初中物理综合实践教案

初中物理综合实践教案（共11篇）

篇1：初中物理综合实践教案

初中物理综合实践活动课教案

课

题：制作可调节亮度的小台灯

［设计意图］制作可调节亮度的小台灯(或制作可调节转速的小风扇)的实践活动是一项集电路、电流、电压、电阻（甚至涉及到电功率）于一体的综合性制作活动。通过这项制作活动，可以使学生知道滑动变阻的原理和应用；进一步理解电流跟电压、电阻的关系，也为后面电功率知识的学习积累了直接经验。制作中所用到的材料也是比较易得的，关键是电阻丝材料的选择和滑片滑动效果是这一制作中的难点。由于这项制作的成品形式是多种多样的，外观形状和内部结构，给出了较大的创造空间，学生可根据自己的兴趣，爱好、思维上的联想创作出可种各样的作品，可以使学生初步形成在知识转化为技术的同时，要考虑产品的外观设计、产品使用时是否可靠安全等意识。［教学目标］

1．会用滑动变阻器改变电流大小的原理制作一个亮度可调节的调光灯。

2．初步形成根据制作产品的功能，选择器材、材料并将有机的结合起来的能力和在制作中将各种技能、技术运用在产品制作中的能力。

3．通过设计、制作产品，体验成功喜悦，享受创造的快乐。能够体现三维目标 ［教学重点和难点］

1．电阻丝材料的选择和滑动变阻器的结构、长度以及滑片滑动效果、接触性等。2．电源电压的选择及起保护作用的定值电阻大小的确定。3．模型外观、结构的设计及内部电路的布局。［教具和学具］

教具：实物投影仪。学具：小灯泡（2.5V0.3A）学生用电流表和电压表、开关、各种铅笔、电阻丝、导线、金属回形针、干电池若干节、带有各种图案的硬纸片、各种工具、电烙铁等。［课前准备］为为制作可连续调节亮度的调光灯的模型准备自己所需要的材料。［教学过程］

教学阶段与时间分配

一、引入（5分钟）

教师主导：我们知道在生活中，我们经常用到亮度可调节的调光灯，我们能不能用所学到的知识和技能来制作一个调光灯呢？ 出示几张以往学生制作的调光灯照片（或模型）大家看出这些图片有什么感想，如果我们制作调光灯，有什么创意，大家谈谈。学生主体：可以将两个亮度可调

节小灯泡当作猫头鹰的眼睛，使它有时暗，有时亮。

可以制作一个小屋，将调光灯当作屋顶的吊灯，使 屋内 的景物时明时暗。

可以制作一个小台灯，放在小桌上。

点评：学生能通过图片和模型受到启发，激起创造欲，无意间将调光灯应用在他们在生活中见到或喜欢的模型上，符合学生的心理及经验。

二、设计与制作（30分钟）教师主导：刚才同学们在谈的时候已经无意间说明了所制作模型具有的功能了或能够的生的效果。因此现在请大同学们将模型的名称和具有的功能决定下来。你是用什么方法来调节电流大小的？ 你准备用什么材料来制作滑动变阻器？ 设计你的电路图。

对照学生设计的电路图，请相关每组学生答辨：

答辩一：如果滑片移到了阻值最小处，造成电流过大，烧坏灯怎么办？你的设计中并没在这方面的安全措施。

这个阻值的大小你如何确定？

此时你的电路经过修改后，其电路图又是如何？

答辩二：在你的设计中，用了两个小灯泡，那么电路中的滑动变阻器应接在什么地方？ 答辩三：在实际制作中，往往滑片不太好滑，与铅笔芯的接触也不是太好，你们组准备如何解决这个问题？

提供学生一些器材，让学生根据需要自由选择。巡视指导。

学生主体：决定产品名称和应具有的功能。用滑动变阻器来调节电流大小。用铅笔芯。设计电路图。

可以在电路里串联一个阻值适当的定值电阻。

用电压表测出电源电压，去掉灯正常工作的电压，剩余的电压就是定值电阻承担的电压，我选择适当长度的电阻丝接在电路里，具体作法是将电压表接在灯的两端，移动滑动变阻器，使电压表示数等于小灯泡正常工作的电压值。修改电路图并展示。

接在干路上。展示其电路图。

我们组采用两根相同的铅笔芯并排靠紧，将滑片置于两铅笔芯之间，这样既便于滑片移动，又能使滑片与轨道保持良好接触。

同级学生分工，一部分负责连接电路，一部分负责产品的外观设计。点评：使学生明确设计产品时，明确产品的用途是设计的创造的第一步。

小灯最亮时的电压定为它正常工作时的电压，在制作的调节中，可采用前面所学的“电流跟电压、电阻的关系”一节中滑动变阻器的作用与调节方法。

在电路的设计中，学生根据自己的产品的功能，演变出许多电路，这些电路都是应用原有的电路知识拓展而成的，有利于培养学生应用知识并有所创造的能力。轨道接触不好是学生在制作中普遍遇到的问题，所以解决这个问题，让学生知道除了知识以外，技术也是非常重要的。

三、交流与评价（10分钟）教师主导：要求每组将本组的作品放在实物投影仪上演示效果并加以解说功能和有所创新的地方。

要求每组课后写出作品功能使用说明。学生主体：介绍作品：

例1：本组红、黄两色玻璃纸蒙在猫头鹰的眼睛上，使其两眼射出红、黄两色的光。例2：我们将台灯的灯罩作成凹形，应用了凹面镜会聚光的特点。例3：我们将轨道竖直安装，这样滑片上下移动，便于操作，结构合理美观。

点评：培养学生知识转化为技术的同时，要考虑产品的外观设计、产品使用时是否可靠安全等意识。

［教学资源］本节课的教学设计是根据以往学生在小制作实践活动的基础上设计的，因此比较切合学生的实际情况。

［教学评析］通过本节课教学实际来看，初步达成了教学的目标。在此项活动中，学生表现出极大的热情，并迸发出许多智慧的火花，例如，有的同学将两根铅笔芯并在一起，形成一个滑道，这样既保证了滑片与铅笔芯的良好接触，又使得滑片在滑动过程中方便，可靠；又例如有的同学就直接利用电位器调节台灯的亮度；有的学生觉得电池所提供的电压不够，消耗得快，就利用废旧电器上的变压器，将家庭电路的电压降到小灯泡能够正常工作的电压，整个装置，只要往插座上一插就可演示，已初步体现出实用性；再例如，不少学生在整个装置的外观上，选择了富有各性背景，有的是一个充满温馨小木屋，有的是一个猫头鹰的双眼等。但此节课上也反映了一些学生的动手制作的能力较差，因此教师要给予切实的帮助。另外本节课前要学生具备使用电烙铁焊接的能力，可能通过劳技课上实现，也可将此节课与劳技课结合起来。

篇2：初中物理综合实践教案

教学目标：

通过本次活动，能让儿童对学习语文兴味更浓，激发儿童对语文学习活动的探究。

教学时数：

一课时

教学准备：

要让学生做好充份的准备，比如汇报表演，作品展览等等。

教学过程：

本次活动是学生对语文学习的一次拓展和综合，让孩子们在活动竞赛中不断的`展现自我，挖掘语文学习的潜力。

1、要预先做好准备

为了调动学生参与活动的兴趣和积极性，教师可与学生进行这样的谈话：“期末了，我们开个语文学习成果交流会，好吗?语文学习中有好多乐趣，在这次活动中同学们应该动动脑筋，让我们共同参与，一起举行一些小小的活动吧。

2、组织各类活动：

经过老师的谈话，学生们对开展语文游戏活动兴致盎然，老师在活动前选好主持人，然后有条不紊的组织孩子们进行“猜字谜、成语接龙、背诵诗文、情境表演(课本剧)、脑筋急转弯、幽默小品”等等，在活动后，评选出“故事大王”“最佳主持”“朗诵明星”等。

3、汇报

篇3：初中物理综合实践教案

一、将物理实践教学与综合实践活动结合在一起的意义

(一)注重实验教学的重要性

随着新课改的不断深入,在初中物理教学中,实验有着极为重要的意义,同时也是影响教学效果的力量之一。通过直观的物理实验,可以激发学生的学习兴趣,让学生产生好奇心,从而促使学生可以主动参与到实验中去。学生通过对物理知识进行主动探索与分析,可以加深对物理知识的认识,同时还会对物理知识的形成过程产生出更为深刻的印象,让学生学会学习物理。因此在实际中,教师要积极对物理实验教学进行改革与创新,采用有效的教学方法,发挥出物理实验的作用。只有让学生产生学习兴趣,积极参与到课堂中去,以此来提高学生的实验探究能力与学习能力。

(二)物理实验教学优势不能完全发挥

就目前来说,在实验教学中多采用的教学方式过于传统,如教师在课堂中进行演示,学生观看等。在实际教学中,物理实验还会受到课堂与时间等因素的限制,这样很多实验也就不能有效进行。对于学生来说,在这种教学模式的影响下,参与的积极性也就不足,学习的效果也不高。因此将综合实验活动运用到实验教学中,可以提高学生的学习兴趣,让学生主动参与到实验中去,从而喜欢上物理。

(三)突出物理实验的有效性

在传统的实践课堂教学中,教师往往会提前设计好教学内容,然后再结合教学目标,表面上看这种教学活动十分热闹,但是在实际中,学生却并不能掌握太多的有效知识。且对于物理实验来说,注重以实验为载体,通过让学生进行观察与操作来获取物理知识。在综合实践活动中,存在许多活动形式,如小组合作学习与研究性学习等,这样不仅丰富了学生的学习形式,还对教学的内容进行了补充,所以说,是一种极为有效的教学方法。

二、在初中物理实验教学中采用综合实践活动的措施

(一)制订出有效的实验活动目标

想要保证实验目标的准确,就必须要对学生进行调查,从学生的实际水平上出发,设计实验目标。因此在实际中,教师要先掌握好实验的要求,明确学生还有哪些地方存在不足,并考虑到实践活动的形式等来设计出符合学生特点的教学目标。如在制作水果电池的过程中,教师要让学生掌握好电压的概念,同时还要实现设计好实验,采取小组合作学习的方式来分析与解决实验。这样不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以帮助学生更好地掌握物理知识。

(二)注重实践过程

在组织学生进行实验的过程中,教师要先准备好实验的器材,并保证学生在安全的环境下进行实验。同时在学生进行实验以前,还要对实验进行详细的了解,以此来增强学生在实验过程中的自觉性。其次是在实验中,教师要让每个学生都参与到实验中去,并及时纠正学生在实验中存在的问题,并要让学生通过严谨的科学态度来进行实验。最后在实验结束以后,教师要及时对学生的实验结果进行总结,并让学生针对实验写出实验报告。

(三)教师要布置出准确的活动任务

学生可以在成功中获取愉悦的心情,同时也会在成功中产生主动学习的兴趣,从而积极参与到后续的学习中去。因此在实际教学活动中,教师要先了解学生的实际情况,制订出有针对性的活动任务,同时还要监督好学生,结合学生在活动中反映出来的现象来调整任务的难度,这样才能保证活动具有实际效果,同时才会激发学生参与活动的热情,促使学生喜欢上学习物理。此外在学生结束实验以后,教师还要让学生针对实验过程设计出实验报告,以此来帮助学生巩固好物理知识。

综上所述,在初中物理实验教学中采用综合实践活动可以有效提高学生的学习兴趣,促使学生可以参与到学习中去,同时也可以让学生喜欢上物理。因此教师必须要结合学生的实际情况,采取有效的教学方式,以此来充分让学生参与到课堂教学中,不断提升学生的学习质量以及学习兴趣,促进学生物理素质的提升。

摘要：对于初中物理教学来说,实验是最为关键的环节之一,同时也是保证物理教学效果的重要措施之一。随着素质教育的不断影响,提高学生的实践动手能力就成为教学的主要目标,因此对于综合实践来说,是保证教学的重要内容,在初中物理教学中,采用综合实践活动可以有效提高学生的物理实验教学效果。针对综合实践性活动对提高初中物理实验教学的效果进行了简要阐述,并提出几点个人看法,仅供参考。

关键词：综合实践活动,初中教学,物理实验,教学效率

参考文献

[1]张晓辉.初中物理演示实验创新设计的几点思考[J].教育实践与研究,2015(10):40-41.

篇4：初中物理综合实践活动教学思考

[关键词]物理 综合实践活动 教学思考

[中图分类号] G633.7[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）110074

综合实践活动是基于学生经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。综合实践活动具有活动空间的开放性、活动内容的综合性、活动形式的灵活性等特点，它决定了教师在教学中，应突出“以人为本”的思想，为学生的和谐发展提供更为宽松、自由的空间，把学生从课堂引向更广阔的社会，从书本知识的学习引向社会实践，充分调动学生学习的自主性，让他们在开放的探究学习中拥有自己的学习空间和思维天地，获得积极的体验和丰富的经验。

下面，就如何进行初中物理综合实践活动的教学，谈几点思考。

一、调动学生的研究兴趣，培养研究习惯

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生的学习就有了不竭的动力。初二学生刚接触物理，具有较强的新鲜感和学习兴趣。但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。所以我们要抓住起始年级，甚至是开学初期，利用学生的学习热情，深化研究意识，培养研究习惯。综合实践活动的教学要寓科学知识于娱乐，让学生在“玩”的过程中学到东西，把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”，激发学生的学习兴趣，使学生在活动的过程中获得成功，培养学生的合作精神和交往能力。

二、跳出课本“综合实践活动”的框框，发掘可进行综合实践的课题和内容

物理综合实践活动应包括生活、物理、社会，重视知识、经验、技能的综合运用，不能单纯地传授知识，而是要通过活动，使学生在情感、能力和认识诸方面得到全面发展。在内容安排上，应与现实生活、社会发展相结合，可以跨学科、跨领域，所以应跳出课本“综合实践活动”的框框，发掘可进行综合实践的课题和内容，如在学习《噪声及其控制》时，可提前布置学生利用周末时间进行调查，课上让学生分小组汇报调查结果，这样既有利于课堂教学的开展，避免教师“干讲”、“一言堂”的局面；同时又有助于激发学生对物理学科学习的兴趣和热情，还能锻炼学生各方面的能力。

当然教师在开展课堂教学前，要先收集学生的调查结果，根据学生收集的情况，合理串联教学顺序。如此一来，教师势必要花费更多的备课时间，当然不少教师也会担心课时不够，其实综合实践活动的时间不应受原课时的限制，学生的学习不能局限于学校的教室、操场，可以到图书馆查阅资料，到实验室动手实验，走进社会进行社会调查等，可结合双休日、校本课程等多种手段和形式解决课时紧张的问题。

综合实践活动可根据不同内容，采取不同的活动方式。

①课外小组活动：有关噪声的调查，比较不同材料的隔声性能，制作一个医用冷藏盒等。

②个人家庭活动：有关汽化、液化的现象收集，用电冰箱研究物态变化现象，探究树荫下的光斑，探究家庭用电的几个问题等。

③课堂分组活动：制作简易的密度计，简单电路设计，设计和制作一个模拟的调光灯等。

三、综合实践活动要明确目的，指导到位，注重调查后的反馈

在综合实践活动中，教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、协调者和评价者。综合实践活动课程的实施，注重突出学生主体，强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，教师要对学生进行有效指导。教师的有效指导是防止综合实践活动流于形式的基本保障。

1.教师首先要做好计划，确定活动主题、明确活动目标，根据不同的活动内容采取不同的活动形式，进行合理的分组，每小组一般4～5人为宜，也可以独立研究和实践。

2.分好组后，指导学生制定合理可行的活动方案，指导学生进行合理分工，规划和设计活动方案，培养学生的规划能力。方案中应包括小组人员的分工，活动时间、活动地点、活动形式，如果是制作，还包括图形的设计、材料和经费等。

3.在具体的活动过程中，要指导学生收集资料，运用调查、观察、访问、测量，利用音频、视频、照片等方法收集事实材料；要指导学生写研究记录，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。逐步培养学生形成收集和处理信息的能力。同时还应指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外事故的发生。

4.在活动总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并进行不同方式的表达和交流。鼓励学生以多种形式呈现调查结果，如调查报告，结合音频、视频、照片形成课件等。

四、调动一切可以调动的力量，鼓励家长参与其中

在实施过程中，教师要注意调动一切可调动的力量，争取社会有关方面的关心、理解和参与，为学生开展活动提供良好的条件。鼓励家长参与其中，在学生个人调查活动中，家长的参与可起到必要的协助作用；在小组外出活动时，有家长陪同可起到保护安全的作用；同时在活动中家长与孩子一同参与，还能增加亲子之间的交流，能够促进父母与子女之间和谐关系的发展，为活动的顺利开展提供保证，一举多得。

综合实践活动是一种既能把学生校内的学习活动同校外生活相结合，又能把课本上的物理知识与学生主观需要和兴趣相统一的、有效的整体化活动的教学方式。让我们通过此类活动的开展向学生渗透“物理就在我的身边”“生活、生产中处处有物理”“科学的进步与发展离不开物理”的观念，激发学生学习物理的兴趣和热情，从而让学生自觉参与、主动探究，实现学生实验探究和综合能力的全面发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1]张艳华.浅谈初中物理综合实践活动开展[J].物理创新学刊，2012（10）.

篇5：八年级物理综合实践活动课教案

课 题

照相机（模型）

滨海县八巨镇初级中学 王琳惠

［活动意图］

1.制作中所用到的材料身边容易找到学生们能够配合。

2．通过这项制作活动，可以使学生知道凸透镜在生活中的应用，以及照相机原理和成像的性质；使学生初步形成在知识转化为技术的同时，还要考虑产品的外形设计，性能等方面；体验成功的喜悦，增强对物理的兴趣。

3.由于这项制作的成品形式是多种多样的，外部形状，给出了较大的创造空间，学生可根据自己的兴趣，爱好、思维上的联想创作出可种各样的作品，获得成功的体验和情感上的满足。［活动目标］

1．会用凸透镜成像的原理制作一个照相机模型。知道照相机的原理及成像性质。

2．初步形成根据制作产品的功能，选择器材、材料并将有机的结合起来的能力和在制作中将各种技能、技术运用在产品制作中的能力。

3．通过设计、制作产品，体验成功喜悦，享受创造的快乐。能够体现三维目标 ［活动重点和难点］

1．照相机镜头的选择；镜头的固定，如何成像清晰，成像的性质。2．相机的长度如何确定。3．模型外观。［教具和学具］ 教具：多媒体。

学具：各种透镜，各种图案的硬卡纸、剪刀、双面胶，半透明塑料膜或蜡纸。

［课前准备］为制作模型准备自己所需要的材料或者半成品。［教学过程］

一、导入：

我们在生活中经常用到照相机，我们能不能用所学到的知识和技能来制做一个简单的照相机？

出示教师自己制作的模型。

大家看到有什么感想，有什么创意，谈一谈。

学生讨论交流：找学生说出他们的想法。（学生由模型受到启发，激起创造欲。对创造性的想法给予高度的评价，和鼓励。）

二、设计与制作：

现在请同学们将模型的名称和具有的功能决定下来。1.你选用哪种透镜来做相机的镜头？（怎样测出手中透镜的焦距）

2.你准备用什么材料来作相机底片？

3.如何使“底片”上像清晰？（像距如何确定）

4.当物体到镜头的距离发生变化时如何使像仍能清晰的出现在“底片”上？

5.学生讨论：决定产品名称和应具有的功能。

应选择凸透镜。学生能设计简单的模型。

经过讨论学生应该能找到解决的方案。（幻灯片出示）

意图:（使学生明确设计产品时，明确产品的用途是设计的创造的第一步。

第二步为了达到满意的效果，根据学过的知识或者查资料等方式找到改进的方法。有利于培养学生应用知识并有所创造的能力让学生知道除了知识以外，技术也是非常重要的。）

三、学生制作，教师巡视。

四、交流与评价：

展示每组的作品，选择代表性的，新颖的放在实物投影仪上演示效果并加以解说功有所创新的地方。

介绍作品： 例1 例2。例3：

五、要求每组课后写出作品功能使用说明

篇6：初中综合实践活动教案

安全伴我行

目的

引导学生增强安全意识，学会保护自己，确保自己的安全。

引导学生在遇到安全问题或灾害时，能够采取正确、妥善的措施。

通过活动，把安全意识转化为实际具体行动，让安全意识伴随学生们一起成长，更好地推动学校“安全教育”活动的顺利开展，形成全体同学人人讲安全，个个懂安全的良好氛围。

设想与构思

通过学有关安全的有关知识，教会学生们如何遵守交通规则的同时提高自己的交通意识。教会学生们如何防灾自救。让学生们在学中体会到安全的重要性，让学生们懂得生命高于一切。

过程及内容

一、导入

同学们，你们知道对于人来说，什么是最重要的吗? 对，那就是生命。生命对于人来说只有一次，我们每个人都应该珍爱生命，学会自我保护的方法，对于我们中学生非常重要。

二、过程：

1、让学生们讨论安全都包括那些方面?

2、让学生们说出有关安全事故的新闻或事件.

3、了解溺水知识及预防措施.

4、学有关火灾的知识及预防措施.

5、学有关煤气中毒的知识及预防措施.

6、学有关地震的知识及预防措施.

7、让学生们说说有关地震的新闻或事件.

8、学有关触电的知识及有效方法.

9、学有关食物中毒的相关知识及其预防.

10、学有关燃放烟花爆竹的注意事项.

三、班主任总结：

篇7：初中综合实践活动教案

课题1：有关“家”的常识

【活动目的】

家是温馨的港湾，家是亲情的摇篮，家是我们童年的乐园，家是我们成长的起点。家让我们魂牵梦绕，每个人都想拥有自己的家。鸟儿倦飞知返，在外漂泊的游子想回到家，家给了我们多少美好的记忆，家里的每一样东西都留下了我们的痕迹。一张“全家福”留下了永恒的瞬间，你笑得那样甜。

此活动可以增强对家的感情，对亲人的感情；锻炼社会实践能力，培养责任和奉献意识；美化自己的家，提升自己的审美能力。

【活动目标】

1．了解家的发展演变历史。

2．增强对家的感情，对亲人的感情。

3．锻炼社会实践能力，培养责任和奉献意识。4．美化自己的家，提升自己的审美能力。5．认识中外家庭伦理的差异。

【活动准备】

1．思想准备

2．认真思考与“家”有关的问题，打算为“家”做些什么？ 家的发展尽自己的一份力。2．材料准备

①搜寻与家庭有关的杂志、书籍来阅读。②找一些房间布置方面的书籍研究。③准备好与“回家”有关的光碟或磁带。④上网查询与“家”有关的网址。

【活动建议】

1．采取个体活动与集体活动相结合的方式。2．请求父母给予大力支持，积极配合。

3．请老师给予一定的帮助，包括资料的提供。4．活动结束后要进行评价和总结。5．在活动过程中要注意安全。

【活动过程】

我爱我家

打开轻纱窗

家是温馨的港湾，家是亲情的摇篮，家是我们童年的乐园，家是我们成长的起点。家让我们魂牵梦绕，每个人都想拥有自己的家。鸟儿倦飞知返，在外漂泊的游子想回到家，家给了我们多少美好的记忆，家里的每一样东西都留下了我们的痕迹。一张“全家福”留下了永恒的瞬间，你笑得那样甜；门前的那棵桃树伴随你一起成长，到了春天开满了粉红色的花，再过两三个月就结满了桃子；祖上传下来的八仙桌，依然放在你的客厅，接待着远亲近客…… 昨天——今天——明天 过去的家

听父母介绍一下，十多年前你家的情况，包括房屋、家具、生用文字写下来。老照片： 现在的家：

现在你家是什么模样呢？请画一下你家住房的平面图。未来的家

再过十多年，你长大了，社会发展了，条件更加好了，你打算建成什么样呢请用彩笔画出你理想中的家。构建新家谱

调查了解你的家庭的历史及现状，填写下来。姓名：

生活年代：

职业：

动动手 1．打扮自己家的小院或阳台。

假如让你来布置你家的小院子或阳台，你打算买哪些花草、如何布置。把你的设想写下来，并付诸行动。（提示：拿出自己的零花钱到市场上买一些价廉物美的花草，合理布置，利用时间管护、如浇水、剪枝等）

2．营造属于自己的个性空间——你的房间布置

你的房间是你的小天地，是属于你自己的心灵空间，你可以在里面做功课，写日记，你可以在里面听音乐，看童话故事。你一定希望把自己的房间打扮得独具魅力。那么就动手吧，发挥想像力，精心营造一下。①小工艺品名称 ②墙上装饰画名称 ③小床的摆放 ④书桌的摆放 ⑤台灯的式样 ⑥闹钟的式样 ⑦小书橱内的书名

3．尝试做下面的几个“一” ①为父母做一次饭 ②给父母洗一次衣服

③和父母一起到田间干活一回

④和父母进行一次促膝谈话 ⑤给父母唱一支歌

大家一起来 1．反哺之德

你的父母养育了你，对你恩重如山，你将如何报答他们的恩情？乌鸦尚知反哺，何况我们人呢？父母对我们无微不至地关怀与爱护，我们要为父母做一些力所能及的事，减轻他们一点负担，让他们感到你长大了、懂事了。母亲的目光

母亲的目光 母亲的目光

是一个动人的故事 是深情的针，绵绵的线 无论何时何地 我生活的每一处细节

故事的主人公总是我都被缝补得完整而美丽 母亲的目光 母亲的目光

是一缕温柔的阳光 是通往故乡的小路 无论天寒地冻 踩着叮咛与关怀

都会给我勇气和力量我走向梦中的天堂

读了这首小诗，你有什么感想，写下你对母爱的感受，并请你也写一首小诗，来赞美你的母亲。

2．在班级举行一次“我爱我家”为主题的征文活动，请语文老师帮助评选出一等奖2名，二等奖4名，三等奖6名。并将优秀作品贴在教室后面的“作文园地”内。优秀作品的题目及作者

篇8：初中物理综合实践教案

一、在物理教学中渗透综合实践活动的好处

1. 能有效地培养学生的实践能力。

在物理教学中渗透综合实践活动可以让学生走出课堂, 走向社会, 在实践中获取亲身感受和直接经验, 让学生在实践中体验感悟, 在实践中学会学习。可以改单纯的知识传授变通为活动, 使学生在情感、能力和认识诸方面得到全面和谐的发展。

2. 能使物理课充满活力。

在物理教学中渗透综合实践活动可以针对学生年龄特点, 以实验活动作为教育的载体, 开展丰富多彩、形式多样的物理实践活动, 努力让学生“活”起来、“动”起来, 强调学生的亲身经历, 使学生积极参与到各项活动中去, 在活动中发现问题、分析问题和解决问题, 体验和感受生活, 以发展实践能力和创新能力。

3. 能使物理教学更具有开放性。

在物理教学中渗透综合实践活动可以使物理教学的组织形式变得更加灵活;使物理教学的要求与内容变得更有弹性;使物理教学的资源变得更加丰富;使物理课的管理模式变得更加开放;使物理学科的教学评估变得更有多样性。根本的一点是使老师和学生获得视野的开放和心态的解放。

4. 能充分发挥学生的自主性。

在物理教学中渗透综合实践活动可以充分尊重学生的需要和兴趣, 学生自己可以根据自身的实际情况选择学习的目标、内容, 可以自主设计、自主探究解决问题的方法。这样可以培养和发展学生的主体意识和探究能力。

二、在物理教学中渗透综合实践活动的形式

1. 技术实践活动。

具体有设计、制作、研制、种植、养殖、信息发布、出版 (小报、墙报等) , 技术实践活动并不等于科技小发明和小创造, 而是要学生体验和感受实践的过程。

2. 社会实践调查。

包括参观、服务、宣传、义务劳动、经济活动等。此类实践活动一般要在特定的社会情景中进行, 如社区福利院、孤儿院、小区、农村或农场、文化古迹、社会有关机构、街道、商店、公园等场所。

三、在物理教学中渗透综合实践活动时教师的指导作用不容忽视

综合实践活动课程强调学生是活动的主体, 强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验, 但并不意味着不需要教师的指导。教师不是学生活动的旁观者, 而是学生活动的指导者、组织者、领导者, 而且还要与学生共同开展探究实践的过程。教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程, 包括对学生活动主题、课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。具体应注意以下几个方面。

1. 在确定活动主题阶段, 教师应针

对学生的文化、科学知识基础、兴趣和爱好以及学生所处的特定社区背景和自然条件, 引导学生确定合理的活动主题。

2. 在活动实施阶段, 教师要指导学生如何进行合理分工、如何进行资料的搜集。

3. 在活动总结阶段, 教师应指导学生

对活动过程中的资料进行筛选、整理, 形成结论, 指导学生撰写活动报告, 并进行不同方式的表达和交流。在总结时, 要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。

四、在物理教学中渗透综合实践活动时要注重体验的过程而非结果

综合实践活动的真正主体是学生, 我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践的环境, 要关注实践的结果, 但不要很在乎学生最后“作品”、“成果”质量的高低, 我们更应关注的是我们的学生实践了没有, 我们的学生经历了没有;我们的学生在活动过程中发现了什么问题, 他又是如何想方设法地解决问题的;我们的学生在实践中获得了何种体验;我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合作的;我们的学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现。只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程。在实施过程中, 我们教师要及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难, 会提出哪些问题, 需要怎样的帮助, 需要怎样的指点……针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索, 引导学生探索和创新。

在物理教学中渗透综合实践活动我们也是刚刚起步, 可能有很多东西过于模式化, 有很多东西还不够成熟, 但只要我们在大胆实践中不断地发现, 就能在积极的反思中不断地成长;只要我们在认识上尽可能地站得高一点, 在操作的过程中尽可能将要求放得低一点, 在实践的过程中尽可能地做得实一点、细一点, 我们就会做得更好。

摘要：综合实践活动是一门基于学生的直接经验, 紧密贴近学生自身生活与社会生活, 由学生自主实践和探索, 体现对知识综合运用的全新课程。综合实践活动课程超越书本, 超越体系化的教材, 超越封闭的课堂, 面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验, 在开放的时空中促进学生全方位的发展, 增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验, 发展综合的实践能力。因此, 在物理学科的教学中渗透综合实践活动有其积极的意义。

篇9：初中物理综合实践教案

初中物理综合实践活动具有内容丰富、形式多样、涉及的知识面广等特点，而且它的评价结果会因学生不同、地域不同、场所不同、标准不同等而结果有所不同，它没有唯一正确的答案及评价标准，这对于长期从事物理教学工作的老师来说的确是一项具有挑战性和创造性的工作，这需要教师将具体的教育行为与理论和生活实际联系起来指导学生，旨在促进师生的融洽交流和共同发展.物理综合实践活动课不是可上可不上的问题，如果要培养学生的自主学习的意识、创新和实践能力，促进学生生动、活泼、主动地发展，就一定要充分上好综合实践活动课.但是，在最近这几年的实际教学中，很多教师都感觉综合实践活动课难上，活动开展的不充分.笔者认为，主要原因是教师对综合实践活动的实质内容与特点把握还不是很准确.本文根据笔者的实践和理解，谈谈一些粗浅的想法.

1突出综合实践课的特点

要突出“综合”这个特点，一是活动应以学科知识为基础，以社会生活为载体.物理源于生活，扎根于生活，应用于生活.把握住这个原则，我们的教学也应从学生的实际生活出发，把物理学习与生活实际密切联系起来，使物理问题生活化，生活问题物理化.让学生感受到生活中的物理，物理服务于生活，从而培养物理思维，体验生活，认识社会.物理综合实践活动不同于常规的物理教学，它通过对生活中的常见物理问题进行研究，从而逐渐培养解决问题的能力，在这个过程中，培养学生发现问题、提出问题和综合运用数学思想方法分析解决生活中的问题的能力，激发学生的创新意识，培养学生的物理意识和求实创新的精神；二是指将物理知识与实际生活中的其它学科之间相联系，物理知识内部各体系之间的内在联系，以及物理知识在分析和解决问题过程中的综合应用.

案例对家庭用电的调查研究

学生学习了家庭电路的知识后，都很想知道自己家里的用电线路是怎样分布的.为此，教师课前布置任务：

（1）观察家中的用电线路是怎样分布的，画出电路图，并在图中标出电能表、总开关、供电箱、保险盒及主要用电器等.

（2）你在研究过程中遇到了什么困难？后来是如何解决的？学生通过课后调查在课堂上进行汇报：第一位同学的展示：遇到的问题是家庭用电线路是埋在墙面里的，完全看不到.

解决办法：直接上网搜索相关的图片，所以展示的也不是自己家里的实际线路.

（2）第二位同学的展示遇到的困难：家中正在装修，能看到工人在铺设电线，但完全看不清线路的走向（图1）.

解决办法：通过询问家装设计师，找了相关设计图纸.

但是看了以后完全傻眼了，专业的装修图纸完全看不懂，通过请教设计师，结合自己已学过的知识，简化了家中的实际线路，手绘出了电路图，同时也给同学们提出了一点安全用电的小常识：墙面后期安装需要凿破墙面时要尽量避开插座周围区域

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本环节教师注重学生的课后探究，与课堂上的观察不同的是，家庭用电线路埋在墙面里看不到，那么如何解决这个问题是他们首先思考的，学生们想出了一些方法，上网搜图片资料，或者找到当时装修时的图纸，还有的学生找装修设计师讲解，虽然研究的过程有一些艰辛，但是研究成果却让学生们感受到了探索的乐趣和成功的喜悦，他们画出了一幅幅简洁的电路图，在这个基础上再结合已学的电路知识，解释各个元件的规格与功能就显得比较简单了.

2体现多样的教学方式，引导学生做生活的有心人

实施综合实践课不仅要有先进的教育观念、教育思想，还要有多样的教学方法，发挥每一个学生的学习兴趣，尊重学生的学习个性，满足学生探究获得认可和欣赏并有一定承担责任的能力等，所以学生探究学习、合作学习、自主学习是教学过程中的必要环节.结合生活实际，引导学生做生活的设计师.综合实践活动体现了学生的自主合作学习，开口品尝说出了特产的味道，神情举止中带有自豪感，学生也深刻认识到原来家乡也有那么多引以为自豪的东西.在展示的同时还不时有学生主动拿出自己手中的特产邀请同伴品尝，在教学中也显现了学生之间友好相处，快乐学习.合作探究，培养了学生欣赏的动力，调动了积极性，也给学生奠定了创新的平台.

例如在对家庭用电的调查研究中，鼓励学生提出问题：不同用电器的规格是不同的，展示空调、冰箱和车载保温箱的规格（主要展示它们的额定功率的大小），各用电器的实际功率，即用电器实际耗电情况取决于它的实际功率，那么如何测量家用电器的实际功率呢？

学生讨论后提出测量方案并逐步进行改进：能不能用实验室的电流表和电压表进行测量呢？不能使用实验室的电流表和电压表进行测量，因为量程远远不够，所以只能利用家庭电路中的电能表进行测量.

（1）将被测用电器名称记录在表1中.

（2）断开所有用电器的开关，直至电子式电能表的指示灯停止闪烁.

（3）闭合被测用电器的开关，让其正常工作.记录电子式电能表的指示灯在3 min内闪烁的次数，然后断开开关并将数据填入表1.

（4）按表中记录的用电器顺序逐个进行上述操作.

（5）计算各用电器在3 min内消耗的电能和它们的实际功率，并填入表1.

本环节的重点是引导学生设计测量家用电器实际功率的方法，学生会想到实验室测量小灯泡实际功率的方法，利用电流表和电压表测出经过小灯泡的电流和小灯泡两端的电压，运用公式P=UI计算实际功率，但是实际家庭用电器工作时，电流与电压都远远超出了实验室电流表与电压表的量程，所以不能使用，于是学生想到了计算功率的另一种方法P=W/t，所以可以利用电能表测量一定时间内用电器消耗的电能与所用时间的比值计算出实际功率，在进行测量的过程中，出现了两种方法，一部分同学是先确定测量时间，记录电能表指示灯闪烁的次数，而更多的同学是记录指示灯闪烁一定的次数，记录所用的时间，你觉得哪一种更好呢？经讨论大家觉得第二种方法更好，因为在测量一些小功率家用电器的实际功率时，由于耗电比较小，指示灯闪烁的频率非常低，可能闪烁一次要用十几分钟，所以如果用第一种测量方法规定三分钟内数出闪烁次数的话，可能出现一次都没有闪的情况，而且这样测量误差比较大，相比较而言，第二种测量方法就可以避免这个问题的产生，也大大地减小了实验的误差.在这个过程中，学生提高了在多种方法中寻找最佳方案的技能，逐步养成良好的思维习惯和科学实践能力.

3重在培养创新精神和实践能力

综合实践活动教学目的就是要培养学生的创新精神和实践能力，因此教师在设计活动时，要注意问题设计的开放性.

问题是活动的心脏，“发现问题，提出问题”是活动的灵魂，是学生主体的重要体现，也是学生学习方式改革的重要环节.问题由学生发现提出，才能激发学生的主体意识，才能使学生摆脱过去依赖思想和单纯的接受模仿、记忆的学习方式，使学生的学习过程真正“是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”.同时在进行实践活动的过程中，离不开合作交流，在师生、生生、组间的交流中，学生对知识或活动内容的理解更丰富，更全面.所以在合作交流中要让学生想说、敢说、乐说，畅所欲言.在交流的过程中学生的思想相互撞击、知识整合，在相互启发的过程中思维会实现质的飞跃，活动组织要充分体现民主，尊重个性.例如，在对家庭用电的调查研究中，教师在得出了测量家用电器的实际功率的方法以后结合当今大家热议的能源与环境问题，让学生提出一些有价值、可探究的问题：

（1）节能灯和白炽灯耗能情况的比较研究；

（2）电视机、空调等用电器处于待机状态时的耗能情况研究；

（3）夏天，将空调调高2℃对耗能的影响.

（现场组队，现场分工，接受任务）

汇报各小组研究的成果：

第一小组：节能灯和白炽灯耗能情况的比较研究.

结论：在照明亮度相同的情况下，白炽灯耗电大约是节能灯的4倍.

第二小组：电视机、空调等用电器处于待机状态时的耗能情况研究.

（1）单独一台电视机待机状态下，消耗电能较少，约每14分钟电表能闪动两次；

（2）当家中所有用电器处于待机状态时，电表每3分钟闪动76次.

结论：家中电视、电脑、打印机和空调一年因待机所消耗的额外电能约为110.2 kW·h.

第三小组：夏天，将空调调高2℃对耗能的影响.

实验数据汇报：

（1）根据电能表的规格：1600 imp/kW·h

我们计划，记下电能表的指示灯闪烁160次所用的时间，比较设置在制冷26℃和24℃时所用的时间差，从而计算出功率差.

（2）关闭家中除空调外的所有用電器；

（3）打开空调，将温度调至制冷26℃；

（4）空调26℃时，指示灯闪烁160次时，每用

1 kW·h电，指示灯闪烁 1600次.

闪160次耗电0.1 kW·h，假设南京共500万户，在6月～8月用空调制冷，约90天，平均每天用电5 h，平均一个夏天全市需要多耗电6.12×107 kW·h.

结论：空调在制冷时，温度每调高2℃，可节电20%.

本环节是学生充分展示的一个环节，各小组研究的问题不同，寻找的资料来源也不同，关注点也是不一样的，但是他们都是在用数字说话，同学们在观看一张张PPT的时候，里面的一些数据让他们震撼，平常看来非常微不足道的一个小数据、一个小举动，也许就会造成整个世界能源的极大浪费，讲解孩子真诚的表情和动作，PPT上动人的文字和图片，提升了课堂的学习气氛，在与科学融合的过程中，学生们对整个人类事业产生了强烈的使命感与责任感.

篇10：初中综合实践课教案

活动目标：

培养学生提出问题、收集问题、分析问题、解决问题的能力 活动内容：

提出自己对于春天产生的问题，并试着解决它 活动课时： 2课时

第一课时(9)活动过程：

1、分小组提出自己组的问题

2、分小组讨论如何解决这些问题

3、评选最值得期待问题、最有价值问题、最有创意问题

第二课时(10)活动过程：

1、展示

分小组介绍自己解决问题的成果

2、评选出表现最好的三个小组 附：

1、春天的天空

四季是怎样形成的？天空为什么是蓝色的？北极星为什么能在夜晚为我们指示方向？白天星星到哪儿去了？太阳是最亮的星星吗？天上的星星为什么会眨眼睛？地球里面有什么？

2、春天在花园里

第一个知道春天来临的是谁？为什么花有各种不同的颜色？植物为什么要开花？在有香味的花中哪种颜色的最多？花有什么用处？昆虫冬眠后醒来要做的第一件事是什么？蜂类为什么在春天里筑巢？蜜蜂找到花蜜时用什么方法通知它伙伴？蜜蜂怎样把采来的花粉带回家？怎样区别蝴蝶和蛾子？玉兰花为什么先开花后长叶？

3、春天在果园里

无花果开花吗？樱花与梅花的花瓣有什么区别？燕子每年冬去春来，它是怎样找回家的？“燕窝”就是家燕筑的巢吗？为什么鸟大都在春夏季节产卵？杜鹃怎样孵小宝宝？瓢虫的背壳很鲜艳，它是怎样躲避敌人的？壁虎为什么不会从墙上掉下来？春天雨后，为什么会一下子长出许多蘑菇来？人们为什么总在春天养蚕？

4、春天在农田里

春天，地面上为什么会有一些小土堆？春天，菜园里为什么会有许多菜粉蝶？萝卜有时为什么会出现空心？蜗牛从哪儿找到它的“小房子”？在谁把小草种到屋顶上去的？蒲公英的种子为什么会飞？为什么蛇要在春天“换衣服”？蛇为什么常常伸出舌头来？小白兔的眼睛为什么是红色的？骡子是马生的还是驴生的？

5、春天在丛林里

为什么植物的叶子大都是绿色的？植物的茎是什么样子的？春天，杨树上为什么挂着许多“毛毛虫”？白桦树的树干上为什么有一只只“大眼睛”？孔雀为什么常在春天开屏？猴子和猩猩有什么区别？大熊猫生的孩子是小熊猫吗？鸟窝就是鸟的家吗？斑马为什么总喜欢和长颈鹿在一起？老虎为什么常常抓大树？

6、春天在水里

篇11：初中综合实践课教案

汉语有很多成语，数千年来流传至今仍广为使用，足见其生命力之旺盛。可以说，成语以及成语故事是我国民族语言中的瑰宝，因此我们应该诊视它，学习它，运用它。开展说成语故事比赛，可以增长成语知识，掌握更多的常见成语，提高运用能力，培养敏捷的思维能力和应变能力，同时来可以使我们体会到祖国语言的优美，从而更加热爱祖国的语言。

一、活动目的：

1、培养系统、连贯的讲话能力，要求能较为生动地讲述材料。

2、了解课外较难理解的成语的来历，能理解成语故事，扩大成语的识记量，加强成语的记忆和运用能力。

二、活动准备：

1、比赛属于个人赛。选出男女主持人各一名，评委若干人，要求由平时语文基础较好的、听力较强的学生组成，记分员两名。

2、主持人赛前将比赛形式、评分标准、参赛时间和纪律问题向参赛者作简要说明。

三、活动过程：

1、个人赛必答题：参赛同学上台口述成语故事，由同学自愿报名参加比赛，比赛材料自定。规定时间可以是三分钟或五分钟。讲述故事完毕，评委亮分。

2、个人赛抢答题：主持人说出成语的含义，参赛者答出成语的名称，并上台口述，然后评委当场亮分。

3、个人抽签讲故事：主持人将写有成语名称的字条封好，请参赛的个人选手上台抽签。用两分钟准备材料，然后上台口述成语故事。评委亮分。

4、最后，算出所有参赛者的分数，评选优胜者，按名次发奖品，以资鼓励。

四、参考材料