初中物理平面镜成像教案

2024-04-22

初中物理平面镜成像教案（精选6篇）

篇1：初中物理平面镜成像教案

一、平面镜成像

1.特点

①像和物体的大小相等。

②像和物体到镜面的距离相等。

③像和物体的连线垂直于镜面。

2.原理：像是反射光线反向延长线的交点，是虚像。

二、平面镜的应用

1.成像。

2.改变光路。

三、球面镜

1.定义：反射面是球面的一部分的镜子。

2.分类：凹面镜、凸面镜

3.凹面镜的性质及应用

性质

①凹面镜能使平行光会聚在焦点。

②使焦点发出的光线平行射出。

应用

①太阳灶、太阳炉、内窥镜等。

②探照灯、手电筒、汽车头灯等。

4.凸面镜的性质及应用

性质：凸面镜能使平行光线发散。

应用：凸面镜可以扩大视野，如汽车上的观后镜。

篇2：初中物理平面镜成像教案

认知目标 1.理解平面镜成像特点

2.知道在光的反射现象中光路可逆

3.知道潜望镜、万花筒的光学原理

技能目标学会平面镜成像作图法

重点

平面镜成像特点

难点

“像”的概念，区别实像和虚像

教学过程

一、复习

1．光的直线传播

2．光的反射现象及反射定律

3．光路可逆

二、导入

学生观察课本P54照片

设问湖中的倒影是怎样产生的？为什么与湖面上的景物对称？

展示表面平的镜子、玻璃板、表面抛光的金属板、平静的水面、大理石及透明塑料片等都能产生与物体对称的影子。

这类反射面是平面的镜子称为平面镜。

三、新课

（一）、平面镜所成的像有什么特点？

实验1 内容活动卡P35实验

1记录将蜡烛和蜡烛的像的位置用刻度尺连起来，量出蜡烛到镜面的距离和蜡烛的像到镜面的距离。

结论平面镜所成的像是虚像；像和物体到平面镜的距离相等；像和物体的大小相等；像和物体对镜面来说是对称的。

实验2 内容活动卡P35实验

2观察比较描画与原画的大小、左右和朝向关系

结论虚像、对称、大小相等

练习课本P56思考与练习1.2.5.（二）、平面镜中的像是如何产生的？

阅读课本P54-P5

5发光点S发出的光束经平面镜反射，进入人眼。所有反射光线的反向延长线都交于镜面后的S。因为光的直线传播，人眼感到反射光线是从镜面后的S发出的，好像S在发光，S实际没有光线射出，它是发光点S在平面镜中所成的虚像。物体上的每一点都会在平面镜中形成一个相应的虚像点，在平面镜中就形成了物体的像。像的大小与平面镜的大小无关。

演示平面镜成像作图法

利用物像对称性先决定像点位置，任取两根发散光线并画出反射光线。（用虚线表示反射光线的反向延长线）

提问如果入射光线沿着反射光线的方向射入，情况会怎样？

练习活动卡P36思考和讨论1.2.课本P56思考与练习3.4.6.（三）、平面镜的应用

阅读课本P5

5平面镜作用：1.成像2.改变光路

练习活动卡P37探究1.2.3.小结 1.平面镜所成的像特点

2.平面镜中的虚像的产生

3.平面镜的应用

作业

活动卡P38家庭实验1.2.板书

一、平面镜成像特点

1.平面镜所成的像是虚像；

2.像和物体到平面镜的距离相等；

3.像和物体的大小相等；

4.像和物体对镜面来说是对称的。

二、平面镜成像原因

1.光的反射

2.光路可逆

三、平面镜成像应用

篇3：初中物理平面镜成像教案

关键词：初中物理平面镜互动模式

1.互动教学在初中物理课堂教学中的应用意义

近些年以来，我国教育教学体制不断发生变化，不管是学校还是教师及社会，关于教育的认识均在不断创新，越来越注重体现学生的主体地位，在教学过程中体现多元化教学方式。其中互动教学作为一种新型的教学组织形式，其不仅能够增进师生交流，而且能够提高课堂效率，与传统讲授式教学相比具有一定的优越性，能够显著提高学生的逻辑思维能力，促进学生的综合素质发展。初中物理课程与日常生活联系尤为密切，其强调在教学过程中师生互动、生生互动。对初中物理课堂教学的有效互动研究有着重要的实践意义与应用价值。其中课堂互动教学，就是在课堂教学中实现生生合作、师生合作的一种教学模式，能够有效实现师生之间的相互沟通交流，互动模式则主要为生生互动、师生互动及个体和教学互动，这一种教学模式在实际中的应用，有助于张扬学生的个性，促进学生个体成长。在互动教学中，学生和教师之间呈平等和谐关系，教师可以积极鼓励学生提出看法，从而为学生思想成长提供平台，在和谐的环境下显著提高学生的逻辑思维能力。物理教学属于一门实践性及专业性较强的学科，单纯的理论知识讲解无法培养学生思想兴趣，提高学生思维能力。在物理教学过程中，教师要通过实验探究方式与学生之间建立互动交流关系，从而有效激发学生在课堂教学中的参与意识，实现教师和学生之间的相互沟通及联系，双方均能够取得更丰富的情感体验，以此显著提高学生学习有效性。

2.基于“平面镜”的初中物理课堂教学互动模式设计

2.1加强教师设问导动

物理课程与日常生活有着密不可分的联系，通常是对某种自然现象或生活现象的原理分析。学生对相关的物理问题有着极强的求知欲，教师可以设置相应的问题，导出教学的主要内容，同时鼓励学生大胆猜想，独立思考，培养学生的自主探究能力。如在《平面镜》“浇不灭的烛焰”这一课堂教学中，可以先为学生进行现场演示，吸引学生的注意力，然后提出问题供学生思考。如为什么浇不灭烛焰，其揭露了一个怎样的物理奥秘。学生会马上将该问题与平面镜成像相关问题联系在一起，并运用该章节的虚像原理解释这一问题。这一方面引出了课堂教学的重点，另一方面引导学生独立思考，调动了学生的学习主动性与积极性。课堂问题设置是引发学生思考，并有效实施互动式教学的主要方式，在教师的引导下，能够显著改善传统教学模式中老师教学生听的模式，突出教师的主导地位及学生的主体地位双方参与的原则，课堂教学效果显著。

2.2注重物理探究过程

在物理教学中，一些基础性的概念对于初中生来说理解起来相对困难，若将一些难懂的概念性知识转化成为试验过程，则能够在一定程度上加深学生对知识概念的理解，这是提高物理课堂教学效率的重要途径。以《平面镜》章节教学为例，教师可以先为学生展示几张照镜子但不符合物理常规显像的图片，激起学生的探究心理。然后为各组发放一个平面镜，一个学生照镜子，并不断变化距离，观察不同距离镜子中的成像特点，使每一位同学都参与到课堂实验中，这种真切的课堂体验不仅能够调动学生的学习积极性，而且能够将真实的生活场景展示在学生面前，引导学生在试验探究中理解平面镜的成像特征，并为进一步相关知识学习打下坚实的基础。在学生亲手体验中，能够为之后的玻璃板设计方案奠定基础，随之可以进行实验设计，从而有效克服本次试验教学难点，为学生营造活泼、生动的课堂环境。

2.3适当融入幽默教学

幽默教学在物理课堂中的融入，不仅能够活跃课堂气氛，而且能够增进师生感情。如讲解平面镜成像时，学生对于所成的像是正立还是倒立的问题展开了讨论，小部分学生一直认为平面镜成的是倒立的像，为了及时纠正学生的错误想法，教师可以启发学生，当你早上起来照镜子的时候，难道镜子中的像是头朝下的吗？通过这一反问，学生不仅能够摒弃关于平面镜的错误思想，而且印象深刻。幽默式的课堂教学并不是笑料的堆积，教师在教学中要结合教学内容，掌握幽默教学的应用方式，建立互动式的课堂教学模式，调动学生的学习积极性与自主探究性，提高课堂教学效率，有助于学生深化知识理解，强化师生之间的互动交流，为学生课堂教学提供良好的学习氛围。

综上所述，新课程改革开展得如火如荼，物理作为一门极具实践性、专业性的学科，在初中教学中显得尤为重要。互动教学对于中学生物理课堂教学水平的提升有着重要的意义。在物理课堂教学中，教师要根据教学目标与内容，进行不同形式的互动教学，确保物理课堂教学效率的提高。以上以“平面镜”教学为例，探究了初中物理课堂教学的有效互动策略，为我国广大初中物理教育工作者提供了参考与借鉴。

参考文献：

[1]彭望书，黄萍，赵碧玫.“案例-参与-探究”教学模式及其理论基础[J].六盘水师范高等专科学校学报，2009（06）.

[2]鲍子颖.互动教学在初中英语教学中的调查研究[D].南京师范大学，2014.

[3]孙泽文.课堂互动教学研究[D].华中师范大学，2008.

篇4：物理《平面镜成像》教案

1、认知目标

引导学生通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系，理解平面镜成像的主要特点，知道实像与虚像之间的区别，了解平面镜在实际中的应用。

2、技能目标

通过探究平面镜成像特点的过程，学习通过观察提出假想，制定探究计划，动手操作，收集证据和分析概括等多方面的研究能力;能用对称法画出平面镜的虚象

3、情感目标

①在活动中，学会与他人分享探究成果，并初步养成甄别假设、调整探究计划的意识。

②通过探究物、镜和镜面三者间的关系，领略平面镜成像中的简洁对称之美，体会克服困难、解决问题时的喜悦，增进了解平面镜成像原理的好奇和欲望。

③通过铜镜的介绍，激发学生的热爱祖国的情感和民族自豪感。

教学重难点

探究平面镜成像时像与物的关系，理解平面镜中像的主要特点，知道实像与虚像之间的区别。

施教策略：通过分组实验，引导学生仔细观察、积极思考;让学生在宽松的学习氛围中探究平面镜成像特点。

教学过程

...

课后小结

1、平面镜成像的特点：

(1)成虚像;(2)像与物等大;(3)像与物到平面镜的距离相等;

2、科学探究的过程包括以下要素：

(1)提出问题(2)猜想与假设 (3)制定计划与设计试验 (4)进行实验与收集证据 (5)分析与认证 (6)评估 (7)交流与合作。

课后习题

1、写出简单的探究报告(包括探究的问题、探究的过程和探究的结论)

2、验证平面镜成像与距离有无关系及物与像的左右关系。

3、思考题：某同学在平面镜中看到钟上显示的时间是3：15，其实际时间是多少?做一做，并思考为什么?

4、探究活动

在桌子上放两摞书，象图5-3-13中那样把一块玻璃直立在桌子上.在玻璃的前方放一支蜡烛(为了便于移动它，你可以把蜡烛尾部烧熔;然后把蜡烛粘在一个旧瓶盖里).在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯.玻璃杯玻璃之间的距离，要和蜡烛到玻璃之间的距离完全相等.拉上窗帘，使屋子变暗，从蜡烛这边向玻璃望去，就会看到一个奇怪的现象——蜡烛正在水中燃烧.

板书

平面镜

一、平面镜：表面平的镜子

二、平面镜成像特点

1、成虚象

2、像与物等大

3、像与物到平面镜的距离相等

三、科学探究的过程包括以下要素：

(1)提出问题 (2)猜想与假设 (3)制定计划与设计试验 (4)进行实验与收集证据 (5)分析与认证 (6)评估 (7)交流与合作。

四、对称法画出平面镜的虚象

五、平面镜的应用

1、平面镜能够成像

篇5：初中物理平面镜成像教学反思

1.本节课设计是以照镜子并向学生提问为起点，学生活动为主线的课堂教学，使课堂成为学生主动、生动活泼的学习场所，充分调动学生学习积极性，树立学习自信心，激发学生好奇心和求知欲。本节课重点在培养学生实验探究能力，让学生体验科学探究的全程及科学方法，并将知识应用于生产、生活实际中，体会物理是有用的。

2.学生对平面镜成像的特点有很多感性认识。每一位同学都能说出一些，在与同学们交流的过程中，我一步一步的引导学生怎样利用桌上的器材，设计实验，验证各自的观点看法，引导学生进行实验，由于以前没进行这种类型的课，加上过高估计学生的能力，相当一部分学生不能参与交流讨论，尤其在设计实验方案环节，我说的太多，占用时间过长，导致学生动手实验的时间较短。尽管完成了教学任务，得出了实验结果，但感觉学生的思维能力、解决问题能力、动手能力较差，需要老师更多的指导，需要创设更多的机会，培养他们探究能力、创新能力、动手能力。而且教师在上这类探究实验课时要积累经验，总结失败的原因，是课堂更好的体现新课标理念。