生、生生
面向全体学生，不得只关注部分优秀学生，借助“小先生制”和教师个别指导加强对学习困难学生的帮助。突破教学的重点、难点，加强思维过程与方法的教学，努力实现“三维目标”的有机统一。加强反馈矫正教学环节，“双基”教学力争让学生做到“堂堂清”、“节节清”、“单元清”。加强学生能力培养，重视整合建模教学。教学手段和教学组织形式的运用合理有效，不搞形式主义。处理好预设与生成的关系，及时把握和运用生成性课程资源，防止机械照搬教案。既重视课程资源的整合与教学内容的拓展，又重视学生对课本内容和练习的学习。重视课内书本学习与课外实践学习的衔接。
七、要精心进行作业教学。作业教学包括教师设计作业、学生做作业、教师评改作业、实施矫正教学等环节。加强对学生作业设计的研究，增强作业的开放性、探究性和实践性。关注学生的个体差异，增强作业的层次性、适应性和可选择性，满足学生的不同需求。引导学生认真完成教材和国家提供的练习册上的作业。根据学生的实际需要，提供学生可选择的补充性作业。不得利用教辅资料布置作业。认真检查和评改学生的书面作业，做到书面作业全批全改。全面了解每一位学生的作业情况，根据对反馈信息的科学分析，有针对性地对学生进行指导，加强矫正性教学。不得让学生家长代为评改作业。减轻学生过重的课业负担，按照有关规定严格控制作业量。
八、要精心组织考试与评价。教师应具备科学命题能力。各类考试要以《课程标准》为依据，加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视分析问题、解决问题以及实验操作等方面能力的考查。每次考试结束后，在全面分析学生试卷的基础上，认真实施矫正教学，教会学生举一反三，巩固学习成果，提高学习能力。严格执行考试规定，不得违规组织任何考试，不得按考试成绩给学生排队或公布名次。班主任负责学生成长记录档案的建立，学科教师协助班主任做好相关工作。
九、要精心指导学生课外学习与生活。把指导学生的课外学习和实践活动作为教学工作的重要组成部分，纳入教学工作计划。每学期组织学生开展一定数量的学科实践性教育教学活动。帮助学生制定节假日、双休日学习与生活计划，指导学生利用课外时间开展基于兴趣与爱好的读书、学科拓展和社会实践活动。加强对学习困难学生的学习指导，帮助学生学会学习，增强学习信心。对学生课前预习的指导要注意层次性和针对性，不得提出划一要求，或提供以试题为主要内容的“导学案”。指导学生开展丰富多彩的读书成长、自然观察、社会考查、科学探究、参观游学等课外自主学习和实践活动，指导学生开展艺术、体育、科技等兴趣小组和专业社团的活动。科学协调课堂教学和课外活动安排，防止加重学生的负担。加强与学生家长的沟通，不断提高对学生学习与生活指导的实效性。
篇8：规范教学行为
第一,物理教师教学行为是一个复杂系统,要促进其发展,需要综合考虑各种相关因素的影响,发挥影响因素的促进作用,限制影响因素的阻碍作用。我们把这些因素的来源隐喻为教学行为相关者,他们是教育决策者、校长、教师、学生、研究者、家长。这些行为相关者的合作互动,决定了教师教学行为的表现,但其影响力和影响方式是不同的,有时其中一者还会兼任另一者的角色。
第二,行为相关者的互动决定了教学行为的表现,但只有行为相关者良好的互动才能促进理想教学行为的出现。要做到良好的互功,各行为相关者都应该在观念和行为上符合一定的要求。观念是行为的先导,决定着行为的方向与力度,而行为则是最终形成立功、形成影响的决定因素,没有行为,观念就是空口号。
将第一和第二项想法结合起来,就形成了对“如何促进物理教师教学行为发展”这一问题笼统性的问答,即通过“行为相关者观念与行为上的变化”完成这种促进作用。以下是较具体的说明。
教育决策者掌握着教育教学政策原则的制定权和教育教学资源的分配权,他的观念与行为对其余行为相关,特别是教师起着明确的指向作用。为了发挥好这种作用,教育决策者在
(4)实验中出现故障,检流计的指针往往会只往一边偏(无论怎么调节),还有可能是电路中某一根连接线断路了。此时,需要用万用表检查每一根线的电阻。若电阻为零,则该连接线正常。否则该连接线就有问题,需要更换。
(5)设计电路时,要注意对检流计的保护,最好在检流计支路上串接一个电阻箱,用来限制通过检流计的电流。
(6)注意电阻丝和检流计不宜长时间通电。
(7)B点滑动时不宜与电阻丝接触,必须在滑动到位置后,再按下B点,才使其与电阻丝接通。
(8)检流计使用之前,必须调零。
(9)读取Ls,Lx的长度(以米为单位)时,必须取小数点以后4位小数。
(10)做板式电位差计校正电表实验时,表中数值可以按照电流读数值变化,也可以按照Rs阻值变化,如果按照电流读数值变化时,则当电流值为50MA时,Rs阻值往往只有1欧姆左右。可能会有一些问题出现,例如,误差比较大,等等,应当想办法解决这些问题。
3.总结
板式电位差计测量电池的电动势和内阻是一个相对较难观念上应该突破传统只注重评定赏罚的管理主义倾向,树立以人为本、重视绩效、重视服务的思想,科学充分地行使管理监督与服务协调的职能。在行为上则要有所为有所不为。有为者有二,一是组织多方合作制定物理教师教学行为标准,这个行为标准应以《物理课程标准》为依据,要求界定详尽清晰、层次递进分明、适度弹性、操作性强,以此作为物理教师教学行为的基本参照,并可考虑将其与教师资格认证持钩;二是组织多方建立和完善物理教师培养与培训体制,这包括师范教育与教师职业培训两部分,如改革师范教育课程体系、借鉴国外经验成立教师专业发展学校,等等。不为者,主要是指将一些在行使时需要与教师教学实际情况密切联系的职责下放,避免出现不顾实际的大包大揽。
校长是教育决策者在一定时空区域里的代表,行使着具体教学政策制定与资源分配的职责,他要服从教育决策者的意志,但要倾听其他人的意见。作为管理者的代表,校长的观念应有类似于教育决策者观念的变化。而作为实际政策的执行者,校长在实际行为上要努力结合我校实际创造物理教师行为发展的条件和环境,这主要包括完善入职前的培训与在职的脱产学习、教研活动、师徒帮带,等等。当然,一些更具体的工作可以下放到物理教研组教研室,校长则做好监督、推动、保障等方面的工作。
研究者根据理论与实践的探索,为政策提供信息、为教学提供支持,他也是教师的教师。研究者在教育观念上往往是先导者,但可能离教学实践较远。因此在观念上,研究者有必要明确这样的思想,即物理教师教学行为的实质发展,不能仅仅靠一种既定的培养方案,而要充分认识到物理教师在其具体工作情境中自我反思和自我调整的作用。在行为上则要加强研究和培训的实践色彩,这包括:改革物理师范教育课程提高“准”物理教师的基本素质,如提高物理教育实习比重、加强案例教学、调整理论课程、聘请优秀中学物理教师担任客座教师,等等;加强与地方学校的合作完善物理教师职业培训,如合作建立教师专业发展学校,深入地方学校开展教育科研,帮助物理教师规划和实现教学行为发展,等等。
的实验,为了更好地完成这一实验,我们对实验过程中的难点及其解决方法进行了研究,并总结了实验过程中的操作要点。上述经验已经在实验教学中得到了应用,收到了很好的效果,学生实验的成功率也大为提高。
参考文献:
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[2]张学华.用板式电位差计测电池的电动势和内阻的实验研究[J].大学物理实验,2010,23,(5):65-66.
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[4]元晶,宋燕飞.用板式电位差计测干电池内阻[J].甘肃联合大学学报(自然科学版),2006,20,(6):55-58.
[5]王开圣,刘小廷.十一线电位差计定标的可操作性[J]大学物理实验,2003,16,(2):55-58.
基金项目:湘南学院院级科研课题(2011YY23),湖南省普通高校教改课题(20080213)。
《电磁感应》中的能量问题
关晓颖
(大庆市第四中学,黑龙江大庆
《电磁感应》一章中涉及的问题主要就是感应电流的方向和大小问题。下面从能量角度来分析这两方面问题。
一、从能量守恒角度看楞次定律
产生电磁感应现象的根本原因是磁通量发生变化,而引起磁通量变化的原因主要有:磁场变化、线圈变化、相对运动等。“阻碍”的作用是把其他形式的能量(或其他电路的电能)转化(或转移)为感应电流所在回路的电能,在这个过程中,能量是守恒的。因此,楞次定律的实质,正是能量转化与守恒定律在电磁感应现象中的体现,而这种能量的转化与守恒关系是通过“阻碍”作用具体体现出来的。
1.磁场变化所引起的电磁感应现象
磁场变化会在空间激发感生电场,感生电场对自由电荷做功,把磁场能转化为电场能。
例1:两圆环A、B置于同一水平面上,其中A为均匀带电绝缘环,B为导体环,当A以如图所示的方向绕中心转动的角速度发生变化时,B中产生如图所示方向的感应电流,
A.A可能带正电且转速减小
B.A可能带正电且转速增大
C.A可能带负电且转速减小
D.A可能带负电且转速增大
例2:如图所示,ab是一个可绕垂直于纸面的轴O转动的闭合矩形线框,当滑动变阻器的滑片P自左向右滑动时,从纸外
向纸内看,线框ab将(C)。
A.保持静止不动B.逆时针转动
C.顺时针转动
D.发生转动,但因电源极性不明,无
法确定转动方向
2.相对运动所引起的电磁感应现象
楞次定律的另一种表述:“电磁感应所产生的效果总是阻
家长代表社会舆论,他有望子成龙的期望,对教学也有着不一样的看法,这些看法有时是不当却又顽固的。从家长这一层面来讲,观念上应该明确这样一点,即教师的教学行为并不只是由教师个人决定的,社会舆论也会对其产生影响,虽然这种影响可以是隐性潜在的,却不可忽视。在行为上,家长应该多与学校、教师沟通,提供信息,理解并支持教学的改革,而让家长有这种观念与行为的变化,除了本身的转变外,学校、教师等也要寻机促进这种变化。
学生不能简单地理解为教学行为的对象。他与教师的互动构成教学行为的直接来源。从学生的角度讲,学生应该明白自己是学习的主动者,教师则是教学过程中不可缺少的指导者,学生具有选择学习内容、学习方式、学习时机的自由,但这种自由权利的行使将大大影响师生互动关系的形成与进行。然而,与家长代表的舆论一样,学生的观念与行为,在很大程度上是教学的结果。
教师是教学行为的实际执行者,是学生观念与行为的直接指导者。从观念上讲,教师首先应该明确自身的教学行为对学生发展具有至关重要的意义,从而形成关注自身教学行为、发展自身教学行为的意识。为了学生而发展自己,这应该是基本的职业操守。其次,教师要明确,教学行为虽然出自己身,但
碍引起感应电流的导体(或磁体)间的相对运动。”
即引起感应电流的导体(或磁体)靠近或远离的过程中都要克服电磁力做功,外力克服电磁力做功的过程就是把其他形式的能量转化为电能的过程。由此就可判断电磁感应中导体间相对运动的方向。
例3:如图所示,在一蹄形磁铁两极之间放一个矩形线框abcd。磁铁和线框都可以绕竖直轴OO′自由转
动。若使蹄形磁铁以某角速度转动时,线框将是(B)。
A.静止
B.随磁铁同方向转动
C.沿与磁铁相反方向转动
D.要由磁铁具体转动方向来决定
练习1:如图所示,两个相同的铝环套在一根光滑杆上,将一条形磁铁向左插入铝环的过程中两环的运动情况是(C)。
A.同时向左运动,间距增大
B.同时向左运动,间距不变
C.同时向左运动,间距变小
D.同时向右运动,间距增大
练习2:如图所示,竖直面内的虚线上方是一匀强磁场B,从虚线下方竖直上抛一正方形线圈,线
圈越过虚线进入磁场,最后又落回到原处,运动过程中线圈平面保持在竖直面内,不计空气阻力,则(AC)。
A.上升过程克服磁场力做的功大于下降过程克服磁场力做的功
B.上升过程克服磁场力做的功等于下降过程克服磁场力做的功
C.上升过程克服重力做功的平均功率大于下降过程中重力的平均功率
D.上升过程克服重力做功的平均功率等于下降过程中重力的平均功率
绝对不可以随心所欲,教学行为应该符合一定的规范,遵守一定原则。这应该是基本的工作守则。再次,教师要明确,自己是教学行为发展的主体,其他行为相关者则是教学行为发展不可缺少的资源。这并不是说教师仅凭自己的力量就可以完成教学行为发展的目标,发展需要通过自身的努力,也不能离开一定的环境支持。最后,也是最重要的,教师应该在具体教学实践中体现教学行为的转变。顾泠沅等人认为:“教师成长和发展的关键在于实践性知识的丰富与积累,而实践性知识则是隐含在教学过程中的,是缄默的、情境性的、个体化的,只能在具体的教育实践中发展和完善。”思考得再多,规划得再好,不经过切实的、也许是痛苦漫长的行为转变过程,所谓的教学行为发展就只能流于空泛。