以连续记忆为题的散文

以连续记忆为题的散文（精选8篇）

篇1：以连续记忆为题的散文

以演变的记忆为题的散文

演变的记忆

已经离得好远好远了。

九月，我们初见。八月，我们离别。

记忆总是会朝着我们希望的方向演变，在历经多年演变的记忆里，你总是在对我微笑着，带着深长的意味，好像在说，你什么都不懂。

我什么都不懂，这仿佛是我最后的希望。只因我什么都不懂，不懂你其实喜欢我，只是无法对我说。而其实，不重要的喜欢，又何须对我说呢?

演变过的记忆总是像经过反复琢磨的词句，原本苍白的语言、尴尬的.照面、空无的表情，都被粉饰成了无力的深情、刻意压制的欲望。经过岁月的消融，你的脸、你的微表情、你的话语都越来越能贴合我的心境，安慰着我的内心，弥补着我的缺憾。

你看，连记忆都在成长，你却未能和我一起。

哪些是发生过的，哪些没有发生过，也许再过十年，二十年，我自己也会淡忘。记得当初疯狂思念你时，我曾想过，也许在未来的某一天，我也不会再爱你。

再远的未来，也正在到来，你早已走出我的世界，或者说你从未来过。那么，我要怎样走出我的梦魇呢?

忘不了的痛

——为了备份

江山绿水

为什么记忆这么深

忆念永不断

为什么伤的这么深

静下来痛就往心里钻

为什么痛如此深

是我爱的深

却是已忘的表白

是你伤的痛

哪知刻在心里的痕

还有你那时的冷漠

与彷徨

为什么记忆这么深

廿五年前我对你说

为什么忆念这么痛

头发白了

还没有你的回答

别了以为不再重逢

重逢何以不能相聚

只在梦里重逢

只在银河相见

只听见手机里你的声音

只见你微笑的照片

遥想你还在那鼎山下

阳台上花飘香

却不见你的背影

你说我们不会有什么事

为什么思念还是那么深

痛还是那么痛

篇2：以连续记忆为题的散文

以记忆中的伤痕为题的散文

雨，静静的下着，颤颤巍巍的，敲打在行人颤栗着的左心房，带些许忧伤……络漫无目的的走在因雨的降临而显得有些宁谧的街道上，听着路两侧树叶摩擦的飒飒的声响，陷入了空洞的愁怅，渐渐的，一幕幕的往事滑过他深隧的明眸……记得很清楚，那是一个夏日的初晨，也是这样一个飘雨的天气，晨雾里透一层朦胧的.清凉，淡淡的，恰好遮住人的视线……轩就是在这个时候出现的。她在雾气里风风火火的冲出来，一下子撞到了络怀里，结果弄的两个人都来个四脚朝天。还没等络出声她便叫了起来：“大色狼，你瞎了眼了？”同时，还摆出一副理直气壮的模样。络站起来看着她，一米六的个头，鹅蛋脸，高鼻梁，欣长有致的身材，再加上长长的流海，整个人显的惟妙惟肖，可却有着一副成熟的面孔，与十四岁左右的年龄显得格格不入。女孩被他盯起了傲气，也抬头毫不退却的盯着络，在她的注视下络缓缓的转身，慢慢的消失在幕色中。

留下她怔怔的看着络逝去的方向…… 忽然她觉得自己有种被感觉。淡淡的雾气溶化了她高高在上的火暴，使她陷入了深思……络是去学校，所以与轩分开后很快就到了学校。他是一个好孩子，拿别人的话来说就是这样。因为他品学兼尤，在整个飞翔高中几乎没有人不知道他，可偏偏她就是那微乎其微者之一，的确，她不知道他，更不认识他。所以她觉得自己有必要知道他，敢在自己容貌下波澜不惊的男孩。想到平时别人总是有意无意找自己达讪，她就觉得他的与众不同，当然以她以往的性格，一定要把那个瞧不见自己美貌人揪出来示众的 ，可现在却没了这种想法，这让她越感觉气愤…… 所以她就行动了！！第二个课间络正要去玩，却听同学说有人叫他，出去一看，他简直惊呆了，“哎无巧不成浊啊！真是”他嘀咕道。“你说什么？”见状，轩大叫了声，惹的周围的围观者一片哗然。“喂，小姑娘，找我何事？”他问道“你、你无耻…”不知怎么的,见到他轩就感到一种挫败感。

篇3：以连续记忆为题的散文

关键词：连续梁桥,监控,高速铁路

引言

随着我国基础建设的深入，铁路尤其是高铁建设的发展突飞猛进，根据我国人口众多、土地资源有限的基本国情，为了在施工中减少农田的占用，提高列车的运行速度，在铁路建设中采用了大量桥梁形式，据初步统计连续梁桥所占比例较大。然而，目前我国的高速铁路连续梁桥施工监控手段较落后，对影响施工中的控制因素分析不透彻，施工预测的准确性不高[1]。因此，为了确保铁路竣工后安全运行，加强高速铁路连续梁桥施工质量，在施工中必须加强连续梁桥的监控。本文中主要以一个具体实例某高速铁路连续梁桥施工监控为研究对象，介绍温度监控、应变监控和挂篮监控，分析了在监控过程应该注意的事项以及容易忽视的问题，然后引出连续梁桥施工监控中的要点、难点以及关键技术，为以后同类型工程提供一定的技术支持以及理论指导。

一、工程概况

宁安铁路是连接南京至安庆的高速铁路，与长三角高速铁路网衔接，形成运力强大、便捷高效、节能环保的快速客运网，对加快区域经济一体化进程，扩大长三角地区区位优势和辐射范围，促进沿线乃至苏皖区域经济持续快速发展具有重要意义。其中，宁安铁路NASZ-1标段，全长60.081 km，总投资35.036亿元，预应力连续梁设计共有8处，采用挂篮对称悬臂施工的有6处，最大跨度为60 m+110m+60 m。截面采用单箱单室、斜腹板、变高度、变截面结构形式。采用纵、横、竖向三向预应力体系。本次研究中还选取跨越沪渝高速公路的双岭特大桥为研究对象，该大桥采用(60 m+110 m+60 m)预应力连续梁进行施工。监控目的是通过对整个桥梁进行监控，使桥梁的变形控制在验标要求的范围内，提高铁路质量，确保列车运行安全。

二、监控内容

在对桥梁监控之前，首先应用桥梁博士软件对全桥内力和应变进行了全真模拟和验算，通过验算发现能够满足设计和安全的要求，使得监控人员在桥梁施工前对整个桥梁的应力应变发展有了一定了解，对监控工作中数据精确度和准确度有一定参考作用。

1. 监测点布置

此次监控在桥梁顶板处共布置了5个测点，在底板共布置了3个测点，测点布置如图1所示。

顶板测试计选用3.5 m和7 m型号，底板测试计选用12 m型号。应变计布置在梁的1/4-1/2处[2]。应变计和温度计随着施工的进行布置到桥梁中，底板钢筋绑扎时布置6、7、8三测点的应变计，顶板钢筋绑扎后、混凝土浇筑前布置顶板上1、2、3、4、5五测点的应变温度计。通过应变温度计来观察桥梁变形。

2. 监控实施过程

挂篮监控主要是对施工过程中标高进行实时的监控，通过观测模板得到由浇筑砼产生的挂篮变形，通过钢筋头标高变化观测由于张拉钢筋产生的挂篮变形，据此实现对挂篮的监控。主要分混凝土浇筑前、浇筑后和张拉后三步骤实现。

浇筑前通常指一个新混凝土块从模板搭建到浇筑混凝土前所有过程，主要包括立模板、底板钢筋绑扎和顶板钢筋绑扎。在这一阶段主要记录浇筑混凝土前模板标高，用于与浇筑后模板标高进行比较，来衡量由于混凝土浇筑引起的挂篮变形。为了获得最佳数据，一般在钢筋绑扎完后测量。浇筑后主要有两个测量任务，一是在砼浇筑后、各模板拆除前测量模板的标高，以此来监控由于混凝土浇筑而引起的相应挂篮变形;二是记录预埋钢筋头高程，以此来监控钢筋张拉带来的挂篮变形[3]。此阶段监控必须选择合适的精密水准仪架设地点和高度，避免三脚架移动。张拉后是指浇筑完混凝土后，并且张拉预应力筋张拉完毕，锚具固定后的监控[4]。此监控目的是观测预应力筋张拉后是否使挂篮产生了一定变形。此阶段是混凝土监控的最后一个阶段。

最后，通过上面获得的监控数据，计算出混凝土面实际标高，将实际标高同设计标高进行比较，如果偏差在许可范围内进行下一阶段施工，如果偏差超出许可范围采取相应的纠偏措施，纠偏到规定范围后进行下一阶段施工。重复以上步骤，直至施工结束，完成整座桥梁的监控工作。

三、监控中存在的问题及解决方法

由于桥梁施工中工作量大，监控工作不可能一次完成，因此应变温度监控不能一次性的完成，需要经历一个长期的过程。应变计和温度计的度数贯穿在整个施工中，必须对应变计和温度计妥善保护。由于本工程所位于江南地区，由于气温高，湿度大，不仅绑扎钢筋过程中会对应变计和温度计产生损坏，而且接头锈蚀也较严重。

为了解决这一问题，结合以前的监控工作经验以及本工程实际情况，将接头用扎丝绑扎起来，然后用袋子套上，倒绑在桥边护栏上，保证接头完好，通过此方法能够较大程度上提高监控准确性。

由于箱体的深度较大，使监控工作难度加大，温度值准确推算较困难。再者箱体的深度大而使得上下温度计之间的距离增大，因此很难知道测得的温度是否是最大值、最小值，大梁桥高度较大，在监控过程中存在着诸多安全隐患，在本次现场监控中精度要求为精确到mm级，因此采用轻便的塔尺替代质量较大的木尺，可以为监测人员在爬向高处时减轻随身携带的尺子的重量，大大提高了操作过程中的安全性。

四、小结

桥梁施工经历周期长，而监控必须与施工过程同步进行，因此监控是一项长期而繁琐的现场实地工作。现场监测数据是否准确直接影响整座桥梁施工进度、整体线形以及应力变化，必须对监控引起高度重视。在本文所述大桥的整个监控过程中由于跟随着施工进度实时性，使整座桥梁在施工过程中安全、稳定、合理。同时通过精确的现场监测数据及时对施工中出现问题的地方采取了纠正措施，最大限度满足了施工与设计的吻合。本文对于高速铁路梁桥施工监控有一定参考价值。

参考文献

[1]王研,程海根.高速铁路连续梁桥施工监控技术初探[J].施工技术与测量技术,2011(02).

[2]盛兴旺,刘海涛.沪宁城际铁路京杭大运河大跨度连续梁施工监控关键技术研究[J].工业建筑,2010(10).

[3]胡国喜,杨林.高速铁路悬浇连续梁桥施工监控关键技术研究[J].现代交通技术.2011(03).

篇4：“从记忆中抄出来的”散文珍品

《朝花夕拾》是鲁迅先生1926年所写的回忆性散文集，共收录了10篇散文。最初在《莽原》杂志上发表时总题目为“旧事重提”，1927年编集成书，改为现名。鲁迅在写作这些文章时正遭受着北洋军阀当局和各种敌对势力的严加迫害。1925年因支持学生运动，他受到“正人君子”们各种流言的攻击和诽谤。1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅先生也受到反动政府的通缉，不得不到厦门大学任教，后又受到守旧势力的排挤。在这样的处境中，鲁迅曾说：“这时我不愿意想到目前；于是回忆在心里出土了。”这10篇散文，前5篇写于北京，后5篇写于厦门。虽然是回忆性文章，但都能反映出当时社会斗争的痕迹。

【内容简介】

《朝花夕拾》中的10篇文章记述了鲁迅童年时期的生活和青年时期求学的历程，追忆那些难以忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情。鲁迅在《〈朝花夕拾〉小引》中说：“这十篇就是从记忆中抄出来的，与实际内容或有些不同，然而我現在只记得是这样。文体大概很杂乱，因为是或作或辍，经了九个月之多。”前7篇文章，记述了鲁迅童年时期在故乡的生活片段，展现了当时的人情世态。后3篇作品，记述了鲁迅离开家乡到南京、日本求学和回国后的一段经历，留下了青年鲁迅追求真理的人生足迹。

【阅读指导】

《朝花夕拾》中的作品虽都是些回忆性文章，但却并不是对往事的单调记录，而是用娴熟的文学手法写成的优美的散文珍品。作者撷取那些难以忘怀的生活片断加以生动的描述，选择有代表性的情节和细节表现人物性格，使作品充满了浓厚的生活气息。作品中的人物形象鲜明生动，给人以深刻的印象。作者特别擅长描摹人物的神情心态，如《从百草园到三味书屋》中写老先生读书时大声朗读文章时，“总是微笑起来，而且将头仰起，向后面拗过去，拗过去”。寥寥几笔，把老先生那种痴迷入神的情态表现得惟妙惟肖。浓厚的生活气息和生动鲜明的人物形象，使《朝花夕拾》具有很高的艺术价值。

这些作品在写作手法上，将叙述、描写、抒情、议论有机地融合在一起，使文章充满了诗情画意。如将百草园的景致描写得绘声绘色：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，鸣蝉在树叶里长吟，云雀从草间直窜向云霄，油蛉在低唱，蟋蟀在弹琴，斑蝥从后窍喷出烟雾……构成了富有情趣的画面，使百草园成为令人神往的儿童乐园。作者将对往事的回忆和对时弊的针砭结合得自然恰当，天衣无缝。揶揄嘲讽的语言，生动的比喻，正话反说，反话正说，犀利风趣，耐人寻味。在叙事、议论中，还常常插入相关的童话、传说和典故，如在《狗·猫·鼠》中插入德国童话狗与猫成仇的故事和日本“猫婆”的传说，在《从百草园到三味书屋》中插入“美女蛇”的传说等，都增添了文章的趣味性。文章的语言清新、朴实、亲切感人，是现代回忆性散文的典范之作。

【原文再现】

陈莲河的诊金也是一元四角。但前回的名医的脸是圆而胖的，他却长而胖了：这一点颇不同。还有用药也不同。前回的名医是一个人还可以办的，这一回却是一个人有些办不妥帖了，因为他一张药方上，总兼有一种特别的丸散和一种奇特的药引。

芦根和经霜三年的甘蔗，他就从来没有用过。最平常的是“蟋蟀一对”，旁注小字道：“要原配，即本在一窠中者。”似乎昆虫也要贞节，续弦或再醮，连做药资格也丧失了。但这差使在我并不为难，走进百草园，十对也容易得，将它们用线一缚，活活地掷入沸汤中完事。然而还有“平地木十株”呢，这可谁也不知道是什么东西了，问药店，问乡下人，问卖草药的，问老年人，问读书人，问木匠，都只是摇摇头，临末才记起了那远房的叔祖，爱种一点花木的老人，跑去一问，他果然知道，是生在山中树下的一种小树，能结红子如小珊瑚珠的，普通都称为“老弗大”。

“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。”药引寻到了，然而还有一种特别的丸药：败鼓皮丸。这“败鼓皮丸”就是用打破的旧鼓皮做成；水肿一名鼓胀；一用打破的鼓皮自然就可以克伏他。清朝的刚毅因为憎恨“洋鬼子”，预备打他们，练了些兵称作“虎神营”，取虎能食羊，神能伏鬼的意思，也就是这道理。可惜这一种神药，全城中只有一家出售的，离我家就有五里，但这却不像平地木那样，必须暗中摸索了，陈莲河先生开方之后，就恳切详细地给我们说明。

（节选自《父亲的病》）

【片段赏析】

这段文字中，作者着重写“名医” 陈莲河所开药方中药引的“奇特”和丸散的“特别”，语言幽默且具有讽刺意味。

【读后思考】

1.《朝花夕拾》中的作品最初在报上发表时的总题为“旧事重提”，你能说说这两个题目间的联系与区别吗？结集出版时，作者为什么用“朝花夕拾” 而不用“旧事重提”？

篇5：以记忆为题的作文

翻开历史的画卷，这里不乏弥漫的硝烟。想当年，魏国曹爽在这里陈兵十万，剑指蜀汉，只是建功心切，折戟沉沙；时隔不久，蜀国的姜维趁魏、吴两国兵戎相见之际，秣马厉兵，率军侵魏，终因师出无名，徒劳无功。历史有时候需要画上一个句点。几年以后，魏国钟会率领大军浩浩荡荡途经古道，取汉中、入巴蜀，围困成都，兵不血刃消灭了蜀国。自此以后，古道远离了血腥的厮杀，恢复了暂时的宁静。

这里曾是车水马龙、商贾云集的繁华通道。史料记载：傥骆道五里一邮，十里一亭，三十里则设驿置馆……这些凌空飞架的栈道蜿蜒于崇山峻岭之间、湍流绿波之上，时而一阁，时而一楼，时而一亭，是何等的考究和华丽，又是多么雄奇和壮美！

车粼粼、马萧萧，曾经的繁华皆是过眼烟云。当下，随着交通事业的发展，傥骆古道早已失去它的交通枢纽地位，偶有行人光顾，或为探险、或为览胜，只为萧索的古道平添一分生机。

古道也是唐王朝君臣的避难密道。据考证，唐德宗和唐僖宗曾因兵患而避难古道，就连杨贵妃生死之谜，也与古道密不可分。近代学者俞平伯著文说，杨贵妃马嵬之死是找人替代制造的假象，其本人由马嵬坡悄悄南下，进傥骆道，过黄柏塬，直达汉中，沿汉江入长江，到扬州改名太真，后东渡日本。

一条凝结多少劳动人民心血和智慧的古道，居然成为历史上懦弱无能君主的避难所，不免令人唏嘘慨叹。

篇6：以记忆为题的作文

历史的长河中有多少值得回味、借鉴的点滴，它们皆承载了中华民族上下五千年的文化，历史是一幅幅美丽的图画，一篇篇优美的律诗，却在某个时代被时尚文化所代替。

历史记忆中，甲骨文、行书、楷书是文化，戏曲、戏剧、话剧是文化，《史记》、《春秋》、《战国策》是文化。而如今飞速发展的中国却也承载了不单单只是历史文化的文化，更多的是充满了时尚气息的文化。电子书信、电话、电脑、电视也成为一种时尚文化，小说、散文亦成为一种文化，就连“汉字听写”也成为一种文化。

虽然国家在发展中进步，但是有时我们却忽略了在生活中、在学习中应有的中国文化。

瞧!

电视内正在进行一档黄金节目——中国汉字听写大会。场上青少年的身影，场后父母家人的期待，场下观众更是有老有少。为何一档汉字大会会引得无数人的注意?

是我们文化的降低，还是我们并未真正的继承好中国文化?是我们受时尚文化的影响，还是我们在时尚的道路中将一些必要的历史文化丢弃了呢?

其实，结果并非是单方面的，每一件事都应该有双面性，应该用不同的眼光看待一件事。与其说丢弃了历史文化，不如说我们没有继承好历史文化，与其说是文化在变化，不如说我们也正在改变。“文化”二字就是文学当中有一定变化，若没有一定变化的文化，那么文化又为什么叫文化，不叫文化又该叫什么呢?

在历史的`记忆中，字是靠刻的、靠写的，而如今却是靠打、靠敲的;在历史的记忆中，戏是靠技、靠演的，而如今却是靠装、靠骗的……如今这样的文化我们不应该发扬。但是时尚的气息正扑面袭来，将历史的记忆覆盖，留下空格。

不过我们也应该为此感到高兴，因为我们的过失种种，才会有了一档又一档关于汉字的比赛节目出现，这就是时尚的文化，时尚文化应有的气息。中华民族的文化是那么多，可是能继承和发扬的则不是全部，因此我们应坚持“取其精华，去其糟粕”的原则继承和发扬历史文化。

篇7：以记忆为题的作文

那是三年前暑假的一个下午……

太阳炙烤着大地，人们在空调、电风扇的帮助下入睡，也有些人坐在树下乘凉，挥动扇子昏昏欲睡。只有那知了还骄傲地叫着：“知—了—”。

然而就在这时，“游击队”出发了，这次的目标是桃园的桃子。我们一进桃园全乱了，抢着摘桃子吃，却没有注意看桃子的老爷爷没有睡觉，没多久“游击队”便全军覆没。

篇8：以连续记忆为题的散文

连续化合成实验是根据实验内容和要求把一系列合成实验联系起来,将几个单一实验作为一个连续实验,用前一实验合成的产品作为后一步合成的原料来完成系列合成实验[2]。不仅可以使学生在少学时情况下完成实验操作的训练和典型化合物的制备实验,更能节约实验经费,减少污染物排放,特别适合于工科院校的有机化学教学[3]。但是,好的教学方案也需要教学过程中各因素的协同保障才能达到预期的教学效果,这些因素不仅包括传统的师生及实验室建设方面,还包括实验仓储及学院保障等各方面,本文仅尝试探讨与实验教学密切相关的几个方面,包括教学内容的选择、师生互动、实验室建设以及实验考核方式等,以便为更好的提高有机化学教学水平做出贡献。

1 对实验内容选择的要求

通行的实验教材都是先训练基本实验操作,而后合成简单的官能团化合物,最后进行复杂化合物的合成实验。该方案利于学生掌握基础实验操作,但学时长且缺乏系统性。在学时不足的情况下学生普遍存在应付的思想,教学效果不很理想[4]。连续化的合成实验则将基本实验操作融入化合物的合成过程中,使学生在合成复杂化合物的过程中掌握基本的实验操作。此教学方案所需学时较少,训练量较大,教学效果较好。但是,该教学方案起点较高,实验内容必须进行选择和调整,并不是所有的连续合成实验都可以作为实验教学方案交由学生练习,必须按照操作安全、训练全面和循序渐进三个原则进行筛选:

1.1 安全性

兴趣是第一位的老师。对于初接触有机化学实验的一、二年级的学生来说,培养他们对有机化学的兴趣远比简单的操作技能训练重要,要首先使学生不畏惧有机化学实验才能引导他们喜欢有机化学。作为教学内容的连续合成实验以合成无毒或低毒的典型化合物为宜,同时,由于学生们尚未经过实验技能的训练,在合成过程中要尽量避免强刺激、高危险的挥发性试剂如液溴、浓硝酸等的使用,以防止实验过程中的可能失误导致学生身体不适甚至危险。例如,利用甲苯合成苯佐卡因是常用的合成路线,但由于硝化反应使用浓硝酸且甲苯存在挥发性强,有毒害性等特点,我们采取了以对甲苯胺为起始原料的改进方案,此方法不使用强刺激性试剂,适合初学者进行合成技能的训练。

1.2 全面性

对于本科教学而言,必须强调基本操作的训练,因此连续合成实验中应重点训练蒸馏、重结晶、液体干燥、回流、萃取及薄层层析等基本实验操作。作为本科有机化学实验教学的连续合成实验应至少包括上述操作并有适当重复,以达到对基本操作的训练要求。例如,苯佐卡因的合成实验包含了回流、过滤、重结晶、固体干燥、薄层层析等操作训练;尼龙6的合成中则包含了简易水蒸汽蒸馏、液体干燥、萃取、封管加热等操作,通过三两个连续合成实验模块的实施,可以使学生训练应有的基础实验操作,且针对性强,训练效果好。

1.3 顺序性

由于面对的是基础教学,有机化学的实验方案必须按照先易后难的顺序进行合理安排,首先训练基础的操作并逐步增加新的实验操作,最终完成将简单的起始原料转化为复杂的目标化合物。不能首先进行包含多种操作项目的实验方案,要让学生从搭建简单的有机反应装置开始,引导学生理解仪器的选择和搭建原则,使学生循序渐进的理解有机实验操作的规范和要求,最终能够独立、规范的完成实验任务。

根据上述原则,我们选择了苯佐卡因、去甲斑蝥素、尼龙6等几个具有实用价值的化合物的连续合成实验作为新的实验教学方案。这些化合物的合成相对较为安全,且能涵盖全部的基础实验操作,适合作为工科有机化学教学内容。经过我们的教学实践,学生普遍反映收获大,兴趣高。

2 对师生互动的要求

我们在教学实践中发现,为达到新实验教学方案预定的教学效果,必须特别强调教师的实验指导并以合理的考核制度加以督促和保障。对于刚接触有机化学的学生来说,直接进行化合物合成往往使学生将注意力集中在化合物的产率等实验结果上,而对实验过程中的操作要点重视不够,存在实验操作不规范,失误较多的情况。我们针对教学中出现的问题修正了教师指导要求,建立了督促制度以保证教学效果。一方面加强教师的演示讲解,实验前首先进行实验操作演示,要求演示中做到准确演示、透彻讲解,重点使学生了解规范操作的原因和好处。另一方面加强指导教师的巡视指导,要求指导教师全程巡视,重点检查和纠正学生的不规范操作,对发现的问题要讲解错误原因和可能造成的后果。为此,在制度上我们安排两名教师共同负责实验教学,由实验室主任及有机化学教学组组长负责抽查监督。通过这些措施,教学实践中避免了教师放羊,学生散漫的不良现象的出现,保证了实验教学效果,相对于平行对照班,实施改革的班级实验事故明显减少,实验技能也有明显的提高。

高质量的完成实验教学任务,除了教师的努力外还必须给学生创造合理的学习平台。我们选择学期中部再开始有机化学实验教学工作。在学生已掌握一定的有机化学知识的前提下安排实验教学内容,确保学生在实验开始前知其然。在实验教学中将实验预习报告和实验报告合并,要求学生独立完成并进行课前检查,使学生在实验中能够知其所以然。在实验过程中要求记录实验中出现的各种现象,引导学生将实验现象与实验原理相结合,防止出现实验操作与报告不符的现象,培养学生的观察和分析能力。

通过教师和学生两方面的共同努力,新实验教学方案纠正了学生化学实验做完就不管的不良态度,促使学生主动提高实验操作水平。由于第一个实验的产物是下一个实验的原料,最终产品的质量取决于学生在每一步合成和分离过程中的操作水平,因此学生之间为了获得尽可能多的产品而相互竞争,不仅提高了有机化学实验操作的水平,对有机化学的兴趣也得到了极大的提高。

3 对实验室制度建设的要求

实验室是实验教学的硬件设施,实验室建设包括硬件和软件两方面。除实验室硬件建设外,软件建设是保障教学的重要因素,从某种方面来说这是提高教学水平的关键[5]。

我们认为,提高实验教学的效率首先需要做好实验教学模式和实验管理、督促机制的建设。对于连续化合成实验,还要尤其注意做好监督与管理机制,防止出现放羊式教学和准备不足的情况出现。

我们的经验是,建立预实验制度和巡视监督机制,做好中间体集中保管和补充措施。实验室教师负责预实验准备并与实验指导教师共同在实验开始前一周预作实验,记录实验现象、实验中间产物产率,分析可能的问题并采购产率较低的化合物作为补充品。有机化学教学组组长根据教学计划参与、检查预实验情况,要求实验教师做到正确解释实验中的现象,确保学生问不倒、有收获。根据预实验结果对产率较低的中间体做好产品补充的准备,以防学生出现实验操作失误时无原料可用的情况出现,保证实验顺利进行。通过预实验和中间体补充制度,我们顺利完成了实验教学任务,没有出现学生因失误而合组实验的情况。例如,我们在呋喃甲酸脱羧反应中发现,由于部分学生没有掌握康尼扎罗反应操作要点,导致呋喃甲酸纯度不高,脱羧反应产率较低。我们根据产物性质,预先采购了少量呋喃甲酸作为补充,要求学生保证纯度,从而顺利完成了呋喃的制备。

4 对考核方式的要求

我们充分利用同一教师负责理论与实验课的教学模式,将以实验报告为考核依据改为以实验操作与实验考试相结合的方式进行考核。实验报告是实验教学中的重要部分,但实验报告的写作不能完全体现学生的实验过程,且在实验分析与讨论时存在参考甚至抄袭课本等问题,单纯以实验报告为评价标准难以准确体现学生有机化学实验水平。我们将实验报告、实验操作与结果、实验知识考试三者结合在一起,通过加权平均的方法获得最终学生的实验成绩。

新的评价方式考察知识点较为全面,能够同时考察学生的动手操作能力和对问题的分析能力,从而使学生的实验得分能够真实反应其实验操作能力,促使学生认真分析问题,端正学习态度。

通过这些努力,我们顺利完成了应用化学专业的有机化学实验教学任务,通过与化工专业进行的平行班对比证明,在严格的保障措施下实施连续化合成实验进行教学不仅达到了原有的教学目标,同时实现了实验路线绿色化和实验经费集约化。通过头尾相接的实验安排,可以使实验过程基本无废弃产品出现,从而使学生真正理解实现绿色化学的基本方法,为学生日后在应用中独立建立合理、廉价的合成路线奠定了良好基础。另外,实验原料为学生自己合成,节约了实验药品的采购经费,经测算,能节约实验花费约20%,若将此实验教学方案进行推广,将较好的减少实验经费投入,做到保证教学效果的前提下节约经费,促进有机化学实验教学水平的提高。

摘要：随着通识教育在大学教育中所占比例的提高,专业课及专业基础课的比例在持续下降,这对有机化学的教学提出了新的要求和标准。连续化合成实验是较好的一种实验教学方案,我们根据自身的实际和教学实践总结了利用此方法进行实验教学时在实验内容选择、师生互动、实验室建设和考核方式等方面的一些经验和要求,根据这些要求组织有机化学实验教学具有学时短、经费省、效果好的优点。

关键词：通识教育,有机化学实验教学改革,连续化合成

参考文献

[1]陈世清.工程特色的有机化学实验教学改革[J].武汉工程大学学报,2010,32(10):100-102.

[2]李永红,沈玲,侯金松,等.有机化学实验“节约化和绿色化”的探索与思考[J].淮南师范学院学报,2009,11(5):50-51.

[3]李桂芬,唐荣辉.设置有机化学实验周的改革与实践[J].大学化学,20102,5(3):27-28.

[4]姚春凤.有机化学实验改革探索[J].广州化工,2004,32(2):45-47.