最大的麦穗读后感 杜文欣

最大的麦穗读后感 杜文欣（精选6篇）

篇1：最大的麦穗读后感 杜文欣

一位哲学家独特的教学方法，使他的学生获益终身;一个历经千年的经典故事，令我们回味无穷。我们都在为实现人生的理想而努力奋斗。然而，未必人人都能取得成功。面对机遇的来临时，只有果断出击，把握好现在，才能取得成功。但如果你没有把握好眼前的机遇，犹豫不决，你将永远也取不到功，一事无成。正如巴尔扎克所说“机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不暇思索地去利用”。

读完了《最大的麦穗》使我想到了上次和妈妈去商场挑衣服的场景。我们来到百货商场挑选我的新年衣服，那一件件衣冠楚楚的衣服，在我眼前闪过，都不知道该选哪一件好了。左挑挑，右选选，使我眼花缭乱。也没有看见我认为商场里最漂亮的一件。时间一分一秒的过去了，我依旧两手空空，一无所获，最后只得空手而归。

文中苏格拉底说的好“ 这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它;即使碰见了，也未必能做出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”看了文中的话我惭愧不已，我和文中苏格拉底的弟子一样不懂得把握机会最终一无所获。

我已经错过了这一轮“月亮”，但我不想再错过这一群“星星”。干什么事情都不能目光短浅总把希望寄托在未来，结果一无所获。只有抓住眼前的机遇，脚踏实地地干好每一件事才能取得最大的“麦穗”。

篇2：最大的麦穗读后感 杜文欣

这篇文章主要讲了，古希腊一位哲学家苏格拉底让弟子们在只许进不许退的情况下去麦地里摘一个最大的麦穗，可弟子们总认为机会还很多，最大的麦穗还在前面，不能怎么过早定夺。结果走到了麦垄的尽头，每个人都两手空空。

文章的最后一句“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”让我深受启发。是呀，人应该有远大的理想和抱负，但是如果你好高骛远，不抓住眼前的机遇，做好当前实实在在的事，就会虚度光阴、一事无成。

这是我想起了一个故事。一位英国人和一位犹太人青年同去找工作。不久，他们到一家公司应聘，公司工资低，条件差。英国人放弃了工作的机会，犹太人留下来了。

四年后，两人又一次相遇。犹太人已经成功地成为了一家公司的大老板，而英国人还在找工作。当英国人问犹太人你成功的秘诀时，犹太人说：“我只是抓住了机会，踏踏实实做好了当前的事。”

是呀，机不可失，时不再来。桃花谢了，还有在开的时候;杨柳枯了，还有再绿的时候;燕子去了，还有再来的时候。但机会失去了，就不会再来了，把握机会和去麦地里摘一个最大的麦穗一样，机会便是其中一个个大大小小的麦穗，把眼前的一穗拿在手里，才是明智的。

篇3：寻找文本中“最大的麦穗”

作为语文教师,我们从这篇文章中是否悟到了其间的某种教学隐喻呢?如果把一篇课文看作一片麦地的话,我们每天引领着学生走进课文中,品词析句,学“语”习“文”,不就像苏格拉底带着弟子走进麦地中,寻找“最大的麦穗”吗?课文中的弟子们在麦地中行走,是模模糊糊的,因为他们不知道麦田里最大的麦穗在何处;课堂上的学生们在文本中行走,也是懵懵懂懂的,因为他们也不清楚课文里“最大的麦穗”在何方。可是,智者苏格拉底知道这场麦地行走,“最大的麦穗”就在每一个人的手上;而我们这些引领学生们在“麦地”中行走的教师,是否清晰地知道文本中“最大的麦穗”究竟潜藏在哪里?

每一篇文本都是独特的“这一个”,各有各的鲜活内容与别样形式,等待我们在阅读中激活这个“独特性”;每一篇文本中都有一株“最大的麦穗”,聚合着丰富内容与完美形式,静待我们在教学中采摘这株颗粒饱满的“麦穗”。叶圣陶先生曾说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”寻找文本中“最大的麦穗”,其实就是以教师的独具慧眼,来发现课文中能够举一反三的“言意兼得”核心点,培养学生的阅读与习作素养。

若以此来观照我们当下的语文教学,不难窥见文本中“最大的麦穗”常常与学生们失之交臂。情形一:一节课中,字词句篇,语修逻文,面面俱到,繁琐答问,以为教得多就一定能遇到“最大的麦穗”,到头来学生采摘的全是零零散散的细小麦穗,而“最大的麦穗”却在时间里风干了。情形二:一节课中,内容解读,情感体验,思想升华,以文悟道,以为教得深就一定能获得“最大的麦穗”,到头来学生采摘的全是内容方面的意义“麦穗”,只见课文之“意”,不见文本之“言”,“最大的麦穗”在理解中倾斜了。这两种情形是颇具代表性的。知识学得多不一定能遇上“最大的麦穗”,内容读得深也不一定能收获“最大的麦穗”,而在文本的一角,那株“最大的麦穗”孤独地静立着……

这让我想起了一次校本研修,老师们对《少年王冕》这篇课文中“最大的麦穗”产生了分歧。一些老师认为这是一篇典型的写人文章,“最大的麦穗”自然应该落在“王冕”这个人物身上———王冕是一个怎样的孩子?你是从课文中哪些词句中读出来的?课堂上引导学生读懂人物形象———孝敬母亲、勤奋好学,这样才算是采摘到本文“最大的麦穗”。而另一些老师则有不同观点,认为人物形象是要关注的,但“孝敬母亲”“勤奋好学”这两个特点显而易见,对五年级学生来说一读就懂,这样教学没有思维的挑战性。而文中第五自然段的景色描写色彩分明,如诗如画,百读不厌,且课后练习要求背诵这一段。因此,这一课“最大的麦穗”不在人物上,而在景色中。

这是一次可贵的争辩,是关于寻找文本中“最大的麦穗”方向与价值的探究。站在“教课文”这个角度,我们教学《少年王冕》,“最大的麦穗”当然就是王冕这个人,理解得意最重要。然而,当我们换个视角,站在“用课文教”这个角度教学《少年王冕》,“最大的麦穗”则应然地落在了一段内容与形式兼美的语言之中,言意兼得有价值。

我们的语文教学既需要入乎其内,理解内容得意;也需要出乎其外,积累运用得言。寻找文本中“最大的麦穗”,就是在文本内容与形式之间,找到一个“共振区间”,形成一个“读写组块”,实现“言意兼得两相和”。

篇4：悦纳，才是“最大的麦穗”

这篇文章是苏教版第十二册的课文，讲述了古希腊哲学家苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，最终两手空空的故事。它所在的第五单元还有两篇课文，分别为《天游峰的扫路人》《山谷中的谜底》，都属于“人生感悟”式的文章，深刻的哲思蕴藏在平淡浅显的语言文字后面，符合学生的阅读能力和兴趣，同时又能激发学生对生活的思考。

从一个老师的角度看来，这篇文章语言通俗易懂，表达清晰，学生理解起来应该没有问题，文章的重难点是如何理解“最大的麦穗”。于是，在课堂初始，自读课文之后，我提问：“你从课文中读懂了什么？”大部分学生举手，一一回答，我发现了他们基本都了解文章大意，但对于文中蕴含的哲理，如我所料，只能把关键句子“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”找到读一读。当我追问如何理解时，他们都面面相视，作不得声。

我不由得一笑，打破了略有凝滞的气氛，激励道：“你们也很不错了，读了一遍故事，就能了解大意。苏格拉底是古希腊的大哲学家，地位与我国的孔子不相上下，他的这番言论又是意有所指，所以确实需要我们细细品读。现在，我们再读一遍课文，老师请你带着两个问题去思考。”我投影出两个问题：

1. 如果是你，你会怎样完成苏格拉底交给的任务？

2. 什么是“最大的麦穗”？

教室很快又被“嗡嗡”声淹没，每一个学生都再次认真地读起了课文，手中的笔圈圈画画。

教学一篇文章，细枝末节，枝枝蔓蔓的地方不需要在课堂上赘言，最好是“四两拨千斤”，从小切口入手，讲到点子上，起到一通百通的效果。而这篇文章，重中之重，就是这两句话：

1.“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它;即使碰见了，也未必能做出准确的判断。因此最大的麦穗是你们刚刚摘下的。”

2.“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”

据说，苏格拉底常用启发式教育引导自己的弟子，在这个故事中，苏格拉底是将弟子的实践转化成人生道理。我是教师，在这堂课上，想要真正把这个道理说通说透，除了带着学生品味这位哲人的话，还应引导他们把书本上的道理转化成自己实际生活的事例。如能围绕这两句话，引导学生们结合自身的生活实践加以思索和理解，效果必定不差。

当学生们读完课文时，一向活跃的小然首先回答说：“我会把看到的大麦穗摘下，拿在手里，直到遇见下一颗大麦穗。”

“我也是。” 许多学生附和。

“如果你一直没有看到满意的大麦穗呢？”我追问。

小乐站起来说：“当苏格拉底说‘时间到的时候，我会把身边的麦穗摘下来。”

“对，哪怕随便抓一把麦穗。”小睿补充。

此番言论又获得一致认可。

看来很多学生都领悟到：尽管“最大的麦穗”是最终目标，但不能为此放弃眼下的“麦穗”。

“是呀！”我总结：“生活中，我们有时候也会遇到这样的选择。比如小陈同学，他要竞选大队委，在成功竞选之前……”

“他得先当好班上的班干。”有嘴快的学生补充。

“恩，没错。”我看看小陈，笑眯眯地说，“在竞选大队委的机会来临之前，小陈得踏实当好班干，不能丢开班里的事情，能力出色才可能竞选成功。”看到小陈点点头，我转而问全班：“你们每个人也都有自己的理想和目标，在实现你的目标之前，你会怎么做呢？”

“我以后想做个钢琴家，现在的我会多参加比赛和考级，锻炼自己。”小玉站了起来。

“我希望将来能上清华大学，现在，我每一天都好好学习，做优秀的学生。”又一个孩子站起来说。

“我想做詹姆斯那样的篮球明星。现在，我正天天练习，努力提高自己的篮球水平。”高个子的体育委员站起来说。

我笑了，补充道：“前一阶段的篮球赛，你表现很好，已经是全年级的‘篮球明星了。将来你一定有机会实现自己的理想。”

“完善自己，等待机会，总有一天会成功！”学习委员挥了挥胳膊，似乎在做总结。

“是的，踏踏实实完成当前的任务，不失时机抓住眼前的机遇，这样，才不会像文中的弟子们一样最终两手空空，一无所获。”我又示意学生再三品读“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这一句话。

“所以，苏格拉底的这段话中，‘眼前的麦穗，它还意味着什么？”我问。

“机遇。”大家异口同声。

课堂进行到这儿，按照课文最后的揭示，学生们似乎已经领悟了故事所蕴含的哲理：人生旅途上，要善于抓住眼前的机遇，不能好高骛远，东张西望，以致错失良机。这是课文和教参给出的解释，自然很有道理，尤其考虑到学生们长大之后都要走向社会，为自己的生存发展而拼搏，从小培养他们对“机遇”的重视就显得很有必要。不过，课文虽然言尽于此，可这则故事真的意尽于此吗？我认为不然。我总觉得，课文和教参的解释太接近“成功学”了，在此，不妨引导学生尝试另一种理解。

第二课时，我继续引导学生思考。

“昨天你们提到，一边行走于麦地，一边摘下自认为最大的麦穗。也有人会在苏格拉底叫停的一瞬间，摘下当时认为是最大的麦穗。但是，如果你手中的这株麦穗和别人比起来，确实不那么饱满，不那么大，请问你此时会想些什么？”我手掌向上虚托着一株并不存在的麦穗。

教室里静了好一会后，小赟举手说：“老师，也许它不是最大的，但它是我能看到的最大的，我还是会留下它。”小赟刚说完，小袁旋即举手补充说：“我也会珍惜我的这株麦穗，因为它才是我实实在在拿在手上的。”小袁的话得到其他人的赞同。

“对！珍惜，我很喜欢你的这个词。”我转身在黑板上板书下“珍惜”两个字。“苏格拉底在给学生的这堂课上一共只说了三句话，第三句话最重要，是他这堂课最终想告诉学生的。”我请一位学生站起来读“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它;即使碰见了，也未必能做出准确的判断。因此最大的麦穗是你们刚刚摘下的”这一句话。

“为什么苏格拉底的弟子最终两手空空，大家明白了吗？”我问道。

教室里很安静。最终，还是小袁打破了沉寂：“因为他们没有珍惜摘到的麦穗，觉得它们不够大，总想找到那株最大的麦穗，可麦田很快走到了头。”

其他学生听了小袁的话，也都若有所悟似地点了点头。看来，小袁这孩子的悟性不错。

“没错，弟子们一直想挑选最大的麦穗，就算这片麦田永无尽头，他们也不可能找到。”我最后深情地对学生们总结：“麦地里那株最大的麦穗在哪里呢？它一定是存在着的，但是没有人知道它在哪里。它可能并不在苏格拉底弟子所经的道路上，它可能虽然在经过的路上却因隐藏得太好而不能被及时发现，它甚至可能还没有完全成熟，此刻在弟子眼中还算不得最大……苏格拉底说得太对了，‘你未必能碰见它，即使碰见，也未必作出准确的判断，真是道尽了人生的不完美，不如意。最美的花，最好的人，最幸运的事……就如那株最大的‘麦穗，我们知道它存在，却不一定能遇到。所以，如果能拥有‘最大的麦穗，那真是上帝的宠儿！但更多的人并没有这样的好机遇。他们所获得的，并不是最好的，或者不是自己最满意的。但请记住，不管别人怎么想，自己都要珍惜所得到的。这，叫悦纳，悦纳并珍惜自己手中拥有的东西。”我转身在黑板上重重地写下“悦纳”两个字。

教室里又是一片安静，同学们在思考，我知道他们有所触动。我喜欢这种氛围，抽丝剥茧的阅读，以层层深入，环环相扣的问题，引导学生思考和感悟。学生们对文本有更深体味的同时，我也积淀了对人生的深刻思考。也是在与孩子们一起品读、回味时，我才领悟到，“最大的麦穗”不在麦地里，而是在每个人的心中。许多人放弃了一株株“麦穗”，是因为他们一直在寻找心中“最大的麦穗”。他们就算走再远，挑再久，也找不到那株“麦穗”。只有悦纳并珍惜自己手中的“麦穗”，才能拥有真正意义上的“最大”和“最好”。所以，抓住眼前的机遇固然重要，但是更加重要的，是接受，是欣赏，是珍惜，是悦纳自己获得的一切。

（作者单位：江苏南通师范第二附属小学）

篇5：最大的麦穗读后感

机会只垂青那些懂得怎样珍惜它的人”，当读到这句名言时,我立刻想到了最近学的课文《最大的麦穗》。我回忆着课文的内容：古希腊的大学者苏格拉底要求弟子们在只许进不许退的情况下摘一个最大的麦穗。弟子们总认为最大的麦穗在前面，走到尽头依然两手空

空。苏格拉底借此机会教育了他们。

苏格拉底的弟子们正是因为好高骛远,总以为机会还很多,完全没有必要过早地定夺,才没有摘到最大的麦穗。我们也是一样。面对机会的到来,如果你犹豫不决,认为眼前的机会不够好,那你就会错失良机,最终你将一事无成；如果你抓住了它,那你的人生就会辉煌。这让我想到了自己。有一次梁老师组织我们参加作文比赛,并要求我们次日就要交作文。我听到这个消息时心想：唉，今天作业太多，还是不要写了吧。反正以后这种比赛多着呢，这次不参加也没关系。结果，陆沁怡抓住这次机会，并且得了二等奖。看到陆沁怡拿到奖时，我悔得肠子都青啦，可谁叫我没有抓住眼前的机会呢？明星们成名也是靠抓住眼前的机会。我们所熟知的电影巨星成龙以前是一个名不见经传的演员。但是他踏

踏实实地练着武功，不放弃任何锻炼自己的机会：做过场武师、陪练、当明星的替身„„不管是多少渺小的机会，他都会抓住。终于，成龙靠着一部《醉拳》走红了！他成了名扬海内，蜚声海外的巨星！

篇6：最大的麦穗读后感

这篇课文中苏格拉底最令我钦佩的便是他敢于突破当时的教育背景，让弟子们通过实践明白道理，而不是死死板板的“教书模式”他的这种创新模式值得我们学习。

创新，历来就是一个人所必备的品质。只有有了创新创新精神，才能够举一反三。况且，无论你干什么，是学生、老师、工人......只要有了创新精神，那么就一定可以提高工作或学习效率。如：你发明了简算法则可提高算数效率。你发现杠杆原理，则可省不少力......总之，只要有了创新精神，可以对做事起到事半功倍的作用。再说，苏格拉底在内的古希腊三贤不也是有了创新精神才成功的。

相比之下，我们中国教育从来创新都不大。

我也是一位学生，我们天天学习科学知识。什么热胀冷缩、生物圈、食物链......可我们很少做实验，对上述理论也只是只闻其声、未见其人。国家现在这么富裕，也不买一些专用器材，更别说从小培养了。

在医疗、军事、工业......一直仿照外国所以一直落后其他国。