初中物理内能教案

2024-05-07

初中物理内能教案（共10篇）

篇1：初中物理内能教案

初中物理内能教案 [1000字]

一、分子热运动

教学目标

1．知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。

2．能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。

3．知道分子热运动的快慢与温度的关系。

4．知道分子之间存在相互作用力。

教学过程

导入方案一：创设情境

1827年的一天，布朗把花粉放入水中。然后取出一滴这种悬浊液放在显微镜下观察，发现花粉小颗粒在水中像着了魔似地不停地运动，得很快，不会停下来。这些小颗粒实际上是由上万个分子组成的分子团，的撞击而受力不平衡，从而表现出无规则的运动。

这就是著名的布朗运动，你知道布朗运动说明了什么吗？

方案二：

引导学生思考：用我们肉眼是看不到的。讨论得出：分子体积小而数量多。

下面我们就用这种方法来研究分子的运动情况。

推进

一、扩散现象

演示实验1 问题：能不能闻到香味？为什么？

演示实验2掉盖在二氧化氮瓶上的玻璃板。

说明二氧化氮气体分子到了上面空瓶中，分子是运动的。这个颠倒放置时不能得出相同的结论，因为二氧化氮密度大，在重力作用

讲述：不同的物质在接触时，彼此进入对方的现象，叫做扩散。在我们日常生活中，扩散现象很常见，请你试着举出几个例子？到医院闻到消毒液味；烧菜时有香味传出；到花园里会闻到花香?? 提出问题：气体可以发生扩散，那么液体和固体是否可以发生扩散呢？

演示实验3：在一个烧杯中装半杯热水，另一个同样的烧杯中装等量的冷水。用滴管先向冷水、再向热水中分别注入两滴红墨水。

观察并思考：装热水的烧杯很快变红了说明了什么？扩散现象与什么因素有关？结论：扩散现象与温度有关，温度越高，扩散越快。

小组讨论：讨论“想想议议”中三个问题，1.以上几个实验是否说明分子在不停地运动着？2.分子的运动快慢跟温度有关系吗？3.对分子的运动你能做出哪些推测？

得出结论：一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。由于分子的运动跟温度有关，1 所以这种无规则的运动叫做分子的热运动。温度越高，热运动越剧烈。

二、分子间的作用力

拿一个铅块，用力拉，为什么拉不断？用力捏，为什么捏不扁？

演示实验4：将两个铅柱的底面削平、削干净，然后紧紧地压在一起，两块铅就会结合起来，教师在下面逐个加挂钩码，挂很多个都不能把它们分开。

观察并思考：这个实验说明了什么？

结论：分子之间存在引力。

教师分析：分子间的引力使得固体和液体能保持一定的体积，所以，用力拉铅块时，分子间的引力使得铅块拉不断；用力捏时，由于斥力的存在而捏不扁。

类比：让学生取一根弹簧，感受拉和压时作用于手的力。然后教师拿两个乒乓球，中间放一根弹簧，告诉学生用这个模型来比拟两个连着的分子，教师操作，让学生来回答。当弹簧拉长，分子间的距离增大，作用力表现为引力；当弹簧压缩，分子间的距离缩小，作用力表现为斥力；当弹簧不用力时，引力＝斥力。

分子相距很远，作用力就变得十分微弱，可以忽略。

课堂小结

2．分子之间既有引力又有斥力。

板书设计

一、分子热运动? 分子热运动??分子之间的引力?分子间的作用分子之间的斥力扩散现象――――――→温度快慢影响因素X| k |B| 1.c|O |m 教学目标

2(或放出)热量，使物体温度升高(或降低)，内能改变。

4 教学过程

导入

如图做实验，可得到现象：水沸腾后塞子飞出去，试管口出现白

想知道原因吗？那就让我们来学习另外一种能——内能。X|k | B| 1.c |O |m 方案二：玩具回力汽车运动，其动能是从弹性势能转化而来的，而真正的汽车开动时它的动能从何而来？原来真正的汽车开动时它的能量来源于燃料燃烧释放的内能。那么，什么是内能？从而引入新课。

推进

一、内能

1．内能：教师出示挂图：展示运动员头顶足球图片和分子运动图片(如图所示)。

它是否还具有动能

和势能呢？

讨论得出：对于每个分子来说，物体温度越高，分子运动越快，动能也越大。xKb 1.C om 演示并分析：两分子间存在

类比机械能定义，得出内能的定义及单位。

内能：叫做物体的内能。内能的单位

是焦耳(J)。

2．温度与内能的关系出示挂图：冰山和铁水图片

(如图所示)。

那冰山有内能吗？物体的内能大小跟哪些因素(1)(2)影响物体内能大小的因素

引导学生类比影响机械能的因素讨论得出：

一切物体，都具有内能。一个确定的物体，分子总数是固定的，其内能大小由温度和体积决定；如果物体不确定，那么其内能大小由质量、温度、体积、种类来决定。

总结：X k B 1.c o m

根据前面物体内能跟温度有关，提出问题：“怎样才能改变物体的内能”。

让学生知道改变物体内能可以采取两种途径：做功和热传递。(2)列举事例，分析解释。除了上面的实验外，教师还应让学生讨论列举生活中的有关事例，并进行分析解释。有了感性认识不代表就有了深刻理解，还需要进行分析，使之由感性认识上升到理性认识。

用热传递的方式改变物体的内能

主要介绍用热传递的方式可以改变物体的内能，进行。这里可以分为两个层次：

(1)认识热传递的三种方式及各自的特点。，学生在小学科学多媒体投影或板书等形式展示传导、对流和辐射的定义：①传导——导；②对流——靠液体或者气体的流动来传递热的——热由物体向外发射出去叫做辐射。

教师引导学生汇报总结三种方式的相同点或从物体的高温部分传到低温部分；物体并不运动，对流是靠物体(液体或气体)(2)学生根据生活经验列举热传利用每位学生的生活经验例，还要指出热从哪里传到哪里，是通过哪种方式传递的。要引导学生思考回答：高温物体增加理解热传递的实质是内能的转移，或者是内能从同一物体的高温部分转移给低温部分。会为后面理解热量概念打下基础，有助于学生进一

课堂小结

2 3 4

二、内能

? ? 物体内能的改变方法?1.克服摩擦力做功，内能增大??做功?2.外界对物体做功，内能增加3.物体对外界做功，内能减小??定义热传递??热量：传递内能的多少?

三、比热容

教学目标

1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。

2．尝试用比热容解释简单的自然现象。

3．能根据比热容进行简单的热量计算。

教学过程

导入 x 夏天，岸上的沙子被晒得很烫，而海水却很凉，推进

一、探究物质的吸、放热性能

探究不同物质的吸、设计和实验操作的难度较大，需要注意及时指导和协助学生，得到较(1)提出问题

从生活中学生已经意识到不同物质的吸、这里还要把这个比较笼统的问题描述为明确具体的可验证的物理问题。教师可以予以引导：如果上面两幅图中都是水或都(如水和砂子)如质量相等、升高的温度相等、不同物质等，这些都可以通过实验技术条件予以控制和测量，为下面设计实验提供了基础。

分析与论证

在质量相等、不同物质吸收的热量不相等，水吸收的热量比砂子吸收的热量多

二、比热容但教师要引领学生解析其中的关键词及其含义。如为什么1 ℃”，这是因为比热容是以热量来定义的，而热量跟物体比热容是初中物理出现的唯一一个由两个以上物理量来定义的要求学生知道水的比热容最大，会利用水的比热容较大的特点解释有关现象。这里可以设计学生讨论交流活动：日常生活中为什么常用热水来取暖？汽车中为什么用水来做冷却剂？这些问题对于初中学生来说是具有一定难度的。为了突破难点，教师应先让学生充分思考交流，然后汇报辨析，教师梳理总结。对于水的比热容较大，教师在总结时要引导学生明确其两方面的含义：质量相同、升高温度也相同时，水比其他物质吸收的热量多，所以用来作发动机的冷却剂；质量相同、降低的温度也相同时，水比其他物质放出的热量多，所以冬季常用热水来取暖。

三、热量的计算

展示问题1：①1 kg水温度升高1 ℃吸收的热量是多少？

学生很容易即可得出：吸收的热量Q1＝4.2×103 J。

展示问题2：2 kg水温度升高1 ℃吸收的热量是多少？w W w.x K b 1.c o M 学生讨论得出：吸收的热量Q2＝2×4.2×103 J＝8.4×103 J。

展示问题3：2 kg水温度升高50 ℃吸收的热量是多少？

学生讨论得出：吸收的热量Q3＝50×8.4×103 J＝4.2×105 J。

展示问题4：物质吸收热量的多少与其质量、温度变化、比热容成什么关系？

学生讨论得出：物体吸收的热量与质量成正比，与升高的温度成正比，与物质的比热容成正比，计算公式：Q吸＝cm(t－t0)。

学生自己推导得出：物体放出热量计算公式：Q放＝cm(t0－t)。

课堂小结

1．引导学生回顾一个完整的探究应包括哪些过程。2．比热容的概念、单位及物理意义。

3．Q吸＝cm(t－t0)。

4．Q放＝cm(t0－t)。板书设计

三、比热容

课后练习题目

一、选择题(本大题共8每题4分,共32分)1.(2013〃郴州中考)()A.B.0 C.新课标第一网

D.【解析】选A。本题综合考查温度、内能和内能改变方法的知识。同一物体的内能与物体的温度有关：温度越高,内能越大,A项正确；一切物体,不论温度高低,都有内能,B项错误；内能的大小不但与物体的温度有关,还与物体的质量有关,C项错误；做功和热传递都能改变物体内能,D项错误。故选A。

2.(2014〃南京市鼓楼区期末)下列过程中,将内能转化为机械能的是

()A.汽油机的压缩冲程

B.水蒸气顶起水壶盖的过程X k B 1.c o m C.小孩沿滑梯下滑的过程

D.流星在大气层中穿行的过程

【解析】选B转化为汽油和空气的内能,A转化为壶盖的机械能,B对；,机械能转化为内能,C,是摩擦生热,是机械能转化为内能,D 3.(2013〃郴州中考),正在研制大功率液()A.较小的密度 B.较大的比热容

C.D.较低的沸点

【解析】,燃料的热值越大,完全燃烧时放出的热量越多,故选C。

4.(2014〃成都七中阶段考)如图是某物质由固态变为液态过程温度随时间变化的图像,下列说法正确的是()A.t1时刻物体内能为零

B.t2、t3时刻物体内能相等

C.物质固态时的比热容比液态的比热容小

D.t1时刻物体分子动能比t2时刻大

【解析】选Ct1时刻物体

温度为零，A错误。t1、t2、t3时刻温度相同，所以内能增

加；分子热运动的快慢与温度有关,t1、t2时刻温度不变,故分子运动

快慢不变,分子动能不变项错误。质量相同的同种物质,吸收相同的热量，所以液态比固态的比热容大,C对。

5.(2013)下列有关热和能的说法中正确的是()A.,一定从外界吸收热量

B.C.物体的温度越高,分子无规则运动越剧烈

D.燃料的热值越大,燃烧时放出的热量越多新课标第一网

【解析】选C。本题考查热和能的相关知识。改变物体内能的方法有做功和热传递两种,物体内能增大,可能是从外界吸收了热量,也可能是外界对物体做了功,A错；汽油机在做功冲程中把内能转化为机械

能,B错；分子无规则运动的速度与温度有关,温度越高,分子无规则运动越剧烈,C正确；燃料燃烧放出的热量与燃料是否完全燃烧、燃料的质量、燃料的热值均有关,故燃料的热值越大,燃烧时放出的热量不一定多,D错。故选C。

6.(2013〃常州中考)点火爆炸实验中,电子式火花发生器点燃盒中酒精蒸气,似于汽油机的（）A.吸气冲程 B.压缩冲程

C.做功冲程 D.排气冲程

【解析】选C,是,转化为盒盖的机械能,这与,故选C。7.,分别对质量相等的甲、乙两种液体加热,忽略,其温度随时间变化的规律如图所示,由图可以看出

()A.甲的比热容比乙大

B.甲的比热容比乙小

C.甲和乙的比热容相同

D.刚开始加热时,甲和乙的比热容为零

【解析】选B,当加热时间相同时,吸收的热量相同，因为甲、,任何物体都有比热容。故选B。

8.(2012,下列说法中错误的是()A.100% B.C.,主要是利用水的比热容较大的特性X Kb1.Co m D.严寒的冬天,有人晚上把热机水箱中的水放出,是防止气温降低时,水凝固而胀坏水箱

【解析】选A。本题考查热机的相关知识。摩擦和散热总是存在的,热机效率不可能达到100%,A错误；二氧化碳属于温室气体,“绿色出

行”可以减少二氧化碳的排放,减轻温室效应,即减少城市热岛效应,B 正确；水的比热容最大,吸放热能力强,常用来作传热物质,C正确；

水有反膨胀现象,结冰后体积变大,会胀坏水箱,D正确。故选A。

二、填空题(本大题共6小题,每空2分,共34分)9.(2014〃平南县六陈中学期末)质量相等的甲、乙两液体,吸收相同

的热量后,甲升高的温度大于乙升高的温度,(选填“大于”“等于”或“小于”)乙液体的比热容。常都用水来冷却,是因为水比其他液体的比热容,在升高相

同温度的情况下,所带走的热量(后两空均选”“小”“多”或

“少”)。X|k | B| 1.c |O |m 【解析】Q=cmΔt可得

c=错误！未找到引用源。甲=错误！未找到引用源。,c乙=错误！

未找到引用源。Q甲=Q乙,m甲=m乙,Δt甲>Δt乙；所以c甲

,可以放出更多的热量。

答案：多

〃重庆中考)散热器常用水作为冷却剂,这是利用了水的比热

容较

(选填“大”或“小”)的性质。如果散热器中装有3 kg的

水,当温度升高了20℃时,它吸收了 J的热量。[已知c水=4.2 ×103J/(kg〃℃)] 【解析】本题考查热量的计算。水的比热容较大,升高相同温度吸收

热量多,所以利用了水的比热容较大的性质。吸收的热量Q=cmΔt=4.2 ×103J/(kg〃℃)×

kg×20℃=2.52×105J。

答案：大 2.52×105 11.(2013〃长春中考)小红家买了一个电暖气,她阅读说明书时发现电暖气里的工作物质是油而不是水,的 ,加热时升温(气周围的空气温度升高,这是通过

的方式改变内能的。

【解析】油的比热容比水的比热容小，所以电暖气里的

工作物质是油而不是水；,周围空气的温度低,将通过答案：小快热传递

12.107J/kg,现有汽油2 kg,选其中一半完全燃烧, J,剩余汽油的热值是 J/kg。

【解析】2 kg,选其中一半完全燃烧,即用

了1 kg×4.6×107J/kg=4.6×107J；剩余汽油的热值不变。

答案：4.6×107 4.6×107 13.(2013〃广东中考)在汽油机的四个冲程中,机械能转化为内能的是冲程。如图所示汽油机正在进行的是冲程。已知汽油的热值为

4.6×107J/kg,则完全燃烧100 g汽油放出的热量为 J。

【解析】本题考查热机的四个冲程。汽油机包括吸气、压缩、做功、排气四个冲程。压缩冲程中,门都关闭,活塞正在向下运动,火花塞点燃,100 g=0.1 kg,Q=mq=0.1 kg×4.6×107J/kg=4.6×106答案：压缩做功 4.6×106 14.阅读下表,回答问题：xKb 1.Co m 一些燃料的热值单位：J〃kg-1

有42%被水吸收,可烧开初温为35℃的水 kg。[水的比热容是

4.2×103J/(kg〃℃)] 【解析】本题考查燃料热值与环境保护。(1)从表中数据可以看出氢

的热值最大,所以完全燃烧相同质量的燃料时,氢放出的热量最多。由

于氢燃烧后生成水,而没有其他废气,所以从环保角度看最清洁的燃

料是氢。(2)完全燃烧0.5 kg干木柴放出的热量Q放=mq=0.5 kg×1.3 ×107J/kg=6.5×106J,Q吸=ηQ放=42%×6.5×106J=2.73×106J,故m=错

误！未找到引用源。=错误！未找到引用源。=10 kg。答案：(1)氢氢(2)6.5×106 10

三、简答题(3分)15.盛夏的傍晚,甲

,爽。你认为谁的看法合理?为什么? 【解析】,相

同质量的水和干泥土吸收(放出)答案：,水和干泥土放出相同的热量,水的比

热容比较大，温度比较高；陆地温度比较低,所

2小题,共16分)16.(8)如图所示,甲、乙、丙三图中的装置

g,烧杯内的液体质量也相同。

(1)为了比较不同燃料的热值,应选择两图进行实验；为了比

较不同物质的比热容,应选择两图进行实验。

(2)水的比热容为4.2×103J/(kg〃℃),它的物理意义

是 _________________ ；质量为0.1 kg的水温度由20℃升高到50℃吸收的热量为 J。

(3)酒精的热值为3.0×107J/kg,完全燃烧10 g J。

【解析】本题考查热值和比热容的实验探究。(1), 要用不同的燃料加热同一种液体，通过温度计的

示数高低可比较出液体吸热多少，应选择甲、乙两

图进行实验；,需要燃烧相同的燃料,加热

不同的液体，通过温度计的示数高低可比较出液

体温度升高的多少，应选择甲、1 kg水温度升高(或

降低)1)的热量是4.2×103J；水吸收的热量Q吸= cmΔ〃℃)×0.1 kg×(50℃-20℃)=1.26×104J。(3)10 g酒精放出的热量Q放=mq=10×10-3kg×3.0×107J/kg=3.0 ×105J。

答案：(1)甲、乙甲、丙(2)1 kg的水温度升高(降低)1℃时吸收

(放出)的热量为4.2×103J 1.26×104(3)3.0×105 17.(8分)(2014〃四川省忠县期末)为了比较水和食用油的吸热能力, 小明用两个相同的装置做了如图所示的实验。

实验数据记录如下。X Kb1.Co m

(2)在此实验中，就要给水加热更长的时间,此时,(选填“大于”“小于”或“等于”)(3)(选填“水”或“食用油”)吸热的能力更强。

【解析】(1)由,水和食用油的质量相同,都为60 g,加热结束时,食用油的温度为68℃,比水温度45℃高；(2)由表格知,要使水升高的温度与食用油相同,则水加热的时间应更长一些,故水吸收的热量更多；(3)在升高相同温度时,水吸收的热量大于食用油吸收的热量,故水的吸热能力更强一些。

答案：(1)相同高(2)大于(3)水

五、计算题(本大题共2小题,共15分)18.(7分)(2014〃安徽芜湖期末)2013年12月17日,国土资源部宣布我国海洋地质科技人员在广东沿海珠江口盆地东部海域首次钻获高纯度天然气水合物(又称“可燃冰”)样品。“可燃冰”作为新型能源,有着巨大的开发使用潜力。

(1)用“可燃冰”烧水,0.1 kg少焦耳?(假设“可燃冰”的热值q=4.2×108J/kg)(2)若加热效率仅为50%,?(3)这么多热量通常情况下可以使50 kg度? 【解析】

(1)Q放=mq=0.1 kg×4.2×108J/kg=4.2×

107J(2)Q吸=ηQ放×107J=2.1×107J(3)Δt==错误！未找到引用源。=100℃, ℃。

答案：(1)4.2×107J(2)2.1×107J(3)100℃

19.(8分)(2013〃杭州中考)某研究小组为测量垂直于太阳光的面积为1m2表面上,每秒钟接收到的太阳能,用自制太阳能热水器做实验。经多次实验得到自制太阳能热水器吸收太阳能的效率为50%。控制太阳能热水器接收太阳光垂直照射的面积始终是2 m2,太阳能热水器内

的水的质量为100 kg,水的初温为20℃,经

750 s时间后上升到45℃。[c水=4.2×103J/(kg〃℃)]请计算：

(1)在上述过程中太阳能热水器内的水吸收热量是多少焦耳?(2)垂直于太阳光的1m2表面上,每秒钟接收到的太阳能是多少焦耳? 【解析】本题考查热量的计算。知道水的质量、水的比热容、水升高的温度,利用吸热公式Q吸=cmΔt在2m2的面积,经太阳垂直照射8750s吸收的,上每秒接收的太阳能。

(1)Q吸=c水m(t-t0)=4.2×103J/(kg〃℃)×℃=1.05×107J(2)因为η=错误！未找到引用源。,所以=2.1×107J 1m2表面上,新课标第一网

错误！未找到引用源。答案：(1)1.05(2)1 200 J 荐初二物理《浮力》教学案例(5000荐荐初初二中物物理

教理

案教

学

案物

态例

变

字)

化

荐初中物理教学设计和反思(3000字)荐初中物理教学案例《密度》(800字)

篇2：初中物理内能教案

火箭教案示例

(一)教学目的

1．常识性了解火箭的飞行原理。

2．常识性了解三级火箭的结构及采用三级火箭发射的优越性。

3．对学生进行爱祖国、爱科学的教育，激励学生为实现科学技术现代化而努力学习的热情。(二)教具

打气筒，气球，投影片(或挂图)。(三)教学过程

1．引入新课

我国是火箭的故乡。“起火”实际就是火箭的祖先。早在一千多年前的北宋初期，士兵们就已经发明了“起火”绑在箭上。(展示投影片或挂图)点燃“起火”，箭就向敌方飞去。这就是最早的火箭——板书课题

2．进行新课

(1)火箭升空的原理

火箭为什么能升上天呢？为了说明这个问题，我们先做个小实验。

演示：气球的反冲运动。(要提醒学生注意以下几点)

①气球充气后，松开气口，气球向着喷气的反方向飞行。

②气充得越足，飞得越远。

说明：

气球内的气体以很大速度向外喷出时，对气球产生一个向喷气的反方向的推力，使气球飞出去。

板书：

〈

一、火箭升空的原理〉

火箭升空的原理与气球反冲运动相同。在火箭燃烧室内部装着燃料和氧化剂。燃料燃烧时产生高温高压燃气，燃气通过喷管高速喷出时，对火箭产生巨大推力，从而把火箭发射出去。从能量的角度来看，火箭也是把内能转化成机械能的机器，所以它也是热机家族中的一员。同时由于它所用燃料的形态不同，我们又把火箭分为固体火箭和液体火箭两种，较常用的是液体火箭。

听评课网（tpkw.net），丰富的在线听课评课平台！

(2)三级火箭

早期的火箭主要用于战争，而今人们更注重它的和平利用。例如发射卫星、运送空间站等等。为了把卫星、飞船等有效载荷送上太空，人们研制出了多级火箭，即二级或三级火箭。(展示投影片或挂图，介绍结构)下面以三级火箭为例说明它们是怎样工作的。

板书：

二、三级火箭

三级火箭的每一级都像一支独立的火箭。发射时先点燃第一级火箭，几分钟后这级火箭的燃料烧尽自动脱落，同时引燃第二级火箭，第二级火箭燃料烧尽后也脱落，第三级火箭开始工作，直到把卫星、飞船等送到预定轨道。

三级火箭像接力赛一样，都是在前一级的速度基础上再加速。同时，由于每一级脱落后都能使剩余部分中有效载荷的质量的比例增加，火箭结构部分的质量在逐级减小，仅从这一点来看就比单级火箭优越得多。

建国以来，在我国几代航天工作者的不懈努力下，我国的运载技术已跃居世界先进行列，具有国际水平的“长征二号E”捆绑火箭，已在国际商业卫星发射中赢得了很高声誉。航天事业有着诱人的、广阔的前景。航天事业的未来也将责无旁贷地落到你们身上。未来的航天器将会出自你们之手。希望同学们努力学习，掌握本领，为祖国航天事业的飞速发展贡献自己的才智。

3．小结(略)

4．布置作业

查阅有关资料，了解火箭的发展史。(四)说明

有条件的学校可剪辑卫星发射、航天飞机、导弹发射的录像，使学生更全面地了解火箭技术的应用，以激发学生学习的积极性。

反冲实验也可由演示改为学生动手做。

篇3：初中物理内能教案

一、学生实验, 引入课题

1.将半杯热水倒入半杯凉水后变成一杯温水.启发学生:热水和凉水在变成温水的过程中是否有能量的变化?这种能量与前面学过的机械能是否相同?

2.天冷时, 双手互相摩擦可使手变暖和, 对手呵气, 也会使手变暖和.启发学生:手暖和时是否也有能量的变化?搓手与对手呵气这两种方式是否有区别?

以上过程由学生自己完成, 并体会感受.通过学生的互相讨论和交流, 得到物体内部存在某种形式的能量, 并通过不同的方式来改变这种能量.进一步引导学生:究竟是一种什么形式的能量呢?由此引入新课.

二、视频展示, 创设情境, 引出概念

1.让学生观看与课本插图内容有关的一段视频.学生观看了形象、生动并且有趣的图像画面后, 很容易通过类比而得到内能概念的定义.此过程省略了教师的讲解, 使学生能够主动推论而得出结论.

2.对照视频内容启发学生注意: (1) 物体的内能是指所研究物体内部的全部分子具有的, 而不是该物体内部的一部分分子所具有的. (2) “总和”是指该物体内部的全部分子具有的动能和全部分子具有的势能之和. (3) 分子是在永不停息地做无规则运动, 每个分子的动能都不为零, 分子动能之和不为零, 因此, 任何一个物体都具有内能.

三、探究实验, 深入研究

1.内能与温度的关系

演示高锰酸钾或红墨水在热水和冷水中的扩散情况.学生观察现象后分析、总结得到:温度越高, 扩散得越快.进一步引导学生归纳:物体温度升高, 内能增加;温度降低, 内能减少.

2.改变物体内能的方式

(1) 火柴头着火现象的演示.

演示①:将火柴头接触酒精灯火焰, 火柴迅速着火、燃着;

演示②:将火柴头靠近酒精灯火焰, 但不接触明火, 火柴头仍可着火;

演示③:火柴在火柴盒上擦划, 可燃着;

演示④:将火柴头上的火药刮下放入“空气压缩引火仪”中, 迅速将活塞下压, 可看到其着火, 燃烧.

上述现象教师边演示边启发, 师生共同分析、归纳得到:①②两种情况利用了热传递的方式, 使火柴头上的火药温度升高, 其内能增加;③④两种情况分别是利用克服摩擦做功和压缩空气做功, 使火柴及厚筒内空气内能增加, 温度升高, 最后总结得到结论:

a.用热传递的方式可以改变内能, 实质是一个物体的内能转移给另一个物体, 能的形式不变.

b.用做功的方式也可以改变物体的内能, 其实质是内能和其他形式能的相互转化, 能的形式发生了改变.

四、讨论、交流

教师出示钢锯条.问:如果只知道钢锯条温度升高, 而没有看到内能改变的过程, 能否判断是通过做功还是通过热传递的方式使它的内能增加的?

学生在一系列实验现象观察分析的基础上, 经教师点拨, 很容易得到做功和热传递对改变物体的内能是等效的.因此无法判断钢锯条是通过什么方式使它内能增加的.

五、练习巩固, 结束新课

在教学内容基本完成的前提下, 教师设计一组练习题让学生当堂分析, 以巩固所学知识, 使教师能及时掌握反馈的信息, 有利于进行下一步的教学.

[附]投影练习题:

1.内能和机械能有何本质区别?0℃的冰内能为零吗?

2.打气时, 气筒壁为什么会发热?

3.分析下列现象:

①太阳能热水器中水温升高;

②食物放入冰箱, 温度降低;

③钻木取火;

④水烧开时, 壶盖被顶起.

其中通过热传递改变内能的是 ;通过做功改变内能的是 .

篇4：初中物理内能单元学习的三“握”

问题1：温度、内能和热量有哪些异同？

温度、内能和热量是不同的概念，它们是既有区别，又有联系的物理量。温度表示物体的冷热程度，是分子热运动剧烈程度的标志。内能是一种形式的能，与温度不同，但两者有一定的联系，同一物体的温度升高，内能增大，温度降低，内能减小。热传递中传递的能量的多少叫热量，在热传递过程中，高温物体放出热量，内能减小。在不发生物态变化时，物体吸收热量，内能增加，温度升高；物体放出热量，内能减小，温度降低。判断内能的大小，不能只看温度的高低，做功和热传递都能够改变内能。

问题2：针对提高炉子的热效率问题怎样给出合理化建议或者说应采取什么措施提高炉子的热放率？

炉子有效利用的热量与燃料完全燃烧放出的热量之比叫作炉子的效率。炉子的效率越高，说明燃料的利用率越高。有效利用燃料，提高炉子的效率可采取下面办法：①使燃料充分燃烧，如我们可以增加供氧量，不用煤块，改用煤粉，用鼓风机增加通风量，使燃烧更充分；②减小热散失，如我们可以采用各种方法加大受热面，减小烟气带走的热量，选用隔热材料，减少向外散热等。结合以上讲到的炉子的效率定义和提高效率的办法就可以解决这一问题。

问题3：能量的转化、转移和守恒的具体内容是什么？

（1）在一定条件下各种形式的能都可以相互转化。能量转化反映了各种现象之间的联系，如摩擦生热说明了机械运动和热现象之间存在的联系；电风扇转动说明了电现象和机械运动之间存在的联系。

（2）不同形式的能量通过做功可以相互转化，同种形式的能量之间通过热传递可以进行转移，能量可以从一个物体转移到另一个物体，也可以从物体的一部分转移到另一部分。

（3）能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。

问题4：如何解答与热量相关的综合应用题？

首先要读题、思题，找出物体原来的温度t0，和升高到（或降低到）的温度t，看看物体的质量m是多少，查查物质的比热容是多少，或者记住常见物质（如水）的比热容，有时题中或试卷前会给出。对这些物理量做到心中有数。

然后对物体温度升高的情况，可用公式Q吸=

cm（t-t0）列出方程，代入数值和单位求出物体应吸收的热量；对物体温度降低的情况，可用公式Q放=cm（t0-t）列出方程，代入数值和单位求出物体应放出的热量。对于燃料燃烧的问题，可用公式Q放=mq求解燃料燃烧放出的热量。

如果题中物体吸热的多少是由电阻放热提供的，那么放出的热量可用焦耳定律Q放=I2Rt求出，利用Q吸=Q放建立方程，把电学量与热学量紧密联系起来。

如果题中物体吸热只吸收了电阻放热的80%，则可列方程Q吸=80%Q放，所求量一定在此方程中，用电器的效率问题也可迎刃而解。

如果物体吸收的热量完全由另外燃料燃烧获得，则可用Q吸=cm（t-t0）和Q放=mq结合Q吸=Q放来求出所要的物理量。

如果物体吸收的热量只吸收了燃料完全燃烧的80%，则可列方程Q吸=80%Q放，燃料的热效率问题也可迎刃而解。

其他与热有关的问题按以上思路都会找到解题方法。

三、掌握内能单元常考点试题解析过程

例1：（2014年黑龙江省大庆市）在体积变化不大的情况下，下列说法正确的是（）。

A. 物体吸收热量，温度一定升高

B. 物体温度升高，内能增加

C. 物体温度升高，一定吸收热量

D. 物体温度不变，就没有吸热和放热

解析：本题考点是温度、热量与内能的关系。物体吸收热量，温度不一定升高，如晶体熔化或液体沸腾时，都在吸热，但其温度不变，故A错误；物体温度升高，其分子热运动加剧，所以内能增加，故B正确；物体温度升高，不一定吸收热量，也可能是物体对它做了功，故C错误；物体温度不变，并不能说明就没有吸热和放热，如果物体同时吸热或放热且保持热量平衡时，温度是可以不变的，故D错误。

答案：B。

点拨：要正确理解温度、热量与内能的关系，改变物体内能的两种方法是等效的，同时注意：物体吸热，内能一定增大，但温度不一定升高。

例2：（2013年黑龙江省黑河市）用电水壶烧水时，如果将壶内20 ℃的水的温度升高60 ℃，水吸收的热量是5.04×105 J，那么壶内水的质量是 kg；水的比热容较大，在日常生活中有许多应用此知识的地方，请举出一个实例：。

解析：（1）知道水吸收的热量、水的温度升高值（60 ℃）、水的比热容，利用吸热公式求水的质量。水吸收的热量：Q吸=cmΔt，即5.04×105 J=4.2×103 J/（kg·℃）×m×60 ℃，解得：m=2 kg。（2）水的比热容较大，相同质量的水和其他物质比较，升高相同的温度，水吸收的热量多，所以用水做汽车发动机的冷却剂。

答案：2；汽车发动机里用水做冷却剂。

点拨：该题第一问就是考查同学们对热量公式的灵活运用。计算时要注意物体温度升高到（末温）和升高了（Δt）的区别。

篇5：高二物理《内能》教案

教学目标

（一）知识和技能

1、了解内能的概念，简单描述温度和内能的关系。

2、知道热传递过程中，物体吸收（或放出）热量，使物体温度升高（或降低），内能改变。

3、知道在热传递过程中，传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。

4、知道做功可以使物体内能改变的一些事例。

（二）过程与方法

1、通过探究找到改变物体内能的两种方法。

2、通过实验说明做功与物体内能改变的关系。

3、通过实验和查找资料，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

（三）情感、态度、价值观

1、学生通过实验体验探究的过程，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2、培养学生的观察能力，使学生通过实验理解做功与物体内能变化的关系。

教学重点难点内能概念、改变内能的两种方法

教学准备

压燃演示器、铁丝（多根）、酒精灯（多只）、烧瓶、皮塞、气筒、多媒体设备

教学过程

提问：在生活中，我们发现，装着开水的开水瓶的塞子有时会被弹出去，塞子的动能从何而来？引入课题：“内能

一、内能

通过前面学习知道，分子在不停地做无规则的热运动，同一切运动的物体一样，分子具有动能。

分子间有相互作用力，所以分子间还有势能。对此，你们想提出什么问题吗？

提问：分子动能大小与什么因素有关？什么情况下有分子势能？等等。

物体温度越高，分子运动越快，分子的动能就越大，相互吸引或相互排斥的分子之间都存在分子势能。

5、归纳：物体内所有分子热运动的动能和势能的总和，叫做物体的内能。任何物体都有内能。

5、体会：内能是一种不同于物体机械能的另一种形式的能量

二、物体内能的改变

探究活动：怎样能够使铁丝变热？让学生动手试试。激发学生对物理学习的兴趣。

演示：用酒精灯加热；来回弯折；在其他物体上摩擦等。启发学生通过观察，找出不同方法的共同现象、特征并交流。（可以对铁丝传热，也可以对铁丝施力。）

演示：压燃演示器。空气推动皮塞时内能改变。提问：观察到的“白雾”说明了什么？（观察得出：做功可以改变物体的内能。）“白雾”说明：内能减少，温度降低，水蒸气发生了液化。

三、内能

1、内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。

2、物体在任何情况下都有内能：既然物体内部分子永不停息地运动着和分子之间存在着相互作用，那么内能是无条件的存在着。无论是高温的铁水，还是寒冷的冰块。

3、影响物体内能大小的因素：①温度②质量③材料④存在状态

4、内能与机械能不同：

机械能是宏观的，是物体作为一个整体运动所具有的能量，它的大小与机械运动有关

内能是微观的，是物体内部所有分子做无规则运动的能的总和。内能大小与分子做无规则运动快慢及分子作用有关。这种无规则运动是分子在物体内的运动，而不是物体的整体运动。

5、热运动：物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。

温度越高扩散越快。温度越高，分子无规则运动的速度越大。

四、内能的改变：

1、内能改变的外部表现：

物体温度升高（降低）——物体内能增大（减小）。

物体存在状态改变（熔化、汽化、升华）——内能改变。

反过来，不能说内能改变必然导致温度变化。（因为内能的变化有多种因素决定）

2、改变内能的方法：做功和热传递。

A、做功改变物体的内能：对物体做功物体内能会增加。物体对外做功物体内能会减少。

B、热传递可以改变物体的内能。

①热传递是热量从高温物体向低温物体或从同一物体的高温部分向低温部分传递的现象。

②热传递的条件是有温度差，传递方式是：传导、热传递传递的是内能（热量），而不是温度。

③热传递过程中，物体吸热，温度升高，内能增加；放热温度降低，内能减少。

④热传递过程中，传递的能量的多少叫热量，热量的单位是焦耳。热传递的实质是内能的转移。

C、做功和热传递改变内能的区别：由于它们改变内能上产生的效果相同，所以说做功和热传递改变物体内能上是等效的。但做功和热传递改变内能的实质不同，前者能的形式发生了变化，后者能的形式不变。

五、作业布置：

篇6：初三物理内能教案

A、物体的内能增大，一定是吸收了热量

B、物体的内能增大，一定是外界对它做了功

C、同一物体，温度越高，它的内能就越大

D、物体的机械能增加，它的内能一定增大

2、下例事例中，属于用热传递的方法改变内能的是(B )

A、地球外的石块，坠入地球的大气层，成为流星

B、凉鸡蛋泡在热水中温度升高

C、两手相互摩擦，手心发热

篇7：物理内能教案

我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。

开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别。

所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念

讲授：

一、出示教学目标或问题(自助20分钟左右)

一、温度

1、引出温度的概念

2、提出自学要求，看第一框题，在课本上划出温度的概念，常用单位及单位符号。

3、梳理总结，能说出生活中和自然环境中常见的温度值，并能用温度术语描述生活中的“热”现象。

二、研讨、交流(求助、互助5分钟左右)

1、回忆生活，气温高了觉得热，气温低了觉得冷，得出温度的概念。

2、按要求看书自学，对温度的概念、单位等形成进一步的认识。

三、教师重点讲、讲重点，提问设疑(补助15分钟左右)

二、温度计

1、我们对于温度高低的判断往往用皮肤的感觉。

现在请同学们来做个实验探究。三只烧杯中分别装有热水、温水和冷水，现请一位同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，将两个食指同时放入温水中。

篇8：对物理中“内能”概念的理解

一、“内能”的概念

所谓“内能”是物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。由于物体内部大量分子都在永不停息地做无规则运动, 因而分子具有动能, 由于分子间存在着相互作用的引力和斥力, 因而分子间又具有势能。由此可见, 物体的内能不是某一个或几个分子的能量, 而是所有分子具有的能量的总和。

二、物体的内能跟物体的温度有关

温度是指物体的冷热程度, 物体的温度越高, 分子无规则运动的速率越大, 分子的动能也就越大。温度的实质是反映物体内部大量分子无规则运动的剧烈程度, 也就是说, 温度越高, 分子运动越剧烈, 物体的内能就越大;温度越低, 物体内部分子运动越慢, 物体的内能越小。

由于一切物体的分子总是永不停息地做无规则运动, 因此一切物体都具有内能。温度只是决定内能大小的一个因素, 温度为零, 分子运动速率并不为零, 所以温度为零的任何物体, 内能不为零, 也具有内能。

三、物体的内能跟物体的质量有关

对于温度相同的物体, 质量越大物体所含的分子数目就越多, 内能也就越大, 反之就越小。因此, 温度高的物体不一定比温度低的物体具有的内能大。因为对质量不同的物体来说, 由于分子数目不同, 即使是温度高, 但分子数目很少, 具有的内能也不一定就大。如“一滴10℃的水比一杯5℃的水具有的内能一定多”这种说法是错误的。

四、物体的内能跟物体的状态有关

即使同种物质质量相同, 温度相同, 它们具有的内能也不一定相等。如一千克0℃的水和一千克0℃的冰, 它们所具有的内能就不同。一千克0℃的水具有的内能就比一千克0℃的冰具有的内能大, 因为冰融化成水必须吸收热量, 所以内能增大。而此时物体内能的增加并不是由分子动能的增加而引起的。如晶体物质在熔化和凝固时, 温度不变, 分子动能不变, 而分子势能变化了, 分子内能的变化是由分子势能的变化引起的。晶体熔化时, 分子势能增加, 内能增加。晶体溶液凝固时, 分子势能减少, 内能减小。因此, “内能越大, 温度越高”这种说法也是错误的。但在物体状态不发生变化的情况下, 我们可以说:温度越高, 物体的内能越大。

篇9：高中物理内能教案优秀

1、指导思想：物理教学不仅仅是传授知识，更重要的是要让学生经历知识的获得过程，亲身体验，注重知识的形成过程。同时物理教学中更要注重培养学生的学科发展能力，最终目的培养学生终身的学习能力和可持续发展的能力。

2、教材地位作用分析：本节课处于苏科版九年级物理上册第十二章第四节。本章整体学习能量知识，前面学习了《机械能》、《内能》。这一节是将机械能与内能进行结合，学习两种能量的转化及生活应用。同时本节也是对改变内能的方式的补充，所以学好前三节知识是前提，学好本节知识是对前面知识的提升和应用。

3、教学目标：

知识技能目标：

1、通过探究实验，知道做功是改变物体内能的另一种方式

2、通过视频了解热机基本结构和工作原理

3、知道四冲程内燃机工作过程中的能量转化

过程方法目标：

体验科学探究过程，了解科学探究的基本特征，提高探究能力、思维能力及合作学习能力。

情感态度价值目标：

1、了解内能的利用在社会发展的意义

2、通过探索性实验，提高观察能力、实验操作能力和比较、分析、概括的能力，培养和实事求是的科学态度。

4、重难点及突破方法：

本节重点为：认识到做功是改变物体内能的一种方式，是其他形式能向内能的转化过程。难点是：通过观察、分析内能转化为机械能的实例，知道热机的工作原理。学生在学习过程中对实验现象的分析不会时，教师要为学生搭建一些问题台阶，帮助学生逐步通过现象分析到本质。在对做功改变物体内能的两种情况分析时(外界对物体做功时内能增加;物体对外界做功时内能减小)通过实验归类，进行突破。对热机的工作原理这个重难点突破方法上，我采用多种方式对学生进行刺激：有视频、有自主学习课本、有问题引导合作讨论、有模具针对点观察(曲轴的转动情况)。调动学生的各种学习机能来主动学习。

5、教法设计：

实验探究法、视频辅助法、指导读书法、问题引导法。运用实验探究法能更好的让学生经历知识的获得过程，同时还能让学生亲身体验。视频辅助法把不容易展现的汽油机工作过程全方面多角度的展示给学生，弥补了模具小、可视性差的缺陷。指导读书法是为了培养学生自主学习能力、在阅读课本时教师通过问题引导，使自主学习更具指向性，目标性更强。对学生不容易理解的知识点教师通过针对点专门突破讲解。

6、学法设计：实验法、观察法、阅读法、讨论法。这些方法的应用都是为了让学生限度的参与教学，做学习的主人，自己参与，自己解决。

篇10：物理教案物体的内能

教学目标

（1）知道什么是物体的内能

（2）知道物体内能的组成

（3）知道分子动能和分子势能与哪些因素有关

教学建议

教材分析

分析一：教材先由所学知识推出分子动能的存在，并说明分子动能与温度的关系，再又分子力说明分子势能的存在，最后总结出内能的概念

分析二：分子势能在微观上与分子间距离有关（宏观上表现为体积），当分子间距离大于平衡距离时，分子力表现为引力，此时增大分子间距离，分子力作负功，分子势能增加；当分子间距离小于平衡距离时，分子力为斥力，此时减小距离，分子力还是做负功，分子势能增加；由此可见分子间距离等于平衡距离时分子势能最小，但不一定为零，因为分子势能是相对的．分子势能与分子间距离的关系如上图所示．分子势能可与弹性势能对比学习，分子相距平衡距离时相当于弹簧的平衡位置，但对比学习时，也要注意两者的区别．

分析三：比较两物体内能大小，需要考虑到分子平均动能、分子势能和分子总个数．分子平均动能与温度有关，温度越高，分子平均动能越大，温度越低，分子平均动能越小．分子势能与分子间距离（宏观上表现为体积）有关，分子间距离改变（宏观上表现为体积改变），分子势能改变，但分子势能与分子间距离（体积）的关系比较复杂：分子间距离增大，分子势能可能增大，也可能减小，即体积增大，分子势能可能增大，也可能减小．因此我们不能单从体积的改变上判断分子势能如何改变，而是往往要视具体情况而定．

分析四：机械能与内能有着本质的区别，对于同一物体，机械能是由其宏观运动速度和相对高度决定的，而内能是由物体内部分子无规则运动和聚集状态决定．例如放在桌面上静止的木块温度升高，其机械能不变，而内能发生了改变．

教法建议

建议一：在分析物体内能时要充分利用前三节所学分子动理论的基本观点，由旧有知识推导出新知识．

建议二：在讲分子势能时，最好能与弹簧的弹性势能进行类比学习．

建议三：在区分机械能与内能时，最好能举例说明．

--方案

教学重点：内能的组成，分子动能和分子势能分别与哪些因素有关．

教学难点：分子势能

一、分子动能

温度是分子平均动能的标志，温度越高，分子运动越剧烈，分子平均动能越大．分子平均速度和平均动能是一个宏观统计概念，温度越高，分子平均动能越大，但并不是所有分子动能都增大，个别分子动能还有可能减小．

二、分子势能

由分子间作用力决定的一种能量，与分子间距离有关，宏观上表现出与物体体积有关．

当分子间距离大于平衡距离时，分子力表现为引力，此时增大分子间距离，分子力作负功，分子势能增加；当分子间距离小于平衡距离时，分子力为斥力，此时减小距离，分子力还是做负功，分子势能增加；由此可见分子间距离等于平衡距离时分子势能最小，但不一定为零，因为分子势能是相对的．分子势能与分子间距离的关系如图所示．

三、物体的内能

物体内所有分子的动能和分子势能的总和叫内能．

例1：相同质量的0℃水与0℃的冰相比较

A、它们的分子平均动能相等

B、水的分子势能比冰的分子势能大

c、水的分子势能比冰的分子势能小

D、水的内能比冰的内能多

答案：ABD

评析：质量相同的水和冰，它们的分子个数相等；温度相等，所以分子平均动能相等，因此它们总的分子动能相等．由水结成冰，需要释放能量，所以相同质量、温度的水比冰内能多，由于它们总的分子动能相等，所以水比冰的分子势能大．本题很容易误认为水结成冰，体积增大，所以内能增大．

机械能与内能有着本质的区别，对于同一物体，机械能是由其宏观运动速度和相对高度决定的，而内能是由物体内部分子无规则运动和聚集状态决定．例如放在桌面上静止的木块温度升高，其机械能不变，而内能发生了改变．

例2：下面有关机械能和内能的说法中正确的是

A、机械能大的物体，内能一定也大