大学生社会实践 英语作文

大学生社会实践 英语作文（精选11篇）

篇1：大学生社会实践 英语作文

Social Practice of College Students Nowadays many universities encourage and organize students to take part in social practice activities.During the holidays, more and more students choose to [1]be the volunteers, take part-time jobs, or take part in other practical activities alike.It’s obvious that social practice is playing a more and more important role in China’s college education.[2]Undoubtedly, college students have [3]benefited a lot from social practice.[4]Above all, they are provided with more opportunities to contact the real world outside the campus.[4]Moreover, in social practice activities, students can [5]apply their knowledge to the solution to the practical problems.So their practical skills are improved greatly.[4]Besides, social practice helps [6]strengthen students’ sense of social responsibility.[7]Considering the above-mentioned, I think, it is necessary for college students to participate in social practice.[4]However, social practice may bring some problems.For example, some students spend too much time in taking part-time jobs so as to ignore their study.[4]Therefore, we should try to [8]balance the relationship between social practice and study.

篇2：大学生社会实践 英语作文

关于大学生社会实践的英语作文

文章来源自 3 e d u 教育网 Social Practice of College Students

Nowadays, many universities encourage and organize students to take part in social practice activities.During the holidays, more and more students choose to be the volunteers, take part-time jobs or take part in other practical activities alike.It is obvious that social practice is playing a more and more important role in Chinese college education.Undoubtedly, college students have benefited a lot from social practice.Above all, there are provided with more opportunities to contact the real world outside the campus.Moreover, in social practice activities, students can apply their knowledge to solution to practical problems.So the social practice skills are improved greatly.Besides, social practice help strengthen students since social responsibility.Considering their above mentions.I think it is necessary for college students to participant in social practice.However, social practice may bring some problems.For example, some students spend too much time in taking part-time jobs so as to ignore their study.Therefore, we should try to balance relationship between social practice and study.

篇3：大学生英语竞赛的探索和实践

语言是交际的工具。学生学习英语的目的就是能使用英语进行交流, 所以, 教师有责任创造良好的语言环境, 对学生的听、说、读、写、译等基本技能进行训练, 使学生尽可能多地运用英语, 最终养成自觉运用英语的习惯。而所有的这一切要想在有限的课堂教学中完成是不可能的。因此, 只有积极开展丰富多彩的英语课外活动, 才能给学生提供更多的使用英语的机会, 营造语言学习氛围, 优化英语语言学习情境, 最终达到预期的培养目标。

长期以来, 英语教学授课方式单调, 基本上是以教材为中心。作为实践性很强的英语教学课, 实际上成了语言知识课、语法讲授课。整个教学过程, 学生接受的只是有些机械、呆板的语法规则, 学生的大脑成了储存单词、词组、句型等的“仓库”。这样的授课方式必使学生们逐渐失去了学习英语的积极性和主动性, 教与学的矛盾也日益突出。因此, 英语教学要重视开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动, 培养学生学习英语的兴趣, 发挥他们的特长, 使他们能生动、活泼、主动地学习英语。

二、理论依据

当代外语教学深受人本主义思想和新弗斯语言学说的影响。这些理论都很重视非智力因素的潜在作用。哲学上人本主义要求从整体上理解人的一切。据此罗杰斯 (Rogers) 提出个性充分发展的教学观, 要求使学生学会如何学习、能够适应各种变化, 从而在智力和情感上都能够取得创造性的发展。现代心理语言学理论 (Chomsky, 2002) 则强调人类大脑固有的语言学习机制和学习者主观因素及情感因素在外语学习中的作用。需求分析 (needs analysis或needs assessment) 理论也体现了外语教学重视学习者因素的理念。它最早是由Richterich (1972) 提出来的。需求分析模式指出了如何满足外语学习者在未来的语言使用环境中的交际需求。教师运用需求分析可以了解学生对外语教学的要求, 即他们希望从外语教学中获取什么。

Brindley (1989) 和Robinson (1991) 提出了客观需求 (objective needs) 与主观需求 (subjective needs) 的概念。他们把所有关于学习者的客观情况 (如学习者目前的外语水平、语言学习中的难点等等) 笼统地称为客观需求, 而把学习者在外语学习中的认识和情感需求 (信心、态度等) 概括为主观需求。需求分析对教师课堂设计和改进教学方法、提高教学效果具有重要意义。这在外语教学中的集中表现就是给学生以主动活动的机制、空间和环境。新弗斯学派是结合语言使用环境研究语言的代表, 它要求外语应在使用环境中学习, 语言功能只是构成一个语义系统的起具体作用的语义成分。英语第二课堂即英语课外活动则为模拟、再现语言使用环境和使用过程提供了场景, 使英语学习成为超越课堂时、空、背景的立体化的交际活动情境, 打破了传播式的平面结构。这样, 就形成了课堂结构的立体化, 为英语学习提供了良好的氛围。

三、基本特征

英语这一国际通用语言在中国社会、经济、文化、教育等方面占据了越来越重要的地位。外语教学研究也因此越来越受到重视, 呈现“从多学科多角度进行研究的趋势” (刘润清, 1999) 。近年来, 各种英语赛事竞相涌现。其主办单位上至中央电视台、国家级出版社, 下至各高等学校和中、小学校。这些赛事的范围、规模、对象等因竞赛内容和类型不同而不同。全国性的英语大赛, 在高校范围内举行的有:全国大学生英语竞赛、“CCTV杯”全国大学生英语演讲大赛、“外研社杯”全国英语辩论赛, 等等。

英语教学中的竞赛活动, 研究者习惯把它笼统地归于第二课堂。所谓第二课堂, 是相对于传统的正常课堂教学活动而言。它指的是学校在课外以传统的和现代的科技手段营造的丰富多彩的、富有个性化学习、接触和使用英语的空间。

(一) 自愿性

自愿性就是指学生的自主选择性。学生根据自己的兴趣、爱好自主选择参加课外活动的项目。教师可以对学生的选择加以指导, 但不能作强制规定, 自愿是学生参加课外活动的前提条件。课外活动是学生独立自主开展的活动, 它充分体现了学生的自主、自治、自理的特点, 因此, 它是以学生为中心的活动, 教师在活动中仅仅起到辅助的作用。

(二) 广泛性

课外活动的内容不受教学计划、大纲的限制, 可根据参加者的愿望和要求, 以及学校、班级不同的情况自行决定。凡是符合英语教学大纲有关教育培养目标的各种活动, 均可成为选择的活动内容。

(三) 情境性

在英语课外活动中, 学生通过丰富多彩的英语活动, 在真实的英语情境中使用英语进行一系列的英语活动, 因此, 它具有真实情境性的特点。

四、主要意义

由于英语不是我们的母语也不是第二语言, 日常生活中缺少英语学习环境和氛围, 学生只有在课堂上才有少量的机会用英语进行交流, 课后就基本上失去了使用英语的环境。而对于语言学习来说, 语境又是至关重要的。因为语境是语言赖以生存和发展的环境, 也是语言交际所依赖的环境, 语言意义的理解、表达以及语言功能的实现都需要通过语境。在一种良好的语境中, 学生便会克服对体态语等副语言特征的依赖, 更好地运用、掌握英语这门语言。开展英语课外活动, 就是要给学生创设较真实的语言交际环境, 让学生在这种相对逼真的环境中运用语言, 充分体现语言的交际作用。

大学生德智体美教育的综合化, 是外语教学理论之所以产生新趋势的时代背景、大前提。它把作为受教育的人, 看作是由身体、情感、品质、意志和行为等因素组成的整体, 这些因素虽然互相区别, 但相互关联, 密切配合, 具有整体的统一性。教育将通过一种可以调动、拓展和发挥受教育者全部能力和生活的活动制度, 对他们进行全面培养, 以实现人的最高生活价值。大学生英语竞赛重视学生作为整体的统一性, 发挥学生主体作用。竞赛活动又为学生而设, 在教育活动的受益面中, 学生也是主体, 应按学生的需要取材、施教。

(一) 心理需求

联系生活, 为未来的生活做准备, 要把生活引向学校, 也要把学校引向生活。就大学教育范围而言, 自学能力和应用能力的培养, 将提高到前所未有的高度。《大学英语课程教学要求》指出, 大学英语教学应朝着“个性化学习、不受时间和地点限制、主动式学习方向发展”。新的教学模式体现了对学习者的人文关怀, 充分考虑到学习者个体特征的多样性、差异性和各种心理需求。英语竞赛活动恰恰可以满足学生的各种心理需求。

(二) 参与意识

注意学科之间的联系和外语内容的综合性, 把基础知识教学与运用能力的培养结合起来。大学生英语竞赛面向全国高校非英语专业学生, 提倡“重在参与”的精神, 旨在全面培养大学生英语素质。因此, 积极参加英语竞赛活动, 能培养学生的心理素质和参与意识。

(三) 团队精神

尊重、信任学生, 尊重他们的班组关系, 尊重他们自发的创造性。学生为准备参赛, 需投入大量的时间和精力在课外寻找资料、与同学协作、交流和磋商、进行反复学习和实践。这就促使学生更加努力地、自觉地把课堂学习和课外实践结合起来, 使课堂教学最大限度地在课外延伸。

在《大学英语课程教学要求》的指导下, 开展英语竞赛能充分调动学生们的潜能和积极性, 受到了学生们的认可和喜爱, 而且, 它对大学英语课堂有较强的补充、延伸作用。当然, 在开辟英语第二课堂、创设英语学习情境的活动中, 教师应适时给予学生一些具体的业务性的、方法性的指导和心理辅助, 以使更多的学生更为积极地参与到各种英语课外活动中去, 在参与的过程中提高其英语综合能力。另外, 教师还应不断对其英语竞赛方面的实践做出总结及分析, 以期为丰富和发展情境教育理论做出贡献。

五、结论

大学生英语竞赛可以营造良好的英语学习氛围, 激发广大学生学习英语的兴趣, 鼓励成绩优秀的学生展现自己的才华, 脱颖而出, 同时为学校争光。各种竞赛活动既可以检验各高校大学英语教学改革的成果, 又可以帮助学生大幅提高综合运用英语的能力, 从而将全国大学英语教学水平推上一个新台阶。

摘要：大学生英语竞赛以培养学生的综合运用能力和实际操作能力为核心, 以提高学生多方面素质为目标, 培养学生的学习兴趣、爱好特长、发展个性。只有通过课堂教学、课外教学、课外活动三条途径相辅相成, 才能真正实现既有英语语言知识, 又有英语综合运用能力, 综合素质较高, 能成功进行跨文化交流的目标。

关键词：英语竞赛,第二课堂,心理素质,参与意识

参考文献

[1]Brindley, G.The Role of Needs Analysis in Adult ESL Program Design[A].Cambridge:Cambridge University Press, 1989.

[2]Chomsky Noam.语言与心智研究新视野[M].北京:外语教学与研究出版社, 2002.

[3]Richterich, R.A Model for the Definition of Language Needs[M].Strasbourg:Council of Europe, 1972.

[4]Robinson, P.ESP Today[M].Prentice Hall.UK:Prentice Hall International (UK) Itd, 1991.

[5]刘润清.外语教学研究的发展趋势[J].外语教学与研究, 1999.

篇4：大学生社会实践 英语作文

语言作为人类生活的交际工具，本来就是生动活泼，千变万化的。语言教学是一个解决问题的过程。《英语课程标准》明确指出英語课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。

因此，课外活动是英语教学的重要阵地，决不能忽视。通过真实的丰富多彩的课外活动，学生就能接触到更贴近学习实际、贴近生活、贴近时代的信息资源；学生的参与意识随之不断增强，交流方式也将由课内活动的单、双向交流，转为多向交流的方式。这不仅能帮助学生加深巩固理解课堂所学知识，而且还能拓宽学生视野，给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境，享受学英语的乐趣，达到学以致用的目的。笔者在多年的英语教学实践中，将课外活动引入初中英语教学，收到了良好的成效。

二、课外英语活动形式多样，把学生兴趣的培养放在首位。

英语课外活动形式很多，但我们应该选用那些适合于学生年龄特点和知识水平，生动活泼、简单明了、能寓教于乐的活动形式。如英语朗读比赛。我们就以课本所学课文为内容，要求学生按一定的语音规则去朗读，参加人数不限，这种活动对培养和提高学生的语音能力大有益处。再如英文小报制作比赛。可以要求学生人人参加，开展这种活动既可巩固学生课堂所学知识，又可增长学生的见闻，加强学生对所学语言国家的了解。此外，还可以开展英语游园活动、英语歌咏比赛、英语故事会等活动。

这些活动既可调动大多数学生的参与积极性，能达到寓教于乐的效果。一些有一定难度的课外活动，比如“英语智力竞赛”猜谜、趣味问答等，都自始至终气氛活跃。同学们积极思维，争先恐后答题，效果良好。又如，在我们教过学生们身体各部位英语名称之后，让学生根据文章描述绘画或根据人物图片进行英语描述游戏。这样可以让学生自然而然地掌握这些单词，不仅调动了学生的积极性，还丰富了学生的课余生活。

三、英语课外活动全面考虑，合理安排。

英语课外活动作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简单重复。因此，在安排英语课外活动时，必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平，选用切实可行的方法与形式，有组织、有计划、有目的地开展各类英语课外活动。

有目的地制订英语课外活动计划。英语课外活动计划一般包括三个方面：一是较大规模的课外活动计划。如英语节日活动和英语风采大赛等。这类计划的制定，要以调动全体同学的活动积极性为前提，因此活动内容不能太难，要易于让不同程度的同学接受，而且活动项目要精。要制定出活动的具体举办时间、地点及参加人数，并在开学初有意识地向全体同学公布，以便让他们思想上早有准备。二是备课组根据教学内容组织有针对性的活动，它们可以是课堂教学的延伸，如朗诵会、演讲比赛、参观访问、实地调查、生活Party等等，都可适时地引入英语教学，但要做好准备，以保证良好的效果。三是学校每天或每周的常规活动，如英语广播站、英语角要有学校的常规特色内容。

四、布置学生英语实践作业，拓展学生创新空间.

要注重课外作业的拓展和延伸，教师要布置一些创新性强的作业，活用知识和经验来寻找新点子、新创意，是培养创造性思维所需的态度。教师要不断营造良好的语言环境，为学生的发展和创新提供良好的舞台。如做调查和写调查报告，可以让学生了解生活和世界。也可以动员学生收看中央10套的希望英语风采大赛，周末在家看一部英文电影。课外作业是课堂教学的补充和延续。通过英语墙报，师生之间、学生之间互相发送英语贺卡、信件送去节日祝福，加强情感沟通，这些活动都有利于培养学生的想象力，有利于创造性思维活动的培养。

英语教学，不仅要传授语言知识，更要培养学生运用语言进行交际的能力。课外英语活动正是激发学生对英语的学习兴趣，促进学生的学习热情，同时也使学生的创造能力、思维能力得到发展，培养学生合作学习的能力。

（作者单位：江西省赣州市厚德外国语学校）

□责任编辑 温爱英

篇5：大学生社会实践 英语作文

Topic 28 Social Practice for College Students-大学生进行社会实践

Nowadays, college students are required to take part in some social practice, such as being an assistant in companies, or doing surveys, especially during the holidays.Social practice is gradually becoming more essential for China’s higher education.However, social practice has both advantages and disadvantages for college students.On the one hand, it provides students more opportunities to contact with the real world off-campus.Besides, it helps students to grasp some practical skills, especially

communication skills, which is an essential supplement to on-campus study.Moreover, social practice can widen students’ vision.On the other hand, the negative effects cannot be neglected: students’ major task is learning knowledge, while curiosity about off-campus world may distract them;sometimes social practice is even treated usuriously and becomes a waste of time.Furthermore, the students may be faced with dangers unexpectedly.Despite the potential negative effects of social practice, I strongly support social practice for college students, since as a whole;the benefits overwhelm the likely harm.Two heads are better than one, if students, schools, and the society join hands together, social practice can be carried out more effectively and better armed students for the society can be expected.

篇6：大学生社会实践 英语作文

Nowadays, house husband has become a hot phenomenon in modern society. As we all know that no matter what country, it’s a tradition that men play a core role in family who always take the burden to earn money to support their family. But things are kind of different as society develops, more and more men are beginning to take over housework while women go out from house. In my point of view, I think this is not a big deal.

如今，家庭主男已经成为现代社会中的一个热点现象。我们都知道，无论什么样的国家，男人在家庭中起着核心作用一直都是传统，他们接起挣钱养家的责任。但随着社会的发展，情况已经变了，越来越多的男性开始接管家务，而女性则走出家庭。在我看来，这并不是什么大不了的事情。

In the first place, house husband may be a shame title for men, but when it comes to money, there is no room for reputation. As society develops, the life standard are rising, and everything for living is much expensive than before, if couples want to guarantee their life quality, then they should let the one who earn better to work, although the one is female.

首先，家庭主男对男性来说可能是一个可耻的称呼，但当谈到钱的时候，名声就站不住脚了。随着社会的发展，生活水平的提高，生活中的一切东西都比以前昂贵了，如果一对夫妇要保证他们的生活质量，那么他们应该让工资更高的人去工作，就算那个是女性也一样。

In the second place, it’s fine for women to support family as long as they earn better than men. In the past, women always were treated very badly, and they got no rights to be educated, to work. In some countries, they can’t even show their face to others. A traditional female role is to stay at home, taking care of children and do all of the housework. But now, lots of women have a good job, so that they totally have the ability to be the economic backbone. Therefore, in order to take good care of family, men are likely to stay at home to do housework. I don’t think it’s a shame for men, because no matter what you do, as long as you do it well, you are successful.

第二，只要女性能比男性挣得更多，让她们来支撑家庭也是可以的。在过去，女性一直被恶劣对待，他们也没有受教育，工作的权利。在一些国家，她们甚至不能给别人看她们的脸。传统的女性角色是呆在家里，照顾孩子，做所有的家务。但是现在，许多女性都有一份好的.工作，他们完全有能力成为家里的经济支柱。因此，为了照顾家庭，男性更有可能呆在家里做家务。我不认为这是男人的耻辱，因为无论你做什么，只要你做得好，你就是成功的。

To sum up, people should change their opinion about core role of a family. It’s acceptable for women to support the family, and there is no shame for men to do the housework. As long as you remember life quality comes first.

篇7：大学生英语教学社会实践报告

总的来说，这一次的公开课上得非常成功，得到了老师和领导的认可。

这一次公开课的前期准备、上课和评课都让我收获很多。

当听说要上公开课时，我一点都没有畏惧，第一反应是，终于要上公开课了，这是一个展示我XX班精神风貌的机会，展示我们青年教师风采的机会。

我知道上好一堂公开课非常难，但我从不害怕挑战、只有不断的挑战，让经验丰富的智者指点才能使自己进步。

由于班上课程的进度，我选择了上第二单元this is my sister的第一课时。

在准备这堂课的时候，我想了很多，既想练口语，又想做练习。

最后决定了主要侧重于口语练习，主要定位是口语练习，其实把一个点做好就足够了。

这一章节主要是讲介绍自己的家人。

新课堂要落实课改，也为了让课堂内容丰富有趣，我找了大量的视频资料，后来用到了中央电视台的公益广告《爸爸妈妈我爱你》，引出my family这个主题，并且教育学生要爱自己的家庭，爱身边的每一个人，爱要大声说出来，我们全班一起说father and mother i love you 。

接下来是学习单词。

对于老师来说每个单词都很简单，我们常常会认为自己教了学生就一定会，其实不然。

新的东西对于学生来说都是陌生哦，我要寻找适合学生的方法去教学。

在单词教学部分，我用了留声机读音法和我指你来说这两个小游戏，让学生在游戏中记忆单词，效果比常规的跟着老师读效果要好很多。

我认为课改最大的不同就是变学生被动学习为主动学习，让学生自己寻找问题并且解决问题。

在这节公开课中，给了学生很多时间相互讨论和自主学习。

同学们学习的积极性特别高。

不过存在的一个问题就是有的同学不敢举手问老师问题就不懂装懂。

本次公开课重点是让学生开口说英语，在让学生练习对话之前，我先用自己家人和朋友的照片做了示范，可能是学生天生对老师的生活好奇，我介绍爸爸妈妈和自己朋友的时候，同学们听得特别认真，也记住了我讲的句子，这一点我非常欣慰，这也说明了让学生快乐的学习，找到真确的方法，学生就能学的很快很好。

我讲完了以后，让同学们小组成员之间自己创作对话，每一个小组都积极参与，相互介绍家人，同学们在对话的过程中更加了解同学，同时也加深了对句子的掌握，在快乐中学习英语。

联系了十分钟之后我让同学们举手，到讲台上了说。

举手的同学没有平时上课的人数那么多，课后我问同学们为什么不举手，同学们说听课的老师太多了，我们不敢举手，有点害怕。

从这一点我看出学生们缺少自我展示我机会，畏惧在众人面前说话，想去展示自己，却又不敢承担没说好的风险。

同学们上过很多公开了，他们固定思维认为公开课一定要好好表现，课前就让学生准备。

其实我不这样看，我认识学生们最真实的状态是最好的。

有这么多经验丰富的老师的领导来听课，只有让学生表现出真实的学习状态和掌握能力，来听课的老师才能找到讲课者存在的问题，才能知道老师这样讲学生到底能接受多少，课堂效果怎么样。

所以在课前我只精心的准备了课件，准备好了自己的着装。

我就是想把最真实的状态展示出来，让老师们听了我的公开课之后能给我提出宝贵的意见。

评课的时候，老师们说我的课堂体现了课改精神、发挥了学生的能动性，对我的公开课非常满意也给予了高度的评价。

我非常的开心，在这里学到的东西都是我一生的财富。

篇8：大学生社会实践 英语作文

本课题通过对2007级非英语专业20个自然班本科生的两年英语学习情况的跟踪调查研究, 对调查结果进行分析整理, 基于Holec等人的自主性学习理论, 并采用相关英语教学研究方法, 对数据等进行客观的分析整理, 了解学生课外英语自主学习的现状, 针对学生的实际情况, 探讨其原因并提出若干可行性建议。

一、文献综述

20世纪80年代, Holec首先将自主学习 (autonomous learning) 引入外语教学范畴, 随后Little、Dickinson和Littlewood等也在此方面进行了大量的调查研究。Holec认为自主学习指“对自己学习负责的一种能力”;Little把自主学习界定为“一种独立地进行批评性思考、做出决策并能实施独立行为的能力”;Dickinson认为自主学习“既是一种学习态度, 又是一种独立学习的能力”;Littlewood认为自主学习主要是“学习者独立做出选择的愿望和能力”。综上所述, 研究者都强调自主学习是一种学习行为或能力的体现。

国内对自主学习的研究始于上世纪90年代, 目前国内在自主学习的研究从总体上看仍处于对国外研究成果的介绍和对国内不同环境下自主学习能力培养方法等方面的探讨和实践中。比如何莲珍 (2003) 、肖飞 (2002) 、魏玉燕 (2002) 等提出了一些好的建议和具体做法。彭金定 (2002) 、王笃勤 (2002) 在大学生自主学习能力培养的研究与实践、调查与评估等方面都做出了初步的探索, 此方面的研究尚需更多的研究者参与以推动外语教学进程并提高大学生的自主学习能力。

二、选题意义和价值

(一) 培养大学生的英语自主学习能力是当前教育体制下英语教学的需要

《大学英语课程教学要求》提出:“采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑, 特别是网络技术, 使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。”本课题的研究与实验, 将设法改进英语教学方法、教学手段, 将落实“学生是学习的主人”“一切为了学生的发展”的理念, 突出学生的主体地位, 改变传统教学的方法, 适应现代教育发展的需要。换言之, 改革重教轻学的传统教学模式, 改变学生学习偏重于记忆和理解的接受式学习方式, 使学生由原来的被动学习转变为自主学习, 构建自主学习型的英语学习模式。

众所周知, 目前我国大学阶段的英语课程设置任务重、时间短, 由于课堂教学自身的局限性, 学生不可能只通过每周的8学时课堂教学获取所需的大量语言知识, 培养各种语言能力。真正掌握一门外语仅靠课堂学习是远远不够的, 而要靠课后大量的自主学习与实践。然而, 我国目前的外语教学还存在诸多不足:一方面, 外语教学中存在着严重的应试教育的倾向, 这给大学英语教学带来了许多负面影响, 耗时低效、高分低能、哑巴英语等问题日益突出;另一方面, 受“以教师为中心”的传统教学方法和模式的影响, 大多数学生养成了极强的依赖性和被动学习的习惯, 对目前课堂采用的互动教学活动缺少应有的积极性, 自主学习的意识非常薄弱, 学习缺乏计划, 学习过程中缺乏自我管理, 更不具备独立承担一切自主学习责任的能力。此外, 近年来随着高校招生规模的不断扩大, 大学生人数剧增, 教师人数相对不足。综上所述, 培养大学生自主学习能力是大学英语教学现状以及现代语言教学理论的必然要求, 也是提高英语教学效率的有力保证。教师可通过改善英语学习者的学习环境, 培养学生自主学习英语的意识和动机, 加强对英语学习策略的训练, 充分利用多媒体、网络资源引导自主学习等措施, 逐步培养学生自主学习的能力。

(二) 培养大学生英语自主学习能力是未来就业及社会发展的需要

对于目前的在校大学生而言, 走出大学校园, 走上各自不同的工作岗位, 并不意味着英语学习的结束, 而是更深层次的自主学习英语的开始。因为, 随着中国加入WTO, 当今社会对所用人才的英语能力有了更高的要求, 在他们未来的工作岗位上, 随时随地都有可能用上英语, 例如阅读与专业有关的英文资料、共享因特网上的国外信息、与外国同行进行交流等等。没有一定的英语水平是很难胜任的。因此, 自主学习的能力可以让他们在没有英语课堂及教师的环境下, 根据自己或工作的需要, 不断扩充英语知识, 全面提高英语技能。如果他们在校期间就掌握了自主学习的技能, 那么在将来的工作实践中就会得心应手, 取得更好的工作成绩。

三、研究目标、主要内容、重要观点和创新之处

(一) 研究目标

本课题通过对五位教师所教授的2007级20个自然班, 非英语专业本科生的两年英语实际学习情况跟踪调查, 并对结果进行分析整理, 基于Holec等人的自主学习相关理论, 并采用相关研究方法, 对所采纳的客观数据等进行分析整理, 了解学生英语自主学习的实际情况, 探讨其原因并提出可行性建议。

(二) 主要内容

本课题试图从以下几个方面入手进行研究:1.提高学生的自主学习意识;2.激发学生的学习动机;3.培养学生的英语自主学习技能;4.改变教师的传统教学方法, 提高大学生的英语自主学习能力。

(三) 重要观点和创新之处

1. 转变教学理念。自主学习是指学生对自己的学习负

责、对未来的学习保持一种积极态度的一种学习方式。在目前的高等教育领域, 通过自主学习理念可以唤醒学生的学习潜能, 促进学生的自主学习能力发展。在教学中, 教师要把学生作为“课堂的主人”来对待, 要以学生的未来发展为目的, 调动学生的英语学习积极性, 使其真正参与到学习和活动中来, 给学生自我发展的空间和机会, 让学生以自己的方式去学习。在实际教学中, 学习过程的安排, 学习方法的采用, 学习效果的评估应由学生根据自身特点做出决定。与此同时, 教师要协助学生制定切实可行的自主学习计划, 根据实际情况以及学生的成绩进行适当的调整, 并帮助他们树立学好英语的自信心。

2. 基于计算机和网络的大学英语新教学模式是我校的优

势, 我校于2004年5月建成《大学体验英语》教学自主学习系统, 为学生课余时间提供了较好的学习场所, 同时监控系统的完善可以使教师随时掌握学生的学习进度和动态, 随时和学生进行沟通和指导;除此之外, 校内的英语电台也为学生英语自主学习构建了平台。当前的大学英语教学应是以新的外语教学理论为指导, 采用集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。教学模式已经由传统教学模式向以计算机为载体的网络课堂教学和学生自主学习相结合的模式逐步过渡。在以学生为中心, 以计算机、网络为载体的交互式英语教学模式下, 教师也由原来的单一知识传授者转变为学生学习的指导者和监控者。新的教学模式可以更好的活跃课堂气氛, 充分调动学生的主动性和积极性, 教学效果和质量也会得到明显提高。

四、研究方法和实施步骤

(一) 研究方法

以2007级在校本科生20个自然班为研究对象, 使用高等教育出版社出版的《大学体验英语》系列教材。具体方法如下:1.相关理论研究;2.学生问卷调查;3.教学方法的应用及研究成果分析;4.数据统计分析;5.提出可行性的提高英语自主学习能力的方法。

(二) 实施步骤

本次课题的研究分为四个阶段完成:

第一阶段:通过新生入学测试、问卷调查、自主学习测试系统, 了解学生英语学习方面的个性差异, 有针对性的培养和提高他们的英语的自主学习能力。

1. 对入学的新生在开课前进行一次综合测试, 了解学生的英语水平现状以及个性差异。

2. 通过问卷调查结果, 进行数据分析整理, 了解学生英

语学习中存在的实际问题, 有针对性地制定教学计划, 指导学生有效的进行学习。

第二阶段:通过英语自主学习系统、综合测试、课堂互动以及英语学习小组等形式, 掌握学生的自主学习情况。

首先, 通过监控模式了解所带班级学生通过自主学习系统练习听说的情况, 了解他们的学习进度, 掌握他们每周学英语所花的时间, 督促学生坚持学习, 保证他们有足够的第二课堂学习英语的时间。帮助他们改进学习方法, 调整学习计划。其次, 通过第一课堂对所教授的精读内容及英语自主学习应完成的相关内容进行书面测试, 把过程性评估和终结性评估相结合, 最终成绩作为测试目前学习方法有效性的主要依据。再次, 通过英语学习小组, 可以保证学生之间互相学习, 互相监督, 共同提高。在本次课题的研究过程中, 我们对这20个自然班的学生四个学期的期末总成绩以及最终的四级成绩进行了分析研究, 及时发现问题, 调整教学方法, 增强学生的英语学习意识和学习的自主性。

第三阶段:改进和完善培养学生英语自主学习能力的方法, 提高学生的英语自主学习能力。

在教学的过程中教师营造英语学习的氛围。通过多形式、多渠道、多手段提高学生的英语学习兴趣, 培养学生应用英语的能力。比如:利用外语电台, 外籍教师参加的每周两次的英语角, 英语讲座, 每年一次的英语体验周, 英语竞赛等形式激发学生对学习英语及语言应用的学习兴趣, 使学生的英语自主学习能力得以提高。对于大班授课的教师来说, 通过英语学习小组, 使他们有更多的机会锻炼口语;给他们提前布置任务, 可以在课上使用启发式教学, 唤起学生主动参与的兴趣, 创造以大学生自主学习为主的课堂氛围, 让学生积极参与, 自己解决问题, 从而逐步提高学生的英语学习自主性。在教学实践中, 通过积极引导学生参与课堂活动和课外活动, 满足不同学生的求知欲望, 为了调动学生的学习兴趣和主动参与性, 教师可以通过建立公共邮箱, 随时解答学生的问题;建立QQ群, 了解学生共同存在的问题, 给学生提供适当的参考资料;了解学生的需求, 及时调整教学方法, 合理安排教学时间, 提高学生的学习质量, 进而提高整体的教学质量。

第四阶段:分析、检验和完善自主学习方法实施情况, 总结完善大学英语自主学习的有效方法。

五、结论

本课题通过以上四个阶段的实践, 对照分析实验结果, 证明教学效果十分明显, 增强了学生的英语学习兴趣, 英语课堂气氛明显活跃, 老师提出的问题学生都能争先恐后地尽全力回答, 以前不敢开口说话的现象得到明显的改善, 学生不再把学习英语当成是一项负担, 而是一种乐趣。这样他们花在英语学习上的课余时间明显增加, 英语自主学习能力明显提高。同时, 教师不断改革创新, 业务水平也有很大的提高。此课题历时两年, 在此过程中, 我们随时发现问题, 随时调整并解决问题, 以适应目前的英语教学和社会发展的需要。因此, 此种教学模式还有待于进一步完善, 以便更好地改进大学英语教学。

参考文献

[1]Holec, H.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford:Pergamon, 1981.

[2]Knowles, M.S.Self-directed learning:A guide for learners and teachers[M].NewYork:Association Press, 1975.

[3]Zimmerman, B.J.and Schunk, D.H. (Eds.) , Self-Regulated Learning and Academic Achievement:Theory, Research, and Practice[C].New York:Springer-Verlag New York Inc, 1989.

[4]王笃勤.大学英语自主学习能力的培养[J].外语界, 2002年第5期17-23.

[5]庞维国.自主学习:学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社, 2003.

[6]华维芬.自主学习中心——一种新型的语言学习环境[J], 外语界, 2001第5期, 41-46.

[7]魏玉燕.促进学习者自主性:外语教学新概念[J].外语界, 2002第3期, 8-13.

篇9：高职大学英语教改实践探析

关键词：学生现状 高职英语 教学改革

一、引言

高职院校办学的目标是培养高级应用型技术人才，课程的设置必须符合人才培养目标，作为高职大学英语这门课程也必须与之相适应，而传统的教学方法已无法满足对人才培养的需求；另一方面，学生的英语基础比较差，而且有逐年下降的趋势；因此，高职大学英语教改是唯一的出路。那么怎么改、改什么就是我们面临的核心问题，本文就我院的大学英语教改实践作了一些探索。

二、学生现状分析

1.生源状况

随着招生规模的扩大，笔者感到生源状况有越来越差的趋势，录取的学生从原来的比省控线高很多到省控线，今年好多专业开始实行注册人学。另外，以前录取的是经过三年高中学习参加高考的学生，现在部分专业开始与中职校合作办学，试行3+2办学模式。因此，我们可以看到现在乃至今后的生源状况。

2.认知水平

总体来说，进入职业类院校学生的英语基础大部分比较薄弱，我对所教学生的高考英语成绩作了统计，基本上就是这样的情况，一个班级中及格的学生寥寥无几，基础词汇量匮乏，语法就更不要说了，这些状况影响到了他们的学习兴趣，造成了厌学甚至弃学的现象。

3.学习能力

由于长期接受的是应试教育，学生在高中阶段忙于应付大量的试卷，缺乏独立思考的能力，由于这种“先天”不足，学生的自主学习能力极差，对老师的依赖性很强，学生的内容不能很好地消化，当然学习效果很不理想。

三、教改实践

为了扭转这种局面，教学改革势在必行，作为教师首先要彻底改变传统的教学观念，激发学生的学习兴趣，真正让学生体验到学习的成就感。

1.课程定位

高职英语课程是以培养学生实际运用语言的能力为目标，重点培养学生在职场环境下的语言交际能力，并兼顾行业英语的实际应用，充分提升学生的职业能力，培养学生的人文素养，为各专业服务。

2.教学目标

教学过程中以职场英语为载体，培养学生的英语交际能力，特别是听说能力，强化英语应用技能训练，逐步将职场英语、行业英语渗入到基础英语的教学过程中，为学生步入社会打好基础，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养。

3.教学内容

高职英语的课程设置是实行日常口语加职场英语二个阶段，行业英语教学内容渗透到两个教学全过程，在教材的使用上，采用的是大连理工出版社出版的《世纪英语听说教程》，加上自编的三套配套教材，包括与教程话题相关的阅读教材、实用英语写作教程以及ESP（专业英语入门），所有教学内容遵循以应用为目的，以够用为目标的原则。如果我们把教学内容放在理论知识上，反复做试卷，考词汇和语法，学生就会产生更大的排斥心理，这些都不是老师和学生愿意看到的。

4.教学原则

1）交际性原则

语言的第一属性是交际，是一种交际工具，教学的目的就是培养学生的交际能力。

因此，在课堂上老师要创造日常生活中和职场环境下逼真的情景，营造良好的交际氛围，让学生进行模拟操练，做到师生互动、学生间互动和语言互动。

2）实践性原则

语言教学突出的特点就是实践性。因此， 在新生到校后要做的第一件事是要求每一班的学生互结对子，即学习语伴。在课堂教学中，主要以小组为形式进行操练，同时在课后开展各类第二课堂活动，我们还在教学计划中安排了一次课，集中让学生展示他们的课外学习成果，老师和学生互当评委，充分发挥了学生的积极性和主观能动性，教学效果是显而易见的。

3）实用性原则

课程严格按照职业能力培养的要求，结合不同行业对人才的需求，灵活设置教学实训项目和情景任务，其特性就是实用性，遵循“实用为主， 够用为度”的原则， 培养学生的实际应用能力。

5.教学模式

传统的教学模式比较单一，教师满堂灌，学生不能积极参与到教学中，所以经常会出现这样的现象：睡觉的睡觉，玩手机的玩手机。教学效率很差，甚至出现学了多年英语不能进行最简单交流的现象，这一现状已经满足不了社会的发展和企业对人才的需求。因此，探索新型的教学模式是每个老师必须肩负的职责。

高职英语课堂教学中必须建立以教师为主导、学生为主体的教学模式，构建五位一体的模块化教学体系：基础英语、职场英语、行业英语、高阶英语和自主学习，满足不同学生的需求。

在教学中教师可以把多种方法结合起来，如情景教学法、互动式教学法、实践教学法、项目研究法、启发引导法、模拟式教学法等，充分利用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。同时，教学内容也不是一成不变的，而是动态的，在教师的引导和启发下，营造良好的英语学习氛围， 不断鼓励学生，充分肯定他们的成绩，在实践中学到知识，在实践中不断提高自己的学习能力。实现了变被动接受知识的客體为主动学习知识的主体，从死记硬背转变为学以致用；从应试教育转变为突出听说能力培养。

6.考核评价

传统的教学评价以笔试为主，学生的一次考试基本就决定了学生的命运，这种单一评价体系既不客观又过于绝对化，会严重挫伤学生的学习积极性，基础差的学生就会破罐子破摔。

教学评价是对教学效果和学生语言应用能力的检验，评价要科学、客观，要充分激发学生的学习积极性，其学习过程尤为重要。因此，对学生的考核采用平时的过程评价加期末终结考核相结合的形式，两项各占百分之五十（根据情况比例可适当的微调）。在平时的测评中，对学生在学习过程中进行全方位地做出评价，这样就可以做到评价客观，认可学生学习过程中的每一个环节；在期末测试中采用口试和笔试相结合的形式， 主要测试学生应用语言的能力。通过这种评价方式，激发了学生的学习潜能，在学习过程中培养了学生的行为习惯，同时也取得了令人满意的成绩。

四、 不断完善教改实践

教师要本着发展的眼光，生源在不断变化中，那么教学方法、教学内容也必须随之 变化。教学方法必须适合学生的学习，教学内容

必须适应企业发展的需要。作为教师本身来说，除了继续深化教学改革之外，要掌握高职院校不同专业的一些相关专业知识，要了解行业最新的发展动态，不断提高自身英语应用能力的水平。

五、结语

时代在发展，社会在进步，在这种新形势下，高职大学英语改革势在必行，作为高职

院校的老师必须遵循发展的原则，在教学的各个环节中注重语言的实用性和实践性，强化

培养学生实际运用语言的能力，从而为企业培养出更多高素质、技能型、应用型专门人才。

参考文献：

[1]教育部办公厅. 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].2006.

[2]贾方.关于高职英语教学改革的思考[J].辽宁教育研究，2005，（1）.

篇10：大学生社会实践 英语作文

有句话这样说的：“机会总是留给有准备的人”。在这个竞争激烈的社会，大学生们或在家长的催促下，或是在社会的威胁下，早早就开始做自己的职业规划，甚至是人生规划.记得上大学前，随入学通知书附有一份大学的学习规划，如果说这是半社会——大学的学习生活规划，那么在已经成为一名大三学生，即将成为一名大四生，做一份未来职业规划是箭在弦上，势在必行的，如果说人生是一场火车之行，开向远方的未来，那么一份恰当，可行的职业规划就是一张准确的火车票，开向你向往的未来。

当初我选择师范专业，一大半原因是社会，家长对教师这个职业的约定俗成的看法，稳定，体面，非常适合女孩子其实我自己本身对于教师职业并没有很大的热情，更确切的说，当时的我对大学，未来根本没有希望，完全沉溺于高考考砸的失落与绝望中。一开始的无奈选择，到如今教师上岗的异常激烈的竞争，我对以后做老师基本上已不抱希望，所以我一直在为自己找寻做二手准备的目标。

今年寒假2月1号，我查了导游资格考试的成绩，我高兴地手舞足蹈，我居然通过了，虽然是以口试超过合格线2分的，不咋的好的成绩通过的。往回想，我是什么时候萌生了做导游的想法的呢?最初应该是大学前的暑假，那时偶然看到一期介绍厦门的旅游节目，我深深的被吸引了，当时就想，要是我也能这样周游世界该有多好呀!导游，不就是最好的选择嘛。磨磨蹭蹭了两年，终于在大二下学期开始实施计划，大三上学期参加了考试。我的规划是，想考中文导游，然后再加试英文，考英文导游。如今第一步已经实现，接下来会在大四上半学期参加英文口试，虽然说那时已经是实习阶段，但我相信经过大三那次更加繁忙的学业加导游笔试，口试的磨练后，这次一定也能顺利过关的。其实我会愈加坚定要靠英文导游证得原因是如今苏州的国外旅游市场愈加广阔，英文导游的需求量愈大。今年参加英文导游培训时，老师(苏州一旅游公司的导游)就说今年苏州英文导游非常之缺，只要今年考上的英文导游，都可以直接联系他。

除了英文导游这个二手准备，我还会准备口译的考试。其实英文专业的学生，可以有很多选择去进修，而且各个选择之间是可以互补互助的，因为无论是哪一方面都可以提高英语修养。考了英文导游，自身的英文水平肯定会提高，那么考口译就会容易一点;同样准备口译考试后，我的英文水平也会提高，那么作为英文导游，水平也会提高。对于口译考试，我不会强求说一定要考到高口证书，一切尽力就好。大三下学期，我就将备考中口的笔试和口试。

要说如何选择将来的职业，百分之五十以上，我会选择英文导游，如今做的一切准备，都是为了毕业后能做个合格的英文导游，将苏州的文化介绍给世界，将世界介绍给苏州。

二. 社会调查——访问毕业生

访问对象：周黄燕(表姐)

大学：盐城一大学

专业：地理师范

毕业时间：XX

如今职业：一门市部的会计

求职经历：XX，XX年连续两年在家准备吴江教师编制考试，但都落榜;XX下半年开始在亲戚家的门市部担任会计

考试经历：两次均是笔试成绩都位列第一，第二名，但口试成绩却都是最后一名

未来职业规划：目前仍将呆在门市部，没有其他的求职计划

三. 社会实践调查报告

在人们的印象中，所谓的铁饭碗就是公务员，还有就是老师。前两年考试，随着教师待遇的提高，师范生也越 来越多，可是空缺的教师职位却越来越少，而且很多学校都要求老师是研究生。有人戏言，专科生有技术，工作好找;研究博士生有硬文凭，工作好找;可是本科生夹在中间，两头落空，成了待业者。总而言之，作为一般学校的本科师范毕业生，并且要在苏州一带发达地区做老师，其难度不亚于登蜀山。

根据前两年，吴江招收教师的情况，小学老师招收量比较多，而初高中则相对较少。相对于地理、政治等副课，英语教师的需求量就稍微多。但是吴江历来重视教育，因此学校对老师的要求就特别高。如果有三个人，一个是南京师范大学的，一个是苏州大学的，一个就是我们学校的，我想大多数人会选择第一，第二个。这并非是妄自菲薄，而是现实摆在眼前。偌大的吴江市，每年就只找寥寥几个英语教师，可是参加编制考试的人却是几十几百的人，而且不乏毕业于名校的，这样我的几率就愈加变小了。

既然当老师的机率越来越小，那么面对教师编制考试失败，人们又何去何从呢?有人会选择继续在家奋斗一年啃书，来年再北站的;有人会选择放弃专业，另谋高就;有人会选择去支教等，总之不同的人从此谱写不同的人生。对于这三种选择，选择第二种的人会占绝大多数。但是要想再另外一个我们不熟悉的专业，领域闯出一番天地，肯定从头到尾都充满艰险。除了智力，勤奋，领悟，坚持等等素质，准备也是非常重要的。俗话说，万事开头难。因此在开始前，有一些准备就显得尤为重要，它决定着往后的发展。

所谓的“准备”，说高尚点就是兴趣，爱好;所实际点，就是证明或证书。如今的大学，早已不是读书以增加知识，丰富内心的纯粹之地，而是早已沦为考证，名利的复杂之地。两方都没错，我们要做的就是找到两方的平衡点，既要多读书，长知识;也要多培养其他方面的才能，考证只是对其的官方认证而已。所以大学里，合理安排学习时间，增长专业外的知识，考取一些有用的证书，也不失为为将来做打算的一番准备。

篇11：大学生社会实践 英语作文

据网上资料显示，北京新东方学校，自1993年10月建校以来，在短短七年内，从最初三四名员工，二三十名学生，迅速发展成为今天全国最大最有名望的出国考试培训、国内考试培训、口语、基础英语培训、大学英语培训及电脑培训的基地。学校提供的培训内容包括TOEFL、GRE、GMAT、TSE、LSAT、IELTS、美国口语、英语900句、听说速成、《新概念》、美国口语、英语语法、四级、六级、考研英语，听力提高、语音速成、高级口译、写作提高、英语高教自考培训、中学英语、少儿英语和小语种培训以及职业和大专教育等多种项目。同时，学校还为学员提供出国资料的查询，留学咨询，美国签证咨询，国外大学联络及Internet等相关的服务。1999年，新东方培训学生总数超过十万人次，听过新东方各类讲座的学员达数十万人次。慕名而来的求学者遍布全国各地。甚至有不少已经出国的学生，利用寒暑假回国专门来新东方报名上课。新东方已经成为出国信心和质量的保证。她的成功和发展，是中国改革开放的又一个奇迹，是成千上万青年学子们向着更高目标奋发前进的人生道路上的一个福音，社会实践报告《大学生暑期社会实践报告：英语培训学校》。

“从绝望中寻找希望，人生终将辉煌”，这句新东方的校训和格言，曾经激发多少校友，从人生的低谷攀上事业的顶峰，从生活的死水划向奋斗的汪洋。可以说，俞敏洪校长创造了新东方的奇迹，新东方创造了亿万青年学子的奇迹。

通过对新东方教师的调查，我们发现一个问题，新东方教师的工资待遇并不是固定的。从实习教师到老教师，工资一千到几千元不等，过万者也不在少数，大致是和授课课时成正比，可以说是能者多劳，劳者多得吧。

下面是一份学生调查问卷

1.北京的英语培训机构繁多，为什么会选择新东方？

2.新东方的主要授课方式？

3.新东方英语的任课教师授课水平如何？

4.来新东方来学习的目的是？（提高英语水平、考雅思or托福准备出国等等）

5.新东方的收费标准是否在你可接受范围？

我们把问卷随机发放给了过往的学生，经调查可以得到以下结论

大多数学生报新东方是为了在假期巩固一下自己的英语知识，之所以选择新东方，是因为在他们看来，新东方是所有英语培训学校里最知名的一个，教学质量应该有保证，再加上亲友们的极力推荐，所以纷纷选择了新东方。和同等的培训学校收费标准相比，新东方的收费略微高一些，但还在可接受范围之内。新东方一般采取现场教学，比较注重与学生的互动，课堂气氛非常活跃。

通过以上调查可以发现，新东方的成功，来自于学校“一切为学生着想，一切以质量取胜”的宗旨。新东方学校想尽一切办法，狠抓教学质量和管理水平，使学校的发展建立在坚实的教学水平和每个学员的个人成功之上。新东方拥有一支声誉卓著的教师队伍。大多数高级管理人员都从北美学成归来，投身于新东方的事业。每位新东方教师都经过学校严格的考核，通过学生无情的课堂检验，对自己讲授的专业有着精深的造诣和丰富的经验。教师们独特而新颖的教学风格，构成了新东方特有的课堂风景线。新东方教师编著的大量著作已经成为各领域的权威性著作。无与伦比的教学质量，学员入学前后判若两人的学习效果，是无数新东方学员慕名而来，满载而归的根本原因。

附：新东方培训课程：国外考试培训TOEFL大全GRE胜经GMAT新萃TSE向导LSAT宝典IELTS窗口国内考试培训四级六级考研在职硕士英语培训2001年英语培训班实用英语实用英语培训出国预备培训英语高教自考培训英语听力口语听力提高语音速成英语900句美国口语听说速成高级口译英语综合能力培训新概念美国英语英语语法中学英语培训少儿英语培训小语种培训电脑培训